小學(xué)教學(xué)教案

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)四。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文。

⒈指名讀課文。

⒉分自然段讀。

第1自然段

⑴指名讀第一自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？說(shuō)了什么？

⑶小結(jié)：這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，講的是唐朝詩(shī)人15歲離家，到京城已有兩年。

⑷齊讀課文第1自然段。

過(guò)渡：佳節(jié)指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維倍思親？請(qǐng)讀

第2自然段。

⑴指名讀第2自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說(shuō)了什么？

理解扶老攜幼的意思。

⑶從那兒可以看出，重陽(yáng)節(jié)是個(gè)佳節(jié)？

⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時(shí)，詩(shī)人王維有什么感受，看第4句是怎么說(shuō)的？

⑸小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點(diǎn)明了題意。

⑹齊讀第二自然段。

過(guò)渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請(qǐng)讀：

第3自然段

⑴指名讀第3自然段。

⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說(shuō)了什么？

⑶第三句到第五句說(shuō)了什么？

理解天各一方。

這三句的省略號(hào)表示什么？

⑷小結(jié)：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內(nèi)容。

⑸齊讀第3自然段。

過(guò)渡：王維是這樣來(lái)表達(dá)自己的這種思想感情？請(qǐng)讀

第四自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段第一句說(shuō)了什么？

理解思緒萬(wàn)千這一句和上面的哪個(gè)自然段有密切的聯(lián)系？

⑶下面的兩句話說(shuō)了什么？

⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》jAb88.COm

⑸看圖，佳深理解全詩(shī)的意思。

畫面人物是誰(shuí)？

⑹理解詩(shī)句的意思。

⑺小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩(shī)表達(dá)了思念親人的思想感情。

⑻齊讀第4自然段。

三、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒉結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每逢佳節(jié)倍思親的意思。

編輯推薦

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)十

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)十”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)十

第二課時(shí)）

教學(xué)目的

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、理解新詞。會(huì)用“興高采烈”造句。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

重難點(diǎn)：借助短文，體會(huì)古詩(shī)的意境和感情。

教法：情境教學(xué)法、談話、，直觀教學(xué)法、遷移法。

教程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

同學(xué)們，你們知道曾老師的老家在哪兒?jiǎn)幔吭蠋熡性S許多多的親人在遙遠(yuǎn)的湖南。平時(shí)，我經(jīng)常給家鄉(xiāng)的親人寫信、打電話，有時(shí)暑假回老家看望他們。每當(dāng)遇到佳節(jié)的時(shí)候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。今年中秋節(jié)的晚上，我望著天上圓圓的明月，不禁想起了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的媽媽。于是，我給媽媽發(fā)了一條短信：每逢佳節(jié)倍思親。板書課題。

說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教師資源，創(chuàng)設(shè)與吻合的情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

二、新授：

1、自由讀第4自然段：

問(wèn)“思緒萬(wàn)千”是什么意思？（想的很多很多）王維想了些什么呢？他為什么想的很多很多呢？學(xué)習(xí)完這篇課文相信同學(xué)們會(huì)明白的。

設(shè)計(jì)意圖：采用倒序法，抓住關(guān)鍵詞“思緒萬(wàn)千”?！八季w萬(wàn)千”一詞在文中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情，它是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)第1段。

①自由讀、評(píng)議。

②說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

③說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思。

3、學(xué)習(xí)第2段。

①自由讀。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。

②找出表示人們心情的詞語(yǔ)。（興高采烈）相機(jī)板書。

③還有哪些詞表示興高采烈？換詞練習(xí)。

④你在什么時(shí)候會(huì)“興高采烈”？用“興高采烈”造句。

⑤人們是興高采烈的，可是王維呢？指導(dǎo)朗讀第4句。

⑥有感情地朗讀這一段。

設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞“興高采烈”，襯托王維的孤獨(dú)、傷感。一喜一愁，強(qiáng)烈對(duì)比。

4、學(xué)習(xí)第3段：

①齊讀。

②動(dòng)作演示第1句話。

③說(shuō)說(shuō)王維想到了什么？

④除了書上寫到的這些，王維可能還想到些什么？

⑤有感情地朗讀這一段。

設(shè)計(jì)意圖：跳出文本，訓(xùn)練學(xué)生想像及口頭表達(dá)能力。

5、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。

①正因?yàn)橥蹙S想到了許多許多，思念親人的感情特別強(qiáng)烈，因此，他情不自禁地寫下了這首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

②齊讀。指名讀。

③練習(xí)背誦。

④結(jié)合短文說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

三、表演。

一年一度的春節(jié)又到了。人們興高采烈，家家戶戶歡度節(jié)日。王維仍然孤零零地在京城長(zhǎng)安生活，冷冷清清。請(qǐng)展開大膽、合理的想象，表演王維與家鄉(xiāng)親人通電話時(shí)的情景。

設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)化課文語(yǔ)言，拓展課文內(nèi)容，把生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生處理信息（課文、課外）的能力，將學(xué)生收集到的抒發(fā)思鄉(xiāng)、思親的詩(shī)文佳句和歌曲有機(jī)結(jié)合在一起。

板書：

25每逢佳節(jié)倍思親

王維思緒萬(wàn)千

人們興高采烈

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)五

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文

這篇課文寫了唐代詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無(wú)限深情。

二、指名結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每逢佳節(jié)倍思親這首詩(shī)的意思。

三、朗讀想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

⒈這篇課文里你覺得哪個(gè)自然段最能表達(dá)詩(shī)人王維思念兄弟的深情？

⒉第三自然段第一話讀時(shí)應(yīng)帶平緩語(yǔ)氣，第二句讀時(shí)帶歡樂(lè)的語(yǔ)氣，下面三句要帶深沉的語(yǔ)氣，讀到兩個(gè)省略號(hào)時(shí)，停頓要長(zhǎng)，表達(dá)深思而不平靜的心態(tài)。

