高中音樂絲竹相和教案

質(zhì)子和中子。

44級高一第二學(xué)期階段性檢測
---------化學(xué)
一、選擇題（每小題只有一個(gè)答案是正確的，每小題3分，共20小題，
合計(jì)60分）
1、元素原子中，質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的關(guān)系是（）
A、大于B、小于C、等于D、不能確定
2、某粒子含有6個(gè)質(zhì)子，7個(gè)中子，電荷為0，則它的化學(xué)符號是（）
A、13AlB、13AlC、13CD、13C
3、20、元素的化學(xué)性質(zhì)主要決定于（）
A、核外電子數(shù)B、最外層電子數(shù)
C、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)D、核內(nèi)中子數(shù)
4、元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是（）
A、元素的相對原子質(zhì)量遞增，量變引起質(zhì)變
B、元素原子的核外電子排布呈周期性變化
C、元素的原子半徑呈周期性變化
D、元素的化合價(jià)呈周期性變化
5、根據(jù)元素在周期表中的位置判斷，下列元素中原子半徑最小的是（）
A、氧B、氟C、碳D、氮
6、下列各組粒子中屬于同位素的是（）
A、16O和18OB、H2O和D2O
C、H2和D2D、24Mg和24Na
7、已知元素X、Y的核電荷數(shù)分別是a和b，它們的離子Xm+和Yn－的核外電子排布相同，則下列關(guān)系中正確的是（）
A、a=b+m+nB、a=b–m+n
C、a=b+m-nD、a=b–m-n
8、下列遞變情況中，正確的是（）
A、Na、Mg、Al原子的最外層電子數(shù)依次減少
B、Si、P、S元素的最高正價(jià)依次降低
C、C、N、O的原子半徑依次減小
D、Li、Na、K的失電子能力依次減弱
9、下列敘述中錯(cuò)誤的是（）
A、原子半徑：ClSOB、還原性：NaMgAl
C、穩(wěn)定性：HFHClHBrD、酸性：HClO4H2SO4H3PO4
10、A、B為同主族的兩元素，A在B的上一周期，若A的原子序數(shù)為n，則B的原子序數(shù)不可能為（）
A、n＋8B、n＋18C、n＋20D、n＋32
11、在周期表中金屬和非金屬的分界線附近能找到（）
A、制農(nóng)藥的元素B、制催化劑的元素
C、做半導(dǎo)體的元素D、制耐高溫合金材料的元素
12、下列說法正確的是（）
A、離子化合物中只能含有離子鍵
B、共價(jià)化合物中可能含有離子鍵
C、化學(xué)鍵存在于分子之間
D、化學(xué)反應(yīng)的過程，本質(zhì)上是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程

13、砹是原子序數(shù)最大的鹵族元素，推測砹和砹的化合物不可能具有的性質(zhì)是（）
A、砹是有色固體B、砹易溶于有機(jī)溶劑
C、砹化氫很穩(wěn)定D、砹化銀不溶于水
14．下列說法正確的是（）
A、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，都表現(xiàn)為熱量的變化
B、需要加熱才能發(fā)生的反應(yīng)，一定是吸收能量的反應(yīng)
C、釋放能量的反應(yīng)在常溫下一定很容易發(fā)生
D、是吸收能量的反應(yīng)還是釋放能量的反應(yīng)，必須看反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量的相對大小
15、下列物質(zhì)的變化過程中存在共價(jià)鍵被破壞的是（）
A、I2升華B、NaCl被融化成液態(tài)
C、水被蒸發(fā)D、HCl溶于水
16、決定化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素是（）
A、反應(yīng)物的濃度B、反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)
C、反應(yīng)是否使用催化劑D、反應(yīng)物的性質(zhì)
17、當(dāng)鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時(shí)，下列措施不能使反應(yīng)速率增大的是（）
A、不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸B、加熱
C、增大稀硫酸的濃度D、不用鐵片，改用鐵粉

18、關(guān)于如圖所示裝置的敘述，正確的是（）
A、銅是負(fù)極，銅片上有氣泡產(chǎn)生
B、銅片質(zhì)量逐漸減少
C、電流從鋅片經(jīng)導(dǎo)線流向銅片
D、氫離子在銅片表面被還原
19、可逆反應(yīng)：M+NQ達(dá)到化學(xué)平衡時(shí)，下列說法正確的是()
A、M、N、Q三種物質(zhì)的濃度一定相等
B、M、N全部轉(zhuǎn)變成Q
C、反應(yīng)混合物中各成分的含量不再變化
D、反應(yīng)已經(jīng)停止
20、有A、B、C、D四塊金屬片進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：①A、B用導(dǎo)線相連后，同時(shí)浸入稀H2SO4溶液中，A極為負(fù)極；②C、D用導(dǎo)線相連后，同時(shí)浸入稀H2SO4溶液中，電流由D→導(dǎo)線→C；③A、C相連后，同時(shí)浸入稀H2SO4溶液中，C極產(chǎn)生大量氣泡；④B、D相連后，同時(shí)浸入稀H2SO4溶液中，D極發(fā)生氧化反應(yīng)。據(jù)此，判斷四種金屬的活動性順序是（）
A、ABCDB、ACDBC、CABDD、BDCA

