小學語文的教學教案

小木偶的故事教學反思。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的小木偶的故事教學反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。

因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學吧。Jab88.cOm

擴展閱讀

《小木偶的故事》

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《小木偶的故事》》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《小木偶的故事》教學設計

教學目標

1．大部分同學能正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，通過演一演的方式，了解故事所蘊含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學重點

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

教學難點

提高閱讀能力

教學時間：1課時

教學過程

一、揭題

木偶是什么？小木偶又是怎樣的？關于小木偶的故事以前曾經(jīng)讀到過的請給大家講講。

今天，我們學習的小木偶的故事又是怎樣的呢？

二、自由朗讀課文呢

　說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

三、熟悉故事情節(jié)

1．如果要排練演戲，課文可以分成幾幕戲來演？

2．小組合作，給每一幕戲取一個小標題。

四、指導演戲

1.每個大組排演一幕戲，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：

第一幕：做好木偶，送他出門，演員：老木匠、小木偶。

第二幕：小紅狐欺負，反被警察扔。演員：小木偶、熊警察、小紅狐。

第三幕：只會笑，被小兔子、老婆婆誤解。演員：小木偶、小兔子、老婆婆。

第四幕：女巫施法，表情齊全。演員：小木偶、女巫。

2.演員準備，小組成員指導前的讀書，準備指導演戲。

3.分組指導，分組演戲。

五、品味含義

1.課文最后告訴我們一個道理，齊讀。

2.說理解。

3.導引：為什么笑是很重要的？為什么只會笑，還是遠遠不夠的？聯(lián)系生活講講。

生活中，我們除了需要笑意外，還需要什么？為什么？

六、拓展訓練

1．展開想象續(xù)編故事：在小木偶的身上，后來又會發(fā)生怎樣的故事？

2．把編的故事寫下來（作業(yè)，四個同學一小組，續(xù)編故事，優(yōu)生開頭，二中等生寫當中，優(yōu)生寫結(jié)尾。）

3.范例，朗讀教參上的另一個小木偶的故事。

《小木偶的故事》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小木偶的故事》教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《小木偶的故事》教學設計一

重慶市九龍坡區(qū)課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

教學目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學重點

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

教學難點

提高閱讀能力

教學時間：1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內(nèi)容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學生自由說）

四、熟悉故事情節(jié)

1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓練

1．展開想象續(xù)編故事

2．把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1．讀讀讀記記

2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞匯本。

板書：

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。

《小木偶的故事》教學札記

今天上午，我聽了本校一位老教師的家常課，感到非常樸素，字詞教學扎實，朗讀教學重視，價值觀引導正確，應該說是非常可貴了，但是課堂節(jié)奏也顯得比較散，似乎缺少了一個內(nèi)核。課后，我與這位老教師交換了看法。因為我自己也是門外漢，沒有教過四年級，更沒有教過新教材，一時也難于把握，談不出什么新招。下午我專門鉆研了課文，沒有一點參考資料，純粹是一家之言。

【教材解讀】

《小木偶的故事》是第七冊語文第12課，是一篇選學課文，作者呂麗娜，童話體裁。故事寫了一個老木匠做了個小木偶，并在他臉上添了一個笑嘻嘻的表情，因為笑是很重要的。誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！小木偶銘記了老木匠的教導來到大街上，紅背包被小紅狐騙走了。小木偶追上小紅狐，并找警察評理，結(jié)果因為小木偶笑嘻嘻的表情而被誤解，繼而被小兔子和老婆婆誤解，致使自己頭痛不已。后來，小木偶遇上了小巫女。小巫女把人類所有的表情都送給了小木偶，使它會庫，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。這件事使小木偶懂得，笑是很重要的；不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

【設計思路】

這篇課文的主人公是小木偶，全文可以分成三個板塊：第110自然段為第一板塊；第1130自然段為第二版塊；第3140自然段為第三版塊。

第一板塊重點圍繞小木偶為什么需要笑嘻嘻的表情和添了笑嘻嘻的表情之后有什么想法兩個問題設計。為什么需要笑嘻嘻的表情就是教學老木匠的這句話，重點句子的教學要到位：笑為什么重要？為什么說沒有笑就沒法過快樂的日子？第二個問題是引導學生想象：小木偶添加了笑的表情后會怎么想？為下文的現(xiàn)實遭遇設下伏筆。