⒊指名朗讀。

四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒈放錄音欣賞。

⒉揭示板書，引導(dǎo)背誦。

⒊各人背誦。

⒋小組背誦。

⒌指名背誦，師生評(píng)議。

⒍同座二人互背。

五、作業(yè)：

1、比一比，再組詞。

2、用興高采烈造句。

《每逢佳節(jié)倍思親》實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《每逢佳節(jié)倍思親》實(shí)錄》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《每逢佳節(jié)倍思親》實(shí)錄

師：同學(xué)們，李老師昨天收到一封學(xué)生來(lái)信，那是我參加工作教的第一屆學(xué)生，今年已經(jīng)讀大學(xué)三年級(jí)了，他在信中說(shuō)：李老師，我在北京讀書已經(jīng)三年了，很少回家。每次遇到美好的節(jié)日，看到學(xué)校周圍家家戶戶歡聚在一起，共度佳節(jié)，我不禁更加思念遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人……今年中秋又要到了，思念又占據(jù)了我的心頭。

同學(xué)們，你能試著用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)他的思親之情嗎？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：你是怎么想到這句詩(shī)的呢？

生：因?yàn)檫@句詩(shī)就寫的是思念親人。

生：我感到這句詩(shī)與這句話的意思差不多。

師：你們平時(shí)背誦的古詩(shī)多，而且背得熟，所以才能一下子想到這句詩(shī)，真好！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，課題就叫——

生（齊讀）：每逢佳節(jié)倍思親。

師：除了中秋佳節(jié)，我國(guó)還有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？

生：潑水節(jié)。

師：這是我國(guó)少數(shù)民族傣族的傳統(tǒng)佳節(jié)，不能算是我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)。

生：春節(jié)。

生：元霄節(jié)。

生：端午節(jié)。

生：重陽(yáng)節(jié)……（師及時(shí)板書）

師：歡度佳節(jié)是多么令人高興的事啊！如果我問(wèn)“什么時(shí)候更加思念親人”，課題應(yīng)該怎么讀？（生讀略）如果我問(wèn)“每逢佳節(jié)更加思念誰(shuí)”，課題又該怎么讀？（生讀略）如果強(qiáng)調(diào)過(guò)節(jié)的時(shí)候思念親人比平時(shí)更加強(qiáng)烈，課題又應(yīng)該怎么讀呢？（生讀略）

師：不同的人，因?yàn)楦惺懿煌?，?huì)有不同的讀法。但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？

生：悲傷。

生：難過(guò)。

生：與憂愁相伴……

師：讓我們帶著這樣的情感讀課題。（學(xué)生很動(dòng)情地讀課題。）

師：課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩(shī)？

生：《九月九日憶山東兄弟》。

師：作者是唐朝大詩(shī)人——

生：王維。

師：九月九日是重陽(yáng)節(jié)。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面?！皯洝笔鞘裁匆馑迹?/p>

生：回憶、想念。

師：很好。誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？

（一生讀古詩(shī)，讀得正確、流利，但沒有一點(diǎn)兒感情。）

師：你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒有讀出王維對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。提醒你們，這首詩(shī)是詩(shī)人王維的思親之作，應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)愿意再試一試？

（一生讀該詩(shī)，很有感情。）

師：你真了不起，還沒有學(xué)習(xí)古詩(shī)，你就能讀得這么好。是聽你朗讀，我們好像就看到了大詩(shī)人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們?cè)俑惺芤淮螁幔?/p>

（該生再讀，比剛才更好。學(xué)生自發(fā)鼓掌。）

師：同學(xué)們，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的抒發(fā)，是詩(shī)人心靈的獨(dú)白。要想把詩(shī)讀得更好，我們就要理解古詩(shī)的意思，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，與詩(shī)人心靈相通。下面就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)詩(shī)人的心靈，與詩(shī)人對(duì)話。

師：同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你告訴我讀了幾遍課文？

生：5遍。

師：你呢？

生：5遍。

師：老師讓我們都讀5遍課文，是嗎？（指一個(gè)學(xué)生）如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會(huì)怎么做？

生：我會(huì)再去讀幾遍，把課文讀熟。

師（轉(zhuǎn)向全班學(xué)生）：你們也會(huì)這么做嗎？（生：會(huì)。）你們能這么做，就一定能感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)走越來(lái)越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個(gè)方法，就是把自己當(dāng)作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭。現(xiàn)在你們就是大詩(shī)人王維了，請(qǐng)打開書，用大詩(shī)人王維那顆思念親人的心來(lái)讀課文，盡情感受文字的溫度。

（生自由讀課文，約3遍。教師巡回指導(dǎo)。）

師：剛才我說(shuō)，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過(guò)，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。你們讀出來(lái)了嗎？

（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。）

師：誰(shuí)告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？

生：涼的。

師：請(qǐng)你讀給大家聽。

（生讀略。）

師：真的有點(diǎn)涼。告訴大家，為什么是涼的？

生：因?yàn)橥蹙S15歲就離開了家鄉(xiāng)，（師插話：15歲，還是一個(gè)孩子，而且是孤身一人離開家鄉(xiāng)）不覺已經(jīng)兩年了。

師：一年多少天。

生：365天。

師：兩年多少天？對(duì)，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過(guò)啊，所以這句話是——（生：涼的。）

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

（生讀，把“不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍快了些。）

師：你的離家時(shí)間還不夠長(zhǎng)，你的心里也不夠悲涼。再讀！

（生再讀，讀得很好。）

師：讀得我好啊。請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀。

（生齊讀。）

師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？（課件出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。）

生讀。

師：什么溫度：哪些字最能表現(xiàn)這種溫度？

生：是涼的，“獨(dú)、異”最能表現(xiàn)這種溫度。

師：請(qǐng)你再讀給大家聽。（生讀略）對(duì)，詩(shī)人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，內(nèi)心多么凄涼。

