小學(xué)教學(xué)教案

《搭石》教學(xué)設(shè)計。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《搭石》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

因此，本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)“探究、實踐、體驗”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗，理解文本。

教學(xué)目標(biāo)

1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點

1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”句子的深刻含義

課前準(zhǔn)備

鋪搭石用的石頭。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對課文進行質(zhì)疑。[迷你句子網(wǎng) JZ139.COm]

第二課時

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

1．在這些問題中“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。

讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？

師：是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請找出相關(guān)句子讀一讀。

師：不錯，我們的班的同學(xué)真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？

（生說出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡筆畫）

2．找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

課件：課間同學(xué)在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。

①誰能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）

②“在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么“一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？

【通過對照親身體驗，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫）

【簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住70—75%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時也給學(xué)生想象空間?！?/p>

師：同學(xué)們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？

（學(xué)生一個個爭相上來走搭石，師隨機抽幾個上臺走搭。）

A（一個人走）

師：你為什么要走這么快？

B（兩個人走）

師：你想辦法超過他？

師：你為什么不超過他？

師：所以走搭石……

生齊：不能搶路。

C（三人一起走第一個人突然止步）

師：他突然上步會造成什么情況？

師：所以走搭石……

生齊：不能突然上步。

D三人依次走。

師：這就叫……（協(xié)調(diào)有序）

【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實物要用0.4秒。因此在課中請一個學(xué)生走，后師問：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會摔倒?！睙o需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解“緊走搭石慢過橋”的意思；再請兩個學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過他？”生：“搭石太小，我沒處落腳。”師：“所以走搭石……”，生齊：“不能搶路?！?；三人一起走第一個人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強學(xué)生的體驗，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景?！?/p>

5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？

師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）

師：還有呢？

“假如遇到……”

師：“理所當(dāng)然”什么意思？為什么人們會看成“理所當(dāng)然”？

師：為什么人們會覺得是應(yīng)該的？

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。

6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果……，總會……。假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀。

【讀中感悟，領(lǐng)會人性之美。語文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀。要實現(xiàn)語文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法?！耙蛔x”領(lǐng)會自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感；“四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶?！?/p>

師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）

7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？

生齊讀：第5自然段。

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？

師：還贊美搭石的什么？

師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

（小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石板書：心美）

三、布置作業(yè)

1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；

2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。

板書設(shè)計：21搭石美好的心靈

教學(xué)反思：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

1．質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

2．情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此課堂教學(xué)通過簡筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會做貢獻精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

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《搭石》教學(xué)設(shè)計8

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《搭石》教學(xué)設(shè)計8》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。

２、體會作者仔細觀察，生動描寫的方法，善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

【教學(xué)難點】

能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請學(xué)生介紹搭石。

二、品讀重點句，質(zhì)疑自悟

１、出示課文重點句。

２、請學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的疑問。

三、模塊教學(xué)，體悟情感

模塊一：修搭石

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

１、情境對話。

２、指導(dǎo)想象朗讀：

模塊二：走搭石

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

請大家細細讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。

１、抓住重點詞協(xié)調(diào)有序，感受配合默契的美。

２、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂感受節(jié)奏的美。

３、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩意的美。

模塊三：搭石上的故事

１、讀句子，談感受。

２、抓住重點詞理所當(dāng)然品味。

模塊四：回歸整體

１、看板書小結(jié)。

２、讀課文。

四、書寫美

１、發(fā)現(xiàn)美：

出示：

美就在那平凡的小事中：

美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。

美是，。

美還是什么，學(xué)生自由回答。

２、練筆。

３、交流小結(jié)。

五、名言結(jié)課

１、一個不為別人奉獻的人，無權(quán)要求別人為他奉獻。

２、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。

《搭石》教學(xué)設(shè)計一

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“《搭石》教學(xué)設(shè)計一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認譴、惰、俗等七個字，會寫洪、暴、猛等11個字。

2．積累文中喜歡的句子。

3．感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音機、小黑板、

教學(xué)過程

第一課時

一、出示課題：21搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1．指名讀課文，相機出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2．誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

1．小黑板相機出示幾個重點句。

上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點詞語無論只要一定踏幾個來回直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