44級高一第二學(xué)期階段性檢測
---------化學(xué)
（2009.4.20）
三、填空題（共40分）
21、（7分）在第3周期中，置換酸中氫的能力最強(qiáng)的元素的元素符號為，化學(xué)性質(zhì)最穩(wěn)定的元素符號是，最高價(jià)氧化物的水化物的酸性最強(qiáng)的化合物的化學(xué)式是，堿性最強(qiáng)的化合物的化學(xué)式是，顯兩性的氫氧化物的化學(xué)式是，原子半徑最大的金屬元素的名稱是，原子半徑最小的原子結(jié)構(gòu)示意圖是。
22、（7分）有X、Y、Z三種元素，其中X、Y屬于同一主族，加熱時(shí)，其單質(zhì)都能與氫氣形成氣態(tài)氫化物H2X，H2Y。常溫下，X單質(zhì)為氣態(tài)，X與Y可形成兩種化合物YX2和YX3，Y、Z均在X的下一周期，而Z可與X生成化合物Z2X和Z2X2。
試寫出：（1）元素名稱X、Y、Z；
（2）X、Y、Z的原子半徑由小到大的順序；
（3）Z的最高價(jià)氧化物對應(yīng)水化物的化學(xué)式，Y的最高價(jià)氧化物對應(yīng)水化物的化學(xué)式。
23、（4分）對于可逆反應(yīng)2SO2+O22SO3，在混合氣體中充入一定量的18O2，足夠長的時(shí)間后，18O原子存在于中，達(dá)到化學(xué)平衡時(shí)，下列說法正確的是()
A.正、逆反應(yīng)不再繼續(xù)進(jìn)行
B.反應(yīng)物和生成物的濃度相等
C.反應(yīng)混合物中各成分的含量不再變化
D.單位時(shí)間內(nèi)消耗和生成SO3的物質(zhì)的量相同
24、（8分）如圖所示，燒瓶A、B中裝有相同濃度的NO2和N2O4的混合氣體，中間用止水夾K夾緊，燒杯甲中盛放100mL6mol/L的HCl溶液，燒杯乙中盛放100mL冷水。現(xiàn)向燒杯甲的溶液中放入25gNaOH固體，同時(shí)向燒杯乙中放入25gNH4CL和Ba(OH)2的固體混合物，攪拌使之反應(yīng)。
(1)A瓶中氣體顏色，理由是。
(2)B瓶中氣體顏色，理由是。

25、（14分）下圖為實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的裝置圖，請根據(jù)該圖回答下列問題。
（1）寫出下列儀器的名稱：A、B；反應(yīng)前在A、B中放入的物質(zhì)分別是、。二者反應(yīng)的化學(xué)方程式為
（2）甲裝置中盛放的物質(zhì)是，其作用是。
（3）乙裝置中盛放的物質(zhì)是，其作用是。
（4）已知丁中盛放的是溶液，則其作用是，
反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

17．（7分）
在探索生命奧秘的過程中，科學(xué)家們?nèi)找嬲J(rèn)識到生命細(xì)胞的組成和元素周期律有著密切的關(guān)系，約占人體總質(zhì)量99.97%的11種宏量元素，全部位于元素周期表中前20號元素之內(nèi)，其余0.03%是由十多種人體不可缺少的微量元素組成。在微量元素中，只有F和Si位于短周期，其余均屬第一長周期。在宏量元素中，除H、N、P外，在現(xiàn)用的周期表里還有的元素是：(寫元素符號)
(1)原子最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)2倍的是；
(2)最高價(jià)氧化物對應(yīng)水化物酸性最強(qiáng)的元素是，跟它處在同一周期的還有一種非金屬元素是；
(3)原子半徑最大的元素是，跟它相鄰的兩種元素是；
(4)剩余的兩種元素，它們的離子電子層結(jié)構(gòu)均與Ne的相同，且?guī)щ娏恳蚕嗤?，但符號相反的兩種元素是和。

19．（6分）A，B，C，D，E五種元素，它們的原子序數(shù)依次增大，A原子最外層有4個(gè)電子。B的陰離子與C的陽離子跟氟離子的電子層結(jié)構(gòu)相同。E原子的M層上的電子數(shù)比次外層少1個(gè)電子。常溫、常壓下B單質(zhì)是氣體，0.1mol單質(zhì)B與氫氣完全反應(yīng)時(shí)，有2.408×1023個(gè)電子發(fā)生轉(zhuǎn)移。C的單質(zhì)在高溫下與B的單質(zhì)充分反應(yīng)之后，生成淡黃色固體F，F(xiàn)與AB2反應(yīng)后可生成單質(zhì)B。D的氫化物化學(xué)式是H2D，D的最高氧化物中含有40％的D，而且D原子是由相同數(shù)目的質(zhì)子、中子、電子組成，根據(jù)以上的已知條件進(jìn)行推測：
（1）下列元素的名稱：D，E。
（2）寫出下列的化學(xué)方程式：
B＋C→F：；
F與AB2反應(yīng)：。
A
21、（4分）右圖是周期表的一部分，已知A、B、C、D都是短周期元素，四種元素原子核外共有56個(gè)電子，推斷A、B、C、D各是什么元素，
BCD

寫出他們的元素符號：
A，B，C，D。
17．（1）C（2）Cl；S（3）K；Na、Ca（4）Mg；O
19．（1）硫；氯；
（2）2Na+O2====Na2O2
（3）2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2
20．O；P；S；Cl
21、NaArHClO4NaOHAl(OH)3Al(OH)3+3H＋=Al3＋+3H2O
Al(OH)3+3OH―=[Al(OH)4]-鈉
22．（1）加深，酸堿中和反應(yīng)放出熱量，使平衡2NO2N2O4向逆反應(yīng)方向移動，NO2的濃度增大，故顏色加深。
（2）變淺，NH4NO3固體溶解時(shí)吸收熱量，使平衡2NO2N2O4向正反應(yīng)方向移動，NO2的濃度減小，故顏色變淺。
23．（14分）
（1）K，F(xiàn)（各1分）
（2）Ar，（各1分）

（3）HClO4，KOH，Al(OH)3（各1分）
（4）Na，Cl（各1分）
（5）Cl2（2分），2NaBr＋Cl2＝2NaCl＋Br2（3分）

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東亞和西亞和封建國家

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“東亞和西亞和封建國家”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（一）教學(xué)目的：

1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

新羅統(tǒng)一朝鮮半島大部；李成桂建李朝并改國號朝鮮；大和統(tǒng)一日本；武士階層的形成和幕府統(tǒng)治的開始；奧斯曼土耳其的興起和擴(kuò)張

2．思想教育目標(biāo)：

①新羅統(tǒng)一和李朝的建立，都促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，中朝兩國有著悠久的友好關(guān)系。

②大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會向封建社會過渡；中國文化對日本文化產(chǎn)生了重大影響。

