小學的說課教案
發(fā)表時間：2021-04-12《力的作用》說課材料。
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《力的作用》說課材料》，希望對您的工作和生活有所幫助。
詳細介紹：
一、教材
1、教學內(nèi)容：
上科版八年級第二學期物理P125
2、教材簡析：
力是物理學中最重要、最基本的概念之一，正確理解力的概念是學好初中力學的基礎。
由于力的概念比較抽象，所以本節(jié)以學習力的初步概念為切入點，它為今后逐步深化力的概念做必要的鋪墊
本節(jié)課通過引導學生觀察并回憶生活中的最熟悉、最常見有關力的現(xiàn)象，以學習的興趣入手，讓學生感知身邊的物理，對力學現(xiàn)象中的共性問題，加以觀察研究，尋求規(guī)律。培養(yǎng)學生對于物理概念的培養(yǎng)，掌握牢固的知識結構。
初中物理的學習還是以觀察生活現(xiàn)象，以培養(yǎng)解釋和分析這些情景的能力為主。
3、教學目標：
知識目標
（1）理解力是一個物體對另一個物體的作用
（2）理解物體間的力的作用是相互的
（3）知道力可以改變物體的運動狀態(tài)
（4）知道力可以引起物體形變
能力目標：
（1）學會觀察和分析生活中有關物理知識的實例與實驗現(xiàn)象，
培養(yǎng)學生的分析能力對此類問題的分析能力
（3）培養(yǎng)學生在課堂和生活兩方面中對力學概念建立的方法
情感目標：
（1）通過在課堂中的學習，更深層地在生活中觀察物理現(xiàn)象
（2）通過學習，培養(yǎng)在探究問題過程中，知道物理與生活息息相關，體驗解釋生活中物理現(xiàn)象的興趣，以興趣來帶動學習的熱情。二、教學方法：
1、以學生為主體，教師進行啟發(fā)式的引導工作，讓學生感受對力學概念形成的過程
2、教學氣氛輕松而不失嚴謹，讓同學今后的學習不光在課堂上實現(xiàn)，更能在生活中實現(xiàn)
3、以多媒體作為平臺多演示學生感興趣的實例或生活中的想得到或想不到的現(xiàn)象
4、教師引導設置情景以及實驗，讓學生在有興趣的學習過程中，自己主動去想，三、學習方法：
1、再現(xiàn)生活情景，讓學生在學習中能想到日常生活情景，更能在其中聯(lián)系物理知識
2、通過積極思考，對問題有獨立判斷的能力
3、通過一些奇妙有趣的生活情景以及實驗現(xiàn)象提出問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)自己的物理學習能力
4、學生參與，提高學習興趣，在學習中主動地去學習四、教學程序
此課主要讓學生在學習過程中，觀察實例，去嘗試提出一些問題，并對其進行分析及解釋。
本設計的內(nèi)容有三個方面
１、力的初步概念
２、力的相互作用
３、力的作用效果
（一）、新課導入
主要的想法是讓同學自己來感受一下“力的初步概念”。多數(shù)實驗和現(xiàn)象要讓學生自己可以馬上看到，或者在日常生活中經(jīng)?？梢愿惺艿玫?，這樣學生才會有更深層的體會。此時，課的一開始，也緊緊地把學生的注意力給吸引過來了，為整節(jié)課做了一個非常良好的鋪墊作用。
（二）、重點難點的解決
自己的設想：還是以自己的一些教學方法手段，把一些比較重要以及較難理解的知識點通過一些生活常識，以及現(xiàn)場同學一起參與還原。讓同學在實驗中探究。
“力的作用是相互的”，這個知識點是重點，更是難點，所以找了不同的生活或者實驗來證明。以及改變學生平時對這些概念的錯誤理解。建立正確的物理知識結構體系。
“力的作用效果”，這是個重點，我通過搜集不同的素材，爭取把這些素材所表現(xiàn)出來的效果最大化，讓學生在學習過程中可以自己思考，自己是否在平時生活中仔細觀察過生活沒有？以此來培養(yǎng)對生活的熱愛，對學習的熱情。
（三）、說明
本設計著重的是物理概念的形成過程，突出方法教育，尤其是在平時的積累，重視培養(yǎng)學生的觀察能力，簡單生活還原的實驗動手能力，對問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、概括的能力。
幾個方面可以突出強調(diào)的是以下幾個問題
意想不到的一些小實驗及現(xiàn)象。有些實驗甚至是天天可以看到和想到，但是有時不注意也就讓其在自己的腦袋中溜走了。在這節(jié)課上，我只是想嘗試一下，通過這節(jié)課，讓同學對生活中的一些問題多觀察，多考慮，多想多問。有的甚至用一段同學熟悉的圖片和視頻作為切入點或者小結，激發(fā)學生的學習熱情。
引導學生，幫助學生，發(fā)揮其主觀能動性。多讓學生參與，多讓學生來體驗，教師用不同的形式來引導學生充分挖掘他們的興趣。
讓學生學會分析簡單的物理問題。為了今后物理學習（尤其是力學知識）打基礎，要讓學生學會在觀察的同時解釋這些問題。
電腦多媒體的使用。發(fā)揮多媒體在教學中的特殊地位，不讓其作為教學的傀儡，發(fā)揮其最大的效果。這里，我使用的多媒體肯定發(fā)揮其作為平臺的“多”的這個特點。在課堂上，不光是電腦就是一個多媒體平臺。
《力的作用》說課材料
擴展閱讀
《橋之美》說課材料
《橋之美》說課材料
教材分析及教學目標
