高中曲線運(yùn)動(dòng)教案

《平拋運(yùn)動(dòng)》說課稿。

一、教材分析

（一）教材簡介

這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（二）教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)與技能

1．知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

2．知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。

3．理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。

4．會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問題。

⑵過程與方法

1．利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

2．平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)；使學(xué)生愛物理、愛生活。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程。

二、學(xué)情分析

深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：

⑴高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

⑵學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；

三、教法與學(xué)法

為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。

教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的--。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

㈠

情景創(chuàng)設(shè)

引入課題

創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）

引問：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

（演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。

提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢？JaB88.CoM

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性。

㈡

交流與討論及猜想

接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谟^察小球做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)只具有什么特點(diǎn)呢？

猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？

如何驗(yàn)證我們的猜想？

讓學(xué)生思考如何解決問題。

通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。

㈢

實(shí)驗(yàn)與探究

Ⅰ

探究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。

教師引入問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論？

通過老師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過程以及歸納物理現(xiàn)象的能力，利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來探究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡”的方法。

㈣

實(shí)驗(yàn)與探究

Ⅱ

教師創(chuàng)設(shè)問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾翁骄磕兀?/p>

[演示3]用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做實(shí)驗(yàn)

如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽聲音）

問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。

進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢？

我們可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們?cè)O(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？

學(xué)生：x=VOty=gt2

教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn)）

課外探究

用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。

師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：

速度：

水平方向：Vx＝V0

豎直方向：Vy=gt

合速度大?。?/p>

合速度方向：

位移：

水平方向：X=V0t

豎直方向：

合位移大?。?/p>

合位移方向：

通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論交流得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。通過分析、歸納出平拋物體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。

突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：

觀察現(xiàn)象——初步分析——猜想──實(shí)驗(yàn)探究──得出規(guī)律──重復(fù)實(shí)驗(yàn)──鑒別結(jié)論──追求統(tǒng)一。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，分析歸納能力。

使問題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

通過課外探究擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來處理物理問題的能力。讓學(xué)生體會(huì)到電腦帶給人類的好處。

㈤

鞏固

練習(xí)

例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計(jì)空點(diǎn)阻力）

作業(yè)：63頁2、3題

通過接近生活的問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

㈥

板書設(shè)計(jì)

平拋物體運(yùn)動(dòng)

一、平拋運(yùn)動(dòng)概念

只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)

二、水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

Vx＝V0X=V0t

三、豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

Vy=gt

能有效幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)和內(nèi)容。

相關(guān)知識(shí)

高中物理必修二《平拋運(yùn)動(dòng)》說課稿

高中物理必修二《平拋運(yùn)動(dòng)》說課稿

教材分析

《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第3章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié)?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中《拋體運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)合成與分解方法是一種重要的物理方法。平拋運(yùn)動(dòng)是該方法的實(shí)例應(yīng)用，同時(shí)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究中也可以引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用已學(xué)的勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決新問題。

本節(jié)教學(xué)要突出“自主、善導(dǎo)、創(chuàng)新”的主題，通過自主探索——實(shí)例引入——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——信息反饋，矯正回授——學(xué)以致用等教學(xué)過程，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)自行研究、共同探索新知識(shí)、掌握新方法。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究，理論論證，發(fā)現(xiàn)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)內(nèi)容，共同總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。通過生動(dòng)的實(shí)例，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的善于觀察、認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度，勤于動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣和積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)：

通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的分析，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)總結(jié)如下：知識(shí)與技能：

（1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動(dòng)的定義，了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義條件；

（2）能夠用分解的方法研究平拋運(yùn)動(dòng)并會(huì)利用其進(jìn)行分析，并總結(jié)規(guī)律。

（3）能夠利用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決問題。

過程與方法：

通過自主實(shí)驗(yàn)、觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋物體運(yùn)動(dòng)的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力；通過對(duì)教材上所附頻閃照片的分析，或?qū)ζ綊佭\(yùn)動(dòng)錄像片的慢放分析，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)合成分解的方法正確地分解平拋運(yùn)動(dòng)。運(yùn)用所學(xué)直線運(yùn)動(dòng)的知識(shí)理解平拋運(yùn)動(dòng)，通過實(shí)例分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，能熟練運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法解決問題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識(shí)的研究精神。

2、增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。

3、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

4、利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡”的方法。

5、有將運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法運(yùn)用于日常生活的意識(shí)，勇于探究日常生活有關(guān)的拋體問題。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：如何利用合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)并認(rèn)識(shí)其規(guī)律。

2．難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣分解為水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的。

3．解決辦法：課前學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探索，課堂上通過演示實(shí)驗(yàn)、頻閃照片，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)與理論分析平拋運(yùn)動(dòng)，總結(jié)規(guī)律并通過實(shí)例學(xué)以致用。

教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課由生活現(xiàn)象和演示實(shí)驗(yàn)得出平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，為弄清平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型，本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，主要采用的教學(xué)方法有實(shí)驗(yàn)、講授、討論、練習(xí)四步教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)、講授、討論、練習(xí)四步教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和獲得知識(shí)的能力。

