幼兒園恐龍教案

《恐龍無處不在》學(xué)案。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《恐龍無處不在》學(xué)案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

恐龍無處不在

（第1課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

課標(biāo)要求：

1、理解文章主要內(nèi)容，了解所說明的事理、順序

2、領(lǐng)悟所說明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。

3、增強科學(xué)意識，培養(yǎng)多角度看問題的能力。

目標(biāo)達成：

1、領(lǐng)悟所說明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)，得出新的結(jié)論。www.lvshijia.net

2、增強科學(xué)意識，培養(yǎng)多角度看問題的能力。

學(xué)習(xí)流程：

【課前展示】

1、給下列紅字標(biāo)拼音

遺?。ǎ福ǎ埽ǎ?/p>

褶（）皺鳥臀（）目兩棲（）

追溯（）天衣無縫（）

2、常識填空：

《恐龍無處不在》的作者是（）（）國著名的科普作家和（）小說家。

3、說明的順序有（）（）（)

4、說明文的類型有（）和（）

【創(chuàng)境激趣】

中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發(fā)現(xiàn)的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，是日前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大恐龍足印。

【自學(xué)導(dǎo)航】

1、課文開篇提出什么觀點？

2、課文的說明對象是什么？

3、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結(jié)論？

4、什么是板塊構(gòu)造理論？

5、什么是泛大陸？

6、什么是大陸漂移學(xué)說？

7、、作者是按什么順序.怎樣來說明的呢?

8、課文內(nèi)容涉及哪兩個學(xué)科？說明了一個什么道理？

【合作探究】

1、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結(jié)論？

2、什么是板塊構(gòu)造理論？

3、什么是泛大陸？

4、什么是大陸漂移學(xué)說？

5、、作者是按什么順序.怎樣來說明的呢?

6、課文內(nèi)容涉及哪兩個學(xué)科？說明了一個什么道理？

【展示提升】

典例分析知識遷移

【強化訓(xùn)練】

1、由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？

啟示一：看問題從多個角度去研究

啟示二：敢于大膽想象和猜測

啟示三：看問題不是簡單化和孤立化

啟示四：學(xué)會舉一反三

【歸納總結(jié)】

1、當(dāng)堂訓(xùn)練：

一、填空：本文按照-----------順序進行說明。首先，提出說明的主旨--------------------------------總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實，闡釋對-----------------的證明，用具體事例證明開篇提出的主旨，最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對---------------提供了證據(jù)。

(一)說明方法的判斷

1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱()

2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（）

3、板塊構(gòu)造理論很快為地質(zhì)界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等.（）

【板書設(shè)計】

見課件最后一頁

【教學(xué)反思】

擴展閱讀

《恐龍無處不在》教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《恐龍無處不在》教案教學(xué)設(shè)計(人教版八年級上冊)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

知識能力

1、積累詞語，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，并學(xué)會運用。

2、了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“泛大陸”等科學(xué)概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

過程與方法

1.理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價值觀

1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。

二、重點、難點及解決辦法

重點：了解這篇短文所說明的事理以及作者思路。

難點：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

三、課時安排：1課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲突出的一塊大陸，同非洲凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似?難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎?

魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學(xué)的著名學(xué)說——大陸漂移假說。那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?

二、預(yù)習(xí)檢查

1、介紹作者

阿西莫夫（1920—1992）美國科幻、科普作家，被稱為美國科幻小說泰斗。

2、字詞遺骸褶皺劫難追溯

三、研讀課文

1.閱讀課文，思考一道推理證明題。

已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石。

求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運動而不是恐龍在移動。

2.閱讀課文7-12段，用自己的語言來解說大陸板塊的變化。

3.從文中我們可以明白一個什么道理？

四、拓展延伸

學(xué)習(xí)作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。

1、美國謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。2、德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)的x射線，促進了醫(yī)學(xué)發(fā)展。

五、總結(jié)課文

本篇課文首先提出說明主旨：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現(xiàn)的事實，闡釋對大地漂移假說的證明，用具體事例證明主旨。最后總結(jié)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)對大陸漂移假說提供了證據(jù)?？铸堅y(tǒng)治”地球達一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個謎。

六、布置作業(yè)

（1）、用今天學(xué)習(xí)的推理方法，預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。

（2）、利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。

《恐龍》案例

?《恐龍》案例

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《恐龍》案例

沒有預(yù)設(shè)的“精彩”

一、教學(xué)現(xiàn)象

蘇教版語文第六冊《恐龍》中的一個教學(xué)片段。

二、教學(xué)過程

師：關(guān)于恐龍的什么消失，至今還是一個謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的？

生1：我想可能是由于火山發(fā)生了一次大爆發(fā)，它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。

生2：我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發(fā)了一場滅絕性的戰(zhàn)爭，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從此消失了。

生3：我認為是因為地球氣候發(fā)生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然變化，所以恐龍滅絕了。

……

生4（突然站起來）：我想到了一個問題：恐龍也和人一樣，曾經(jīng)統(tǒng)治著地球，可是后來卻全軍覆沒了，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中吸取一些教訓(xùn)呢？

生5：是的，我也產(chǎn)生了一些新的想法。我們現(xiàn)在的一些行為，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會讓我們?nèi)祟悓淼拿\也和恐龍一樣呢？

生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰(zhàn)爭呢？是否有一天我們?nèi)祟愐矔涂铸堃粯右ふ疑娴臉穲@呢？

生7：我覺得我們應(yīng)該向全世界提出這樣一個口號——為了我們的明天，請維護世界的和平。

生8：我認為我們還應(yīng)該發(fā)出這樣一個倡議——為了人類的命運，請保護地球。

……

師：同學(xué)們說得都非常有道理，我們確實應(yīng)該從恐龍滅絕這件事中受到教訓(xùn)。我們?nèi)祟惖囊恍┬袨?，如：在人口密集的地方開辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個江南水鄉(xiāng)都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來，從自身做起，從現(xiàn)在做起——保護我們的地球，愛護我們的家園。

三、評析

我國小學(xué)語文教學(xué)有重視備課的好傳統(tǒng)，許多老師課前精心設(shè)計教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”的教案支配和限制“活”的學(xué)生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師原本設(shè)計的問題是詢問學(xué)生恐龍滅絕的原因，學(xué)生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延伸到我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該吸取教訓(xùn)這個問題上去了。這一環(huán)節(jié)是教師沒有經(jīng)過預(yù)先設(shè)計的，但我認為它卻達到了這堂課的最“精彩”。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動的組成部分。學(xué)生是一個個鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。如果教師只是按照預(yù)先設(shè)定的過程教學(xué)，課堂就好像一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，教學(xué)活動就失去了它所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的情況自然就會產(chǎn)生。時代和形勢的發(fā)展要求教學(xué)具有生成性。跟不斷發(fā)展變化的時代和形勢相比，教材和教學(xué)設(shè)計往往有滯后性。事物總是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動就必須跟著變化，死守著原有的教學(xué)設(shè)計而不顧及形勢的變化，無異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。當(dāng)課堂充分開放，充分接納學(xué)生對時代發(fā)展的不同認識時，課堂教學(xué)便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術(shù)”走向“人文”，教師不應(yīng)該只是冥思苦想，在設(shè)計的精巧上下工夫，而應(yīng)該把更多的時間放在研讀文本，研究學(xué)生上。孩子們解讀文本的過程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態(tài)度和價值觀的升華。

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！敝匾暼说馁Y源因素，重視教學(xué)實施過程中生成的資源，我們的語文教學(xué)就將會閃耀著語言、思想、精神和生命的光輝，走進一片更加燦爛的天地。

《恐龍》說課稿

一、說教材

《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情?？铸埳钤谶b遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進行具體的描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了文本與學(xué)生的距離，增強了文章的可讀性。本文的教學(xué)分三課時完成，這里主要涉及的是第二課時的教學(xué)，即認識恐龍及其近親的外形特點和生活習(xí)性。

