小學(xué)公開(kāi)課教案

公開(kāi)課《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教師會(huì)教——千燈中心校公開(kāi)課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示：“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”，指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。（試著讓學(xué)生將這四個(gè)詞語(yǔ)連在一起讀，并讀出“感情的變化”，最好能配上動(dòng)作與表情）

導(dǎo)語(yǔ)：課文是誰(shuí)的心情有如此不同的變化？

學(xué)生：是“我”

二：精讀課文，利用具體的文字材料，朗讀感悟，體會(huì)“我”心理的變化

師：對(duì)，是我的心情發(fā)生了這些變化。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自讀課文，找找文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了這些詞語(yǔ)，好好讀讀，體會(huì)體會(huì)。

生開(kāi)始自讀課文。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究

1、“滿(mǎn)懷好奇”

師：誰(shuí)知道“滿(mǎn)懷好奇”的意思嗎？

生回答：對(duì)自己不了解的事物的心中充滿(mǎn)了新奇并產(chǎn)生了興趣。

師：“我”進(jìn)桃園為什么“滿(mǎn)懷好奇”呢？

出示

“王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜?！?/p>

讓學(xué)生體會(huì)王大伯的“能干”，讀出對(duì)王大伯的尊敬。

2、“一臉疑惑”

“我”“滿(mǎn)懷好奇”進(jìn)入校園，為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢？

出示：

去年冬季的一天，我滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)桃園，只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。我著急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

探究理解：

“我”因?yàn)槭裁炊荒樢苫螅?/p>

A、我滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)桃園，只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔揮舞著剪刀，“咔嚓、咔嚓”

剪了下了一根根桃樹(shù)樹(shù)枝，“我”不明白剪枝的作用，所以疑惑。

B、王大伯剪下的枝條在我看來(lái)，都是“好好”的，不只使我“疑惑”，更讓我著急，這才忍不住發(fā)問(wèn)。

C、王大伯既然是種桃能手，為什么還會(huì)把好好的枝條剪去？難道不怕影響桃樹(shù)明年結(jié)桃子嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀好“我”的疑惑之情。

3、“將信將疑”

師：對(duì)于“我”的一臉疑惑、著急發(fā)問(wèn)，王大伯是怎么做的？

生：王大伯給“我”講了剪枝的學(xué)問(wèn)

出示：

看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說(shuō)：“你別看這根枝條長(zhǎng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)，把許多養(yǎng)分奪走?！?/p>

接著，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿(mǎn)信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子羅！”

師：你概括的真好。那王大伯講了哪幾點(diǎn)。

生：王大伯講了那些看似粗壯的枝條，其實(shí)只吸收營(yíng)養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，屬于無(wú)用的。

生：王大伯接著指出了這種枝條不但無(wú)用，還有害，它到了春天會(huì)瘋長(zhǎng)，奪走許多養(yǎng)分，不剪掉不行。

生：還有其他同學(xué)知道關(guān)于“剪枝”的其他學(xué)問(wèn)嗎？

A、冬天也要剪掉無(wú)用的枝條，爭(zhēng)取來(lái)年多結(jié)桃子。

B、不但要剪掉無(wú)用枝條，甚至連多余的花和果都要去掉一部分，聽(tīng)說(shuō)是這樣可以給桃樹(shù)“計(jì)劃生育”，一根枝條有了太多的“孩子”，是長(zhǎng)不健壯的。

師：王大伯還做了什么？

生：王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿(mǎn)信心地說(shuō)：“來(lái)年就靠它們結(jié)桃子羅！”

師：“撫摸”表示什么？

生：對(duì)留下的枝條很珍愛(ài)？

師：王大伯為什么充滿(mǎn)信心？

生：因?yàn)榧舻袅藷o(wú)用的、有害的枝條，留下了有用的枝條，保證了來(lái)年有充足的養(yǎng)分，所以王大伯對(duì)取得來(lái)年的桃子豐收充滿(mǎn)了信心。www.lvshijia.net

3、“將信將疑”

導(dǎo)語(yǔ)：王大伯講的挺有道理，可我聽(tīng)的卻是“將信將疑”？

師：“我”為什么“將信將疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？

生：自由發(fā)揮。

出示：

我將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)看真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？

師：“我”的這一懷疑在春天走進(jìn)桃園時(shí)還存在嗎？“我”在此時(shí)看到了什么景象？

出示：

春天到了，桃花開(kāi)了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。我和小伙伴們?cè)谔覉@奔跑著，嬉戲著?？粗鴿M(mǎn)樹(shù)的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。

師：見(jiàn)了這景象，“我”就完全相信了王大伯的話(huà)了嗎？為什么？

生：沒(méi)有。從“盼望”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出，“我”還在期待著王大伯的話(huà)真正實(shí)現(xiàn)。

4、“又驚又喜”

師：王大伯的話(huà)實(shí)現(xiàn)了嗎？

出示：

暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園。啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)，還真有道理呢！

師：“我”“又驚又喜”，“驚”的是什么，“喜”的是什么？

生：自由發(fā)揮。

師：“我”悟出了什么道理？

生：剪掉無(wú)用的、不結(jié)果實(shí)的枝條，枝條少了，卻能結(jié)更多的桃子，這就是“理”。

生：剪掉有害的、搶奪養(yǎng)分的枝條，留下的枝條養(yǎng)分充足，能結(jié)更大的桃子，這也是“理”。

你還能悟出什么道理？

“多”不一定比“少”好。

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

三、小結(jié)：

看來(lái)“剪少”是為了“結(jié)多”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。

26、剪枝的學(xué)問(wèn)

滿(mǎn)懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

“剪少”為了“結(jié)多”

精選閱讀

《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教案

《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的朗讀和感悟，了解剪枝是為了更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（桃園美景，重點(diǎn)句子）

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29

《剪枝的學(xué)問(wèn)》。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過(guò)？學(xué)生交流。有一個(gè)小朋友聽(tīng)說(shuō)王大伯是一個(gè)種桃能手，他趕緊去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過(guò)程寫(xiě)了一篇作文。請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本，看看這位小朋友去了幾次桃園，什么時(shí)候去的？

二、通讀全文，理清層次。

1；交流板書(shū)：1。冬季剪枝

2．春天桃花盛開(kāi)

3．夏天桃子掛滿(mǎn)

三、學(xué)習(xí)第一次采訪。

1．先來(lái)看看第一次采訪的情景，讀讀書(shū)，想想我看到了怎樣的情景？我有什么收獲？

2．自由讀書(shū)劃句子，同桌討論討論。

3．交流：指導(dǎo)朗讀。

（1）讀剪枝的話(huà)，該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀我的話(huà)，我為什么著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我心里會(huì)想些什么？誰(shuí)再來(lái)讀好這句話(huà)。

（2）比較句子：“咔嚓，咔嚓“隨著剪刀的揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。

隨著剪刀，樹(shù)上的枝條被剪了下來(lái)。

（3）對(duì)于我的疑問(wèn)，王大伯是怎么解釋的？誰(shuí)來(lái)讀一讀王大伯的話(huà)?！澳銊e看……”

這個(gè)王大伯說(shuō)的話(huà)有理嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀。你覺(jué)得王大伯的話(huà)可信嗎？從王大伯的話(huà)中我們剪去的是長(zhǎng)得--------的枝條，留下的是----------的枝條。看看王大伯的表情，從撫摸中你能體會(huì)到什么呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)著王大伯的樣子讀一讀。

（4）你信王大伯的話(huà)了嗎？沒(méi)有懷疑嗎？小作者也和我們一樣，有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑，這叫將信將疑。以后同學(xué)們要聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。

