小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《軍神》是人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本的一篇課文，老師們要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。

2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。

3.能夠有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2.通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì)感情。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

1.勤于朗讀，樂(lè)于背誦。

2.善于傾聽(tīng)，踴躍發(fā)言。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題，激情導(dǎo)入

1.揭題

2.媒體出示(十大元帥圖)：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。

3.指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱(chēng)為“軍神”的劉伯承元帥。

媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承

二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2.你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀?

3.組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

三、初步感知課文內(nèi)容

軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼，為什么要稱(chēng)他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事?

1.指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的?

板書(shū)：

手術(shù)前(1-10)

手術(shù)經(jīng)過(guò)(11—17)

手術(shù)之后(18—26)

2.出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：

(1)劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。

(2)有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。

3.小組討論交流。

4.在全班交流并質(zhì)疑。

(1)指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

(2)解詞：

審視—仔細(xì)看。

肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱(chēng)。

2.指名朗讀課文。

1、板書(shū)課題，齊讀。

2、課件出示詞語(yǔ)

傷勢(shì)鎮(zhèn)定擔(dān)心職員郵局損失一聲不吭汗如雨下

指名讀，齊讀。

3、文中的軍神指的是誰(shuí)?(劉伯承)是誰(shuí)稱(chēng)劉伯承為軍神的?

請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的句子，并畫(huà)下來(lái)，帶著自己的體會(huì)讀一讀。

課件出示：“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是一位軍神!”

4、為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”?這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)劉伯承。

二、抓中心句突破全文

1.沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2.全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，導(dǎo)學(xué)課文

(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分

1.指名朗讀第一自然段。

2.沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?這么重的傷勢(shì)到底有多重?

3.劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?

平時(shí)你們生病時(shí)是怎樣找醫(yī)生的?再讀讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話(huà)，這番話(huà)該怎么說(shuō)呢?

4.分角色朗讀第一自然段。

(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分

1.讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。

劉伯承為什么不肯用麻藥?

2.聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

3.不用麻藥意味著什么?

4.劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?

5.有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分

1.自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?

2.課堂交流：

比較句子(正面描寫(xiě))：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子(側(cè)面描寫(xiě))：

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

3.聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

5.小結(jié)

(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分

1.默讀課文。

2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?

3.沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?

4.你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?5.沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?6.指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

7.震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢?

8.為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”?

9.畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

10.指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。

四、小結(jié)全課，布置作業(yè)

拓展延伸，總結(jié)升華

1、現(xiàn)在，慈祥的劉爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你最想對(duì)他說(shuō)些什么?

2、出示詩(shī)歌，讓我們把這首詩(shī)送給我們偉大的軍神劉伯承吧。(學(xué)生齊誦，升華情感。)

贊軍神

赫赫壯舉顯軍神，氣煞當(dāng)年刮骨人。七十二刀何所懼，為有鋼筋鐵骨身。

3、同學(xué)們，劉伯承被稱(chēng)為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)，他文武雙全，戎馬一生，為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱(chēng)中國(guó)的----軍“神”。如果想更深入地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將――劉伯承》

小編推薦

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

【拓展與延伸】用學(xué)到的表達(dá)方法，寫(xiě)一篇關(guān)于“風(fēng)”或“雨”的習(xí)作。

【重、難點(diǎn)突破】學(xué)習(xí)作家表達(dá)獨(dú)特感受的方法，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮的腳步，我們一起拜訪(fǎng)了“山里的朋友”，感受了人與自然的親密無(wú)間。今天，我?guī)ьI(lǐng)大家一起來(lái)品味“山雨”的韻味。

二、學(xué)習(xí)課文

1、有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)山雨的，具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。

教學(xué)提示：目的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握按一定的順序描寫(xiě)自然景物，并通過(guò)對(duì)相關(guān)景物的描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)山雨的方法。

這三個(gè)問(wèn)題全部讓學(xué)生來(lái)根據(jù)自己的題解回答，并且要以課文內(nèi)容為中心，聯(lián)系關(guān)鍵的詞語(yǔ)作答。如，在分析寫(xiě)作順序時(shí)，可以抓住“來(lái)得突然”、“雨聲里”、“雨，悄悄地停了”來(lái)分析，其他兩個(gè)問(wèn)題方法相同。

關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與積極合作學(xué)習(xí)，不必苛求答案的準(zhǔn)確性。

教學(xué)參考：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｈ墓?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。

2、再讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)雨的？

教學(xué)提示：這個(gè)問(wèn)題的目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何觀(guān)察、描寫(xiě)事物，體會(huì)語(yǔ)言的美好之處，同時(shí)也是對(duì)文章寫(xiě)作方法的體會(huì)。要求學(xué)生按課文的內(nèi)容順序抓住每一句來(lái)進(jìn)行理解與感悟。

找出相關(guān)的句子，有感情地朗讀，可以說(shuō)一說(shuō)自己的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)山雨、自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)參考一：

附對(duì)句子的理解。

①像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

這句話(huà)著筆于聲音，作者運(yùn)用比喻的手法描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由遠(yuǎn)及近、由輕及重的動(dòng)態(tài)過(guò)程，與文章開(kāi)頭相對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出山雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)，即“來(lái)得突然”“悄悄地來(lái)”。作者將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，突出了雨來(lái)時(shí)一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的獨(dú)特情感，并給人以無(wú)限遐想。

②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

這是描寫(xiě)雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn)，作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛(ài)之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

“音符”是指手指觸摸琴鍵時(shí)發(fā)出的不同聲音，在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發(fā)出的不同聲音，有落在巖石上的“丁冬”聲，有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……，而“帶著幻想的色彩”，突出了雨至山林時(shí)聲音的豐富多變，擴(kuò)大了讀者的想象空間。

③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

這句話(huà)描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動(dòng)”一詞寫(xiě)出了山林的“綠”在雨中所獨(dú)有的特點(diǎn)：這種“綠”是一種水淋淋的、富有動(dòng)感、極具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表現(xiàn)了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個(gè)“流進(jìn)”則體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對(duì)山雨色彩美的描述，又一次表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。

教學(xué)參考二：

作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)山雨的韻味，感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，同時(shí)感悟語(yǔ)言的美妙。

