小學語文的教學教案

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》課堂教學實錄。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《跟蹤臺風的衛(wèi)星》課堂教學實錄》，僅供參考，大家一起來看看吧。

17《跟蹤臺風的衛(wèi)星》課堂教學實錄

師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內(nèi)容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內(nèi)交流。

（學生在小組內(nèi)交流）

師：誰先來？

生：（介紹讀書的內(nèi)容和感受）

生：（讀摘抄的好詞好句）

師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？

生：可以了。

師：大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關(guān)于臺風和衛(wèi)星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風衛(wèi)星）

生：臺風是海上形成的一種強烈的風。

師：你是從哪兒知道的？

生：課外書上。

師：你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。

生：衛(wèi)星有好多種。

師：今天我們就來學習一篇關(guān)于臺風和衛(wèi)星的文章，請拿起手和老師一起寫課題?！案钡挠野氩糠植灰嬌咛碜闾砩宵c，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。

師：請大家齊讀課題。（生齊讀）

師：這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標上自然段序號。

（生自由朗讀課文）

師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。

（指生分段讀課文）生讀第一自然段時出現(xiàn)錯誤。

師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。

（學生讀到第五自然段時出現(xiàn)錯誤:仍然）

師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）

（學生讀到第六自然段時又發(fā)現(xiàn)了錯誤）

師：注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過小河嗎？人們?yōu)榱朔浪?，在小河邊筑起的像墻一樣的建筑物；壩，是人們?yōu)榱藬r水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物。現(xiàn)在懂了嗎？（懂了）

（生讀到“談笑風生”時又讀錯了）

師：注意：這個詞是“談笑風生”，不是“淡笑風生”跟老師讀“談笑風生”。

（生接著往下讀）

師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。

我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）

師：誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）

（指生讀）

（開火車讀）

師：生字詞讀準了，現(xiàn)在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復(fù)讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。

（生自由讀）

師：現(xiàn)在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。

（再次指生分自然段讀）

師：非常佩服同學們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）

（師配樂范讀課文）

（生鼓掌）

師：謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？

（生自由讀）

師：會讀書的同學會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話?，F(xiàn)在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？

生：小衛(wèi)星跟蹤臺風，臺風越來越厲害，但小衛(wèi)星不怕，還是跟蹤著，最后臺風泄氣了。

師：你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節(jié)課先上到這兒，下課休息一下。

（第二課時）

師：同學們，上一節(jié)課我們讀了一節(jié)課的書。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了；讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節(jié)課，讓我們再來細細的讀一讀，相信我們的收獲會更大。

師：（引讀并版畫：臺風、衛(wèi)星）在波浪滔滔的海面上，風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷到：（板書：大聲）哪個臺風對我們大聲嚷一嚷？（生舉手）好，你來。

生：你是誰？竟敢盯住我？（聲音不大）

師：這不算是臺風，頂多算五、六級的大風，十級以上才是臺風啊！哪個臺風再來？（指生讀）

師：聲音挺大，但沒有嚷起來。誰再來？（指生讀）

師：這才是臺風。來臺風們，一起來。（生齊讀）

師：面對大聲嚷叫的臺風，小衛(wèi)星是怎么回答的？讀一讀第二小節(jié)。（生自由讀）

師：誰來讀？

生：哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。

師：小星星是笑了笑說，（板書：笑）我怎么沒看到你笑呢？來小衛(wèi)星們笑一笑。（生笑）對！就這樣笑起來，好！一起讀。（生笑著齊讀）

師：臺風聽到小衛(wèi)星這樣說，他是什么表現(xiàn)呢？讀給同桌聽一聽。（同桌互讀）

師：昨天，老師在讀這一小節(jié)的時候，連續(xù)讀了好多遍，感覺還是沒讀好。你們覺得難不難？（不難）這就奇怪了，我怎么覺得難呢？既然這樣，那敢不敢和我比賽？（敢）這樣，現(xiàn)在，你們都是臺風了，先練習一下，然后跟我比賽。

（生認真地讀）

師：準備好了嗎？（準備好了）誰先來？（生舉手）手舉的高的我不叫，我知道他一定很厲害，找個手舉的不高的，我想一定不會比過我的。你來？

生：小東西！臺風狂怒地嚷著，你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……

師：不行，我沒聽到你狂怒地嚷著，（板書：狂怒）再找一個。（指生讀）

師：壞了，我找錯人了，我聽到他狂怒地嚷著，好厲害的臺風??！聽他一讀，我不敢讀了，怎么辦？

（生紛紛舉手：我讀。）

師：你們想替我讀？好！誰替我和他比？（生舉手）這樣，為了更有把握，我們再練習一下。（生高興地練習）

師：誰來？（舉手）你來，你可要好好讀，替我爭光呀！

（生讀）怎么樣？比過他沒有？（沒有）不行，我一定要找個超過他的。（指生讀）現(xiàn)在呢？（超過了）

師：（指剛才讀的同學），你說，現(xiàn)在超過你沒有？（超過了）

你看，他多謙虛，謙虛使人進步。好，臺風們，一起來。（生齊讀）

師：可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說完，早給你們臺風的怒吼聲打斷了。接下來，臺風是什么樣子呢？默讀第四小節(jié)，劃出描寫臺風樣子的句子。

