高中牛頓第二定律教案

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》（第二課時）。

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》（第二課時）

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了12課（學(xué)生齊讀課題）《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風(fēng)、衛(wèi)星給你的印象？（學(xué)生回答，師板書）

2、那臺風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風(fēng)的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

3、過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風(fēng)呢？讓我們一起看課文。

二、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導(dǎo)朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

2、可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

3、為什么你要時刻跟蹤臺風(fēng)？（生答）臺風(fēng)和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、請同學(xué)們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺風(fēng)說的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）

2、理解臺風(fēng)說的話。（1）對臺風(fēng)來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風(fēng)（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風(fēng)狂怒叫的話？（生讀）師指導(dǎo)：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風(fēng)得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

3、臺風(fēng)認為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導(dǎo)讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

4、這時，臺風(fēng)又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風(fēng)怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段。

1、臺風(fēng)（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風(fēng)說的這句話。（生讀）說著，臺風(fēng)“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風(fēng)把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。

2、小結(jié)、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風(fēng)（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)：出示：“強風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌?！保?）說說巨獸是什么樣？臺風(fēng)真瘋狂?。ò鍟函偪瘢R讀第一句話。（2）出示臺風(fēng)肆虐的畫面：對臺風(fēng)來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學(xué)生說說。

4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風(fēng)生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預(yù)防措施）

5、在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料。可見，小衛(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）

6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。至此，臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地……

小衛(wèi)星勝利了，它的任務(wù)結(jié)束了嗎？（學(xué)生說說）板書：又

（四）拓展延伸

1、學(xué)到這里，臺風(fēng)和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

2、交流。

3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

4、這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？

5、老師總結(jié)，推薦《中國表少年百科全書》

三：作業(yè)。

精選閱讀

教研課《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“教研課《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導(dǎo)主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師。

教學(xué)設(shè)計的時候，我就想著怎么訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力，在課堂教學(xué)中，結(jié)合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學(xué)。

一、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。

這一課是一篇科學(xué)童話，通過狂妄自大的臺風(fēng)和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量，講述了一些有關(guān)氣象衛(wèi)星的科學(xué)知識。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生就表現(xiàn)出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓(xùn)練”設(shè)計了教學(xué)思路。

在理解的基礎(chǔ)上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學(xué)知識點予以提示，讓學(xué)生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示著臺風(fēng)的風(fēng)力由強到弱的線索。

老師的范讀要能起到示范作用。作為老師，在指導(dǎo)朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多，學(xué)生讀得好的地方，我就不再重復(fù)了。學(xué)生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了范讀，表情也很豐富，學(xué)生聽了都笑出了聲。

朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學(xué)生別做動作邊讀書，效果還是不錯的。如“臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去?！睂W(xué)生做出“跳著、猛撲著”的動作，在做動作中體會臺風(fēng)的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學(xué)生讀得還是很生動的。

二、在填補空白中培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。

片段一：

師：文中說“不知奔了多長時間，臺風(fēng)的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學(xué)們想一想，臺風(fēng)可能會怎么想？

生：哈哈，衛(wèi)星早就被我甩掉了！

生：想跟我臺風(fēng)斗，你還嫩了點！

生：我就不行，我這巨大的臺風(fēng)打不過你小小的衛(wèi)星！

生：小樣兒，看看到底誰厲害！

片段二

師：“臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去?！比绻憔褪桥_風(fēng)，你會說些什么，想些什么？

生：我不行了……

生：唉，看來我還真不是衛(wèi)星的對手！

生：別看衛(wèi)星小，我大，大的東西并不一定能夠取勝，我還是走吧！

生：我失敗了！

片段三：

師：較量的最后，誰勝利了？

生：（齊答）衛(wèi)星勝利了！

笑臉師在黑板上臺風(fēng)下畫了個哭臉，在衛(wèi)星下畫了個

師：同學(xué)們，我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>

（生鼓掌，表情很愉快。）

師：我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧！

生：小衛(wèi)星，你可真棒！

生：小衛(wèi)星，祝賀你勝利了！智取強于力取??！

生：小衛(wèi)星，我建議你再安裝一個系統(tǒng)，你的功能就更大了！

師：嗯，這樣的衛(wèi)星系統(tǒng)等著我們黃思彭去發(fā)明，老師相信你一定做到，未來的小科學(xué)家?。▽W(xué)生為黃思彭鼓掌。）

（……）

關(guān)于填補空白，我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學(xué)資源，值得好好挖掘。

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

3.初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點、難點：

讀通全文，學(xué)會生字，理解詞義。

學(xué)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風(fēng)——衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

過渡：看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？那就讓我們?nèi)フn文里面找找吧！二、探究新知

二、初讀感知：

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語。

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風(fēng)生

舒展猛然港灣波浪滔滔

怒吼狂暴蹦跳猛撲過來

嘲笑瘋狂行蹤暴跳如雷

1、哪些詞語你通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解了？

過渡：還有一些詞語同學(xué)們暫時還不明白，沒關(guān)系，只要認真學(xué)習(xí)課文，肯定能夠搞清楚。

2、檢查課文朗讀。

二、精讀感悟

（一）大家讀書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學(xué)讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）交流。

（三）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(fēng)

2、教師相機板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風(fēng)的？我們下節(jié)課再接著聽聽其他同學(xué)的介紹。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：