（師再指3名學(xué)生讀，第2個(gè)學(xué)生讀得稍快，教師指導(dǎo)應(yīng)該讀慢些。齊讀。）

師：文字真的是有溫度的，你們的感覺非常正確。還能讀出哪個(gè)句子的溫度？請(qǐng)讀給大家聽。

（生讀句子：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）（師及時(shí)課件出示該句。）

師：你讀這個(gè)句子有什么感受？

生：我讀得時(shí)候很高興，感到這句話的溫度應(yīng)該是熱的。

師：哪些詞語(yǔ)讓感到高興，心里熱熱的？

生：熱鬧、扶老攜幼、興高采烈。

師：“扶老攜幼”什么意思？

生：扶著老人，帶著小孩。

師：你們有過(guò)全家人扶老攜幼去逛街的時(shí)候嗎？（很多學(xué)生說(shuō)“有”。）

師（走到一個(gè)學(xué)生身邊）：那我采訪你，你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時(shí)，你的心情怎樣？

生：我感到特別高興，就像快樂(lè)的小鳥一樣。

師：你說(shuō)得多生動(dòng)啊，還是一個(gè)比喻句，而且“特別”這個(gè)詞用得也特別好，還能用什么詞？

生：十分高興。

生：非常高興。

生：格外高興。

師：對(duì)，這就是這句話中的詞語(yǔ)——（生接：興高采烈）讀得還不夠高興，再讀。

（生再齊讀“興高采烈”。）

師：這回聽出特別高興了。你們還有什么時(shí)候是“興高采烈”的？你能用“興高采烈”說(shuō)句話嗎？

生：我興高采烈地跟媽媽去上海東方明珠游玩。

生：我考試得了一百分，興高采烈地跟媽媽去肯德基，想吃什么就點(diǎn)什么。

生：暑假的時(shí)候，我去鄉(xiāng)下爺爺家，興高采烈地和小伙伴們一起下河捉龍蝦。

師：謝謝你讓老師也想起了童年時(shí)候的美好時(shí)光，真的是讓人興高采烈。

你們能讀出這種高興，讀出重陽(yáng)佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

（生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。）

師：這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？

（課件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）

師：誰(shuí)來(lái)讀出你的“更加思念”？（生讀略。）

師：此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。

師：你把“更加”思念讀得特別好。（另一生讀。）

師：你還沒有讀出“更加”思念。再試試。

師：這回讀得不錯(cuò)。一起讀。（生齊讀這句詩(shī)。）

師：重陽(yáng)佳節(jié)的歡樂(lè)不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中，請(qǐng)你們讀讀這句話。（課件出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。?/p>

師（問(wèn)一個(gè)學(xué)生）：你是帶著怎樣的心情讀這句話？

生：我是高興地讀這句話的，讀這句話時(shí)我感到心里熱乎乎的。

師：為什么這么高興呢？

生：因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)這天，王維和兄弟們插茱萸、手挽著手、登高遠(yuǎn)眺，多么讓人高興?。?/p>

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在就是大詩(shī)人王維和他的兄弟了，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，高高興興地做做動(dòng)作，好嗎？

（師讀句子，學(xué)生做動(dòng)作。）

師：高興嗎？誰(shuí)再通過(guò)朗讀讓我們感受到你的高興？（一生讀，齊讀。）

師：快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，這就是——天各一方，不能相會(huì)。（課件出示句子：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。）

師：這里的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，唉——從這聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息中，你們讀出了什么？

生：我讀出了王維當(dāng)時(shí)與憂愁相伴，心里很難過(guò)。

生：王維當(dāng)時(shí)心情十分低落，沒有心思再去做別的事了。

生：王維很無(wú)奈，也很悲傷。

師：是啊，你們體會(huì)得真好。想讀這句話嗎？（指兩名學(xué)生讀。）

師：王維的兄弟們真的在頭插茱萸，登高西望，（出示課件：兄弟登高圖）此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：唉，要是王維在該多好啊，我們多一個(gè)人，也會(huì)熱鬧一些了。

生：王維啊，你怎么還不回來(lái)啊，我們可想你了。

師：是啊，又是一年重陽(yáng)到，思念兄弟愁煞人。

生：王維啊，你也不要太想念我們，我們都很好，你獨(dú)自一人在長(zhǎng)安，可要多保重啊。

師：多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們，他不禁寫道——（課件出示，學(xué)生齊讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

師：少了誰(shuí)？（生：王維。）從前兄弟歡聚，如今獨(dú)少一人，誰(shuí)再讀？（生讀略。）

師：詩(shī)人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到親人的聲音。他只能將無(wú)限的思念，凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩(shī)。（課件出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，師配樂(lè)范讀。）

師：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，不禁想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情更濃了。讓我們也做一回大詩(shī)人王維，用我們的心，用我們的情來(lái)吟誦這首詩(shī)。誰(shuí)先來(lái)？（指兩名學(xué)生配樂(lè)朗讀古詩(shī)。）

師：多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。孩子們，讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學(xué)生配樂(lè)齊背古詩(shī)。）

師：同學(xué)們，你有過(guò)思念親人的感受嗎？請(qǐng)寫一兩句話或一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)你對(duì)親人的思念。（學(xué)生自由練寫。）

生：媽媽出差數(shù)日，我在家里哭泣，日思夜想媽媽，早日回家團(tuán)聚。

師：你是一個(gè)才華橫溢的小詩(shī)人。

生：爸爸出差了，我覺得很孤單，晚上翻來(lái)覆去睡不著。于是，我抱著爸爸的睡衣，仿佛聽到了爸爸溫暖的心跳，終于甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

……

生：思念是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，爸爸在那頭，我在這頭。

師：這是一首可以流傳千古的好詩(shī)，你是一位很了不起的小詩(shī)人，把掌聲送給他。

（生鼓掌。）讓我們?cè)俅蜗硎苣愕男≡?shī)帶給我們的美好情感！

（該生很自豪地再讀小詩(shī)，讀得也很動(dòng)情。）

師：同學(xué)們，今天，我們不僅靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人王維的心靈深處，深深地體會(huì)到了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思，還學(xué)會(huì)了根據(jù)文中人物的情感來(lái)讀好課文，感受文字的美妙溫度，很有收獲。課后請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》很有味道地背誦給親人聽，并講一講古詩(shī)的意思；收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀一讀，準(zhǔn)備讀給同學(xué)聽。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