③奧斯曼土耳其普國是經(jīng)過長期的對外擴(kuò)張形成的；它對世界歷史產(chǎn)生了重大影響。

3．能力培養(yǎng)目標(biāo)：

①通過新羅統(tǒng)一和朝鮮王朝的建立的教與學(xué)培養(yǎng)學(xué)生概括知識的能力。

②通過日本大化改新的背景、內(nèi)容和歷史意義的教與學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)重大歷史事件的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：

新羅統(tǒng)一朝鮮半島大部，日本大化改新的內(nèi)容和意義，奧斯曼土耳其的擴(kuò)張和拜占延帝國的滅亡。

2．難點(diǎn)：

日本大化改新和日本社會性質(zhì)的變化

（三）教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

（四）教學(xué)方法與手段：講述法

（五）教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)提問]伊斯蘭教對阿拉伯的統(tǒng)一有什么作用？

[導(dǎo)入新課]上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了阿拉伯帝國的有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)略了充滿神秘色彩的阿拉伯的歷史風(fēng)情，感受到了東方文明的悠久和燦爛。在亞洲的歷史舞臺上，西亞除阿拉伯外，還有對世界歷史發(fā)展產(chǎn)生過重大影響的奧斯曼土耳其；東亞除中國外，還有與中國聯(lián)系密切的朝鮮和日本。現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)……

[講授新課]

朝鮮是東方文明古國之一，具有悠久的歷史和古老的文化。自古以來，中朝兩國人民唇齒相依，關(guān)系密切。下面我們就來探討一下朝鮮歷史的發(fā)展軌跡。

一、古代朝鮮（板書）

公元前后，居住在半島北部的高句麗人的原始公社制度瓦解，建立了奴隸制國家。后來居住在半島北部的韓人，在半島的西南部和東南部，先后建立了百濟(jì)和新羅兩個(gè)奴隸制國家。從此，在朝鮮半島上形成了三國鼎立的局面，史稱“三國時(shí)代”。幾百年里，隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，封建的生產(chǎn)關(guān)系逐漸發(fā)展起來。7世紀(jì)時(shí)，新羅聯(lián)合唐朝，先后滅掉了百濟(jì)、高句麗。676年，新羅統(tǒng)一了朝鮮半島大同江以南的地區(qū)。9世紀(jì)時(shí)，新羅統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利，賦稅日益沉重，許多地方發(fā)生農(nóng)民起義。10世紀(jì)，朝鮮半島重新形成了三國鼎立的局面，稱后三國。14世紀(jì)末，高麗大將李成桂廢掉高句麗國王自立為王，建立了朝鮮王朝，定都漢城，改國號為朝鮮。朝鮮王朝是朝鮮歷史上的最后一個(gè)王朝。1910年日本吞并朝鮮，結(jié)束了朝鮮王朝的統(tǒng)治。

古代朝鮮王朝在政權(quán)不斷更替的過程中，經(jīng)濟(jì)文化也得到了迅速的發(fā)展。課本小字部分作了介紹，同學(xué)課后閱讀。這一時(shí)期，朝鮮的文化之所以得到發(fā)展，原因主要有兩方面：一是新羅的統(tǒng)一為經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展提供了重要條件；二是外來文化尤其是中國文化的影響。

除朝鮮之外，與中國一衣帶水的近鄰日本的歷史發(fā)展也深受中國的影響。

二、古代日本：（板書）

日本是亞洲東北部的一個(gè)島國，大量的舊石器時(shí)代的文物和很多新石器時(shí)代遺址的發(fā)現(xiàn)，說明在日本列島上很早就有人類居住。日本的古代居民除土著居民外，有一部分是從亞洲大陸移去的。遠(yuǎn)古時(shí)代的日本列島曾一線相連，它的南、北兩端與亞洲大陸接壤，一萬五千年前才與大陸分離，這種地理?xiàng)l件有利于移民的遷徒。中國史書記載（秦始皇為求長生不老之藥，曾派徐福率三千童男童女，并帶五谷、百工和生產(chǎn)工具等東渡日本。這一史實(shí)在日本史學(xué)界有不同看法，但在日本民間卻廣泛流傳至今，甚至將徐福神化，并經(jīng)常舉行祭祀活動。這一切史實(shí)都說明了中華文化對日本的影響。公元前3世紀(jì)到3世紀(jì)間，日本從中國、朝鮮傳入了青銅器、鐵器以及水稻種植和鑄造金屬的技術(shù)，促進(jìn)了生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，從而逐步完成了日本由原始社會向階級社會的過渡，1世紀(jì)前后，日本開始出現(xiàn)奴隸制國家。當(dāng)時(shí)，日本列島上有100多個(gè)小國，到曹魏時(shí)，同中國通使交往的有30國，其中最大的是邪馬臺國。3世紀(jì)時(shí)，在日本洲中部出現(xiàn)了另一個(gè)強(qiáng)大的奴隸制國家，“大和”。

1．大和奴隸制國家（板書）

2世紀(jì)以后，大和成為中國文化輸入本洲的門戶，亞洲大陸移民也不斷移來，促進(jìn)了當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的發(fā)展，大和憑借著自己強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)勢力不斷擴(kuò)張，到5世紀(jì)，統(tǒng)一了日本。大和的最高統(tǒng)治者稱天皇。在孝德皇統(tǒng)治時(shí)期，日本實(shí)行了大化改新。

2．大化改新（板書）

①（板）

7世紀(jì)時(shí)，日本奴隸社會的各種矛盾非常尖銳，政局混亂。一是階級矛盾尖銳，當(dāng)時(shí)，人們的生活困苦，受到天皇和奴隸主的壓迫，人們反抗情緒強(qiáng)烈，階級矛盾不斷激化。二是統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾尖銳，當(dāng)時(shí)，天皇所能直接支配的只限于自己的領(lǐng)土和上面的居民?；适液团`主貴族之間為了爭奪勞動力和土地不斷進(jìn)行斗爭。這些矛盾、斗爭往往又因發(fā)生大災(zāi)荒而加劇，造成了社會動亂，生產(chǎn)荒廢，日本奴隸社會面臨嚴(yán)重危機(jī)。日本社會的出路何在呢？日本皇帝和一部分留學(xué)中國的人，主張仿效唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)制度，進(jìn)行改革，建立中央集權(quán)。645年，皇室和一部分要求改革的貴族發(fā)動政變，殺死了掌權(quán)的守舊大臣蘇我入鹿，迫使皇極天皇退位，擁立孝德天皇，確立了改革派的統(tǒng)治。646年，孝德天皇頒布改新詔書，仿效中國隋唐制度進(jìn)行改革。孝德天皇的年號是大化，史稱大化改新，那么大化改新的主要內(nèi)容是哪些？（閱讀）

