小學的說課教案

《永不凋謝的玫瑰》說課材料。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《永不凋謝的玫瑰》說課材料”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《永不凋謝的玫瑰》是西師版三年級(上)語文實驗教科書第七單元的一篇課文.本單元的主題是祥和人生,祥和的人生既包含人與人之間的和諧,人與社會的和諧,也包含人與自然之間的和諧.這種和諧充滿著美好的情懷與濃濃的愛,充滿著真,善,美.它如醇香的美酒,如芬芳的玫瑰,滋潤著我們的心田.

《永不凋謝的玫瑰》這篇課文向我們講述了蘇霍姆林斯基擔任一所中學的校長時發(fā)生的一件感人的故事.校園的花房里盛開了許多美麗的玫瑰花.一個三四歲的小女孩摘下最大的玫瑰花.蘇霍姆林斯基沒有指責小女孩,而是親切地詢問小女孩摘花的原因.當聽到小女孩想將花送給生病的奶奶看,看完了再把花送回來的回答后,小女孩的天真和純潔感動了大家.蘇霍姆林斯基又摘下兩朵花獎給了小女孩及其母親.課文按照事情的發(fā)展順序敘述,透過人物的動作,神態(tài),語言,心理活動的細致描寫,能讓我們體會小女孩的純真,善良,可愛及洋溢在蘇霍姆林斯基身上的人情美,人性美.

三年級學生天真,活潑,可塑性強,他們經(jīng)過兩年多的學習,已經(jīng)具備了一定的學習能力,再加上這篇課文文筆優(yōu)美,感情真摯,能感染,熏陶孩子們的心靈,容易引起他們的共鳴.根據(jù)課標精神和年級訓練重點,確定以下教學目標:

知識與能力目標:運用學過的識字方法,學會本課生字和新詞.

過程與能力目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,說說課文主要講了一件什么事.聯(lián)系上下文,明白小女孩摘花的原因.

情感態(tài)度與價值觀目標:理解校長獎勵小女孩的原因,體會小女孩和校長的美好,善良的心靈.學會做一個善良,有愛心的人.

識字寫字是閱讀和寫作的基礎,34年級應著重培養(yǎng)學生學習漢字的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣.因此,本課的教學重點是放手讓學生自主學習生字及相關詞語,端正,美觀地書寫生字.

三年級孩子畢竟年齡較小,對文章表達的思想感情體會不深.所以,我把有感情朗讀課文,體會重點詞名在表達人物品質(zhì)方面所起的作用,讓學生在感悟和體驗中,受到情感熏陶,學會做一個善良,有愛心的人立為本課的教學難點.

在本課教學中,我注重培養(yǎng)學生自主識字能力,質(zhì)疑能力,探究能力,讓學生在感情朗讀中,體驗與感悟,受到美的熏陶,豐富學生的精神世界.

課前充分的教學準備是提高課堂教學效率的根本保證,在本課教學中,我將做好如下教學準備:1,生字詞卡片,自制幻燈片;2,師生共同搜集關于蘇霍姆林斯基的故事,了解蘇霍姆林斯基.

這篇課文預計教學時間為2課時,下面我只具體談談第一課時的教學設計.

第一課時

(課前溝通略)

一,創(chuàng)設情境,揭示課題

1,(出示一束玫瑰花)聰明的孩子們,看杜老師給你們帶來了什么呀

(玫瑰花)仔細觀察,說說玫瑰花怎么樣

啟發(fā)學生看樣子,聞花香)你們喜歡嗎

(喜歡)紅艷艷的花兒在綠葉襯托下顯得真美,還不時散發(fā)出淡淡的清香.如果我們的校園里盛開著這么美的玫瑰花,你想怎么做

(生說)有一個小女孩卻把這么美的花兒摘下來了,到底是怎么一回事呢

讓我們一起走進今天要學習的課文去認識這個小女孩吧!

2,板書課題:永不凋謝的玫瑰(提示學生書空寫課題,特別注意凋的寫法.

3,讀文題,質(zhì)疑.

凋謝(草木花葉)脫落.引導學生聯(lián)系生活實際知道草木花葉凋謝是自然規(guī)律,從而對課題質(zhì)疑.(為什么玫瑰永遠不會凋謝呢

)

二,自主讀文,識記生字

1,選擇你喜歡的方式(默讀,小聲讀,同桌合作讀等通讀全文.勾畫生字詞,讀準字音,不理解的字詞試著聯(lián)系上下文理解或請工具書幫忙.

2,小組合作互相認識生字,交流識字方法.

3,抽讀新詞.(玫瑰

嬰兒

氣憤

觀賞

制止

甚至

獎勵

凋謝

純潔)

三,整體感知,了解大意

1,默讀課文,結合玫瑰,氣憤,獎勵幾個詞,說說課文講了一件什么事

2,匯報交流,適時板書.

板書:小女孩

摘花

校長

獎勵

3,結合板書,引導質(zhì)疑

問題預設:1小女孩摘的玫瑰花是什么樣子的

2小女孩為什么要摘玫瑰花

3為什么小女孩摘了花,校長不但沒有批評她,反而還獎勵她兩朵玫瑰花呢

把學生提出問題進行梳理,排序,出示在課件上.

四,感悟文本,探究問題

過渡談話:孩子們真能干,提出了這么多有價值的問題,該怎么辦呢

我們通過讀書解決吧!請大家?guī)е鴨栴}讀讀相應的段落,圈圈畫畫,同桌的小伙伴還可以討論討論.

(一),以讀代講,探究問題,口味語言.

1,小女孩摘下的玫瑰花是什么樣子的

你覺得這些玫瑰花怎么樣

2,有感情地朗讀第一自然段.

一邊讀一邊想象,感受玫瑰花的美麗嬌艷.

過渡談話:如果你們看見這么美的一朵玫瑰花,會怎么做呢

3,自由讀第二自然段,聯(lián)系生活經(jīng)驗理解贊不絕口的意思.讀描寫小女孩動作的句子,用動作表演的形式,理解徑直的含義.

4,模擬情境:這么美的玫瑰被小女孩摘了,如果你就是在旁邊觀賞的同學,會想什么

做什么呢

(生自由發(fā)言)

過渡談話:是啊,美麗可愛的玫瑰花被摘下了,怎不令人心疼,怎不令人氣憤呢

可是校長蘇霍姆林斯基為什么沒有批評小女孩呢

5,(課件出示校長和小女孩的對話)學生扮校長,老師演小女孩,讓學生問,看能不能問出其中的原因.提示學生問的語氣,揣摩校長當時的想法,并注意觀察老師的表情,揣摩小女孩當時的心情.

6,學生分角色朗讀.體會蘇霍姆林斯基對孩子的關愛,尊重,感受小女孩的天真,可愛,善良.

過渡談話:聽了小女孩的回答,同學們不語,校長的心顫動了.他就(學生讀校長的動作,語言的句子)

7,小組討論:校長不但沒有批評小女孩,反而獎勵了她,想想這是為什么

8,討論,交流.

9,師生有感情地朗讀最后一段.將反問句改為陳述句,理解字面意思,再結合全文和題目理解這句話的含義,鼓勵學生表達自己獨特感受.

10,總結:是啊,小女孩送的玫瑰包含著對奶奶的美好祝愿,一份孝心,校長對小女孩的獎勵也一樣純潔,善良.只要我們擁有純潔,善良,美好的心靈,就會像玫瑰一樣美麗動人,永遠不會枯萎,永遠不會凋謝!

五,拓展延伸,升華情感

師聲情并茂地講述:愛是人世間最美好,最純真的字眼,只要我們?nèi)巳硕极I出一份愛,世界將變成美好的人間,讓愛永駐你,我,他的心間,讓愛灑滿人間.(出示圖片,靜靜欣賞,體會.下課.)