什么是理所當(dāng)然的事？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

第二課時

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂緊走搭石慢過橋的俗語，體會景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。這是美國東部的個風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當(dāng)別人有困難時，你也盡力去幫助他。在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，我不要求回報，但是我要求你一個承諾克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）

四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。

《搭石》教學(xué)反思

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪這是《搭石》這篇課文給我們的欣賞畫面。

《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計了通過老師的朗讀，你想到了那些動人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進行說寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達。通過朗讀──評價，描述畫面──評價，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的良好品質(zhì)。

其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時，揭示生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓學(xué)生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。

再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。

搭石教學(xué)反思

《搭石》是一篇很美的寫景文，不僅美在文字，更美在它的內(nèi)容以及其中包含著的豐富的人情味。因此，本堂課我以讓學(xué)生欣賞作者家鄉(xiāng)這一道美景為主，讓學(xué)生在看到搭石美的同時，也能夠看到家鄉(xiāng)人淳樸善良的美。

課文的朗讀由我和學(xué)生分段配合完成，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的朗讀不僅聲音洪亮，也有效改善了“拖音”的習(xí)慣，并帶上了一絲自己的感情。朗讀之前，我提出問題：什么是搭石？讓學(xué)生帶著問題去朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在學(xué)生正確回答了“什么是搭石”這一問題后，我不斷引導(dǎo)學(xué)生讀“脫鞋挽褲”四字，讀出搭石為家鄉(xiāng)人帶來的方便。

了解家鄉(xiāng)人是如何擺搭石，我著重讓學(xué)生體會老年人踩到不穩(wěn)的搭石是如何做的？是什么樣的心理？并對學(xué)生進行思想教育：“如果你急著去上學(xué)，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石，你會怎么做？如果你是一個急著去做買賣的商人，踩到了一塊不穩(wěn)的搭石，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生用課文的句子回答，在反復(fù)的朗讀中感受家鄉(xiāng)人勤勞善良的美。

體會家鄉(xiāng)人如何走搭石，引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”理解并朗讀這幾個詞語。在這一部分，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了走搭石的情景，由一組同學(xué)用富有節(jié)奏感的口號模擬走搭石場景，從而讓學(xué)生身臨其境，體會什么是“協(xié)調(diào)有序”，什么是“緊走搭石慢走橋”，體會這詩一般的畫面，體會家鄉(xiāng)人的和諧美。

而“兩個人面對面走搭石”和“老年人與青年人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文章重點語句進行理解想象，并讓學(xué)生模擬“伏”的動作，感受家鄉(xiāng)人的謙讓美與敬老美。

通過這一幅幅的畫面，學(xué)生自然而然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，課文最后一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步感受到搭石默默無聞的美與家鄉(xiāng)人的心靈美。

整堂課學(xué)生配合度非常高，課堂上不斷地朗讀不僅讓學(xué)生體會搭石美，而且朗讀的情感上也得到了較大的改善，這是讓我非常欣慰的一點，學(xué)生的配合就是對老師最大的肯定。這堂課也讓我真正的體會到閱讀教學(xué)中教師引導(dǎo)的作用，情感引導(dǎo)與朗讀指導(dǎo)有效結(jié)合，學(xué)生才會真正融入課文，理解課文。

《搭石》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《搭石》教學(xué)札記”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語文教學(xué)要注重情感體驗，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！洞钍肥窍娼贪嬲Z文第十二冊的一篇精讀課文。湘教版語文《課標(biāo)》教材編排的特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──讓學(xué)生感受人間真情。

《搭石》描寫的是一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序課文語言質(zhì)樸，景中有人、景中有情。為了讓學(xué)生更好地與文本對話，使得學(xué)生的情感在對話中流動，我在教學(xué)時緊緊抓住風(fēng)景這個詞，深入學(xué)習(xí)課文。

第二課時的教學(xué)，我緊緊圍繞尋找文章的美、文中哪些詞句能讓你感受到美這樣的問題貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，我本著采用自讀想象畫面，自悟體會情感、把教學(xué)重點放在體味美當(dāng)中，有情景的美，有心靈的美，有能想象的到的實際的美，有需要我們自己去感悟的美，我回味自己的教學(xué)，我基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。

雖然在教學(xué)設(shè)計時自己盡量考慮周全，但一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：