（生默讀，劃句子）

師：劃出的捧起書來讀一讀，會讀書的同學會把一句話或一段話讀成一幅畫，來，把你劃的句子讀一讀，看看你的眼前會不會出現(xiàn)一幅畫？（生自由讀）

師：誰來讀？（生讀）你眼前出現(xiàn)一幅畫了嗎？（出現(xiàn)了）你的眼前出現(xiàn)什么畫面了？

生：我看到了臺風正狂暴的跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。

師：那你能不能讀一讀，把你眼前的畫面通過讀展現(xiàn)出來？

（生讀）

師：我也看到了，臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去，（板書：狂暴）

師：誰再來試試？（指生讀）

師：我呀，離你們足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。

師：臺風們，聽我說完，此時你是什么心情？

生：氣死我了。

生：我要把你甩掉！

師：把你的心情通過讀展示出來。

生：哼！我要把你甩掉！

師：誰再來？

（生讀）

師：聽，臺風們不服氣呢！小衛(wèi)星是怎么說的？

生：想甩掉我，沒門兒！

師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。（板書：嘲笑）

師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風說說？

（生讀）

師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀？

（生讀）

師：小衛(wèi)星們，一起來。（生齊讀）

師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地撲去。自己讀讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？

（生自由讀）

師：誰來讀？

生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。

師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？

生：一頭兇惡的老虎。

生：一頭可怕的獅子。

師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）是一幢樓房那么大嗎？

（還不夠）多大呀?。ɡ蠋熥鰟幼鳎┻@么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀！誰再來讀？把你眼前的景象讀出來。

（指生讀）

師：臺風暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）還不夠。誰再來？（指生讀）臺風們，一起來。（生齊讀）

師：可是他很快發(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢？【W(wǎng)Ww.692P.Com 考試祝福網(wǎng)】

生：人們聚在一起，說說笑笑。

師：咦？我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？這是誰的功勞？

（小衛(wèi)星的功勞）

師：你從哪兒知道的？

生：第七自然段。

師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下？

生：哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。

師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？

（指生讀）

師：真是一個自豪的小衛(wèi)星。

師：讀讀最后一小節(jié)，看看你又知道了什么？（生自由讀）誰來讀？（生讀）（板書：泄氣、跟蹤）

師：我們又讀了一遍課文，收獲大不大？（大）接下來想怎么讀？

生：（紛紛說）分角色讀。

師：好，這個提議好?，F(xiàn)在四人一個小組先練習，一會兒找讀的最好的同學來讀。

（生四人一小組練習）

師：誰愿意來讀？（舉手）（指三生：一人當臺風，一人當小衛(wèi)星，一人讀旁白）

（配樂分角色讀課文）

師：他們讀的好嗎？（好）掌聲送給他們。（鼓掌）

師：臺風懶洋洋地朝海洋的另一個方向飛去，小衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著、監(jiān)視著……接下來會發(fā)生什么故事呢？臺風又會飛到哪兒？小衛(wèi)星會怎么做？結(jié)果怎樣？小組內(nèi)交流一下。

（生在小組內(nèi)交流）

師：誰來說？

生：臺風又來到了海洋上，他想摧毀幾艘輪船，可是，他來到海洋上一看，一艘輪船也沒有。他想起小衛(wèi)星說的話，小衛(wèi)星會一直跟蹤著他，監(jiān)視著他，每隔二十五分鐘向人們報告一次他的行蹤，臺風只好消失了。

師：非常好，掌聲送給他。誰還想說？

生：臺風又來到了一個城市，這個城市很大，氣象衛(wèi)星沒準備好，臺風摧毀了一半城市……

師：你認為他這樣說行嗎？有不同意見的舉手？（生舉手）你說？

生：不對！氣象衛(wèi)星時刻跟蹤著、監(jiān)視著臺風，臺風不可能摧毀城市的一半。

師：是啊！臺風的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞?。我們能制造出更高科技的氣象衛(wèi)星來監(jiān)測臺風。

師：同學們，（出示課件）你還想知道哪些人造衛(wèi)星？選擇一個作點研究，再把結(jié)果跟同學們交流交流。

延伸閱讀

跟蹤臺風的衛(wèi)星

跟蹤臺風的衛(wèi)星（第一課時）

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

3.初步感知課文內(nèi)容。

教學重點、難點：

讀通全文，學會生字，理解詞義。

學習課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入

激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

過渡：看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？那就讓我們?nèi)フn文里面找找吧！二、探究新知

二、初讀感知：

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語。

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風生

舒展猛然港灣波浪滔滔

怒吼狂暴蹦跳猛撲過來

嘲笑瘋狂行蹤暴跳如雷

1、哪些詞語你通過預(yù)習已經(jīng)了解了？

過渡：還有一些詞語同學們暫時還不明白，沒關(guān)系，只要認真學習課文，肯定能夠搞清楚。

2、檢查課文朗讀。

二、精讀感悟

（一）大家讀書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）交流。

（三）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風

2、教師相機板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課再接著聽聽其他同學的介紹。

三、學習生字

1、出示生字：

盯哈監(jiān)怒厲

吼設(shè)瘋牢泄

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，再告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？

5、根據(jù)學生回答教師范寫生字。

三、實踐應(yīng)用

1.指導(dǎo)完成生字的書寫和相關(guān)作業(yè)。

2.繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

板書：17、跟蹤臺風的衛(wèi)星

時刻氣象衛(wèi)星

17、跟蹤臺風的衛(wèi)星（第二課時）

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對科學的興趣愛好。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入

復(fù)習導(dǎo)入：

1、檢查生字，出示生字卡片。

2、聽寫詞語：

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風生

3聽寫反饋。教師巡視，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題比較多的錯誤。

表揚優(yōu)秀或有進步的同學，并指出出現(xiàn)的問題。

二、探究新知

學習課文

過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們繼續(xù)學習課文。

衛(wèi)星說到做到了嗎？從哪句話看出來的？根據(jù)回答出示句子：

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、提問：這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

