小學(xué)語文二年級教案

二年級語文下冊畫楊桃教案范文。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“二年級語文下冊畫楊桃教案范文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、學(xué)會本課5個生字，能工整、規(guī)范、美觀地書寫；通過或聯(lián)系上下文理解教誨、受用、想當(dāng)然等詞語的意思，并能在生活實踐中學(xué)著運用。

2、通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實、實事求是的道理，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

3、帶著自己的獨特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。

學(xué)習(xí)重難點

1、重點：理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、難點：理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

課前準(zhǔn)備

本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什么。下面誰來說說課文都講了些什么？

指名回答，教師作簡要小結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

導(dǎo)：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2-18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。

（一）請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：www.lvshijia.net

1、用筆勾畫課文當(dāng)中你認(rèn)為最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會。

2、提提自己真正不懂的問題。

（二）匯報交流。

1、說說自己讀懂的地方。（根據(jù)學(xué)生所談，教師適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語，再讀讀有關(guān)章節(jié)等）

2、提提自己真正不懂的問題。

預(yù)計涉及課文內(nèi)容理解方面的有--（請學(xué)生在黑板上寫問題，抓住關(guān)鍵詞語）

**我是怎么畫楊桃的？

**老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？后來為什么又和顏悅色了？

**什么是審視？老師為什么要審視？

**同學(xué)們有什么變化？

延伸閱讀

二年級語文下冊《畫楊桃》教學(xué)反思

二年級語文下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

部編二年級語文下冊《畫楊桃》教案及反思

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“部編二年級語文下冊《畫楊桃》教案及反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

部編版二年級語文下冊《畫楊桃》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。

3.學(xué)習(xí)抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學(xué)重點：

1.識記生字，積累詞語。

2.學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學(xué)難點：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。

學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）

2.齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問題。

課件出示自學(xué)要求：

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。

2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。

3.思考：課文主要講了一件什么事？

4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。

三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。

1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。

2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）

“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）

“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）

4.擴展訓(xùn)練。

近義詞：

教誨──教導(dǎo)審視──審察和顏悅色──和藹可親

反義詞：

準(zhǔn)確──錯誤難忘──淡忘

5.課文主要講了一件什么事？

（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。）

四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

4.難字書寫指導(dǎo)：

“圖”：最后一筆寫橫封口。

“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。

6.學(xué)生交流評價。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

l.抄寫生字、新詞。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，引入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、研讀課文,理解句子。

1.讀最后一段，激發(fā)思維。

（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？

理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

（難忘：無法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）

（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀第1自然段。

（2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？

抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。

（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。

①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？

（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）

④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？

（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

⑤聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）

從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？

（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）

⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

⑦對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）

⑧第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

⑨引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而“省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過”這種抓住重點，敘述的好處。

（3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。

①老師看到同學(xué)們認(rèn)識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”說的一段話。

②思考：

A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？

B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。

C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

④啟發(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。

⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。

⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。

三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。

我想對循循善誘的老師說：。

四、布置作業(yè)，拓展延伸。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個故事講給家長聽。

部編版二年級語文下冊《畫楊桃》教案設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版二年級語文下冊《畫楊桃》教案設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

部編版二年級語文下冊《畫楊桃》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。

3.學(xué)習(xí)抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學(xué)重點：

1.識記生字，積累詞語。

2.學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學(xué)難點：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。

學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。

教學(xué)課時：兩課時。

教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）

2.齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問題。

課件出示自學(xué)要求：

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。

2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。

3.思考：課文主要講了一件什么事？

4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。

三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。

1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。

2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）

“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）

“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）

4.擴展訓(xùn)練。

近義詞：

教誨──教導(dǎo)審視──審察和顏悅色──和藹可親

反義詞：

準(zhǔn)確──錯誤難忘──淡忘

5.課文主要講了一件什么事？

（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。）

四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

4.難字書寫指導(dǎo)：

“圖”：最后一筆寫橫封口。

“擺、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。

6.學(xué)生交流評價。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

l.抄寫生字、新詞。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入，引入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、研讀課文,理解句子。

1.讀最后一段，激發(fā)思維。

（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？

理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？

（難忘：無法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）

（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

（1）指名讀第1自然段。

（2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？

抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健薄ⅰ跋袷俏鍌€角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。

（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。

①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？

（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）

④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？

（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）

⑤聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）

從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？

（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）

⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。

⑦對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）

⑧第一個同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

⑨引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而“省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過”這種抓住重點，敘述的好處。

（3）學(xué)習(xí)第17自然段：老師的話。

①老師看到同學(xué)們認(rèn)識到自己的錯誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”說的一段話。

②思考：

A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？

B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。

C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？

（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）

④啟發(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。

⑤總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。

⑥齊讀“老師”說的話，加深理解。

三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。

我想對循循善誘的老師說：。

四、布置作業(yè)，拓展延伸。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個故事講給家長聽。

小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——教學(xué)實錄——《畫楊桃》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——教學(xué)實錄——《畫楊桃》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

第一課時

師：以前我給你們上過什么課呀？

生：《曼谷的小象》

師：今天咱們還去曼谷嗎？

生：不去了。

師：不去了，咱們就在教室里上什么課？

生：《畫洋桃》

師：（教師板書“囗”）我不按筆順寫，我寫了一個什么？

生：口（kǒu）字。

師：不對。想象一下。

生：正方形。

師：你說像什么？

生：支老師寫了一個大口的框。

師：大口框，還有什么說法？

生：像窗口。

師：像窗口，你說。

生：像畫紙。

師：像一張畫紙，將來往里面畫洋桃是嗎？太小了。還像什么？都猜不著?。克褚粔K豆腐。再看，

（教師在“口”里寫“十”，成“田”）這豆腐怎么了？你說。

生：分開了四份。

師：分開了四份，那豆腐一分不就壞了嗎？你說。

生：這個豆腐切開了四份。

師：對了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一個合適？

生：切。

師：一塊豆腐切四塊（教師板書在“田”下畫“畫”，成“畫”）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？你說。

生：一個盤子裝著豆腐。

師：盤子有那么高的沿兒嗎？

生：沒有。

師：你說。

生：用碗裝著豆腐。

師：用碗？你說。

生：用膠袋裝著豆腐。

師：用膠袋？一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣?。浚ò鍟凇爱嫛鄙霞印耙弧背伞爱嫛保?/p>

