小學(xué)六年級(jí)的教案

蘇教六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題《18、給家鄉(xiāng)孩子的信》答案。

二.讀讀下面的句子,再用帶點(diǎn)的詞造句.

1.多么.......多么.......天空是多么的高遠(yuǎn),海洋是多么的廣闊,鳥(niǎo)兒在天上飛翔,魚(yú)兒在海中跳躍。

2.不是.....而是....蜜蜂釀蜜，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。

三.巴金爺爺?shù)男胖姓劻四男﹥?nèi)容?分別用一段話概括出來(lái).

1.孩子們的信給我?guī)?lái)了溫暖。

2.我?guī)Р懥诉@封回信，代替我和孩子們見(jiàn)面。

3.我是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

4.我希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

四.閱讀課文片段,完成練習(xí).

1.生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受.

2.杰出--普通

失敗--成功

奉獻(xiàn)---享受

3.一次受傷后的救助是一朵花;一次適時(shí)的看望是一朵花;一個(gè)及時(shí)的電話是一朵花;一個(gè)親切的微笑是一朵花。

4.巴金爺爺說(shuō)的開(kāi)花是指為人民奉獻(xiàn).巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)---將他的所有藏書(shū)都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。

延伸閱讀

給家鄉(xiāng)孩子的信

內(nèi)容

18、給家鄉(xiāng)孩子的信共（2）課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫格式；

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教材

學(xué)情

簡(jiǎn)析

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書(shū)信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實(shí)不然，尤其是文中有不少值得細(xì)細(xì)品讀的重點(diǎn)句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”等，對(duì)于接觸巴金文學(xué)作品不是很多、對(duì)巴金了解不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學(xué)生去了解巴金，課上的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受他這份人生的態(tài)度，讓學(xué)生的心靈在課文中也得以熏陶。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話、寫話的語(yǔ)言實(shí)踐。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解含義深刻的詞句，體會(huì)字里行間的情感。通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)

準(zhǔn)備

學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料

師生活動(dòng)

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

第一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、初步認(rèn)識(shí)巴金

2、讀通課文，整體把握，復(fù)習(xí)書(shū)信體格式

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。他曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書(shū)）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會(huì)說(shuō)些什么呢？（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、讀：全文沒(méi)有一個(gè)難認(rèn)的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)。

讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說(shuō)第一感覺(jué)。）2、讀：

1）信的文本特點(diǎn)：面對(duì)面的說(shuō)話，聊著家常，顯得很親切自然。

2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)中體會(huì)巴金爺爺親切的話語(yǔ)，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。

3、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期

三、再讀課文

1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛(ài)。

第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。

巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏?，讀出感謝之情，喜愛(ài)之情。

第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛(ài)。

2、“千斤重”千斤情。從哪些語(yǔ)句可以看出這筆有千斤重呢？從這“千斤重”你又讀出什么？

朗讀指導(dǎo)：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛(ài)著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋?，怎能不為之感?dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。

3、交流語(yǔ)段二：多么，多么

還有誰(shuí)也注意到了這句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

聽(tīng)出來(lái)了，“多么想看見(jiàn)---多么想聽(tīng)見(jiàn)”，這是多么真摯的愛(ài)??！來(lái)，我們一起讀。

4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的發(fā)現(xiàn)？

“歌唱般的話語(yǔ)”如果沒(méi)對(duì)孩子那份真切的愛(ài)，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

四、作業(yè)

一、寫近義詞。

珍惜（）　真誠(chéng)（）祝福（）花費(fèi)（?。?/p>

二、寫反義詞。

有限（）吃力（）失望（）　

平平凡凡（?。?/p>

杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）　

有限（?。?/p>

三、改正錯(cuò)別字

長(zhǎng)途旋行（）　重心學(xué)習(xí)（）　興高彩烈（?。?/p>

走頭無(wú)路（）不屈不繞（）萬(wàn)古常青（）

第二課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫格式；

3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說(shuō)話。

1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖千斤重終于見(jiàn)面。）

2、指名學(xué)生讀題：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。

3、師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠(chéng)的愛(ài)）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)），這就是愛(ài)，愛(ài)給人以溫暖，愛(ài)給人以力量。

二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?ài)，感悟生命的意義。

（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書(shū)信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語(yǔ)

巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見(jiàn)面，這是一位87歲的老人在面對(duì)面地和孩子們聊天呀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽(tīng)聽(tīng)自己讀書(shū)的聲音，聽(tīng)聽(tīng)巴金爺爺親切的話語(yǔ)……

你聽(tīng)到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

（二）自讀三、四段，潛心對(duì)話，感悟文本

1、這封信是一個(gè)走過(guò)了87個(gè)春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對(duì)人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽(tīng)巴金爺爺?shù)穆曇?，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書(shū)的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。

（閱讀批注——與文本交流）

2、交流讀書(shū)體會(huì)（師——生、生——生）

（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的含義，根植“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的種子

1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠“開(kāi)花結(jié)果”。（

《給家鄉(xiāng)孩子的信》課文

親愛(ài)的同學(xué)們：

謝謝你們寫信給我，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。

我有病，寫字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮，不要說(shuō)給每個(gè)同學(xué)寫一封回信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。請(qǐng)?jiān)?，我今年不能回家鄉(xiāng)，并不是不愿意看望你們，正相反，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行。那么，就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。