第二個板塊建議將警察、小兔子和老婆婆整合起來，提高效率，不宜分開教學。重點還是應該立足小木偶身上，小木偶受到了哪些委屈？心里怎么想？它為什么會頭疼？它此時對老木匠的教導持什么態(tài)度？回到第一板塊的重點句子上，深入教學。第二版塊的教學結(jié)合第一板塊，使小木偶的矛盾沖突和學生的認知水平達到高超。

第三版塊是矛盾的解決。小巫女把人類所有的表情都送給了小木偶，使它會庫，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。事實使小木偶懂得：笑是很重要的；不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。這個重點句子的教學是全文的重點所在，要結(jié)合第一板塊中的重點句子進行。最終要讓學生在感悟和練筆上都得到落實：笑是很重要的，要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

這篇課文圍繞一個中心兩個重點句三個板塊設計，回環(huán)往復，逐漸深入，強化朗讀，拓展想象，輔之練筆，最終達成目標。（071011）

12、小木偶的故事

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《12、小木偶的故事》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

12、小木偶的故事

設計理念：

閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續(xù)編故事。

教學過程：

一、模擬表演，導入新課

1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情?？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

二、初讀課文，認讀字詞。

1、交流課前預習情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、角色體驗，練習對話。

1、創(chuàng)設情景，練習對話。

⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。

⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。

⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫?！澳X袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

板書設計：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

《小木偶的故事》其它雜項

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《小木偶的故事》其它雜項》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一天，小木偶在大街上走著，突然，他看見小紅狐被大灰狼追著，東逃西竄，十分可憐。小紅狐瞧見了小木偶，趕緊慌張地叫：小木偶，快來救救我！

小木偶心急如焚，因為他知道自己一人是對付不了大灰狼的。突然，他發(fā)現(xiàn)狗警長正大步從遠處走來，看樣子他正在認真地巡邏。小木偶喜出望外，立刻跑道夠警長前，把情況告訴了警長。夠警長聽后大吃一驚，因為大灰狼一周前還關在牢里呢，昨天剛逃出來，自己正在尋找他呢。警長高興得眉開眼笑，三步并作兩步?jīng)_了上去，一把抓住了大灰狼。大灰狼一見警長，剛才氣勢洶洶的樣子頓時消失得無影無蹤了。大灰狼又被關進了牢房。

小紅狐興高采烈地來到小木偶身前，一把抓住了小木偶的手，很慚愧地將背包還給了小木偶。他們倆成了一對好朋友。

小木偶背上紅背包自豪地繼續(xù)往前走。這時，小木偶忽然發(fā)現(xiàn)小兔子正在過馬路，可是一輛大貨車正向他迎面撞去，而小白兔還絲毫沒有察覺。在這千鈞一發(fā)之際，小木偶不顧個人安危，飛奔向小白兔，使勁將小白兔推向馬路邊，自己也往地上一趴。大貨車在離他身體幾厘米的地方飛馳而過。小木偶爬起來一看，自己和小白兔毫發(fā)未損。小白兔激動得說不出話來，驚魂未定地說：謝謝你小木偶，你救了我的命！

小木偶笑了笑，和善地說：沒關系，小白兔，以后過馬路可要小心喔。小木偶和小白兔也成了好朋友。

之后，小木偶又做了許多好事。有一次，他扶起了摔在地上的老婆婆；有一次，他幫老爺爺修車；有一次，

小木偶生活在朋友們中間，感到無比幸福！

小木偶的故事精彩（續(xù)編）

本文章的主要內(nèi)容是關于小木偶的故事精彩（續(xù)編），歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一天，小木偶在大街上走著，突然，他看見小紅狐被大灰狼追著，東逃西竄，十分可憐。小紅狐瞧見了小木偶，趕緊慌張地叫：小木偶，快來救救我！