②內(nèi)容：（板書）

大化改新一方面圍繞土地問題進(jìn)行改革，效仿隋唐的“均田制”實(shí)行“班田收授法”班，是分、賜的意思。它規(guī)定，土地屬于國家，國家每六年按人口把田地分配給農(nóng)民，田地不得買賣，受田者死后歸還。另一方面，改革行政制度，確立了中央集權(quán)的國家制度，加強(qiáng)了中央集權(quán)。

大化改革使日本社會的階級關(guān)系發(fā)生了變化。土地、人民收歸國有，成為“公地”、“公民”，天皇成為最高的土地所有者，貴族成為政府的官吏，職務(wù)不能世襲，他們的勢力受到了很大的打擊。同時(shí)，由于實(shí)行了班田收授法，班田的農(nóng)民有了田園、宅地，可以使用山林、池沼，在經(jīng)濟(jì)上獲得了一定的獨(dú)立性，成為自由農(nóng)民。所以大化改新標(biāo)志著日本從奴隸社會向封建社會的過渡，這是其重要意義之所在。

3．意義：奴→封（板）

日本在政治改革方面效法隋唐，在文化上也積極吸收文化的營養(yǎng)，在教育、宗教、建筑、美術(shù)、文學(xué)等方面，都受到中國影響。（讀60—61小字）（看圖）《屏風(fēng)仕女圖》所繪仕女體態(tài)豐滿，充分反映了受中國唐朝繪畫風(fēng)格的影響?？蘸Ｉ瞄L漢字書法，他的書法手跡《信風(fēng)帖》，神彩飛揚(yáng)，筆力剛勁，揮灑自如，是書苑藝術(shù)中的珍品。這說明了中國文化對日本文化的影響之大。也說明了古代中國文化在世界文明史上占有重要地位，這是我們引為自豪的。

大化改新，促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展。生產(chǎn)的發(fā)展，促進(jìn)了很多豪強(qiáng)地主貴族通過各種方法獲得大量土地，建立起莊園。隨著封建兼并的進(jìn)行，到10世紀(jì)中期，農(nóng)村大批破產(chǎn)，莊園數(shù)量越來越多。國家已無田可班，班田收授法被廢除。封建莊園經(jīng)濟(jì)在社會經(jīng)濟(jì)生活中占有統(tǒng)治地位。各地的莊園主為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，蓄養(yǎng)武士，作為私人武裝。武士有佩劍的權(quán)利，不從事生產(chǎn)，平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，一旦主人需要，就要為主人作戰(zhàn)，甚至不惜犧牲生命。P61圖為武士披甲佩劍，躍馬持弓外出訓(xùn)練的場面。武士的力量不斷壯大，地位不斷提高，逐漸形成了一個(gè)特殊的武士階層，武士對日本政治產(chǎn)生了很大影響，終于導(dǎo)致了幕府統(tǒng)治的建立。

3．幕府統(tǒng)治的建立（板）

隨著武士力量的膨脹，形成了幾個(gè)大的武士集團(tuán)，互爭權(quán)勢和領(lǐng)地。12世紀(jì)末，天皇封武士大頭領(lǐng)為征夷大將軍，簡稱將軍。將軍的政廳叫幕府。從此，日本進(jìn)入了幕府統(tǒng)治時(shí)期。幕府依靠武士作為支柱，自己設(shè)置官吏，分掌行政、軍事、司法權(quán)力，還派人到首都京都監(jiān)視朝延。幕府實(shí)際上是朝延以外的政府，幕府將軍掌握了國家大權(quán)，天皇成為傀儡，這種局面一直持續(xù)到19世紀(jì)中期明治維新前夕，持續(xù)將近700年的時(shí)間，幕府統(tǒng)治實(shí)質(zhì)上是軍事封建貴族專政。

在封建時(shí)代的亞洲，除了朝、日個(gè)封建國家外，還有奧斯曼土耳其帝國，也對古代世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。

三、奧斯曼土耳其的興起和擴(kuò)張（板書）

1．興起（板書）

奧斯曼土耳其的祖先是突厥族，約5世紀(jì)，居住在天山和阿爾泰山一帶。6世紀(jì)中期，勢力強(qiáng)盛，成為橫亙亞洲北部的大國。隋朝時(shí)突厥分裂為東、西兩部分。唐朝時(shí)，突厥族西遷，一支西遷到小亞細(xì)亞，建立了羅姆素丹國；一支留在了中亞西亞，后來也西遷到小亞細(xì)亞，投奔了羅姆素丹國，得到了一塊不大的封地。13世紀(jì)末，奧斯曼成為首領(lǐng)，宣布獨(dú)立，建立了奧斯曼土耳其國。奧斯曼土耳其是個(gè)軍事封建國家，以伊斯蘭為國教。國家的首領(lǐng)稱為素丹，意思為“最有權(quán)威的人”，集政治、宗教大權(quán)于一身。

奧斯曼土耳其的軍事封建性與其土分封制度緊密相聯(lián)。素丹是全國最高的土地所有者，他把土地封給很多封建主，這些封建主必須率領(lǐng)武裝跟隨素丹外出征戰(zhàn)。圖中的土耳其戰(zhàn)士躍馬持弓，身背盾牌，正在前往戰(zhàn)場。奧是個(gè)極富軍事侵略性的國家。