語言不夠自然流暢，學(xué)生談體會時引導(dǎo)不夠到位,還應(yīng)該讓學(xué)生把自己生活中的美多多交流，這樣才能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。

另外，還犯了一個教學(xué)生涯一來最低級的一個錯誤，就是把一行人的行讀錯音，這充分說明了自己知識面的狹窄，視野也不夠開闊，外出聽課的學(xué)習(xí)機會太少，今后應(yīng)多向他人學(xué)習(xí)，補己之短，把教學(xué)工作做得更好。

《搭石》教學(xué)實錄

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“《搭石》教學(xué)實錄”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

師：今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文

（板書：21搭石）

師：請大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：看到這個陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑？

生：搭石是什么？

師：搭石是什么？問得很清楚。（板書：是什么？）

生：搭石是怎樣搭的？

師：怎么搭的，你很會提問（板書：怎么搭）。還有嗎？

生：搭石是誰搭的？

師：我也想到這個問題（板書：誰搭）。

生：搭石搭在哪里？

師：在哪兒，在哪?。ò鍟涸谀模浚?/p>

生：為什么要搭？

師：為什么要搭？搭的作用是什么？（板書：作用）

師：一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以查字典。

生自由讀課文，師指導(dǎo)。

師：看看同學(xué)們讀課文的效果。

師：（出示幕：譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽）看看，這是新的詞語，自由讀讀。

指名學(xué)生領(lǐng)讀。

師：這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？

生：譴責(zé)，是責(zé)備

師：責(zé)備責(zé)怪的意思。你怎么知道的

生：讀課文

師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰還知道？

生：伏下是把腰彎下來

師：能不能做個動作。

師：如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文在解決。

生：好

師：單個的字你認識嗎？這樣老師點哪個你們讀哪個

生讀。

師：果然不錯。再往下看，加大難度，帶著句子讀。

（出示：1，如果別處都有

2，家鄉(xiāng)有一句

3，每當(dāng)上工，

4，清波漾

5，假如遇上老人來走）

師指名學(xué)生分別讀五個句子。相機指導(dǎo)人影綽綽等詞的讀音。

師：看來大家對生字已經(jīng)認得不錯了。不知有沒有信心把課文讀好。

生：有。

師：這樣，幾個人一起讀課文，一人一個自然段，互相幫助，看看讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

生合作讀課文。

師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請幾位同學(xué)讀一下，請五位同學(xué)一人一個自然段。

五位同學(xué)連讀課文。

師（第一位同學(xué)讀完后）：老師打斷一下，其他同學(xué)聽的時候就像剛才這樣，認真一點，等一會請你來評。

師：好，讀完了，同學(xué)們評價一下他們剛才讀得怎么樣？

生：有個字讀錯了。平衡

師：你在讀一遍。

生讀。

師；還有沒有？

生：第二自然段有一個詞東西沒讀好。

師：好，一齊讀一下。

生讀。

生：協(xié)調(diào)有序讀出了感嘆號。

師：把語氣都讀出來了，表揚你呢。

師：盡管有點小問題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書讀到這里有沒有問題。

生：我知道是誰搭的？

師：誰搭的

生：鄉(xiāng)親搭的。

生：我知道搭石是什么？

師：是什么？你讀一下相關(guān)的句子。

生讀相關(guān)句子。

師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問題。

生：怎么搭的。

師：怎么搭？

生答。

師：同意嗎？

生：同意。

師：作用是什么

生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對另外一邊。

師：走到對面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來方便。

師：初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。

（出示：供暴猛漲褲惰穩(wěn)俗

交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。

師：這樣我們在全班說一說，你覺得這些字哪個字要特別注意一下。

生：褲，容易寫成示字旁

生：伏字。容易寫漏一點。

生：暴字。容易把下面的點提寫成橫撇。

師：大家看這是什么結(jié)構(gòu)的字。

生：上中下。

師：這樣老師和大家一上寫一下，上中下的字怎樣寫好。每一部分要扁一點。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫在中間的位置。