盯哈監(jiān)怒厲

吼設(shè)瘋牢泄

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，再告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？

5、根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。

三、實踐應(yīng)用

1.指導(dǎo)完成生字的書寫和相關(guān)作業(yè)。

2.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

板書：17、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

時刻氣象衛(wèi)星

17、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、檢查生字，出示生字卡片。

2、聽寫詞語：

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風(fēng)生

3聽寫反饋。教師巡視，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題比較多的錯誤。

表揚優(yōu)秀或有進步的同學(xué)，并指出出現(xiàn)的問題。

二、探究新知

學(xué)習(xí)課文

過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風(fēng)的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

衛(wèi)星說到做到了嗎？從哪句話看出來的？根據(jù)回答出示句子：

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、提問：這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

2、播放臺風(fēng)的影片或聲音資料。

3、這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、根據(jù)回答板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風(fēng)，他們之間的對話該怎么讀呢？

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過渡：臺風(fēng)會善罷甘休嗎？

你從哪里看出來的？

8、師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

教師激勵：真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子嗎？

根據(jù)回答出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

教師找一學(xué)生對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

出示：“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

3、提問“你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風(fēng)準(zhǔn)備怎樣甩掉臺風(fēng)？

出示：“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么??？板書：每隔二十五分鐘

1、人們早就知道臺風(fēng)會來了，看臺風(fēng)來了。播放臺風(fēng)肆虐的影像資料。

4、指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。”

5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！

6、臺風(fēng)這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！

激起學(xué)生聯(lián)系最后一段。看來，衛(wèi)星對臺風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。

師生共同小結(jié)課文：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，第二代衛(wèi)星給你留下了什么印象？

師小結(jié)：無論臺風(fēng)多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風(fēng)的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

三、實踐應(yīng)用

練習(xí)分角色朗讀：

教師談話：本篇課文以童話的形式，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，向我們介紹了第二代氣象衛(wèi)星的高超本領(lǐng)。下面，我們就通過朗讀，把你對課文的理解，把你的想法，包括你通過課文學(xué)到知識，明白的道理，都盡情地表達出來吧！

學(xué)了兩篇介紹科學(xué)知識的童話故事，你有什么想法？

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計二

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計二

第二課時

張丹君

教學(xué)目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

3．學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。

教學(xué)重點、難點：

通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，板書課題《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》，衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺風(fēng)的。

二、理清課文思路。

1、默讀課文想想衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的？

2、幫助學(xué)生理清課文思路（衛(wèi)星與臺風(fēng)初次見面，臺風(fēng)威脅衛(wèi)星，臺風(fēng)要甩掉衛(wèi)星，臺風(fēng)要逃脫）

三、精讀課文，體會臺風(fēng)與衛(wèi)星的性格特點。

1、讀第一二自然段，衛(wèi)星與臺風(fēng)一見面臺風(fēng)就顯示了他的厲害。讀一讀關(guān)于臺風(fēng)的句子，抓住提示語“大聲嚷到”指導(dǎo)讀。

2、“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！睆睦首x中抓住“時刻”一詞，舉例子：衛(wèi)星可能會在臺風(fēng)干什么的時候跟著它呢？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時跟著他，做游戲時跟著他……）

3、過度語：臺風(fēng)一聽小衛(wèi)星的話生氣了，他沖著衛(wèi)星狂怒地嚷呢。

4、讀第三四自然段。

a讀一讀描寫臺風(fēng)的句子，注意臺風(fēng)“狂怒地嚷著”。

b“可我偏偏愛跟著你走……”抓住“偏偏”，體會衛(wèi)星在執(zhí)行任務(wù)時的堅決執(zhí)著。

c指導(dǎo)讀出臺風(fēng)厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣。

5、過度語：臺風(fēng)一看小衛(wèi)星那樣堅決，就要甩掉小衛(wèi)星。

6、默讀五自然段你讀懂了什么？

a他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

b老師和你有相同的感受，我也想讀讀這段中的一句話。課件出示句子

師故意讀掉“無意”“仍然”。

c生質(zhì)疑，體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

d板書：仍然緊緊

e你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。

7、過度語：臺風(fēng)想甩掉小衛(wèi)星，結(jié)果小衛(wèi)星依然卓著的跟著他，他在也無法忍受了，他要干壞事了。

8、看臺風(fēng)來了。錄像播放臺風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風(fēng)怒吼，巨浪滔天