生：蓋上蓋。

師：什么字?。?/p>

生：畫。

師：我剛才說了，我沒按順序?qū)憽，F(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來，預(yù)備，齊。

生：（學(xué)生用手比劃）橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。

師：記住沒有？

生：記住了。

師：這個字原來就會寫，是不是呀？（板書“楊”）這是什么？

生：楊（yáng）字。

師：這是什么？（板書“桃”）

生：桃。

師：見過楊桃嗎？

生：見過。

師：廣東的孩子們肯定見過。讀過課文嗎？

生：讀過。

師：還想不想讀？

生：想。

師：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個人讀也可以；小組讀也可以。

你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎？開始。（學(xué)生各自讀文）

師：這個同學(xué)最好，別人都讀完了，我沒讀完。一般情況下，見別人讀完，我也就算了。他要堅持讀

到最后一個字。非常好，這是認(rèn)真的態(tài)度。還想不想讀了？

生：想。

師：誰讀得最好？你起來，讀第一段。文（讀文）“我讀小學(xué)四年級的時候..畫走了樣?！?/p>

師：讀得不錯啊，你覺得班里還有讀得比你好的嗎？（此生指另一個學(xué)生）你找他當(dāng)你的榜樣。你起

來，人家可拿你當(dāng)榜樣了，讀讀試試。

生：是第一段嗎？

師：下一段。

生：（讀文）“有一次學(xué)校上圖畫課..自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?/p>

師：嗯，你過來。（生上臺）書上有一句話，老師讓畫楊桃的時候，課文中的“我”，比如我現(xiàn)在是一

個楊桃，放在這兒，讓大家畫。你按書上的介紹，當(dāng)時的“我”坐在什么地方？大家讀讀那句話。

生（讀文）：“我的座位在前排靠邊的地方?！?/p>

師：“我坐在前排靠邊的地方?！蹦阒钢缚?，“我”可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。

生：是他。（指一學(xué)生）

師：還可能是誰？（學(xué)生又指一生）這句話他讀懂沒有？

生：讀懂了。

師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員？就讀敘述部分，你來。誰

來當(dāng)老師？你來。同學(xué)們說的話，大家一起讀?？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話，開始。（學(xué)生按角色讀文）

師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開始。

生（讀文）：“老師讓這幾個同學(xué)回到..就畫成什么樣?！?/p>

師：最后一段誰來讀。

生（讀文）：“這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hǔi）使我一生受用?！?/p>

師：再讀一次，她讀得很好，聲音再高一點。（此生重讀）教誨（hùi），再讀一次。

生：“他們的教誨（huì）使我一生受用?！?/p>

師：對，坐下。還想不想讀？

生：想！

師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說，

想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？

生：明白。

師：一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。好不好??？

（學(xué)生默讀課文）

師：有的同學(xué)已經(jīng)開始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說什么？

生：我要匯報詞語的意思。

師：好，講吧。

生：“和顏悅色”的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。

師：你講了一個詞語。你要說什么？

生：我要說“嚴(yán)肅”的意見。

師：哦，也是一個詞語。他說了一個“和顏悅色”，他說一個什么？

生：嚴(yán)肅。

師：這兩個詞正好怎么樣?。?/p>

生：相反。

師：你過來。（讓學(xué)生上臺）咱們看看這位同學(xué)講“和顏悅色”而他是不是和顏悅色？你和顏悅色地看著大家。

生：..我不太會。

師：哈！面無表情。笑一個，你對大家微笑。抬起頭來，別不敢看大家。（學(xué)生笑了）這回有點和顏悅色了。你過來，（讓另一學(xué)上臺）你不是要講“嚴(yán)肅”嗎？根本就不用講，你給嚴(yán)肅一下，好，你會做這就說明你懂了。但有點悲哀。（眾笑）把眼抬高，敢于看大家，（學(xué)生作狀）這次可以不可以呀？

生：可以。

師：這個詞根本不用講了。還有誰打算說什么？你說。

生：這篇課文一共有19個自然段。

師：還有什么？就這一點嗎？你說。

生：我想提問題。老師的神情為什么會變得嚴(yán)肅了？

師：老師的神情為什么會變得嚴(yán)肅了，你把你這個題寫到黑板上。（學(xué)生上臺板書）誰還有什么問題？有什么要說的？

生：為什么作者說老師和他父親的話，會使他一生受用？

師：你先說說什么叫“一生受用”。

生：就是永遠(yuǎn)都會用到。

師：是這個意思嗎？

生：是。

師：我只要按照父親和老師的話去做，一輩子都有好處，是嗎？

生：是。

師：你再提提你的問題。

生：為什么父親和教師的話，會使我一生受用？

師：好了，上來寫。（學(xué)生板書）你講。

生：楊桃是怎樣的？

師：剛才我問你們見過楊桃沒有，你見過嗎？

生：見過。

師：既然見過，你這個問題是要問我什么？你是問我楊桃的樣子，還是楊桃的味道是怎樣的？

生：它的特點。

師：它的特點是怎樣的？咱們一會再說吧，你先坐下。大家記住，你也記住你的問題。還有人要說什么？

生：為什么從不同的角度看就有不同的形狀？

師：有意思，比如，大家看，我這兒要寫一個字。（教師隨手在粉筆盒上寫了“9”，拿到學(xué)生面前）你看這是什么字？

生：9。

師：（又問身后的學(xué)生）你看我寫的什么字？

生：6。

師：我就寫了一個字，他看就是9字，他在這兒看就是6字，剛才是你提的問題？懂了沒有？

生：懂了。

師：還有什么？你說。

生：為什么老師要讓同學(xué)畫楊桃。

師：你起來，為什么我們今天要學(xué)《畫洋桃》這篇課文？

（此生無言，眾笑）

師：因為想學(xué)知識，因為這是課程的內(nèi)容。那節(jié)美術(shù)課就是畫楊桃的內(nèi)容。通過畫楊桃，學(xué)生不但學(xué)會了畫，還懂了好多道理，懂了吧？這道理是什么，咱們完了再說。還有什么要說的？你講。