根據(jù)教材特點、教學(xué)手段的特殊性以及學(xué)生的知識、技能的特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣具體介紹它們的特點的。3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和瀏覽課外知識，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過鏈接恐龍的其他專題知識和專題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、說重點、難點

本課教學(xué)的重點是了解幾種恐龍的外形特點和生活習(xí)性，在教學(xué)過程中，力圖通過學(xué)生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類和特點，并且體會課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級學(xué)生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學(xué)過程中，教師要正確、細致地引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識材料，進行學(xué)習(xí)和整合，從而促進對文本內(nèi)容的理解。

三、說教法

在整個教學(xué)過程中，我運用了導(dǎo)讀法、觀察法等多種常用教學(xué)方法，同時主要使用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”和“評價促進法”。

先來說說“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”

面對世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺”的語文教學(xué)已成為一個日趨熱門的話題。首先運用網(wǎng)絡(luò)使語文課不受教材限制，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，能實現(xiàn)時空鏈接，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識”、“圖片材料”、“課外知識”等豐富資料于一體，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，更全面地掌握知識，從而突破教學(xué)重難點。其次運用網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，把學(xué)生放在主體地位，弘揚其主體性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學(xué)生完全用一種自覺、自主地意識在進行學(xué)習(xí)，讓他們在讀中認識、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說教。而且《恐龍》是一篇知識性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語言進行描述，學(xué)生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎?，如見其人，如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

再來說說評價促進法

新“課標(biāo)”說：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)臨近尾聲的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生自己對自己整堂課的表現(xiàn)進行整體性的評價，讓學(xué)生認識自己的進步與否，從而更有效、更明確地指引學(xué)生以后努力和前進的方向。

四、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁瀏覽法”。

先說自主探究法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也正好給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種恐龍，進行自主、探究式學(xué)習(xí)，通過以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點；在自讀、交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，再通過對文本知識的梳理進行語言表達訓(xùn)練；通過相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識，這些都是為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和探究性。

再說說網(wǎng)頁瀏覽法：

“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的又一理念。語文教學(xué)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合就是應(yīng)了這一理念，把文本知識和課外知識都集中到自制網(wǎng)站中，學(xué)生以網(wǎng)頁瀏覽的形式去獲得知識，提取自己需要的資料，這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂的開放性，也能滿足不同學(xué)生的不同需要。

五、說教學(xué)過程

整個教學(xué)過程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2、閱讀課文，走近恐龍；3、瀏覽網(wǎng)站，認識恐龍；4、課堂延伸，積累知識；5、自我評價，促進發(fā)展。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。營造教學(xué)情境，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入教學(xué)時，運用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動的引言激發(fā)學(xué)生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時侯，恐龍的足跡遍及整個世界?？墒?，在6500萬年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進行一次親密接觸。（點擊進入網(wǎng)站首頁）

網(wǎng)站首頁共分6大板塊，即走近恐龍、認識恐龍、探索恐龍、自我評價、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過點擊相關(guān)導(dǎo)航條，可以獲取相關(guān)詳細資料。

第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍

“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪?！闭n文向我們介紹了哪些恐龍？引導(dǎo)同學(xué)們點擊“走近恐龍”，瀏覽課文，把恐龍的名字找出來。閱讀教學(xué)的規(guī)律要求我們的學(xué)習(xí)從“整體——部分——整體”，主要是讓學(xué)生通過瀏覽課文，從而對要學(xué)的課文有個整體上的感知。

第三環(huán)節(jié)：瀏覽網(wǎng)站，認識恐龍

*首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！弊灾凭W(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外知識與一體，有豐富的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，瀏覽和搜集豐富的語文知識，一方面幫助他們掌握書本上的知識，積累課外知識，另一方面也是對學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今的語文教學(xué)，容易出現(xiàn)一種“非語文”的現(xiàn)象，即把語文課上成別的科目，如社會課、自然課等，特別是類似于《恐龍》這樣的課文，就很容易上成自然課，因此在教學(xué)中我堅守語文本體，重視引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究性學(xué)習(xí)獲得獨特的感受、體驗和理解。

引導(dǎo)學(xué)生點擊“認識恐龍”板塊下自己最喜歡的一種恐龍，通過三步走，使學(xué)生在頭腦中形成這種恐龍的具體形象。以學(xué)生自學(xué)梁龍為例，學(xué)生點擊梁龍圖片，進入相關(guān)鏈接，頁面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習(xí)”三項鏈接，學(xué)生可以自由點擊進行學(xué)習(xí)。點擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對梁龍的描述，請學(xué)生仔細閱讀；如果想了解其他有關(guān)梁龍的知識，可以點擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外知識可以瀏覽，讓學(xué)生通過對語言文字的閱讀來了解恐龍。點擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學(xué)生直觀地感受恐龍的外形特點。點擊“練習(xí)”一欄，可以讓學(xué)生考考自己，檢查剛才的自學(xué)效果。

*在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織交流。

語文課堂教學(xué)的主體不能脫離文本內(nèi)容，學(xué)生對于文本內(nèi)容的掌握亦不能輕視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，相信他們的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們進行自主、探究性學(xué)習(xí)。同時我們還要考慮到個體學(xué)習(xí)的局限性，因此通過集體交流的形式，讓學(xué)生的個體思維在集體交流中得到碰撞，學(xué)生可以各取所長，取長補短，從而對課文知識有個較全面的了解。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先在學(xué)生交流的過程中，要引導(dǎo)他們抓住各種恐龍的特點，并指導(dǎo)用朗讀把恐龍的特點表達出來。比如說交流雷龍的特點，要體會雷龍是個“龐然大物”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般；在學(xué)生交流的同時要進行板書，并相機指導(dǎo)讀出雷龍“大”的特點；采用同樣的方法和步驟來交流體會其他幾種恐龍的特點，并相機指導(dǎo)朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍?zhí)攸c的基礎(chǔ)上，要特別注意幫助學(xué)生區(qū)別魚龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，很多學(xué)生都認為它們都屬于恐龍，在這里要引導(dǎo)學(xué)生注意把握文本語言來體會意思。

然后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識，以“我是**龍”為題，整理一段話，具體介紹自己喜歡的那種恐龍。原本打算讓學(xué)生采用搜集、粘貼圖片和文字進行整理，然后上傳至網(wǎng)頁供大家瀏覽的，但考慮到三年級學(xué)生的操作能力，所以就改計算機操作為口頭訓(xùn)練，即讓他們自己先作好準(zhǔn)備，再在四人小組內(nèi)進行交流，最后指名學(xué)生交流。這樣做，其實是對學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)成果的一種檢測，同時也可以讓學(xué)生借助這一話題來達到對教材內(nèi)容的梳理，對知識進行重組，通過口頭表述出來。

*交流結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學(xué)生齊讀課文，加深對文本的印象。

第四環(huán)節(jié)：課堂延伸，積累知識

小學(xué)生有很強的好奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類還有很多，為了滿足學(xué)生的這種心理，網(wǎng)站特設(shè)“更多恐龍”板塊，學(xué)生點擊鼠標(biāo)，可以看到更多種類的恐龍。

當(dāng)然語文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學(xué)之不足。因此我在這里設(shè)了一問：“關(guān)于恐龍的知識，你還想了解哪些？”讓學(xué)生自由提問，再引導(dǎo)學(xué)生點擊“瀏覽恐龍”，學(xué)習(xí)其他知識。同時通過“相關(guān)鏈接”，還能讓學(xué)生了解其他更為詳細的資料。這樣，與其說是一堂課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運用已知去獲得未知，以此來擴大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識面。