細(xì)讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

教學(xué)過(guò)程

一、細(xì)讀課文

１．教師范讀課文。

２．分自然段講讀。

我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說(shuō)的是唐代詩(shī)人王維的事情，當(dāng)時(shí)的王維是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)讀：

第一自然段

（１）指名讀第一自然段

（２）這一自然段有幾句話？（兩句）說(shuō)了什么？

板書：王維

（３）小結(jié)：這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，講的是唐代詩(shī)人王維１５歲離家，到京城長(zhǎng)安已有兩年。

（４）齊讀第一自然段。

過(guò)渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請(qǐng)讀：

第二自然段

（１）指名讀第２自然段。

（２）這一自然段有幾句話？（四句）

前三句說(shuō)了什么？

板書：重陽(yáng)登高

重陽(yáng)節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽(yáng)節(jié)是個(gè)“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽(yáng)節(jié)看做是個(gè)佳節(jié)）

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）

王維為什么逢到重陽(yáng)節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說(shuō)明王維１５歲離開家，來(lái)到長(zhǎng)安已經(jīng)有兩年，他年紀(jì)輕，長(zhǎng)期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽(yáng)佳節(jié)京城長(zhǎng)安家家歡慶的情景，自然會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人。）

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點(diǎn)名題目。

（４）齊讀第二自然段。

過(guò)渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請(qǐng)讀

第三自然段

（１）指名讀。

（２）這一自然段有幾句話？（五句話）

第一句話和第二句話說(shuō)了什么？

板書：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽(yáng)節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽(yáng)節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。

什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

這三句話里有兩個(gè)省略號(hào)，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說(shuō)）

第一個(gè)省略號(hào)表示什么意思省略不說(shuō)了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說(shuō)了）

第二個(gè)省略號(hào)表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話省略了）

你們看，詩(shī)人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過(guò)去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。

（３）小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。

（４）齊讀第三自然段。

過(guò)渡：王維是怎樣來(lái)表達(dá)自己這種思想感情的？我們一起來(lái)看第四段。

（１）指名讀。

（２）這一自然段說(shuō)了什么？“思緒萬(wàn)千”是什么意思？（思緒萬(wàn)千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關(guān)系密切）

下面第二句話說(shuō)了什么？

板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點(diǎn)名了什么？（點(diǎn)名了重陽(yáng)節(jié)）

“憶”是什么意思？（指思念）

注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。

這個(gè)詩(shī)歌的意思是：重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。

（３）齊讀《九月九日憶山東兄弟》

板書：異鄉(xiāng)客

（４）看圖，加深體會(huì)詩(shī)句意思。

圖畫上的人是誰(shuí)？從哪里可以看出他是詩(shī)人？

點(diǎn)示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，未寫題目。

（５）指名講讀詩(shī)句的意思。

（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨(dú)缺少我一個(gè)人）

（６）小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩(shī)表達(dá)了思念親人的感情。

（７）齊讀第四自然段。

二、總結(jié)課文。

（１）這篇課文寫了唐代大詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無(wú)限深情。

（２）指名結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思。

（３）背誦《九月九日憶山東兄弟》。

板書：每逢佳節(jié)倍思親

重陽(yáng)《九月九日憶山東兄弟》

異鄉(xiāng)客客王維

登高插茱萸遙知少一人

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)一

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、教學(xué)目標(biāo)

１學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“興高采烈”造句。

２能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

３理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、小黑板。

四、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)生字，初讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古時(shí)候有許多節(jié)日，有的一直流傳到了現(xiàn)在，像中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)思念親人而寫詩(shī)的事情。

二、揭示課題，解題

１．板書課題：１４每逢佳節(jié)倍思親

２．解釋題意。

（１）“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每逢遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人。

（２）簡(jiǎn)介王維

王維（公元７０１—７６１）字摩詰，原籍祁（今山西祁縣），后遷局蒲州（今山西永濟(jì)西），他是唐代著名的詩(shī)人、畫家。

三、初讀課文。

１．輕聲自讀課文，讀順課文。

２．檢查自學(xué)效果。

（１）出示生字卡片。

（２）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。

（３）抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。

３．分自然段指名讀課文。

四、寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)要點(diǎn)。

逢：半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

佳：由８畫寫成。右部是兩個(gè)“土”疊加，不是中間一“豎”到底。

倍：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右上下兩端齊平。

插：１２筆寫成。右部的筆順為：“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”，末“橫”左連“豎”筆，右連“橫折”部，且讓“折”部末端下露些。

憶：左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。

異：需注意上半部分。

五、作業(yè)

１．朗讀課文。

２．讀抄詞語(yǔ)。

每逢佳節(jié)倍思親 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“每逢佳節(jié)倍思親 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)要求：

⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用興高采烈造句。

⒉能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

⒊理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思念親人的思想感情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

詞卡、小黑板

三、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、揭示課題、解題。

⒈板書課題

每逢佳節(jié)倍思親

⒉解釋題意。

⑴每逢佳節(jié)倍思親是唐朝詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每逢美好的節(jié)日就會(huì)更加思念親人⑵介紹王維。

王維，今山西人，唐朝著名的詩(shī)人，畫家。

三、初讀課文。

⒈自學(xué)生字詞。

⑴給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，輕聲讀課文。讀通順語(yǔ)句，畫出不認(rèn)識(shí)的不理解的詞語(yǔ)。

⑵會(huì)寫會(huì)讀生字。

⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

兄弟

異鄉(xiāng)

思念

無(wú)限深情

情景

佳節(jié)

登高

興高采烈

⒉檢查自學(xué)情況。

⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫字指導(dǎo)：

五、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文。

⒈指名讀課文。

⒉分自然段讀。

第1自然段

⑴指名讀第一自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？說(shuō)了什么？

⑶小結(jié)：這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，講的是唐朝詩(shī)人15歲離家，到京城已有兩年。