這是小作者第一次采訪，現(xiàn)在請(qǐng)兩位小朋友來(lái)分角色朗讀，其他同學(xué)讀敘述的部分。比一比，誰(shuí)讀得好。

四、學(xué)習(xí)第二次采訪。

一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條，來(lái)年真的能結(jié)出許多桃子嗎？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他趕緊來(lái)到王大伯的桃園，這次他沒(méi)有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來(lái)，你們想看嗎？

1．看桃園美景。

2．你覺(jué)得這桃園美在哪兒？讀讀書(shū)上的句子，交流交流，體會(huì)擬人句和比喻句。

3．看著滿(mǎn)樹(shù)的桃花，小作者心里充滿(mǎn)了希望。引讀——“盼望著這……”

五、學(xué)習(xí)第三次采訪。

1．作者的希望實(shí)現(xiàn)了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自由讀讀第五小節(jié)。

2．交流看到的情景。指導(dǎo)朗讀：“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋?！弊x讀這句話(huà)，你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子，你會(huì)干什么？可作者，卻比我們善于思考，他在驚喜的時(shí)候想起了王大伯去年說(shuō)的一番話(huà)，是哪一番話(huà)呢？

3．再讀王大伯說(shuō)的話(huà)。你明白了這話(huà)中包含什么道理？完整板書(shū)：減少增加

減少了什么？增加了什么？

小作者想到這里，趕緊要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學(xué)們，你們能臨時(shí)演一下王大伯，接受小記者的采訪嗎？

教學(xué)設(shè)想：文章按事情的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑------明理”的線(xiàn)索，緊扣題目敘述。最后，“我”的感悟自然真實(shí)，水到渠成。另外，這篇課文的段落非常清楚，時(shí)間順序也很明白。再者，課文的主人公是一位種桃能手。基于這三點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：將文章看作是一位小記者的采訪稿，小作者一共去采訪了三次，每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝，產(chǎn)生疑問(wèn)；第二次：看到桃花，充滿(mǎn)希望；第三次：看到桃子，明白道理。

課開(kāi)始，了解采訪的常識(shí)，課中，學(xué)習(xí)采訪文章，看采訪鏡頭，課末，練習(xí)采訪。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1、以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是情，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話(huà)。

2、以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心理變化知道減少是為了增加的道理。

3、以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中教師通過(guò)文字信息滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。

文本解讀：

這是一篇記敘文，記敘我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：減少是為了增加；生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。

文章按事情發(fā)展的順序，以我滿(mǎn)懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來(lái)。最后，我的感悟?qū)懙煤钗导m未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。

3、能組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文中的我三次走進(jìn)王大伯的桃園。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)習(xí)》（板書(shū)課題，齊讀課題）誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么？

指名說(shuō)

板書(shū)：

冬

剪枝

春

開(kāi)花

夏

結(jié)桃

2、師：你們對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣？

學(xué)生自由朗讀，師巡視。

（評(píng)析：鞏固課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。）

二、精讀

感悟

（根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，估計(jì)學(xué)生對(duì)春季進(jìn)桃園會(huì)比較感興趣）

（一）精讀第四自然段

1、交流談話(huà)

師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，咱們一起來(lái)交流交流吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣，為什么？

生（1）：我喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@很美。

生（2）：我也喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@引來(lái)了無(wú)數(shù)的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。

生（3）春天里小朋友們都來(lái)了，很熱鬧。所以我喜歡。

2、啟發(fā)想象

師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分景象，想看嗎？（想）可是照片在沖洗的過(guò)程中出了點(diǎn)麻煩，我沒(méi)能給大家?guī)?lái)。怎么辦呢？同學(xué)們我有個(gè)辦法，你們來(lái)猜想一下老師拍攝的景象好不好？我相信你們一定能猜出來(lái)！

學(xué)生猜想

生（1）：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。

師：你猜的可真準(zhǔn)??！

生（2）：您拍攝的桃園的桃花一定美極了！

師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠(yuǎn)處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。

生（3）：老師拍了桃園的遠(yuǎn)景就像是晚霞一般。

生（4）：從高處往下看，那桃園就像是一個(gè)花的澡堂，如果能在里面洗澡該多好呀！

（評(píng)析：教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。我是借班上課，對(duì)學(xué)生不熟悉，這樣激趣方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。）

3、指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們?cè)捳f(shuō)的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好？

學(xué)生練讀

指名讀

教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)

（二）學(xué)習(xí)二、三自然段

師：你還對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣？為什么？

指名說(shuō)

1、指導(dǎo)讀好我的話(huà)：王大伯您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？

師：又急又疑誰(shuí)來(lái)讀？

指名讀

評(píng)價(jià)

2、過(guò)渡：面對(duì)我的疑問(wèn)，王大伯是怎么說(shuō)的？

齊讀王大伯的話(huà)。

3、師提問(wèn)：從王大伯的話(huà)中你知道了什么？

生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來(lái)把許多養(yǎng)分奪走。

師：王大伯剪去的是什么枝條？

生齊說(shuō)：粗壯的

師：是嗎？難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎？

生再讀課文

生：剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。

（評(píng)析：語(yǔ)文是讀出來(lái)的。這里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書(shū)中達(dá)到目標(biāo)。）

4、指導(dǎo)朗讀

（1）師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，從王大伯的話(huà)中，知道那么多東西，真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)讀一讀王大伯的話(huà)？

（關(guān)注弱勢(shì)群體：我要找那個(gè)這堂課沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué)）

（2）指名讀。

（3）點(diǎn)評(píng)：你覺(jué)得他讀的怎么樣？

（同學(xué)們提出了寶貴的意見(jiàn)，請(qǐng)你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話(huà)，你一定能讀的非常棒！）

（4）再練

（5）指名讀。

教師評(píng)價(jià)

（6）學(xué)生總結(jié)

剪枝的學(xué)問(wèn)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢？

全班交流

（評(píng)析：合作學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，共享成果。）

5、齊讀王大伯的話(huà)，體會(huì)。

6、教師提問(wèn)：聽(tīng)了王大伯的話(huà)，我將信將疑，小作者相信什么？懷疑什么？

生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。

師：他憑什么就相信呢？

生：因?yàn)檎n文中說(shuō)王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手

師：你真了不起，會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)回答問(wèn)題。

（評(píng)析：教師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本，問(wèn)的是成功的。）

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

過(guò)渡：王大伯說(shuō)的話(huà)到底對(duì)不對(duì)呢？我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證，好！咱們就一起走進(jìn)夏季桃園。

1、自由讀課文

思考：王大伯的桃園變成什么樣了？

師：王大伯的桃園變成什么樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生（1）：王大伯的桃子獲得了大豐收了

生（2）：王大伯的桃子個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)。

生（3）：桃子結(jié)的可多了，都掛滿(mǎn)了枝頭。

2、齊讀

啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。

來(lái)感受桃子的多和好

3、提問(wèn)：當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì)吃驚呢？

指名說(shuō)

（四）通讀全文

師：小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。

通讀全文

（五）談感受：讀了課文，聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你有什么感受？

師：想說(shuō)的，想做的都可以談，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：王大伯真不愧是種桃能手

生：我們家也有桃樹(shù)，可桃子結(jié)的不好，學(xué)完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學(xué)問(wèn)，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。

生：我要種一棵桃樹(shù)和王大伯比賽，看誰(shuí)結(jié)的桃子多

生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個(gè)桃子帶來(lái)吃。

生：我想請(qǐng)問(wèn)王大伯一個(gè)問(wèn)題：桃子是毛多的有營(yíng)養(yǎng)還是毛少的有營(yíng)養(yǎng)？

（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到課已畢，趣猶存。）

三、總結(jié)

生活中有很多的學(xué)問(wèn)，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。）

zcs公開(kāi)課第二課時(shí)學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“zcs公開(kāi)課第二課時(shí)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

zcs公開(kāi)課第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀聲母zcs和整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi。