在介紹概念時(shí)，采取從實(shí)例到抽象的方法。在教授平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)—探究—討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楸竟?jié)課面向高一學(xué)生，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)還是很有興趣的，用實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。在探究過程中，我還會(huì)向?qū)W生滲透利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解研究問題的方法，使學(xué)生在親身研究的過程中掌握方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相統(tǒng)一，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。

2老師組織和學(xué)生參與來實(shí)現(xiàn)的，物理教育更是如此，所以根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，我將學(xué)生分為四大組，十二個(gè)小組，將本節(jié)課中的三大環(huán)節(jié)、問題的歸納與總結(jié)及涉及到的兩次游戲都將以小組合作的形式來完成。

教學(xué)課程設(shè)計(jì)

我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分五個(gè)步驟進(jìn)行：引入新課、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)。

（一）．引入新課

創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際和生活實(shí)際的情景，營造一個(gè)民主、平等的探究環(huán)境是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

課件畫面給出一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，提出問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活現(xiàn)象，以提問形式引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著懸念學(xué)習(xí)新課。

（二）．新課教學(xué)

1．板書：平拋運(yùn)動(dòng)

概念：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng)。

2．提出疑問，舉例說明，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的普遍現(xiàn)象入手，建立對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)。

3．先演示“討論與交流”的內(nèi)容，設(shè)置情景，由學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考得出結(jié)論。

（1）情景一：教師手中的粉筆頭水平拋出，以黑板為背景，可看到一個(gè)漂亮的弧形；

情景二：把教室的垃圾箱放在講臺(tái)的一側(cè)，請(qǐng)身高不同的兩名學(xué)生站在講臺(tái)的另一側(cè)把粉筆頭水平拋出使其落入垃圾箱中。

（2）演示課件1：演示三個(gè)flash動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)

（3）由學(xué)生通過觀察情景一、二和flash動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過師生總結(jié)得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；學(xué)生從身邊現(xiàn)象和親身體驗(yàn)，使學(xué)生獲得更高的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)概念的理解，為探討平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下的基礎(chǔ)。

4．平拋運(yùn)動(dòng)的分解

這部分內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究和理論分析的目的在于證明，平拋運(yùn)動(dòng)的豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

（1）演示課件2巧設(shè)疑問。

（2）演示課件3介紹平拋儀。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（4）演示課件4、5兩個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)的視頻實(shí)驗(yàn)，制造課堂氣氛。通過視頻實(shí)驗(yàn)的分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最后得出結(jié)論。

（5）演示課件6、7兩個(gè)flash頻閃照片動(dòng)畫，利用課本圖1-4-3平拋運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，教會(huì)學(xué)生看圖片。

（6）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

水平方向：由照片可知，經(jīng)相同時(shí)間，小球前進(jìn)的水平距離

相等，故在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

豎直方向：由照片可知，經(jīng)相同時(shí)間，做平拋運(yùn)動(dòng)的小球和

自由落體的小球下落相同高度，故在豎直方向上做自由落體運(yùn)

動(dòng)。

身高不同的學(xué)拋粉筆頭

3設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立和理解研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法；通過教師的指導(dǎo)，通過視頻教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行探索，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、綜合、總結(jié)能力；使學(xué)生積極參與、主動(dòng)去獲取知識(shí)；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。

5．平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

（1）在學(xué)生知道了平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并畫出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。

（2）演示課件8，讓學(xué)生運(yùn)用已知的規(guī)律分析，師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：①．速度公式

a：水平分速度0vvx

=b：豎直分速度gtvy=

c：t秒末的合速度22y

xtvvv+=d：合速度的方向xy

vv=

θtan②．位移公式

a：水平分位移：tvx0=

b：豎直分速位移：22

1gty=c：t秒末的合位移：()2

2202221?????+=+=gttvyxsd：合位移的方向：yx=

?tan③．運(yùn)動(dòng)時(shí)間及水平射程

運(yùn)動(dòng)時(shí)間ght2=水平射程g

hvtvx200==④．運(yùn)動(dòng)軌跡特征：拋物線

（3）舉例說明：子彈射出，弓箭射出

設(shè)計(jì)意圖：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)出來的，在推導(dǎo)過程中注意數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，利用已有的知識(shí)歸納總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。通過學(xué)生熟悉的實(shí)例進(jìn)行分析、討論、歸納，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，提高分析問題、解決問題的能力。------這部分大約需要35分鐘

（三）．課堂練習(xí)

進(jìn)行課堂練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)和提高能力的目的。----這部分大約需要5分鐘

（六）．板書設(shè)計(jì)

一．平拋運(yùn)動(dòng)

1

．定義：物體以一定的速度水平拋出，僅受重力作用下物體的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

2．條件：初速度沿水平方向，僅受重力作用。

3．性質(zhì)：平拋運(yùn)動(dòng)是初速度沿水平方向，僅受重力作用，即加速度ga=的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