板書設計:

興趣是最好的老師激活課堂,觸及學生的興奮點,讓學習成為學生的迫切需要,讓學生迸發(fā)一種向外生長的內(nèi)驅(qū)力.玫瑰花是貫穿整個課文的主線,教師導問并通過實物激發(fā)了學生,讓學生進入課堂角色,產(chǎn)生了強烈的學習欲望,愿學,樂學.

教育是潛移默化的引導,啟發(fā),老師一筆一畫端正板書課題,并讓學生書空,做到了教育的無痕.

小疑小進,大疑大進,不疑則不進,引導學生的這個問題,是本課探究的重點,不但能激發(fā)學生探究的欲望,還能促使學生在學習過程中,受到情感熏陶,學會做一個有愛心,善良的人.

課標要求34年級學生要養(yǎng)成主動識字的習慣,采用自學,小組合作學習的方式,有助于培養(yǎng)學生主動識字的習慣.

了解課文大意是理解課文的基礎,對于提高學生概括能力,理解能力有很大促進作用.

提出問題比解決問題更重要,學生帶著問題讀書,探究,討論,能收到事半功倍的效果.

不動筆墨不讀書,一邊讀一邊想,一邊議是很好的學習方式.

這一環(huán)節(jié)的教學設計是第一課時的重點.以讀為本,凸顯語文課程的特點,讓學生在讀中思考,感悟,現(xiàn)時通過師生對話,討論等方式讓學生積極主動地參與到教學活動中,感受到會物至真至純的情感,體會到課文豐富的內(nèi)涵.學生的心靈能自然而然受到感染與熏陶.

一組感人至深的圖片,一首《愛的奉獻》的歌曲直抵我們的心靈,不需多言,一切盡在不言中.

寥寥十余字,盡顯主題,一顆紅心,飽含真愛.愛人世間最純真的字眼,將永遠銘記于學生心田.

精選閱讀

《永不凋謝的玫瑰》探究感悟

探究

1、課文講了一件什么事？

課文向我們講述了蘇霍姆林斯基擔任一所中學的校長時發(fā)生的一件感人的故事。校園的花房里盛開了許多美麗的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。蘇霍姆林斯基沒有訓斥小女孩，而是親切地詢問小女孩摘花的原因。當聽到小女孩想將花送給生病的奶奶看，看完了再把花送回來的回答后，小女孩的天真和純潔感動了大家。蘇霍姆林斯基又摘下兩朵花送給了小女孩及她的母親。

感悟

①校園的花房里開出了許多美麗的玫瑰花，其中有一朵開得最大，紅艷艷的花朵就像一張可愛的嬰兒的笑臉你肯定沒有見過這么大、這么美的花兒！

玫瑰花開得多么美麗！紅艷艷的花朵就像可愛的嬰兒的笑臉，這貼切的比喻讓我們真切地感受到了花朵的嬌艷迷人。你肯定從來沒見過這么大、這么美的花兒！這一感嘆句，仿佛發(fā)自孩子們心靈深處，是那么富有童真童趣，讓人想象到了花朵的大而美。

②這時，來了一個大約四五歲的小女孩，她徑直走向那朵最大的玫瑰，摘下來，拿在手中，向外走去。

徑直，表示直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這說明了小女孩摘花時沒有任何猶豫和不自然的表現(xiàn)，使人對小女孩的舉動產(chǎn)生疑惑。

《永不凋謝的玫瑰》教學設計

教學目標

1會讀、會寫、會用本課的8個生字。

2正確、流利有感情地朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

3抓住關鍵詞通過朗讀，體會小女孩真摯、淳樸的親情。培養(yǎng)學生從小具有敬愛長輩的思想感情，陶冶高尚情操。

教學準備

一束玫瑰花、生字卡片、《愛的協(xié)奏曲》的音樂帶。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、引入情境，揭示課題

1出示一束玫瑰花，展示在講臺上。同學們，看老師給你們帶來了什么？這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察，說說玫瑰花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

2板書課題：永不凋謝的玫瑰。

3齊讀課題。

二、自主讀文，識寫生字

1選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音，遇到不理解的字詞請工具書幫忙。

2同桌互相認讀生字，交流識字方法。

3開火車認讀生字。（矯正字音）

4抽讀新詞。（玫瑰、嬰兒、氣憤、觀賞、甚至、制止、獎狀、顫動、凋謝、純潔）

5重點指導憤甚制的書寫。

三、整體感知，了解大意

1默讀課文，想想：課文圍繞玫瑰花寫了一件什么事？

2匯報交流，老師相機指導概括主要內(nèi)容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校長不但沒有批評她，還獎給她兩朵玫瑰花）教師相機板書：小女孩、摘花、校長、獎勵。

四、細讀課文，品味語言，感悟文本

（一）引導質(zhì)疑，激發(fā)探究興趣。

1圍繞板書，你最想弄明白的問題是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么樣子的？小女孩為什么要摘花？為什么小女孩摘了花，校長不但沒有批評她，還獎勵她？

2同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

（二）探究問題、品味語言。

1文中怎么描寫玫瑰花的樣子的？從這些語句中你體會到什么？（玫瑰花很美麗，很惹人喜愛）

2帶著喜愛的感情讀讀這些句子。（個別讀，齊讀）

3這么美麗的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下來了，在一旁看見的同學是什么反應，如果你就是其中的一位，你會想些什么，說些什么？

4是啊，美麗可愛的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人氣憤呢？可校長為什么沒有批評她，反而還獎勵她呢？誰來談談你的體會？（學生交流時，相機出示校長和小女孩的對話）現(xiàn)在你們來做校長，老師來做小女孩，你們來問問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和親切的語氣來說）為什么校長用這樣的語氣？（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的緊張）

5同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6指名讀，分角色讀。

7通過詢問，我們不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子，她是為了讓奶奶高興而摘花，還心想著讓奶奶看后再送回來。校長被小女孩的善良美好的心靈打動了，所以獎給她兩朵玫瑰。

8齊讀校長贊揚小女孩的話。

9出示最后一段，自由讀讀，談談自己的理解。

總結：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含著對奶奶的美好祝愿，一份孝心。純潔、善良、美好的心靈像芬芳的玫瑰一樣美麗動人，永遠不會枯萎，永遠不會凋謝。

五、總結升華，拓展延伸

1讀到這里，幾個問題都理解了，此時你們一定有很多話想對小女孩說吧？

2老師也被這一位純真懂事的小女孩感動了，忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

永不凋謝的玫瑰清晨，玫瑰花上閃動著露珠，小女孩摘下最美的一朵，輕輕放在奶奶的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，奶奶的臉上漾起了微笑。艷艷的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩像露珠一樣透亮，你美好的心靈不正是那朵永不凋謝的玫瑰嗎？

3齊讀小詩。

4最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的玫瑰花，課也結束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

（1）送給課文中的小女孩。

（2）送給同學們。愿你們就像那一朵朵帶著清香的花。

附：板書設計

32永不凋謝的玫瑰

小女孩

摘花校長獎花

美好的心靈永不凋謝

三年級語文《永不凋謝的玫瑰》教學設計

三年級語文《永不凋謝的玫瑰》教學設計

教學目標：

1、能用自己的語言概括文章的大意，體會“永不凋謝的玫瑰”的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對學生進行審美的教育，進行人性美的熏陶。

教學重難點：

1、蘇霍姆林斯基看見小姑娘摘花的行為，為什么沒有批評她，反而獎勵她呢？

2、理解句子“純潔、善良、美好的心靈不正是一朵永不凋謝的玫瑰嗎？”

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

孩子們，你們見過玫瑰嗎？玫瑰花兒以它的艷麗和鮮美在百花中獨樹一幟，贏得了許多人的喜愛。今天就讓我們一起去看一看吧。

這些玫瑰真漂亮，今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的課文。

1、板書課題:永不凋謝的玫瑰(提示學生書空寫課題,特別注意"凋"的寫法.