2、播放臺風的影片或聲音資料。

3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、根據(jù)回答板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星?。∶鎸θ绱藚柡Φ呐_風，他們之間的對話該怎么讀呢？

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過渡：臺風會善罷甘休嗎？

你從哪里看出來的？

8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

教師激勵：真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？

根據(jù)回答出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

教師找一學生對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

出示：“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

3、提問“你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

出示：“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘

1、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。播放臺風肆虐的影像資料。

4、指導(dǎo)朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?/p>

5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！

6、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！

激起學生聯(lián)系最后一段。看來，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。

師生共同小結(jié)課文：

通過本節(jié)課的學習，第二代衛(wèi)星給你留下了什么印象？

師小結(jié)：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

三、實踐應(yīng)用

練習分角色朗讀：

教師談話：本篇課文以童話的形式，通過臺風和衛(wèi)星的對話，向我們介紹了第二代氣象衛(wèi)星的高超本領(lǐng)。下面，我們就通過朗讀，把你對課文的理解，把你的想法，包括你通過課文學到知識，明白的道理，都盡情地表達出來吧！

學了兩篇介紹科學知識的童話故事，你有什么想法？

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學隨筆

小學有培養(yǎng)提高學生的科學素質(zhì)的任務(wù)。科學知識的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來進行?？茖W童話就是把生動的形象與科學的知識結(jié)合起來的好的范例。

“衛(wèi)星”與“臺風”是本文中出現(xiàn)的兩個人物，它們很有個性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個對應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內(nèi)認識衛(wèi)星。一是從“風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認識；從“臺風狂怒地嚷著……-——可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認識；從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識；從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉(zhuǎn)過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認識。也就是說，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應(yīng)該給學生的疑問，這也許是語文工具性的體現(xiàn)，即讓學生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網(wǎng)絡(luò)中研究，相信孩子能夠完成這一任務(wù)。

教學中，我抓住兩條線索——衛(wèi)星是如何跟蹤臺風的？臺風被衛(wèi)星跟蹤后，態(tài)度發(fā)生了什么變化？找出關(guān)鍵詞句，用不同的符號表示出來。

我給予學生充分的時間去讀，去找，去劃，再著手重點解決這兩個問題。在交流的過程中，指導(dǎo)學生讀好提示語和對話，采用多種形式進行分角色朗讀，體會衛(wèi)星和臺風的不同特點。

這樣的教學過程，學生是自主學習了，可是這樣的設(shè)計，感覺把課文分割得太厲害了，加上讓學生自己從全文中去找答案，對于一部分學生來說，無從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》 教學設(shè)計

教學目標：

1、10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

3、激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、社會造福的志趣。

教學重難點：

能理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

第一課時

一、導(dǎo)入

1、板書：跟蹤

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星

3、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？

二、初讀感知

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟第一、二自然段

（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學生自讀課文，

（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2、指名讀這段。板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。

四、學習生字。

1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？

2、指導(dǎo)寫字。

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入。

復(fù)習上節(jié)課的學習，你對第三代衛(wèi)星有什么印象？

二、學習課文。

衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。我們再接著聽聽其他同學的介紹。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）

2、生回答。播放臺風的影片。

3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、生交流。板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）

8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊

3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘

2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?/p>

5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀這句話。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！

看來，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又

師小結(jié)：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

三、分組，分角色朗讀。

四、角色表演。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計二

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計二

第二課時

張丹君

教學目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3．學會用“談笑風生”造句。

教學重點、難點：

通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們學習了《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習，板書課題《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤臺風的。

二、理清課文思路。

1、默讀課文想想衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？

2、幫助學生理清課文思路（衛(wèi)星與臺風初次見面，臺風威脅衛(wèi)星，臺風要甩掉衛(wèi)星，臺風要逃脫）

三、精讀課文，體會臺風與衛(wèi)星的性格特點。

1、讀第一二自然段，衛(wèi)星與臺風一見面臺風就顯示了他的厲害。讀一讀關(guān)于臺風的句子，抓住提示語“大聲嚷到”指導(dǎo)讀。

2、“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”從朗讀中抓住“時刻”一詞，舉例子：衛(wèi)星可能會在臺風干什么的時候跟著它呢？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時跟著他，做游戲時跟著他……）

3、過度語：臺風一聽小衛(wèi)星的話生氣了，他沖著衛(wèi)星狂怒地嚷呢。

4、讀第三四自然段。

a讀一讀描寫臺風的句子，注意臺風“狂怒地嚷著”。

b“可我偏偏愛跟著你走……”抓住“偏偏”，體會衛(wèi)星在執(zhí)行任務(wù)時的堅決執(zhí)著。

c指導(dǎo)讀出臺風厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣。

5、過度語：臺風一看小衛(wèi)星那樣堅決，就要甩掉小衛(wèi)星。

6、默讀五自然段你讀懂了什么？

a他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

b老師和你有相同的感受，我也想讀讀這段中的一句話。課件出示句子

師故意讀掉“無意”“仍然”。

c生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

d板書：仍然緊緊

e你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。

7、過度語：臺風想甩掉小衛(wèi)星，結(jié)果小衛(wèi)星依然卓著的跟著他，他在也無法忍受了，他要干壞事了。

8、看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

a指導(dǎo)朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

b“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！蹦氵@么自豪是為什么??？。

C放課件（堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。）

看畫面理解“談笑風生”的意思，用“談笑風生”造句。

9、在讀六七自然段。

10、讀臺風與衛(wèi)星的對話，放課件，讓學生體會衛(wèi)星的特點。

四、總結(jié)，升華。

1、學了文章好談?wù)勀愕目捶?。（臺風雖厲害，但衛(wèi)星不怕他。小衛(wèi)星執(zhí)著，堅強。）

2、小衛(wèi)星為我們?nèi)祟愖龀隽诉@樣大的貢獻，我們用我們手中的筆夸夸小衛(wèi)星吧！

五、寫字。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計三

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計三

（第一課時）

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

3.初步感知課文內(nèi)容。

教學重點、難點：

讀通全文，學會生字，理解詞義。

學習課文，初步感知課文內(nèi)容。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入

激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

過渡：看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？那就讓我們?nèi)フn文里面找找吧！二、探究新知