a指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

b“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”你這么自豪是為什么??？。

C放課件（堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌。）

看畫面理解“談笑風(fēng)生”的意思，用“談笑風(fēng)生”造句。

9、在讀六七自然段。

10、讀臺風(fēng)與衛(wèi)星的對話，放課件，讓學(xué)生體會衛(wèi)星的特點。

四、總結(jié)，升華。

1、學(xué)了文章好談?wù)勀愕目捶?。（臺風(fēng)雖厲害，但衛(wèi)星不怕他。小衛(wèi)星執(zhí)著，堅強。）

2、小衛(wèi)星為我們?nèi)祟愖龀隽诉@樣大的貢獻，我們用我們手中的筆夸夸小衛(wèi)星吧！

五、寫字。

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星說課稿

一、說教材
????1、教材簡析
????《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風(fēng)的動向，為人類預(yù)防臺風(fēng)襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
????全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風(fēng)發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風(fēng)妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風(fēng)在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。
????本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學(xué)知識，是加強語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學(xué)童話，目的在于“培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學(xué)童話，它起著對這一教學(xué)目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
????2、教學(xué)目標(biāo)
????根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材編排的意圖和學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
????（1）認知目標(biāo)：a.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
????????????????b.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
????（2）技能目標(biāo)：a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
????????????????b.能用“談笑風(fēng)聲”造句。
????????????????c.能說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過。
????（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類，為社會造福的志趣。
????3、教學(xué)重、難點
????三年級學(xué)生對科學(xué)知識了解還很少，因此通過學(xué)習(xí)臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學(xué)生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣，是本課教學(xué)的重、難點。
????4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
????二、說學(xué)情
????三年級學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點的學(xué)生，累積了一、二年級所學(xué)的知識，對科學(xué)知識了解很少，已掌握了一定的閱讀方法，已經(jīng)能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。
????三、說教法
????（一）以讀代講法
????“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見”加之本文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。
????（二）直觀教學(xué)法
????小學(xué)生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)時充分運用了多媒體課件，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，向?qū)W生展現(xiàn)了臺風(fēng)的危害、衛(wèi)星的圖畫等，以突破重、難點教學(xué)。
????（三）情境教學(xué)法。
????“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得興趣盎然，在教學(xué)本課時我采用這樣的語言“誰來當(dāng)當(dāng)這狂怒的臺風(fēng)？”“你這么自豪是為什么呢？”，不知不覺的把學(xué)生帶入情景，再讓學(xué)生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學(xué)生邊演邊學(xué)，其樂無窮，這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。
????四、說學(xué)法
????（一）探究法
????學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中我抓住教學(xué)的疑點、難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學(xué)生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢”。
????（二）合作學(xué)習(xí)法
我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生小組討論、分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。
????五、說教學(xué)程序
????教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順利達到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進行教學(xué)。第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，幫助學(xué)生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時，進一步加強技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，也就是完成本課的重、難點教學(xué)。
下面，我著重講第二課時的教學(xué)
????（一）談話激趣，直觀導(dǎo)入
????導(dǎo)語：小朋友，你們見過臺風(fēng)嗎？是的，咱們海南就是經(jīng)常刮臺風(fēng)的，臺風(fēng)對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風(fēng)造成危害的圖畫）但現(xiàn)在，聰明的人們已經(jīng)制造出了氣象衛(wèi)星，它為人們及時報道了臺風(fēng)的情況，使臺風(fēng)對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛(wèi)星（相機課件出示氣象衛(wèi)星圖畫），這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入本課，氣象衛(wèi)星是怎樣報道臺風(fēng)情況的呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇有趣的科學(xué)童話：17跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星（板書）
????（課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學(xué)生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣！”就這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來了，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)）
????（一）精讀課文
????面對狂暴的臺風(fēng)，氣象衛(wèi)星害怕嗎？（相機板書：臺風(fēng)衛(wèi)星）讓我們來看看他們斗爭了幾個回合？請大家自由讀課文，找一找臺風(fēng)是怎么發(fā)動攻擊的？衛(wèi)星又是如何應(yīng)對的？（生讀課文，分小組學(xué)習(xí)，合作完成教師的問題）
????（臺風(fēng)和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學(xué)習(xí)的收獲，分享學(xué)習(xí)的快樂。）
????在學(xué)生匯報完問題答案后，我讓學(xué)生對臺風(fēng)和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進行學(xué)習(xí)，我設(shè)計的意圖是想讓學(xué)生像在看動畫片一樣的氛圍中學(xué)習(xí)，把每一個自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：
????1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
????過渡語：就這樣臺風(fēng)和衛(wèi)星進行了四個回合的比賽！
哇！衛(wèi)星和臺風(fēng)的比拼肯定很精彩。
????A、齊讀①②自然段。
????B、課件出示臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，生分角色讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“盯住”“時刻”（相機板書：大聲嚷，笑了笑）
????2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
????過渡語：聽了小衛(wèi)星這么一說，臺風(fēng)可生氣了，誰能找出一個表示臺風(fēng)生氣的詞
????（1）課件出示臺風(fēng)嚷的內(nèi)容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。
????（2）課件出示小衛(wèi)星的話，師讀。氣象衛(wèi)星態(tài)度怎么樣？（堅決）
????（3）引讀第4自然段：看到氣象衛(wèi)星態(tài)度那么堅決，臺風(fēng)他怎么樣呀？劃出描寫臺風(fēng)的詞語。（相機板書：猛撲、撲不著）
????（4）男、女生對讀第3、4自然段（指導(dǎo)讀出臺風(fēng)的厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星的態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣）
??（這一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀，巧妙的把學(xué)生帶入角色，讓學(xué)生完全進入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學(xué)生對課文角色的體會。）
????（5）過渡語：猛撲是撲不到小衛(wèi)星了，臺風(fēng)就想把小衛(wèi)星怎么樣呢？（指名回答，板書：甩）
????A、全班齊讀課件出示的對話。
????B、默讀第5自然段，思考：臺風(fēng)有沒有把小衛(wèi)星甩掉？
從課文中哪句話看出來？重點抓住“無意”“仍然”來理解。（板書：甩不掉）
c、課件出示小衛(wèi)星說的話，師生分角色讀對話
（6）過渡語：撲也撲不到小衛(wèi)星，甩也甩不掉小衛(wèi)星，這時候的臺風(fēng)會是怎樣的呢？
a、引導(dǎo)全班讀第6自然段第一句話，（相機板書：撲向城市）畫出描寫臺風(fēng)的詞語，請生演一演。
B、臺風(fēng)那么狂暴，小衛(wèi)星有什么反應(yīng)呢？說了什么？課件出示小衛(wèi)星說的話，指名讀（相機板書：報告行蹤）
c、你這么自豪是因為什么呀？齊讀第六自然段剩下的內(nèi)容
d、看畫面理解“談笑風(fēng)生”的意思，用“談笑風(fēng)生”造句。
3、學(xué)習(xí)第八自然段
過渡語：經(jīng)過了前三輪比拼，最后臺風(fēng)怎么樣了？
齊讀第八自然段（相機板書：??泄氣而逃??緊追不舍）
4、小結(jié)
齊讀全文，說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺風(fēng)的經(jīng)過。
總結(jié)語：小衛(wèi)星厲害嗎？那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的！所以，小朋友從現(xiàn)在起就要好好學(xué)習(xí)更多的知識，將來發(fā)明創(chuàng)造出更多有益于人類的東西。
（在教學(xué)本課時，我用課件出示臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，直接刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學(xué)生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，認識到臺風(fēng)是有性格的，衛(wèi)星是有特點的，同時讓學(xué)生在不知不覺中接受了知識的熏陶，希望能將藝術(shù)的美和科學(xué)的真理和諧地統(tǒng)一到一起。）
5、拓展延伸
1、寫一句話贊揚小衛(wèi)星。
2、收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。
（葉圣陶先生在幾十年前就指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三”。而這一拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生來到學(xué)校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）
六、說板書
這一板書設(shè)計，我主要板書臺風(fēng)和衛(wèi)星的四個回合比賽的情況，這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀的了解臺風(fēng)和衛(wèi)星各自的特點，以更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
????附板書：
????????????????17??跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星
臺風(fēng)：大聲嚷??猛撲????甩??撲向城市??泄氣而逃
衛(wèi)星：笑了笑??撲不著??甩不掉報告行蹤??緊追不舍