生：我想為什么畫東西不能畫得想當(dāng)然？

師：對了，你寫到黑板上去。誰還有？（學(xué)生板書問題）

生：我知道“熟悉”的意思就是知道得清楚。

師：你熟悉我嗎？

生：熟悉。

師：因為以前上過一次課了，但是你對我的熟悉有對你們班主任老師那么熟悉嗎？

生：沒有。

師：了解的程度越深，就越熟悉。還有什么問題。

生：我知道“教誨”的意思，就是教訓(xùn)、教導(dǎo)。

師：對，你說。

生：我知道“和顏悅色”的意思就是形容態(tài)度溫和，和藹可親。

師：對，還有什么要說的？你講。

生：我想問為什么畫楊桃的那個同學(xué)把畫交給了老師之后，老師沒有笑他把楊桃畫成了五角星，其他的同學(xué)卻哈哈大笑。

師：對，同樣一件事情，老師就沒有笑，同學(xué)們卻哈哈大笑起來。為什么？咱們一會兒再說。還有別的問題嗎？你說。

生：“半晌”的意思就是半天。

師：對，可以，你說什么？

生：為什么有幾個同學(xué)覺得“我”畫的楊桃不像楊桃？

師：你們倆提的問題都一樣。因為覺得不像他們才笑，是不是？

生：這篇課文主要講的是畫楊桃的過程，共寫了19個自然段。

師：畫楊桃的過程？接著他的話，誰能繼續(xù)往下說？這篇課文就單單寫了畫洋桃的過程嗎？你說。

生：還告訴了我們畫楊桃一定要從不同的方向去看。

師：“告訴我們畫洋桃從不同的方向去看？”你的意思是說，楊桃放在這里，你先在這里畫，再去左邊畫，再去右邊畫？（眾笑）是這意思嗎？

生：這篇課文告訴了我們一個道理。

師：什么道理？

生：就是畫每樣?xùn)|西都要認(rèn)真觀察，要相信自己的眼睛，看到了什么就畫什么。

師：有點意思了，你說。

生：這篇課文就是說了從什么角度看的就畫成什么樣。

師：還有嗎？你說。

生：這篇課文還告訴了我們楊桃從不同的角度去看，樣子是不一樣的。

師：對了，還有什么？好了，我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來是什么嗎？

生：能。

師：試試看吧。（教師在黑板上作畫）我先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？如圖：

生：車輪。

師：車輪？不對。

生：馬蹄。

師：馬蹄也不對。

生：蝸牛。

師：蝸牛？不是。

生：指南針。

師：不對，指南針的針跑到外面去了？（眾笑）猜不著了吧？

生：人造衛(wèi)星。

師：衛(wèi)星我可不會畫。

生：迷宮。

師：不是。

生：這是古時候人們推的車子。

師：不是。你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

生：（恍然大悟的）有。

師：這個圖是從哪里看茶壺？

生：上面。

師：從上面往下看就是這樣子是不是啊？你剛才問我為什么從不同的角度看東西就有不同的結(jié)論，這回明白沒有？

生：明白了。

師：明白了，坐下。我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：

生：豌豆。

師：一個豌豆夾？不對，這還是慣常的思維方式和觀察角度。

生：冰糖葫蘆。

師：外面還包著紙？（眾笑）

生：扁豆。

師：扁豆和豌豆是一樣的。能猜著嗎？你說。

生：坦克的車輪。

師：這輛坦克立起來了？（笑聲）

生：毛毛蟲。

師：不是。

生：蠶繭。

師：蠶繭，五個蠶繭連在一起了。猜不到了吧？你們看我這只手，從這個端點來看（師將手伸展指尖對著學(xué)生）看這只手是不是畫的樣子？

生：是。

師：可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因為這是習(xí)常性的觀察法，而今天我讓你們從手的端點來看，就看不出來了。剛才有同學(xué)問看到那個同學(xué)畫的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

生：因為同學(xué)們都用平常看慣了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。

師：嗯，你們把這一點弄懂了，很好。你們對畫畫感興趣嗎？

生：感興趣。

師：感興趣你再讀讀這篇文章。這篇文章根據(jù)你們剛才的發(fā)言。我覺得有些同學(xué)似乎懂了。你們提的問題也不錯。現(xiàn)在自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有？讀懂了嗎？

生：讀懂了。

師：要沒有讀懂的話你告訴我哪里不懂。再看看課文，如果沒把握，你得告訴我哪里不懂，都懂了咱們就下課。哪里還不懂？你說。

生：為什么這位老師講的話和“我”父親的話是那么相似呢？

師：記住你的問題。你說。

生：每篇文章都有含義，但這篇文章有什么含義呢？

師：含義還不太明白，坐下。實際上你們剛才不是說，我讀懂了一個道理，這個道理就是含義。至于這個道理你懂得是不是非常準(zhǔn)確，非常深刻，然后再研究。好嗎？你能提問題嗎？

生：為什么父親那么嚴(yán)格要求“我”？

師：你的意思是希望你的父親對你要求松點嗎？（眾笑）你說。

生：為什么老師不直接表揚“我”？

師：為什么老師不直接表揚“我”？嗯，你說。

生：為什么“我”讀小學(xué)四年級時，父親才教“我”學(xué)畫畫？

師：你的意思是嫌他父親教得太晚了？看來你們提的這些問題對理解課文不是很重要的。可能你們理解課文差不多了。你還要說嗎？

生：我問這篇課文每個自然段是什么意思？

師：那是你自己的事情，不是我的事情。

生：我想知道為什么老師看了我的“畫”要拿起來問大家？

師：為什么拿起畫來問大家？嗯，這個問題問得有點意思。看來大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受？

生：愿意。

師：好的。（教師從旁邊拿過一個話筒架竿，放教室中間，手中拿一膠袋）你們猜這膠袋里面有什么東西？

生：楊桃。

師：對。前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把椅子挪一下。我這里真有一個楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你就讀懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃插到話筒架竿的頂端）不畫這個竿子，只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細(xì)致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時間，開始作畫。

（學(xué)生作畫，教師查看）

生：好了，大家抬頭，很有成果。好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，休息10分鐘再上課。

第二課時

師：現(xiàn)在我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？

生：懂。

師：你要想評價他讀懂課文沒有，你在評價的時候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。聽懂這個意思沒有？

生：聽懂了。

師：咱們先看一位同學(xué)的畫。（將一位同學(xué)的畫放在投影儀上），這幅畫是誰畫的？（學(xué)生起立）大家看清是他畫的。開始評價，你說。

生A：（站在自己座位上說）我覺得他沒讀懂課文。

師：停一下。從他一開始發(fā)言，我們就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的評價對不對？你說。

生：他的方法是不對的。

師：你是說畫畫的人不對呢？還是評價的人不對呢？

生：他。（指評價的學(xué)生A）

師：那你說吧，他怎么不對？

生：他說..他說.