不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。有人問(wèn)我生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思。我說(shuō)：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到。

我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花。但是我不可能再活一次。過(guò)去我浪費(fèi)了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。

親愛(ài)的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。

我真誠(chéng)地祝福你們。

巴金

1991年5月15日

給家鄉(xiāng)孩子的信原文

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于給家鄉(xiāng)孩子的信課文原文_教學(xué)實(shí)錄_反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

親愛(ài)的同學(xué)們:

謝謝你們寫信給我,一大堆信！我數(shù)了數(shù),一共四十封,好像你們都站在我面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們,謝謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。

我有病,寫字困難,捏著筆,手不聽(tīng)指揮。怎么辦呢？無(wú)論如何,我不能辜負(fù)你們的好意,我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望,我終于拿起筆。

請(qǐng)?jiān)?我今年不能回家鄉(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們,正相反,我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音,但是我沒(méi)有體力和精力支持這一次長(zhǎng)途的旅行,那么就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。

不要把我當(dāng)成什么杰出人物,我只是一個(gè)普通人。我寫作,不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年八十七歲,我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受,我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō):我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。有人問(wèn)我生命開(kāi)花是什么意思。我說(shuō):我們每個(gè)人都有更多的愛(ài),更多的同情,更多的精力,更多的時(shí)間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們,我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己,一生為自己的人什么也得不到。

我和別人一樣,也希望看到自己生命開(kāi)花。但是我不可能再活一次。

親愛(ài)的家鄉(xiāng)的孩子們,我真羨慕你們。你們面前有無(wú)比寬廣的道路,你們心里有那么多美好的事物,愛(ài)惜你們的寶貴時(shí)間,好好地學(xué)習(xí)吧。希望在你們身上。

我真誠(chéng)地祝福你們。

巴金

1991年5月15日

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《給家鄉(xiāng)孩子的信》課文原文,給家鄉(xiāng)孩子的信，希望對(duì)你有幫助！

23《給家鄉(xiāng)孩子的信》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《23《給家鄉(xiāng)孩子的信》》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

23《給家鄉(xiāng)孩子的信》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1、你對(duì)作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，五四以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。

寫巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

寫巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解多么多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作讓生命更有意義?？梢?jiàn)他品德多么高尚啊！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。

用不是而是造句）

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

（我只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。

我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）

4、理解讓生命開(kāi)花的含義。

（開(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開(kāi)花的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式

1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么多么

不是而是

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

板書(shū)：23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》片斷賞析

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的《給家鄉(xiāng)孩子的信》片斷賞析，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

這篇課文講的是巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好情感。內(nèi)容具體，真實(shí)感人，用詞準(zhǔn)確，注意對(duì)象，說(shuō)話得體，堪稱楷模。全文通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，表現(xiàn)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)其為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)，讓生命開(kāi)花的愿望。

我在教學(xué)本課的時(shí)候，我對(duì)本課的導(dǎo)入時(shí)這樣設(shè)計(jì)的：

一、出示一組巴金爺爺?shù)膱D片，讓學(xué)生欣賞（主要是巴金從中年到老年一直到坐在輪椅上的那些圖片。

二、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金爺爺了解多少呢？

三、學(xué)生交流已經(jīng)搜集到的有關(guān)巴金爺爺?shù)馁Y料。

四、教者過(guò)渡：

剛才在同學(xué)們交流的過(guò)程中，我們都已經(jīng)知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多的著名作家，這樣的文壇巨匠，你知道他寫作的動(dòng)力是什么？那么這篇課文又對(duì)他家鄉(xiāng)孩子說(shuō)了什么？

這樣的導(dǎo)入新課之后，同學(xué)們就很想知道巴金為什么能成為文學(xué)巨匠，又想快點(diǎn)知道這封信中巴金爺爺?shù)降缀图亦l(xiāng)孩子說(shuō)了些什么呢？

這樣的導(dǎo)入新課，學(xué)生既能理解文意又能激發(fā)了興趣。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫格式；

3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、屏幕滾動(dòng)播放巴金的圖片

師：同學(xué)們，從屏幕不停滾動(dòng)播放的圖片中，我們已經(jīng)知道這位就是巴金老爺爺，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

生交流：

我知道這是巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信；

我知道當(dāng)時(shí)巴金老爺爺已經(jīng)87歲，而且身體有??；

2、師：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)巴金老爺爺特別感興趣，想了解有關(guān)他的更多內(nèi)容，我特地到網(wǎng)上收集了一些有關(guān)于他的資料，如巴金的作品、人們對(duì)巴金的評(píng)價(jià)等等，你對(duì)什么感興趣呢？

指名交流，上機(jī)操作，朗讀。

3、我們的時(shí)間非常有限，如果同學(xué)們想了解更多有關(guān)巴金的內(nèi)容，我們可以利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱?，F(xiàn)在，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)對(duì)巴金深入的了解，你想對(duì)巴金說(shuō)什么？

生：巴金的作品真多；

生：巴金真是一位了不起的人物；

4、師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)巴金的評(píng)價(jià)也相當(dāng)高，那么，讓我們來(lái)看看巴金老爺爺對(duì)自己的評(píng)價(jià)又怎樣呢？