二．平拋運(yùn)動(dòng)的分解

水平方向：速度為0v的勻速直線運(yùn)動(dòng)豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng)

三．平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

1．速度公式

a：水平分速度0vvx

=b：豎直分速度gtvy=

c：t秒末的合速度22y

xtvvv+=d：合速度的方向xy

vv=

θtan2．位移公式

a：水平分位移：tvx0=

b：豎直分速位移：22

1gty=c：t秒末的合位移：()2

2202221?????+=+=gttvyxsd：合位移的方向：yx=

?tan3．運(yùn)動(dòng)時(shí)間及水平射程

水平時(shí)間：ght2=水平射程：g

hvtvx200==4．運(yùn)動(dòng)軌跡特征：拋物線

七．預(yù)期效果

（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識(shí)上學(xué)生能掌握平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法及其規(guī)律；能力上學(xué)生具有了較強(qiáng)的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)能力；情感上學(xué)生尊重客觀規(guī)律，掌握科學(xué)的思維方式。

（2）本節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律掌握理解比較膚淺，課后教師應(yīng)該及時(shí)加強(qiáng)鞏固和提高。

（3）自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中有特色部分的說明：教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用。有兩處比較有特色地處理了信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合。其一是引入flash動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，有較強(qiáng)的互動(dòng)性；其二是視頻實(shí)驗(yàn)。

以上幾方面是我對(duì)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，設(shè)想中一定還有缺點(diǎn)和不妥之處，懇請(qǐng)?jiān)u委老師們提出寶貴意見和批評(píng)指正。

我說課完畢，謝謝大家！

《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，知道平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

2．從理論上理解平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)分別為水平勻速運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體。

3．理解探究分運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案的原理，掌握基本的操作。

二、過程與方法

1．通過經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程使學(xué)生得到一次用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的鍛煉，得到一次創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

2．通過經(jīng)歷從理論探究到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，受到科學(xué)研究方法的教育。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過師、生交流；生、生交流的過程，通過共同實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)合作、交往對(duì)人的重要性。

2．通過整節(jié)課的提出問題、解決問題的過程體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．理解為什么如此分解平拋運(yùn)動(dòng)和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

2．體會(huì)、借鑒本節(jié)課的一些研究思想與方法。

【教學(xué)用具】

多媒體電腦和大屏幕設(shè)備，教學(xué)課件，平拋豎落儀一套。J2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器若干臺(tái)（各配說明書一份和白紙、復(fù)寫紙各一張）。可拍照手機(jī)一部。電子秒表一塊。（另外學(xué)生按組就座，每組4-5人）

【教學(xué)方法】師、生互動(dòng)；生、生互動(dòng)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)（第一課時(shí)探究實(shí)驗(yàn)方案，第二課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)）。

先申明：不用作任何筆記，只要認(rèn)真思考問題，積極回答問題即可，重要的是經(jīng)歷這個(gè)過程。

教學(xué)內(nèi)容

師生互動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)

學(xué)生閱讀第1自然段。

師提出問題：什么叫平拋運(yùn)動(dòng)？

生回答：初速度水平，只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)。

師提出問題：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？

生回答：勻變速曲線運(yùn)動(dòng)a=g

定義類知識(shí)，學(xué)生完全可以自學(xué)。

理論探究兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

師提出問題：學(xué)習(xí)了本章的前幾節(jié)的內(nèi)容后，我們已經(jīng)知道勻變速曲線運(yùn)動(dòng)是可以分解為兩個(gè)方向的直線運(yùn)動(dòng)的，那么你認(rèn)為平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為哪兩個(gè)方向的什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？為什么？

生回答：水平勻速直線運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗椒较虿皇芰?；豎直自由落體運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樨Q直方向沒有初速度，且只受重力作用。

鍛煉邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。

驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究和實(shí)驗(yàn)操作

師提出問題：有理論推斷，還要有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這才是物理學(xué)的研究方法，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來驗(yàn)證豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)？（給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）

學(xué)生回答。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如果開始時(shí)學(xué)生一點(diǎn)思路也沒有，可引導(dǎo)：“豎直方向初速度為零不用驗(yàn)證，關(guān)鍵是豎直方向是否是勻變速，且a=g”；若學(xué)生提出用h=來求g，可提問：“這樣處理是先承認(rèn)了勻變速，即使這樣可以，t也很難測量準(zhǔn)確”（正常人的反應(yīng)時(shí)間為0．15秒～0．4秒（“飛人”劉翔的反應(yīng)時(shí)間為0．139秒）。讓小球沿桌面滾下，一個(gè)學(xué)生用秒表自己體驗(yàn)?zāi)芊駵y出飛行時(shí)間）；若還是沒有思路，可引導(dǎo)：“當(dāng)初我們是怎樣做的實(shí)驗(yàn)來研究自由落體運(yùn)動(dòng)的？”進(jìn)一步引導(dǎo)出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或頻閃照相，用相鄰、相等的時(shí)間間隔內(nèi)位移差是否相等判斷是否勻變速，用求加速度，而對(duì)于平拋沒法用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，但可用頻閃照相。進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒有專門的頻閃照相設(shè)備，有無替代品？”，學(xué)生一定能夠回答出數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)（錄制后單幀播放）、可拍照手機(jī)等（教師可指出數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)雖都有連拍功能，如12連拍，15連拍，但時(shí)間均較長，而即使高度達(dá)到1m的平拋運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間僅是0．45s左右，因此一般數(shù)碼照相機(jī)、可拍照手機(jī)的連拍功能無法使用，（讓班內(nèi)學(xué)生拿出手機(jī)演示，聽咔咔聲幾秒，若學(xué)生沒有老師演示。學(xué)生體驗(yàn)）但可使用其攝像功能，因?yàn)橐话愕臄?shù)碼攝像機(jī)都具有1s攝15張照片的功能，因此可以使用，建議家里有設(shè)備的回家做）。再引導(dǎo)，若這些東西都沒有，如何證明豎直自由落體？得出與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。引出課本圖6．3-3。