第五環(huán)節(jié)：自我評價，促進發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，對于評價提出了新的標(biāo)準(zhǔn)?！靶抡n標(biāo)”最根本的理念在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，因此新的教學(xué)評價的指向便是著眼于學(xué)生發(fā)展。同時“新課標(biāo)”提倡應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的評價和學(xué)生間相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價。為了尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展，我從課程目標(biāo)所涉及的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度展開，并將評價內(nèi)容分成“這堂課你上得開心嗎？”“你能按時完成任務(wù)嗎？”“你能找到你所需要的資料嗎？”“你能獨立進行學(xué)習(xí)嗎？”“你能把你想說的話表達出來嗎？”五項進行，請學(xué)生點擊“自我評價”一欄，根據(jù)自己的表現(xiàn)，點擊相應(yīng)的“星”數(shù)，然后點擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級中所處的位置，從而更有效地促進他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

六、說作業(yè)設(shè)計

請學(xué)生點擊“作業(yè)超市”，在這里，我設(shè)計了2個可供選擇的作業(yè)：1、請學(xué)生用“我是**龍”為開頭寫一段話，介紹一種恐龍，有興趣的可上傳到練小網(wǎng)頁論壇中的習(xí)作欄；2、請學(xué)生將感興趣的恐龍知識介紹給同學(xué)或家長聽；學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)來完成。這樣分層設(shè)計作業(yè)，可以讓不同水平的學(xué)生自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)，關(guān)注不同情況學(xué)生的個性差異，同時也增強學(xué)生作業(yè)的信心。

評《恐龍》

評《恐龍》

《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，這是一篇知識性的短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。

本課的教學(xué)主要是要讓學(xué)生了解恐龍的種類及外形特點，并能初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。眼下大家都在探討有效課堂，我想就此話題談一點自己膚淺的看法，我認為張麗老師的這堂課有以下幾個方面的優(yōu)點：

一、扎扎實實學(xué)語文

因為這是一篇關(guān)于恐龍的知識性課文，所以把握不當(dāng)可能變成科學(xué)課。新課標(biāo)帶來了全新的概念，其中一個重要的理念就是如何根據(jù)母語的特點，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語的規(guī)律學(xué)習(xí)母語。語文課應(yīng)該有其個性，但工具性和人文性相結(jié)合是語文課永遠不變的性質(zhì)。語，是口頭語言；文，是書面語言。語文課就是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字。所以，語文課就應(yīng)該盡量減少非語文的環(huán)節(jié)，避免語文文字本體的失落或淡化，扎扎實實地讓學(xué)生理解語言、品嘗語言、運用語言，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。張麗老師整個教學(xué)過程重難點突出，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能在教學(xué)過程中讓學(xué)生扎扎實實地理解課文，積累語言，學(xué)會運用語言，并且激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情感。

二、對教學(xué)有著清晰地把握

首先張麗老師緊緊地圍繞著教學(xué)重點來展開教學(xué)，一切的教學(xué)手段都是在為最終的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。其次從整個教學(xué)過程來看，張老師對重點的把握是很到位的，看得出她對教材是深入研究過的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點也十分重要，那就是她對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握，整堂課，老師和學(xué)生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個問題，張老師也總能巧妙地加以引導(dǎo)，再次把學(xué)生自然地帶進文本，讓他們進一步地去探索文本。

三、整個教學(xué)面向全體

一堂好課絕不是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的獨角戲，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生的。我覺得張老師在這點上做得特別好。整堂課的發(fā)言面很廣，的確做到了人人參與。在朗讀課文時形式多樣，充分的自讀給每個學(xué)生以獨立思考的時間，評讀又注意到了每個學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽，積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。在以讀感悟的過程中，更是尊重孩子個性化的發(fā)言，只要說得在理，總是能投以贊許的目光，這無疑又給了更多孩子一份包的自信。

總之，這堂課是有效的，我相信只要是認認真真上課的學(xué)生，都能受益匪淺。這種扎扎實實的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)！

《恐龍》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“《恐龍》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《恐龍》教案

20、恐龍

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并熟讀成誦；能聯(lián)系上下文，借助圖像理解詞語。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的，初步感知打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法。

3、口頭完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚，有能力的可以寫下來。

教學(xué)重點：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，關(guān)于恐龍的網(wǎng)站。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們熟讀了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了兩億年以前，恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。這節(jié)課我們我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)二——四自然段。

1、過渡：課文接下去為我們介紹了哪些恐龍呢？請同學(xué)們默讀下面的課文，在恐龍的名稱下面畫上橫線。

2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？

（屏顯：雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍魚龍翼龍）

學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：魚龍和翼龍是恐龍嗎？誰能把你的根據(jù)讀給大家聽聽？

2、讀后屏顯：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

3、（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

4、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什么？指名說。齊讀這句話

5、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什么叫它翼龍？誰來讀？這句話把翼龍比作什么？

6、齊讀第三自然段。

7、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、過渡：課文第二自然段向我們具體介紹了生活在陸地上的恐龍，（導(dǎo)說：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。）

2、教學(xué)第二自然段。

這一段介紹的四種恐龍中，你最感興趣的是哪一種呢？自己先認真讀一讀，待會兒來為大家介紹。

3、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（例：板書：雷龍。（屏顯雷龍圖片）師：這就是雷龍，書中是怎樣寫雷龍的？這句話中哪個詞最能概括雷龍的特點？

你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？作者是怎樣把它的特點寫清楚的呢？誰來讀一讀，“它的身體比六頭大象還要重，這句是拿雷龍和大象——？（作比較）它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物表現(xiàn)出來嗎？）

5、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。

讀后問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

6、分角色讀。老師讀總起句，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，一邊讀一邊體會課文是怎樣把這句話寫具體的？

學(xué)習(xí)第四自然段

1、過渡：課文除了介紹這四種恐龍，還介紹了哪種恐龍，它又有什么特點？

2、指名回答。板書：霸王龍。（屏顯霸王龍靜態(tài)圖片。）

3、那么霸王龍又有什么特點呢？請一位同學(xué)讀一讀。“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——（打比方）

4、同學(xué)們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點。

5、哪位同學(xué)能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍非常兇猛的特點。

6、齊讀第四自然段。讀后問：這一自然段最主要是要告訴我們什么？（恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的）

三、課文內(nèi)容復(fù)述，練說“我是龍”

1、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。課文2——4自然段向我們介紹了五種恐龍及其兩個親戚的特點?，F(xiàn)在請各小組在再準(zhǔn)備一下，然后選擇一種你們最喜歡的恐龍，以“我是**龍”為開頭，向大家介紹這種龍的特點。

2、學(xué)生準(zhǔn)備。（打開恐龍網(wǎng)或演示文稿等，自由練說）

3、小組交流反饋。

4、指名練說。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什么，接下去課文又介紹了什么？請同學(xué)們和老師一起讀課文。

導(dǎo)讀課文：恐龍是——?？铸埖暗耐鈿ぁ?，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。

2、這一段文字告訴我們恐龍是如何生育后代的。你們有不明白的地方嗎？幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

4、請同學(xué)們再把這一自然段齊讀一遍。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

1、兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，同學(xué)們剛才也了解了許多種恐龍，可是今天我們?yōu)槭裁纯床坏娇铸埖纳碛澳?？請同學(xué)們讀第六自然段。

2、恐龍突然神秘地消失了，有的科學(xué)家推測是地殼在6500萬年前發(fā)生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環(huán)境，恐龍不能適應(yīng)這種新環(huán)境就滅絕了；還有的科學(xué)家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導(dǎo)致大氣中聚集著厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導(dǎo)致恐龍滅絕。

究竟是什么原因呢？還有待我們同學(xué)將來用自己的智慧去探索。

六、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1、朗讀課文，復(fù)述課文。

2、請同學(xué)們課后繼續(xù)查找有關(guān)恐龍的資料，為自己喜歡的恐龍設(shè)計一張名片。

板書

雷龍

梁龍

16恐龍劍龍

三角龍

恐龍說課稿

一、說教材

《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者多處運用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法進行具體的描述，使讀者如見其形、如聞其聲，拉近了文本與學(xué)生的距離，增強了文章的可讀性。本文的教學(xué)分三課時完成，這里主要涉及的是第二課時的教學(xué)，即認識恐龍及其近親的外形特點和生活習(xí)性。