二、精讀課文

1、學(xué)生自由讀課文第三自然段，思考上問(wèn)題。

生交流：巴金老爺爺覺(jué)得自己只是一個(gè)普通人。

出示相關(guān)句子品讀

師：針對(duì)社會(huì)各界和同學(xué)們對(duì)巴金的評(píng)價(jià)，以及他自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：大家都認(rèn)為巴金很了不起，可他為何在自己信中說(shuō)自己只是普通的一個(gè)人？

生交流，出示相關(guān)句子

讀，感悟

板書(shū)：平平凡凡

師：巴金是這樣教育家鄉(xiāng)的孩子就算有了成績(jī)也要把自己看成普通人，也教育了我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)。那么，這節(jié)巴金除了教育我們要做普通人，還對(duì)我們進(jìn)行了哪些教育呢？

學(xué)生再讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，交流感受。

根據(jù)學(xué)生交流，出示相應(yīng)句子。

板書(shū)：樂(lè)于奉獻(xiàn)

開(kāi)花結(jié)果

生感情齊讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

師：巴金老爺爺除了教育我們要做普通人、要樂(lè)于奉獻(xiàn)、要讓生命開(kāi)花結(jié)果外，是否還對(duì)我們進(jìn)行了其它方面的教育呢？

生；有，珍惜時(shí)間

學(xué)生齊讀第四自然段，交流巴金是如何教育我們珍惜時(shí)間的。

3、學(xué)習(xí)第五、六自然段

師：巴金老爺爺除了通過(guò)對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)教育我們外，還對(duì)我提出了，并且寄予了

生：希望；真誠(chéng)地祝福

生齊讀五、六自然段

4、小結(jié)：

信我們已經(jīng)學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品來(lái)教育我們?cè)撛鯓幼鋈耍藭r(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說(shuō)什么呢？

生交流。

5、配樂(lè)朗讀3～6自然段。

三、課外延伸：

給巴金老爺爺?shù)囊环庑?/p>

1、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，口述回信內(nèi)容；

2、以正規(guī)書(shū)寫格式，給巴金老爺爺回一封信。

板書(shū)：

巴金

教育

23、給家鄉(xiāng)孩子的信

平　樂(lè)　開(kāi)　珍

平　于　花　惜

凡　奉　結(jié)　時(shí)

凡　獻(xiàn)　果　間

教學(xué)反思：

本次校舉行青年教師評(píng)優(yōu)課，我執(zhí)教了《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文。從課文內(nèi)容而言，上起來(lái)可能有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深?yuàn)W的道理，對(duì)這群天真、活潑、爛漫的小學(xué)生而言確是不太容易。我大膽選擇了這一課，既是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)，又是一次新的嘗試。

從整堂課的教學(xué)結(jié)果來(lái)看，有成功之處，但也浮出了不少弊端。由于我對(duì)教材缺乏研究，對(duì)學(xué)生上課時(shí)可能出現(xiàn)的種種情況揣摩不夠，使教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的所謂的冷場(chǎng)，面對(duì)這樣的情況，缺乏臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的我也顯得有點(diǎn)手忙腳亂，不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)難關(guān)，反而由于我的緊張，從某種程度上，給學(xué)生帶來(lái)了壓力。

所謂的成功之處，也就是學(xué)生能通過(guò)自己的朗讀、感悟、交流，體會(huì)巴金老爺爺用自己的一生和對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)教育孩子們?cè)撛鯓幼鋈?。學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，很有自己的主見(jiàn)，并能將這些道理融入自己今后的生活中，從他們的言談之中可以看出，學(xué)生是真正理解了巴金老爺爺?shù)男乃?。從課后閱讀了學(xué)生們寫給巴金的回信中，也可以感受到學(xué)生對(duì)巴金的敬愛(ài)，以及要以巴金為榜樣，真正成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，達(dá)到了本堂課的教學(xué)目的。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)札記

洋溢著時(shí)代氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育宗旨的基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)已推行了幾年。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的教育理念。當(dāng)我在網(wǎng)上再次閱讀新課標(biāo)時(shí)，特別是最近聆聽(tīng)了幾位學(xué)者的講學(xué)，時(shí)值深秋，卻有著春天的感受。