2.小競(jìng)賽，打亂順序讀zicisi的四聲，比比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

二、拼讀音節(jié)

1．復(fù)習(xí)拼讀音節(jié)的要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

2．出示z、c、s與單韻母ɑ、u相拼，學(xué)生自己練習(xí)拼讀。

3．指名讀。

4．看圖拼讀音節(jié)詞。cūxìzǔfù

5．出示zǔfùcūxìsìɡèdùzizǐsè

讓學(xué)生自由讀拼，也可練習(xí)直呼。

三、看圖拼讀音節(jié)

1．出示課文“擦窗”的插圖。指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？（用“誰(shuí)在什么地方干什么”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。）

2．學(xué)生練讀音節(jié)zācāsǎ

3．引導(dǎo)學(xué)生將“cā、zā、s?！苯M成詞語(yǔ)。

四、鞏固復(fù)習(xí)

1．指名說(shuō)出用下面的聲

母和韻母可以組成什么音節(jié)？

z—ǔ→（）c—ū→（）

f—ù→（）x—ì→（）

2．練讀音節(jié)詞

zájìzǔfùzǔmǔcābōli

zìjǐzìmǔzuòxiàlǜsè

3．練讀兒歌

聚寶盆

小刺猬來(lái)理發(fā)

小刺猬，去理發(fā)，

嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，

理完頭發(fā)瞧瞧它，

不是小刺猬，

是個(gè)小娃娃。

五、作業(yè)

1．讀書(shū)P28-29字母、音節(jié)、音節(jié)詞。

2．抄寫(xiě)音節(jié)。

《三袋麥子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。

4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格，有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讓學(xué)生補(bǔ)充課題，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“麥”。

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話(huà)故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事講了哪些小動(dòng)物的事嗎?

3、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，看看三個(gè)小動(dòng)物面對(duì)同樣的禮物分別有怎樣的表現(xiàn)。

(二)精講課文

1、請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，自讀全文。邊讀邊用“_”劃出描寫(xiě)小豬的句子，用“﹏”劃出描寫(xiě)小牛的句子，用“…”劃出描寫(xiě)小猴的句子。并小組合作完成小列表格：

人物

收到麥子時(shí)的表現(xiàn)（說(shuō)的、想的、做的）

結(jié)果

土地爺爺?shù)膽B(tài)度

個(gè)性特點(diǎn)

小豬

小牛

小猴

2、學(xué)習(xí)課文第二、六自然段，交流描寫(xiě)小豬的句子。

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)小豬的句子。

(2)土地爺爺送給小豬這一袋麥子，在小豬眼里是什么樣子的?(黃燦燦)它看著黃燦燦的麥子，心里會(huì)想些什么?(吃)心情怎樣?課文里哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情，你能找出來(lái)嗎?(開(kāi)心、迫不及待)

(3)“迫不及待”是什么意思?你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過(guò)迫不及待的情況?

指導(dǎo)朗讀，讀出小豬的心情

(4)他是怎樣處理這袋麥子的?結(jié)果怎樣?

(做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。)

(5)小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度?(哈哈大笑)它會(huì)對(duì)小豬說(shuō)什么?

(6)你覺(jué)得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?

(7)揭示小豬的特點(diǎn)

指導(dǎo)讀小豬說(shuō)的話(huà)。

3、學(xué)習(xí)第三、七自然段，交流描寫(xiě)小牛的句子。

過(guò)渡：這真是一頭憨厚可愛(ài)的小豬，那小牛又是怎樣的呢?

(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)小牛的句子?

(2)小牛又是怎樣處理麥子的?結(jié)果呢?土地爺爺對(duì)他什么態(tài)度?

(3)你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)(勤勞、節(jié)儉、有打算)

(4)指名感情朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四、八、九三個(gè)自然段

(1)交流描寫(xiě)小猴的句子。

理解“上等的麥子”，小猴是怎樣處理這“上等的麥種”的?

(2)土地爺爺對(duì)小猴的做法什么態(tài)度?

看看這是一只怎樣的小猴?你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)?

(看來(lái)小猴不僅聰明，還很有見(jiàn)地。)

(3)感情朗讀。

(三)贈(zèng)送兒歌

(師生拍手讀)出示：小豬小豬真可愛(ài)!一袋麥子全吃完。小牛小牛，真節(jié)儉!一袋麥子精打細(xì)算!小猴小猴，真能干!一袋麥子總也吃不完!

四、分角色朗讀課文

1、自由合作練習(xí)朗讀

2、指名到臺(tái)前表演

五、深化主題

1、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的?為什么?

2、一年后，土地爺爺來(lái)到了我們中間，給了我們小朋友一袋麥子，你又會(huì)有什么樣的思考，打算怎樣處理呢?

六、作業(yè)

1、把《三袋麥子》的故事講給父母聽(tīng)

2、續(xù)寫(xiě)《三袋麥子新傳》

《燕子專(zhuān)列》第二課時(shí)公開(kāi)課教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“《燕子專(zhuān)列》第二課時(shí)公開(kāi)課教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燕子專(zhuān)列》第二課時(shí)公開(kāi)課教案

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字，能夠正確寫(xiě)出“舒適、空調(diào)、啟程、疲勞、救護(hù)”等詞語(yǔ)

，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“舒、載、?！钡壬?，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)課文第5自然段，進(jìn)一步感受人們的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫(xiě)作方法，摘抄自己喜歡的句子。

4.搜集、交流有關(guān)人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

2.了解本文倒敘的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解本文倒敘的寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.查找有關(guān)人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物的資料。

2.制作愛(ài)心卡。

教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影，課件等。

五、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)鞏固。

1.復(fù)習(xí)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析容易混淆的字。

出示生字，認(rèn)讀。

交流識(shí)記生字的方法。

辨析形近字，組詞。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

2.說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么？

學(xué)習(xí)課文第5自然段。

1.指名讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“載”。

用多音字“載”組詞。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“載”的筆順。

2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會(huì)說(shuō)些什么呢？

3.在愛(ài)心卡上為燕子寫(xiě)出祝福的話(huà)。

4.指名讀所寫(xiě)的祝福的話(huà)語(yǔ)，請(qǐng)部分同學(xué)將愛(ài)心卡貼在黑板上。

5.指導(dǎo)朗讀第五自然段。

感悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫(xiě)法。

2.回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3.交流自己搜集的有關(guān)人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物的資料。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。

2.觀察字形，教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“舒”：右邊不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

“?！保褐笇?dǎo)病字頭的書(shū)寫(xiě)。

“救”：指導(dǎo)幾個(gè)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示評(píng)議，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。

作業(yè)建議

1.抄寫(xiě)詞句，積累語(yǔ)言。

2.設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)。

《小小的船》第二課時(shí)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《小小的船》第二課時(shí)公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

（一）、游戲引入，復(fù)習(xí)鞏固。

這篇課文有9個(gè)字娃娃，他們現(xiàn)在來(lái)到了我們中間，想跟他們做游戲嗎？游戲的題目是《給字娃娃戴上帽子》

（小組合作，取出信封里的生字和音節(jié)，使之一一對(duì)應(yīng)，請(qǐng)一小組上臺(tái)示范。）

{設(shè)計(jì)意圖：游戲是兒童最樂(lè)于接受、最愿意參與的一種活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)本身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對(duì)生字的記憶。不僅可以使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率。}

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，讀讀課文，書(shū)中還有一個(gè)沒(méi)學(xué)的字，雖然不是生字，但你也能記住它。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)“尖”，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的？（讀課文，圈出“尖”）

{設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“尖”，幫助學(xué)生積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。}

你能不能象學(xué)這個(gè)“尖”字一樣來(lái)給其它生字編字謎?。?/p>

（學(xué)生自編謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。）

{設(shè)計(jì)意圖：自編謎語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，無(wú)形之中滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)。}