師：你先坐下組織一下你的語言。誰知道他（指A）這樣評價對不對？

生：評價者是錯的，因為他沒有引用課文上的語言..

師：我可以斷言，他即使引用課文的語言，也不會作出正確的評價來。想想為什么？你說。

生：因為他是從不同的角度去看的。

師：對了，他要想正確地評論人家的畫，他應(yīng)該怎么辦？

生：他應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？

師：對不對呀？

生：對。

師：課文上有沒有關(guān)于這個方面的敘述？

生：有。

師：哪里？讀出來。誰找到了，關(guān)于這一點的敘述。你讀出來。

生（讀文）：“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。

師：老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關(guān)于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？

生：還有“審視”。

師：你跟他說的是同一句話，為什么要強調(diào)“審視”？

生：因為..

師：誰知道她強調(diào)這個“審視”對不對？

生：對。

師：為什么要強調(diào)這個“審視”？

生：因為強調(diào)了“審視”，就可以判斷他畫得對不對。

師：你應(yīng)該從“審視”這個詞的詞義上去理解。“審視”是不是就看一下？

生：不是。

師：是不是就觀察一下？

生：不是。

師：怎么看？

生：認(rèn)真看。

師：認(rèn)真地，還有檢測、檢查的眼光去看，那就叫什么呀？

生：審視。

師：對了，還有一處可以證明評價人說得對不對的地方。剛才你們找到一句是老師去畫畫人的位置上

去看、去審視。還有哪里？

生（讀文）：“于是老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我座位上”。

師：哪幾個同學(xué)？笑人家畫得不對的幾個同學(xué)。請他們干什么？

生：請他們坐在“我”的座位上去看楊桃。

師：聽懂沒有？

生：聽懂了。

師：老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，對不對？

生：對。

師：現(xiàn)在你知道你哪里錯了沒有？（對評價的學(xué)生A）

生：知道了。

師：那么應(yīng)該怎么辦？我還讓你來評價這位同學(xué)的畫，你自己采取行動。

生A：（仍然站在他自己的座位上說話）他這幅畫是對的。

師：還是這樣來發(fā)言，行嗎？

（學(xué)生七嘴八舌在下面議論）

師：他（指A）讀懂課文沒有？

生：沒有。

師：你把剛才同學(xué)們讀的課文，再讀一遍給他聽。

生（讀文）：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃?！?/p>

師：對，這是一段，再讀：“讓那幾位同學(xué)..”大家一齊給他讀。

生（讀文）：“于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上..”

師：（對A）這兩段你聽明白沒有？

生：沒有。

師：還沒聽明白？大家再讀一次。你注意聽。

生（讀文）：“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。然后回到講臺。”

師：對，這是一處。（對A）因為你不懂，所以我加一個問題問你：老師為什么要走到那個畫洋桃的孩子位置上去？

生A：因為老師要審視一下..

師：沒有答對。課文上也有答案，找。老師為什么親自走過去，也讓笑的同學(xué)走過去？課文上有答案。

你讀出來（指另一生）

生（讀文）：“提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起

來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把洋桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?/p>

師：（對A）“要看看人家是從什么角度看的?！边@句話意思懂不懂？

生A：懂了。

師：懂了。再讀讀同學(xué)們那句話，大家一起讀。

生（讀文）：“于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上?！?/p>

師：好的，讓同學(xué)們也坐到“我”的座位上?，F(xiàn)在我還請你（指A）評價剛才那幅畫。你再采取行動。

（A生下座位走到畫圖的學(xué)生位置觀察楊桃）

師：這次他（指A）讀懂文章沒有？

生：讀懂了。

師：現(xiàn)在他讀懂了，（對畫圖的同學(xué)）你起來，讓他坐到你的座位上。你（指A）現(xiàn)在來評價，看實物和看圖對照，講。

生：這位同學(xué)畫得對。

師：畫得對，找到課文上有關(guān)的語句，說明他對。

生A（讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?/p>

師：引用得對不對？

生：對。

師：他（指A）現(xiàn)在讀懂課文沒有？為什么？

生：讀懂了，他知道要走到畫畫人的位置上去評價。

師：很好。這兒還有一幅圖，來看一下，進(jìn)行評價（放圖于投影儀）

生B：（走到畫圖者的位子上）這幅圖他畫得不像。

生（畫圖者）：老師，我這圖畫得很像。（老師走到畫圖者的位子上，低頭觀察，并對照圖畫）

師：是啊，他這幅畫得很像。

生B：就是不像，我怎么看都不像。（眾笑）我就是在他這里看的呀！

師：（納悶地）這就怪了，（忽然醒悟）對B說，你坐在他的椅子再觀察對照一下。

生B：（坐在作畫者椅子上）這樣看，他畫得像了。

師：能說一說為什么嗎？

生B：剛才站著看，我個子高，現(xiàn)在坐下，眼睛的位置降低了，楊桃下面的幾個角的側(cè)面也能看到了，所以變得圓圓的了，他畫的也是圓圓的。

師：那么你剛才硬說人家畫的不像，為什么呢？

生B：還是看的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。

師：很好，（指作畫的學(xué)生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？

生（讀文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”

師：他讀懂課文沒有？

生：讀懂了。

師：那么父親的話他做到?jīng)]有。

生：做到了。

師：引用有關(guān)語句。

生B：（讀文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

師：說得對不對？

生：對。

師：對了，咱們再找一幅畫，這是誰的？（有學(xué)生起立，教師放圖于投影儀）咱們看這幅畫。看清沒有？誰來評價？請那個女同學(xué)來吧。（此女生先到畫圖同學(xué)位置上觀察楊桃）她讀懂課文沒有？