⑷齊讀課文第1自然段。

過(guò)渡：佳節(jié)指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維倍思親？請(qǐng)讀

第2自然段。

⑴指名讀第2自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說(shuō)了什么？

理解扶老攜幼的意思。

⑶從那兒可以看出，重陽(yáng)節(jié)是個(gè)佳節(jié)？

⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時(shí)，詩(shī)人王維有什么感受，看第4句是怎么說(shuō)的？

⑸小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽(yáng)節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點(diǎn)明了題意。

⑹齊讀第二自然段。

過(guò)渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請(qǐng)讀：

第3自然段

⑴指名讀第3自然段。

⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說(shuō)了什么？

⑶第三句到第五句說(shuō)了什么？

理解天各一方。

這三句的省略號(hào)表示什么？

⑷小結(jié)：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內(nèi)容。

⑸齊讀第3自然段。

過(guò)渡：王維是這樣來(lái)表達(dá)自己的這種思想感情？請(qǐng)讀

第四自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段第一句說(shuō)了什么？

理解思緒萬(wàn)千

這一句和上面的哪個(gè)自然段有密切的聯(lián)系？

⑶下面的兩句話說(shuō)了什么？

⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》

⑸看圖，佳深理解全詩(shī)的意思。

畫面人物是誰(shuí)？

⑹理解詩(shī)句的意思。

⑺小結(jié)：

這一自然段講的是王維寫詩(shī)表達(dá)了思念親人的思想感情。

⑻齊讀第4自然段。

三、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒉結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每逢佳節(jié)倍思親的意思。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文

這篇課文寫了唐代詩(shī)人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽(yáng)節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，

表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無(wú)限深情。

二、指名結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)每逢佳節(jié)倍思親這首詩(shī)的意思。

三、朗讀想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

⒈這篇課文里你覺得哪個(gè)自然段最能表達(dá)詩(shī)人王維思念兄弟的深情？

⒉第三自然段第一話讀時(shí)應(yīng)帶平緩語(yǔ)氣，第二句讀時(shí)帶歡樂(lè)的語(yǔ)氣，下面三句要帶深沉的語(yǔ)氣，讀到兩個(gè)省略號(hào)時(shí)，停頓要長(zhǎng)，表達(dá)深思而不平靜的心態(tài)。

⒊指名朗讀。

四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.

⒈放錄音欣賞。

⒉揭示板書，引導(dǎo)背誦。

⒊各人背誦。

⒋小組背誦。

⒌指名背誦，師生評(píng)議。

⒍同座二人互背。

五、作業(yè)：

1。比一比，再組詞。

2。用興高采烈造句。

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)八

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)八

教材內(nèi)容

23每逢佳節(jié)倍思親

唐代有位大詩(shī)人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)已經(jīng)兩年了。

一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

王維思緒萬(wàn)千，提起筆來(lái)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

教材解讀：

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文，這是一篇典型的文包詩(shī)。文包詩(shī)是蘇教版一大編寫特色，課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩(shī)，這是全詩(shī)的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面

文章分為兩部分，第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的寫作的背景和緣由。唐代詩(shī)人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽(yáng)節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬(wàn)千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。明白如話的語(yǔ)言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感情意境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩(shī)用詞自然而凝練，一個(gè)“獨(dú)”字和兩個(gè)“異”字把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表達(dá)了出來(lái)，同時(shí)透露給人們一種寂寞的心情；一個(gè)“倍”字，真切地道出了詩(shī)人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

課文共四個(gè)自然段。課文第一自然段寫王維15歲時(shí)就“離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點(diǎn)明了詩(shī)人獨(dú)自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨(dú)處境。

第二自然段寫“一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)又到了”，本來(lái)在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來(lái)臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長(zhǎng)安與家鄉(xiāng)路途遙遠(yuǎn)，難以見到親人的。

第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺“，今天他們還會(huì)思念著我嗎？在這段，王維通過(guò)“我”對(duì)“兄弟們”的思念，來(lái)遙想“兄弟們”對(duì)“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。

第四自然段在前面一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，自然而然地引出原詩(shī)，讓人進(jìn)一步體會(huì)原詩(shī)的凝練和意境。

教學(xué)理念：

1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受與體驗(yàn)。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面也要通過(guò)教師的合理有效地引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。

3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深入對(duì)話的場(chǎng)所，師生應(yīng)該在其間共同展開學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進(jìn)而讓語(yǔ)文素養(yǎng)不斷得到積淀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句意思，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)能說(shuō)出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的意思，能體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

4、讓學(xué)生在讀文悟詩(shī)中，感受到古詩(shī)文的魅力。

教學(xué)思路：

整體思路：從題目入手引出詩(shī)句，由讀猜詩(shī)句的意思產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過(guò)讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)一步加深對(duì)文本語(yǔ)言的理解和積累，讓詩(shī)文在自然結(jié)合中深入理解詩(shī)人的思想感情。

貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會(huì)為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：導(dǎo)入課題

1、談話：同學(xué)們，大家都知道我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

2、我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。

3、看到“佳節(jié)”這個(gè)詞，我們的心情一般都會(huì)——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。

4、但是，唐代有位詩(shī)人在某一個(gè)佳節(jié)來(lái)臨時(shí)，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。

5、個(gè)別讀題目。

6、這句詩(shī)你在哪兒見過(guò)嗎？

板塊二：初解古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生走入文本欲望

1、出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》

2、一讀詩(shī)：

（1）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)吧！要求把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀順。

（2）指名讀

（3）齊讀

3、二讀詩(shī)：

（1）請(qǐng)你再次自己讀讀這首詩(shī)，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？

（2）指名交流。

（3）解決：“佳節(jié)”是——重陽(yáng)節(jié)（九月九日）?！败镙恰笔且环N——有濃烈香味的植物，古代人認(rèn)為重陽(yáng)節(jié)戴著它可以祛邪避災(zāi)。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會(huì)讀書，很愛思考。大家都很會(huì)讀書，那讓我們一起帶上這些問(wèn)題走進(jìn)課文，看看這首詩(shī)背后的一段故事，在故事中你一定會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的了解。）