教學(xué)提示：先由學(xué)生自由朗讀，然后采用個(gè)性化朗讀的方式來(lái)體會(huì)。

三、作業(yè)：

1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

2、體會(huì)文章的寫(xiě)法，準(zhǔn)備觀(guān)察第一次秋雨或秋風(fēng)、秋色，然后完成一篇觀(guān)察日記。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

山雨是有當(dāng)代著名散文家趙麗宏創(chuàng)作的，山雨是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那分濃濃的喜愛(ài)之情。不妨看看人教版六年級(jí)上冊(cè)《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材分析

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生本課，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，想想課文描述的情景。

教學(xué)構(gòu)想

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多地分析和講解。

教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1課件出示：下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀(guān)看，聆聽(tīng)，竟如情景。

2談話(huà)渲染?？?，多美的畫(huà)面??！是哪位畫(huà)家的神筆繪成的呢？聽(tīng)，多么美妙的樂(lè)曲??！是哪位音樂(lè)家在申請(qǐng)的彈奏呢？同學(xué)們，你們想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧！

二、初讀全文，整體感知。

1閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

2配樂(lè)范讀全文。

3學(xué)生自讀課文。

（1）讀準(zhǔn)生字字音。

（2）輕聲讀課文，讀通課文。

（3）讀時(shí)畫(huà)出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，其中主要寫(xiě)什么。同位交流初讀體會(huì)。

三、感情朗讀，讀中感悟。

1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段，體會(huì)山林雨中的音樂(lè)美。

（2）組織學(xué)生朗讀第六、七自然段，體會(huì)山林雨中的圖畫(huà)美。

（3）組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段，在讀中體會(huì)山雨的余韻。

2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來(lái)。

四、班級(jí)交流，加深體會(huì)。

1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀，你想對(duì)大家說(shuō)些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

2師生共同評(píng)議、小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

聲音無(wú)字歌謠

20*山雨

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)模板”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字，會(huì)寫(xiě)“慮”等12個(gè)生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語(yǔ)的意思。

2.初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小說(shuō)的高超寫(xiě)作技巧；創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

3.主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【流程預(yù)設(shè)】

第一板塊溯“窮”，整體感知

1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫(xiě)而來(lái)的。

3.檢查預(yù)習(xí)，正音。

4.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）

第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)

1.讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”？

（細(xì)讀圈畫(huà)——標(biāo)序整理——小組分享）

2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。

預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫(xiě)出“窮”的：

A惡劣的天氣環(huán)境；

B家中的陳設(shè)和衣食起居；

C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

D漁夫的憂(yōu)慮；

E西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

……

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”，從看似不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。

4.小結(jié)：作者通過(guò)“環(huán)境描寫(xiě)”、“心理描寫(xiě)”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小說(shuō)，通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！

第三板塊品“窮”以寫(xiě)促悟

1．這些窮人，真的窮得一無(wú)所有嗎？細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。

2.分享與點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì)：

A惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比；

B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂(yōu)慮；

C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比；

……

3.創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移寫(xiě)作。

（創(chuàng)生寫(xiě)話(huà)語(yǔ)境——摹寫(xiě)人物內(nèi)心——分享與交流）

4.引讀小說(shuō)中作者對(duì)“睡”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將情感引向高潮。

5.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。

自選作業(yè)：

A.作業(yè)：閱讀雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》；

B.作業(yè)：續(xù)寫(xiě)《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)；

C.作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書(shū)系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；

D.作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚(yú)的故事》改寫(xiě)成小說(shuō)（或自選一首敘事詩(shī)）。

六年級(jí)語(yǔ)文人教版上冊(cè)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“六年級(jí)語(yǔ)文人教版上冊(cè)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。

把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。

感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，揭示課題

一、板書(shū)課題，學(xué)生解題

介紹作者及時(shí)代背景（投影）

作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）

板書(shū)：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會(huì)說(shuō)什么呢？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?/p>

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。

（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。

（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”

自由朗讀課文，從第12自然段開(kāi)始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。

（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？

聯(lián)系課文體會(huì)：

“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話(huà)要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗浚ㄌ鞖獾膼毫雍蜕畹膲毫κ節(jié)O夫沉默了）

二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

三、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。

1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話(huà)中體會(huì)到了什么。

得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！

2、從這句話(huà)可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過(guò)去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去！別等他們醒來(lái)。

漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見(jiàn)漁夫心地多么善良。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。

如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，________________。

與其________________，不如________________。

寧可________________，也要________________。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》

1、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開(kāi)帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？

桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?zhuān)?/p>

他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？

兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？

今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開(kāi)想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

2、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。

附例文：

桑娜拉開(kāi)了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái)，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來(lái)頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過(guò)去的！”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝?。榱宋髅傻膬蓚€(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”

人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《梅花魂》，寫(xiě)的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。今天呢，小編就為大家推薦人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦~

教材分析：

作者以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)課文，從外祖父愛(ài)梅花的典型事例，體會(huì)老華僑眷戀祖國(guó)的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話(huà)，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種精神。了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文的第三段和第五段是重點(diǎn)所在。課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。

教學(xué)難點(diǎn)：

外祖父對(duì)梅花品格闡述的一段話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)課題的含義。

教學(xué)構(gòu)想：

本篇課文是這一單元的閱讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文要在學(xué)習(xí)前兩篇講讀課文的基礎(chǔ)上，放手蟻學(xué)生自學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間：

２課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，整體感知課文，理清層次。理解課文三、五段

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、解題

1、今天我們學(xué)習(xí)閱讀課文《梅花魂》，魂，指精神。

2、指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。

3、梅花的精神是什么？作者為什么要贊揚(yáng)梅花的精神呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

4、板書(shū)課題。

二、通讀課文，理清層次。

1、默讀課文，思考：課文寫(xiě)了哪幾件事？依次概括說(shuō)一說(shuō)

2、在概括五件事的基礎(chǔ)上給課文分段，概括各段的大意。

三、再讀課文

1、老師范讀第一段.這一段由“故鄉(xiāng)的梅花”聯(lián)想起喜愛(ài)梅花的外祖父。表面看似寫(xiě)梅花，實(shí)際上主要寫(xiě)的是外祖父。

2、從初讀課文給你的印象，說(shuō)說(shuō)“我”的外祖父是一個(gè)怎樣的人？

3、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫(xiě)到外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？