二、初讀感知：

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語。

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風生

舒展猛然港灣波浪滔滔

怒吼狂暴蹦跳猛撲過來

嘲笑瘋狂行蹤暴跳如雷

1、哪些詞語你通過預(yù)習已經(jīng)了解了？

過渡：還有一些詞語同學們暫時還不明白，沒關(guān)系，只要認真學習課文，肯定能夠搞清楚。

2、檢查課文朗讀。

二、精讀感悟

（一）大家讀書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）交流。

（三）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風

2、教師相機板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課再接著聽聽其他同學的介紹。

三、學習生字

1、出示生字：

盯哈監(jiān)怒厲

吼設(shè)瘋牢泄

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，再告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？

5、根據(jù)學生回答教師范寫生字。

三、實踐應(yīng)用

1.指導(dǎo)完成生字的書寫和相關(guān)作業(yè)。

2.繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

板書：17、跟蹤臺風的衛(wèi)星

時刻氣象衛(wèi)星

17、跟蹤臺風的衛(wèi)星（第二課時）

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容。

2.了解了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對科學的興趣愛好。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入

復(fù)習導(dǎo)入：

1、檢查生字，出示生字卡片。

2、聽寫詞語：

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風生

3聽寫反饋。教師巡視，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題比較多的錯誤。

表揚優(yōu)秀或有進步的同學，并指出出現(xiàn)的問題。

二、探究新知

學習課文

過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們繼續(xù)學習課文。

衛(wèi)星說到做到了嗎？從哪句話看出來的？根據(jù)回答出示句子：

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、提問：這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？

2、播放臺風的影片或聲音資料。

3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、根據(jù)回答板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過渡：臺風會善罷甘休嗎？

你從哪里看出來的？

8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

教師激勵：真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？

根據(jù)回答出示：他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

教師找一學生對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

出示：“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

3、提問“你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

出示：“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么??？板書：每隔二十五分鐘

1、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。播放臺風肆虐的影像資料。

4、指導(dǎo)朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！

6、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！

激起學生聯(lián)系最后一段?？磥?，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。

師生共同小結(jié)課文：

通過本節(jié)課的學習，第二代衛(wèi)星給你留下了什么印象？

師小結(jié)：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

三、實踐應(yīng)用

練習分角色朗讀：

教師談話：本篇課文以童話的形式，通過臺風和衛(wèi)星的對話，向我們介紹了第二代氣象衛(wèi)星的高超本領(lǐng)。下面，我們就通過朗讀，把你對課文的理解，把你的想法，包括你通過課文學到知識，明白的道理，都盡情地表達出來吧！