本文作者是畫家吳冠中，他以美術工作者獨到的視角，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果，引領我們用另一種眼光去看生活中的普通事物。文章所揭示的一些美學原則，有助于學生形成正確的審美觀點，提高他們的藝術欣賞能力。同時，這篇文章在語言風格上與規(guī)范的說明文有很大的差異，可以讓學生對說明的多樣性有充分的認識。
基于以上分析，我在教學設計中突出了兩個教學目標1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。
2通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。
學生情況分析及教學方法
本班學生已經(jīng)完成了〈中國石拱橋〉，對說明文的基本常識已有所了解，因此我安排了自學環(huán)節(jié)，讓學生自行熟悉文章的說明重點及主要內(nèi)容，整體把握課文，以縮短課堂教學時間，使教學環(huán)節(jié)更為緊湊，同時也可檢測學生掌握知識的情況。
為了讓學生有直觀印象，我收集了許多相關圖片，特別是本地的一些橋梁圖片，通過多媒體手段，把它們展示出來，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
同時，針對學生已經(jīng)開始注重外在形象的心理特點，引導他們運用作者的審美觀點，正確評價自我形象，學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，進行合理的拓展延伸。比較閱讀和課堂練習則是為了讓學生認識說明的多樣性。
教學過程簡介
一布置預習
熟讀課文，思考以下問題
1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。
2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？
二導入新課學習
投影顯示以下語句
1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升
2我走過的橋比你走過的路還長------俗語
3橋，多么美！------吳冠中
橋，簡單實用，無處不在。橋，姿態(tài)萬千，各具風采。今天就讓我們一起去領略它們的無限魅力。板書課題《橋之美》
三創(chuàng)設情境
投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？
四檢查預習，整體感知課文
1在作者看來，橋美在何處？
指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正，并投影顯示
2作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。
教師投影顯示相關內(nèi)容及圖片。
五合作探究
將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結合文章中作者的闡述，用自己的語言進行分析。
小組代表發(fā)言，教師做評價。并總結板書。
六能力遷移，拓展延伸
1再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。
2請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。
七布置作業(yè)
1以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美，寫一則語文練筆。
2預習思考課后練習三
第二課時
一交流語文練筆，引導學生樹立正確的審美觀，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，正確對待自己的外在形象。
二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。
結合學生預習情況，教師進行總結。
同都運用了舉例子的說明方法進行說明
異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。
結合練習二，具體分析本文的語言特色。
課堂練習------發(fā)放講義，學生當堂完成。
三布置作業(yè)
以家鄉(xiāng)的橋為話題，寫一篇說明文。
力的作用是相互的
老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的力的作用是相互的，僅供參考，希望能為您提供參考！
力力的作用是相互的
授課時間
教
學
目
標
知識1、知道力是物體對物體的作用；2、知道力可以使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變；3、知道力的三要素以及力的圖示方法教具
排球、海綿、乒乓球、塑料尺、鉛筆、條形磁體、旱冰鞋
能力
理解力的作用是相互的，并能應用其解釋物理現(xiàn)象情感
通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解生活中的物理知識。重點
1、探究力的作用效果；2、探究物體間力的作用是相互的。難點