四、學(xué)習(xí)第三段

1、各自輕讀第三段，劃出表現(xiàn)外祖父十分愛(ài)惜墨梅圖的詞句。

2、討論交流，以學(xué)生為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

a、將“墨梅圖”與“古玩”對(duì)比，突出對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)?！肮磐妗辈簧趿粢狻！拔í?dú)”墨梅圖“分外愛(ài)惜”，“家人碰也碰不得”。

b、通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描繪，反映外祖父內(nèi)心對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。

c、通過(guò)對(duì)“我”的感受的描寫(xiě)側(cè)面襯托。

3、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)外祖父的感情。

4、小結(jié)：慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。他為什么對(duì)這幅墨梅圖如此珍愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們到第五段與尋找答案。

五、學(xué)習(xí)第五段

1、默讀這一段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么．

2、齊讀第１３自然段，思考：外祖父說(shuō)的這段話(huà)寫(xiě)了幾層意思？用“|”劃分層次。

3、討論交流，逐層理解。

a、囑咐“我”要好好保存這幅圖。

b、梅花是一種最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花。

c、中華民族出過(guò)許多有氣節(jié)的人，中國(guó)人都應(yīng)有梅的秉性。

d、齊讀贊美梅花的語(yǔ)句，重點(diǎn)理解２、３層的句意。理解外祖父贈(zèng)墨梅圖的意圖。

4、小結(jié)：外祖父喜愛(ài)梅花是因?yàn)樗钣衅犯?、有靈魂、有骨氣，是中華民族精神的象征。

5、齊讀第五段，體會(huì)外社父愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)查閱資料弄懂以下詩(shī)句的意思。

⑴獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

⑵春草明年綠，王孫歸不歸。

⑶自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7*、梅花魂

梅花————外祖父

|

教唐詩(shī)宋詞，流淚

愛(ài)惜《墨梅圖》

不能回國(guó)，難過(guò)——對(duì)我

送《墨梅圖》

送繡梅花的手絹

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)第二、四、六段，總結(jié)課文，做課內(nèi)練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入.你從前面學(xué)過(guò)的兩件事中，體會(huì)到什么．

二、學(xué)習(xí)第二、四、六段

1、學(xué)生各自輕讀體會(huì)其余三件事，

2、討論理解怎樣突出表現(xiàn)外祖父眷戀、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、學(xué)生交流（讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)語(yǔ)情不自禁地落淚；因年紀(jì)大不能回國(guó)難過(guò)得嗚嗚大哭，充分表現(xiàn)了外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。）

4、離別送行時(shí)不僅描寫(xiě)敢外祖父?jìng)械那榫w，還寫(xiě)到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個(gè)海外游子火熱的愛(ài)國(guó)心。他把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國(guó)。（要讓學(xué)生充分交流討論。）

三、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心

1、齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)前后是怎樣照應(yīng)的？

2、為什么以“梅花魂”作題目？（文中多次寫(xiě)梅花，這梅花是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)化夏子孫的“魂”。）

3、概括中心思想。（作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把這個(gè)故事講給朋友或者父母聽(tīng)。

2、預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7*、梅花魂

我——看梅花——想祖父

|

祖國(guó)象征、民族精神

課后反思：

六年級(jí)上冊(cè)人教版《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“六年級(jí)上冊(cè)人教版《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

詹天佑是我國(guó)著名的工程師，以下是小編整理的六年級(jí)上冊(cè)人教版《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考閱讀！

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。

2、注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程。

3、認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們。

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1、我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史和燦爛的文化。在五千年的歷史長(zhǎng)河中，有多少英雄兒女一身正氣、威武不屈，他們熱愛(ài)祖國(guó)，用畢生精力報(bào)效祖國(guó)。今天將走近身懷赤子之心的愛(ài)國(guó)人士詹天佑，去感受他的愛(ài)國(guó)情懷。

2.板書(shū)課題“詹天佑”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示字詞，指名讀。

2、投影：

（1）的中心句是：-----------------（板書(shū)：杰出愛(ài)國(guó)）

（2）這篇課文通過(guò)對(duì)詹天佑的----.、------的描寫(xiě)勾勒出了他---------的高大形象。

（3）是按照先概括再具體的方法安排材料的，重點(diǎn)敘述了詹天佑從-------、---------、----------三個(gè)方面主持修筑京張鐵路的過(guò)程。

三、了解背景，研讀體會(huì)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2、3自然段，思考：詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

（2）當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境如何？

（3）全國(guó)的反映如何？

師：頂著重重壓力接受了任務(wù)，可以看出詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷。除了這部分外，還能從哪部分內(nèi)容體現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)？

2、面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷切期盼，詹天佑面臨著巨大壓力，他動(dòng)搖了嗎？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？課件出示（詹天佑不怕困難，也不怕...........。）

3、讀讀第四自然段，勾畫(huà)出詹天佑說(shuō)、做、想的句子。思考：從中體會(huì)到詹天佑是個(gè)怎樣的人？（補(bǔ)充資料）齊讀本段。

4、課文除了寫(xiě)詹天佑的愛(ài)國(guó)，還有他的杰出，從課文的哪些地方可以體會(huì)出？研讀5、6自然段，體會(huì)詹天佑的智慧。（出示課件：開(kāi)鑿隧道、人字形線(xiàn)路示意圖）

四、總結(jié)課文，拓展延伸

1、總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證明，他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

2、想象寫(xiě)話(huà)：當(dāng)你站在詹天佑的塑像下時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)杰出、修筑、設(shè)計(jì)等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)。

3．能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

2．體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）

請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。

（學(xué)生介紹）

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課《詹天佑》。

二、預(yù)習(xí)探究，合作交流

1．生自由朗讀課文，自讀提示要求：

﹙1﹚讀準(zhǔn)本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)語(yǔ)句。

﹙2﹚作者重點(diǎn)向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？

2．生匯報(bào)交流，用最簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括詹天佑修筑鐵路做了哪三件事：

勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)路線(xiàn)。

三、品讀感悟

1．品讀詹天佑修筑鐵路的背景。

（1）默讀。默讀2、3段，想一想，這兩段話(huà)當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了，把它劃下來(lái)，想一想。

（2）交流。

①社會(huì)背景：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃……想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部?！?/p>