學了兩篇介紹科學知識的童話故事，你有什么想法？

跟蹤臺風的衛(wèi)星說課稿

一、說教材
????1、教材簡析
????《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是義務(wù)教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預(yù)防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。
????全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。
????本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
????2、教學目標
????根據(jù)新課程標準要求、教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
????（1）認知目標：a.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
????????????????b.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。
????（2）技能目標：a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
????????????????b.能用“談笑風聲”造句。
????????????????c.能說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過。
????（3）情感目標：激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類，為社會造福的志趣。
????3、教學重、難點
????三年級學生對科學知識了解還很少，因此通過學習臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣，是本課教學的重、難點。
????4、教具準備：多媒體課件。
????二、說學情
????三年級學生屬于轉(zhuǎn)折點的學生，累積了一、二年級所學的知識，對科學知識了解很少，已掌握了一定的閱讀方法，已經(jīng)能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學習能力。
????三、說教法
????（一）以讀代講法
????“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見”加之本文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。
????（二）直觀教學法
????小學生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學時充分運用了多媒體課件，調(diào)動學生多種感官參與學習，向?qū)W生展現(xiàn)了臺風的危害、衛(wèi)星的圖畫等，以突破重、難點教學。
????（三）情境教學法。
????“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習，才能讓他們學得興趣盎然，在教學本課時我采用這樣的語言“誰來當當這狂怒的臺風？”“你這么自豪是為什么呢？”，不知不覺的把學生帶入情景，再讓學生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學生邊演邊學，其樂無窮，這正是《新課標》所提倡的“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣”。這樣，學生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。
????四、說學法
????（一）探究法
????學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中我抓住教學的疑點、難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢”。
????（二）合作學習法
我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、分角色朗讀等方式學習，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。
????五、說教學程序
????教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，也就是完成本課的重、難點教學。
下面，我著重講第二課時的教學
????（一）談話激趣，直觀導(dǎo)入
????導(dǎo)語：小朋友，你們見過臺風嗎？是的，咱們海南就是經(jīng)常刮臺風的，臺風對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風造成危害的圖畫）但現(xiàn)在，聰明的人們已經(jīng)制造出了氣象衛(wèi)星，它為人們及時報道了臺風的情況，使臺風對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛(wèi)星（相機課件出示氣象衛(wèi)星圖畫），這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入本課，氣象衛(wèi)星是怎樣報道臺風情況的呢？今天我們繼續(xù)來學習這篇有趣的科學童話：17跟蹤臺風的衛(wèi)星（板書）
????（課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”就這樣學生的學習積極性給調(diào)動起來了，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)）
????（一）精讀課文
????面對狂暴的臺風，氣象衛(wèi)星害怕嗎？（相機板書：臺風衛(wèi)星）讓我們來看看他們斗爭了幾個回合？請大家自由讀課文，找一找臺風是怎么發(fā)動攻擊的？衛(wèi)星又是如何應(yīng)對的？（生讀課文，分小組學習，合作完成教師的問題）
????（臺風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）
????在學生匯報完問題答案后，我讓學生對臺風和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進行學習，我設(shè)計的意圖是想讓學生像在看動畫片一樣的氛圍中學習，把每一個自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：
????1、學習第一、二自然段。
????過渡語：就這樣臺風和衛(wèi)星進行了四個回合的比賽！
哇！衛(wèi)星和臺風的比拼肯定很精彩。
????A、齊讀①②自然段。
????B、課件出示臺風和衛(wèi)星的對話，生分角色讀，引導(dǎo)學生理解“盯住”“時刻”（相機板書：大聲嚷，笑了笑）
????2、學習第三至七自然段。
????過渡語：聽了小衛(wèi)星這么一說，臺風可生氣了，誰能找出一個表示臺風生氣的詞
????（1）課件出示臺風嚷的內(nèi)容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。
????（2）課件出示小衛(wèi)星的話，師讀。氣象衛(wèi)星態(tài)度怎么樣？（堅決）
????（3）引讀第4自然段：看到氣象衛(wèi)星態(tài)度那么堅決，臺風他怎么樣呀？劃出描寫臺風的詞語。（相機板書：猛撲、撲不著）
????（4）男、女生對讀第3、4自然段（指導(dǎo)讀出臺風的厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星的態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣）
??（這一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀，巧妙的把學生帶入角色，讓學生完全進入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學生對課文角色的體會。）
????（5）過渡語：猛撲是撲不到小衛(wèi)星了，臺風就想把小衛(wèi)星怎么樣呢？（指名回答，板書：甩）
????A、全班齊讀課件出示的對話。
????B、默讀第5自然段，思考：臺風有沒有把小衛(wèi)星甩掉？
從課文中哪句話看出來？重點抓住“無意”“仍然”來理解。（板書：甩不掉）
c、課件出示小衛(wèi)星說的話，師生分角色讀對話
（6）過渡語：撲也撲不到小衛(wèi)星，甩也甩不掉小衛(wèi)星，這時候的臺風會是怎樣的呢？
a、引導(dǎo)全班讀第6自然段第一句話，（相機板書：撲向城市）畫出描寫臺風的詞語，請生演一演。
B、臺風那么狂暴，小衛(wèi)星有什么反應(yīng)呢？說了什么？課件出示小衛(wèi)星說的話，指名讀（相機板書：報告行蹤）
c、你這么自豪是因為什么呀？齊讀第六自然段剩下的內(nèi)容
d、看畫面理解“談笑風生”的意思，用“談笑風生”造句。
3、學習第八自然段
過渡語：經(jīng)過了前三輪比拼，最后臺風怎么樣了？
齊讀第八自然段（相機板書：??泄氣而逃??緊追不舍）
4、小結(jié)
齊讀全文，說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺風的經(jīng)過。
總結(jié)語：小衛(wèi)星厲害嗎？那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的！所以，小朋友從現(xiàn)在起就要好好學習更多的知識，將來發(fā)明創(chuàng)造出更多有益于人類的東西。
（在教學本課時，我用課件出示臺風和衛(wèi)星的對話，直接刺激學生的視覺，讓學生產(chǎn)生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，認識到臺風是有性格的，衛(wèi)星是有特點的，同時讓學生在不知不覺中接受了知識的熏陶，希望能將藝術(shù)的美和科學的真理和諧地統(tǒng)一到一起。）
5、拓展延伸
1、寫一句話贊揚小衛(wèi)星。
2、收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。
（葉圣陶先生在幾十年前就指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三”。而這一拓展延伸的教學環(huán)節(jié)，就是讓學生來到學校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）
六、說板書
這一板書設(shè)計，我主要板書臺風和衛(wèi)星的四個回合比賽的情況，這樣有助于學生理解課文內(nèi)容，讓學生更直觀的了解臺風和衛(wèi)星各自的特點，以更好的完成教學目標。
????附板書：
????????????????17??跟蹤臺風的衛(wèi)星
臺風：大聲嚷??猛撲????甩??撲向城市??泄氣而逃
衛(wèi)星：笑了笑??撲不著??甩不掉報告行蹤??緊追不舍

--《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“--《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案”，僅供您在工作和學習中參考。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案

跟蹤臺風的衛(wèi)星

（第二課時）

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。

教具準備：多媒體課件、頭飾

教學過程：

一、復(fù)習檢查

1、今天我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。

2、復(fù)習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？

出示：

盯住監(jiān)視設(shè)在

避進厲害撐牢

嘲笑驚慌泄氣懶洋洋

狂怒狂暴瘋狂怒吼聲

有這么多人想讀??？那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀。（開火車領(lǐng)讀）

3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說，通過上一節(jié)課的學習，你對臺風有什么印象？那你覺得衛(wèi)星怎么樣？

二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文（三到八自然段）

（一）自讀感悟

1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續(xù)學習課文。

2、出示要求：

請同學們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么？

（二）同伴促讀

和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。

（三）全班交流

誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子？

A、精讀課文三、四自然段

1、（根據(jù)回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）

2、臺風真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺風錄象）

3、你覺得臺風怎么樣？（生答，師小結(jié)：臺風的威力很大?。?/p>

臺風都干了哪些壞事？（生答，師小結(jié)：臺風的危害也很大?。?/p>

4、臺風如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?！而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風當時的心情怎樣？