讀著新課標(biāo)，我聯(lián)想到了我上過(guò)的一節(jié)課。這篇課文是蘇版小語(yǔ)第12冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》，寫的是老作家巴金晚年身體很差，拿筆艱難，還熱情得給家鄉(xiāng)孩子進(jìn)行回信，表達(dá)自己的人生觀和對(duì)孩子們的殷切期望。文中有這樣一句話：我有病，寫字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮，不要說(shuō)給每個(gè)學(xué)生寫一封回信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一句話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。，在初讀課文時(shí)，有個(gè)小女孩當(dāng)我走到他身邊時(shí)，她指著課本對(duì)我說(shuō)：老師，這個(gè)字（枝）不是用錯(cuò)了？我一看，心里一驚，心想：發(fā)現(xiàn)不錯(cuò)，讀得認(rèn)真！我沒(méi)有直接告訴她，而是說(shuō)：你認(rèn)為是應(yīng)該是什么呢？幾分種過(guò)后，大家把課文都讀好了，我們對(duì)課文中字詞理解進(jìn)行了交流。對(duì)于一枝筆的枝還有幾個(gè)同學(xué)也提出了疑問(wèn)，我就此讓學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)。有的說(shuō)，是巴金老爺爺無(wú)意用錯(cuò)了，我點(diǎn)頭贊賞了他，有的說(shuō)是編書(shū)的人把字寫錯(cuò)了，還有的說(shuō)，編輯課本人員不會(huì)搞錯(cuò)，打字排版人能搞錯(cuò)，為了證明是排版的錯(cuò)誤，有同學(xué)竟找起了舊課本，并且如獲至寶地站了起來(lái)，說(shuō)舊書(shū)就是用支！（新書(shū)與舊書(shū)的這個(gè)地方的細(xì)微變化，說(shuō)真的，我還也沒(méi)注意！）是老作家用錯(cuò)了？還是打印錯(cuò)了？或是編者認(rèn)為不妥，反復(fù)幫助修改呢？這時(shí)，我覺(jué)得再討論這個(gè)問(wèn)題就不如討論究竟是支與枝哪字用得好了？我讓大家再把這段課文讀讀，或許會(huì)有更好的意見(jiàn)和體會(huì)。最后大家一致認(rèn)為，支做量詞，可以用來(lái)表名像筆這類物件的多少單位。但文中為什么不用支而用枝，可見(jiàn)，用一支普普通通的筆寫字，在年老患病的巴金爺爺?shù)氖种校瑓s似拿著一枝沉重的樹(shù)枝去寫字。何等的艱難??！這不正好照應(yīng)了前文我有病，寫字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮。巴金老人，年邁病重，為了不讓孩子們失望，堅(jiān)持親筆給孩子們回信，這種精神多么難能可貴！關(guān)于這個(gè)字占用了很長(zhǎng)的時(shí)間，而且也不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但我覺(jué)得語(yǔ)文課就要活上。還以老規(guī)矩要求一節(jié)課的目標(biāo)和環(huán)節(jié)怎樣怎樣，還算什么改革??！

打破以課堂為中心、以教師為中心、以書(shū)本為中心，以固定的的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，努力探索新的課堂教學(xué)時(shí)空，轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想，積極地探究，正是新課標(biāo)向我們提出的要求。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《給家鄉(xiāng)孩子的信》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、金手指

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國(guó)乃至其他國(guó)家也很有影響的作家，一個(gè)把一生的愛(ài)和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人--巴金，在87歲的時(shí)候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時(shí)候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語(yǔ)從容而舒緩，娓娓道來(lái)，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出開(kāi)來(lái)，一種恬淡和溫情洋溢出來(lái)，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\(chéng)情懷--

巴金在信中這樣說(shuō)道：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫?quot;，傳達(dá)出他對(duì)孩子們的謝意；

他說(shuō)：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人

，謙遜的姿態(tài)躍然紙上；

他說(shuō)：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享樂(lè)，言談間盡是親切的勸勉；

他說(shuō)：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花，抒發(fā)出對(duì)珍愛(ài)生命的禮贊！

文章6個(gè)自然段，第1自然段寫孩子們的信給巴金帶來(lái)溫暖。

第2自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封回信。

第3自然段寫巴金也也認(rèn)為自己是個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

第4自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

第5自然段寫巴金希望家鄉(xiāng)的孩子們愛(ài)子時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

第6自然段是對(duì)孩子們的祝福。

信中還有許多的句子富含哲理意趣，如人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，為我們的人生航程指路，但愿能成為同學(xué)們的精神坐標(biāo)。

二、精品屋

課文精彩片段欣賞點(diǎn)評(píng)

不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今天87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不上成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。有人問(wèn)我生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思。我說(shuō)：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。

【欣賞】

人生使個(gè)不朽的話題，許多人在各種場(chǎng)合抒發(fā)著人生的理想。有人高談闊論，慷慨激昂，志向高遠(yuǎn)；有人淺吟低唱，從容瀟灑；有人不茍言辭，埋頭實(shí)干，用行動(dòng)書(shū)寫人生的理想

人生的理想不盡相同，有人務(wù)實(shí)，貪圖實(shí)利；有人奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；有人庸庸，不問(wèn)世事

人生的意義究竟何在呢？巴金老人的人生信條像是航標(biāo)之燈，它可以點(diǎn)亮我們心靈的黑暗角落，引導(dǎo)我們走向光明！

生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，巴金是這么說(shuō)的，也是這么做的。他自認(rèn)為平平凡凡地走過(guò)的這一生其實(shí)并不平凡，他用作品表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)的感情。他活著就是為了不白吃干飯，就是要給社會(huì)添上一點(diǎn)光彩，這是怎樣的胸襟和高尚靈魂的體現(xiàn)！

一個(gè)人維持生命的時(shí)間、精力、同情的其它部分用在何處呢？巴金以為要讓生命開(kāi)花--為別人花費(fèi)它們，而不是為了一己私利。讀了這些，再加上我們對(duì)巴金作品的了解，我們?cè)跄懿粸樗娜松拍疃畋須J佩和折服呢？