2、讀課題,質(zhì)疑.“凋謝”(草木花葉)脫落.同學們知道，葉子一般在秋季凋謝，花兒在盛開之后也會枯萎，就是凋謝。草木花葉凋謝是自然規(guī)律,那么課題中的玫瑰為什么永遠不會凋謝呢？

二、自主讀文,整體感知

讓我們走進課文，去尋找答案吧。

1、選擇你喜歡的方式(默讀,小聲讀,同桌合作讀等通讀全文.)邊讀邊想：課文中把什么當成是永不凋謝的玫瑰？

2、用課文中的話概括出來。出示這個句子，并把它改為肯定句。

3、用"玫瑰,氣憤,獎勵"這三個詞語連成一句話，概括文課文講了一件什么事？

三、感悟文本,探究問題

（一）、那么小女孩摘的是怎樣的一朵玫瑰花，我們共同讀課文的第一自然段

1、小女孩摘下的玫瑰花是什么樣子的？找找哪些地方具體描寫玫瑰花的美麗？并勾畫出來。

其中有一朵開得最大，紅艷艷的花朵就像一張可愛的嬰兒的笑臉——你肯定從來沒見過這么大、這么美的花兒！

2、指名讀。

3、作者為了形象、生動地介紹玫瑰花的美麗，這里用了什么修辭手法？（比喻），把什么比做什么？（把玫瑰花比作可愛的嬰兒的笑臉）

4、通過作者的描寫你感受到了什么？

5、是呀，作者用文字描寫了玫瑰花的美麗，我們能否把這些文字轉換成聲音，來展示玫瑰花的美麗呢？

6、請同桌的同學試著讀一讀。

7、學生品讀。（老師指導讀）

（二）、如果這朵漂亮的玫瑰花長在我們的校園里，你會怎么做？

1、邊看邊說些什么？指導學生理解“贊不絕口”的意思。

2、就在大家觀賞玫瑰花的時候，來了一位四五歲的小姑娘，她做了什么？（徑直走向那朵最大的玫瑰花，摘下來，拿在手中，向外走去。）

3、理解“徑直”的意思，找出描寫小女孩摘花的動作的詞，你看出了什么？（從容、毫不猶豫、光明正大、旁若無人）

4、如果你想把這朵玫瑰花占為已有，你會怎么做？和小女孩的做法對比，我們?yōu)樾∨⒌淖鳛楦杏X非?！泽@！

5、除了驚訝，還有什么感受？

同學們驚訝極了，有的非常氣憤，有的甚至想要上前攔住她。

6、指導朗讀，讀出大家此時的心情。

7、是啊，如此美麗，如此芬芳的玫瑰，就這樣被小姑娘毫不猶豫的摘掉了，我們怎么能不氣憤呢，如果你當時在現(xiàn)場，你會怎么做？

（三）、同學們非常氣憤，正在散步的校長心中也充滿了疑問，他是怎么做的？怎么說的呢？

課件出示第三自然段

1、指名讀。

2、通過校長的動作和語言，你覺得這是一個怎樣的校長？

3、聰明的同學，你現(xiàn)在就是書中的小女孩，你能告訴校長，你為什么要摘花嗎？（用課文中的話回答）

（四）、小姑娘怎么回答？學習第4自然段。

1、指名讀小姑娘的話，

2、從小姑娘的回答里，我們看出了她為什么要摘玫瑰花？

3、再讀小女孩兒說的話，從中我們還體會到了什么？

（小女孩是個有愛心、孝敬老人、懂事的孩子）（真了不起，能夠通過作者的文字看出小姑娘的內(nèi)心。）(小女孩的“愛”，愛得多么純潔！“純潔”就是干干凈凈，沒有一點兒雜質(zhì)。在這一課，小女孩十分愛奶奶，一心只想著奶奶，這正是“純潔”的愛，這種愛是多么善良，多么美好呀。)

4、這是一個什么樣的小女孩？板書：純潔、善良、美好的心靈

5、請孩子們再讀一讀小姑娘的話，來體會她的純真和善良吧。

6、分角色再讀校長和小女孩的對話。體會他們的美好心靈吧。

（五）、小女孩說明原因后，大家都有什么反應？

1、同學們不語了，校長的心顫動了。這時為什么校長不但沒有批評小女孩，反而還獎勵她呢？全班交流。同學們，學到這里，我們知道了，校長說小女孩是一個——懂得愛的人。那么，你覺得校長是一個怎樣的人？同學們剛開始氣憤，后來不語，同學們是怎樣的人？媽媽教育了小女孩這樣一個好孩子，媽媽是怎樣一個人？

是啊，他們都是懂得愛的人，都是擁有純潔、善良、美好的心靈的人。

2、課題中永不凋謝的玫瑰指的是什么？

再美的玫瑰總有凋謝的一天，而純潔、善良、美好的心靈卻是一朵永不凋謝的玫瑰.

3、就像課文最后一段說的那樣——生有感情地朗讀最后一段.

4、要我們擁有純潔,善良,美好的心靈,就會像玫瑰一樣美麗動人,不會凋謝,它能把芳香永留人間。背誦最后一段。

三、總結全文，拓展升華

1、學習了課文，我們收獲了很多，你想說些什么，可以是說給小女孩的，也可以是說給校長的，或者是說給自己的。

2、在我們身邊也有許多具有美好心靈的人，你能說說嗎？這些人或者在別人需要幫忙的時候及時伸出援助之手的,或者是在別人失望沮喪時給人以鼓勵的,都是具有美好心靈的人.

是呀，美好的人們怎么能忘記。這一幕幕永遠留在我們的記憶中，他們就是那永不凋謝的玫瑰。

3、小結。

同學們,在我們的生活中,只要我們?nèi)巳诵闹谐錆M愛，我們每天都能聞到玫瑰的芳香，我們就生活在“花”的海洋。相信我們祖國的大花園里，每天都盛開著許許多多永不凋謝的玫瑰。最后伴隨著一首《愛的人間》結束這節(jié)課吧！

四、板書設計：

《永不凋謝的玫瑰》教學反思

《永不凋謝的玫瑰》是西師版三年級上冊第七單元的第一課，這一單元的主題是祥和人生、熱愛生命。課文講述了蘇霍姆林斯基擔任一所學校的校長時發(fā)生的一件感人的故事。校園里盛開著美麗的玫瑰花，一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。蘇霍姆林斯基沒有訓斥她，而是親切地詢問小女孩摘花的原因，當?shù)弥菫榱私o重病的奶奶看而且看后她會還回來時，蘇霍姆林斯基沒有批評她，而是另外摘了兩朵玫瑰花分別送給她和她的媽媽。

課文按照事情的發(fā)展順序講述，透過對人物動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫，一位善良、純真、可愛的小女孩凸現(xiàn)在我們面前，同時蘇霍姆林斯基身上的人情美、人性美也讓我們難以忘懷。