--《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“--《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教案

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

教學(xué)重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風(fēng)的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。

2、復(fù)習(xí)字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？

出示：

盯住監(jiān)視設(shè)在

避進厲害撐牢

嘲笑驚慌泄氣懶洋洋

狂怒狂暴瘋狂怒吼聲

有這么多人想讀??？那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀。（開火車領(lǐng)讀）

3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對臺風(fēng)有什么印象？那你覺得衛(wèi)星怎么樣？

二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文（三到八自然段）

（一）自讀感悟

1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風(fēng)剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、出示要求：

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風(fēng)的句子，用——劃出來；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么？

（二）同伴促讀

和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。

（三）全班交流

誰來讀讀你找到的描寫臺風(fēng)的句子？

A、精讀課文三、四自然段

1、（根據(jù)回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學(xué)們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風(fēng)究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）

2、臺風(fēng)真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺風(fēng)錄象）

3、你覺得臺風(fēng)怎么樣？（生答，師小結(jié)：臺風(fēng)的威力很大?。?/p>

臺風(fēng)都干了哪些壞事？（生答，師小結(jié)：臺風(fēng)的危害也很大?。?/p>

4、臺風(fēng)如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?！而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風(fēng)當(dāng)時的心情怎樣？

（貼圖：臺風(fēng)）你們看，臺風(fēng)可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風(fēng)的惱怒？（板書：狂怒）

“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）

有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。（再指名讀）

老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）

5、現(xiàn)在，誰能來學(xué)著它發(fā)怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）

你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風(fēng)，誰再來？（再指名讀）

你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風(fēng)的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風(fēng)對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。（齊讀）

6、臺風(fēng)是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）

點紅：狂暴、猛撲

誰能把這句話讀好，把臺風(fēng)的瘋狂讀出來？（指名讀）

你這個臺風(fēng)太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）

你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風(fēng)是個瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）

7、引讀：可他哪里知道——。

（貼圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風(fēng)盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風(fēng)，還偏偏愛——跟著臺風(fēng)走。

點紅：偏偏。

誰能讀好氣象衛(wèi)星的話？（指名讀）

你的語氣真堅定！誰再來讀（再指名讀）

你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星??！我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。（齊讀）

8、同學(xué)們學(xué)得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）

9、小結(jié)：狂妄的臺風(fēng)想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風(fēng)第一回合的較量。

B、精讀課文第五自然段

1、過渡：臺風(fēng)眼看對付不了衛(wèi)星，就想了個什么招？臺風(fēng)可真狡猾！誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風(fēng)的句子？

2、（根據(jù)回答出示課文第五自然段）自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么？你從哪里看出來的？

（點紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。

3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

4、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強。臺風(fēng)逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛(wèi)星，看到臺風(fēng)逃跑，你會怎樣對臺風(fēng)說？（學(xué)生根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟，暢所欲言。預(yù)設(shè)：可惡的臺風(fēng)，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）

5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？

你讀得真好，語氣里充滿了對臺風(fēng)的嘲笑。（相機點紅：嘲笑）

衛(wèi)星早就看透了臺風(fēng)的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）

6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）

7、小結(jié)：狡猾的臺風(fēng)想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺風(fēng)第二回合的較量。