4、過(guò)渡：在全家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為什么會(huì)如此感嘆，讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事，你可能會(huì)對(duì)詩(shī)有更多新的感受。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讀讀這首詩(shī)背后的故事吧。

板塊三：詩(shī)文對(duì)照，引領(lǐng)學(xué)生走入文本世界

學(xué)生自由讀文。

1、了解為何而“思親”

（1）出示第一小節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。

（2）通過(guò)他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會(huì)怎樣？誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節(jié)。

（3）是呀，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去長(zhǎng)安求學(xué)（板書：長(zhǎng)安）獨(dú)自一人在外，難免會(huì)有孤獨(dú)的感覺，這就叫——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。

（4）離家兩年里，他一定會(huì)常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。

2、體會(huì)為何而“倍思親”

（1）那是什么讓王維“倍”思親？請(qǐng)你再讀讀課文。

（2）學(xué)生交流，出示第二小節(jié)，

（3）一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。

什么是“扶老攜幼”？讀詞。

王維還會(huì)看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。

這熱鬧景象、歡樂(lè)氣氛觸動(dòng)王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。

（4）引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人?，F(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。

（5）別人的一家團(tuán)聚，別人的歡樂(lè)氣氛更增添了王維對(duì)家人的思念。誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)，讀出重陽(yáng)節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。

（6）齊讀。

3、品悟“思親”之情。

（1）此時(shí)此刻，王維一定想起了許多許多。他會(huì)想什么呢？請(qǐng)你再讀課文。走進(jìn)王維心中好嗎？

（2）交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？

引導(dǎo)：

他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時(shí)他心情是——高興。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

想起兩年前的那個(gè)重陽(yáng)節(jié)，王維思緒萬(wàn)千：我們?cè)?jīng)——我們?cè)?jīng)——我們?cè)?jīng)——

再想想如今引讀——體會(huì)天各一方。

此時(shí)此刻，——（引）

心中真是——（學(xué)生說(shuō)）。讀好“如今……我呢?！?/p>

（3）讓我們一起來(lái)感受王維對(duì)親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。

4、感受“思親”之心。

（1）描述：重陽(yáng)佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時(shí)的歡樂(lè)情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時(shí)思緒萬(wàn)千，他就把這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中——（出示古詩(shī)）。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)帶著大家感受王維的此時(shí)的心情。指名讀。評(píng)：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。

（3）齊讀。

板塊四：拓展延伸，感受古詩(shī)文無(wú)窮魅力

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個(gè)人呢？在我國(guó)古代有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩(shī)人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩(shī)人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩(shī)中的思鄉(xiāng)名作。

2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)想

這篇課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙表。

文章由兩部分組成。第一部分通過(guò)一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)寫作的背景和緣由。唐朝詩(shī)人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)。兩年之后的重陽(yáng)節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬(wàn)千。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對(duì)親人的思念之情。明白如話的語(yǔ)句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，為學(xué)生理解詩(shī)句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。

我在教學(xué)時(shí)，把課題“作業(yè)”的理念運(yùn)用到教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生理解第一部分的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)王維為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人？王維在重陽(yáng)佳節(jié)看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生理解那種濃濃的思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。再讓學(xué)生聯(lián)想一下王維還會(huì)想些什么？兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么？使學(xué)生更加深刻地來(lái)理解思鄉(xiāng)之情。在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)句的意思便水到渠成了，讓學(xué)生自己理解詩(shī)句也就不困難了。課后讓學(xué)生搜集王維的詩(shī)作，進(jìn)行“古詩(shī)朗誦大賽”，拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。

評(píng)課：

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩(shī)的課文，通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象化地解釋王維詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，便于學(xué)生理解背誦古詩(shī)。教者的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

條理比較清晰。

教者由課文入手，先讓學(xué)生找出了王維思念故鄉(xiāng)的原因，他在重陽(yáng)節(jié)那天看到了什么，想到了什么，再讓學(xué)生想一想王維還會(huì)想些什么，兄弟們還會(huì)說(shuō)些什么。再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己理解詩(shī)句的意思，一層扣一層，條理比較清晰。

抓準(zhǔn)了關(guān)鍵詞。

“思緒萬(wàn)千”一詞在中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情，它也是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。教者及時(shí)抓住課文的這一關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)它在表情達(dá)意方面的作用，恰到好處。

但教者在激發(fā)學(xué)生的情感方面還欠缺了一點(diǎn)，學(xué)生還沒有真正深入到王維的內(nèi)心中去，教者自己的語(yǔ)言還缺乏激情，沒能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，學(xué)生還沒能真正體會(huì)文章的內(nèi)涵。另外，不應(yīng)該把文和詩(shī)完全割裂開來(lái)，應(yīng)該文中有詩(shī)，詩(shī)中有文。

《每逢佳節(jié)倍思親》兩課時(shí)教案

評(píng)錄像課《每逢佳節(jié)倍思親》

這節(jié)課正如作者課前說(shuō)課時(shí)所談的那樣，先創(chuàng)設(shè)濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，再通過(guò)學(xué)習(xí)方法的提示讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，理解詩(shī)意，再適度拓展延伸，嘗試練筆，一切在教者的預(yù)設(shè)下有條不紊地進(jìn)行，可謂環(huán)環(huán)相扣，行云流水。但細(xì)細(xì)品位，總覺得少了點(diǎn)什么，是什么？反復(fù)品味，表面上看，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，教學(xué)目標(biāo)似乎也已經(jīng)達(dá)成，但總是缺少點(diǎn)什么，難道我們只是為了理解古詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)課文嗎？這里面缺了情，雖然學(xué)得熱鬧，但孩子們真的走進(jìn)王維的心了嗎？真的體會(huì)到思鄉(xiāng)的滋味了嗎？顯然，還是有所欠缺的。其實(shí)，詩(shī)的意思并不難理解，雖然未必每個(gè)孩子不一定都能將詩(shī)意表達(dá)出來(lái)，但事實(shí)上詩(shī)的奧妙就在于此，讓我們雖能夠領(lǐng)會(huì)，但卻一時(shí)之間無(wú)法準(zhǔn)確表述出來(lái)，這并不要緊。要緊的是真的走進(jìn)作者的心，哪怕是初步靠近作者的心，去體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情。譬如有兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一是重陽(yáng)節(jié)到了，人們扶老攜幼的場(chǎng)面，這時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)會(huì)看到些什么，把別人團(tuán)聚的情景描述得越具體越能反襯王維的孤獨(dú)。其二是王維“思緒萬(wàn)千”，后面還有一個(gè)省略號(hào)，這里要是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)王維想了些什么，此刻的思緒定是濃濃的思鄉(xiāng)之情，故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的親人，和親人一起登高、作詩(shī)，在父母膝下盡孝……在學(xué)生的想像描述中，孩子們也必將會(huì)靠近詩(shī)人的心，體會(huì)思鄉(xiāng)的愁緒：孤單、辛酸、委屈、痛苦……