A帝國(guó)主義國(guó)家是怎樣的要挾的？（只要中國(guó)能自己修就不再過(guò)問(wèn)。）

B渲染讀：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)這條鐵路它連結(jié)著華北和西北，我國(guó)北部的交通的要道?？刂屏诉@條鐵路，從某種意義上來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于控制了咱們中國(guó)的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來(lái)，拿起書(shū)，一起來(lái)讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。

②自然環(huán)境：極其惡劣﹙一路都是高山深澗，懸崖峭壁。﹚。

③你認(rèn)為詹天佑是在什么情況下接受修筑鐵路的任務(wù)的？

2．品讀感悟修筑過(guò)程。

（1）。生自讀第四自然段

①本段的中心句是那句？

①勾畫(huà)詹天佑想、說(shuō)、做的句子。

②重點(diǎn)交流想法：“遇到困難，他總是想：……而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！?/p>

a詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？從文章里邊找一找：地理環(huán)境十分惡劣，地形環(huán)境復(fù)雜；天氣惡劣﹙狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天﹚；科學(xué)技術(shù)落后，修鑄鐵路的工具設(shè)備十分落后。

b想象讀：讀著這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？了解了這些，你再來(lái)讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。

c補(bǔ)充資料：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。

d帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。

e談感受讀：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？了解到了這些，你再來(lái)讀讀這段話(huà)，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。讀出心中的感受。

③無(wú)論遇到什么的困難，詹天佑總是想什么？是指導(dǎo)朗讀，生齊讀。你從中體會(huì)到詹天佑是個(gè)什么樣的人。

（2）自學(xué)第五自然段，交流思考：

①詹天佑開(kāi)鑿隧道有什么特殊的地方，用簡(jiǎn)筆畫(huà)出來(lái)。

②這兩種不同的施工方法有什么好處？

（3）合作學(xué)習(xí)課文第六自然段：

①詹天佑設(shè)計(jì)線(xiàn)路有何特點(diǎn)？

②用圖畫(huà)出來(lái)，與同桌演示。

③詹天佑為什么要修筑這種人字形的線(xiàn)路？我們生活中有類(lèi)似的例子嗎？體現(xiàn)了詹天佑什么樣的才能？

3．京張鐵路不滿(mǎn)幾年就竣工了？比計(jì)劃提早了兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力地回?fù)簦埠芰钗覀冎袊?guó)人揚(yáng)眉吐氣，我們需要詹天佑的什么精神？

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

同學(xué)們，今天有這么多的老師聽(tīng)課緊張嗎？我想大家一定不緊張。但是老師卻很緊張，誰(shuí)能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答）謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開(kāi)始了嗎？

二、導(dǎo)入：

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>

三、學(xué)習(xí)第3段

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段，邊讀邊思考：詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？

請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講。（板書(shū)：勘測(cè)線(xiàn)路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)線(xiàn)路）

2、接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書(shū)上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。（投影出示問(wèn)題：詹天佑為什么要勘測(cè)線(xiàn)路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討

3.經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫(huà)在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫(huà)，也可以單獨(dú)完成，下面開(kāi)始。

教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫(huà)的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀(guān)。

4、剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開(kāi)始努力，打好基礎(chǔ)。

5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看。（投影出示動(dòng)畫(huà)）詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6、那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦ò鍟?shū)：回?fù)簦?/p>

接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?？這句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師”照應(yīng)）

課后小結(jié)

同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線(xiàn)路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)四

教學(xué)目標(biāo)

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；

3、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、師：打開(kāi)課本孩子們，今天我們乘火車(chē)去八達(dá)嶺飽覽長(zhǎng)城景色的時(shí)候，在青龍橋車(chē)站矗立著一座銅像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事跡震驚中外，在100年后的今天也在感動(dòng)、激勵(lì)著我們，他就是——詹天佑（板書(shū)課題）讓我們用響亮的聲音來(lái)呼喚這個(gè)名字?。ㄉ赫蔡煊樱。?/p>

2、學(xué)生交流查找到的有關(guān)詹天佑的資料，并結(jié)合課文內(nèi)容談理解。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體把握課文。

課文講了詹天佑的什么事？用簡(jiǎn)潔而完整的語(yǔ)言來(lái)概括。

（設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是：有預(yù)習(xí)就應(yīng)該有預(yù)習(xí)效果的檢查，這樣學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣才能得以養(yǎng)成。另外也是訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文的能力及表達(dá)能力。）

三、自主合作，全面認(rèn)識(shí)詹天佑。

1、學(xué)生用心自由讀課文，找出文中最使你感動(dòng)的地方，可以自讀、可以探討、可以讀畫(huà)結(jié)合，想一想課文中有關(guān)詹天佑的哪件事例內(nèi)讓你深受感動(dòng)？然后和小組的同學(xué)交流感受。

2、學(xué)生讀書(shū)，思考，勾畫(huà)，討論。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）

四、交流探討，深入認(rèn)識(shí)詹天佑。

以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生交流到哪，教師就根據(jù)學(xué)情以學(xué)定教。學(xué)生自由表達(dá)，師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀悟的方法自主學(xué)習(xí)。繼續(xù)運(yùn)用查找的資料幫助自己理解課文內(nèi)容。

克服社會(huì)環(huán)境的困難：

1、理解“阻撓”，主要是結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況來(lái)理解。

2、理解“要挾”，主要是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解。

3、消息一傳出來(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。想象中國(guó)人是怎么議論的？

勘測(cè)線(xiàn)路：

1、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密……不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀“勉勵(lì)”的語(yǔ)氣，創(chuàng)設(shè)三種情境體會(huì)詹天佑對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

2、他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。

讓學(xué)生在朗讀中發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？

3、“遇到困難他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的……還會(huì)使中國(guó)的工程師失去信心?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生體會(huì)理解的角度不同，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解詹天佑開(kāi)鑿隧道的認(rèn)真、負(fù)責(zé)和精密。

開(kāi)鑿隧道：

1、讓學(xué)生認(rèn)真讀讀這個(gè)自然段，想一想詹天佑是怎樣開(kāi)鑿隧道的？

2、以小組為單位畫(huà)出開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的示意圖。

學(xué)生在仔細(xì)讀文后，談自己對(duì)這段話(huà)的理解，然后讓他們當(dāng)一回小工程師，在紙上畫(huà)出詹天佑的開(kāi)鑿隧道平面簡(jiǎn)圖。