教師總結(jié)性演示課件：頻閃照相法，比較法（平拋豎落儀）

讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，提出聽音也有缺點(diǎn)（教師先假裝找大家都能看到的落點(diǎn)位置，學(xué)生會(huì)說聽音），改進(jìn)方法之一是錄像后慢放，觀看視頻，（注意把握好引導(dǎo)的“度”：盡量使生、生互動(dòng)，由學(xué)生提出并解決問題。還要注意利用好板圖，如畫出自由落體紙帶（下密上疏）或頻閃照片小球（上密下疏），平拋頻閃照片，并標(biāo)明字母，讓學(xué)生說什么叫相鄰的相等的時(shí)間間隔內(nèi)的位移差即相等；1：4：9的含義；1：3：5的含義；的含義，受教材影響，若學(xué)生先提出比較法，要求他們不許讀，也不許說出具體的方案，只說出這個(gè)方案的思想（與一個(gè)自由落體同一高度，同時(shí)發(fā)生，看是否同時(shí)落地，且任意改變高度做實(shí)驗(yàn)是否都同時(shí)落地。），訓(xùn)練表達(dá)能力）

鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力

驗(yàn)證水平分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案探究

師提出問題：下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)放案，來驗(yàn)證水平分運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)？（給3分鐘的時(shí)間組內(nèi)討論，并推舉出另一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言）

學(xué)生回答：

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，教師可做適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如先得出實(shí)驗(yàn)的原理是找相同的時(shí)間間隔內(nèi)的位移，若位移等則證明勻速。

受探究豎直運(yùn)動(dòng)過程的提示，學(xué)生很容易說出頻閃照相的方法

教師引導(dǎo)：“不用頻閃照相法，怎么辦？肯定還要找相等的時(shí)間間隔，怎樣找？”若學(xué)生還是提不出方案，繼續(xù)引導(dǎo)：“豎直方向是自由落體已經(jīng)得到證明，能否先從豎直方向找出相等的時(shí)間間隔，再利用兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性轉(zhuǎn)化為水平方向的相等的時(shí)間間隔”“怎樣從豎直方向找出相等的時(shí)間間隔呢”學(xué)生很容易提出1：4：9，或1：3：5的方法，再提問：“怎樣轉(zhuǎn)化？”引導(dǎo)出必須得出軌跡。

教師引導(dǎo)：“不用頻閃，也不想找相同的時(shí)間間隔，也不想畫出軌跡，怎么辦？”“課本圖6．3-3對(duì)你有無啟發(fā)”得出：讓一個(gè)以平拋的初速度為速度的水平勻速直線運(yùn)動(dòng)和平拋同時(shí)發(fā)生，看相同時(shí)間內(nèi)水平位移是否相等。

演示課件：頻閃照相法；軌跡法；比較法

注意利用好板圖，如怎樣頻閃照像得出水平勻速，讓學(xué)生畫圖說明怎樣先找出豎直方向的等時(shí)間間隔；怎樣由豎直的等時(shí)間間隔找出水平的等時(shí)間間隔。

鍛煉分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。

驗(yàn)證水平分運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)論展示

師提出要求：親自做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水平為勻速。采用課本提供的案例2做實(shí)驗(yàn)，各組同學(xué)自己先自學(xué)案例內(nèi)容，再操作（提醒按說明書做）。教師提供J2154平拋運(yùn)動(dòng)演示器一臺(tái)（配說明書和白紙、復(fù)寫紙）如圖1。

實(shí)驗(yàn)后一些組用實(shí)物投影展示說明。

（說明：老師在課下按照教材的方法做案例1和案例3沒有做成功，因此只能做案例2。）

鍛煉操作技能

小結(jié)與布置作業(yè)

1．認(rèn)識(shí)了平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法和兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

2．體會(huì)我們探究實(shí)驗(yàn)方案的過程，反思你有什么收獲，得到什么啟發(fā)