力的作用效果和力的三要素之間的關系教學內(nèi)容
教學目標
教師組織指導
學生活動
力是物體與物體之間的作用。播放小品《賣拐》片段，問：演員范偉的腿真的有毛病嗎？趙本山是使什么招讓范偉的腿變?nèi)车?？（為力的概念、力的相互作用鋪墊。同時引入課題。）實際是范偉的腳受到了力的作用，那什么是力呢？前面學習過哪三種力？這些力有什么共同特點？討論：你能給這兩個物體命名嗎？接觸的物體一定有力的作用嗎？不接觸的物體間也會有力的作用嗎？[板書本課第1要點]設問：物體受力后會發(fā)生什么變化呢？演示1：重物放在海綿上。引導觀察課本圖8-29，8-31，8-32。
學生回答：是被趙本山忽悠的，就是趙本山讓范偉用力跺腳，這樣由于用力過大，所以腳麻了！彈力、重力、摩擦力。是物體對物體的作用。施力物體和受力物體。要有推、拉、提、壓，擊、打、拍、吸……等作用。兩塊磁鐵不接觸時，也會相互吸引或排斥。海綿的形狀發(fā)生了變化。排球在力作用下改變了運動方向，小球在重力作用
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》第二課時說課材料
教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》第二課時說課材料”，希望能對您有所幫助，請收藏。
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》第二課時說課材料本節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》的知識較為抽象，如處理不好則枯燥無味，學生既沒有興趣也不易做到真正的理解和掌握。故本節(jié)教學力圖在教師系統(tǒng)設計和引導下，從學生常見的或親身體驗過的生活現(xiàn)象入手并引導學生積極參與，運用探究、討論等多種教學方法和手段，有效地利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，充分的調(diào)動學生主動學習的積極性，突破教學重難點，輕松掌握本節(jié)的各知識點，活躍課堂氣氛，解決難點。
教學過程的設計
以flash影片引出本節(jié)課，既吸引學生注意，調(diào)節(jié)氣氛，引起學生學習興趣，又自然引出新知識。同時本節(jié)教學注重了知識點之間的過渡，自然的引出下一個內(nèi)容。本節(jié)課教學主要采用的是---教學模式。
通過本節(jié)教學，還應該讓學生明確幾個問題：①神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的區(qū)別和關系；②無關刺激
，關于反射類型的教學，教師可以先讓學生舉一些反射的事例，然后引導學生思考這些反射的反射弧是否一定要經(jīng)過大腦皮層，進而歸納出簡單反射與復雜反射(神經(jīng)中樞是大腦皮層)的主要區(qū)別。在復雜的反射中，還可以區(qū)分出與語言、文字有關的反射和無關的反射，強調(diào)前者是人類特有的，因為人類有語言中樞。在這里應多引導學生舉出事例，如吃過酸梅再看見“酸梅”的字樣而流涎、根據(jù)口令做操等等，以加深理解。
二、條件反射非條件反射概念：下面我們來做一個小游戲，“聽口令”做相反的動作“聽口令”說倒話“這兩個游戲是不是反射呢？為什么？你還能舉出一些反射的例子嗎？課件展示：問這些反射有哪此致相同和不同之處，學生舉例說明。說出概念。師板書：非條件反射先天性，條件反射后天性學生看書理解認識，教師展示課件，條件反射是怎樣建立的呢，指生來建立條件反射的建立，師展示圖片，提出問題分析解決
四、人類特有的條件反射：課件展示，人吃梅看梅談梅分泌唾液，這些反射現(xiàn)象有什么不同？閱讀教材，教師展示狗吃骨頭，看骨頭，談骨頭動畫，讓學生分析這幾個動畫制作是虛構的？為什么？由此得出人與動物的本質(zhì)區(qū)別。人能對語言文字建立條件反射。因為人特有的語言中樞，你能舉出人特有的條件反射的例子嗎？
融會貫通，用所學知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。
本著《課程標準》中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結歸納出相應的知識點，并且能夠?qū)W以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實際問題，我想這應該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養(yǎng)學生團結協(xié)作、整理歸納的能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學難點。
“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢？哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復雜的反射呢？”教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的例子。