小木偶心急如焚，因為他知道自己一人是對付不了大灰狼的。突然，他發(fā)現(xiàn)狗警長正大步從遠處走來，看樣子他正在認真地巡邏。小木偶喜出望外，立刻跑到狗警長前，把情況告訴了狗警長。狗警長聽后大吃一驚，因為大灰狼一周前還關在牢里呢，昨天剛逃出來，自己正在尋找他呢。警長高興得眉開眼笑，三步并作兩步?jīng)_了上去，一把抓住了大灰狼。大灰狼一見警長，剛才氣勢洶洶的樣子頓時消失得無影無蹤了。大灰狼又被關進了牢房。小木偶的故事精彩（續(xù)編）

小紅狐興高采烈地來到小木偶身前，/一把抓住了小木偶的手，很慚愧地將背包還給了小木偶。他們倆成了一對好朋友。

小木偶背上紅背包自豪地繼續(xù)往前走。這時，小木偶忽然發(fā)現(xiàn)小兔子正在過馬路，可是一輛大貨車正向他迎面撞去，而小白兔還絲毫沒有察覺。在這千鈞一發(fā)之際，小木偶不顧個人安危，飛奔向小白兔，使勁將小白兔推向馬路邊，自己也往地上一趴。大貨車在離他身體幾厘米的地方飛馳而過。/article/小木偶爬起來一看，自己和小白兔毫發(fā)未損。小白兔激動得說不出話來，驚魂未定地說：謝謝你小木偶，你救了我的命！

小木偶笑了笑，和善地說：沒關系，小白兔，以后過馬路可要小心喔。小木偶和小白兔也成了好朋友。

之后，小木偶又做了許多好事。有一次，他扶起了摔在地上的老婆婆；有一次，他幫老爺爺修車；有一次，

小木偶生活在朋友們中間，感到無比幸福！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于小木偶的故事,小木偶的故事精彩（續(xù)編），希望對你有幫助！

《小木偶的故事》相關知識

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《小木偶的故事》相關知識”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小木偶大步走在綠森林里。