根據(jù)教材特點、教學(xué)手段的特殊性以及學(xué)生的知識、技能的特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣具體介紹它們的特點的。3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和瀏覽課外知識，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過鏈接恐龍的其他專題知識和專題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、說重點、難點

本課教學(xué)的重點是了解幾種恐龍的外形特點和生活習(xí)性，在教學(xué)過程中，力圖通過學(xué)生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類和特點，并且體會課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級學(xué)生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學(xué)過程中，教師要正確、細致地引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識材料，進行學(xué)習(xí)和整合，從而促進對文本內(nèi)容的理解。

三、說教法

在整個教學(xué)過程中，我運用了導(dǎo)讀法、觀察法等多種常用教學(xué)方法，同時主要使用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”和“評價促進法”。

先來說說“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”

面對世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺”的語文教學(xué)已成為一個日趨熱門的話題。首先運用網(wǎng)絡(luò)使語文課不受教材限制，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，能實現(xiàn)時空鏈接，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)建開放而富有活力的蓮山課件。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識”、“圖片材料”、“課外知識”等豐富資料于一體，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，更全面地掌握知識，從而突破教學(xué)重難點。其次運用網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，把學(xué)生放在主體地位，弘揚其主體性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學(xué)生完全用一種自覺、自主地意識在進行學(xué)習(xí)，讓他們在讀中認識、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說教。而且《恐龍》是一篇知識性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語言進行描述，學(xué)生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙?，如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

再來說說評價促進法

新“課標(biāo)”說：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)臨近尾聲的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生自己對自己整堂課的表現(xiàn)進行整體性的評價，讓學(xué)生認識自己的進步與否，從而更有效、更明確地指引學(xué)生以后努力和前進的方向。

四、說學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁瀏覽法”。

先說自主探究法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也正好給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種恐龍，進行自主、探究式學(xué)習(xí)，通過以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點;在自讀、交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，再通過對文本知識的梳理進行語言表達訓(xùn)練;通過相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識，這些都是為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和探究性。

再說說網(wǎng)頁瀏覽法：

“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的又一理念。語文教學(xué)應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合就是應(yīng)了這一理念，把文本知識和課外知識都集中到自制網(wǎng)站中，學(xué)生以網(wǎng)頁瀏覽的形式去獲得知識，提取自己需要的資料，這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂的開放性，也能滿足不同學(xué)生的不同需要。

五、說教學(xué)過程

整個教學(xué)過程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;2、閱讀課文，走近恐龍;3、瀏覽網(wǎng)站，認識恐龍;4、課堂延伸，積累知識;5、自我評價，促進發(fā)展。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。營造教學(xué)情境，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境。通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入教學(xué)時，運用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動的引言激發(fā)學(xué)生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時侯，恐龍的足跡遍及整個世界?？墒?，在6500萬年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進行一次親密接觸。(點擊進入網(wǎng)站首頁)

網(wǎng)站首頁共分6大板塊，即走近恐龍、認識恐龍、探索恐龍、自我評價、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過點擊相關(guān)導(dǎo)航條，可以獲取相關(guān)詳細資料。

第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍

“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪?！闭n文向我們介紹了哪些恐龍?引導(dǎo)同學(xué)們點擊“走近恐龍”，瀏覽課文，把恐龍的名字找出來。閱讀教學(xué)的規(guī)律要求我們的學(xué)習(xí)從“整體——部分——整體”，主要是讓學(xué)生通過瀏覽課文，從而對要學(xué)的課文有個整體上的感知。

第三環(huán)節(jié)：瀏覽網(wǎng)站，認識恐龍

*首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”自制網(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外知識與一體，有豐富的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，瀏覽和搜集豐富的語文知識，一方面幫助他們掌握書本上的知識，積累課外知識，另一方面也是對學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今的語文教學(xué)，容易出現(xiàn)一種“非語文”的現(xiàn)象，即把語文課上成別的科目，如社會課、自然課等，特別是類似于《恐龍》這樣的課文，就很容易上成自然課，因此在教學(xué)中我堅守語文本體，重視引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究性學(xué)習(xí)獲得獨特的感受、體驗和理解。

引導(dǎo)學(xué)生點擊“認識恐龍”板塊下自己最喜歡的一種恐龍，通過三步走，使學(xué)生在頭腦中形成這種恐龍的具體形象。以學(xué)生自學(xué)梁龍為例，學(xué)生點擊梁龍圖片，進入相關(guān)鏈接，頁面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習(xí)”三項鏈接，學(xué)生可以自由點擊進行學(xué)習(xí)。點擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對梁龍的描述，請學(xué)生仔細閱讀;如果想了解其他有關(guān)梁龍的知識，可以點擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外知識可以瀏覽，讓學(xué)生通過對語言文字的閱讀來了解恐龍。點擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學(xué)生直觀地感受恐龍的外形特點。點擊“練習(xí)”一欄，可以讓學(xué)生考考自己，檢查剛才的自學(xué)效果。

*在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織交流。

蓮山課件教學(xué)的主體不能脫離文本內(nèi)容，學(xué)生對于文本內(nèi)容的掌握亦不能輕視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，相信他們的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們進行自主、探究性學(xué)習(xí)。同時我們還要考慮到個體學(xué)習(xí)的局限性，因此通過集體交流的形式，讓學(xué)生的個體思維在集體交流中得到碰撞，學(xué)生可以各取所長，取長補短，從而對課文知識有個較全面的了解。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先在學(xué)生交流的過程中，要引導(dǎo)他們抓住各種恐龍的特點，并指導(dǎo)用朗讀把恐龍的特點表達出來。比如說交流雷龍的特點，要體會雷龍是個“龐然大物”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般;在學(xué)生交流的同時要進行板書，并相機指導(dǎo)讀出雷龍“大”的特點;采用同樣的方法和步驟來交流體會其他幾種恐龍的特點，并相機指導(dǎo)朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍?zhí)攸c的基礎(chǔ)上，要特別注意幫助學(xué)生區(qū)別魚龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，很多學(xué)生都認為它們都屬于恐龍，在這里要引導(dǎo)學(xué)生注意把握文本語言來體會意思。

然后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識，以“我是**龍”為題，整理一段話，具體介紹自己喜歡的那種恐龍。原本打算讓學(xué)生采用搜集、粘貼圖片和文字進行整理，然后上傳至網(wǎng)頁供大家瀏覽的，但考慮到三年級學(xué)生的操作能力，所以就改計算機操作為口頭訓(xùn)練，即讓他們自己先作好準(zhǔn)備，再在四人小組內(nèi)進行交流，最后指名學(xué)生交流。這樣做，其實是對學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)成果的一種檢測，同時也可以讓學(xué)生借助這一話題來達到對教材內(nèi)容的梳理，對知識進行重組，通過口頭表述出來。

*交流結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學(xué)生齊讀課文，加深對文本的印象。

第四環(huán)節(jié)：課堂延伸，積累知識

小學(xué)生有很強的好奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類還有很多，為了滿足學(xué)生的這種心理，網(wǎng)站特設(shè)“更多恐龍”板塊，學(xué)生點擊鼠標(biāo)，可以看到更多種類的恐龍。

當(dāng)然語文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學(xué)之不足。因此我在這里設(shè)了一問：“關(guān)于恐龍的知識，你還想了解哪些?”讓學(xué)生自由提問，再引導(dǎo)學(xué)生點擊“瀏覽恐龍”，學(xué)習(xí)其他知識。同時通過“相關(guān)鏈接”，還能讓學(xué)生了解其他更為詳細的資料。這樣，與其說是一堂課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運用已知去獲得未知，以此來擴大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識面。