同學(xué)們真厲害啊?？矗∥疫@里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰(shuí)交朋友就來(lái)摘哪顆星星。要說(shuō)理由，然后領(lǐng)讀后面的生字詞，過(guò)關(guān)了，老師就把這顆星星送給你！

（摘星星，說(shuō)理由、領(lǐng)讀字詞。）

{設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言積累、說(shuō)話(huà)練習(xí)與游戲緊密結(jié)合，使學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中有收獲。}

復(fù)習(xí)新偏旁“舟、門(mén)”，哪些字是這些偏旁？

疊詞的擴(kuò)充進(jìn)行“彎彎的”“藍(lán)藍(lán)的”說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

有的同學(xué)沒(méi)摘到星星，別急，有你的一份，請(qǐng)你拿出畫(huà)有生字的美術(shù)紙，把認(rèn)到的生字畫(huà)上一顆星。

有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，誰(shuí)來(lái)幫助他？（自評(píng)反饋互幫互助）

{設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊抓住了學(xué)生的心，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，關(guān)注每位學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)體差異。}

（二）、品詞析句，體會(huì)文美

師：我有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙，可以嗎？這里為什么要加個(gè)"只"

比較：我在小小的船里坐，看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。（小黑板出示）

{設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種"潤(rùn)物無(wú)聲"的教學(xué)，學(xué)生自己體會(huì)領(lǐng)悟，這樣才能真正的明白。}

有了"只"以后，說(shuō)明了什么？

（先以四人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。）

師：是啊，夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。現(xiàn)在，我想請(qǐng)小朋友為圖配音，把天空的美讀出來(lái)，并加上動(dòng)作。

播放《小星星》的音樂(lè)，全班演讀。

{設(shè)計(jì)意圖：演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過(guò)理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表象運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)音色表達(dá)出來(lái)。}

（三）、生動(dòng)表演，美讀課文。

誰(shuí)能美美地把課文讀一讀呢？指名讀、評(píng)議。

（生讀、生評(píng)、生挑戰(zhàn)讀）

誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀？

（學(xué)生自由準(zhǔn)備）

同桌互演互讀

齊讀

背誦

{設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)挑戰(zhàn)，自己加動(dòng)作表演讀等形式符合兒童心理，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲、進(jìn)取心。}

（四）游戲活動(dòng)，記憶課文

師:現(xiàn)在，我們來(lái)做“你問(wèn)我答”的游戲：

師：什么樣的月兒什么樣的船？

生：彎彎的月兒小小的船。

師：小小的船兒怎么樣？

生：小小的船兒兩頭尖

師：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么樣的星星，什么樣的天？

生：我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

師：誰(shuí)也能像老師這樣問(wèn)，請(qǐng)小朋友回答？〈生問(wèn)--生答〉

{設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了"你問(wèn)我答"這個(gè)小游戲，游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。}

（五）、想象畫(huà)面，練習(xí)交際。

把剛才的星星圖畫(huà)一畫(huà)，把你想象的美妙夜空畫(huà)下來(lái)。

（播放音樂(lè)《小小的船》、《月亮船》）

學(xué)生畫(huà)，教師巡視。

{設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)渲染氣氛，使學(xué)生進(jìn)入太空，幻想著邀游藍(lán)天的情景，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，用手中的畫(huà)筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，都進(jìn)行了美的創(chuàng)新！我想，學(xué)生的創(chuàng)新不是從無(wú)到有的發(fā)明，只要是獲得知識(shí)的進(jìn)程對(duì)他本人來(lái)說(shuō)是獨(dú)特的、新穎的、具有價(jià)值的，就是創(chuàng)新。}

誰(shuí)來(lái)展示一下自己的作品？

師當(dāng)記者采訪學(xué)生，學(xué)生簡(jiǎn)介自己的畫(huà)。

學(xué)生當(dāng)記者上臺(tái)采訪學(xué)生的畫(huà)。

小組里交流自己的話(huà)

{設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際滲透到閱讀教學(xué)中，綜合了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，口語(yǔ)交際最關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，通過(guò)當(dāng)記者，小組交流，從而師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。}

（六）、展貼作品，課文延伸。

把你的夜空?qǐng)D展貼到墻上，互相看看，說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。

展貼作品交流。

{設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在剛才交流中得到體驗(yàn)，在展示過(guò)程中得到了成功的喜悅。}

（七）課后作業(yè)：

回家找一找有關(guān)月亮的小文章、小詩(shī)歌讀一讀，下節(jié)課帶到課堂上來(lái)，和同學(xué)們共同分享。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：

小小的船

彎彎的月兒小小的船

小小的船兩頭尖

我在小小的船里坐

只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天

《葡萄溝》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)第二課時(shí)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《葡萄溝》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)第二課時(shí)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?/p>

2．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?/p>

2．準(zhǔn)確理解第二自然段的詞句并體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

教學(xué)過(guò)程：1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課。（板書(shū)：葡萄溝）

（2）學(xué)習(xí)最后一自然段

葡萄溝是怎樣的地方？齊讀最后一自然段。（板書(shū)：好地方）

（3）提出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

為什么說(shuō)"葡萄溝真是個(gè)好地方"？這就是這節(jié)課我們要討論的一個(gè)重要問(wèn)題。

2．學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一自然段主要講葡萄溝是個(gè)怎樣的地方，

（2）指名回答思考題。（板書(shū)：盛產(chǎn)水果）

"盛產(chǎn)"是什么意思？出產(chǎn)水果很多，可說(shuō)盛產(chǎn)--出產(chǎn)的大米很多呢？杭州盛產(chǎn)什么？

（3）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？老師引讀第二句。（老師讀表示月份的詞）

說(shuō)說(shuō)老師讀的都是表示什么的詞？這句話(huà)是按什么順序?qū)懙模?/p>

（4）小結(jié)：葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方？

過(guò)渡：葡萄溝不但是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個(gè)景美人美的地方。

3．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）默讀這一自然段，編好句序。

（2）再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什么順序?qū)懙?？你是從哪些詞看出來(lái)的？用"--"劃一劃這些詞。

交流、討論思考題，提醒學(xué)生注意"這時(shí)候"也是表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)看，這段話(huà)是從第幾句開(kāi)始，按時(shí)間順序排列的？

（3）學(xué)習(xí)第二句

①指讀，其他同學(xué)思考：這句話(huà)寫(xiě)什么時(shí)候，什么怎么樣？

根據(jù)回答板書(shū)：夏季枝葉茂密

②你從哪些詞與看出枝葉長(zhǎng)得很茂密？枝葉怎么會(huì)像涼棚？

③在烈日炎炎的夏季，當(dāng)你來(lái)到葡萄溝，來(lái)到這茂密的枝葉搭起的一個(gè)個(gè)綠色的涼棚下，你會(huì)有什么感覺(jué)？（涼快、愜意）

帶著舒暢的心情讀句子。讀時(shí)，重音讀哪一個(gè)詞？（涼棚）

自由準(zhǔn)備后，再指讀。

（4）學(xué)習(xí)第三句

①自由輕聲讀句子，想一想，這句話(huà)主要講：什么時(shí)候，什么怎么樣？

（根據(jù)回答板書(shū)：秋季葡萄）

②哪些詞寫(xiě)出了葡萄的美麗？

③著重理解"五光十色"的意思。

（板書(shū)：五光十色一大串一大串）

a．"五光十色"描寫(xiě)葡萄的什么美麗？課文中提到了哪些顏色？形容顏色多的詞還有哪些？（五顏六色、五彩繽紛……）

b．在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎？為什么？

（"五光十色"不僅寫(xiě)出葡萄的顏色很多，而且寫(xiě)出了葡萄富有光澤，非常美麗。同時(shí)，也說(shuō)明葡萄成熟了，獲得豐收）

④指導(dǎo)朗讀。

秋季，當(dāng)我們?cè)俅蝸?lái)到葡萄溝，看到五光十色的葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，我們真想說(shuō)--就讓我們通過(guò)朗讀表達(dá)內(nèi)心的喜悅之情和對(duì)葡萄溝的贊嘆。