這篇課文優(yōu)美的語言中蘊含著做人的道理，在教學中，我以“讀”為主線，以“交流體會”為形式，通過創(chuàng)設情景讓學生自讀自悟。

在教學的開始，我播放漂亮的玫瑰花圖片，配以輕快舒緩的音樂，把學生帶進一個花的世界，花的海洋。然后讓學生通過朗讀找出文中的中心句，層層深入。在學習第一段描寫這朵玫瑰花美麗的時，我讓學生通過朗讀來向大家展示自己心中最美的花兒，接著創(chuàng)設情境：如果這朵玫瑰花長在我們的校園里，你會怎么做？讓學生暢所欲言，談出自己對玫瑰花的愛護與喜愛，并從中引出課文中的新詞——贊不絕口，讓學生水到渠成地理解了這個詞語的意思。

在體會小女孩子與校長美好心靈時，我引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中體會人物的美好感情。

當學生對課文有了深入的學習之后，還要把這種感情升華為人間的愛，讓學生用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找生活中的“玫瑰花”，最后以一首“愛的人間”結束這節(jié)課，讓學生在音樂中提升自己的靈魂。

本節(jié)課回想起來，也有不足之處：

1、以“以讀代講”沒有落實到位，學生自己感悟得不夠，老師的點撥的多了一點。

2、學生之間的討論不僅限于同桌兩人，可以范圍再擴大一點。

總之，每節(jié)課都要認真地備課，才會有精心的教學設計，以后我會朝這方面更加努力。

西師版三年級上冊《永不凋謝的玫瑰》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“西師版三年級上冊《永不凋謝的玫瑰》教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1會讀、會寫、會用本課的8個生字。

2正確、流利有感情地朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

3抓住關鍵詞通過朗讀，體會小女孩真摯、淳樸的親情。培養(yǎng)學生從小具有敬愛長輩的思想感情，陶冶高尚情操。

教學準備

一束玫瑰花、生字卡片、《愛的協(xié)奏曲》的音樂帶。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、引入情境，揭示課題

1出示一束玫瑰花，展示在講臺上。同學們，看老師給你們帶來了什么？這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察，說說玫瑰花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

2板書課題：永不凋謝的玫瑰。

3齊讀課題。

二、自主讀文，識寫生字

1選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音，遇到不理解的字詞請工具書幫忙。

2同桌互相認讀生字，交流識字方法。

3開火車認讀生字。（矯正字音）

4抽讀新詞。（玫瑰、嬰兒、氣憤、觀賞、甚至、制止、獎狀、顫動、凋謝、純潔）

5重點指導憤甚制的書寫。

三、整體感知，了解大意

1默讀課文，想想：課文圍繞玫瑰花寫了一件什么事？

2匯報交流，老師相機指導概括主要內(nèi)容的方法。（小女孩摘了一朵玫瑰花，校長不但沒有批評她，還獎給她兩朵玫瑰花）教師相機板書：小女孩、摘花、校長、獎勵。

四、細讀課文，品味語言，感悟文本

（一）引導質(zhì)疑，激發(fā)探究興趣。

1圍繞板書，你最想弄明白的問題是什么？小女孩摘的玫瑰花是什么樣子的？小女孩為什么要摘花？為什么小女孩摘了花，校長不但沒有批評她，還獎勵她？

2同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

（二）探究問題、品味語言。

1文中怎么描寫玫瑰花的樣子的？從這些語句中你體會到什么？（玫瑰花很美麗，很惹人喜愛）

2帶著喜愛的感情讀讀這些句子。（個別讀，齊讀）

3這么美麗的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下來了，在一旁看見的同學是什么反應，如果你就是其中的一位，你會想些什么，說些什么？

4是啊，美麗可愛的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人氣憤呢？可校長為什么沒有批評她，反而還獎勵她呢？誰來談談你的體會？（學生交流時，相機出示校長和小女孩的對話）現(xiàn)在你們來做校長，老師來做小女孩，你們來問問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和親切的語氣來說）為什么校長用這樣的語氣？（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的緊張）

5同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6指名讀，分角色讀。

7通過詢問，我們不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子，她是為了讓奶奶高興而摘花，還心想著讓奶奶看后再送回來。校長被小女孩的善良美好的心靈打動了，所以獎給她兩朵玫瑰。

8齊讀校長贊揚小女孩的話。

9出示最后一段，自由讀讀，談談自己的理解。

總結：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含著對奶奶的美好祝愿，一份孝心。純潔、善良、美好的心靈像芬芳的玫瑰一樣美麗動人，永遠不會枯萎，永遠不會凋謝。

五、總結升華，拓展延伸

1讀到這里，幾個問題都理解了，此時你們一定有很多話想對小女孩說吧？

2老師也被這一位純真懂事的小女孩感動了，忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

永不凋謝的玫瑰清晨，玫瑰花上閃動著露珠，小女孩摘下最美的一朵，輕輕放在奶奶的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，奶奶的臉上漾起了微笑。艷艷的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩像露珠一樣透亮，你美好的心靈不正是那朵永不凋謝的玫瑰嗎？

3齊讀小詩。

4最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的玫瑰花，課也結束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

（1）送給課文中的小女孩。

（2）送給同學們。愿你們就像那一朵朵帶著清香的花。

附：板書設計

32永不凋謝的玫瑰

小女孩摘花校長獎花

美好的心靈永不凋謝

西師版三年級上冊32《永不凋謝的玫瑰》教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“西師版三年級上冊32《永不凋謝的玫瑰》教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

1、會讀、會寫、會用本課的8個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事。

3、抓住關鍵詞通過朗讀，體會小女孩真摯、淳樸的親情。培養(yǎng)學生從小具有敬愛長輩的思想感情，陶冶高尚情操。

教學準備

一束玫瑰花、生字卡片、《愛的協(xié)奏曲》的音樂帶。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、引入情境，揭示課題

1、出示一束玫瑰花，展示在講臺上。同學們，看老師給你們帶來了什么?這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細觀察，說說玫瑰花怎么樣?你們喜歡嗎?(啟發(fā)學生看看樣子，聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認識她嗎?讓我們一起走進今天我們要學習的課文。

2、板書課題：永不凋謝的玫瑰。

3、齊讀課題。

二、自主讀文，識寫生字

1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音，遇到不理解的字詞請工具書幫忙。

2、同桌互相認讀生字，交流識字方法。

3、開火車認讀生字。(矯正字音)

4、抽讀新詞。(玫瑰、嬰兒、氣憤、觀賞、甚至、制止、獎狀、顫動、凋謝、純潔)

5、重點指導“憤”“甚”“制”的書寫。

三、整體感知，了解大意

1、默讀課文，想想：課文圍繞玫瑰花寫了一件什么事?

2、匯報交流，老師相機指導概括主要內(nèi)容的方法。(小女孩摘了一朵玫瑰花，校長不但沒有批評她，還獎給她兩朵玫瑰花)教師相機板書：小女孩、摘花、校長、獎勵。

四、細讀課文，品味語言，感悟文本

(一)引導質(zhì)疑，激發(fā)探究興趣。

1、圍繞板書，你最想弄明白的問題是什么?小女孩摘的玫瑰花是什么樣子的?小女孩為什么要摘花?為什么小女孩摘了花，校長不但沒有批評她，還獎勵她?

2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢?請同學們自己讀書解決行嗎?就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

(二)探究問題、品味語言。

1、文中怎么描寫玫瑰花的樣子的?從這些語句中你體會到什么?(玫瑰花很美麗，很惹人喜愛)

2、帶著喜愛的感情讀讀這些句子。(個別讀，齊讀)

3、這么美麗的玫瑰花，一位小女孩竟然把最大的那一朵摘下來了，在一旁看見的同學是什么反應，如果你就是其中的一位，你會想些什么，說些什么?