師范寫暴字（撇捺要舒展一點。）生書空。

師：還有哪個字。

生：衡字。中間好像一個魚字，下面是一個大字，最后一筆是點。

師：把捺變成了點，這是什么結(jié)構(gòu)的字。

生：左中右

師：還能找到這樣的字嗎？

生：漲。

師：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得怎么樣？

生：每一部分寫得長一些。

師范寫衡。（中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點）

師：還有哪個字需要注意？

生：惰字。下面的月字撇變成豎。

生：洪要注意最后是一點，不要寫成撇。

師：看看惰是什么結(jié)構(gòu)的字。

生：左右。

師：左右結(jié)構(gòu)的字在寫成有什么共同點？

生：左邊比較窄一點，

師：右邊呢？

生：寬一點。

師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結(jié)構(gòu)的字）。來，我們寫一下這個惰字。

師范寫惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結(jié)構(gòu)的字我們也寫好了）。

師：同學(xué)們，今天要寫的有特點的字我們寫了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認為最難的字寫一下，一會兒交流一下。

生寫字，師指導(dǎo)坐姿。

師：同學(xué)們，我們來看看兩位同學(xué)的字，你們來評價一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。

生：第二個字暴字點寫成捺。

師：哦，要注意一下。

生：褲沒寫在正中。

師：沒寫在中間，看上去好像有點，實際上寫得還可以。

生：衡越寫越低了。

師：成階梯啦，注意要寫得高一點。

出示第二個

生：暴字太靠下了。

師：注意扁一點。

師：在課文中都有相關(guān)的詞語，回去聯(lián)系一下寫一寫，相信大家都能寫得好。寫完字，我們再來深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問題，可以放松地讀，也可以合作讀。開始。

生自由讀師指導(dǎo)。

師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，交流一下。

生讀課文中的一句俗語。

師：你在這體會到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語，你對這句話感興趣。

生：第二自然段我感受到有看不見的心靈的美。

師：非常好。你從哪感受出來的。

生：找來合適的石頭搭上

師：是不是心靈美呀！

生：是。

師：你說說

生：假如遇上老人

師：是不是一種心靈的美。同學(xué)們還有很多人想說，有沒有什么問題。

生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。

師：為什么呢，你很會提問。同學(xué)們，回去以后把你喜歡的句子著重畫出來，下節(jié)課我們聽寫一下詞語，解決一下大家的問題，這節(jié)課就先上到這。

搭石

師：小小的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美欣賞美。請同學(xué)們細細地朗讀課文，仔細地體會，課文中流淌著怎樣的美呢？

生讀課文。

同學(xué)們都讀得非常的認真，一定發(fā)現(xiàn)了很多美的畫面，請說一說，你的眼中仿佛看見了哪些美的畫面呢？

生回答幾處美，師板書美。

師：看來同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多很多的美，課文中有許多看得見的美，也有許多看不見的美隱含在文字當(dāng)中。這節(jié)課我們就來走進搭石，一起欣賞文中流淌的美。首先，說說哪個自然段向我們介紹了搭石呢？第一段。那誰給我們把第一段有感情地讀一讀呢？指名讀，其他同學(xué)用筆圈畫出：哪些詞語或句子讓你感受到了美？師總結(jié)：那兒的人們已經(jīng)把助人為樂當(dāng)成了習(xí)以為常的事情，他們這種助人為樂的精神多值得敬佩呀。我們帶著這種敬佩的感情把這段齊讀一遍。

師：是呀，美麗的畫面還有很多很多，你們想不想繼續(xù)欣賞呢？那么就請同學(xué)們從2、3、4自然段中選擇你最喜歡的一段，細細地品讀，感受其中的美，讀完了呢，請你把你的感受和體會說給小組的伙伴們聽。生四人一小組活動。

師：現(xiàn)在請你們選擇你覺得合適的一種方式，將你的讀書體會展示給大家好不好？老師給大家?guī)砹艘晃粚W(xué)習(xí)小幫手，看看她有什么好建議嗎？誰來讀一讀。

生展示。學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

師總結(jié)： 搭石，靜靜地躺在溪水中，任勞任怨，那兒的鄉(xiāng)親們善良淳樸，互敬互愛；搭石，是鄉(xiāng)親們無私奉獻的寫照，也是連接鄉(xiāng)親們美好情感的紐帶。那讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后一段。

師：美，無處不在。藝術(shù)家羅丹說過：世界上從不缺少沒，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而作者就是從小小的搭石中發(fā)現(xiàn)了不平凡的美。那么在我們的生活當(dāng)中還有什么美呢？指名回答。