第五環(huán)節(jié)：自我評價，促進發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，對于評價提出了新的標(biāo)準(zhǔn)?！靶抡n標(biāo)”最根本的理念在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，因此新的教學(xué)評價的指向便是著眼于學(xué)生發(fā)展。同時“新課標(biāo)”提倡應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的評價和學(xué)生間相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價。為了尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展，我從課程目標(biāo)所涉及的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度展開，并將評價內(nèi)容分成“這堂課你上得開心嗎?”“你能按時完成任務(wù)嗎?”“你能找到你所需要的資料嗎?”“你能獨立進行學(xué)習(xí)嗎?”“你能把你想說的話表達出來嗎?”五項進行，請學(xué)生點擊“自我評價”一欄，根據(jù)自己的表現(xiàn)，點擊相應(yīng)的“星”數(shù)，然后點擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級中所處的位置，從而更有效地促進他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

六、說作業(yè)設(shè)計

請學(xué)生點擊“作業(yè)超市”

，在這里，我設(shè)計了3個可供選擇的作業(yè)：1、請學(xué)生用“我是**龍”為開頭寫一段話，介紹一種恐龍，有興趣的可上傳到練小網(wǎng)頁論壇中的習(xí)作欄;2、請學(xué)生將感興趣的恐龍知識介紹給同學(xué)或家長聽;3、獨立完成或和同學(xué)合作完成一份有關(guān)恐龍知識的電腦小報，上傳到練小論壇。學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)來完成。這樣分層設(shè)計作業(yè)，可以讓不同水平的學(xué)生自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)，關(guān)注不同情況學(xué)生的個性差異，同時也增強學(xué)生作業(yè)的信心。

七、板書設(shè)計

我是這樣設(shè)計板書的：

恐龍(名稱)雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍------

(特點)龐然大物長劍板、尾刺望而生畏兇猛

親戚魚龍翼龍

根據(jù)本課重難點，設(shè)計了這樣的板書，力求簡單、明了，使學(xué)生對恐龍的種類和特點。

《恐龍》練習(xí)評測

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《恐龍》練習(xí)評測，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、看拼音，寫詞語。
Ychǐdioqioljinmomzhǎnchgāofēihōngxiǎngbǐshǒu
()()()()()()()
mtunwngrshēngwishnmmnyuxiōngměngliǎnxngpkrchū
()()()()()()()
二、比一比，再組詞。
形（）密（）齒（）陣（）攻（）
型（）秘（）兇（）陳（）功（）
三、寫出下列詞語的近義詞。
大約（）茂密（）翱翔（）神秘（）如同（）鋒利（）消失（）
四、寫出下列詞語的反義詞。
兇猛（）堅硬（）細心（）非常（）
五、選詞填空。
神秘神奇
1、這些古代的傳說都被人們渲染上一層（）的色彩。2、這些恐龍（）地消失了。
六、按課文內(nèi)容填空.
1、課文中一詞體現(xiàn)出恐龍生活的年代久遠，、讓我們體會到當(dāng)時的生態(tài)環(huán)境非常適宜恐龍生存，因此，當(dāng)時地上走的，天上飛的，水中游的都是恐龍，它們活動范圍之廣，數(shù)量之多，這讓我想到的文中詞語是、。
2、通過學(xué)習(xí)，我知道了恐龍大多以吃為主，有時也吃，也有專門吃
的，如龍。和是恐龍的親戚，恐龍繁殖的方式是，恐龍蛋的外殼堅硬，小恐龍以后，會得到大恐龍的?？铸堅诘厍蛏仙盍舜蠹s多年，大約在年以前突然了，人類至今尚未解開。
3、你還知道哪些關(guān)于恐龍的知識（名稱、形態(tài)、生活習(xí)性等）
。
七、閱讀課文片段并回答問題。
恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長----這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。
1、把下面的詞語補充完整。
千（）百（）望（）生（）（）然大（）
（）（）無比（）（）高飛（）（）而出
2、用------畫出選文的中心句。
3、（1）、打比方（2）、作比較（3）、列數(shù)字等是說明方法，請?zhí)钌舷鄳?yīng)的序號并完成表格。
名稱外形特點說明方法
雷龍
梁龍
劍龍
三角龍

恐龍教學(xué)實錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“恐龍教學(xué)實錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課時目標(biāo)：

1.初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣。

2.掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3.初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。

教學(xué)難點：初步理清文章層次。

教學(xué)過程：

一、激趣引入，看題質(zhì)疑：

1、老師引入：今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種爬行動物，它離我們年代久遠，雖然曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在了，我們也沒有機會看到它真實的模樣了?？茖W(xué)家根據(jù)各種化石和資料對這種動物的外形特點進行了大膽猜測和想象，并為它取名為

學(xué)生：恐龍!

設(shè)計意圖：利用猜測和想象，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

2、師板書課題：《恐龍》，生齊讀。

3、老師引疑：恐龍一直都是同學(xué)們感興趣的動物，看到這個題目的時候，心中一定有很多好奇和疑問，誰能說說你最想知道些什么?

生甲：恐龍有哪些種類?它的外形是什么樣子的?

生乙：恐龍以吃什么為生?

生丙：恐龍是怎樣生育后代的?

生?。嚎铸垶槭裁磿缃^了?

設(shè)計意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學(xué)生思維的不斷深入。所以教師的教學(xué)，應(yīng)注意設(shè)計一些能吸引學(xué)生好奇心、帶探究性的問題激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的興趣。學(xué)生探究的好奇心一旦被激發(fā)，就會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力和求知欲，就能主動地探求知識。

二、檢查預(yù)習(xí)，識字解詞：

過渡：既然有那么多疑問，同學(xué)們昨晚一定在家對課文進行了(課外預(yù)習(xí))，打開書本，說說你自己預(yù)先學(xué)習(xí)了什么?

1、學(xué)生匯報課外預(yù)習(xí)情況。

生甲：我了解了課文有6個自然段。

生乙：我查字典給書上的生詞注上了解釋。

生丙：我給書上的生字都組了詞。

生?。何易x了3遍課文。知道了課文主要是講恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。

老師小結(jié)：同學(xué)們，只有課前做好充分的預(yù)習(xí)，課堂上思維才會更活躍更敏捷，希望大膽在課上展示自己，用實際行動向老師同學(xué)們做匯報。

2、老師檢查自主預(yù)習(xí)情況。

①讀準(zhǔn)字音

屏幕出示：帶拼音的生詞

指名讀易讀部分，指名讀難讀部分，全班讀

屏幕出示：去掉拼音的生詞

挑戰(zhàn)讀

②理解詞義，隨機通過字理識字。

A、看圖解詞：展翅高飛龐然大物

(出圖)師：所說圖上什么龍在展翅高飛?什么龍是龐然大物?

生：雷龍是龐然大物，翼龍在展翅高飛。

B、理解字理，解詞識字：

(出示字理分析圖),認識畏:上是鬼頭形，下是利爪狀?？瓷先プ屓?/p>

生：害怕。

師：那望而生畏是什么意思?

生：看了就讓人感到害怕。

師指導(dǎo)寫畏，提示下邊爪的變形規(guī)律。

生書空。

C、看圖解詞識字：劍匕首輕型飛機牙齒吊橋

設(shè)計意圖：利用看圖并結(jié)合字理識字的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，能直觀形象的化解難字的教學(xué)，并達到事半功倍的效果。

三、初讀課文，理清層次：

1、捧起書，自由大聲地朗讀課文：說說課文有幾個自然段?主要介紹了什么?

生：課文共有6個自然段。主要介紹了恐龍的種類和形態(tài)。

2、聽錄音范讀課文，邊聽邊想：你最喜歡哪個自然段，它讓你了解了有關(guān)恐龍的什么疑問?

生：我最喜歡第二自然段，她讓我了解了恐龍的種類和形態(tài)。(讓生板書：種類、形態(tài))

生：我最喜歡第一自然段，我懂得了恐龍的生活環(huán)境。(讓生板書：生活環(huán)境)

生：我最喜歡第四自然段，我懂得了恐龍吃什么食物。(讓生板書：吃的食物)

生：我喜歡第三自然段，它使我知道了恐龍的親戚魚龍和翼龍。(讓生板書：親戚)

生：我最喜歡第六自然段，我讀了這段，知道恐龍消失在6500萬年以前。(讓生板書：消失)

生：我最喜歡五自然段，讀后懂得了恐龍是卵生的，還懂得了恐龍怎樣照顧小恐龍的。(讓生板書：繁殖)

3、分別指名讀各自然段，說說它們分別解決了哪些疑問?