范讀--自由讀--指讀--齊讀

⑤小結(jié)：不管是夏季，還是秋季，葡萄溝的景色總是那么美麗。

（板書(shū)：景色美麗）

（5）學(xué)習(xí)第六句。

①男生齊讀句子。

②說(shuō)說(shuō)句子講誰(shuí)怎么樣。

③你從哪些詞感到老鄉(xiāng)的熱情好客？

理解"誰(shuí)會(huì)"和"說(shuō)個(gè)夠"的意思。

④女生齊讀句。注意突出反映老鄉(xiāng)熱情好客的詞語(yǔ)。

（6）小結(jié)：學(xué)了這一段，大家了解到葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方？

（7）包含著贊美之情齊讀第二自然段。

4．學(xué)習(xí)第三自然段

（1）引讀課文。

（2）說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么？（板書(shū)：葡萄干有名）

（3）用"--"劃出寫(xiě)葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干的特點(diǎn)的詞。說(shuō)說(shuō)葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干為什么有名。

分析"顆粒大、味道甜、顏色鮮"的三個(gè)詞的結(jié)構(gòu)。然后說(shuō)說(shuō)這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……

（5）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個(gè)好地方。

5．總結(jié)

（1）討論：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？

（2）談?wù)勀氵€了解葡萄溝的哪些情況。

（3）師小結(jié)：是啊，葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛(ài)、令人向往的地方。我相信，我們一定會(huì)有機(jī)會(huì)到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。

（4）配樂(lè)齊聲朗讀全文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

盛產(chǎn)水果

葡夏季枝葉茂密好

萄景色美麗地

溝秋季葡萄一大串一大串五光十色方

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干有名顆粒大味道甜顏色鮮

《雪地里的小畫(huà)家》公開(kāi)課教案及反思（第二課時(shí)）

《雪地里的小畫(huà)家》公開(kāi)課教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”、“目”。

2，正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。

3，了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

這節(jié)課老師要和小朋友們接著學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》，你們看(六張雪景圖，教師配樂(lè)解讀:：下雪啦，下雪啦，數(shù)不清的雪花從天空中飄落下來(lái)，大地上的樹(shù)木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友們都出來(lái)堆雪人、打雪仗，滑雪，這么美的雪景，大家想不想去呀?生：想?？墒抢蠋熞嵝汛蠹疫@一路上會(huì)遇到很多困難，只要你們克服了這些困難，就能看到這美麗的雪景。小朋友們有沒(méi)有信心啊(有)，那就跟我走吧

(二)復(fù)習(xí)字詞

1，讀字只要小朋友們讀準(zhǔn)藏在腳印下面的生字寶寶，就可以把擋在我們前面的腳印搬走

方式：開(kāi)火車(chē)

2，讀詞只要讀對(duì)了站崗的雪人叔叔出的詞語(yǔ)，我們就離目的地更近一步啦

方式：分組讀

3，讀句子(路上遇到了圣誕樹(shù)，讀對(duì)了掛在圣誕樹(shù)上的星星的名字就可以到雪地里去欣賞美麗的雪景啦)

方式：分排讀

(三)學(xué)文

1.朗讀指導(dǎo)：下雪啦，下雪啦!

過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)這些困難都難不倒小朋友，我們終于來(lái)到了雪地里，看(出示下雪圖)

施老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來(lái)，你都跳起來(lái)啦，從你們的表情中施老師看出了你們都很開(kāi)心，那你能不能開(kāi)心地讀一讀這句話(huà)，把下雪的消息告訴所有的人(配上動(dòng)作)，教師先做示范(拍手讀)(個(gè)別讀，齊讀)

2.學(xué)“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”

聽(tīng)到你們的呼喊，雪地里的小畫(huà)家們也在家到不住了，它們紛紛來(lái)到了雪地里，都有哪些小畫(huà)家呢，(貼圖)一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個(gè)畫(huà)家合起來(lái)，就是一群(ppt上出示“雪地里來(lái)了()小畫(huà)家)，雪地里多熱鬧呀。

3.小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，

小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。

(1)這一群小畫(huà)家都畫(huà)了些什么呢，不急著回答，請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。讀書(shū)要求：用畫(huà)出小畫(huà)家的名字，用畫(huà)出小畫(huà)家畫(huà)了什么

(2)這些小畫(huà)家們遇到了困難，他們?cè)谘┑乩锿娴锰吲d了，不小心把自己畫(huà)的畫(huà)給丟了，有沒(méi)有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中(4個(gè)學(xué)生貼圖)

師：那現(xiàn)在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀?語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：因?yàn)?，所以?/p>

示范：因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫(huà)竹葉。

(3)小朋友們都記住了小畫(huà)家們都畫(huà)了什么嗎?(確定)那咱們來(lái)對(duì)對(duì)口令師生問(wèn)答、同

桌互問(wèn)

小雞畫(huà)，

小狗畫(huà)，

小鴨畫(huà)，

小馬畫(huà)。

4.不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。

過(guò)渡：施老師問(wèn)問(wèn)小朋友們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?你們畫(huà)畫(huà)都用什么工具(筆和顏料)，這些小

畫(huà)家用的是什么工具畫(huà)呢?(腳印)從課文中找找

過(guò)渡：動(dòng)物王國(guó)里的其它小動(dòng)物們也在雪地里畫(huà)了不少畫(huà)，我們一起去瞧瞧吧

拓展：豬和腳印;熊和腳印;大象和腳印

用上()畫(huà)()編小詩(shī)歌

你們看這些小畫(huà)家多棒呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫(huà)出這么漂亮的圖畫(huà)，讓我們一起再來(lái)夸夸他們吧。

5青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著啦。

過(guò)渡：這么熱鬧的畫(huà)畫(huà)課，畫(huà)畫(huà)比賽，可是有一位小動(dòng)物卻沒(méi)有參加，是誰(shuí)呢?趕緊找找看吧(青蛙)，師：青蛙為什么沒(méi)參加?生：他在洞里睡著啦。

這個(gè)小青蛙還真是個(gè)小懶蟲(chóng)，大白天的都在家里睡覺(jué)，我們趕緊去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠師：原來(lái)青蛙不是懶蟲(chóng)，它在冬眠，看!青蛙睡得多沉呀(師表演)，咱們可不能吵醒他，我們來(lái)一問(wèn)一答(小聲)

拓展語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：聰明的你們還知道哪些小動(dòng)物也要冬眠呢

--------------------為什么沒(méi)參加?