生：讀懂了。

師：誰能評價她？為什么你說她讀懂了。

生：因為她親自到畫圖同學(xué)的座位上去觀察。

師：對不對？

生：對

師：他也讀懂了。你起來讓位給她。（讓女生坐到畫圖同學(xué)的座位上）看圖看實物。說自己的意思，也要引用課文上的話。

生（女）：我覺得這個同學(xué)畫得不像。

師：講道理。一邊說自己的，一邊引用課文的。

生（女）：因為看的角度不同，楊桃的樣子也不一樣。

師：那你的觀察和他的圖畫的差別。

生（女）：我的觀察和他畫的不一樣，因為他的圖好像是一個蝴蝶圖形。我在他這里的觀察好像是個五角星一樣。

師：她剛才說話中有一個詞非常重要，誰注意到了？

生：蝴蝶。

師：不是。

生：觀察。

師：不是，要注意會聽人家的話。你說。

生：.像。

師：不是。

生：像五角星。

師：你說他怎么觀察就像五角星了？再重說剛才那句話。

生（女）：我從這個地方看這個楊桃好像五角星。

師：聽到她這句話沒有？

生：聽到了。

師：哪個詞重要？一起說。

生：這個地方。

師：對了，都讀懂了。她強調(diào)“我在這個地方看洋桃”就是五角星，但他畫成蝴蝶了。他為什么不對？用課文的話評判他。接受不接受？（對畫圖同學(xué)）

生：接受。

生女：（讀文）“老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星?！?/p>

師：看起來像五角星，但他沒畫成五角星。

生（女）：看得角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

師：還是沒找到。找找課文直接批評他的那句話。找到了你就懂了。哪句話？

生女：（讀文）“我們看見別人把洋桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?/p>

師：他沒有畫成五角星呀？該畫成五角星他沒有畫成呀？課文還有批評他的話，哪句話？

生女：（讀文）我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣子就畫成什么樣?！?/p>

師：那一句話還沒讀出來，你讀。

生：（讀文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣?！?/p>

師：他讀得是誰的話？

生：爸爸的話。

師：爸爸的話，你再讀一遍。（此生重讀）那么剛才這位畫畫的同學(xué)，看到的東西是什么樣的？

生：五角星樣的。

師：是五角星樣的就應(yīng)該畫成什么樣的？

生：五角星樣。

師：他沒畫成五角星樣的，而畫得像蝴蝶，犯了什么錯誤了？讀。

生：（讀文）“不要想當(dāng)然，畫走了樣。

師：犯什么錯誤了？

生：畫走了樣。

師：為什么畫走了樣？

生：想當(dāng)然了。

師：“想當(dāng)然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？剛才課堂提問，誰提了一個關(guān)于“想當(dāng)然”的問題？你是怎么提的？

生：我當(dāng)時提的是：為什么畫畫不能想當(dāng)然？

師：現(xiàn)在你明白了嗎？

生：明白了。

師：講。

生：這是因為畫畫如果想當(dāng)然的話，就會把畫畫得亂七八糟，畫走了樣。

師：要想不“想當(dāng)然”，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？

生：應(yīng)該像寫生畫那樣，仔細(xì)觀察。

師：課文上怎么說的？

生：（讀文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”

師：是誰說的？

生：老師。

師：老師說的。課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？

生：相似。

師：那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。

生：（讀文）“你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

師：對了。剛才有一個同學(xué)還提問，為什么爸爸的話和老師的話那么相似？誰提的？現(xiàn)在明白沒有？一個父親一位老師，為什么說的話這么相似?。繛槭裁?？

生：因為這都是畫畫的要求。

師：你有別的說法嗎？

生：這是因為他父親和老師的經(jīng)驗是一樣的。

師：他們有經(jīng)驗，覺得做事情的正確辦法是這樣的，所以父親說的是這樣，老師說的也是這樣的。因此他們的話就怎么樣啊？

生：相似。

師：好了，經(jīng)過這一段的讀和對圖畫的評價，你們都懂了沒有？

生：懂了。

師：你起來，你剛才說這課文的含義究竟是什么？我說了，你講那個道理就是含義。你現(xiàn)在對于你剛才講的道理，有沒有更深入的見解？

生：沒有了。

師：那么把你認(rèn)識到的再說一次。

生：畫畫的時候從不同的角度看，就有不同的形狀。

師：那該怎么辦？

生：將自己看到的就畫下來，不要想當(dāng)然地畫。

師：看到的是什么樣的，就怎么樣??！

生：看到的是什么樣子，就畫成什么樣。

師：他說得對不對？

生：對。

師：對，就本課而言，他全懂了。你們懂了沒有？

生：懂了。

師：我相信也全懂了，但再深一層你們還不太懂，一會兒咱們再說。現(xiàn)在你們再看看書。剛才有個同學(xué)說了，“老師我知道課文一共寫了19段，”對，那么你們根據(jù)我們剛才討論的情況，實際上重要的段落只有幾個？哪幾個？找出來。在重要的段前畫個圈。（學(xué)生找段畫圈）

師：第一個最重要的段落是哪個段？

生：第十八自然段。

師：還有沒有重要的段落？

生：是第一自然段。

師：對不對呀？

生：對。

師：第一自然段是什么內(nèi)容？簡單地說。

生：他爸爸對他的要求。

師：對不對呀？對，咱們記錄在這兒。（教師板書“爸爸的話”）第二個重要自然段，你說。

生：十八自然段？

師：到那么遠(yuǎn)了嗎？

生：第二自然段。

師：第二自然段是寫什么的？

生：講“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣。

師：簡單地說，“我”在干什么？

生：畫楊桃。

師：對，第二自然段，“我”的畫。（板書“我的畫”）還有哪一段重要？

生：十八自然段。

師：十八自然段是講什么的？

生：講老師說的話。

師：對，（板書“老師的話”）現(xiàn)在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。你看他寫老師和同學(xué)問答的過程，寫了好長，是不是呢？一句一句對話。其實它只起了個鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

生：（讀文）你看見什么東西是什么樣的，就畫成什么樣。不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

師：她找的地方對，就是不夠簡煉。要概括，哪幾個字？最重要？

生：你看見一件東西..

師：還跟她一樣在讀，沒有概括。我告訴你們可以概括成八個字。你說。

生：想當(dāng)然。

師：“想當(dāng)然”？干事情，都應(yīng)該想當(dāng)然？（眾笑）

生：應(yīng)該是：不要想當(dāng)然，不要畫走了樣。

師：這是八個字嗎？（眾笑）誰能說八個字的舉手？

生：是什么樣，畫成什么樣。

師：多一個字。再去掉一個字，重說。

生：是什么樣，畫什么樣。

師：這就是父親說的話中最重要的部分。你把這八個字寫在黑板上，（學(xué)生板書）在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。

生：認(rèn)認(rèn)真真，老老實實。

師：完全正確。你把它寫在黑板上。（學(xué)生板書）下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個字？你先說。