3、交流、評(píng)議。從這樣的開(kāi)鑿方法中你體會(huì)到了什么？

學(xué)生在充分地理解和感悟后，教師播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探求知識(shí)的興趣，還可以隨時(shí)表達(dá)自己的理解和提出疑問(wèn)。

設(shè)計(jì)“人”字型線(xiàn)路：

1、用心讀課文，讓學(xué)生以自己的筆來(lái)當(dāng)火車(chē)。畫(huà)一畫(huà)、議一議、演一演。

2、指名板演，說(shuō)說(shuō)火車(chē)的走法，全班學(xué)生積極參與。

2、邊看課件邊解說(shuō)。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？體驗(yàn)詹天佑高度的創(chuàng)造才能。

提前竣工

1、師：外國(guó)人如此狂妄，事實(shí)呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第七自然段。

2、讀了課文，心情怎么樣？

2、交流體會(huì)。

3、帶著自己的感受再讀讀這個(gè)自然段。

五、領(lǐng)悟表達(dá)方法。

師：同學(xué)們，在這近四年的施工過(guò)程中，詹天佑遇到的僅僅是作者所寫(xiě)的這些困難嗎？那么作者為什么只寫(xiě)了這些困難？

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住人物的典型事例進(jìn)行描寫(xiě)人物的方法。

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中從具體事例中感悟詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出，只需教師稍稍地點(diǎn)撥就能領(lǐng)悟得到。）

六、情感深華，創(chuàng)意表達(dá)。

1、今天我們面對(duì)詹天佑的銅像，心情難以平靜。你想說(shuō)點(diǎn)什么？

2、交流。

3、師：面對(duì)詹天佑的偉大創(chuàng)舉，我們由衷地說(shuō)，詹天佑是一位——（生：杰出的愛(ài)國(guó)工程師?。┳屛覀儜阎鵁o(wú)比崇敬的心情來(lái)呼喚著個(gè)永世流芳的名字——（生：詹天佑！），讓我們懷著無(wú)比自豪的心情來(lái)呼喚這個(gè)流光溢彩的名字——（生：詹天佑?。?/p>

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)來(lái)到詹天佑銅像前的一種情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)出心中對(duì)詹天佑的敬佩、崇敬之情，達(dá)到升華感情的目的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。）

七、作業(yè)實(shí)踐，課外延伸。

課外查找詹天佑其他的的感人事跡及我國(guó)鐵路建設(shè)新成就的資料。

軍神教學(xué)反思

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“軍神教學(xué)反思”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《軍神》教學(xué)反思

《軍神》寫(xiě)了年輕軍人劉伯承右眼嚴(yán)重致殘后，堅(jiān)持不用麻醉藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱(chēng)為“軍神”。表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。敘事清晰，生動(dòng)感人。

課前，我和孩子們一起閱讀了《課練》中的《劉伯承》，了解了《劉伯承》眼部受傷的真正原因。同學(xué)們已經(jīng)被劉伯承身上的舍己為人以及鋼鐵板的意志所感動(dòng)。由于做了很好的課內(nèi)外的鏈接，因此，學(xué)生很快走進(jìn)了課文。上課伊始，我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“神”字，孩子們紛紛想到了與神有關(guān)的詞語(yǔ)。再導(dǎo)出課題“軍神”。學(xué)生也很快明白了“軍神”指的是具有特殊能力的杰出軍人。

第二步，讓學(xué)生由課題質(zhì)疑，再讓學(xué)生進(jìn)行默讀，初步了解課文內(nèi)容（課前，孩子們已經(jīng)進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)）；接著，引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽課文，找出帶有“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)的句子；然后，學(xué)生在質(zhì)疑后帶問(wèn)題閱讀課文；最后，在圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，選擇局部的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，特別是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物的形象。那學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀就很快做到了水到渠成了。在這樣的過(guò)程中，很有效地促進(jìn)了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，并能夠比較好地進(jìn)行內(nèi)化。

在課堂中，我還引導(dǎo)學(xué)生找出沃克醫(yī)生及劉伯承在手術(shù)前、手術(shù)中的語(yǔ)言和神態(tài)的句子來(lái)仔細(xì)琢磨，體味人物的思想感情。旨在學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法，為學(xué)生以后的寫(xiě)作方法的習(xí)得能起著一些引領(lǐng)的作用。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“人教版六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《梅花魂》作者以梅花為線(xiàn)索，通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。今天呢，小編就為大家推薦人教版六年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到大家哦~

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4．讓學(xué)生摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情引入，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，古往今來(lái)，贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。

通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓的精神，有一種頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性。

說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

（3）詞義。

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思考：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事。

3．理清脈絡(luò)，概括段意。

第一段（1）：由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三段（16）：從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

三、自由讀文，質(zhì)疑問(wèn)難

1．畫(huà)出令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)上批注。

2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號(hào)。

四、課堂練寫(xiě)：

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、找出多音字、同音字。形近字組詞。

第二課時(shí)

一、回顧前課，交流學(xué)習(xí)

1．四人小組交流自讀自悟的情況。

2．分組朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？（歸納出小標(biāo)題。）

（1）讀詩(shī)落淚。

（2）珍愛(ài)墨梅圖。

（3）不能回國(guó)。

（4）贈(zèng)墨梅圖。

（5）送梅花巾。

二、啟發(fā)點(diǎn)撥，提出問(wèn)題

故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、散發(fā)出縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。

1．你從哪些地方看出來(lái)做這朵梅花特別鐘情，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

2、小組交流。

3、匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

三、討論交流，升華感情

展示相關(guān)語(yǔ)句

“多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國(guó)的心。”體會(huì)作者表達(dá)怎樣的感情。

（1）讀詩(shī)落淚。

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”（出示課文、朗讀課文、背誦詩(shī)詞。）

（2）三次落淚：

課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。

（3）一次生氣：

“他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污……”。

外祖父認(rèn)為梅花是祖國(guó)最有名的花，梅花跟祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，就是愛(ài)祖國(guó)呀！

①體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

②“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

③這清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？通過(guò)老人的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷念。

（4）贈(zèng)墨梅圖。

“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

讀了這段話(huà)，你懂得了些什么？

（5）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心

四、小練筆

贊頌一種花，突出特有的品格

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

6、梅花魂

品格靈魂骨氣

讀詩(shī)落淚

贈(zèng)送墨梅圖

珍愛(ài)墨梅圖

送梅花巾

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山雨》教案設(shè)計(jì)（人教版）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山雨》教案設(shè)計(jì)（人教版）》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《山雨》一文區(qū)別于《山中訪(fǎng)友》，《山中訪(fǎng)友》是全景式的，寫(xiě)了許多景，而只寫(xiě)一種景物“雨”。下面是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《山雨》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

[教學(xué)方法]：教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來(lái)發(fā)現(xiàn)，去傾聽(tīng)，去感受山雨的美!