C、精讀課文六、七自然段

1、過渡：臺風(fēng)想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風(fēng)？

你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風(fēng)的句子？

2、（根據(jù)回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。

你覺得這時的臺風(fēng)和剛才比起來又有了怎樣的變化？它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的？

（板書：暴跳如雷）

“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）

你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）

我們一起來做做這瘋狂的臺風(fēng)，把臺風(fēng)發(fā)怒到極點的樣子讀出來。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）

張素梅發(fā)表

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

3．學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。

教學(xué)過程：

一．錄像導(dǎo)入

播放有關(guān)臺風(fēng)的錄像，讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。

二．精讀課文。

(一)．議讀體會，學(xué)習(xí)1，2自然段。

1．自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

2．學(xué)生討論交流

3．練習(xí)有感情朗讀

（二）。自讀表演，學(xué)習(xí)3，4自然段。

1．提出小組學(xué)習(xí)要求自由練習(xí)，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

2．分四人小組進行合作學(xué)習(xí)

3．指名小組分角色表演，師生評議。

4．全班分角色朗讀這2個自然段。

（三）。議讀體會，學(xué)習(xí)5，6自然段

1．學(xué)生自學(xué)，小組交流討論

2．檢查點撥

（1）。臺風(fēng)很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

（2）。衛(wèi)星早就看出臺風(fēng)“無能為力”了，找句子讀，體會。

（3）。人們的表現(xiàn)

（4）。重點理解“談笑風(fēng)生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風(fēng)生”嗎？運用“談笑風(fēng)生”造句。

3．朗讀，體會臺風(fēng)的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。

（四）。讀議體會，學(xué)習(xí)7，8自然段

1．學(xué)生自讀

2．從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？

3．有感情朗讀7，8自然段

三．正確、流利、有感情地朗讀課文

四．學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？

五．布置作業(yè)

1．朗讀課文

2．你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

教研課《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》--秋雨桐

今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導(dǎo)主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師。

教學(xué)設(shè)計的時候，我就想著怎么訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力，在課堂教學(xué)中，結(jié)合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學(xué)。

一、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。

這一課是一篇科學(xué)童話，通過狂妄自大的臺風(fēng)和神通廣大的氣象衛(wèi)星的較量，講述了一些有關(guān)氣象衛(wèi)星的科學(xué)知識。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學(xué)中，學(xué)生就表現(xiàn)出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓(xùn)練”設(shè)計了教學(xué)思路。

在理解的基礎(chǔ)上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學(xué)知識點予以提示，讓學(xué)生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示著臺風(fēng)的風(fēng)力由強到弱的線索。

老師的范讀要能起到示范作用。作為老師，在指導(dǎo)朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多，學(xué)生讀得好的地方，我就不再重復(fù)了。學(xué)生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了范讀，表情也很豐富，學(xué)生聽了都笑出了聲。

朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學(xué)生別做動作邊讀書，效果還是不錯的。如“臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去?！睂W(xué)生做出“跳著、猛撲著”的動作，在做動作中體會臺風(fēng)的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學(xué)生讀得還是很生動的。

二、在填補空白中培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。

片段一：

師：文中說“不知奔了多長時間，臺風(fēng)的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學(xué)們想一想，臺風(fēng)可能會怎么想？

生：哈哈，衛(wèi)星早就被我甩掉了！

生：想跟我臺風(fēng)斗，你還嫩了點！

生：我就不行，我這巨大的臺風(fēng)打不過你小小的衛(wèi)星！

生：小樣兒，看看到底誰厲害！

片段二

師：“臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去?！比绻憔褪桥_風(fēng)，你會說些什么，想些什么？

生：我不行了……

生：唉，看來我還真不是衛(wèi)星的對手！

生：別看衛(wèi)星小，我大，大的東西并不一定能夠取勝，我還是走吧！

生：我失敗了！

片段三：

師：較量的最后，誰勝利了？

生：（齊答）衛(wèi)星勝利了！

笑臉師在黑板上臺風(fēng)下畫了個哭臉，在衛(wèi)星下畫了個

師：同學(xué)們，我們?yōu)閯倮邿崃夜恼疲?/p>

（生鼓掌，表情很愉快。）

師：我們來贊揚一下小衛(wèi)星吧！

生：小衛(wèi)星，你可真棒！

生：小衛(wèi)星，祝賀你勝利了！智取強于力取??！

生：小衛(wèi)星，我建議你再安裝一個系統(tǒng)，你的功能就更大了！

師：嗯，這樣的衛(wèi)星系統(tǒng)等著我們黃思彭去發(fā)明，老師相信你一定做到，未來的小科學(xué)家?。▽W(xué)生為黃思彭鼓掌。）

（……）

關(guān)于填補空白，我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學(xué)資源，值得好好挖掘。

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)隨筆

小學(xué)有培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。科學(xué)知識的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來進行?？茖W(xué)童話就是把生動的形象與科學(xué)的知識結(jié)合起來的好的范例。