生：八個字

師：講。

生：角度不同，樣子不同。

師：這是在講道理嗎？好像不是。

生：看到什么，畫成什么。

師：意思對了，但還不太合適。

生：見到什么，就畫什么。

師：你在街上看到狗就畫狗，看到人就畫人，是這意思嗎？

生：是什么樣就畫成什么樣。

師：不能也用八個字來說嗎？

生：是什么樣，畫什么樣。

師：對，還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似，基本相同。誰說的過來，寫在黑板上。（學(xué)生板書）再抬頭，提最后一個問題。要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？

生：認(rèn)認(rèn)真真，老老實實。

師：對了，只有認(rèn)認(rèn)真真，老老實實（指板書中間一行）才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒有？

生：明白了。

師：課文全明白了，我們能不能跳出課文來看廣大的世界，看眾多的事物，想不想？

生：想。

師：現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中跳出來，不說畫畫了。做別的事情。“是什么樣，畫什么樣”，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學(xué)的時候，走到街上看到一個老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學(xué)的時間了。等到想起來了，跑到學(xué)校里遲到了。老師問我：你怎么了？那么根據(jù)“是什么樣，畫什么樣”這個要求，我應(yīng)該怎么說話？

生：事情是什么樣的就說什么。

師：那么你要是看耍猴的同學(xué)，我是老師，你怎么跟我說？

生：我今天半路上看到老漢耍猴，忍不住就去看了。

師：結(jié)果..？

生：結(jié)果忘了時間，就遲到了。

師：應(yīng)不應(yīng)該這么回答呀？

生：應(yīng)該。

師：應(yīng)該，事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，因時間的關(guān)系就不說了，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書“是”）。這個字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書“實”和“求”，組成“實事求是”）對，根據(jù)實在的事情真實的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識和解決辦法，這就叫什么呀？——實事求是。這樣是不是已經(jīng)從“畫楊桃”里跳出來了？

生：是。

師：課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了。你起來，剛才我說你對課文的基本內(nèi)容理解得差不多了，含義也明白了，現(xiàn)在你是不是知道得一點了？

生：是的。

師：知道什么了？

生：知道了做什么事都應(yīng)實事求是。

師：都應(yīng)該實事求是。要想做到實事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？

生：老老實實，認(rèn)認(rèn)真真。

師：對了，認(rèn)認(rèn)真真，老老實實。要老老實實地做人，認(rèn)認(rèn)真真地辦事，明白沒有？

生：明白。

師：好了，課文沒什么問題了，看看這幾個問題是不是已經(jīng)解決了？（指學(xué)生上課初在黑板上寫下的問題）為什么父親和老師的話使我一生受用，明白了沒有？

生：明白了。

師：還有，為什么老師的神情會變得嚴(yán)肅了？因為其他的同學(xué)..

生：因為別的同學(xué)對我這種認(rèn)認(rèn)真真，老老實實的態(tài)度不但沒有夸贊，而且還譏笑，所以老師嚴(yán)肅了。

師：還有，為什么畫畫不能想當(dāng)然？明白了沒有？

生：明白了。

師：明白了，還用解答嗎（生答：不用了。）不用咱們就下課吧。

全文板書樣式：

爸爸的話－是什么樣，畫什么樣

我的畫－認(rèn)認(rèn)真真，老老實實

老師的話－是什么樣，畫什么樣

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教案

二年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫本課9個生字，會認(rèn)本課14個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

［教學(xué)重難點］

1.識記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

［教學(xué)課時］

2課時

第二課時

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）

“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”“準(zhǔn)確”等詞語）

猜測“我”把楊桃畫成了什么？

（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

（3）老師出示楊桃實物，請同學(xué)們觀察。

（學(xué)生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。

（1）朗讀課文，并思考：

開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？

為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。

用“因為……所以……”的句式說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。

舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。

讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)第18自然段。

（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）

（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）

誰能用“不要……要……”說一句話？4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）

從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

二年級語文下冊《畫雞蛋》教案

教材分析：

本節(jié)課是認(rèn)真這一單元的第二篇課文,通過達(dá)芬奇畫雞蛋的故事,教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的對待每一件細(xì)小的事情,本節(jié)課一共有16個認(rèn)讀生字,7個會寫的生字.

教學(xué)內(nèi)容：

課本上49-50頁上的課文，課后要求認(rèn)識的16個生字及要求會寫的7個生字

教學(xué)目的：

學(xué)生掌握本課的16個要求會讀的生字，做到可以口頭組詞

正確規(guī)范的書寫課后的7個生字。

可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。

教學(xué)重點：

掌握本課的生字及課文

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以用自己的話來敘述課文的內(nèi)容

教學(xué)課時：

3課時

教學(xué)具準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格小黑板、小紅花

第一課時

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)

教師將上節(jié)課中的生詞及生字出示在卡片上，抽卡片學(xué)生讀

根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

新授

教師：同學(xué)們喜歡畫畫嗎?今天哦們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，看看著名的畫家達(dá).分奇是怎樣畫畫的。

有誰可以讀下這篇課文?(請一名可以讀的同學(xué)讀一下)

找熟字

在課文中找一找我們學(xué)過的生字，畫在書上，互相讀一讀看看你還認(rèn)識他們嗎?(小組內(nèi)進(jìn)行)

將學(xué)生找到的生字出示在黑板上。教師：讓我們和這些老朋友打聲招呼，好嗎?抽卡片復(fù)習(xí)生字

找生字

讓學(xué)生將課文中要學(xué)的生字對照生字表畫在書上，在小組中互相拼讀一下。

將學(xué)生找到的生字出示在黑板上：

利達(dá)芬蛋簡單別容易相同度觀察練習(xí)

請每一組找一名同學(xué)上來領(lǐng)大家讀一下。

小組同學(xué)中讀的好的帶領(lǐng)大家拼讀，一邊讀一邊觀察生字的寫法，讀熟后，用手蓋住拼音，檢查一下自己認(rèn)識了多少。

教師：哪位同學(xué)這些生字都認(rèn)識了，做一個小老師領(lǐng)大家讀一讀生字?(請一到兩名同學(xué)領(lǐng)讀，有不正確的教師給以及時的糾正，最后全班和老師一起齊讀一遍生字)

教師：同學(xué)們學(xué)的不錯，這么快就記住這么多的生字，有誰能說說，你是用什么方法記住的什么字?