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

3、思考：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽(tīng)到了什么?觀(guān)察到了什么?請(qǐng)用課文里的話(huà)回答。

(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、感悟山雨的音樂(lè)美：

⑴讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情：

①沙啦啦，沙啦啦──

②像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)

③雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)

④飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

⑵小結(jié)：

作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

學(xué)生朗讀

聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)

⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

(這是作者對(duì)雨色的想象。)

4、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的

板書(shū)：雨前、雨中、雨后

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。

而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

總結(jié)：大自然創(chuàng)造了美，作者發(fā)現(xiàn)了美，描寫(xiě)了美，而我們也通過(guò)豐富的想象感受了美，用動(dòng)情的朗讀再現(xiàn)了美。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，這節(jié)課我感覺(jué)感到很快樂(lè)，因?yàn)槭冀K被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂(lè)嗎?

五、作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

雨前

山雨雨中顏色美聲音美喜愛(ài)之情

雨后

【教學(xué)總結(jié)】《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中的字里行間處處充滿(mǎn)了作者獨(dú)特的感受，神奇的想象和聯(lián)想，他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“聲”和“色”兩個(gè)字來(lái)理解山雨的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，畫(huà)出關(guān)于描寫(xiě)“聲”和“色”的句子或段落，通過(guò)有感情地朗讀，感受山雨的韻味;同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我淡化了講解，而是給學(xué)生更多讀書(shū)的空間，合作的空間，展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。剛開(kāi)始，學(xué)生們雖然在賣(mài)力地朗讀，但看得出來(lái)，他們并沒(méi)有真正融入到課文的情境中去。后來(lái)通過(guò)我的引導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在“讀、思、議、說(shuō)”的過(guò)程中理解了課文內(nèi)容，感悟了作者的情感。這樣一來(lái)，學(xué)生的情感被激發(fā)，這時(shí)讀起來(lái)就抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。所以，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇姍交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子的心聲、用愛(ài)心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。下面是小編為大家精心推薦的人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀(guān)察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)

2.讀題后你想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?三、精讀課文，交流感受最深的地方

1.課文哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。2.交流最受感動(dòng)的地方(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)

①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。

(找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。)

②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。

(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。)③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。

(心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀(guān)。)

④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

(“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。)

3.品讀令自己感動(dòng)的句子。

4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。5.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?

[評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。]

四、總結(jié)全文

雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便;也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《藏戲》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

一、教材簡(jiǎn)析：

《匆匆》是人教版十二冊(cè)第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼。五四高潮過(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，充滿(mǎn)著詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀(guān)的大自然景觀(guān)中，讀起來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

（二）能力目標(biāo)：

1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（二）通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

七、課時(shí)安排：二課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）語(yǔ)言導(dǎo)入；

同學(xué)們，我們前邊學(xué)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》還能想起來(lái)嗎？（學(xué)生齊背）這首詩(shī)中的百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（珍惜時(shí)間）是啊！自古以來(lái)就有許多文人志士寫(xiě)過(guò)珍惜時(shí)間的名詩(shī)佳句，我國(guó)大教育家孔子就有過(guò)逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《匆匆》。

（二）作者介紹：

借助課件介紹作者的有關(guān)情況

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

（四）初讀課文，感知時(shí)光匆匆

1．讀準(zhǔn)字音。

2．本文講了一個(gè)什么道理？

（五）、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆

1、聽(tīng)錄音，領(lǐng)悟感情，思考問(wèn)題：

課文哪些地方寫(xiě)了時(shí)光一去不復(fù)返？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀時(shí)光一去不復(fù)返內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

a引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

b學(xué)生個(gè)性化朗讀

(2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

a品讀八千多日子的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

b教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：

這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼。五四高潮過(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。

(3)于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

a學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從伶伶俐俐、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。

b理解八千多日子來(lái)去匆匆。

引導(dǎo)從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會(huì)朱自清日子的流逝，來(lái)去匆匆。

c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō).

的時(shí)候，

日子從；

的時(shí)候，

日子從；

的時(shí)候，

日子從。

d體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

(4)第四自然段中我赤裸裸來(lái)到這里，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？這句話(huà)有什么深刻含義?

a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)，當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥來(lái)理解本文感情。

（六）小結(jié)，布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句

3、寫(xiě)一段自己對(duì)人生短暫的思考。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

16、匆匆

時(shí)光匆匆

（無(wú)奈）

一去不復(fù)返

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的一篇課文，老師們要如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢?小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

4.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備：

1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大自然中有許多鳥(niǎo)，它們有的名字很好聽(tīng)，有的羽毛很漂亮，有的歌聲很動(dòng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文跟鳥(niǎo)有關(guān)，這種鳥(niǎo)叫海鷗。你了解海鷗嗎?(是一種海鳥(niǎo)，喜歡在海邊或湖邊生活，喜歡吃魚(yú)，成群結(jié)隊(duì)在海面上飛行，場(chǎng)面很壯觀(guān)。)

2.師展示海鷗圖片，這就是海鷗。

3.今天我們要學(xué)習(xí)是課文是“老人和海鷗”的故事。板書(shū)課題，讀一讀。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生通讀全文，想一想課文主要講了什么?

2、出示詞語(yǔ)：先來(lái)認(rèn)識(shí)課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。(指名讀，自由讀，齊讀)

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

(一位老人數(shù)十年如一日照顧海鷗，他去世后海鷗圍者老人的遺像翻飛盤(pán)旋，不肯離去。)

4、師：課文寫(xiě)了老人生前海鷗和老人去世后海鷗哀鳴兩個(gè)場(chǎng)面。從哪兒到哪兒寫(xiě)老人生前喂海鷗的情景?