他。(北極熊、蝸牛，刺猬)

(四)總結(jié)

1.雪地里的小畫(huà)家給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣，他們?cè)谘┌椎漠?huà)布上描繪了那么奇妙而美麗的圖畫(huà)，真不愧是(齊讀課題：雪地里的小畫(huà)家)。

2.現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由朗讀這首有趣兒歌，再去欣賞欣賞這群小畫(huà)家的作品吧，教師在巡邏的過(guò)程，指導(dǎo)并且夸獎(jiǎng)個(gè)別學(xué)生哪個(gè)部分讀得好，如：這個(gè)小朋友“下雪啦，下雪啦!”讀得真好，讓老師仿佛感覺(jué)到我們現(xiàn)在就在雪地上游玩

方式：自由讀

個(gè)別讀(個(gè)別句子)

齊讀

3.雪越下越大，小動(dòng)物們要回家了，我們揮手和他們說(shuō)再見(jiàn)吧!等等，在說(shuō)再見(jiàn)前，我們是不是該送他們些什么呢?對(duì)咯，一手漂亮的字，動(dòng)物們是小畫(huà)家，我們今天就來(lái)當(dāng)當(dāng)小書(shū)法家，也讓動(dòng)物們夸夸我們好不好?(好)

(五)生字指導(dǎo)(簡(jiǎn)單指導(dǎo))

“幾”、“用”字的書(shū)寫(xiě)

1.生觀察

2.師范寫(xiě)并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)

3.生描紅

教學(xué)反思：

《雪地里的小畫(huà)家》這是一篇比較簡(jiǎn)單而有趣的兒歌，由于該兒歌內(nèi)容淺顯易懂，對(duì)于孩子理解課文內(nèi)容不是一件難事，因此想要把這首簡(jiǎn)單的兒歌上得有趣并且讓孩子有所得卻是不易的。于是我把設(shè)計(jì)教案的落腳點(diǎn)放在“如何使本堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓大部分孩子都能參與，都動(dòng)起來(lái)?！蔽易プ∫荒昙?jí)孩子好動(dòng)，好勝的心理著手將本堂課分為：復(fù)習(xí)字詞句、學(xué)文、寫(xiě)字指導(dǎo)三個(gè)部分

1、復(fù)習(xí)字詞句中我運(yùn)用多種方式檢查孩子們對(duì)字詞句的掌握情況：如開(kāi)火車(chē)讀、分排讀、分組讀、小老師帶讀、全班齊讀等方式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)

2、學(xué)文重點(diǎn)放在朗讀、理解和拓展上，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課堂上應(yīng)該是讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，因此我設(shè)計(jì)時(shí)都結(jié)合游戲，都創(chuàng)設(shè)情境，如在指導(dǎo)“下雪啦，下雪啦!”的朗讀中，我主要通過(guò)運(yùn)用多媒體播放下雪圖片，讓他們感受雪景的美麗，從而融入其中，感受高興，興奮的心情，從而能夠在朗讀中體現(xiàn)。在理解“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”這句話(huà)時(shí)，我利用實(shí)物圖讓孩子理解因?yàn)樾?dòng)物的腳印像什么，所以她們畫(huà)什么，讓他們上臺(tái)找腳印這一環(huán)節(jié)最能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)定于：語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言文字的一門(mén)學(xué)科，因此每一節(jié)語(yǔ)文課中都必須有語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，來(lái)提高孩子語(yǔ)言運(yùn)用的能力，因此我在本文也設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

3、寫(xiě)字指導(dǎo)：本課已經(jīng)是本冊(cè)書(shū)的17課，對(duì)于寫(xiě)字的指導(dǎo)應(yīng)該要達(dá)到“由扶到放”的程度，因此我只是簡(jiǎn)單提醒孩子們寫(xiě)“幾和用”該注意的地方，主要時(shí)間交給孩子自己寫(xiě)。

總之，本節(jié)課思路較清晰，重難點(diǎn)突出，但也存在不足，這節(jié)課中，孩子的課堂常規(guī)做得不夠好，教師的課堂調(diào)控組織能力還有待提高。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不用嗓子的歌手》第二課時(shí)公開(kāi)課教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不用嗓子的歌手》第二課時(shí)公開(kāi)課教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不用嗓子的歌手》第二課時(shí)公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)出小動(dòng)物是奇妙的發(fā)聲方式，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和探索大自然的情感。

3、分解朗讀課文，表演課本劇。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件；2、生字卡片；3、一束鮮花

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、談話(huà)：同學(xué)們，這節(jié)課我們先來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？老師閉眼擊掌，同學(xué)們快速傳花，掌聲停，花落到誰(shuí)手里，誰(shuí)就站起來(lái)讀生字并組詞，其它同學(xué)跟讀一遍。（準(zhǔn)備好生字卡片和一束鮮花）

2、課件出示本課生詞，開(kāi)火車(chē)讀。

3、揭題:同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十課。

板書(shū)：20、不用嗓子的歌手

二、新課

1、讀一讀，比一比

師談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道了小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ痈枋郑M織一支合唱隊(duì)，可是卻發(fā)現(xiàn)它們是不用嗓子的歌手，它們是誰(shuí)呢？

（板貼：小蜜蜂小青蛙蟬）

哪些同學(xué)最喜歡小蜜蜂？哪些同學(xué)最喜歡小青蛙？哪些同學(xué)最喜歡蟬？根據(jù)同學(xué)們的喜好，我們分成了三隊(duì)，蜜蜂隊(duì)，青蛙隊(duì)，蟬兒隊(duì)。看看今天這節(jié)課哪個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)最出色，能成為本場(chǎng)冠軍。大家有沒(méi)有信心？

師：首先第一環(huán)節(jié)讀書(shū)比賽，把寫(xiě)你所喜歡動(dòng)物的發(fā)聲方式那個(gè)自然段讀一讀。（生自己練習(xí)）

師：哪個(gè)隊(duì)先來(lái)？（生）其它隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)了。（生朗讀）讀第幾自然段？（第2自然段）

師：第一輪小蜜蜂隊(duì)獲勝，來(lái)，我們把掌聲送給可愛(ài)的小蜜蜂！

師：小青蛙在哪里呀？我們請(qǐng)小青蛙們來(lái)讀一讀第三自然段。

現(xiàn)在輪到蟬了，來(lái)準(zhǔn)備好，預(yù)備起。

大家說(shuō)說(shuō)剛才哪個(gè)隊(duì)課文讀得最好呀？（在黑板小動(dòng)物旁邊畫(huà)一面小紅旗）

2、能說(shuō)會(huì)道。

師：剛才的讀書(shū)環(huán)節(jié)大家表現(xiàn)都很好，來(lái)，我們把掌聲送給自己，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。

接下來(lái)我們的比賽進(jìn)入第二環(huán)節(jié)能說(shuō)會(huì)道，這次比賽的要求啊，是用自己的話(huà)向大家介紹你喜歡的小歌手的發(fā)聲方式?？纯凑l(shuí)介紹得最有趣，自己先在小組里說(shuō)說(shuō)看吧。（生在小組里練習(xí)）

師：哪個(gè)隊(duì)先來(lái)？（小蜜蜂舉左手，小青蛙舉右手，蟬把右手舉得高高的）

生：指名上臺(tái)介紹（鼓勵(lì)學(xué)生用更新穎的方式介紹給大家聽(tīng)。）

生齊說(shuō)發(fā)聲方式后板書(shū)：

嗡嗡嗡翅膀

呱呱呱聲囊

吱吱吱薄膜

師：你們覺(jué)得剛才哪個(gè)同學(xué)可以獲得“能說(shuō)會(huì)道之星”呢？所在隊(duì)獲紅旗一面。

3、感悟擬聲詞，積累語(yǔ)言。

師：第三個(gè)比賽環(huán)節(jié)——模仿小動(dòng)物叫聲，聽(tīng)聽(tīng)哪隊(duì)叫得最像，最響亮。小蜜蜂們，我想聽(tīng)聽(tīng)你們的叫聲（蜜蜂隊(duì)）！來(lái)！——“小黃鶯飛到花叢邊，聽(tīng)見(jiàn)小蜜蜂在唱歌，嗡嗡嗡，真好聽(tīng)！”

請(qǐng)小蜜蜂們加上動(dòng)作再讀一遍！

你們覺(jué)得小蜜蜂們學(xué)得好不好？像不像？

師：小青蛙，你們的聲音呢？“小黃鶯飛到稻田邊，老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)小青蛙在唱歌，呱呱呱，又響亮又有節(jié)奏。”

你們可不可以也加上動(dòng)作？

接下來(lái)輪到你們學(xué)蟬的叫聲了，來(lái)——“在密密的樹(shù)林里，蟬在歌唱。吱吱吱，又尖又細(xì)，持續(xù)不斷。”