4、是啊，美麗可愛的玫瑰花被摘下了，怎不令人心疼，怎不令人氣憤呢?可校長為什么沒有批評她，反而還獎勵她呢?誰來談談你的體會?(學生交流時，相機出示校長和小女孩的對話)現(xiàn)在你們來做校長，老師來做小女孩，你們來問問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

學生問，師答(語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和親切的語氣來說)為什么校長用這樣的語氣?(發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的緊張)

5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀。

7?通過詢問，我們不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子，她是為了讓奶奶高興而摘花，還心想著讓奶奶看后再送回來。校長被小女孩的善良美好的心靈打動了，所以獎給她兩朵玫瑰。

8?齊讀校長贊揚小女孩的話。

9?出示最后一段，自由讀讀，談談自己的理解。

總結：是啊，小女孩送的玫瑰花里包含著對奶奶的美好祝愿，一份孝心。純潔、善良、美好的心靈像芬芳的玫瑰一樣美麗動人，永遠不會枯萎，永遠不會凋謝。

五、總結升華，拓展延伸

1、讀到這里，幾個問題都理解了，此時你們一定有很多話想對小女孩說吧?

2、老師也被這一位純真懂事的小女孩感動了，忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。(配樂朗誦，字幕滾動)

永不凋謝的玫瑰清晨，玫瑰花上閃動著露珠，小女孩摘下最美的一朵，輕輕放在奶奶的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，奶奶的臉上漾起了微笑。艷艷的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩像露珠一樣透亮，你美好的心靈不正是那朵永不凋謝的玫瑰嗎?

3、齊讀小詩。

4、最后，請同學們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的玫瑰花，課也結束了，這束花該怎么處理呢?老師想請你們出出主意。

(1)送給課文中的小女孩。

(2)送給同學們。愿你們就像那一朵朵帶著清香的花。

附：板書設計

32、永不凋謝的玫瑰

小女孩→摘花校長→獎花

美好的心靈永不凋謝

三年級語文上冊32永不凋謝的玫瑰練習題

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“三年級語文上冊32永不凋謝的玫瑰練習題”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、生字雙胞胎。

凋()嬰()憤()純()

調(diào)()櫻()噴()噸()

二、指出下列句子所運用的修辭手法。

1.紅艷艷的花朵就像一張可愛的嬰兒的笑臉。()

2.陽光下，荷花向岸邊的我點頭致意。()

3.冬天的夜，靜極了，掉地上一根頭發(fā)都聽得見。()

三、幫你找反義詞。

善良——()贊不絕口——()相信——()

四、句子品析間。

1．聽了小女孩天真的回答，同學們不語了，校長的心顫動了。

想一想，校長的心為什么顫動？

2．“永不凋謝的玫瑰”在文中指______________。

五、按要求寫句子。

1.純潔、善良、美好的心靈不正是一朵永不凋謝的玫瑰嗎？

改成陳述句：___________________________________

2.紅艷艷的花朵，真美呀！

改成比喻句：___________________________________

參考答案

一、凋謝嬰兒氣憤純潔

調(diào)令櫻花噴水一噸

二、1.比喻2.擬人3.夸張

三、兇惡嗤之以鼻懷疑

四、1.因為小女孩是為了給奶奶看一看花，并不是想據(jù)為已有，她的內(nèi)心充滿愛，純潔善良。

2.純潔、善良、美好的心靈

五、1.純潔、善良、美好的心靈正是一朵永不凋謝的玫瑰。

2.紅艷艷的花朵，就像一張可愛的嬰兒的笑臉那樣美。

西師大版三年級上學期語文隨堂練習題：《永不凋謝的玫瑰》

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“西師大版三年級上學期語文隨堂練習題：《永不凋謝的玫瑰》”，僅供您在工作和學習中參考。

大部分同學在學過新知識之后，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，我們整理了三年級上學期語文隨堂練習題，希望大家練習!

永不凋謝的玫瑰

①著名教育家蘇霍姆林斯基曾是烏克蘭一所鄉(xiāng)村中學的校長，早已過世了，他記下過這樣一則真事：

②校園里的花房里開除了一朵最大的玫瑰花，紅艷艷的花朵就像一張可愛的嬰兒的笑臉——你肯定從來沒見過這么大，這么美的花兒!全校的同學都非常驚訝，每天都有許多同學來看。

③這天早晨，又有許多同學來觀賞玫瑰花。他們一邊看，一邊贊不絕口。這時，來了一個大約三四歲的小女孩，她徑直走向那朵最大的玫瑰花，摘下來，抓在手中，從容地向外走去。

④同學們驚訝極了，有的非常氣憤，有的甚至要上前制止那小女孩。正在旁邊散步的蘇霍姆林斯基校長看到了，很想知道這個小女孩為什么要摘花，他走過來，彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?”

⑤□奶奶病得很重□我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花□奶奶有點不相信□我現(xiàn)在摘下來送給她看□看過后我再把花送回來□女孩害羞地說□

⑥聽了孩子天真的回答，同學們不語了，教育家的心顫動了。蘇霍姆林斯基牽著小女孩，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對她說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子;這一朵是送給你媽媽的，_________________________?！?/p>

⑦這個故事長久地激勵著我。我幻想著生活中能有這樣的美好。

⑧五年前，我偶然想到，如果用這個故事的前半段出一道材料作文題，讓學生續(xù)寫，他們會想象出什么樣的故事?

⑨結果讓我A[大聲疾呼大失所望]。幾百名高中學生，文章的內(nèi)容都是寫教育家如何教育小女孩不能損害公物，寫教育家對兒童缺乏良好的道德教育而B[憂心忡忡心急如焚]，甚至寫了教育家對小女孩作出了處罰……那些竭盡全力地從道德高度教訓4歲小女孩的全過程，讓我從心底里厭惡。

⑩這件事曾強烈地刺激了我，我沒想到傳統(tǒng)的道德說教如此深入人心，讓我們的學生耳熟能詳。在他們的文章中，似乎只有道德規(guī)則(雖然他的內(nèi)心未必會認為這有多么重要)，他們可以板著面孔說出一番大道理，他們?nèi)狈θ诵悦琅c人情美的感悟，缺乏同情與憐憫之心——在他們的心中，似乎所有的花都已經(jīng)凋謝了。

1、文中A、B兩處的括號里，選用哪個成語最合適?寫在下面的橫線上。

A??????????B

2、給第五自然段加上標點。

用心讀讀①—⑥自然段，用一句話概括蘇霍姆林斯基記錄的故事。

3、用心讀讀第一至六自然段，用一句話概括蘇霍姆林斯基記錄的故事。

4、補充文中第六自然段橫線上的句子

5、你覺得蘇霍姆林斯基是一個怎樣的人?你認為文中“永不凋謝的玫瑰”是指什么?

答案：

1、大失所望憂心忡忡

2、“，，。，?！薄?/p>

3、蘇霍姆林斯基看到一個小女孩把校園花房里一朵最大的玫瑰花摘了，問清原因后，他又親自摘了兩朵玫瑰花作為獎勵送給小女孩。

4、感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子。

5、蘇霍姆林斯基是個善于教育他人的人。“永不凋謝的玫瑰”比喻小女孩有一顆懂得愛的心，小小年紀卻懂得關心愛護奶奶。

學習是一個循序漸進的過程，也是一個不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。我們?yōu)榇蠹姨峁┑娜昙壣蠈W期語文隨堂練習題，希望可以更好的幫助到大家的學習!