“衛(wèi)星”與“臺風(fēng)”是本文中出現(xiàn)的兩個人物，它們很有個性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個對應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)認識衛(wèi)星。一是從“風(fēng)猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認識；從“臺風(fēng)狂怒地嚷著……-——可我偏偏愛跟著你走——臺風(fēng)狂暴起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認識；從“臺風(fēng)暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識；從“臺風(fēng)一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉(zhuǎn)過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認識。也就是說，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應(yīng)該給學(xué)生的疑問，這也許是語文工具性的體現(xiàn)，即讓學(xué)生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網(wǎng)絡(luò)中研究，相信孩子能夠完成這一任務(wù)。

教學(xué)中，我抓住兩條線索——衛(wèi)星是如何跟蹤臺風(fēng)的？臺風(fēng)被衛(wèi)星跟蹤后，態(tài)度發(fā)生了什么變化？找出關(guān)鍵詞句，用不同的符號表示出來。

我給予學(xué)生充分的時間去讀，去找，去劃，再著手重點解決這兩個問題。在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀好提示語和對話，采用多種形式進行分角色朗讀，體會衛(wèi)星和臺風(fēng)的不同特點。

這樣的教學(xué)過程，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)了，可是這樣的設(shè)計，感覺把課文分割得太厲害了，加上讓學(xué)生自己從全文中去找答案，對于一部分學(xué)生來說，無從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

3、激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、社會造福的志趣。

教學(xué)重難點：

能理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

第一課時

一、導(dǎo)入

1、板書：跟蹤

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風(fēng)——衛(wèi)星

3、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？

二、初讀感知

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟第一、二自然段

（一）評價學(xué)生讀書。這個會跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學(xué)生自讀課文，

（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(fēng)（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2、指名讀這段。板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風(fēng)的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學(xué)的介紹。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？

2、指導(dǎo)寫字。

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對第三代衛(wèi)星有什么印象？

二、學(xué)習(xí)課文。

衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的。我們再接著聽聽其他同學(xué)的介紹。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）

2、生回答。播放臺風(fēng)的影片。

3、這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、生交流。板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風(fēng)，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過度：臺風(fēng)會善罷甘休嗎？（生答）

8、師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質(zhì)疑，體會臺風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊

3、你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風(fēng)準(zhǔn)備怎樣甩掉臺風(fēng)？

“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么??？板書：每隔二十五分鐘

2、人們早就知道臺風(fēng)會來了，看臺風(fēng)來了。錄像播放臺風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風(fēng)怒吼，巨浪滔天

3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風(fēng)巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌?！?/p>

5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀這句話。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、臺風(fēng)這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！

看來，衛(wèi)星對臺風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又

師小結(jié)：無論臺風(fēng)多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風(fēng)的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

三、分組，分角色朗讀。

四、角色表演。

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星--馮敏

教學(xué)設(shè)計內(nèi)容修改意見

教學(xué)目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

3．學(xué)會用“談笑風(fēng)生”造句。

教學(xué)過程：

第一課時

一．錄像導(dǎo)入

播放有關(guān)臺風(fēng)的圖片，讓學(xué)生初步了解臺風(fēng)的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星，齊讀課題。

二|初讀課文

1、教師范讀

2、學(xué)生自由讀

3、檢查

A、盯住監(jiān)視厲害狂暴避進暴跳如雷瘋狂撐牢

驚慌談笑風(fēng)生泄氣

B、解詞

C、長句子

他剛剛展開/巨大的身子，猛然望見/天空中有顆小星星/不停地朝他/眨著眼睛，便大聲嚷道“你是誰？竟敢/盯住我！”

三．精讀課文。

(一)．議讀體會，學(xué)習(xí)1，2自然段。

1．自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

2．學(xué)生討論交流

3、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導(dǎo)朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

4、可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

5、為什么你要時刻跟蹤臺風(fēng)？（生答）臺風(fēng)和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？下節(jié)課再來看

四布置作業(yè)

1描紅

2．朗讀課文

3．你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了12課（學(xué)生齊讀課題）《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風(fēng)、衛(wèi)星給你的印象？（學(xué)生回答，師板書）

2、那臺風(fēng)和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風(fēng)的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

3、過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風(fēng)呢？讓我們一起看課文。

二、精讀課文。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、請同學(xué)們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺風(fēng)說的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）

2、理解臺風(fēng)說的話。（1）對臺風(fēng)來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風(fēng)（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風(fēng)狂怒叫的話？（生讀）師指導(dǎo)：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風(fēng)得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

3、臺風(fēng)認為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導(dǎo)讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

4、這時，臺風(fēng)又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風(fēng)怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段。

1、臺風(fēng)（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風(fēng)說的這句話。（生讀）說著，臺風(fēng)“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風(fēng)把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。

2、小結(jié)、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風(fēng)（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)：出示：“強風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌?！保?）說說巨獸是什么樣？臺風(fēng)真瘋狂?。ò鍟函偪瘢?，齊讀第一句話。（2）出示臺風(fēng)肆虐的畫面：對臺風(fēng)來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學(xué)生說說。

4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風(fēng)生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預(yù)防措施）

5、在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料?？梢?，小衛(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）

6、學(xué)習(xí)第八小節(jié)。至此，臺風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地……

小衛(wèi)星勝利了，它的任務(wù)結(jié)束了嗎？（學(xué)生說說）板書：又

（四）拓展延伸

1、學(xué)到這里，臺風(fēng)和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

2、交流。

3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

4、這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？

5、老師總結(jié)，推薦《中國表少年百科全書》

三：作業(yè)。

馮敏主備

鹽城之行《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“鹽城之行《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鹽城之行《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》