師：同學(xué)們，你們的叫聲學(xué)得真像！來(lái)，掌聲送給你們！

小蜜蜂嗡嗡嗡的聲音，小青蛙呱呱呱的聲音，還有蟬吱吱吱的聲音，多好聽(tīng)呀！

4、指導(dǎo)朗讀

師：這么悅耳響亮的歌聲，把誰(shuí)吸引來(lái)了？（出示小黃鶯）小黃鶯一個(gè)勁地稱(chēng)贊，誰(shuí)來(lái)學(xué)小黃鶯夸一夸呀？

生：指名夸夸，全班跟讀。（鼓勵(lì)學(xué)生用上表情，動(dòng)作）

“你的嗓子真不錯(cuò)！”

“你的嗓音真洪亮！”

師：哇，你這么一夸，小青蛙一定高興死了?。ㄉ┛纯此谋砬?，笑了起來(lái)！哪個(gè)字特像是它們?cè)谛Π?？（哈?/p>

5、表演分角色朗讀

師：第四環(huán)節(jié)表演讀，這回比賽可不簡(jiǎn)單了，要有感情，有表情，還要有動(dòng)作，蟬兒隊(duì)讀小黃鶯的話(huà)，蜜蜂隊(duì)讀小蜜蜂的話(huà)，青蛙隊(duì)讀小青蛙的話(huà)。快把臺(tái)詞背下來(lái)吧！

生：全班起立，分角色聲情并茂的表演讀。

評(píng)：獲勝隊(duì)獲得紅旗一面。

6、回讀全文

師：歌手找來(lái)了，合唱隊(duì)開(kāi)始演出了。老師就是指揮家，同學(xué)們就是小歌手了，放聲美美讀出來(lái)吧。

全班起立邊表演邊齊讀全文。

三、小歌手都到齊了，蜜蜂用翅膀，青蛙用聲囊，蟬用薄膜，合唱隊(duì)的演出到底怎么樣呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

（課件播放音樂(lè)）

師：這些歌手都不用嗓子唱歌，但是唱得比金嗓子還動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)能再用但是說(shuō)一句話(huà)？（課件出示）

四、拓展知識(shí)

1、師：其實(shí)還有很多動(dòng)物也是不用嗓子唱歌，你還知道哪些動(dòng)物的發(fā)聲？把你收集到的資料和同學(xué)們分享吧！

生：說(shuō)說(shuō)收集到的資料

誰(shuí)能像我們剛才那樣用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（）用（）發(fā)聲。（課件出示）

（蝗蟲(chóng)靠小腿和翅膀摩擦發(fā)聲；蟋蟀和蟈蟈靠翅膀摩擦發(fā)聲；鱷魚(yú)靠鱗甲發(fā)音；響尾蛇靠尾部上的角質(zhì)環(huán)發(fā)聲）

2、我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè)，你能不能說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些動(dòng)物的聲音？

五、總結(jié)

師：同學(xué)們真了不起，不僅讀得好，演得好，還會(huì)收集資料學(xué)知識(shí)，大自然無(wú)奇不有，我們要愛(ài)護(hù)大自然，留心觀察大自然，你一定還會(huì)有更多更奇妙的發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課隊(duì)成為我們的冠軍，掌聲送給他們。

六、作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)

師：課前老師布置你們要去編課本劇，我們可以課后去演一演。

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥(niǎo)兒的名字，這是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來(lái)到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無(wú)聊、憂(yōu)傷!我們一起來(lái)讀一讀，把這種心情表達(dá)出來(lái)。

二、概括全文，整體把握

過(guò)渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在……的時(shí)候”，相機(jī)板書(shū)：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現(xiàn)在誰(shuí)能把這些內(nèi)容完整地連起來(lái)概括一下？（指名說(shuō)）

三、深入探究，朗讀感悟

過(guò)渡：有人說(shuō)：一句話(huà)一顆心，一件事一片情。我們讀書(shū)，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心，感受到作者對(duì)雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會(huì)到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話(huà)，讓我們共同體會(huì)一下這跳動(dòng)的心。

4、一句話(huà)一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對(duì)雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？是啊，多無(wú)聊、多沒(méi)勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他怎么會(huì)有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺(jué)得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎？心情憂(yōu)傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍(lán)天白云，是誰(shuí)改變了我的心情？

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，感受一下此時(shí)我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話(huà)一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話(huà)，看看你是否又體會(huì)到我對(duì)雪兒的一片深情。

提示：（“藍(lán)天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對(duì)這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

（齊讀這段話(huà)）

6、體會(huì)、朗讀其它自然段?！?/p>

7、師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽(tīng)得出我的心情嗎？（指名說(shuō)）

師：和雪兒在一起得時(shí)候，我的心情是快樂(lè)的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學(xué)生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會(huì)和雪兒一樣很快好起來(lái)的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂(yōu)傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）

四、拓展延伸

過(guò)渡：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì)有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學(xué)生交流。

2、師：善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)擁有這樣的快樂(lè)和幸福，才會(huì)有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云，我是否會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)雪兒說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫(xiě)話(huà)。

5、交流。

6、總結(jié)：其實(shí)，雪兒會(huì)從心底里感謝你，感謝你對(duì)它的悉心照料，感謝你對(duì)它的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書(shū)：

5、雪兒

療傷

取名

在……的時(shí)候，我盼望

歡呼

祝福

自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇

提供張英

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。

2、能按一定順序看懂圖意。

教學(xué)用具：

實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、檢查生字詞：

〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹(shù)、藏在底下、當(dāng)做、催

2、輕聲自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的美麗景色。

［板書(shū)：天空

稻田

池塘］

二、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生自主選擇：先來(lái)欣賞哪個(gè)地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由讀，讀后，你覺(jué)得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書(shū)：高、藍(lán)］

2）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）

3）比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。

天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

4）朗讀。

2、秋天的稻田。

1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。

［板書(shū)：大、美］

2）感情朗讀。

3、秋天的池塘。

在池塘的周?chē)?，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書(shū)：落葉］

這些落葉實(shí)在太漂亮了，那水中的小魚(yú)，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時(shí)貼上這些動(dòng)物的圖片］看見(jiàn)這些落葉，會(huì)把它當(dāng)做什么呢？

1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：

〈出示：我會(huì)說(shuō)〉（）把落葉當(dāng)做（）。

2）指名回答。［板書(shū)：——傘

——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

——電報(bào)］

3）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)？喜歡誰(shuí)就扮演誰(shuí)，選擇書(shū)上寫(xiě)你的那句話(huà)來(lái)有感情地讀一讀。

4）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對(duì)她說(shuō)些什么嗎？

小魚(yú)：你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說(shuō)什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫(xiě)了什么內(nèi)容？

5）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你模仿書(shū)中的句子說(shuō)一說(shuō)：

〈出示：我也會(huì)〉

有的落在（哪里？），（誰(shuí)？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。

4、感情朗讀全文，感受秋天的美。

三、小結(jié)，拓展延伸。

秋姑娘送給我們?nèi)绱嗣利惖木吧?，如此生機(jī)勃勃的世界，那小朋友們準(zhǔn)備回送給秋天什么禮物呢？

四、作業(yè)。

〈出示：日積月累：〉

1、摘抄課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。

2、去找一找描寫(xiě)秋天的文章或古詩(shī)，讀一讀，背一背。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天

天空：高藍(lán)

稻田：大美

小魚(yú)——傘

池塘：落葉螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

燕子——電報(bào)

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感覺(jué)是從對(duì)象中來(lái)的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話(huà)：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!的理解。

教學(xué)流程：

1、直接導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題：〈〈尊嚴(yán)〉〉)

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)

2、入情入景，朗讀課文

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?