《禮物》說課材料

說教材：

《禮物》這是一首兒童詩，全詩共五小節(jié)。以第一人稱我的口吻向讀者介紹了親人們在去年和今年送我的禮物，以及我通過這些禮物懂得了什么。全詩表達了親人對我的無限關愛和殷切的期望。詩歌的前4小節(jié)在結構上很相似，分別寫了去年今年春天，爺爺、奶奶、媽媽、爸爸送給我不同的禮物，有種子、小雞、手表、《少兒百科全書》，從中我懂得了自然、生命、時間、世界的博大和精彩。最后一小節(jié)點明了禮物雖小，寄托著親人的關愛和期盼，我就是在濃濃的親情中成長的。全詩構成如下思路：

生活層面寫作思路情感表達

親人送禮物感受親情濃濃的親情

我有收獲抒發(fā)親情

這首詩以敘事為主，同時表達了強烈的情感。語言樸實，讀起來瑯瑯上口，但其中蘊含了深刻的道理。考慮到三年級的學生的認知水平與理解水平，在理解種子與自然，小雞與生命，手表與時間，少兒百科全書與世界有一定的難度。我們制定了如下的教學目標：

知識目標：

1、通過學習，學生學會10個生字，會認讀3個生字。

2、通過學習能初步理解詩歌內(nèi)容。學生能感受到親人對我的愛，體驗到親情的偉大，使學生對親人產(chǎn)生感激之情。

3、能背誦課文。

情感目標：

使學生體會長輩對晚輩的深深情意與殷切期望，教育學生不辜負親人的期望。

教學重點：學生能感受到親人對我的愛，體驗到親情的偉大，使學生對親人產(chǎn)生感激之情。

教學難點：通過學習能初步理解詩歌內(nèi)容。

教法與教學手段：

根據(jù)這首詩的特點，我采用了情趣教學法進行教學。

1、運用多種媒體，創(chuàng)設情景。

教學中教師用生動的語言喚起學生的情感。教學《禮物》我在一下來兩方面作了努力：

（1）調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。在課前我與學生交流春節(jié)親人送的禮物。運用可見創(chuàng)設家的氛圍，喚起學生對家的向往，使學生容易入情入境。

（2）引導學生超越文本，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。

在理解種子與自然，播放種子發(fā)芽生根及春天的畫面，讓學生身臨其境，通過多種感官領略大自然的美。從而理解種子與自然的關系，當學生有了收獲有了體驗，對送禮物的人的情感就自然而發(fā)了。

2、教師是學生的合作伙伴，以趣激情。

（1）初讀課文，讀通課文。

教師引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調(diào)動學生情趣。

（2）表情朗讀，體驗真情。

一首詩歌就是作者一生的體驗、積淀。品讀詩歌，越是細細品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學生理解詩歌的內(nèi)容之后，進行朗讀指導，配樂朗讀，鼓勵學生有個性朗讀。

學法指導：

因為詩歌具有感情強烈、語言精練、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點，因此教學時要培養(yǎng)學生的想象能力、理解能力，體會作者的情感指導學生有感情朗讀。

1、反復朗讀，讀有層次。

這首詩，一開始就讓學生反復朗讀，達到讀的正確流利。在指導學生理解詩意后，有感情朗讀。通過反復吟讀，感受詩歌的音韻美。

2、授之以漁，教其方法。

根據(jù)本課的特點，可以引導學生掌握以下方法理解詩意：讀文章想畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，抓住重點詞語細細品悟，聯(lián)系上下文理解。

學詩的方法：朗讀讀通理解悟情品讀背誦（仿寫）。

教學過程：

本課的特點有敘事抒情說理的特點，教學過程如下：

初讀感知理解內(nèi)容體會感情掌握方法熟讀成誦仿寫詩歌

課堂教學設計如下：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

二、初讀課文，讀通課文。

三、品讀課文，感悟親情。

三、再讀課文，表達親情。

四、仿寫詩歌，傳遞親情。

《漂浮的山》說課材料

各位老師，大家上午好，我給大家說課的題目是《漂浮的山》，下面，我從四個方面進行授課。

第一，說教材

《漂浮的山》是西師版語文第七冊第三單元的第三課，是一篇科普說明文，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山冰山的身高、外形、給人們帶來的危害以及漂浮的特點?？破照f明文是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，使學生了解說明方法，提高學生閱讀科普文章的能力等任務。

根據(jù)新課標的要求，結合孩子的年齡特點，我把教學目標定為以下幾點：1理解課文內(nèi)容，了解冰山的有關知識；2體會句子所表達的意思以及比喻，擬人等修辭手法的運用；3激發(fā)學生對大自然的熱愛和探索大自然的濃厚興趣。

因為四年級的學生第一次觸到說明文的方法，所以在這篇課文里，我認為教學重點除了了解南北極冰山的特點。更重要的還是使學生了解一般說明文常用的方法。

第二，說教法。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尊重學生的主體性，放手讓學生自讀，在讀中質(zhì)疑，這一環(huán)節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學法。以分組討論法為輔，師生在討論中解疑。師生站在對等的角度，對文本進行個性化的的解讀，尊重學生情感和認識。

第三，說教學過程

我預設了以下幾個環(huán)節(jié)

1激趣導入，揭出課題。首先做自我介紹，出示字謎說山不是山，此山最奇妙，無土也無石，常在海上漂。經(jīng)過同學們的預習，知道了將要學習的是哪一課，教師相機板書漂浮的山。興趣是最好的老師，通過這一環(huán)節(jié)的設計，最大限度的激發(fā)學生對冰山的興趣，產(chǎn)生了解冰山的欲望。

2創(chuàng)設情境，整體感知。

在這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問題，有在水上漂浮的山嗎？然后請大家快速地默讀課文，一邊讀一邊想，冰山是什么樣子的呢，作者從哪幾個方面介紹了冰山。得到答案的同學，可以和同桌進行討論，看看答案一樣嗎?如果不一樣，也可以辨論一下，看誰的答案更準確。

并隨機板書：冰山的危害，身高，外形，漂流。

我對這個環(huán)節(jié)的設計理念是，四年級的學生，不但要求掌握正確的讀書方法，還要學會聆聽和欣賞別人的精彩之處，取長補短，真正懂得三人行，必有我?guī)熝傻牡览怼?/p>

3走進文本，品讀感悟

A因為冰山對我們的生活是很遠的，所以我先介紹冰山的知識：海上漂浮的冰山其實是南極或北冰洋上冰蓋破裂后，進入海洋的巨大冰塊。尤其是南極大陸，中間高，四周低像一個盾。數(shù)萬年不化的積雪在它上面覆蓋了數(shù)千米厚的冰蓋。冰蓋自身的巨大壓力使它們不斷地向四周的大陸邊緣運動。在海邊，這些冰漸漸伸入水中，叫作陸緣冰。當它們伸入水中過多時，由于水的浮力，它們會折斷，成為一塊漂浮在海上的巨冰。這就形成了冰山。讓孩子帶著好奇，走進冰山。

對于冰山漂浮的部分，課文安排在了最后一段，我覺得首先學習，能夠讓學生更好地理解冰山的起源，在邏輯上也更能讓孩子們接受。所以隨后出示問題，讓學生們讀后找出來冰山漂浮的句子。在這段描寫中，擬人化的語言是重要的特征，在這里，還很有必要重溫一下，讓學生找出來，讀讀，并仿寫，加深對擬人句的印像。在這段文字的學習中，還有另一個特點，冰山的數(shù)量，可以通過尋找具體的詞來說明。比如，多得驚人，成千上萬等。

B學習了冰山漂浮的特點之后，就可以轉入對漂浮在海上的冰山的危害進行學習了，在學生默讀之前，我仍然要出示問題，冰山怎樣漂浮的？會給人們帶來哪些危害呢？對這一段的學習，方法也同上，按照帶著問題讀---在讀中解決---解決后再討論這個過程。