本來說周二晚上把三篇教案都發(fā)上來的，因為期中考試和開運動會，周二上午趕了一篇，剩下的兩篇沒有如期發(fā)上，抱歉！先把這篇發(fā)上，還有一篇《七顆鉆石》一定在五一前發(fā)出！

跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

執(zhí)教者：南通如東掘港小學(xué)何建軍

課前談話：同學(xué)們，知道我姓什么嗎？男老師還是女老師？（你們真聰明，一眼就能看出我是個男老師）你們是哪個班的？（三1班）三1班是最棒的，能響亮地告訴大家嗎？（學(xué)生大聲回答）自信就能成功！

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，齊讀課題。

下面我們聽寫幾個上午學(xué)過的詞語，有信心寫得端正美觀嗎？

報告第三代氣象衛(wèi)星監(jiān)視跟蹤

請同學(xué)們自己當(dāng)一回小老師，對照屏幕，對的打上★，錯的自己訂正。

屏幕同時出示這幾個詞語。

全對的舉手，表揚一下自己。

你能選用三個、四個甚至全部詞語說一句話嗎？

指名學(xué)生說，教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。

衛(wèi)星是怎么跟蹤、監(jiān)視的呢？自讀三、四小節(jié)。

你覺得這臺風(fēng)最想讓人知道什么？（學(xué)生回答：他很厲害）

你能讀出這厲害嗎？用書上的句子讀一讀。指名讀，評價：你覺得他厲害嗎？他嚷給誰聽的？

氣象衛(wèi)星能聽到嗎？誰再來試試？

你們想把這臺風(fēng)讀得好些嗎？

出示有關(guān)臺風(fēng)的一段錄象，學(xué)生觀看

看了之后，你知道臺風(fēng)可能會給人類帶來什么危害？

現(xiàn)在誰還想來讀第三自然段？指名讀，齊讀。

在臺風(fēng)看來，這氣象衛(wèi)星太小了，小歸小，可功能好，出示句子：“可我偏偏愛跟著你……”指名讀

提示：注意“偏偏”

“臺風(fēng)……撲過去。”全班分兩組，比試一下那邊的臺風(fēng)更猛烈些？分組讀，齊讀。

臺風(fēng)想撲撲不到，后來他又是怎么做的呢？自讀5、6、7小節(jié)，劃劃句子，從哪里看出氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)大？

讀了第五節(jié)，你覺得哪里看出氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大？

指名讀，讀前老師提兩個建議：1、捧起書來讀；2、注意“仍然”

出示句子：“他感到有點累，正想……自己?！?/p>

他想“甩氣象衛(wèi)星”，是因為臺風(fēng)累了，可氣象衛(wèi)星還跟著他，是怎么跟著的？

強調(diào)“緊緊”，指名讀，評價

假如你是氣象衛(wèi)星，你會怎樣嘲笑他？

指名學(xué)生，問：你是誰？你會怎樣嘲笑他？該學(xué)生用書中的句子說，齊說。

這么多氣象衛(wèi)星緊緊跟著，臺風(fēng)一定消失了，是這樣嗎？指名讀下文。

臺風(fēng)更狂了，你能讀出來嗎？

指名2個學(xué)生讀：“臺風(fēng)暴跳如雷……撲去?！?/p>

“他像……”可是有用嗎？

再來找找，你能發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大嗎？

“談笑風(fēng)生”，人們談笑風(fēng)生，怎么說衛(wèi)星本領(lǐng)大呢？

一般在什么情況下，人們談笑風(fēng)生？

為什么臺風(fēng)暴跳如雷的時候，人們還談笑風(fēng)生？

這里面有誰的功勞？

難怪他自豪地說：“啊，……你的行蹤！”（出示）

這句話怎樣讀？

“早”指名讀

“自豪”指名讀

多長時間報告？“每隔”突出，自讀，指名讀

為什么人們早就知道？

上課到現(xiàn)在已經(jīng)25分鐘了，衛(wèi)星已經(jīng)報告了一次，可臺風(fēng)才行進了四、五千米。

人們什么時候做準(zhǔn)備的？衛(wèi)星什么時候開始報告的？

所以這里的人們早就知道你快要艾了，無論臺風(fēng)走到那里，衛(wèi)星都緊緊……（板畫）

你們想做臺風(fēng)、衛(wèi)星嗎？同桌兩個人分角色練習(xí)，準(zhǔn)備較量。

誰愿意做氣象衛(wèi)星和臺風(fēng)較量一下？指名兩個學(xué)生上來讀書，戴上頭飾。

評價

師：一天下午，衛(wèi)星又在監(jiān)視海面，可是這次，它發(fā)現(xiàn)了很多很多衛(wèi)星，它們是誰呢？根據(jù)課前收集的資料，交流一下，氣象衛(wèi)星又怎么和它們打招呼呢？

指名兩個學(xué)生表演，介紹各自的名稱和作用。（一學(xué)生說自己是偵察衛(wèi)星，一學(xué)生說自己是通訊衛(wèi)星。）

你們知道這些衛(wèi)星都是誰研制出來的嗎？

人類利用自己的聰明智慧和才干……

你還知道有哪些衛(wèi)星嗎？

作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學(xué)之間進行交流。2005-4-2913:40:00天堂月