（貼圖：臺風）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）

“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）

有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。（再指名讀）

老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）

5、現(xiàn)在，誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）

你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風，誰再來？（再指名讀）

你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。（齊讀）

6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）

點紅：狂暴、猛撲

誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來？（指名讀）

你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）

你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）

7、引讀：可他哪里知道——。

（貼圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風，還偏偏愛——跟著臺風走。

點紅：偏偏。

誰能讀好氣象衛(wèi)星的話？（指名讀）

你的語氣真堅定！誰再來讀（再指名讀）

你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星??！我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。（齊讀）

8、同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）

9、小結(jié)：狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。

B、精讀課文第五自然段

1、過渡：臺風眼看對付不了衛(wèi)星，就想了個什么招？臺風可真狡猾！誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風的句子？

2、（根據(jù)回答出示課文第五自然段）自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么？你從哪里看出來的？

（點紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。

3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

4、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（學生根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟，暢所欲言。預(yù)設(shè)：可惡的臺風，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）

5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？

你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。（相機點紅：嘲笑）

衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）

6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）

7、小結(jié)：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。

C、精讀課文六、七自然段

1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風？

你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子？

2、（根據(jù)回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。

你覺得這時的臺風和剛才比起來又有了怎樣的變化？它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的？

（板書：暴跳如雷）

“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）

你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）

我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）

張素梅發(fā)表

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計十二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計十二》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計十二

武進區(qū)成章小學莊彩琴

課題17、跟蹤臺風的衛(wèi)星

教學目標1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺風對人類造成的危害，培養(yǎng)學生熱愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

重點難點關(guān)鍵1、通過理解衛(wèi)星和臺風的對話，深入地理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀。

教學準備錄像、投影片

教學過程

教師活動學生活動設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入

1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）

2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？

3、在科技越來越發(fā)達的現(xiàn)在，這種情況已經(jīng)大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛(wèi)星（板書）看錄象，說感受。初步體會臺風的危害。對于臺風，學生沒有切身體會。通過觀看錄象，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。

二、精讀感悟

1、臺風究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。

2、衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤著臺風，和臺風進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。

3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。

4、學生交流，教師相機指導(dǎo)、點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀對話。1、自由讀課文，用“——-”劃出衛(wèi)星和臺風的對話。

2、同桌分角色讀對話，體會。

3、集體交流

4、練習分角色朗讀對話。作者運用角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代衛(wèi)星的特點和作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學生深入文中角色，在反復(fù)品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛(wèi)星的獨特作用。

三、總結(jié)課文

氣象衛(wèi)星有什么作用呢？可結(jié)合課前查找的資料談一談。你想對第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么？通過整體再讀，回顧全文，讓學生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。

四、拓展延伸

引導(dǎo)學生找有關(guān)衛(wèi)星的資料。課后找資料，開個衛(wèi)星介紹會，運用擬人的方法來介紹。拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。

板書設(shè)計：

17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風的衛(wèi)星

挑戰(zhàn)