它邊走邊想：穿過這片森林，會看見什么呢？是大海，是草原，還是另外一片綠森林？

小木偶正想得出神，樹叢里突然躥出個小妖怪！

小妖怪長得皺巴巴的，活像一塊木頭疙瘩。它一手叉著腰，一手指著小木偶大叫：喂！那塊木頭！站住！

我不是一塊木頭，我是小木偶！小木偶生氣地回答。

不是木頭？小妖怪很疑惑地湊到小木偶跟前，仔細地聞了一會兒。

你不過是一段普通的木頭！小妖怪大聲宣布，我是從小吃木頭長大的，吃了整整300年！不會弄錯的！

小木偶又生氣又著急，它想：我一定得向這個小妖怪證明，我不是一段普通的木頭！

我會說話。這證明我根本不是一段普通的木頭！小木偶說。

這不能證明！小妖怪大聲地反駁它，你不過是被施了魔法！這沒有什么了不起的！你等著瞧！

小妖怪找來一段破木頭，然后從口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。

你看仔細了。小妖怪邊說邊用魔杖在破木頭上點了一下。

那木頭馬上長出一張大嘴巴，神氣活現(xiàn)地說起話來：你和我一樣！不過是一段普通的木頭！普通的木頭！木頭！木頭！

小木偶氣壞了，它大叫：我還會做算術題、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八

小木偶一口氣把乘法表從頭背到尾。

但是小妖怪還是說：這沒什么了不起！

小妖怪魔杖一點，那段破木頭就怪聲怪氣地念著：春眠不覺曉，肚子咕咕叫，吃塊大木頭，味道真是好！

瞧見了吧，它連詩都會念！小妖怪得意揚揚地說，可它和你一樣，不過是一段被施了魔法的破木頭！

小妖怪說完，就舉起那塊木頭，咯嘣咯嘣地把它吃下肚，好像是在吃一塊棒冰。

小木偶的心怦怦地跳得厲害。要是不能證明它不是一段普通的木頭，它肯定會被吃掉的！它還是一個嶄新的小木偶，它不想死！

可是越著急，小木偶越覺得腦袋里面空空的，一句話也想不出來。

哈哈！你還是乖乖地讓我吃掉吧，你的味道肯定很不錯小妖怪一步一步地向小木偶逼近。

就在這時候，它們聽到了一聲尖叫：救命！

接著，一只粉紅的小兔子拼命地向它們這邊跑過來。

救救我！小兔子哭著說，后面有妖怪追我！

小木偶把粉紅小兔子抱起來，它感覺到小兔子在它懷里拼命地發(fā)抖。

別怕！小木偶安慰小兔子，我會保護你的！

吃木頭的小妖怪很驚奇地看著小木偶。因為小木偶好像已經(jīng)忘了它就要被一個妖怪吃掉了。

把那只兔子給我！一個頭上長著藍角的小妖怪出現(xiàn)在它們面前。

哈啰！是你呀，老朋友！吃木頭的小妖怪很高興地說?？磥?，這兩個小妖怪互相認識。

藍角小妖怪只是板著臉點了點頭，然后就轉(zhuǎn)向了小木偶：把那只兔子給我！我追了它好長時間了！

小木偶害怕得兩腿發(fā)軟，可它勇敢地說：不給！這是我的小兔子！憑什么給你！

它是你的？藍角小妖怪很懷疑地盯著小木偶，你怎么能證明它是你的？

我小木偶不知道該怎么回答。

我能證明。吃木頭的小妖怪突然說，難道你還不相信一個老朋友嗎？

真掃興！藍角小妖怪很不高興地走開了。

小木偶看著藍角小妖怪的背影，有點兒發(fā)愣。

它只吃沒人要的東西，就像我只吃木頭一樣。吃木頭的小妖怪向小木偶解釋。

小木偶這才想起來，它就要被吃木頭的小妖怪吃掉了。可是吃木頭的小妖怪很和氣地說：我不會吃你的。我現(xiàn)在相信你不是一段普通的木頭了。你有一顆真正的心。木頭是沒有心的，哪怕是被施了魔法。

小木偶開心地笑了。它終于證明了它自己。

只要有一顆真正的心，哪怕你的身體是木頭做的也沒有關系。

《小木偶的故事》教材理解

【課前點睛】

[課標要求]

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

4.能較合理地續(xù)編故事。

[閱讀提示]

《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚外二篇》，后來入選《2002中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠遠不夠的》改編的。

【詞語殿堂】

[詞語解釋]

齜牙咧嘴：張著嘴巴，露出牙齒。形容兇狠或者疼痛的樣子。

嘟嘟囔囔：不斷地、含混地自言自語。

[近義詞]

漂亮美麗厲害嚴厲

[反義詞]

重要次要快樂悲傷

【難句解析】

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

【解析】在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

【段落結(jié)構(gòu)】

第一部分（第1～9自然段）：老木匠做了個小木偶并為他添了一個笑嘻嘻的表情。

第二部分（第10～21自然段）：小木偶被小紅狐騙了，他笑嘻嘻的表情又受到了熊的冤枉。

第三部分（第22～29自然段）：因為小木偶只有一副笑嘻嘻的表情，又受到了小兔子和老婆婆的誤解。

第四部分（第30～39自然段）：女巫出現(xiàn)了，賦予了小木偶所有的表情。

【課文賞讀】

童話以笑為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

《小木偶的故事》相關資料：拓展閱讀

《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚外二篇》，后來入選《2002中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠遠不夠的》改編的?！锻介喿x》中的《最棒的還是我自己》是根據(jù)《我喜歡做我自己》改編的。