縱觀巴金的這段文字，他實(shí)在不僅是個(gè)作家，還是個(gè)哲人，更是個(gè)充滿愛(ài)與情感的賢人。

三、金手指

表達(dá)方法提示

讓思想的光芒照亮文章

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽(yù)。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個(gè)功成名就的人的得意與沾沾自喜，也感受不到專橫跋扈的囂張與凌厲。而留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，是老當(dāng)益壯的雄心壯志，是老而彌堅(jiān)的鍥而不舍。讀他的這封信，還給人以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點(diǎn)亮了自己的人生，也為每一個(gè)讀者照亮了靈魂和前進(jìn)的路。究竟是怎樣的語(yǔ)句使得文章深刻而促人反思，催人進(jìn)取呢？人們常說(shuō)空袋立不直，一篇文章要挺立起來(lái)，離不開(kāi)思想的高度。這篇《給孩子的信》就是極好的例子。我們同學(xué)在讀這篇文章時(shí)，是否已經(jīng)留意到其中含義深刻，令人回味的句子了？我們就來(lái)看這些句子--

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

這段文字雖然是在說(shuō)自己創(chuàng)作的動(dòng)力機(jī)制，其實(shí)蘊(yùn)含著所有成功的文學(xué)作品之所以成功，并受人歡迎的原因--讓愛(ài)充滿自己心靈的角落，讓愛(ài)感動(dòng)讀者的心靈，撥動(dòng)他們激情的心弦。這樣的論述涉及到的正是文藝創(chuàng)作的根基?。?/p>

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。

我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。

以上三則都涉及到人生的意義、生命的價(jià)值，是作者思考的關(guān)于有意義的人生狀態(tài)的宣言。如果說(shuō)第一則只是個(gè)原則性的結(jié)論，第二則則是對(duì)它具體的闡釋，而第三則則指出了其在做法上的可能性。說(shuō)的是有理有據(jù)，巴金的人生經(jīng)驗(yàn)在這里高度濃縮。他的奉獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的道德理念即使在今天也依然有重要的啟示意義，甚至是永恒的價(jià)值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了讀者，感化了讀者，啟迪了讀者。

我們同學(xué)同樣可以有自己的思想，有對(duì)社會(huì)、生活的領(lǐng)悟和看法，其中肯定有值得銘記的方面。不要輕視自己，讓你的思想的光芒點(diǎn)亮的你的文章吧。

四、益智園

創(chuàng)新與實(shí)踐

1、巴金是五四以來(lái)的著名作家，在國(guó)際上享有崇高聲譽(yù)。他的小說(shuō)、散文創(chuàng)作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，你讀過(guò)他的作品嗎？如果還沒(méi)有，建議你讀一讀他的小說(shuō)--被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定會(huì)大有收獲的，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

2、信是人們交流思想，表達(dá)感情的媒介之一。古往今來(lái)，許多書(shū)信為人們津津樂(lè)道，它們或者因?yàn)樗枷肷铄涠钊送瞥纾蛘咭驗(yàn)楦星檎鎿炊苋朔Q道，或因?yàn)榍逍卵胖露腥送嫖赌阌惺裁匆磉叺挠H朋好友說(shuō)嗎？不妨拿起筆，寫一封信吧，帶去你的祝福和傾訴！

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《黑孩子羅伯特》練習(xí)題（上冊(cè)）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《黑孩子羅伯特》練習(xí)題（上冊(cè)）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是用什么樣的方法來(lái)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)呢?我們建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來(lái)就為大家整理了六年級(jí)語(yǔ)文黑孩子羅伯特練習(xí)題，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

“肺炎嚴(yán)重不嚴(yán)重?得了肺炎會(huì)不會(huì)死?”一個(gè)女孩問(wèn)。

“可能。”老師點(diǎn)著頭答道。

麗莎可能會(huì)死?羅伯特聽(tīng)了禁不住打了個(gè)寒戰(zhàn)。要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見(jiàn)不到她了嗎?呃，天哪!麗莎，你不能死，不能死，絕不能死!羅伯特摸了摸褲子口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，把錢全部掏了出來(lái)。他把錢交給尤金太太，說(shuō)：“給麗莎治病。”

“哦?”老師愣了一下，“最好先回去跟你媽媽商量一下?！?/p>

“我媽媽不知道我有這么多錢答案這些錢答案都是答案都是答案我存著要買戰(zhàn)斗機(jī)用的答案羅伯特一提到戰(zhàn)斗機(jī)就想哭答案

“羅伯特，這些錢你存得很不容易，你要全捐給麗莎?”

羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出了教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來(lái)。他怕老師再多問(wèn)兩句自己就會(huì)改變主意。他是多么喜歡那架戰(zhàn)斗機(jī)呀!可是他也很怕麗莎因?yàn)闆](méi)錢治病而死去。想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路傷心地哭著回了家。

麗莎還是死了。班上的黑人孩子里只有羅伯特去參加了她的葬禮。本來(lái)羅伯特也擔(dān)心去白人教堂會(huì)被人攆出來(lái)，可是為了要跟麗莎說(shuō)最后一次“再見(jiàn)”，他還是鼓足勇氣跟尤金太太和十幾個(gè)白人同學(xué)一塊兒去了。他們?cè)谛〗烫美飫傋聛?lái)，麗莎的爸爸和老師說(shuō)了兩三句話就朝羅伯特坐的地方走了過(guò)來(lái)。羅伯特緊張極了，生怕這個(gè)高大的男人把他趕出教堂。以前麗莎不是說(shuō)過(guò)她爸爸最討厭黑人嗎?他的心怦怦地跳得很厲害，趕緊低下了頭。

“羅伯特!”