2．?dāng)U張（板書）

（出示《奧……擴(kuò)張》）奧建國后，經(jīng)過幾十年的時(shí)間占領(lǐng)了整個(gè)小亞細(xì)亞，又逐漸滲入歐洲和巴爾干半島，威脅到已經(jīng)衰微的拜占延帝國。1453年，攻占拜占延帝國的首都君士坦丁堡，拜占延帝國滅亡。奧……以君士坦丁堡作為首都，改稱伊斯坦布爾，意為“伊斯蘭教的城市”。此后，繼續(xù)擴(kuò)張，到16世紀(jì)，它的領(lǐng)土已從小亞細(xì)亞、巴爾干半島、黑海北岸，延伸到兩河流域，非洲北部從埃及到阿爾及利亞的廣大地區(qū)，成為地跨亞、歐、非三洲的大帝國。17世紀(jì)時(shí)，版圖達(dá)到最大規(guī)模（讀P62關(guān)于君士坦丁堡之戰(zhàn)的故事）

奧斯曼土耳其的征服對內(nèi)外都產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果。征服的后果之一是，由于實(shí)行嚴(yán)厲的統(tǒng)治和殘酷剝削，使被征服地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，被征服地區(qū)長期處于落后狀態(tài)，導(dǎo)致人民不斷掀起反抗斗爭，土耳其的國力逐漸剝削，到了近代，它不但沒有力量發(fā)動戰(zhàn)爭，而且成為歐洲列強(qiáng)爭奪的對象。后果之二是，奧隨著在地中海東部霸權(quán)的確立，控制了西亞和里海的重要商路，向過境商人征收重稅，阻礙了東西方貿(mào)易的發(fā)展。

[鞏固小結(jié)]

封建時(shí)代的朝鮮、日本和奧，同中國一樣，豐富了世界古代歷史的內(nèi)容，這些國家在其發(fā)展的過程中，在不同時(shí)期和不同的程度上，深受中國政治經(jīng)濟(jì)文化的影響。646年，日本進(jìn)行了大化改新。676年，新羅統(tǒng)一朝鮮，之后逐步由奴隸社會過渡到封建社會，它們比西方封建制度的確立要早得多，說明亞洲在封建時(shí)代處于世界發(fā)展的前列，對人類社會的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。奧斯曼土耳其的興衰過程，說明僅靠軍事征服是難以維持國家和社會的強(qiáng)盛與發(fā)展的。

（六）板書設(shè)計(jì)：

第十課東亞和西亞和封建國家

一、古代朝鮮676

二、古代日本

1．大和奴隸制國家

2．大化改新646

①
②
③意義：奴→封

三、奧……的興起：

1．興起

2．?dāng)U張

（七）作業(yè)：大化改新的內(nèi)容及意義

互感和自感學(xué)案和課件及練習(xí)

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？以下是小編收集整理的“互感和自感學(xué)案和課件及練習(xí)”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第六節(jié)互感和自感學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（1）、知道互感現(xiàn)象和互感電動勢。
（2）、知道自感現(xiàn)象和自感電動勢。
（3）、知道自感系數(shù)。
（4）、了解日光燈的工作原理
（5）、會靈活運(yùn)用公式求感生電動勢
（6）、會利用自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象解釋相關(guān)問題
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】運(yùn)用自感知識解決實(shí)際問題。
【學(xué)習(xí)方法】討論法、探究法、實(shí)驗(yàn)法
【學(xué)習(xí)用具】
變壓器原理說明器(用400匝線圈)、3.8V0.3A燈泡兩只、滑動變阻器、電源(3V)、導(dǎo)線、開關(guān)，日光燈組件，
【學(xué)習(xí)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課
1、引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象最重要的條件是什么？
2、楞次定律的內(nèi)容是什么？

二、新課學(xué)習(xí)
問題：在法拉第的實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)線圈并沒有用導(dǎo)線連接，當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí)，在另一個(gè)線圈中為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢呢？
（一）互感現(xiàn)象
兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線相連，但當(dāng)一個(gè)線圈中的電流變化時(shí)，它所產(chǎn)生的變化的磁場會在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。這種現(xiàn)象叫做，這種感應(yīng)電動勢叫做。
利用互感現(xiàn)象可以把由一個(gè)線圈傳遞到另一個(gè)線圈。變壓器就是利用互感現(xiàn)象制成的。如下圖所示。

在電力工程中和電子電路中，互感現(xiàn)象有時(shí)會影響電路的正常工作，這時(shí)要設(shè)法電路間的互感現(xiàn)象。例如在電路板的刻制時(shí)就要設(shè)法減小電路間的現(xiàn)象。

(二)、自感現(xiàn)象
1、動手做一做
實(shí)驗(yàn)1：斷電自感現(xiàn)象。學(xué)生幾人一組作實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)電路如圖所示。接通電路，燈泡正常發(fā)光后，迅速斷開開關(guān)，可以看到燈泡閃亮一下再逐漸熄滅。
問1：燈泡閃亮一下，說明了什么問題？
問2：在開關(guān)斷開這一瞬間，增大的電壓從哪里來的。

實(shí)驗(yàn)2：將與燈泡并聯(lián)的線圈取掉。再演示上述實(shí)驗(yàn)，這時(shí)燈泡不再閃亮。
問3：線圈本身并不是電源，它又是如何提供高電壓的呢？
2、分析現(xiàn)象，建立概念
⑴討論：相互討論。出示實(shí)驗(yàn)電路圖，運(yùn)用已學(xué)過的電磁感應(yīng)的知識來分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

②問：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，線圈也發(fā)生了電磁感應(yīng)。那么是什么原因引起線圈發(fā)生電磁感應(yīng)呢？

問1：開關(guān)接通時(shí)，線圈中有沒有電流？

問2：有電流通過線圈時(shí)，線圈會不會產(chǎn)生磁場？根據(jù)是什么？

問3：既然線圈產(chǎn)生了磁場，那么就有磁感線穿過線圈，線穿過線圈的磁胎量就不等于0。開關(guān)斷開后，線圈中還有磁通量嗎？

問4：所以，在開關(guān)斷開這一過程中，穿過線圈的磁通量變了嗎？如何變化？

問5：穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

⑵討論小結(jié)：
⑶建立概念：上述現(xiàn)象屬于一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)生電磁感應(yīng)的原因是由于通過導(dǎo)體的電流發(fā)生變化而引起磁通量變化。這種電磁感應(yīng)現(xiàn)象稱為。