三、再讀課文，讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

(一)請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第一部分，讀到令你感動(dòng)的地方劃一劃。

(二)交流

A他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

甲：從三個(gè)“褪色”中我體會(huì)到老人生活并不富裕，但他還是堅(jiān)持給海鷗送吃的。讀句子。

乙：老人把錢(qián)用來(lái)給海鷗買(mǎi)餅干丁，舍不得買(mǎi)新衣服。(你也讀)

師：是啊，老人有一顆善待海鷗的心。齊讀。

B朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、師：從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?

甲：老人很愛(ài)海鷗。老人不是為了欣賞風(fēng)景，也不是為了名利，只是為了照顧海鷗。(讀句子)

師：你覺(jué)得這樣讀行嗎?”讀好“只為了”(再指生讀)

乙：他的背駝了，天天步行二十余里去喂海鷗，一定很辛苦。

(補(bǔ)充材料：老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē))

丙：我很驚異，老人對(duì)海鷗的愛(ài)這樣深，這樣無(wú)私。(讀句子)

2、.師：你覺(jué)得這是一位怎樣的老人。(簡(jiǎn)樸、勤儉，無(wú)私的愛(ài)，所以作者能夠很容易從人群中找出那位老人。)一起讀第2自然段。

3、出示老人圖片，介紹老人的情況。

(吳慶恒，被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。10余年里，他節(jié)衣縮食，用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們)

(三)再讀讀課文3-13自然段，你還從哪兒看出老人對(duì)海鷗的愛(ài)，邊讀邊劃一劃。

(四)交流

C“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與其他人的哪些不同?

生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。

師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上應(yīng)聲而來(lái)。

指名讀第1、2句。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

生：“老沙、公主……”從海鷗的名字看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。

師：在老人的心中，海鷗就像他自己的子女;每一只海鷗都有自己的名字。還有誰(shuí)再讀這句話(huà)，讀出你的體會(huì)。指名讀。

師：讀到這兒，你還讀出了什么不同?

生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧?，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。

師生合作讀前兩句。

生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，而且是很小心的放，不是像一般的人一樣隨便扔。讀第三句

說(shuō)說(shuō)“有聲有色”什么意思?聲?色?(在這有聲有色的樂(lè)譜里你仿佛聽(tīng)到了什么，又看到了什么?)

生：我仿佛看見(jiàn)這個(gè)駝了背老人在翠湖邊，順著欄桿放餅干丁的樣子。

生：我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的音符。

師：從你的談話(huà)中老師仿佛看到了這畫(huà)面。誰(shuí)來(lái)讀，把我們也帶到美麗的翠湖邊?

師：多么動(dòng)人的畫(huà)面啊!老人的動(dòng)作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。一起來(lái)讀這一段。

D談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

1、“生動(dòng)”在這里怎么理解?(精神，了解海鷗，談起海鷗很精神的樣子。

2、都談了什么?(海鷗重情意，心細(xì))

讀老人的話(huà)前半句。“歇落了五次”你體會(huì)到什么?

3、“生動(dòng)”還有自豪的意思。讀老人的話(huà)后半句。

4、為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)?

海鷗是人類(lèi)的忠實(shí)朋友。對(duì)艦船來(lái)說(shuō)，一旦在航行中遇到不測(cè)，沉船失事，海鷗會(huì)馬上集成大群，在失事艦船上空大聲吼叫，以引導(dǎo)救援艦船來(lái)援救。

海鷗還是海上航行安全的“預(yù)報(bào)員”。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁?！薄?/p>

5、白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)?

海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿(mǎn)詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)

6、師小結(jié)：老人那生動(dòng)的眼睛無(wú)不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣。

E老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

1、“企盼”是什么意思?(希望，盼望)

這是一種多么熱切的心情啊!

2、指生讀12段。

3、師：老人的眼睛里流露出對(duì)海鷗的眷念，與海鷗朝夕相處的企盼。這是一位多么慈祥的老人啊!

4、齊讀。

四、拓展：

1、文中有很多令人感動(dòng)的句子，抄一抄自己喜歡的句子。

2、生抄，交流，并說(shuō)說(shuō)為什么抄這句?

3、總結(jié)下課：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老人愛(ài)海鷗的心，愛(ài)海鷗的情深深的印在我們腦海里，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)2

這是一個(gè)平凡的人的故事，但是，這個(gè)故事絕對(duì)是不平凡的。其實(shí)，打動(dòng)我們的往往是一些平凡人的不平凡之舉。

十多年前，每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。

文章中有許多讓人感動(dòng)不已的片段。因此我決定在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句去賞讀課文，去領(lǐng)悟老人和海鷗之間那種的深厚感情。

我班上的學(xué)生上課的時(shí)候依然不積極，于是我決定先給足學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間去自學(xué)，并讓學(xué)生邊讀邊批注，有疑問(wèn)的時(shí)候還可以和同桌討論。

交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，少問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由談，不束縛他們的思想。并安排幾個(gè)小練筆。比如在學(xué)習(xí)“老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”這句話(huà)的時(shí)候，讓學(xué)生展開(kāi)想象，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一副什么樣的畫(huà)面，并讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

其次，在交流中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)省略號(hào)的用法，并讓他們發(fā)揮想象，此時(shí)省略了什么內(nèi)容，可以如何補(bǔ)充。

我覺(jué)得這課的教學(xué)主要是引起學(xué)生心靈的觸動(dòng)，而不是談?wù)劺先伺c海鷗之間好比親人的那種關(guān)系，通過(guò)文章中的不少細(xì)節(jié)去一一體會(huì)，體會(huì)的過(guò)程中應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳，抓住他們喜歡的句段去學(xué)習(xí)去品味去寫(xiě)一寫(xiě)。

動(dòng)物是我們的朋友，人和動(dòng)物的和諧關(guān)系需要我們每個(gè)人去做出努力，因此在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勅祟?lèi)和動(dòng)物之間沒(méi)有和諧共處的事情，引起孩子們思想上的重視，能為保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境出自己的一份綿薄之力。

在課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于這位老人的資料，這樣教學(xué)效果可能會(huì)更明顯。這是一個(gè)很動(dòng)人的故事，我希望在課堂上所有的孩子也能產(chǎn)生同樣的感動(dòng)。