師：同學(xué)們還是很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)美的。只要我們用心觀察，生活中間還有許許多多的美等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對美肯定有了更深刻的理解，對嗎？說說你的感受好嗎？

生回答。

師：恩，要內(nèi)心善良，擁有一顆愛心，我們才會擁有真正的美。正是因為我們付出了愛，世界才會變得如此的美好。同學(xué)們，讓我們記住這段話，好嗎？齊讀。

《搭石》說課設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《搭石》說課設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文.我想從以下幾個方面來說：

一、我的設(shè)計理念是：

在教學(xué)過程中，我讓每個學(xué)生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生口語表達的能力；同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

二、教材分析：

課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.

2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.

(二)教學(xué)重點、難點:

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

針對上面的目標(biāo),我確定了第二課時的教學(xué)方案

三、教學(xué)方法：

在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.

四、教學(xué)基本流程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.

先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。

接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物美（板書）

（二）默讀課文,整體感受.

課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實到實處）

小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。

重點引導(dǎo)：

1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.

2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.

3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。

*理解理所當(dāng)然的事.

*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.

讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.

（三）感情朗讀，理解升華

本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!

（四）感覺頓悟、全課總結(jié)

有一句話說：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

五、板書設(shè)計：

21、搭石

默默無聞

無私奉獻

《搭石》1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認識譴、惰、俗等7個生字。會寫洪、暴、猛、漲等13個生字。能正確讀寫山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下等11個詞語。

2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3、品味由搭石引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點

品味由搭石引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準(zhǔn)備

1、生字新詞卡片。

2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

第一課時

激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1、激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)

同學(xué)們，你們見過哪些橋？你們知道橋的作用嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？你們想了解嗎？

2、質(zhì)疑定標(biāo)。

搭石這個詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問？

教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：

a、什么是搭石？

b．搭石是怎樣鋪成的？

c、人們是怎樣過搭石的？

d．為什么搭石留給作者這么深的印象？

......

個性自讀，自主感知

1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

合作交流，釋疑解難

1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。

2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3、全班交流，反饋。

解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達的情感。

a、什么是搭石？

b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景？

c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

練習(xí)

1、識記生字，指導(dǎo)書寫

a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

b．交流識記方法，寫字經(jīng)驗。(漲、衡左中右結(jié)構(gòu)的布局；惰右上角是左；序里面勿寫成矛。)

c、練習(xí)書寫生字。

2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞。

3、朗讀課文。

《搭石》教案

《搭石》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1．出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

2．板書課題，齊讀課題。

3.通過課題引發(fā)疑問，帶著問題初讀課文。

二、整體感知，初識搭石

1.用喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3．交流搭石給人留下的印象。

三、小組合作，概括搭石之美。

1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。

2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3．交流所尋風(fēng)景，概括回答。

四、深入體會，品味搭石。（從學(xué)生最喜歡的風(fēng)景開始）

1．一行人“走”搭石。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

（1）讀通句子，正音，師范讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”。

（3）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。

（4）變換文字的排列，讀出詩的韻味。

（5）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

（6）感悟“和諧”之美。

2．以小組討論的方式，交流后幾幅圖畫情景，體會鄉(xiāng)親們的美好情感。

在第幅圖畫中，我遇到了，他們（怎樣做的），我感受到了？

3．體會方法，運用方法，自主學(xué)習(xí)面對面走搭石，擺搭石等風(fēng)景，感悟“謙讓”、“奉獻”之美。

五、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，練習(xí)說話。

1．聯(lián)系生活實際，展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2．升華情感，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

六、升華情感，布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

21搭石＝風(fēng)景

尊老美謙讓美奉獻美

《搭石》課文

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《搭石》課文”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qiǎn）責(zé)這里的人懶惰（du）。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗（s）語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xi）調(diào)有序（x）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu）綽，給人畫一般的美感。

經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

《搭石》聽課反思

《搭石》教材理解

《搭石》課文簡說

捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪

課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

詞句解析

（1）對句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

（2）對詞語的理解。

汛期：指江河水位定時性的上漲時期。

綰褲：綰指把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)。綰褲就是把褲子挽起來的意思。