生：想。

師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書(shū)：像)

要想讀得像，還有一個(gè)小竅門(mén)：讀哪句話(huà)，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

(1)、范講第一自然段

在一個(gè)寒冷的冬天來(lái)了一群逃難的人。能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話(huà)之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話(huà)(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

師：他們的臉色?生：面呈菜色。

師：神情?生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣?

(生答)

同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會(huì)

在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢?

給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。

生答

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫(xiě)這幅圖的?(24自然段)

(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

劃出描寫(xiě)年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定?

(靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，)

從他們的對(duì)話(huà)中你體會(huì)到了什么?

生答：(1)、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

(2)、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良

師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。

讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的?

生答：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有他有尊嚴(yán)

師：這里的富翁真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎?

生答：(不，這里的富翁應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么富翁的稱(chēng)號(hào)就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力)

4、總結(jié)

同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴(kuò)展練習(xí)

在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

在情境中學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

通過(guò)故事、游戲等形式，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

ieueer的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

er的發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，拼音卡片，四線(xiàn)格小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，在我們的面前有一架銀色的飛機(jī)，讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧。現(xiàn)在我們已經(jīng)坐到了飛機(jī)上，準(zhǔn)備好了，飛機(jī)馬上就要起飛了。慢慢地，飛機(jī)升上了天空，越飛越高。飛過(guò)了安徽，飛過(guò)了廣東……飛呀，飛呀，美麗的海南島終于出現(xiàn)在我們的眼前了。

2、復(fù)習(xí)舊知：看，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了？

（1）認(rèn)讀復(fù)韻母：（出示復(fù)韻母）誰(shuí)來(lái)響亮地跟他們打個(gè)招呼？（認(rèn)讀）它們有一個(gè)共同的名字叫什么？（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（口形變化，從前一個(gè)音滑到后一個(gè)音）

（2）還有誰(shuí)呀？（認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)）他們又是哪個(gè)家族的成員？

（3）我們一起熱情地和所有的朋友打個(gè)招呼吧！（齊讀）

二、情境引路，學(xué)習(xí)ieueer。

過(guò)渡：

別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來(lái)看看美麗的海南島吧。

(一)學(xué)習(xí)ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

1、你在美麗的海南島看見(jiàn)了什么？（圖片出示椰子樹(shù)）

2、我們的新朋友從樹(shù)后露出了小腦袋（出示復(fù)韻母ie），他就是ie

3、豎起小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)老師喊他的名字，同時(shí)注意老師口型的變化。（范讀）

4、多種形式練讀。

誰(shuí)也來(lái)喊喊？（指名讀）

來(lái)，小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。（開(kāi)火車(chē)讀----齊讀）

5、記住新朋友ie的樣子了嗎？拿出拼音卡片來(lái)，看能不能把他的模樣給擺出來(lái)。（自由拼、指名拼）

6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye

過(guò)渡：

ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？

講故事：

ie的媽媽在外地工作，幾年都沒(méi)回家了，ie很想媽媽?zhuān)瑳Q定去看看媽媽?zhuān)墒撬呀?jīng)好幾年沒(méi)有見(jiàn)到媽媽了，當(dāng)年媽媽給他買(mǎi)的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買(mǎi)的大衣服（演示）去看媽媽。當(dāng)他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認(rèn)識(shí)他了。

小朋友們，媽媽不認(rèn)識(shí)ye了，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye

媽媽終于認(rèn)出了ye，她高興地說(shuō)：“ye，你長(zhǎng)這么高了！”后來(lái)，媽媽還給他買(mǎi)了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上帽子的ye多神氣！誰(shuí)來(lái)喊一喊他（認(rèn)讀四聲）相機(jī)擴(kuò)詞。

（二）學(xué)習(xí)üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

過(guò)渡：

告別了新朋友ye，讓我們?cè)賮?lái)欣賞海南島迷人的景色（播放課件）。海南島真美呀！不知不覺(jué)，天色暗了，突然，那邊傳來(lái)了哭泣聲，是誰(shuí)在哭呢？讓我們一起去看看。

1、學(xué)習(xí)üe

（1）他是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)喊喊他的名字？

（2）多種形式讀。

（3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來(lái)拼一拼。

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue

üe為什么哭呢？原來(lái)他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們?cè)敢鈳椭麊?？可是，我們也是出?lái)旅游的，不認(rèn)識(shí)他的家呀！這可怎么辦呢？這時(shí)，人群中走出一個(gè)人來(lái)。（出示y）他是誰(shuí)呀？只見(jiàn)y對(duì)üe說(shuō)：“üe，我們住在一個(gè)地方，我送你回家吧，不過(guò)，你要把眼淚擦干，我才送你回去。”üe一聽(tīng)，趕緊把眼淚擦干（演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。小朋友們，你們想知道他們住在哪嗎？我們一起去看看。

哦，原來(lái)，他們來(lái)到了整體認(rèn)讀音節(jié)小區(qū)里呀！

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)音節(jié)？（認(rèn)讀yue）

yue有兩頂漂亮的帽子，可他不知道戴在哪兒？誰(shuí)能幫幫他？（指名給yue標(biāo)調(diào)）

認(rèn)讀。

yue非常感謝大家，送給大家一首好聽(tīng)的兒歌。（課中操《閃爍的小星》）

(三)學(xué)習(xí)er

1、這首歌好聽(tīng)嗎？我們是通過(guò)什么聽(tīng)到的呢？——耳朵！

2、學(xué)會(huì)發(fā)音：

（1）下面我們見(jiàn)到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的。

（2）（出示）他呀，很特別，跟我們認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說(shuō)），r表示舌頭卷起來(lái)。

（3）練讀。請(qǐng)大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）開(kāi)火車(chē)讀----一起摸著小耳朵讀。

3、學(xué)習(xí)四聲：

er從來(lái)不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。

一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr

三、游戲鞏固。

1、游戲1：開(kāi)火車(chē)

今天，我們來(lái)到美麗的海南島，認(rèn)識(shí)了五位新朋友。都記住他們的名字了嗎？來(lái)，火車(chē)開(kāi)起來(lái)，跟他們打一下招呼。

2、游戲2：摘椰子

看，椰子成熟了，我們的新朋友想請(qǐng)我們幫他們摘椰子。你們?cè)敢鈫?？如果你能把椰子上的拼音讀出來(lái)，就算把椰子摘下來(lái)了，注意，摘得又快又好，我們的新朋友有禮物要送給大家哦！

大家先做做準(zhǔn)備工作，先讀一讀椰子后面的拼音。

準(zhǔn)備好了嗎？看誰(shuí)摘得快，摘得準(zhǔn)。

你能把這些椰子放到相應(yīng)的筐里嗎？（韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類(lèi)）

游戲3：幫拼音娃娃找家。

朋友們非常感謝大家，他們送給我們一幅美麗的畫(huà)，（出示情境圖）仔細(xì)看看圖上畫(huà)了些什么？有幾個(gè)拼音娃娃就住在這幅圖里，他們是誰(shuí)呢？（自由讀éryuèěryè）

1、現(xiàn)在，他們找不到自己的家了，你能幫他們找到嗎？

游戲：幫拼音娃娃找家。

交流：他們的家分別在哪兒呢？

小朋友們找得很準(zhǔn)，拼音娃娃感謝大家，送給你們一首好聽(tīng)的兒歌。（領(lǐng)讀語(yǔ)境歌）

四、總結(jié)寫(xiě)字。

看，有三位朋友跑到了我們的書(shū)上。還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀讀。

會(huì)寫(xiě)嗎？對(duì)照筆順圖在桌上寫(xiě)一個(gè)。

老師還不會(huì)寫(xiě)呢？誰(shuí)來(lái)教教我（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）？

描紅仿寫(xiě)。

總結(jié)：

今天大家的收獲可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的海南之旅到此結(jié)束，下課。