附：

我不是一段普通的木頭

小木偶大步走在綠森林里。

它邊走邊想：穿過這片森林，會看見什么呢？是大海，是草原，還是另外一片綠森林？

小木偶正想得出神，樹叢里突然躥出個小妖怪！

小妖怪長得皺巴巴的，活像一塊木頭疙瘩。它一手叉著腰，一手指著小木偶大叫：喂！那塊木頭！站??！

我不是一塊木頭，我是小木偶！小木偶生氣地回答。

不是木頭？小妖怪很疑惑地湊到小木偶跟前，仔細地聞了一會兒。

你不過是一段普通的木頭！小妖怪大聲宣布，我是從小吃木頭長大的，吃了整整３００年！不會弄錯的！

小木偶又生氣又著急，它想：我一定得向這個小妖怪證明，我不是一段普通的木頭！

我會說話。這證明我根本不是一段普通的木頭！小木偶說。

這不能證明！小妖怪大聲地反駁它，你不過是被施了魔法！這沒有什么了不起的！你等著瞧！

小妖怪找來一段破木頭，然后從口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。

你看仔細了。小妖怪邊說邊用魔杖在破木頭上點了一下。

那木頭馬上長出一張大嘴巴，神氣活現(xiàn)地說起話來：你和我一樣！不過是一段普通的木頭！普通的木頭！木頭！木頭！

小木偶氣壞了，它大叫：我還會做算術題、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八

小木偶一口氣把乘法表從頭背到尾。

但是小妖怪還是說：這沒什么了不起！

小妖怪魔杖一點，那段破木頭就怪聲怪氣地念著：春眠不覺曉，肚子咕咕叫，吃塊大木頭，味道真是好！

瞧見了吧，它連詩都會念！小妖怪得意揚揚地說，可它和你一樣，不過是一段被施了魔法的破木頭！

小妖怪說完，就舉起那塊木頭，咯嘣咯嘣地把它吃下肚，好像是在吃一塊棒冰。

小木偶的心怦怦地跳得厲害。要是不能證明它不是一段普通的木頭，它肯定會被吃掉的！它還是一個嶄新的小木偶，它不想死！

可是越著急，小木偶越覺得腦袋里面空空的，一句話也想不出來。

哈哈！你還是乖乖地讓我吃掉吧，你的味道肯定很不錯小妖怪一步一步地向小木偶逼近。

就在這時候，它們聽到了一聲尖叫：救命！

接著，一只粉紅的小兔子拼命地向它們這邊跑過來。

救救我！小兔子哭著說，后面有妖怪追我！

小木偶把粉紅小兔子抱起來，它感覺到小兔子在它懷里拼命地發(fā)抖。

別怕！小木偶安慰小兔子，我會保護你的！

吃木頭的小妖怪很驚奇地看著小木偶。因為小木偶好像已經(jīng)忘了它就要被一個妖怪吃掉了。

把那只兔子給我！一個頭上長著藍角的小妖怪出現(xiàn)在它們面前。

哈啰！是你呀，老朋友！吃木頭的小妖怪很高興地說?？磥恚@兩個小妖怪互相認識。

藍角小妖怪只是板著臉點了點頭，然后就轉(zhuǎn)向了小木偶：把那只兔子給我！我追了它好長時間了！

小木偶害怕得兩腿發(fā)軟，可它勇敢地說：不給！這是我的小兔子！憑什么給你！

它是你的？藍角小妖怪很懷疑地盯著小木偶，你怎么能證明它是你的？

我小木偶不知道該怎么回答。

我能證明。吃木頭的小妖怪突然說，難道你還不相信一個老朋友嗎？

真掃興！藍角小妖怪很不高興地走開了。

小木偶看著藍角小妖怪的背影，有點兒發(fā)愣。

它只吃沒人要的東西，就像我只吃木頭一樣。吃木頭的小妖怪向小木偶解釋。

小木偶這才想起來，它就要被吃木頭的小妖怪吃掉了。可是吃木頭的小妖怪很和氣地說：我不會吃你的。我現(xiàn)在相信你不是一段普通的木頭了。你有一顆真正的心。木頭是沒有心的，哪怕是被施了魔法。

小木偶開心地笑了。它終于證明了它自己。

只要有一顆真正的心，哪怕你的身體是木頭做的也沒有關系。

課文 12* 小木偶的故事|人教課標教材

課文12*小木偶的故事|人教課標教材

《小木偶的故事》教學設計一

教學目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學重點

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

教學難點

提高閱讀能力

教學時間：1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a)借助拼音、讀通課文

b)讀課文，了解課文內(nèi)容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會

三、反饋

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學生自由說）

四、熟悉故事情節(jié)