這些同學(xué)的方法都不錯，我們采用他們的方法來試一下，看看你能不能記住所有的生字。(在小組內(nèi)進(jìn)行)

檢查學(xué)生記憶的情況，出示卡片，抽卡片認(rèn)讀，學(xué)生以小郵遞員、開火車、放爆竹的形式來讀出生字。

學(xué)生詞

請學(xué)生看看這些生字可以和課文中的誰組成詞語，在小組中找一找畫下來，互相讀一讀

教師根據(jù)學(xué)生找到的生詞出示在黑板上

意大利、雞蛋、簡單、別的、容易、相通、角度、觀察、練習(xí)

教師：有誰想當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀一讀這些詞語

小組中互相讀，讀后教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，抽卡片讀生詞，小組之間互相考考誰記得最牢

除了這些你還可以用這些生字中的誰來組詞?

找朋友小游戲：教師出示課文中的生字，學(xué)生從以前學(xué)過的生字中找出卡片，和它拼成詞語，比一比誰組的詞好，組的詞多。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

利達(dá)芬蛋簡單別容易相同度觀察練習(xí)

將生字寫在卡片上，抽卡片讀生字，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)，

教師做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

二、新授

課文教學(xué)

教師先讀一遍課文

教師：同學(xué)們上節(jié)課認(rèn)識了這篇課文中的生字，這節(jié)課讓我們試著讀一讀課文，同學(xué)們以小組為單位，又不會的生字可以向同學(xué)請教，也可以參考黑板上的拼音。(老師將沒有學(xué)過的生字，寫在黑板上，注上拼音)

教師巡視同學(xué)讀課文的情況

請一位同學(xué)讀一讀課文，其他的同學(xué)認(rèn)真聽，用手指著每一個字，記住它的發(fā)音

請小組同學(xué)讀一遍課文，邊讀邊考慮，達(dá).芬奇是做什么的?(畫家)

學(xué)生齊讀、小組讀、指名讀分別考慮：

他在開始學(xué)畫的時候老師讓他先學(xué)的什么?(畫雞蛋)

他是怎樣來畫的雞蛋?畫了幾只雞蛋?你是從哪句話中知道的?讀給同學(xué)們聽一聽。

(3)達(dá).芬奇對于老師的做法有什么感受?(不耐煩)他是怎樣說的?應(yīng)該以什么樣的口氣來讀出達(dá).芬奇說的話?(找一到兩名學(xué)生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣)

(4)老師是怎樣來回答他的?老師說話的時候是什么樣的口氣?怎樣來讀出老師說的話?

(5)達(dá).芬奇聽了老師的話，是怎樣做的?

(6)請學(xué)生讀課文中的最后一段，說說課文中的“這件事對達(dá).芬奇的影響很大。”這件事只的是哪件事?

請學(xué)生再一邊通讀課文，讀出每個人的說話語氣。

用自己的話將課文中的故事講一邊，現(xiàn)在小組中講，然后講給大家聽，考慮一下老師為什么總讓達(dá).芬奇畫雞蛋，讀了這篇課文，你明白了什么?

2、學(xué)寫生字

出示田字格中的生字，請學(xué)生以小組為單位互相觀察一下這些字的每一筆都占了田字格的什么位置，請學(xué)生上來講給大家聽，教師根據(jù)學(xué)生的回答給以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)

學(xué)生小組中練習(xí)，教師巡視，糾正不規(guī)范的書寫

作業(yè)展評，將作業(yè)展開，學(xué)生之間互相評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，教師頒發(fā)小紅花進(jìn)行獎勵

板書設(shè)計：

畫雞蛋

達(dá).芬奇畫家畫雞蛋畫了一只又一只不耐煩

老師嚴(yán)肅做什么事都很認(rèn)真

教學(xué)札記：

第三課時

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)鞏固16個生字

齊讀課文

開火車讀

你怎樣記住這個字的?

二.寫7個生字

1.學(xué)生自己觀察

小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)哪個字應(yīng)該注意什么?

2.練寫

師巡視并指導(dǎo)

同時完成“語文天地”第一題

三.總結(jié)

評出本節(jié)課的“小小書法家”

板書設(shè)計

畫雞蛋

利達(dá)芬蛋簡單別容

易相同度觀察練習(xí)

課后札記：

本節(jié)課要求掌握的生字較多，學(xué)生在認(rèn)讀生字上的問題較多，老師要加強對學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。課文的學(xué)習(xí)問題較少，學(xué)生通過朗讀、體會能說出課文中蘊含的深刻道理，效果較好。

二年級下冊語文《玲玲的畫》教案

二年級下冊語文《玲玲的畫》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件（3組）

學(xué)習(xí)時間：兩課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

⒉播放多媒體課件（一），讓學(xué)生欣賞人們在生活中經(jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事。

⒊談話激趣

⑴剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學(xué)門打開課本116頁，教師（板書課題：25《玲玲的畫》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。（指名讀、齊讀。）

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴小組合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵出示多媒體課件（二），讓學(xué)生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

⑶將詞語的拼音去掉，又讓學(xué)生練讀，開火車讀，最后，再把其他字去掉，只留下本課要求認(rèn)識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。

⑷四人小組討論識記這些生字。

⑸將這些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。（獎勵讀得好、記得快的小朋友。）

三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

2、再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流，并讀出相關(guān)的句子

4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

5、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

6、通過讀，讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

7、教師再指名交流，并相機進(jìn)行點撥，重點指導(dǎo)理解詞語：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

8、分角色朗讀課文，深化理解。

四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流（教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說）。

五、聯(lián)系實際、滲透思想

如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

第二課時

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈出示多媒體課件（三）：游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字

⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

⒉教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

⒊學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

七、做一做：完成課后練習(xí)

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小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——《畫楊桃》綜合資料之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文二年級教學(xué)建議——《畫楊桃》綜合資料之一”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教材說明

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是，接著具體細(xì)致地敘述把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

4、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習(xí)慣。

三、教學(xué)建議

1、課前教師設(shè)法準(zhǔn)備幾個楊桃或蠟制、塑料制楊桃標(biāo)本，圖片等資料。也可發(fā)動學(xué)生準(zhǔn)備。

2、創(chuàng)設(shè)情境，把楊桃放在講桌上，讓學(xué)生進(jìn)行寫生。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提出不懂的問題，試畫出重點詞句。在初步感知課文的基礎(chǔ)上再讀課文，不懂的地方提出來討論，弄清事情的來龍去脈，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟課文包含的道理。老師說的一段話是理解全文的重點，這段話始終是緊扣畫楊桃這件具體事情敘述的，可讓學(xué)生分組討論，再推舉代表在班上發(fā)言交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生提問，思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實地觀察后才說出道理?”通過研討使學(xué)生加深對課文內(nèi)容理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復(fù)讀，從中懂得了什么，聯(lián)系實際談體會，談學(xué)習(xí)、生活中類似“畫楊桃”的事情。(教師要參與討論，帶頭以生動的例子談感受。)從而深刻理解圖畫老師從“畫楊桃”中引出的道理，不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。