《每逢佳節(jié)倍思親》聽后感

聽一節(jié)課，就像讀了一本新書，從中收獲頗豐。

首先，這節(jié)課從整體上看，教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教師的素質(zhì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得十分出色。聽了讓人感覺是一堂好課。

其次，我從這節(jié)課中，感受到講課老師在講之前做好了充分的準(zhǔn)備，備課備得仔細(xì)，課件做得實(shí)用而美觀。這是我在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，我認(rèn)為每講一課，教師要深入進(jìn)去，要深挖教材，要吃透教材，這樣才能把課講好。

最后，我也從這節(jié)中感受到幾點(diǎn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)的地方：在教“文包詩(shī)”時(shí)，重點(diǎn)理解課文，在理解課文后，要對(duì)詩(shī)進(jìn)行理解，但不要像講古詩(shī)一樣，而是通過(guò)理解課文來(lái)理解詩(shī)的意思，課文重點(diǎn)抓住了，學(xué)生真的理解透了，詩(shī)的意思自然而然也就理解了。

另外，在講古詩(shī)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情時(shí)，要注意速度，還要注意停頓，對(duì)詩(shī)的停頓，教師可通過(guò)課件來(lái)展示給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)出詩(shī)的停頓，讓學(xué)生把詩(shī)讀得更有韻味。

動(dòng)情動(dòng)心——《每逢佳節(jié)倍思親》聽課筆記

動(dòng)情動(dòng)心——《每逢佳節(jié)倍思親》聽課筆記

感人心者莫乎于情。《每逢佳節(jié)倍思親》是被思鄉(xiāng)情思親情濃濃包圍的一篇課文。執(zhí)教老師也盡可能地挖掘文本中蘊(yùn)涵的情，挖掘各種教學(xué)資源，讓“情”扣擊學(xué)生心靈。

一.情在對(duì)比中輕觸。

師：遇到這么一個(gè)節(jié)日，你開心嗎？（生：開心）可是王維開心嗎？讀讀課文，找找原因。（生自讀課文）

生：因?yàn)樗鍤q那年就離開了家鄉(xiāng)。（讀句子）

師：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：十五歲那年就離開了家鄉(xiāng)。

師：說(shuō)明年齡怎樣？

生：未成年就離開了親人。

教師補(bǔ)充：

每次吃飯，餐桌前就他一個(gè)人，天氣涼了，撫摸著身上的衣服，看著又細(xì)又密的針線，他會(huì)想到誰(shuí)？（生背誦《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都會(huì)照顧，可是現(xiàn)在呢？（生：非常孤單。）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（評(píng)價(jià)：你把紅字部分讀得特別好。）

再讀課題：每逢佳節(jié)倍思親。

再看課題，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生：少了更加。

師：平時(shí)就很思念了，現(xiàn)在遇到節(jié)日更加思念了。用上因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)。

生：因?yàn)橥蹙S看著家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，所以更加思念家鄉(xiāng)的親人了。

師：誰(shuí)能讀出這個(gè)意思。（生讀句子）

評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，“更加”可以換成哪些詞語(yǔ)？

生：十分、特別、加倍。

【這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，教師通過(guò)自己的語(yǔ)言描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一幅幅可觸可感的畫面，畫面中，詩(shī)人是形孤影單，而先前體會(huì)的佳節(jié)熱鬧的情景，此刻形成了鮮明的對(duì)比。若要學(xué)生概括出“思念家鄉(xiāng)，孤單”等詞語(yǔ)，不是難事，然而，要讓學(xué)生觸碰到這份情感，不容易，執(zhí)教老師運(yùn)用動(dòng)情的語(yǔ)言，從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓這份情慢慢展開，輕輕流淌?！?/p>

二.情在拓展中提升。

詩(shī)人借古詩(shī)寄托自己的情感，這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人濃濃情。“每逢佳節(jié)倍思親”成為經(jīng)典。（生讀）現(xiàn)在佳節(jié)不僅僅是重陽(yáng)節(jié)。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外，他們望著明月，可能會(huì)吟誦（生：每逢佳節(jié)倍思親）；春節(jié)，解放軍叔叔駐守邊防，他可能會(huì)吟誦著（生：每逢佳節(jié)倍思親）鄉(xiāng)愁是每個(gè)游子心中永遠(yuǎn)的歌，舉頭望明月，（生：低頭思故鄉(xiāng)）是李白的鄉(xiāng)愁；月落烏啼霜滿天，（生：江楓漁火對(duì)愁眠）是張繼的鄉(xiāng)愁；蕭蕭梧葉送寒聲，（生：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）是葉紹翁的鄉(xiāng)愁。

【拓展詩(shī)句的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，把佳節(jié)的概念通過(guò)老師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景擴(kuò)大，古詩(shī)今意，古詩(shī)今用，讓學(xué)生感到古詩(shī)并不遙遠(yuǎn)。它就是我們生活的一部分。對(duì)鄉(xiāng)愁的處理，既有古詩(shī)的韻味（學(xué)生對(duì)詩(shī)）又有現(xiàn)代詩(shī)的意境，詩(shī)情彌漫在課堂上，詩(shī)意停駐在心間。】