學(xué)生分別讀，師隨機整理調(diào)整學(xué)生的板書順序

4、理清層次：課文先寫，接著寫和，然后寫和，最后寫。

生：課文先寫了恐龍的生活環(huán)境，接著寫了恐龍的種類、形態(tài)和恐龍的親戚，然后寫了吃的食物和繁殖，最后寫了消失的時間。

看板書全班再說。

5、了解總分總的段落結(jié)構(gòu)：

①這6個自然段中有兩個段落是總的、大致、簡單地描寫了整個恐龍家族在地球上的情況的，請快速默讀課文，看你能找到這兩個自然段嗎?

生：(全班默讀)。

生：第1和6自然段。(師板：總)

②還有一些自然段是分門別類地針對恐龍的某些種類、特點及生活習(xí)性進行描寫介紹的，你知道是哪些自然段嗎?

生：第2~5自然段。(師板：分)

③誰能按總分總結(jié)構(gòu)方式給課文分段?

生：略

師：下面我們?nèi)嗪献髯x這篇課文，總寫部分全班讀，分寫部分各小組分工讀。

生：(按齊分齊的方式再讀課文，體會總分總的篇章結(jié)構(gòu)。)

設(shè)計意圖：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。這部分設(shè)計，教學(xué)中就充分體現(xiàn)了這種觀念，不管教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法的選擇都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)的和歸宿。在這段教學(xué)中，教師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，由傳遞者變成了學(xué)生的發(fā)展者。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生各方面得到發(fā)展。無論是組織學(xué)生分享閱讀感受，還是板書的設(shè)計，都是引導(dǎo)學(xué)生把間接經(jīng)驗整合、轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，成為兒童素質(zhì)的有機組成部分。促進了學(xué)生邏輯思維能力和語文綜合素質(zhì)的提高。

四、精讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

過渡：文中作者著重介紹了恐龍的種類多，形態(tài)各異?那為什么以前恐龍的種類會那么多呢?讓我們來學(xué)習(xí)第一段。

1、請喜歡讀第一自然段的同學(xué)站起來讀第一自然段，其他同學(xué)想第一自然段有幾句話，分別告訴了我們什么?覆蓋的近義詞是什么?理解漫游的意思，指導(dǎo)讀。

2、這兩句話的順序可以顛倒嗎?為什么?

3、用因為所以的句式，說說恐龍多的原因。

設(shè)計意圖：深入挖掘課文的重點詞，并通過聯(lián)系上下文的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解詞語在具體環(huán)境中的意思。并通過因果關(guān)系的句式訓(xùn)練，為學(xué)生后面推測恐龍消失之謎做好鋪墊。

五、新課引趣，布置作業(yè)：

1、引趣：恐龍有哪些種類?它們是什么樣的?這些疑問我們將在下一節(jié)課繼續(xù)跟著課文去探索發(fā)現(xiàn)。

2、作業(yè)鞏固

①抄寫生字詞。

②進一步查找有關(guān)恐龍的資料，了解恐龍神秘消失之謎，寫一份研究報告。

《恐龍》教學(xué)實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《恐龍》教學(xué)實錄”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等詞語；

3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及特點。

教學(xué)重點：

了解恐龍的類型及特點。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、掛圖、視頻展示臺。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，老師是第一次到常州來，常州真是個好地方！前天，我還到恐龍園走了一趟，果然名不虛傳！有小朋友去過恐龍園嗎？

生：去過。

師：那你們肯定知道很多恐龍的名字吧，今天我們就來舉行一次恐龍名稱大比拼。

生：魚龍、三角龍、雷龍、霸王龍……

[從學(xué)生的生活實際導(dǎo)入新課，自然！激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、進行新課

師：文中介紹了哪幾種恐龍名稱？默讀課文，請在恐龍名稱下面畫橫線。

[由生活實際自然地過渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生畫恐龍名稱時，教者及時表揚用尺子畫和寫字姿勢端正的同學(xué)，注重了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。]

生：雷龍、三角龍、劍龍、魚龍……

師：它們是不是都是恐龍？

生：是。

生：有兩種不是。魚龍翼龍不是。

師：你是怎么知道的？

生：只有蛇體龍能在水中游泳，而魚龍翼龍不是這一種。

師：書上什么觀點？你從哪個詞看出來的？

生（讀第3節(jié)）魚龍和翼龍都是恐龍的親戚。從“親戚”這個詞可以看出來。

[教者沒有直接授學(xué)生以“魚”，而是讓學(xué)生通過讀書去尋找答案，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。]

師：“戚”字是一個生字（指導(dǎo)書寫）。

師：有沒有不同意見？

（師介紹吳甜甜同學(xué)發(fā)現(xiàn)課外書中“魚龍、翼龍不屬于恐龍”的說法的問題主動寫信給編輯叔叔的故事。）

師：你覺得吳甜甜同學(xué)怎么樣？

生：愛讀書。

生：了解了很多恐龍的知識。

師：是?。∷矣谙蛘n本說“不”字，值得我們學(xué)習(xí)。

師：恐龍有什么特點？

生：（大聲讀書，反復(fù)讀）找出描寫恐龍的句子。

[讓學(xué)生多次讀課文，從文中尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生有一種成功感，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

師：（出示圖）誰能從圖上找出文中介紹的幾種恐龍，還有它們的親戚？

生：指出不同的恐龍。

師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

生：寫信給編輯叔叔。

生：打電話也可以。

[培養(yǎng)學(xué)生向教材說“不”的意識]

師：圖上有三角龍嗎？它什么樣兒？

（生讀文中的句子）。

師：你能想象出它的樣子嗎？（出示三角龍的圖片）

（生讀描寫三角龍的句子，想象它的樣子。）

[培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在讀中感悟。]

師：“望而生畏”是什么意思？

生：看上去感到害怕。

師：哪個字是害怕的意思？

生：“畏”字。

師：指導(dǎo)書寫“畏”。

師：動物們都害怕三角龍的什么呀？

生：三只大角。（演示，體會角之長，有一米長。）

師：誰來讀讀這個詞。

生：（站起來）讀“望而生畏”。

師：作者在這里用了“三只”，文中第二節(jié)還有哪些地方用了數(shù)字？

（生讀課文，圈出數(shù)字。）

師：你們找出了哪些數(shù)字？

生：六頭。

師：我們來算算它到底有多大？

[通過比較小朋友的體重、大象的重量、雷龍的重量，讓學(xué)生具體感受雷龍之大，形象直觀，學(xué)生印象較深刻。]

師：文中還有哪個詞可看出雷龍之大？

（師生模擬雷龍走路時發(fā)出“轟隆隆”的聲音，體會雷龍之大。）

生：龐然大物。

（生讀描寫雷龍的句子。）

（齊讀感悟）

師：文中哪兒還用了數(shù)字？

生：二十多米。

[師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際直接感受梁龍身體之長，較直觀。]

師：該怎么讀寫梁龍的句子？

生：（男、女生賽讀，注意語氣的輕重。）

師：圖上的劍龍有尾刺嗎？怎么辦？

生：寫信給編輯叔叔。

生：大電話也可以。

[培養(yǎng)學(xué)生向教材說“不”的意識。]

師：這些恐龍的名字是根據(jù)什么來取的？

生：身體的形狀、特征。

師：（出示圖）誰來根據(jù)恐龍的形態(tài)給它們?nèi)€名字？

生1：腫頭龍、鴨嘴龍、包頭龍。

生2：錘尾龍。

生3：甲龍。

生4：鱗龍。

師：科學(xué)家們都取了什么名字？

師、生：腫頭龍、鴨嘴龍、甲龍。

[較好地實現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移。]