一雙大手重重地壓在了羅伯特瘦小的肩上，嚇得他全身發(fā)起抖來(lái)。他滿懷驚恐地抬起頭來(lái)應(yīng)道：“先生?”

“麗莎的媽媽和我想請(qǐng)你在儀式完畢后代表小朋友們?yōu)辂惿鲮`出殯，行嗎?麗莎在家常說(shuō)你好，尤金太太也告訴我你把辛苦積攢的錢全捐給我女兒看病了。謝謝你了，好孩子!謝謝你，哦，謝謝你，孩子，你——”麗莎爸爸的喉頭哽住了，他一把將羅伯特緊緊地抱在了懷里。羅伯特沒(méi)想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖，他更沒(méi)想到擁抱他的竟是麗莎的爸爸。他仿佛看見(jiàn)了麗莎紅紅的臉笑著，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來(lái)。

教堂外面的玫瑰花開(kāi)得好紅啊!

1、請(qǐng)寫出文中句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

2、請(qǐng)概括這段的主要內(nèi)容：

3、羅伯特為什么要把買戰(zhàn)斗機(jī)的錢捐給麗莎?

4、你怎樣理解：想到戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，他一路傷心地哭著回了家。這句話?

要想學(xué)好一門課就必須大量反復(fù)地做題，為此，希望我們?yōu)榇蠹揖臏?zhǔn)備的六年級(jí)語(yǔ)文黑孩子羅伯特練習(xí)題，可以更好的幫助到大家!

《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)建議

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書(shū)寫，理解辜負(fù)、奉獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思。

2.理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書(shū)信的格式。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字、詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介；閱讀有關(guān)巴金的文學(xué)作品。

教材簡(jiǎn)析

本課是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的巴金，已經(jīng)是名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有很高的聲譽(yù)。然而，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時(shí)候，他克服著年老的衰微，提起筆追述他一生的信念和渴望。他的言語(yǔ)從容而舒緩，一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出來(lái)，一種恬淡和溫情洋溢出來(lái)，一份美好的祝愿和希冀流淌出來(lái)。讓我們來(lái)感受老作家的真誠(chéng)情懷吧：

......家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖，傳達(dá)出他對(duì)孩子們的謝意；

不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人，謙遜的姿態(tài)躍然紙上；

生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享樂(lè)言談間盡是親切的勸勉；

我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花，抒發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)

信中還有許多句子富含哲理意趣。

全文共八段，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了作者要讓生命開(kāi)花的美好情感。

第一段寫巴金爺爺向孩子們問(wèn)好。

第二段寫孩子們的信給巴金帶來(lái)溫暖。

第三段寫為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封回信。

第四段寫因?yàn)榘徒馉敔斈昀蠠o(wú)法旅行，只好用這封信代替見(jiàn)面。

第五段寫巴金爺爺認(rèn)為自己是個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

第六段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

第七段寫巴金希望家鄉(xiāng)的孩子們愛(ài)惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

第八段寫巴金爺爺對(duì)孩子們的祝福。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)讓生命開(kāi)花等重點(diǎn)詞句在文中表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用書(shū)信格式。

建議用1～2課時(shí)完成。

《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書(shū)寫，理解辜負(fù)、奉獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思。

2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書(shū)信的格式。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)文中的思想感情。

2.學(xué)會(huì)用書(shū)信格式寫信。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片；巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，引入新課（7）

1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？

2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

3.板書(shū)課題并質(zhì)疑。

4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容（8）

1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。

2.討論交流：

（1）輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。

（2）討論交流。

①朗讀正音。

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

③學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。

三、精讀課文，品句悟情（20）

1.學(xué)習(xí)第一部分。

⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？

⑵從這部分中，你感受到了什么？

⑶理解爭(zhēng)先恐后，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場(chǎng)面并朗讀。

⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>

⑸有感情地朗讀這部分。

2.學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩段。

⑴巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫字困難，更別說(shuō)寫信了?？墒牵匀粓?jiān)持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。

⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？

⑶默讀課文，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

⑷有感情地朗讀這兩段。

3.學(xué)習(xí)第四段。

⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。

⑵交流并相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。

⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。

⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？

⑸小結(jié)。

4.學(xué)習(xí)課文最后的部分。

⑴自由讀，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議？

⑵讀出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。

四、升華情感，學(xué)寫書(shū)信（8）

1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈?，此時(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說(shuō)些什么呢？

2.書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

3.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？

4.試著用書(shū)信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說(shuō)的話寫一寫。

五、布置作業(yè)（2）

給巴金爺爺寫一封回信。

板書(shū)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文《中華少年》的復(fù)習(xí)題及答案

第一課時(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)記

三、火眼金睛（辨字組詞）。

焊（）驅(qū)（）遙（）僵（）

悍（）軀（）謠（）疆（）

四、工兵掃雷（圈出并改正錯(cuò)字）。

錦秀山川（）英雄毫氣（）裝點(diǎn)花圓（）

民族搖藍(lán)（）竟相開(kāi)放（）密罐溫床（）

五、詞語(yǔ)連線。

鮮嫩的圓月銘記笑臉

皎皎的畫卷承受功德

嶄新的花朵展開(kāi)詩(shī)篇

璀璨的祝愿譜寫災(zāi)難

美好的詩(shī)篇露出畫卷

六、寫全詞語(yǔ)。

（）環(huán)抱（）昆侖（）黃河

（）學(xué)語(yǔ)（）學(xué)步（）耳畔

（）不回（）破浪（）端莊

（）聯(lián)翩（）勁舞（）峻拔

七、擇優(yōu)錄?。ㄟx詞填空）。

滋養(yǎng)補(bǔ)養(yǎng)撫養(yǎng)培養(yǎng)