三.情在祝福中深遠(yuǎn)。

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，把這篇課文送給矛盾。因?yàn)椴痪?，她就要到加拿大去了。加拿大和中?guó)千里迢迢。你會(huì)思念嗎？用你的心背誦給大家聽。

師：讓我們也來(lái)吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）

師：讓歡樂(lè)的相聚時(shí)光永遠(yuǎn)記在心中，過(guò)了十年二十年，可能你也成了背井離鄉(xiāng)求學(xué)的游子，到那時(shí)你可能也會(huì)激情澎湃地寫下你的詩(shī)。

【真是動(dòng)情動(dòng)心的一筆。聽的時(shí)候，我的心也被輕輕一顫。這是一個(gè)特例，是除卻教材之外的教學(xué)資源的充分挖掘。說(shuō)“挖掘”可能有點(diǎn)不很恰當(dāng)，因?yàn)?，我分明感到老師在說(shuō)這番話時(shí)，來(lái)自內(nèi)心的那份濃濃真情，分明感受到學(xué)生那份深深的感動(dòng)。這是真心真情的激蕩。在這份濃得化不開的祝福中，情被定格，情被留在記憶的深處?！?/p>

再來(lái)回味薄校長(zhǎng)關(guān)于發(fā)展性課堂教學(xué)核心概念和界定的闡述：

*開放性。只有開放才具有真正的意義和價(jià)值。活學(xué)知識(shí)、學(xué)活的知識(shí)、把知識(shí)學(xué)活。

*生成性。課堂是師生共同挑戰(zhàn)智慧、充滿生命掌力的成長(zhǎng)家園，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程，課堂教學(xué)應(yīng)該成為對(duì)成長(zhǎng)中的整個(gè)生命的成全。

*延展性。不要僅僅局限于書本的知識(shí)，要使書本的知識(shí)有拓展的余地。思維、能力的拓展。

可以看到，這節(jié)課在這幾個(gè)方面都有體現(xiàn)。

《每逢佳節(jié)倍思親》教案（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。在古詩(shī)中，有許多傳誦千古的名句。你們知道的有哪些？

老師這里也有一句：每逢佳節(jié)倍思親，這還是我們今天要學(xué)的課文的題目呢！誰(shuí)來(lái)讀一下？（逢）

這句話出自哪首詩(shī)？這首詩(shī)又是詩(shī)人在什么情況下寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去讀課文，讀完了要想一想，你知道了什么。

出示：扶老攜幼頭插茱萸（圖）

（1）攜帶（2）拉著插的筆順、書空

交流讀書所得，相機(jī)板書：重陽(yáng)節(jié)（九月九日）

王維思念兄弟思緒萬(wàn)千

（誰(shuí)了解王維）思親

下面我們一起來(lái)看看這首詩(shī)（出示）。誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)題。學(xué)習(xí)古詩(shī)，先要解詩(shī)題。誰(shuí)能來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)？山東，華山東面。想不想讀讀這首詩(shī)？指名兩同學(xué)讀（4遍）。

剛才，我們解了詩(shī)題，讀了詩(shī)句，接下來(lái)我們就要明詩(shī)意、悟詩(shī)情了。你們有什么好方法？（1）聯(lián)系上下文；（2）抓住關(guān)鍵字。這首詩(shī)是包含在課文中的，學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)還有什么方法呢？（讀讀課文）

看老師的朗讀要求：（1）朗讀課文，把古詩(shī)和課文對(duì)照起來(lái)，理解詩(shī)意。（2）4人一小組，各選一行詩(shī)說(shuō)說(shuō)它們分別是什么意思，再把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么意思。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。你是通過(guò)朗讀哪一小節(jié)知道的？讀給大家聽。通過(guò)你的朗讀，我知道王維在長(zhǎng)安非常孤單。（15歲兩年）兩組同學(xué)讀課文，兩組同學(xué)讀詩(shī)句。

每逢佳節(jié)倍思親

這一句“每逢佳節(jié)倍思親”可是一句名句呀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？理解倍、思、親為什么王維到了美好的節(jié)日就更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？誰(shuí)能把課文的有關(guān)內(nèi)容讀一讀？她在朗讀的時(shí)候，感情有沒有變化？她抓住哪個(gè)詞來(lái)讀的？（興高采烈）你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候也興高采烈。一起用興高采烈的語(yǔ)氣來(lái)讀讀1、2兩句話。剛才說(shuō)到她的感情有變化，有什么變化？齊讀。男生讀熱鬧場(chǎng)面，女生讀寂寞心情。

遙知兄弟登高處

遍插茱萸少一人

最后兩行詩(shī)你們理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？遙知，課文中哪兩個(gè)詞可以看出王維和兄弟們相隔遙遠(yuǎn)。

讀第三小節(jié)，感情有沒有變化？誰(shuí)能把它的變化讀出來(lái)？

齊讀課文，一人讀詩(shī)句。

王維此時(shí)想得很多很多，課文中有兩塊地方可以看出來(lái)，你能找到嗎？板書“思緒萬(wàn)千”。理解意思。

誰(shuí)能連起來(lái)，把整首詩(shī)的意思說(shuō)給大家聽？

詩(shī)意我們理解了，你能把這首詩(shī)讀好嗎？老師給大家配上音樂(lè)。背誦。

小結(jié)課文，指導(dǎo)讀全文，一人讀古詩(shī)。

作業(yè)：

1、按照課文內(nèi)容填空。

重陽(yáng)節(jié)指農(nóng)歷，這一天，人們，。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)中，“，。”表達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的寂寞，思念親人的心情。“，?！毕胂罅私衲曛仃?yáng)節(jié)親人登高遠(yuǎn)眺的情景。

2、將節(jié)日與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來(lái)。

水餃重陽(yáng)

元宵春節(jié)

粽子元宵節(jié)

月餅端午節(jié)

千人糕中秋節(jié)