自感現(xiàn)象：由于發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
自感電動勢：在現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢。
練習(xí)：在實(shí)驗(yàn)中，若線圈L的電阻RL與燈泡A的電阻RA相等，則電鍵斷開前后通過線圈的電流隨時(shí)間的變化圖像為圖，通過燈泡的電流隨時(shí)間的變化圖像為圖；若RL遠(yuǎn)小于RA，則電鍵斷開前后通過線圈的電流隨時(shí)間的變化圖像為圖，通過燈泡的電流圖像為圖。

答案：A；C；B；D
3、演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化概念
實(shí)驗(yàn)3：演示通電自感現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)電路如圖。
開關(guān)接通時(shí)，可以看到，燈泡2立即正常發(fā)光，而燈泡1是逐漸亮起來的。
問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

問：為什么自感電動勢不是使燈泡1突然變得很亮，而是使它慢慢變亮呢？

4、綜合因素，講解規(guī)律
在自感現(xiàn)象中，自感電動勢的產(chǎn)生是由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生了變化而引起的，而自感電動勢卻總是阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化的。
特點(diǎn)：自感電動勢總是導(dǎo)體中原來電流的的。
具體而言：①如果導(dǎo)體中原來的電流是增大的，自感電動勢就要阻礙原來電流的增大。
I原↑，則ε自(I自)與I原相反
②如果導(dǎo)體中原來的電流是減小的，自感電動勢就要阻礙原來電流的減小。

I原↓，則ε自(I自)與I原相同
5、分析實(shí)驗(yàn)，深化理解
①實(shí)驗(yàn)1稱為斷電自感現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)2稱為通電自感現(xiàn)象。那么，在實(shí)驗(yàn)1中電路接通的瞬間，線圈是否發(fā)生自感？在實(shí)驗(yàn)2中，把開關(guān)斷開時(shí)，線圈是否發(fā)生自感現(xiàn)象呢？
②實(shí)驗(yàn)2中，如果以很快的頻率反復(fù)打開、閉合開關(guān)，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

③實(shí)驗(yàn)1中開關(guān)斷開了，電源已不再給燈泡提供電能了，燈還閃亮一下。這些能量是哪里來的呢？是憑空產(chǎn)生了能量嗎？

練習(xí)：實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)電鍵閉合后，通過燈泡1的電流隨時(shí)間變化的圖像為圖；通過燈泡2的電流隨時(shí)間變化的圖像為圖。

答案：C；A
(二)、自感系數(shù)
問：感應(yīng)電動勢的大小跟什么因素有關(guān)？

自感電動勢的大小跟其它感應(yīng)電動勢的大小一樣，跟穿過線圈的磁通量的變化快慢有關(guān)。而在自感現(xiàn)象中，穿過線圈的磁通量是由電流引起的，故自感電動勢的大小跟導(dǎo)體中電流變化的快慢有關(guān)。
(閱讀教材)
理論分析表明：
E=。
L稱為線圈的自感系數(shù)，簡稱自感或。自感表示線圈產(chǎn)生本領(lǐng)大小的物理量。L的大小跟線圈的形狀、長短、匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。
單位：亨利(H)
1H=mH=μH
(三)、自感現(xiàn)象的應(yīng)用——日光燈的原理
日光燈就是利用自感現(xiàn)象的例子。燈管的兩端各有一個(gè)燈絲，燈管內(nèi)充有微量的氬和稀薄的天然汞蒸汽，燈管內(nèi)壁涂有熒光物質(zhì)。當(dāng)燈管內(nèi)的氣體被擊穿而導(dǎo)電時(shí)，燈管兩端的燈絲就會釋放出大量的電子，這些電子與汞原子碰撞而放出紫外線，涂在燈管內(nèi)的熒光物質(zhì)在紫外線的照射下發(fā)出可見光，根據(jù)不同的需要充以不同的氣體，并在管的內(nèi)壁上涂上不同的熒光物質(zhì)，就可制造出不同顏色的日光燈了。

日光燈的電路圖如下圖所示：

其中：啟動器的作用是當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)電源把電壓加在啟動器兩極間，使氖氣放電發(fā)出輝光，輝光產(chǎn)生的熱量使U形觸片膨脹伸長接觸靜片而電路導(dǎo)通，于是鎮(zhèn)流器中的線圈和燈管中的燈絲就有電流通過，電路接通后，啟動器中的氖氣停止放電，U形觸片冷卻收縮，電路斷開，鎮(zhèn)流器線圈因自感產(chǎn)生一個(gè)瞬時(shí)高壓，這個(gè)高壓加上電源兩端的電壓一起加在燈管的兩端，使水銀蒸汽開始放電導(dǎo)通，使日光燈發(fā)光。在啟動器兩觸片間還并聯(lián)了一個(gè)電容，它的作用是在動靜觸片分離時(shí)避免產(chǎn)生火花而燒毀，沒有電容器，啟動器也能正常工作，日光燈啟動后，啟動器就不需要了。
鎮(zhèn)流器就是一個(gè)自感系數(shù)很大的線圈，在日光燈點(diǎn)燃時(shí)，利用自感現(xiàn)象，產(chǎn)生瞬時(shí)高壓，在日光燈正常發(fā)光時(shí)，利用自感現(xiàn)象起降壓限流的作用。
（四）磁場中的能量
開關(guān)閉合時(shí)線圈中有電流，電流產(chǎn)生磁場，能量儲存在磁場中，開關(guān)斷開時(shí)，線圈作用相當(dāng)于電源，把磁場中的能量轉(zhuǎn)化成。
【課堂練習(xí)】
例1、關(guān)于自感現(xiàn)象，正確的說法是：
A、感應(yīng)電流一定和原電流方向相反；
B、線圈中產(chǎn)生的自感電動勢較大的其自感系數(shù)一定較大；
C、對于同一線圈，當(dāng)電流變化越大時(shí)，線圈中產(chǎn)生的自感電動勢也越大；
D、自感電動總是阻礙原來電流變化的。
解：D。
例2、如圖所示，兩個(gè)電阻的阻值都是R，多匝線圈的電阻和電源內(nèi)阻均可忽略不計(jì)。電鍵S原來斷開，此時(shí)電路中的電流為I0=ε/2R?，F(xiàn)將S閉合，于是線圈產(chǎn)生自感電動勢，此自感電動勢的作用是：
A、使電路的電流減小，最后由I0將小到0；
B、有阻礙電流增大的作用，最后電流小于I0；
C、有阻礙電流增大的作用，因而電流總保持不變；
D、有阻礙電流增大的作用，但電流還是增大，最后等于I0。
解：D。
說明：要深刻理解“阻礙”的意思。阻礙并不等于“阻止”。當(dāng)原電流增大時(shí)，自感電動勢要阻礙電流的增大，但電流最后還是要增大的，只不過增大得慢些(如通電自感實(shí)驗(yàn)中所見)；當(dāng)原電流減小時(shí)，自感電動勢要阻礙電流的減小，但電流最后還是要減小的，只不過減小得慢些(如斷電自感實(shí)驗(yàn)中所見)。自感電動勢的作用只不過是起一個(gè)“延時(shí)”作用。
例3、如圖所示的電路中，L是一帶鐵芯的線圈，R為電阻。兩條支路的直流電阻相等。那么在接通和斷開電鍵的瞬間，兩電流表的讀數(shù)I1、I2的大小關(guān)系是：
A、接通時(shí)I1I2，斷開時(shí)I1I2；B、接通時(shí)I1I2，斷開時(shí)I1=I2；
C、接通時(shí)I1I2，斷開時(shí)I1I2；D、接通時(shí)I1=I2，斷開時(shí)I1I2。
解：B。
【學(xué)習(xí)小結(jié)】