作業(yè)：P401、2

【教學(xué)反思】

課前預(yù)想：

第一節(jié)課的目的是研究探究課的實(shí)施過程中如何實(shí)現(xiàn)師、生互動(dòng)，生、生互動(dòng)，即如何處理好教材、媒體、學(xué)生、教師、問題的關(guān)系問題，特別是嘗試一下如何發(fā)揮教師的作用，及時(shí)解決探究過程中的生成性問題，使探究總是處于一個(gè)適合于學(xué)生的水平而能進(jìn)行下去。課前預(yù)想到學(xué)生的語言表達(dá)能力和過去學(xué)過的知識(shí)、方法的使用能力將是制約探究過程是否能順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此想到了利用分組討論和師、生啟發(fā)互動(dòng)的方式，想到了畫面語言（課件、視頻）的輔助。

實(shí)施情況：

在實(shí)施過程中我時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的接受能力調(diào)整問題的難度，盡量將“臺(tái)階”鋪到學(xué)生能蹦一蹦就可以上來的水平。另外為了緩解學(xué)生的緊張情緒，盡量渲染課堂的活躍氣氛，增強(qiáng)幽默、輕松的氛圍。在老師的引導(dǎo)下，本節(jié)課的探究過程基本上是以學(xué)生為主體的，基本達(dá)到了研究目的。

缺點(diǎn)與不足：

1．第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是最后沒有使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)（教師未點(diǎn)明），使部分學(xué)生感覺本節(jié)課沒有收獲。（他認(rèn)為只有具體知識(shí)才是收獲）

2．兩個(gè)比較法的課件是搜集而來，有缺點(diǎn)，關(guān)于豎直方向的比較應(yīng)該兩次的高度不同而不是課件中的平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應(yīng)該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。

本課的準(zhǔn)備過程回顧：

1．用拍照手機(jī)連拍的演示，用電子秒表計(jì)時(shí)的演示，是根據(jù)其他教師的意見加上的，目的是學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過程，加深印象。

2．走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去可以拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)親和力，緩解緊張氣氛，也是根據(jù)其他老師的意見改進(jìn)的。

3．自學(xué)說明書后做實(shí)驗(yàn)是一次新嘗試，學(xué)生能夠看懂手機(jī)說明書，能夠看懂MP3說明書，當(dāng)然也能看懂實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)過程說明書。

4．學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，知道但說不出的現(xiàn)象很普遍，但學(xué)生借用圖形、符號(hào)語言可以準(zhǔn)確表達(dá)出來，因此加到了--中。

5．教材上的案例1、3都沒有做成功，案例1中若用塑料瓶水從直管流出，因?yàn)樗芰掀孔冃?，若用玻璃瓶，從彎管中流出的水速度不穩(wěn)，因?yàn)槠恐袣鈮翰环€(wěn)，不是恒定，而是先小于P0，外界大氣頂入后才等于P0，然后再小于P0，外界大氣再頂入……，是一個(gè)在某一范圍內(nèi)的波動(dòng)過程。案例3中的照片拍出后，圖像發(fā)虛，且有兩個(gè)像。也許是攝像機(jī)還是不夠高級(jí)。

平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

總課題曲線運(yùn)動(dòng)總課時(shí)第4課時(shí)
課題拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律課型習(xí)題課
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)與技能
1．掌握處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法-----運(yùn)動(dòng)的合成與分解
2．理解合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系．
3．掌握已知合位移、合速度求分位移、分速度和已知分位移、分速度求合位移、合速度方法
過程與方法
1．掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用平拋規(guī)律解決有關(guān)問題．
2．通過例題分析再次體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律．
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過典型，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)．
教學(xué)
重點(diǎn)掌握已知合位移、合速度求分位移、分速度和已知分位移、分速度求合位移、合速度方法
教學(xué)
難點(diǎn)處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法-----運(yùn)動(dòng)的合成與分解
學(xué)法
指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講精練、
教學(xué)
準(zhǔn)備
教學(xué)
設(shè)想本節(jié)課不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為重要的是在已有基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，靈活運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成分解的科學(xué)思維方法，將曲線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)，將復(fù)雜問題簡單化。
教學(xué)過程
師生互動(dòng)補(bǔ)充內(nèi)容或錯(cuò)題訂正
任務(wù)一知識(shí)回顧
一、平拋運(yùn)動(dòng)的定義：將物體用一定的沿水平方向拋出，不考慮，物體只在作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
二、平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是
平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：運(yùn)動(dòng)。
三、平拋運(yùn)動(dòng)的常規(guī)處理方法

四、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
(1)平拋運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)

(2)任一時(shí)刻t的速度v
水平分速度：
豎直分速度：
實(shí)際(合)速度v的大?。?br> 方向：
(3)任一時(shí)刻t的位移x
水平分位移：
豎直分位移：
實(shí)際(合)位移x的大小：
方向：

任務(wù)二典型例題分析
【例一】用m、Vo、h分別表示平拋運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量、初速度和拋出點(diǎn)離水平地面的高度。在這三個(gè)量中：
A．物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是由________決定的。
B．在空中運(yùn)動(dòng)的水平位移是由________決定的。
C．落地時(shí)瞬時(shí)速度的大小是由________決定的。
D．落地時(shí)瞬時(shí)速度的方向是由________決定的。

練習(xí)1、在離地高為15m處以5m/s的水平速度拋出—個(gè)物體，則物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為_______s，物體落地點(diǎn)到拋出點(diǎn)的水平距離為__________m．(g取l0m／s2)
2、一架老式飛機(jī)在高出地面0.81km的高度，以2．5×102km／h的速度水平飛行。為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)上，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。

【例三】從15m高臺(tái)上以lm／s的速度水平拋出一物體，試求
1、此物體落地時(shí)速度的大小和方向?
2、此物體從拋出到落地時(shí)的位移大小和方向?