1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓練

1．展開想象續(xù)編故事

2．把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1．讀讀讀記記

2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞匯本。

板書：

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。

人教版四年級上《小木偶的故事》教學設計

當代兒童文學作家呂麗娜創(chuàng)作的低幼童話故事。講了小木偶學會笑后遇到了遇到了系列挫折；后擁有了所有的表情和有一顆“真正的心”，才擺脫了木頭被吃掉的命運。故事通俗易懂、情趣盎然而又有教育意義。不妨看看人教版四年級上《小木偶的故事》教學設計。

【教學目標】

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

【教學重點】

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。

【教學難點】

提高閱讀能力。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

１、借助拼音、讀通課文。

２、讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、圍繞問題讀課文，理解課文。

４、感情朗讀，談體會。

三、反饋

１、同桌互讀。

２、抽生讀，檢測讀音。

３、說：小木偶身上發(fā)生了什么事？

４、談體會：

從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說。）

四、熟悉故事情節(jié)

１、分角色讀課文。

２、分角色表演。

五、拓展訓練

１、展開想象續(xù)編故事。

２、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

１、讀讀讀記記。

２、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞匯本。

【板書】

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展

四年級語文上冊《小木偶的故事》教案

四年級語文上冊《小木偶的故事》教案

教學目標：

1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。

2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。

3.培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、理解課文內(nèi)容的同時能夠表演故事并續(xù)編故事。

教學重點：體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。

教學難點:準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。

教學準備：課文相關角色頭飾

教學時間：一課時

教學設計：

一、故事導入，激發(fā)興趣。

談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關卡你們有信心嗎？

關卡1.我們學過的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》……）

關卡2.多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。

【設計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調(diào)動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。

2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）

提示：

（1）.魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼

（2）.齜牙咧嘴,中的“齜”讀Zī不讀Cī

【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并能自行解決問題。

3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習并表演。

4、文章講了一個什么故事？

三、細讀課文，深入探討

請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。）

四、交流匯報

1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）

引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。

問題二：為什么大家都誤會小木偶?

（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）

問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實的表情嗎？他的內(nèi)心應該是怎樣的？

（不是的，小木偶的內(nèi)心充滿了傷心、委屈。）

老師總結(jié)：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。

【設計意圖】引導學生走進課文，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案，得到解惑。

2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞并用相應的語氣讀出。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬?。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

【設計意圖】充分調(diào)動學生的發(fā)散思維，引導學生暢所欲言，激發(fā)學生的學習興趣以及思維能力。

五、小組合作，表演故事

請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。

【設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調(diào)動學生的學習積極性。。

六、教師總結(jié)，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。

2、同學們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發(fā)生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。

【設計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發(fā)現(xiàn)更會改變。

人教版四年級上冊語文《小木偶的故事》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版四年級上冊語文《小木偶的故事》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《小木偶的故事》講了小木偶學會笑后遇到了遇到了系列挫折；后擁有了所有的表情和有一顆“真正的心”，才擺脫了木頭被吃掉的命運。故事通俗易懂、情趣盎然而又有教育意義。接下來小編準備了四年級上冊語文小木偶的故事教案，希望對大家有所啟發(fā)!

一、教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

2、學習合理地續(xù)編故事。

二、教學重難點：

1、反復朗讀體會文中人物的內(nèi)心。

2、理解課文最后一句話。

三、教學過程：

(一)、模擬表演，導入新課

我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

(二)、初讀課文，了解文章內(nèi)容

1、交流課前預習情況：木偶是什么?

2、學習生字。

⑴、出示詞語，自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3、了解人物性格

在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)

4、積累人物表情的詞語

A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價)小結(jié)：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。

5、指導朗讀小木偶的語言

A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時說的話。

B、請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，(傷心)地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓?無奈)的表情。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九?委屈)地說。

6、重點指導：課文最后一句

A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?為什么?(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。(前半句聯(lián)系前B、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是

不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著句子，要求學生讀)

C、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領)

可適當聯(lián)系生活實際談體會

(四)、總結(jié)

相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。

(五)、放飛想象，延伸拓展。

擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

五、板書設計：

12、小木偶的故事

被搶熊警察不信

只會笑

頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。