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們認為恐龍的形態(tài)，可用什么詞來概括？

生：千姿百態(tài)。

生：千奇百怪。

師：（板書：形態(tài)）你們想來扮演它們嗎？

[有了上面的認識，此環(huán)節(jié)的安排可謂水到渠成。]

生：想！

（生以“我叫……”的句式練習(xí)表達，自由表演。教師巡回指導(dǎo)。）

師：誰來介紹？哪一個勇敢的先來表演？

（學(xué)生自由推薦上臺表演。）

[這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排適合學(xué)生的年齡特點，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，又加深了學(xué)生對恐龍?zhí)攸c的理解，同時使課堂氣氛達到了高潮。]

師：課文4、5、6節(jié)介紹了什么？

（生自由讀）

生1：恐龍吃什么？

生2：恐龍是卵生的。

生3：恐龍蛋的外殼十分堅硬。

生4：6500萬年前恐龍滅絕了。

師：（相機板書：食物、繁殖）關(guān)于恐龍的秘密還有很多，你們愿意去研究嗎？老師設(shè)計了一份表格，同學(xué)們有興趣可以去調(diào)查研究，探索其中的奧秘。

三、小結(jié)、作業(yè)

恐龍?zhí)矫?/p>

探密內(nèi)容

小組成員

探索途徑及方法

我們的發(fā)現(xiàn)

[拓展課內(nèi)教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機整合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。]

[總評]

“清水出芙蓉，天然去雕飾！”陸老師的課堂教學(xué)沒有刻意雕琢的痕跡。一切從學(xué)生的生活實際、年齡特點、知識水平出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去思考、表達、表演，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和批判性，加強課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀教學(xué)的有機整合，從一個全新的視角為我們展示了新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)：

1、以讀為主、分層要求。

教者在教學(xué)過程中多次引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，而且每次都有具體要求，從而使學(xué)生通過讀書逐步加深對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進語感的積淀。

2、師生互動、生生互動。

通篇教學(xué)，陸老師把學(xué)生放在主體地位，自己主動與學(xué)生配合，“以學(xué)定教”。問題的設(shè)計富有彈性，有利于學(xué)生自讀自悟，師生互動，生生交流，從而使全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。

3、“授之以漁”，讀寫結(jié)合。

陸老師能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去感悟說明事物的方法，并做到相機點撥和揭示，為學(xué)生的習(xí)作提供了方法，奠定了基礎(chǔ)。

4、嘗試研究，拓展認識。

“恐龍滅絕”至今仍然是一個謎！陸老師沒有置之不理，而是較自然地把握住了這一研究課題，鼓勵學(xué)生大膽探究，并科學(xué)地為學(xué)生布置了研究性作業(yè)，使課內(nèi)外教學(xué)有機整合，教學(xué)效果不言而喻。

恐龍教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些恐龍教學(xué)反思，僅供參考，希望能為您提供參考！

恐龍課文授課結(jié)束了，您是否在為課后的教學(xué)反思苦惱呢?今天查字典語文教學(xué)分析頻道小編為您提供了恐龍教學(xué)反思，希望可以為您提供參考幫助!

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠。于是我把這課設(shè)計為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)。

一、課前查閱相關(guān)資料。

恐龍生活在非常遙遠的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠。我想如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。

同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認識。

三、利用多媒體掌握重點，突破難點。

恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。

為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了競猜活動請讀一讀有關(guān)自己喜歡的恐龍的句子，但不要讀出恐龍的名稱，讓大家聽聽，猜猜這是什么恐龍?在猜中了解恐龍?zhí)攸c，在猜中了解說明方法。

四、存在的不足。

雖然這節(jié)課我準(zhǔn)備了很長時間，但還是存在許多不足。如在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位，在課堂評價學(xué)生這方面語言不夠豐富，由于時間關(guān)系在讓孩子們交流你所了解的恐龍及它的特點和你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的這兩個環(huán)節(jié)時，時間比較倉促，對個別學(xué)生關(guān)注不夠等等。

通過教學(xué)實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，充分借助現(xiàn)代教育媒體，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及老師們的集思廣益。

《恐龍》教學(xué)設(shè)計

《恐龍》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《恐龍》是蘇教版第六冊教材第七組中的一篇知識性短文，課文運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等常用的說明事物的方法，介紹了恐龍的種類、形態(tài)、習(xí)性，流露出作者對恐龍這種史前動物的喜愛之情，使學(xué)生讀來興趣倍增。

全文共六個自然段。第一自然段交代恐龍生活的年代、生活環(huán)境的優(yōu)越及活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習(xí)性。先生動形象地介紹了雷龍、梁龍、劍龍三角龍的外姓特點，再講恐龍的親戚魚龍和翼龍，然后將恐龍的吃食，最后介紹恐龍是如何人繁衍后代的。第六自然段講恐龍后來消失了，但什么原因至今還是個謎。

全文線索思路清晰，語言準(zhǔn)確生動，說明方法多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)說明事物的方法的范例。

學(xué)生分析:

本課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。他們具有強烈的好奇心和探究欲望，通過多媒體及平時閱讀，對恐龍早已有一定的了解，興趣濃厚，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。并且，該年齡段學(xué)生具有一定的語言表達能力及較強的模仿能力，通過對課文的學(xué)習(xí)及大量的直觀圖片和教師的引導(dǎo)，能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計理念：

《恐龍》是一篇知識性說明文，它的教學(xué)既不同于一般記敘文的教學(xué)方法，又不能把它上成自然課，必須要上出說明文的味道。因此教學(xué)這篇文章時，應(yīng)以激趣為基點，以品讀為重點，感悟說明方法，同時學(xué)會運用說明方法，并激發(fā)學(xué)生課外自主探究的興趣，真正上出說明文的特點。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、播放有關(guān)恐龍生活場景的錄像。

2、板書課題，談話激趣。

[設(shè)計分析：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景錄像。學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、集體交流：課文寫了些什么，讀懂了什么？

[設(shè)計分析：導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，理清思路，從總體上作以把握。]

三、潛心品讀，感悟方法。

1、精讀“雷龍”，探究寫法。

師：（點擊雷龍圖片課件）看，這是什么？

師：課文是怎樣寫雷龍的外形特點的？

（學(xué)生找出句子讀，教師在剛才雷龍圖片課件中點擊出相應(yīng)句子。）

讀了這句話，你們覺得雷龍怎樣？請你從這句話中找出一個詞來回答。

師：請大家在這個詞的下面畫上波浪線。誰來讀這個詞？

師：你為什么要這樣讀？這句話中從哪些地方可以看出雷龍是個龐然大物？

師：請大家比較這兩個句子，課件出示：

（1）、雷龍是個龐然大物。

（2）、雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

自己讀一讀，你覺得哪個句子更好？

師：同學(xué)們，為了把事物說清楚，表達生動、具體，往往要運用一些說明方法，這里把雷龍與大象作比較，這就是一種說明的方法。想一想，這句話中還有什么說明的方法？

師：這是比喻句，準(zhǔn)確地說，這種說明方法叫打比方。這兩種說明方法的運用，形象具體地寫出了雷龍是——龐然大物，讓我們?nèi)缫姟湫?，如聞——其聲。請同學(xué)們自由朗讀第二個句子，體會體會這樣寫的好處！

師：誰來讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來？

師：（相機評價，如：“老師聽了你的朗讀，好像看到了好大的雷龍！”“哇，它真是個龐然大物！”）我們一起讀一遍，好嗎？

[設(shè)計分析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在引導(dǎo)學(xué)生讀議寫雷龍的句子上下功夫，學(xué)習(xí)雷龍的方法讓學(xué)生從具體中去理解，先“扶”，為后面的“放”打好基礎(chǔ)。]