臺風——————衛(wèi)星

征服

（不可一世）（毫無懼色）

（暴跳如雷）（自豪）

（垂頭喪氣）（始終如一）

學科學、用科學

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計一

教學要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點、難點：

通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。

教具準備：

課文錄音、生字卡片、小黑板

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1板書課題：跟蹤臺風的衛(wèi)星

2指讀課題

3讀了課題，你想知道什么？

4師生整理問題：跟蹤什么意思？為什么要跟蹤臺風？怎樣跟蹤臺風？

二、初讀課文

1自由讀課文，要求：

（1）讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。

（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。

（3）初步了解課文的主要內(nèi)容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。

2檢查交流

出示生詞：

盯住厲害監(jiān)視氣象衛(wèi)星

狂怒泄氣跟蹤談笑風生

怒吼設(shè)在瘋狂撐牢哈

（1）指讀，開火車讀，齊讀。

（2）指導(dǎo)盯、瘋是后鼻音，監(jiān)是前鼻音；設(shè)是翹舌音。

（3）聯(lián)系上下文、查字典或聯(lián)系生活積累理解新詞。

3檢查讀課文。

指名讀，每人讀一個自然段。

三、指導(dǎo)寫字。

1出示生字卡片。

2同桌交流，你有什么記住生字的方法？

3你想提醒大家寫字時注意什么？

4學生描紅、臨寫。

四、作業(yè)。

1熟讀課文。

2完成習字冊。

第二課時

一、復(fù)習。

1聽寫詞語。

2指讀課文。

二、學習第一、二自然段

1自由讀第一自然段，思考：你讀懂了什么？

2討論交流：

（1）臺風是一種極其猛烈的風暴。

（2）臺風與氣象衛(wèi)星之間的距離很遠。

（3）臺風狂妄自大，氣勢洶洶。

（4）衛(wèi)星緊緊地跟蹤臺風。

3朗讀第二自然段，感知衛(wèi)星的作用。

（1）我們知道小星星原來是第三代氣象衛(wèi)星。

（2）氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)就是時刻跟蹤臺風。

（3）氣象衛(wèi)星不怕臺風。

4指導(dǎo)朗讀：

讀出臺風惱怒和威脅的語氣，讀出小星星自信和堅定的語氣。

三、學習第三七自然段

1四人小組自學。

2找出有關(guān)詞語，說明臺風的大，衛(wèi)星的小；臺風的怒，衛(wèi)星的笑。

3討論交流。

（1）臺風太目中無人，竟然稱衛(wèi)星是小東西。

（2）臺風無知，他不知道氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空。

（3）衛(wèi)星將臺風盯得緊緊的。

（4）臺風很可惡。

（5）臺風雖兇猛可怕，但人們能及早做好預(yù)防的準備工作。

（6）衛(wèi)星為什么會如此自豪？從哪些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？

4指導(dǎo)朗讀。

（1）讀出臺風的狂暴和氣勢洶洶。讀出氣象衛(wèi)星的自信和堅定。

（2）教師范讀。

（3）男女生分角色讀。

四、學習第八自然段

1默讀課文，思考：

你讀懂了什么？

2抓住有關(guān)詞語說說你的收獲。

五、鞏固練習

1齊讀課文，說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？

2指導(dǎo)談笑風生的造句。

說說談笑風生的意思，談話很有興致，并很活躍有趣。課文中寫臺風來臨時，由于人們作了充分的準備，足以抵擋臺風的侵襲，所以人們并不驚慌失措，仍然正常生活，并談笑自若。

3學生練習用談笑風生說話。

4交流點評。

六、作業(yè)

練習感情朗讀課文。

第三課時

一、進行復(fù)述訓練

1正確、流利、有感情朗讀課文。

2四人小組分角色朗讀課文。

3指名分角色讀課文。

4提出復(fù)述要求。

（1）聲音要響亮，盡可能讀出人物的不同語氣、神情。

（2）不得改變原文的意思，要能抓住原文的重點。

（3）盡量運用課文中精彩的語言。

5學生復(fù)述，點評。

二、組織交流資料

1四人小組先交流。

2推選代表交流。

3學生質(zhì)疑：你還想知道哪些人造衛(wèi)星？

4學生運用手中的資料解疑。

5把重點資料張貼班級資料角。

三、作業(yè)

1．組詞

叮（）拾（）臨（）努（）

盯（）洽（）監(jiān)（）怒（）

歷（）孔（）沒（）病（）世（）

厲（）吼（）設(shè)（）瘋（）泄（）

2．出下列詞語的近義詞

盯?。ǎ┛衽ǎ┬箽猓ǎ└櫍ǎ┍O(jiān)視（）

3．造句

談笑風生-----

4．查資料完成簡介(二選一)

臺風簡介

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計十

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。

教學準備：多媒體課件、圖片

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、談話：今天我們繼續(xù)學習課文——[齊讀課題]。

2、提問：通過學習，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]

課文中，是誰跟蹤誰啊？[氣象衛(wèi)星跟蹤臺風]

（板書：臺風衛(wèi)星）

3、復(fù)習第一自然段：

（看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛(wèi)星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺風?。。ò鍟簝春荨⒖裢?/p>

但是，衛(wèi)星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！盷衛(wèi)星顯得多么的自信和堅定啊?。ò鍟鹤孕?、堅定）

打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的自信、堅定。

4、設(shè)疑：見面之后，衛(wèi)星和臺風之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那么，衛(wèi)星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？

二、提出要求，學生自學：

1、請同學們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛(wèi)星的句子，用“~~~~~”劃出來。

2、請同學們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下臺風的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的堅定、自信。

三、精讀賞析，細讀感悟：衛(wèi)星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？

（一）我們來看第一回合，聽到衛(wèi)星要時刻跟蹤自己，臺風是怎么做的？

1、指名讀，出示第3自然段

（1）什么是狂怒？臺風為什么要狂怒？（衛(wèi)星說要時刻跟蹤）

（2）是啊，臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?，難怪它會這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監(jiān)視他，知道他消失為止，想一想臺風此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛(wèi)星）

（3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評議。（衛(wèi)星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎？）再指名讀。

（4）你們覺得臺風厲害嗎？他能干什么呢？[生說]

（正像他說的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）

你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]

（5）齊讀。

2、面對蠻橫無理的臺風，衛(wèi)星怕了嗎？衛(wèi)星是怎么說的呢？[生讀]

真是一顆自信、要強的衛(wèi)星啊。[生讀]

[生齊讀]

3、臺風會善罷甘休嗎？臺風是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺風更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛(wèi)星]

[生讀][生齊讀]

4、結(jié)果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]

5、小結(jié)：這第一個回合，臺風和衛(wèi)星是如何較量的？[生說：臺風威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛(wèi)星]

6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺風的狂怒、狂暴，也要讀出衛(wèi)星的自信。

（二）第一回合，臺風打不到衛(wèi)星，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝。第二回合呢？臺風想了個什么招呢？你們找到哪些句子？

1、[生讀]出示第五自然段。臺風想了哪一招？（板書：甩掉）

2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺風態(tài)度堅決，跑得快）

[生讀][生齊讀]

3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]

4、同學們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）

[生：無意中、仍然能去掉嗎？]

是啊，臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

[生讀][生齊讀]

5、對于臺風想用甩的方法來擺脫自己，衛(wèi)星是表現(xiàn)得怎樣？（板書：沒門兒）

[生讀][生齊讀]

6、哪兩位同學愿意來把這次較量中，臺風和衛(wèi)星的對話來讀讀。[生讀]

7、小結(jié)：第二回合中，臺風對衛(wèi)星說[齊讀]，但是衛(wèi)星去嘲笑臺風[齊讀]?？磥恚@第二回合，是誰勝利了？（衛(wèi)星）是啊，狡猾的臺風想甩掉衛(wèi)星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛(wèi)星又贏了。