1．老師們嘔心瀝血為祖國(guó)（）了大批人才。

2．長(zhǎng)江黃河之水（）了一又一代中華兒女。

3．我們的健康成長(zhǎng)，多虧了父母的精心（）？

4．他剛剛動(dòng)過(guò)手術(shù)，身體需要好好（）。

八、巧妙關(guān)聯(lián)（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空）。

1．（）遇到什么挫折，我們（）能想法克服。

2．（）有春種，（）有秋獲。

3．（）決心已下，（）應(yīng)該堅(jiān)持堅(jiān)持不懈。

4．我（）不要獎(jiǎng)品，（）在考試時(shí)作弊。

九、佳句賞析。

1．黃河纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。

“長(zhǎng)城的古磚”指的是____________________，“洋炮的彈片”指的是____________________。

2．啊！七月的星火，南湖的航船，讓東方雄獅從噩夢(mèng)中奮起。

“七月的星火，南湖的航船”是指__________，“東方雄獅”比喻的是__________，“噩夢(mèng)”指的是__________。

3．“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開(kāi)了嶄新的畫卷。

這句話的意思是___________________________________________________________。

十一、內(nèi)容梳理（課文回放）。

1．《中華少年》是一首__________詩(shī)，詩(shī)中選取來(lái)自__________、__________、__________、__________四個(gè)地方的__________族、__________族、__________族、__________族兒童作為代表，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

2．“我們銘記著中華母親的功德，更不能忘她承受的千災(zāi)百難”這句話在詩(shī)中的作用是____________________。

第二課時(shí)

綜合能力日日新

十二、理解感悟（文章閱讀）。

（一）

甲到剛勁端莊的方塊字里，

感受“水滸”“三國(guó)”的英雄豪氣；

乙到如歌如畫的唐詩(shī)宋詞中，

領(lǐng)略楓橋的鐘聲，大漠的孤煙；

丙在外婆的歌謠里牙牙學(xué)語(yǔ)，

女媧、大禹的故事縈繞耳畔；

丁在爺爺?shù)谋蹚澫论橎菍W(xué)步，

冬子、雷鋒的腳印引我向前。

丙丁炎黃子孫，中華兒女，

黑眼睛黃皮膚，不改的容顏。

1．根據(jù)這一小節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容作答。

（1）詩(shī)中提到的兩部古典名著的作者分別是__________和__________。

（2）由“楓橋的鐘聲，大漠的孤煙”我分別想到了張繼詩(shī)句“__________，__________”和王維的詩(shī)句“__________，__________”。

（3）女媧、大禹是我國(guó)古代__________中的人物。

（4）冬子指的是電影《__________》中的主人公__________，他和雷鋒在詩(shī)歌中是__________的代表。

2．寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。

感受（）領(lǐng)略（）

3．這一小節(jié)的主要意思是__________，在朗讀時(shí)要讀出__________的感情。

（二）

甲不期望腳下處處陽(yáng)關(guān)道，

乙不幻想頭頂一片艷陽(yáng)天，

丙不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，

丁不忘記“最危險(xiǎn)的時(shí)候”戰(zhàn)歌飛旋！

甲要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，

乙要做火箭去推動(dòng)飛船，

丙要像利劍把貧窮斬?cái)啵?/p>

丁要用愛(ài)心把世界相連。

１．聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句的含義。

（1）“陽(yáng)關(guān)道”指的是____________________。

（2）“艷陽(yáng)天”指的是____________________。

（3）“蜜罐溫床”用的是__________的修辭方法，指的是__________。

（4）“最危險(xiǎn)的時(shí)候”《__________》中的歌詞。

2．后面四句運(yùn)用了__________的修辭方法。

3．從這一小節(jié)中，我們可以感受到中華少年______________________________。

4．模仿后四句的寫法，再續(xù)寫兩句。

要________________________________________________________________________，

要________________________________________________________________________。

（三）心愛(ài)的哨所

我們的哨所，在高高的山崖上。

黑色的山崖啊，那么高，那么陡，像是一根鋼柱，直插向深藍(lán)的天頂。

上哨所去的路，是崎嶇又艱險(xiǎn)的。它像一條銀灰色的帶子，從天上垂下來(lái)，隨著海風(fēng)在空中搖擺。

心愛(ài)的哨所啊，我們愛(ài)你的高，因?yàn)橹挥懈卟拍芡h(yuǎn)；我們愛(ài)你的險(xiǎn)，因?yàn)橹挥须U(xiǎn)才能顯示戰(zhàn)士的英勇和豪邁。

心愛(ài)的哨所啊，你是無(wú)比堅(jiān)固的。暴雨沖不垮，狂風(fēng)刮不動(dòng)，巨雷劈不倒。你的根基，牢牢地扎在祖國(guó)鋼鐵般的山崖上。