這一段的文字中，抓住隨波逐流這個重點詞，來理解冰山漂浮的狀態(tài)?？梢宰寣W生們說說隨波逐流的意思，即隨著波濤起伏，跟著海水漂蕩。

關于第二個問題，學生的回答里舉了一個例子。教師作相應的補充，引發(fā)學生情感上的共鳴，從而感嘆冰山的頑皮的一面。

C課文的第三段和第四段是重點段，這是這樣導入的，這些冰山有時候很可愛，有時候，卻又非常頑皮，總是突然出現(xiàn)，制造悲劇。不過，現(xiàn)在人們利用雷達，可以對他們進行探測，從而避免悲劇再次發(fā)生。只有了解冰山，認識冰山，人們才能掌握它們的規(guī)律。那么，人們對冰山的大小和形狀還有哪些了解？默讀第四，五兩段，思考并討論，選擇你感興趣的部分給大家介紹。

學生們讀書的過程中，我設計了一個師生互動的環(huán)節(jié)，教師適當提問，提示重點。比如，學生讀到，北冰洋己發(fā)現(xiàn)的最大的冰山高出海面達134米，南極地區(qū)的冰山高出海面最高的約有90米。教師插問，就這么高嗎？學生接著讀，下同。這一特點的介紹中，出示新的說明方法列數(shù)字。

在學習冰山的外貌特征的時候，我采取了動筆畫的方法。這樣，手腦并用，加深了對南北極冰山特點記憶。

這一部分，作者使用了作比較的說明方法，通過比較，我們更加清楚地了解了南北極冰山的大小和特征。我又設計了一個活動，如果你們就是南北極的那些大大小小的冰山，面對走近你們，想了解你們的科考人員們，你打算怎樣向他們介紹自己呢？這樣做，是通過對比，為了把課文兩段的內(nèi)容綜合起來理解，對南北兩極冰山有一個整體性的概念。

對教學過程的設計，主要利用孩子們好奇的天性，旺盛的求知欲，通過自學，討論，活動，來加深學生對冰山的認識。學習語言的終極目標是要學會運用語言。葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。在學習完冰山的特點后，讓學生扮演冰山來做個自述，介紹冰山的特點，讓學生在介紹中就把文本語言轉化為自己的語言，從而真正實現(xiàn)語言由知識向技能的轉化。

4到這兒，這節(jié)課基本的任務也就完成了，學生們認識了冰山，學會了說明文的方法，不過，我認為，讓學生帶著問題進入課堂，也應該帶著問題走出課堂，于是，我又對作業(yè)進行了設計，兩個作業(yè)，可以選擇一個來完成。神奇的大自然，可愛而又頑皮的冰山，我們只有理解它們，認識它們，才能更好的掌握它們。同學們，讓我們一起努力，去尋找更多冰山的知識吧，來和大家分享。寫一篇說明文，介紹自己的東西，如文具盒，鋼筆，玩具，使用今天學習的說明方法。這樣布置作業(yè)，即讓學生們體會到學以致用，又注重了學生的個體差異，讓每個學生都能在完成作業(yè)的過程中體會到學習的快樂。

第四，說板書設計

我對這節(jié)課的板書力求簡潔精要。中間書寫課文的題目，下面部分，左邊寫出冰山的幾個特點，右邊寫出所使用的說明方法。

以上就是我對《漂浮的山》進行的說課，當然，和每個課堂一樣，只是精心設計的預設，在具體的教學過程當中，還可能出現(xiàn)各種各樣的生成，我也會隨之調(diào)整，讓它更適合教學要求的需要。謝謝大家。

《黃河的主人》說課材料

一、教材分析

《黃河的主人》是蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以黃河的主人的美譽來贊美他。

課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循初看羊皮筏子細看羊

皮筏子感受羊皮筏子的順序來結構全文。

文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為黃河的主人。

綜觀全文，課文條理清晰，結構嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教學的難點是幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。

二、基本理念

強化理念淡化理論，是我在語文教學研究與實踐中一以貫之的做法。作為一名在語文教學第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個方面的基本理念，是我在新課程實施的背景下，融合教與學的長期實踐經(jīng)驗，概括提煉的具有濃郁個人風格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學。可能有失偏頗，就教于在座的諸位專家。

1、語文觀：語文是學生自己學會的，不是老師教會的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書十字經(jīng)課課要念。

2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、差異發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

3、角色觀：蹲下來看孩子；師生是共同的研究者；走近學生，走進學生（讓師生的心靈在課堂上呼應起來）；鼓足教育期待的風帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識；它是播種機，播種的希望越大，收獲的果實越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學生的精神家園）。

4、教學觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

5、設計觀：目標與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結構的模塊化（變線性結構為模塊結構），節(jié)奏的彈性化（與學生的學習情緒諧振）。

6、評價觀：評價是激勵的藝術。在我的課堂上，不僅有老師對學生的評價，學生的自評和互評，而且有學生對老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強力思維場，讓學生的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

三、教學設計

共分四個模塊。

第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。

第二模塊：多管齊下，深入感受黃河。

1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。

2、小組合作學習：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？

3、多媒體出示巨石被推入黃河中，推出幾十米遠的動畫演示。

4、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像?？春笤俅胃星槔首x。

第三模塊：讀寫結合，內(nèi)化精神。

（一）讀

1、激發(fā)、體驗情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文2～6節(jié)。

2、黃河的主人又是怎樣的風采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應該怎樣讀。

（二）寫

學生自主選擇其中一項練寫：

1、圍繞專心致志展開想象，把艄公駕駛筏子破浪前行寫具體。

2、圍繞談笑風生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用有的有的有的的排比句寫具體。

體會以上兩項之間的聯(lián)系。

第四模塊：延伸拓展，升華主旨。

剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風采，此時，你想說些什么？

學生自主選擇：

1、黃河，我想對你說

2、艄公，我想對你說

3、同學，我想對你說

4、我想對自己說

5、我想對說

《夾竹桃》說課材料

一、說教材《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，來體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那可貴的韌性。2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

本課時的教學設計想體現(xiàn)如下三個理念：

二、說教法學法：

1、熟讀：閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，反復吟誦。也就是說，課文是憑借，閱讀實踐是根本。以課文為憑借，以讀書活動為根本的語文信息的加工內(nèi)化過程。所以在教學過程中要不斷創(chuàng)設情境，創(chuàng)造機會，采用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解，達到古人說的文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也的境界

2、精思：不加咀嚼的朗讀不能讓學生感悟、理解、內(nèi)化。不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過，食而不知其味，如此這般，不能消化，談何積淀？學生的語文素質(zhì)又從何提高？因此精思，是多讀中的操作要求。有口無心，呆讀死念，即使讀上千遍，其義也未必自見。所以教師要引導學生從消極被動的接受式閱讀向質(zhì)疑問難的探究式閱讀轉變，鼓勵積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個性。

3、感悟：我國古代教育家荀子在《勸學》篇中早就認為語文學習的關鍵是感悟自得，教師是指導學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設身處地，解讀課文里的語言文字，領會作者的思想感情和寫作思路，然后讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。從課本中走出來，變成自己的經(jīng)驗能力。三、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，揭示探究主題1、教者打破按課文自然段來教學，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復習以填空形式導入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對我說來，它卻是最值得最值得的花。我愛上了夾竹桃，因為它有，又能引起我。

2、揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？

（二）自主感悟夾竹桃的韌性

1、請同學們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？（4）

2、請同學們拿起筆，再細細地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會到夾竹桃的韌性，把它畫出來。

3、同學們的反應真快，一下子都畫好了，老師再給你們提個要求，因為每個同學畫的句子可能不一樣，你畫的他沒畫，他畫的你沒畫，我就要請同學們來進行一次小老師挑戰(zhàn)大賽，把你畫的句子解說給沒畫這句句子的同學聽，讓他聽了你的解說會覺得，誒！這句話確實也能體會到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！