（三）打也打不到，甩也甩不了，臺風氣急敗壞，實在忍無可忍了，他想干什么了？

1、出示句子：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

（1）指名讀。

（2）交流：你知道了臺風的第三招是什么？（板書：撲向城市）對啊，他想搞破壞了。

你覺得這臺風怎樣？從哪兒看出臺風的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）

什么是暴跳如雷？（學生表演）誰能讀好這個詞。[生讀]

（3）讓我們把瘋狂的臺風把發(fā)怒到極點的樣子讀出來。[生讀][齊讀]

（4）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（看圖，描述）

臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）

（5）此時此刻，見到此情此景，你會怎么讀好這個句子呢？[生讀]

2、但是結(jié)果怎樣呢？

（1）引讀：出乎預(yù)料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）

大家看，人們做好了充分的準備。

（2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？[有說有笑]

對，絲毫沒有把臺風放在眼里。[生讀句]

3、臺風沒有造成破壞，為什么呢？

（1）（板書：及時報告）

原來，氣象衛(wèi)星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助了人們戰(zhàn)勝了臺風。

（2）自豪地說應(yīng)該怎么說？自己練練吧！自由讀

生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。

（3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？

這是氣象衛(wèi)星發(fā)回地面的衛(wèi)星云圖，人們就能根據(jù)這些圖片準確地把握臺風的動態(tài)了。（讀資料）

（4）學到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]

4、小結(jié)：第三個回合，臺風想搞破壞，但是由于衛(wèi)星及時、準確的報告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？

四、學習第八自然段

1、總結(jié)：同學們，臺風和衛(wèi)星斗智斗勇三個回合，衛(wèi)星時刻跟蹤臺風，臺風無論是威脅衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星，還是報復(fù)人類，都是以衛(wèi)星的勝利而收場。原本威風凜凜、不可一世的臺風，在氣象衛(wèi)星的緊密跟蹤、監(jiān)視下，現(xiàn)在怎樣了？

2、出示第八自然段。

（1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。

（2）那衛(wèi)星就結(jié)束了他的工作了么？他怎樣？

如果這股臺風徹底消失了之后呢？

（3）齊讀。

3、分角色朗讀。

五、拓展。

其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學家們研制的人造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導(dǎo)航衛(wèi)星、測地衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、地球資源衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、截擊衛(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務(wù)。課后，請同學們搜集有關(guān)資料，選擇一種衛(wèi)星研究研究。

板書設(shè)計：

17跟蹤臺風的衛(wèi)星

臺風衛(wèi)星

兇狠、狂妄自信、堅定

猛撲不管用

甩掉沒門兒

撲向城市及時報告

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計十一

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計十一》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

17《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計十一

第一課時

一、導(dǎo)課激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

4、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？

二、初讀感知：

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟：

（一）大家讀書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學生自讀課文，

（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2、指名讀這段。板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。

衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）

2、生回答。播放臺風的影片。

3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、生交流。板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）

8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？)

他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊

3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么??？板書：每隔二十五分鐘

2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?/p>

5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀這句話。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！

激起學生聯(lián)系最后一段。看來，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又

第二課時

一、說說通過上節(jié)課的學習，你對第二代衛(wèi)星有什么印象？

二、衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。

師小結(jié)：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

三、分組，分角色朗讀。

四、角色表演。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計四

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計四

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《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計四

第一課時

一、導(dǎo)課激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

4、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？

二、初讀感知：

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟：

（一）大家讀書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學生自讀課文，

（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2、指名讀這段。板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。

衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。

“可我偏偏愛跟著你走……”

1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）

2、生回答。播放臺風的影片。

3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、生交流。板書：偏偏愛

5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）

8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏?，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？

(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？)

他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊

3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。

“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。

你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？

“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?/p>

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么??？板書：每隔二十五分鐘

2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?/p>

5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀這句話。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！

跟蹤臺風的衛(wèi)星--馮敏

教學設(shè)計內(nèi)容修改意見

教學目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3．學會用“談笑風生”造句。

教學過程：

第一課時

一．錄像導(dǎo)入

播放有關(guān)臺風的圖片，讓學生初步了解臺風的危害。

引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。

二|初讀課文

1、教師范讀

2、學生自由讀

3、檢查

A、盯住監(jiān)視厲害狂暴避進暴跳如雷瘋狂撐牢

驚慌談笑風生泄氣

B、解詞

C、長句子

他剛剛展開/巨大的身子，猛然望見/天空中有顆小星星/不停地朝他/眨著眼睛，便大聲嚷道“你是誰？竟敢/盯住我！”

三．精讀課文。

(一)．議讀體會，學習1，2自然段。

1．自由朗讀1，2兩段思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

2．學生討論交流

3、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導(dǎo)朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

4、可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

5、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？下節(jié)課再來看

四布置作業(yè)

1描紅

2．朗讀課文

3．你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學們交流交流。

第二課時

一、復(fù)習、導(dǎo)入。

1、同學們，上節(jié)課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛(wèi)星給你的印象？（學生回答，師板書）

2、那臺風和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

3、過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

二、精讀課文。

（二）學習三、四自然段。

1、請同學們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）

2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導(dǎo)：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

3、臺風認為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導(dǎo)讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

（三）學習五、六、七自然段。

1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。

2、小結(jié)、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

3、學習第六小節(jié)：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂?。ò鍟函偪瘢?，齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預(yù)防措施）

5、在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料?？梢?，小衛(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）

6、學習第八小節(jié)。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

小衛(wèi)星勝利了，它的任務(wù)結(jié)束了嗎？（學生說說）板書：又

（四）拓展延伸

1、學到這里，臺風和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

2、交流。

3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

4、這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？

5、老師總結(jié)，推薦《中國表少年百科全書》

三：作業(yè)。

馮敏主備