練習(xí)．以初速度v＝10m/s水平拋出一個(gè)物體，取g＝10m/s2，1s后物體的速度與水平方向的夾角為______，位移與水平方向的夾角為，2s后物體的位移為______m，速度為m/s2
任務(wù)三達(dá)標(biāo)提升
1.從同一高度以不同的速度水平拋出的兩個(gè)物體落到地面的時(shí)間()
A．速度大的時(shí)間長B．速度小的時(shí)間長
C．落地時(shí)間—定相同D。由質(zhì)量大小決定
2、從高h(yuǎn)處以水平速度v0拋出一物體，物體落地速度方向與水平地面夾角最大的時(shí)候，h與v0的取值應(yīng)為下列四組中的（D）
Ａ.h＝30m，v0＝10m/sＢ.h＝30m，v0＝30m/s
Ｃ.h＝50m，v0＝30m/sＤ.h＝50m，v0＝10m/s
3、一個(gè)物體以初速V0水平拋出，經(jīng)時(shí)間t，豎直方向速度大小為V0，則t為：（）
A．B．C．D．
4．以10m／s的初速度水平拋出一個(gè)物體，空氣阻力不計(jì)，拋出后的某一時(shí)刻，物體速度的大小為初速度的倍，物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為________s．(取g＝10m／s2)
5、平拋一物體，當(dāng)拋出1s后它的速度方向與水平方向成45°角，落地時(shí)速度方向與水平方向成60°角，求：
（1）初速度v0（2）落地速度v2
（3）開始拋出時(shí)距地面的高度（4）水平射程

6．一物體水平拋出，在落地前的最后1秒內(nèi)，其速度方向由跟水平方向成300角變?yōu)楦椒较虺?50角，求物體拋出時(shí)的初速度大小與拋出點(diǎn)離地高度？（不計(jì)阻力）

7．如圖所示，斜面高lm，傾角θ＝300，在斜面的頂點(diǎn)A以速度vo水平拋出一小球，小球剛好落于斜面底部B點(diǎn)．不計(jì)空氣阻力，g取10m/s2‘,求小球拋出的速度v0和小球在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t。
附加:如圖所示，與水平面成θ角將一小球以v0＝2m/s的初速度拋出（不計(jì)空氣阻力，g取10m/s2）求：
（1）拋出多長時(shí)間小球距水平面最遠(yuǎn)？最遠(yuǎn)距離為多少？
（2）θ角為多少度時(shí),小球具有最大射程?,最大射程為多少?

《實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本特點(diǎn)：本節(jié)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)描繪平拋物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，在此基礎(chǔ)上研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。由于有很多的實(shí)驗(yàn)方案可以選擇，這為學(xué)生探究提供條件。同時(shí)本節(jié)涉及很多的物理思想和物理方法，是運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)知識(shí)在平拋運(yùn)動(dòng)中的具體應(yīng)用，可以多方面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容在章或單元中的地位：本節(jié)是一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既是用牛頓定律解決問題的方法第一次在曲線運(yùn)動(dòng)中的具體應(yīng)用，也是上一節(jié)中運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法的延續(xù)和應(yīng)用，由于是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和科學(xué)素養(yǎng)提供很好的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分重視此節(jié)課。

教學(xué)的總體目標(biāo)、學(xué)生的情況：本節(jié)課主要采用的啟發(fā)式教學(xué)方式和問題探究的教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。

在描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)的過程中，求初速度是利用物理理論知識(shí)，但如何準(zhǔn)確描繪出軌跡則是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的、簡易可行的實(shí)驗(yàn)方法，可以是成品儀器，也可以用常見的日常用品組成實(shí)驗(yàn)器材，從實(shí)驗(yàn)方法上可能既有簡單、原始的實(shí)驗(yàn)方法，也可能有應(yīng)用現(xiàn)代科技手段數(shù)碼相機(jī)的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方法進(jìn)行比較，分析不同實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)們通過分析比較，選出本次實(shí)驗(yàn)描繪平拋運(yùn)動(dòng)物體軌跡的方法。再在此基礎(chǔ)上學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，并利用得到的平拋軌跡，研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

本節(jié)課主要分為三大部分：

一是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案，通過交流，分析比較各實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)和不足，并據(jù)此和實(shí)驗(yàn)資源選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案；