[每個小學生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望能得到教師的表揚和同學的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學生的爭強好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此，教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學習積極性。采用激勵性的語言，因勢利導，誘發(fā)學生積極動腦，拓展思維。]

4、學生準備。

5、集體交流，隨機出示句子圈畫，朗讀表達對夾竹桃韌性的由衷贊美。板書：無不無不穿插理解：一嘟嚕造句訓練：無不無不6、齊讀這一自然段表達情感。

四、了解引起的幻想及其原因

1、請同學們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃引起了作者的幻想？（5）哪位同學愿意把這一自然段讀一讀？其他同學思考夾竹桃引起了作者哪些幻想？

2、交流板書：地圖、荇藻、墨竹

3、請同學們選擇最感興趣的一個幻想反復地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜歡的原因通過朗讀表達出來。[建構主義學習理論認為，意義建構是學習的目的，它要靠學生自覺、主動去完成。同時我們認為，沒有選擇性就沒有主體性和創(chuàng)造性。讓學生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學生自主探究，小組合作交流，再全班進行交流。]

4、學生自讀準備。

5、匯報展示朗讀。引導評價：聽了他的朗讀，有何感受？

6、齊讀介紹三種幻想：我們連起來把三種幻想介紹給客人老師聽，好嗎？

7、想象訓練：聽了你們的介紹，老師們都陶醉了，沉浸在幻想之中，覺得還不過癮，想請你們也幻想幾種，讓他們過過癮。（板書：）[愛因斯坦說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。英國詩人雪萊也說：想象是創(chuàng)造力。可見，培養(yǎng)學生的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵。在學生領略了介紹的三種幻想后，不急于罷手，而是讓學生充分發(fā)揮想象力，再說說其他的幻想，既培養(yǎng)了學生的想象力，又培養(yǎng)了他們的表達能力。]

8、作者的幻想是怎么引起的？交流句子：我特別喜歡月光下的夾竹桃可以引起我許多幻想。唉呀！作者的文學水平太高了，黃老師看不懂，誰愿意結合自己曾看到的這種景象來介紹介紹。（意在理解：葉影參差、花影迷離）你從中還體會到了些什么？（香）你能把它的香讀出來嗎？

9、讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進入幻境，好嗎？

四、總結，激趣引導搜集有關夾竹桃的資料1、通過這堂課的學習，同學們應該完全明白作者愛夾竹桃的原因了吧？誰愿意來說說？2、其實，夾竹桃還有許多值得我們愛的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？有志者不食喈來之食。意思是說，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰搜集得多！[課堂教學應該是一個開放的系統(tǒng)，要努力把學生的注意力、求知欲，引向課外。]

《美麗的彩虹》說課材料

[說教材]

我說課的內(nèi)容是《美麗的彩虹》?！睹利惖牟屎纭肥且皇變和姼琛D文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。彩虹是學生熟悉卻不太了解，見過卻又并不常見的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)學生學習的好奇心，激起學生的求知欲。

[說目標]

在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。

[說教法、學法]

1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。

2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。

3、培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，如彩虹還像什么？你走過彩虹橋，還希望能看到什么訓練了學生的口頭表達能力。

[說教學過程]

1、收集資料，激發(fā)興趣。

新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。

2、游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。

3、插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外人造彩虹，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。

《廬山的云霧》說課材料

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《廬山的云霧》說課材料”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教材淺析

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按古人的贊美特點的描述原因的探索分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。

仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

二、本課時的教學內(nèi)容

細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時教學目標

1．了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。

2．理解詞語的意思，能用剛剛轉眼間、時而時而、尤其造句，能摘錄有分號的句子。

3．能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。

4．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

四、教學重點

了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。

五、教學難點

對廬山云霧美麗神奇的感受。

六、教學思路設計淺析

現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是信息源，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到導而弗牽，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的導學式教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內(nèi)容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：

（一）注重情境的教學

情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：

①以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結、提問，誘發(fā)學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。

②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發(fā)學生的想象和聯(lián)想。

③投影片的及時展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。

④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。

⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。

（二）注重學法的指導

成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到教是為了不教這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：

①采用指導讀第3小節(jié)師生共讀第4小節(jié)獨立自學第5小節(jié)的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的一找；二找；三體會；四朗讀的閱讀方法。

②以讀范句補充完整語句獨立說句的層次訓練，培養(yǎng)學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。

③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

（三）注重讀寫結合

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地見縫插針，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。

（四）注重語言文字的訓練

小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。

①用上神秘、探求、令人心醉，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。

②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。

③模仿例句，發(fā)揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯(lián)詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。

④默讀有感情地讀表演讀的過程，體現(xiàn)了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。個人讀自由讀齊讀分角色讀的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。

七、教學過程的設計

（一）初讀課文，學習第一段：

1．師出示詩句：一起千百里，一蓋千百峰問：這是古人用來描述什么景物的？

（根據(jù)學生的回答，板書課題：廬山云霧）

2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。

3．師小結。

同學們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？

（二）細讀課文，品味精美

1．師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？

2．議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）

我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用____劃出，再回答。）

（引：這些地方的云霧各有什么特點？現(xiàn)在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）

3．默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用____在文中劃出一個能概括其特點的詞。）

4．理解瞬息萬變，哪些詞與它意思相近？

5．要求學生圍繞瞬息萬變提問。

6．師小結學生的問題，要求學生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點？（用～～～～在文中劃出有關的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？

7．討論以上問題中的第1個問題。

8．討論第2個問題，根據(jù)學生的回答，出示語句：

游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。

9．有感情地齊讀這一句：體會剛剛轉眼間在這句話中的作用。

10．用剛剛轉眼間進行說話訓練。

A．六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉眼間就（）。

B．火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉眼間（）。

C．自己說一句話，用上剛剛轉眼間。

11．出示語句

霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？

霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。

12．指導并練習有表情地朗讀這一句話：

指名朗讀指導自由練讀男女分角色讀。

13．師小結：瞬息萬變的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個步驟才領略到這一番美景的？

14．根據(jù)學生的回答總結學法。

一找：找出能概括云霧特點的詞。

二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點的詞句。

三品：品味用詞用句的準確、生動。

四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。

15．生自學第4小節(jié)。

16．匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領會時而時而的用法。

①小貓釣魚真不專心，時而____，時而____。

②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔心會不會發(fā)洪水。

17．指導背誦。

這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。

18．試背。

19．師小結：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？

20．生按學習第3小節(jié)方法，自學第5小節(jié)。

21．集體交流匯報。出示檢測題：

A．云海的特點是（）。

B．作者生動地描述了（）和（）兩種情況下的云海。

C．找出與以下結構相類似的詞：

波濤起伏（）青峰秀嶺（）

22．有感情地朗讀這一小節(jié)。

（三）總結全文，找出過渡

1．師根據(jù)板書，小結學習內(nèi)容。

廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？

2．有感情地齊讀課文第二大段。

3．師小結，并要求學生進行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。

（四）作業(yè)。

1．片斷練習：《家鄉(xiāng)的晨霧》。

2．補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。

附板書設計

廬山云霧

登山路上

濃霧

瞬息萬變：剛剛轉眼間

霧來時霧云時

霧濃時霧稀時

山鎮(zhèn)牯嶺

霧氣

朝夕相處，時而時而

一半一半

大天池等地

云海

壯觀絢麗

云海茫茫，波濤起伏

云絮翻飛，色彩斑斕

本課時采用這種對應式的板書：一、便于體現(xiàn)出廬山云霧的特點；二、便于學生對課文內(nèi)容的理解與記憶；三、體現(xiàn)了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用。