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計三

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計三

（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

3.初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點、難點：

讀通全文，學(xué)會生字，理解詞義。

學(xué)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風(fēng)——衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

過渡：看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？那就讓我們?nèi)フn文里面找找吧！二、探究新知

二、初讀感知：

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語。

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風(fēng)生

舒展猛然港灣波浪滔滔

怒吼狂暴蹦跳猛撲過來

嘲笑瘋狂行蹤暴跳如雷

1、哪些詞語你通過預(yù)習(xí)已經(jīng)了解了？

過渡：還有一些詞語同學(xué)們暫時還不明白，沒關(guān)系，只要認真學(xué)習(xí)課文，肯定能夠搞清楚。

2、檢查課文朗讀。

二、精讀感悟

（一）大家讀書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學(xué)讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）交流。

（三）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風(fēng)

2、教師相機板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風(fēng)的？我們下節(jié)課再接著聽聽其他同學(xué)的介紹。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字：

盯哈監(jiān)怒厲

吼設(shè)瘋牢泄

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，再告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？

5、根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。

三、實踐應(yīng)用

1.指導(dǎo)完成生字的書寫和相關(guān)作業(yè)。

2.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

板書：17、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

時刻氣象衛(wèi)星

17、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、檢查生字，出示生字卡片。

2、聽寫詞語：

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風(fēng)生

3聽寫反饋。教師巡視，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題比較多的錯誤。

表揚優(yōu)秀或有進步的同學(xué)，并指出出現(xiàn)的問題。

二、探究新知

學(xué)習(xí)課文

過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風(fēng)的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

衛(wèi)星說到做到了嗎？從哪句話看出來的？根據(jù)回答出示句子：

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、提問：這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

2、播放臺風(fēng)的影片或聲音資料。

3、這么厲害的臺風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、根據(jù)回答板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風(fēng)，他們之間的對話該怎么讀呢？

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過渡：臺風(fēng)會善罷甘休嗎？

你從哪里看出來的？

8、師生接讀：臺風(fēng)狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

教師激勵：真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風(fēng)的句子嗎？

根據(jù)回答出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

教師找一學(xué)生對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

出示：“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

3、提問“你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風(fēng)準(zhǔn)備怎樣甩掉臺風(fēng)？

出示：“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么??？板書：每隔二十五分鐘

1、人們早就知道臺風(fēng)會來了，看臺風(fēng)來了。播放臺風(fēng)肆虐的影像資料。

4、指導(dǎo)朗讀“臺風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點也不驚慌?！?/p>

5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風(fēng)，我們再也不怕臺風(fēng)帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！

6、臺風(fēng)這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！

激起學(xué)生聯(lián)系最后一段?？磥?，衛(wèi)星對臺風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。

師生共同小結(jié)課文：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，第二代衛(wèi)星給你留下了什么印象？

師小結(jié)：無論臺風(fēng)多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風(fēng)的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

三、實踐應(yīng)用

練習(xí)分角色朗讀：

教師談話：本篇課文以童話的形式，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話，向我們介紹了第二代氣象衛(wèi)星的高超本領(lǐng)。下面，我們就通過朗讀，把你對課文的理解，把你的想法，包括你通過課文學(xué)到知識，明白的道理，都盡情地表達出來吧！

學(xué)了兩篇介紹科學(xué)知識的童話故事，你有什么想法？

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計十二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計十二》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》教學(xué)設(shè)計十二

武進區(qū)成章小學(xué)莊彩琴

課題17、跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺風(fēng)對人類造成的危害，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會造福的志趣。

重點難點關(guān)鍵1、通過理解衛(wèi)星和臺風(fēng)的對話，深入地理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備錄像、投影片

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入

1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風(fēng)（板書）

2、想知道臺風(fēng)給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？

3、在科技越來越發(fā)達的現(xiàn)在，這種情況已經(jīng)大大改觀了。因為臺風(fēng)遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星（板書）看錄象，說感受。初步體會臺風(fēng)的危害。對于臺風(fēng)，學(xué)生沒有切身體會。通過觀看錄象，學(xué)生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。

二、精讀感悟

1、臺風(fēng)究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。

2、衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤著臺風(fēng)，和臺風(fēng)進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。

3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。

4、學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)、點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀對話。1、自由讀課文，用“——-”劃出衛(wèi)星和臺風(fēng)的對話。

2、同桌分角色讀對話，體會。

3、集體交流

4、練習(xí)分角色朗讀對話。作者運用角色語言，通過臺風(fēng)和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代衛(wèi)星的特點和作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入文中角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛(wèi)星的獨特作用。

三、總結(jié)課文

氣象衛(wèi)星有什么作用呢？可結(jié)合課前查找的資料談一談。你想對第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么？通過整體再讀，回顧全文，讓學(xué)生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。

四、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生找有關(guān)衛(wèi)星的資料。課后找資料，開個衛(wèi)星介紹會，運用擬人的方法來介紹。拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。

板書設(shè)計：

17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星

挑戰(zhàn)

臺風(fēng)——————衛(wèi)星

征服

（不可一世）（毫無懼色）

（暴跳如雷）（自豪）

（垂頭喪氣）（始終如一）

學(xué)科學(xué)、用科學(xué)