二是根據(jù)選擇的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡；

三是利用得到的平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

三維

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）知道平拋運(yùn)動(dòng)的條件和相應(yīng)控制方法；

（2）知道用實(shí)驗(yàn)獲得平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法；

（3）知道判斷運(yùn)動(dòng)軌跡是否是拋物線的方法；

（4）知道測量初速度時(shí)需要測量的物理量；

（5）會(huì)推導(dǎo)平拋初速度的表達(dá)式，會(huì)計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。

過程與方法：

（1）通過學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)物理問題的探究思想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法；

（2）會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)；

（3）進(jìn)一步掌握可以根據(jù)物體初速度和受力確定物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；

（4）體會(huì)并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法；

（5）學(xué)會(huì)化曲線為直線的物理思想和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新和實(shí)踐，提倡多動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品德的培養(yǎng)；

（2）在探討實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，不同學(xué)生可能有不同的想法，學(xué)生的特長和愛好可以充分發(fā)揮，讓學(xué)生體驗(yàn)到提出問題和分析問題的愉悅；

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，養(yǎng)成在合作中既堅(jiān)持原則又尊重他人的習(xí)慣；

（3）在上一節(jié)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過這一節(jié)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將感性認(rèn)識(shí)和理性思維相結(jié)合，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；

（4）體會(huì)物理之美，儀器之美。

教學(xué)重點(diǎn)

描繪平拋物體運(yùn)動(dòng)的軌跡；研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

描繪平拋物體運(yùn)動(dòng)的軌跡

教學(xué)資源

課文圖5．4－2所示器材，或課文圖5．4－3所示的器材，或平拋實(shí)驗(yàn)儀；斜槽、木板、白紙（可先畫上坐標(biāo)格或用坐標(biāo)紙）支架等；刻度尺，數(shù)碼相機(jī)，開口玻璃瓶，兩個(gè)直玻璃管，吸管帽，紅墨水等

教法設(shè)計(jì)

啟發(fā)式教學(xué)，探究模式

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程圖

生活實(shí)例中的留跡法?物理留跡法?實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、分析與選擇?學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?得到軌跡點(diǎn)或照片?描繪軌跡?判斷軌跡?應(yīng)用軌跡求初速度?課堂總結(jié)與回顧

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

課題引入：簡單介紹“留跡法”在日常生活中的價(jià)值和應(yīng)用，及其在本節(jié)課中的應(yīng)用

第一部分

實(shí)驗(yàn)方案探討：

學(xué)生設(shè)想各種對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的留跡法，并相互交流討論不同方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，

同學(xué)們通過分析比較，選出本次實(shí)驗(yàn)描繪平拋運(yùn)動(dòng)物體軌跡的方法。

第二部分

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

在選出本次實(shí)驗(yàn)描繪平拋運(yùn)動(dòng)物體軌跡的方法的基礎(chǔ)上學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

第三部分：

研究平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：利用得到的平拋軌跡：

1．判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是不是拋物線；

2．計(jì)算平拋物體的初速度

課堂練習(xí)

課堂小結(jié)

提問：你們旅游過嗎？請(qǐng)一位同學(xué)描述某次旅游經(jīng)過的主要地點(diǎn)。

板書學(xué)生所述地點(diǎn)圖，用粉筆將這些點(diǎn)連起來，得到旅游路線圖。

小結(jié)：兩種軌跡圖對(duì)應(yīng)兩種繪軌跡方法──粉筆的完整軌跡和旅游同學(xué)的由一系列點(diǎn)得到的旅游路線（軌跡）圖。日常生活中還有成長日記，生活日記，森林迷路時(shí)做標(biāo)記……

平拋運(yùn)動(dòng)在空中一瞬即逝，優(yōu)美的曲線隨即成為歷史，沒有留下什么具體的可供操作的東西，無法研究平拋運(yùn)動(dòng)。要詳盡研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，必須先得到其運(yùn)動(dòng)軌跡。

提問：我們?nèi)绾蔚玫狡綊佄矬w的運(yùn)動(dòng)軌跡？可以從上述兩種留跡法得到啟發(fā)嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生提出的方案可能有以下幾種，引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)方案：

（1）小球碰鉛筆尖法：教材P12—參考案例1（下圖）

（2）細(xì)水柱法，P12—參考案例2

（3）連拍照片法，教材P12—參考案例3

（4）用相機(jī)增長曝光時(shí)間，得到一段軌跡的照片

（5）過紙板小孔法，

（6）碰撞實(shí)驗(yàn)器，教師介紹儀器

（8）磁粉板留跡法（完整軌跡）

……

總結(jié)：

1．好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧哪些問題？

歸納總結(jié)：安全（人身和儀器）、成功率高、儀器簡單，操作容易、誤差小、效率高，可重復(fù)性強(qiáng)等等；

2．根據(jù)不同方案的分析，結(jié)合本校實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆桨俯ぉの覀冇门鲎矊?shí)驗(yàn)器，和細(xì)水柱法。