人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“褪、撮、挫、昵、嘖、瞻”6個(gè)會(huì)認(rèn)字和“鷗、褪、餅、挫、昵、俯、駐、歇、瞻、渦”10個(gè)會(huì)寫(xiě)字;掌握“海鷗、褪色、餅干、抑揚(yáng)頓挫、親昵、俯身、駐足、瞻仰、漩渦”等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間深厚的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)出人與動(dòng)物之間的感情的。

四、課前準(zhǔn)備：

1、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2、自制課件。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)課件引入，形象感知。

1、欣賞人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，生談感受。

2、談話(huà)導(dǎo)入。

今天老師就帶領(lǐng)大家進(jìn)入人與動(dòng)物的世界，感受一位老人與海鷗之間深深的情意，它是發(fā)生在昆明翠湖邊一個(gè)真實(shí)的故事。(板書(shū)：老人與海鷗)

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課欣賞人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，讓學(xué)生能真切地感受到鮮活的情景，為學(xué)習(xí)感悟課文奠定很好的情感基礎(chǔ)?！?/p>

(二)快速閱讀，整體感知。

1、默讀課文，課文寫(xiě)了老人與海鷗之間的哪些畫(huà)面?

2、在這些畫(huà)面中，哪個(gè)畫(huà)面是你意想不到的?

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著濃厚的興趣自讀課文，整體感知課文，既能訓(xùn)練學(xué)生快速搜集和處理信息的能力，又能為從“整體感知到局部剖析”的學(xué)習(xí)規(guī)律奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生便于進(jìn)入文章腹地的探究?！?/p>

(三)學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分，感受海鷗對(duì)老人的依依不舍。

1、在老人的遺像面前海鷗有哪些意想不到的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們用直線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生感知課文,獲得初步的閱讀體驗(yàn)?！?/p>

2、生匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受海鷗的靈性對(duì)老人深深的情意。學(xué)生匯報(bào)一處，師用幻燈片出示一處，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(1)一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。

(2)海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人的遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

(3)過(guò)來(lái)一會(huì)兒，海鷗們紛紛落地，竟在老人的遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

(4)海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲了過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這白色旋渦中脫身出來(lái)……

圍繞學(xué)生的匯報(bào)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“大不一樣、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫、瞻仰、守靈、撲”這些詞體會(huì)海鷗的靈性，感受海鷗對(duì)老人的那份難分難舍，對(duì)老人的那份愛(ài)，并采用個(gè)別讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些段落。

【設(shè)計(jì)意圖：這里采用倒敘的教學(xué)方法，充分的讓學(xué)生通過(guò)讀讓學(xué)生先充分感受海鷗對(duì)老人的一片深情，引起學(xué)生的疑問(wèn)：為什么海鷗對(duì)老人會(huì)有如此深的感情?引發(fā)學(xué)生對(duì)前一部分的學(xué)習(xí)】

過(guò)渡：此時(shí)此刻，假如你是翠湖邊的一名游客，看見(jiàn)這樣的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?要想知道事情的真相，我們得回到老人的生前去看一看。

(四)研讀老人對(duì)海鷗的愛(ài)，學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1、研讀老人喂海鷗的畫(huà)面。

⑴同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢?請(qǐng)大家放開(kāi)聲讀讀下面兩段的文字

⑵老人是怎樣喂海鷗的?和游人相比有哪些不同呢?

⑶11年來(lái)，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有——立刻說(shuō)明什么?還說(shuō)明什么?體會(huì)著再讀。

抓住“很小心、退開(kāi)、撮起、應(yīng)聲而來(lái)”這些詞感受老人與海鷗之間的默契與親密。

【設(shè)計(jì)意圖：老人喂海鷗是本課中的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為了讓學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài)，主要采用讓學(xué)生對(duì)比老人與游人的不同及個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的好。這種好，恰恰又通過(guò)學(xué)生不同時(shí)段的朗讀得以流露?！?/p>

2、讓學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法自學(xué)體會(huì)老人喚海鷗、談海鷗的畫(huà)面，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。(這一環(huán)節(jié)教師可根據(jù)時(shí)間調(diào)配，可讓學(xué)生下來(lái)后自讀自學(xué)。)

過(guò)渡：這份濃濃的情，這割舍不去的愛(ài)，在老人與海鷗翔相處的十多年中，一定還有很多幸福相處的畫(huà)面。

(五)拓展延伸，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

1、發(fā)揮你的想象，在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的畫(huà)面，請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生想象老人與海鷗的和諧相處的畫(huà)面，再次感受老人與海鷗的深情，這樣既能讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的感受與情感，又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)“寫(xiě)”的訓(xùn)練。】

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

(六)拓展延伸，升華感情。

1、出示老人最后一次到湖邊喂海鷗的照片，配以悲傷地音樂(lè)，師有感情地講述：同學(xué)們，作者和你們描寫(xiě)的畫(huà)面多溫馨、和諧呀!十多年來(lái)，老人與海鷗就是這樣相依相伴，一到冬天，老人每天必來(lái)，可是，有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天，老人還是沒(méi)有來(lái)，直到第三天，老人步履蹣跚地來(lái)了，在喂海鷗的時(shí)候，他坐在地上，背彎的像弓一樣。這三天他覺(jué)得自己的身體是那么弱，但是他放心不下這些海鷗們，他要來(lái)看看與他相伴了十幾年的“兒女們”，可這一看就是訣別。

他是一位孤單的老人，他的家小得只放得下一張床和一張桌子，家里最值錢(qián)的就只有六個(gè)雞蛋和一小袋面粉，那也是為海鷗們準(zhǔn)備的。

朋友在翠湖邊為老人開(kāi)追悼會(huì)，很多人都趕來(lái)為老人送行，海鷗，這群老人的“兒女們”也飛來(lái)了。

3、生在音樂(lè)聲中齊讀海鷗為老人送行的四處，感情得到升華。假如你就是白色漩渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫什么呢?

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老師的神情并茂的講述，音樂(lè)的渲染，再次讓學(xué)生真切地感受到老人對(duì)海鷗那份割舍不去的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生再次的朗讀海鷗送老人的部分，既能首尾照應(yīng)，又能達(dá)到教育學(xué)生的目的?！?/p>

(七)總結(jié)全文，結(jié)束教學(xué)。

在海鷗的心中一定牢牢地記住了這位老人，在同學(xué)們的心中也牢牢地記住了這位老人，在人們的心中也一定牢牢地記住了這位老人。