水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面是小編幫大家編輯的《水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

選修本
第2課時(shí)水和無機(jī)鹽的平衡和調(diào)節(jié)

知識精華
來源排出調(diào)節(jié)
水的平衡和調(diào)節(jié)
飲水、食物物質(zhì)、代謝由腎、皮膚、大腸排出神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)
鈉鹽的平衡和調(diào)節(jié)
主要來自食鹽主要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）調(diào)節(jié)
鉀鹽的平衡和調(diào)節(jié)
食物主要經(jīng)腎、其次未吸收的隨糞便排出醛固酮調(diào)節(jié)
意義：水和鈉鹽在維持細(xì)胞外液滲透壓穩(wěn)定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作，劇烈運(yùn)動或某些疾?。▌×覈I吐、嚴(yán)重腹瀉）時(shí)，會丟失大部分的水和無機(jī)鹽，影響血壓、心率的穩(wěn)定。
鉀在維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓穩(wěn)定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。
水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。
關(guān)于水、鹽調(diào)節(jié)的幾個(gè)問題：
1）尿激素的釋放和分泌。
2）醛固酮的效應(yīng)有三：促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。
題例領(lǐng)悟
例1：某人患急性腸胃炎，嚴(yán)重腹瀉，并且出現(xiàn)心率加快、血壓下降、四肢發(fā)冷等癥；要緩解以上癥狀，應(yīng)：
A、輸入生理鹽水。B、口服生理鹽水。
C、口服鉀鹽水。D、輸入醛固酮。
解析：題意中出現(xiàn)的癥狀是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。
固答案：A

例2：人體內(nèi)K和鈉離子的排出特點(diǎn)相比，不同之處是：
A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。
解析：鉀離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。
鈉離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。
答案：D

自我評價(jià)
一、選擇題：
1、人體內(nèi)的水的主要來源及排出主要途徑是：（）
A、來自飲水，食物和由腎排出。
B、來自飲水，食物和由皮膚排出。
C、來自飲水，物質(zhì)代謝和由肺排出。
D、來自飲水，物質(zhì)代謝和由大腸排出。
2、離子態(tài)的無機(jī)鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用不包括：（）
A、細(xì)胞結(jié)構(gòu)物之一。
B、維持細(xì)正常生理功能
C、維持細(xì)胞的形態(tài)。
D、調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)的PH值。
3、下列有關(guān)人體內(nèi)水分調(diào)節(jié)的敘述中正確的是：（）
A、大量飲水，則抗利尿激素分泌增加。
B、渴覺中樞興奮，則抗利尿激素分泌減少。
C、抗利尿激素分泌減少，則尿量增加。
D、細(xì)胞外液中滲透壓降低，則尿量減少。
4、調(diào)節(jié)無機(jī)鹽平衡的重要激素是：（）
A、抗利尿激素B、醛固酮C、腎上腺素D、甲狀腺素。
5、下列僅屬于水分排出的途徑的是：（）
A、腎排出B、大腸排出C、皮膚排出D、肺排出。
6、不能對腎小管重吸收水分起促進(jìn)作用的是：（）
A、滲透壓升高。B、抗利尿激素升高
C、血漿滲透壓升高。D、醛固酮升高。
二、簡答題：
7、下圖為腎單位結(jié)構(gòu)模式圖。據(jù)圖回答問題：
1）當(dāng)人飲水不足，體內(nèi)失水過多或吃過咸的食物時(shí)，通過下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的促進(jìn)（）和（）對的重吸收，減少尿的排出，使細(xì)胞外液滲透壓恢復(fù)正常。
2）當(dāng)血鉀升高或降低時(shí)，可直接刺激，使的分泌量增加，從而促進(jìn)（）和（）對的重吸收和對的分泌，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。
3）通過顯微鏡檢查發(fā)現(xiàn)構(gòu)成腎小管的細(xì)胞線粒體較多，起生理意義是。線粒體所需的能源物質(zhì)和氧氣由（）提供，產(chǎn)生的二氧化碳由（）________帶走。

自我評價(jià)答案
一、選擇題：
1、A2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。
二、簡答題
1、抗利尿激素1腎小管2集合管
2、腎上腺醛固酮1腎小管2集合管鈉鉀
3、提供能量，有利于納的重吸收和鉀離子的分泌3腎小管毛細(xì)血管血液3腎小管毛細(xì)血管血液