借助PPT文件，顯示下列問題

為在實(shí)驗(yàn)中得到較準(zhǔn)確的軌跡，請(qǐng)思考下列問題：

1．我們的研究對(duì)象是什么？如何控制其條件？

2．如何保證每次實(shí)驗(yàn)v0相同？

3．小球平拋的拋出點(diǎn)在哪？如何確定？

4．實(shí)驗(yàn)中與斜面軌道不光滑有關(guān)嗎？為什么？

5．根據(jù)得到的實(shí)驗(yàn)軌跡點(diǎn)，如何描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡？

6．實(shí)驗(yàn)需要哪些器材或儀器？

教師個(gè)別指導(dǎo)，隨時(shí)解答學(xué)生遇到的問題

如何判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是不是拋物線？

提問：還有什么方法知道得到的軌跡是否是拋物線？

2．計(jì)算平拋物體的初速度：

（1）測量初速度時(shí)需要測量的物理量有哪些？

（2）如何推導(dǎo)平拋初速度的表達(dá)式？

（3）計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度

這節(jié)課你學(xué)到了什么？能否設(shè)計(jì)更好的實(shí)驗(yàn)方案？此節(jié)課我們用到了哪些物理方法和思想？

回憶，思考并回答問題

學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生交流方案，

1．指出各方案的優(yōu)點(diǎn)，

2．指出各方案的不足，

3．如何改進(jìn)方案

簡單，方便，但在確定軌跡點(diǎn)時(shí)誤差大，可以加豎直線減小誤差

如果能保證初速度水平，用數(shù)碼照相機(jī)拍照，效果可能很好（提供器材）

圖象準(zhǔn)確，但將不同圖片合一需要計(jì)算機(jī)技術(shù)

方法簡單，軌跡準(zhǔn)確，但長度有限，處理不方便

簡單，方便，讓小球速度垂直通過小孔可以減小誤差

儀器設(shè)計(jì)巧妙，誤差較小，考慮比較全面

著重理解鉛垂線，水平儀，擋板的作用

完整的軌跡，但軌跡不清楚

學(xué)生思考，體會(huì)

討論并回答：

學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

用碰撞實(shí)驗(yàn)器，

細(xì)水柱法

學(xué)生處理軌跡圖象和處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

方法1：用碰撞實(shí)驗(yàn)器得到的軌跡

在畫出的x軸上由o點(diǎn)起取等距離的點(diǎn)，A1，A2，A3，A4，再由軌跡曲線測量出各點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的下降的高度，看這些高度的比值是否近似等于1：4：9……從而檢查實(shí)驗(yàn)的結(jié)果誤差的大小。

方法2：用細(xì)水柱得到的照片：

用事先做好的方格圖套在圖片上，可以快速檢驗(yàn)如圖

y一x2圖，判斷是否是過原點(diǎn)直線

根據(jù)坐標(biāo)中軌跡上某點(diǎn)的xy，結(jié)合下式可求v0，

得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

（1）實(shí)驗(yàn)得到的軌跡是否是拋物線；

（2）平拋物體的初速度多大。

思考，計(jì)算，得出結(jié)論

并且課后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

思考，回答

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景

讓學(xué)生體會(huì)“留跡法”在日常生活中的價(jià)值和應(yīng)用，及其在本節(jié)課中的應(yīng)用──重視方法

生發(fā)散思維，創(chuàng)新精神

交流中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神，質(zhì)疑精神和堅(jiān)持原則，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度

鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新和實(shí)踐，提倡多動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品德培養(yǎng)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

體會(huì)物理方法與生活的緊密聯(lián)系

體會(huì)此儀器的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)物理之美

注重物理問題的探究思想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法

眾中選優(yōu)原則和聯(lián)系實(shí)際的原則

知道平拋運(yùn)動(dòng)的條件和相應(yīng)控制方法

通過分一系列思考題，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，為后面的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作好準(zhǔn)備

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

會(huì)處理實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)原理

知道判斷運(yùn)動(dòng)軌跡是否是拋物線的方法

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)物理思想和方法──-化曲線為直線

會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)

理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，知道?shí)驗(yàn)的意義，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

課堂評(píng)價(jià)：課堂引入新穎，把物理和生活實(shí)際聯(lián)系起來，不枯燥，源于生活，用于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有趣。此課是實(shí)驗(yàn)課，所以在在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做了很詳細(xì)的設(shè)計(jì)與安排，既有實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，又有實(shí)際動(dòng)手操作，還有對(duì)操作結(jié)果的處理，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)思想，同行強(qiáng)化物理儀器設(shè)計(jì)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，既可以讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)知其所以然，還能讓學(xué)生意識(shí)到細(xì)節(jié)的價(jià)值，要關(guān)注細(xì)節(jié)。在處理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)校的平拋演示儀器比較陳舊，誤差很大，所以用數(shù)碼相機(jī)照下細(xì)水柱的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，再對(duì)照片進(jìn)行處理，取得了非常好的效果，同時(shí)可以以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，關(guān)注生活，充分利用資源的興趣。