我們?cè)谶@里守衛(wèi)，守衛(wèi)祖國(guó)瑰麗的黎明、喧騰的黃昏、安靜的夜晚……

心愛(ài)的哨所啊，戰(zhàn)士的好伙伴！

1．這幾段文字寫了哨所的哪三個(gè)特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)作者分別聯(lián)想到了什么？

由哨所的__________，聯(lián)想到____________________

由哨所的__________，聯(lián)想到____________________

由哨所的__________，聯(lián)想到____________________

2．用“——”畫出文中的的兩個(gè)比喻句，根據(jù)理解填空。

（1）把__________比作__________，作用是__________。

（2）把__________比作__________，作用是__________。

3．“暴雨沖不垮，狂風(fēng)刮不動(dòng)，巨雷劈不倒?！边@是一個(gè)__________句，寫出了____________________。

4．這篇短文的第__________自然段采用借物言志的方法，表明了邊防戰(zhàn)士們保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。

5．讀了這篇短文，你有什么感受？

___________________________________________________________________________

十二、智能拓展。

仿寫練習(xí)：

從巍峨峻拔的雪山走來(lái)，我是冰山上的一朵雪蓮。

從____________________走來(lái)，我是____________________。

參考答案

一、翱翔銘記噩夢(mèng)璀璨摔跤復(fù)蘇領(lǐng)略譜寫

二、pánhǔjuànnànnènjìnɡhǎqiàn

四、繡豪圓藍(lán)竟密

六、碧波莽莽九曲牙牙蹣跚縈繞百折長(zhǎng)風(fēng)剛勁比翼歡顏巍峨

七、培養(yǎng)字樣撫養(yǎng)補(bǔ)養(yǎng)

八、無(wú)論（不管）都因?yàn)樗约热痪蛯幙梢膊?/p>

九、1、落后的科學(xué)技術(shù)帝國(guó)主義的侵略

2、1921年7月中國(guó)共產(chǎn)黨的成立中國(guó)被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺凌的時(shí)代

3、改革開(kāi)放的號(hào)角在中華大地吹響，全國(guó)人民奮力建設(shè)小康生活。

十、朗誦青藏高原寶島臺(tái)灣內(nèi)蒙古草原黃土高原藏族高山族蒙古族漢族

十一、（一）1、（1）施耐庵羅貫中

（2）姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

（3）神話故事

（4）閃閃的紅星革命英雄人物

2、感覺(jué)領(lǐng)悟

3、祖國(guó)優(yōu)秀的文化滋養(yǎng)著中華少年自豪感激

（二）1、（1）光明的前途

（2）明媚的春天

（3）比喻父兄給我們創(chuàng)造的優(yōu)越的生活條件

（4）義勇軍進(jìn)行曲

2、排比

3、建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心

（三）1、高可以望遠(yuǎn)，可以保衛(wèi)祖國(guó)陡戰(zhàn)士的英雄豪邁無(wú)比堅(jiān)固戰(zhàn)士們保衛(wèi)祖國(guó)的決心

2、山崖鋼柱突出了山崖的高斗路帶子突出了山路的崎嶇艱險(xiǎn)

3、排比哨所的無(wú)比堅(jiān)固

4、五

5、戰(zhàn)士們的革命樂(lè)觀主義精神和偉大的愛(ài)國(guó)精神

三下語(yǔ)文《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？小編特地為您收集整理“三下語(yǔ)文《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

給家鄉(xiāng)孩子的信

教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。
3.了解到書(shū)信的格式。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解到書(shū)信的格式。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.初讀課文，解決文中生字。
2.通過(guò)閱讀巴金爺爺?shù)男?，體會(huì)作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
3.能夠抓住正文的重點(diǎn)，圍繞中心句理解一段話的意思。
教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：
你們會(huì)寫信嗎？想不想寫信？今天我們學(xué)一封信,看看這封信中寫了些什么?寫信時(shí)要注意什么?
二、初讀課文，解決文中生字。
1.自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2.檢測(cè)字詞：對(duì)照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.小聲讀課文，問(wèn)這是一封怎樣的信？誰(shuí)給誰(shuí)寫的？
2.你能根據(jù)這封回信猜猜來(lái)信中寫的是什么？你從哪知道的？找出文中相應(yīng)的段落讀一讀。
3.從這封信中你覺(jué)得巴金爺爺是個(gè)怎樣的人？談?wù)勛约旱母惺?。并把自己理解到的有感情地讀出來(lái)。
4.討論理解巴金爺爺說(shuō)的話是什么意思？體會(huì)生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。重點(diǎn)讀這一部分。
5.總結(jié)課文內(nèi)容。抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話。
四、布置作業(yè)：

第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.了解書(shū)信的格式。
2.完成語(yǔ)文天地中的練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：
學(xué)習(xí)了巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫的信，你知道了信中寫了些什么，那么，你有沒(méi)有注意到寫信的格式呢？
二、結(jié)合語(yǔ)文天地中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫信封的格式。
1.仔細(xì)觀察《送往小木屋的信》，看看書(shū)信的格式。
2.結(jié)合“金鑰匙”，老師在黑板上畫出信紙和信封，邊講邊示范。
3.學(xué)生動(dòng)手寫信、寫信封。老師檢查、指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字，交流記字方法。
2.抄寫生字。
四、布置作業(yè)：