時(shí)間和位移

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“時(shí)間和位移”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

§X1.2時(shí)間和位移
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
時(shí)間時(shí)刻和位移
【重點(diǎn)難點(diǎn)】時(shí)間與時(shí)刻和路程與位移的區(qū)別及用有向線段表示位移
【知識梳理】
1、時(shí)刻和時(shí)間間隔
（1）時(shí)刻指___________,是時(shí)間軸上的______________.
(2)時(shí)間指____________是時(shí)間軸上的______________.
2、路程和位移
(1）路程__________________________________________________
(2)位移___________________________________________________
3、標(biāo)量和矢量
(1)標(biāo)量是只有_______,沒有________物理量。如_________________
(2)矢量是既有____,又有_____的物理量。如___________________
(3)計(jì)算法則：標(biāo)量相加遵循_______,矢量相加遵循_______________
4、直線運(yùn)動的位置和位移
描述直線運(yùn)動的位置和位移，只須建立____________,用坐標(biāo)表示位置，用坐標(biāo)的變化表示______________。注意坐標(biāo)的變化量的正負(fù)表示了位移的方向，變化量為正，表示位移方向與x軸正方向相同，變化量為負(fù)，表示位移方向與x軸正方向相反。
【典型例題】
1．關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻，以下說法中正確的是：（）
A．一節(jié)課45分鐘指的是時(shí)間；
B．在時(shí)間軸上的每一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)表示的是時(shí)刻；
C．1s初到2s末所經(jīng)歷的時(shí)間為2s；
D．某次列車9：45開車，指的是時(shí)刻
2.請先畫出一條時(shí)間坐標(biāo)軸軸，然后在時(shí)間坐標(biāo)軸上找到：（1）第3s末，（2）第2s初，（3）第3s初，（4）第n秒初，（5）第n秒末（6）第3s內(nèi)，（7）第n秒，（8）第n-1秒，（9）前3秒。
3.關(guān)于位移和路程的說法正確的是（）
A.位移和路程都是描述質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量。
B.物體的位移是直線，而路程是曲線。
C.在直線運(yùn)動中位移等于路程。
D.只有質(zhì)點(diǎn)做單向直線運(yùn)動時(shí)，位移大小才等于路程
4.一個(gè)小球從4m高處落下，被地面彈回，在1m高處被接住，則小球在整個(gè)運(yùn)動過程中().
(A)位移是5m(B)路程是5m
(C)位移大小為3m(D)以上均不對
5．如圖甲，一根細(xì)長的彈
簧系著一個(gè)小球，放在光
滑的桌面上．手握小球把
彈簧拉長，放手后小球便左
右來回運(yùn)動，B為小球向右到達(dá)的最遠(yuǎn)位置．小球向右經(jīng)過中間位置O時(shí)開始計(jì)時(shí)，其經(jīng)過各點(diǎn)的時(shí)刻如圖乙所示。若測得OA=OC=7cm，AB=3cm，則自0時(shí)刻開始：
a．0.2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向____，經(jīng)過的路程是_____．
b．0.6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過的路程是____．
c．0.8s內(nèi)小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過的路程是____．
d．1.0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過的路程是____．
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.一條小船在廣闊的湖面上航行，開始向東航行了10km，接著又向西航行了4km，接著又向北航行了8km，求小船在此過程中的位移和所走的路程。
２．一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在x軸上運(yùn)動，各個(gè)時(shí)刻的位置如下表（質(zhì)點(diǎn)在每一秒內(nèi)都做單向直線運(yùn)動）
時(shí)刻01234
位置坐標(biāo)／m05-4-1-7
（１）幾秒內(nèi)位移最大
Ａ。1s內(nèi)Ｂ。2s內(nèi)Ｃ。3s內(nèi)Ｄ。4s內(nèi)
（２）第幾秒內(nèi)位移最大（）
Ａ。第1s內(nèi)Ｂ。第2s內(nèi)Ｃ。第3s內(nèi)Ｄ。第4s內(nèi)
（３）幾秒內(nèi)的路程最大（）
Ａ。1s內(nèi)Ｂ。2s內(nèi)Ｃ。3s內(nèi)Ｄ。4s內(nèi)
（４）第幾秒內(nèi)的路程最大（）
Ａ。第1s內(nèi)Ｂ。第2s內(nèi)Ｃ。第3s內(nèi)Ｄ。第4s內(nèi)
３．某人沿著半徑為R的水平圓形跑道跑了1.75圈時(shí)，他的（）
Ａ。路程和位移的大小均為3.5πRＢ。路程和位移的大小均為R
Ｃ。路程為3.5πR、位移的大小為Ｄ。路為0.5πR、位移的大小為
【針對訓(xùn)練】
1．關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻，下列說法正確的是（）
A．物體在5s時(shí)就是指物體在5s末時(shí)，指的是時(shí)刻。
B．物體在5s時(shí)就是指物體在5s初時(shí)，指的是時(shí)刻。
C．物體在5s內(nèi)就是指物體在4s末到5s末的這1s時(shí)間。
D．物體在第5s內(nèi)就是指物體在4s末到5s末的這1s的時(shí)間。
2．關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的位移和路程，下列說法正確的是（）
A．質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量。
B．路程就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動時(shí)實(shí)際軌跡的長度，是標(biāo)量。
C．任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線運(yùn)動，其位移的大小就和路程相等。
D．位移是矢量，而路程是標(biāo)量，因而位移不可能和路程相等
3．下列關(guān)于位移和路程的說法，正確的是（）
A．位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標(biāo)量。
B．位移描述的是直線運(yùn)動，路程描述的是曲線運(yùn)動。
C．位移取決于始、末位置，路程取決于實(shí)際運(yùn)動路徑。
D．運(yùn)動物體的路程總大于位移。
4．某人沿直線運(yùn)動。如圖2－1－1示從A點(diǎn)出發(fā)到達(dá)C點(diǎn)再返回到B點(diǎn)，已知AC＝80cm，BC＝30cm，則人走完全程的路程為__________m，人的位移大小為__________m，位移的方向?yàn)開________________。

【學(xué)后反思】
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