2、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)遷移。

（1）出示表格：

名稱外形特點說明方法

雷龍雷龍是個龐然大物。它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。作比較打比方

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了雷龍，我們是這樣學(xué)的：首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c的詞“龐然大物”，然后通過討論知道了課文是用“作比較”“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來?，F(xiàn)在，就請同學(xué)們按照這樣的方法，根據(jù)老師提供給你們的表格，重點選擇一兩種你最想了解的來學(xué)習(xí)，看看它的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的，再讀一讀。同桌可以互相討論。

（2）學(xué)生自學(xué)討論，師巡視指導(dǎo)。

3、反饋交流。

學(xué)生說到哪種恐龍，教師就講哪種恐龍，并運用上介紹恐龍的相應(yīng)圖片及文字和上面表格等課件。教師相機指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)說明方法。

[設(shè)計分析：以表格形式引讀導(dǎo)議，方法靈活，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。]

三、自由說寫，運用方法。

1、總結(jié)過渡：課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對恐龍的外形特點有了很清楚的了解，除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？請你用上今天學(xué)的一兩種說明方法來介紹。先自己說一說，等一會兒老師請同學(xué)來說，比比誰說的好。

2、學(xué)生拿出課前收集的恐龍圖片，先自由說，再全班交流。

3、請你選擇最喜歡的一種恐龍，用幾句話寫下來。

[設(shè)計分析：落實了讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了語文課程的特點。]

四、課尾設(shè)疑，留有余味。

1、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

2、究竟是什么原因呢？想知道恐龍消失的奧秘嗎？請同學(xué)們課余查找資料，現(xiàn)在開始研究，將來揭開這個千古之謎！

3、為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”網(wǎng)站地址。

[設(shè)計分析：教學(xué)的藝術(shù)在于“激勵、喚醒和鼓舞”，“想知道恐龍消失的奧秘嗎？”為學(xué)生提供恐龍網(wǎng)站地址，這既是對學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對學(xué)生自主探究精神的啟迪，從而實現(xiàn)有限的課堂教學(xué)為學(xué)生在課外無限的發(fā)展服務(wù)這一目的。]

《媽媽不在家》口語交際課案例

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《媽媽不在家》口語交際課案例”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

遙遠的恐龍世界

遙遠的恐龍世界
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字和新詞。
2、能恰當(dāng)?shù)剡M行詞語搭配。
3、朗讀課文，默讀課文。
4、了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。
5、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。
教學(xué)重點：了解課文中介紹的3種恐龍，能說出它們的樣子。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)第3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。
課時：2課時。

第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課11個生字及新詞。
2、能把詞語補充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：學(xué)會本課11個生字。
教學(xué)難點：仿照第3、4自然段寫話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。（指名朗讀課文，檢查復(fù)習(xí)情況。）
二、學(xué)習(xí)生字：
1、板書出示本課生字：遙雷脖移笨暴貪獵露齒英
（指名讀，領(lǐng)讀。）
2、分小組說一說你用什么方法能記住這些字？（小組合作識字。）（困）
3、小組討論并匯報：
（1）熟字加偏旁，如：田—雷、多—脖、本—笨、央—英、路—露、今—貪；
（2）熟字換偏旁，如：搖—遙；
（3）按部件記憶：脖、齒、獵。
3、指導(dǎo)書寫：
重點指導(dǎo)“暴、齒”，提醒學(xué)生注意，“暴”下面的筆順，不是“水”給足時間，指導(dǎo)學(xué)生認真寫字。
三、作業(yè)：抄寫生字、詞語。
課后板書：15、遙遠的恐龍世界
脖、齒、獵
課后反思：學(xué)生能夠用已經(jīng)學(xué)過的字來記憶。

第二課時（重點課時）
體現(xiàn)新課程的理念：
本課的教學(xué)設(shè)計力爭體現(xiàn)新課標(biāo)提出的設(shè)計理念，落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生獨特的體驗，結(jié)合學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得知識，學(xué)會方法，培養(yǎng)情感，提高素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。默讀課文。
2、了解課文中介紹的三種恐龍，能說出它們的樣子。
3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。
教學(xué)重點：了解課文中介紹的三種恐龍，能說出它們的樣子。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容寫一段話。
教學(xué)過程：
一、情景引入
孩子們，你們想穿越時空，回到幾千萬年前的恐龍時代嗎？（想）看，幾千萬年前地球的主宰——恐龍走來了，它們在地球上肆無忌憚的享受著生活，偶爾恐龍之間也會發(fā)生戰(zhàn)爭。
好了回到現(xiàn)在，我們這節(jié)課我們繼續(xù)走近課文中那遙遠的恐龍世界，齊讀課題。
二、品讀課文
上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了課文具體向我們介紹了雷龍、暴龍、翼龍三種恐龍。那這三種恐龍各自有什么特點呢？這節(jié)課咱們一起來學(xué)習(xí)，請你看大屏幕的自學(xué)要求，完成自學(xué)任務(wù)。
自學(xué)要求：

好了，誰能來向大家介紹
（引導(dǎo)學(xué)生說完整話：如我想向大家介紹雷龍的特點）
雷龍：
1、特點：聲音如雷，高大笨重（板書）
2、你從文中的哪些地方看出來這個特點的？（可以是句子，也可以是詞）
3、理解詞語：什么東西或什么樣子可以說笨重呀？想想，和笨重意思相反的詞是什么？（靈巧、輕巧）（困）
3、看，聲音如雷，高大笨重的雷龍來了，你能用你的讀把它帶進我們的教室嗎？自己看著大屏幕，讀讀。
4、誰愿意讀讀？指名讀
5、你們學(xué)的真認真，誰能完成下面的填空。
雷龍能發(fā)出（）聲音。它們伸著（）脖子，移動著（）身體，（）在草原上（）、（）。（）枝葉是它們的美味，（）樹林是它們的住房。
誰來繼續(xù)向大家介紹
暴龍：
1、特點：兇猛、貪心
2、看著大屏幕讀讀，想想這段話是圍繞那句話寫的？（暴龍是最貪心的獵手。）那這句話中哪個詞是重點詞？（獵手）這句話中還有一個詞來形容它，是什么？（最貪心），對呀，它是恐龍中最貪心的獵手，下面是怎么具體圍繞這句話來寫的？誰說？
3、你能再現(xiàn)這個貪心的獵手嗎？試著讀讀？
4、誰能來？
5、咱們一起合作，我讀第一句，后面你們讀，好嗎？
6、你看，作者只用了兩句話就把暴龍是最貪心的獵手這個特點表現(xiàn)出來了，用詞是多么的準(zhǔn)確呀，這是咱們該學(xué)習(xí)的地方。
看，高高的藍天上飛來了一只恐龍，它是誰？
翼龍：
1、特點：空中英雄
2、這段話是圍繞那句話來寫的？（第一句）和第三自然段一樣，它們都是用了先概括后具體的寫法，下面是怎么具體來描寫的？
3、自己試著讀讀？
4、翼龍能成為天空中的英雄，憑的是什么？看大屏幕？我讀第一句，你們讀第二句，感受一下哪句好？

5、你都看到翼龍飛到了哪？你覺得還能有哪？
6、是呀，翼龍能去它想去的任何地方，真不愧是天空中的英雄，誰來讀讀？都像讀？那就咱們一起來讀讀。
三、總結(jié)回味
這些恐龍已經(jīng)消失了幾千萬年了，現(xiàn)在我們只能通過那些化石來想象它們當(dāng)年的樣子了？你都搜集到了什么恐龍知識，和大家一起交流交流，好了，咱們一起來看大屏幕？
四、課文的三、四自然段讓我們又復(fù)習(xí)了先概括后具體的寫法，現(xiàn)在咱們也來用這種方法寫一段話？看大屏幕，
六、板書：
15、遙遠的恐龍世界
雷龍聲音如雷
暴龍貪心獵手
翼龍空中英雄
課后反思：班里的男生對恐龍尤為感興趣，講完后還滔滔不絕把自己知道的關(guān)于恐龍的事情講給大家聽。只是沒能留出時間讓他們仿照課文的寫法寫一些。