5、朗讀課文，可以自由讀，分角色讀，讀出人物個性特點，體會人物的思想感情。重點引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀老師神態(tài)變化及與學(xué)生的對話。然后，背誦最后兩個自然段，比比誰在短時間內(nèi)背下來，無錯漏，對不同層次的學(xué)生有不同的要求。

6、“思考?練習(xí)”3“用帶點的詞語寫句子”可以在課文學(xué)完以后再進(jìn)行，不要在理解課文的過程中就做說話練習(xí)，以免打亂理解課文的思路。練習(xí)說話前先讀讀句子，體會一下帶點詞語的意思和用法?！安幌瘛瘛焙汀安灰倍际菑膬煞N事物中否定一種，肯定一種。前者是從兩種樣子中否定一種，肯定一種；后者是從兩種做法或態(tài)度中否定一種，肯定一種。要指導(dǎo)學(xué)生正確使用。

7?引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞應(yīng)注意：生字中，“審”“晌”是翹舌音，“肅”是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。“肅”字筆順容易寫錯，要進(jìn)行指導(dǎo)。“審視、想當(dāng)然、半晌、教誨、受用、和顏悅色”等詞語，要引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

三年級語文下冊《畫楊桃》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三年級語文下冊《畫楊桃》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學(xué)重難點：

本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

楊桃實物;小黑板生字詞

教學(xué)安排：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示實物，導(dǎo)入新課

1、師出示楊桃實物，并請學(xué)生讀“資料袋”。

2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字)：

叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng

三、自讀自悟，匯報交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

3、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)

第二課時

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

2、練習(xí)朗讀2——18段。

指導(dǎo)朗讀要點：

(1)我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?

抓住重點句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”體會“我”的一絲不茍。

(2)通過對比體會人物心情，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

(找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)

抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。

二、升華領(lǐng)悟：

1、出示父親和老師的兩段話，

①朗讀思考：他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當(dāng)然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問題)

③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：

注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

“叮”和“釘”、“訂”;“幅”和“?！?、“誨”和“悔”;“晌”和“響”

3、書寫點撥：

囑：右邊下半部的第七筆是豎。

肅：筆順：

悉：上部不是“采”。

二、鞏固作業(yè)

1、書寫練習(xí)

2、完成同步練習(xí)

二年級語文下冊教案范文14篇

推薦一篇有關(guān)“二年級語文下冊教案”的文章希望能夠給大家?guī)韱⑹?。為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。讓優(yōu)秀的教案為教師的授課注入新的靈感和力量。如果你正在遇到以下問題請認(rèn)真閱讀以下內(nèi)容！

二年級語文下冊教案(篇1)

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)井、觀、沿、遙、弄、錯、無、際、抬、相10個生字的字音。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這10個生字。在老師的指導(dǎo)下描寫井、無、沿、抬

2、能借助拼音讀通短文，做到不添字、不漏字。能根據(jù)標(biāo)點，嘗試讀出句子的語氣。

3、能在閱讀的過程中了解故事內(nèi)容；知道坐井觀天這個寓言故事的寓意，懂得要做個見多識廣的人。

二、教學(xué)重點和難點：

1、根據(jù)標(biāo)點，讀出青蛙和小鳥說話時的語氣，從而體會故事的寓意。

2、認(rèn)讀生字，尤其是讀準(zhǔn)井、弄、錯這三個生字的字音；能按照正確的筆順描寫井、沿、無、抬。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師方面的準(zhǔn)備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、課文插圖、小鳥和青蛙的頭飾。

2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：每人一張鉛畫紙。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、觀察畫面，引入情景。

（1）出示一口井，讓學(xué)生分別指出：井里、井沿、井口、井底的位置。

（2）添加青蛙的圖像，說說：青蛙在哪里干什么？

2、揭示課題：坐井觀天。

3、滲透學(xué)習(xí)井、觀的字音、字形。

4、讀題，解題。

5、設(shè)疑過渡：教師可以告訴學(xué)生，坐井觀天是一個成語故事，故事里包含了一個道理，學(xué)完課文就能知道。

（二）初讀課文，整體感知

1、邊看畫面，邊聽課文錄音，思考：故事中除了青蛙，還有誰？

2、回答交流，并出示小鳥的圖像。

3、引導(dǎo)自讀課文：青蛙和小鳥在爭論一件什么事？讓學(xué)生自己讀讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

4、檢查自學(xué)效果。

5、交流感受：青蛙和小鳥在干什么？（爭論；爭論天有多大）

板書：天有多大

（三）學(xué)習(xí)課文，感悟體會

過渡：青蛙和小鳥是怎么說的呢？

1、自由輕聲讀27節(jié)，讀讀想想找找，青蛙和小鳥分別說了些什么話？

（1）匯報交流，出示相關(guān)句子。

（2）分組學(xué)習(xí)句子中出現(xiàn)的生字。

（3）交流生字學(xué)習(xí)情況。

2、男女生對讀25節(jié)，了解青蛙與小鳥的不同看法

（1）青蛙認(rèn)為天有多大？小鳥認(rèn)為天有多大？

學(xué)生回答后，板書：井口那么大

無邊無際

（2）理解無邊無際：無邊無際什么意思？書上說什么是無邊無際的？（天）那么，我們就可以說：無邊無際的天空。還有什么也可以說無邊無際的？

3、指導(dǎo)朗讀27節(jié)，讀出語氣。

（1）指導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)點，讀出語氣。

a出示句子：青蛙說：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)

嗎？

小鳥說：你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！

b看清標(biāo)點，自由練讀，嘗試讀出語氣。

c指名讀，教師及時指點語氣。

還用飛那么遠(yuǎn)嗎？意思就是？比較不用飛那么遠(yuǎn)。與還用飛那么遠(yuǎn)嗎？不同的語氣，更好地讀出自以為是的語氣。

d分男女生讀、分組讀，共同提高。

（2）分角色讀好27節(jié)。

a同桌合作，練習(xí)朗讀。

b匯報交流，并適時指導(dǎo)學(xué)生在語境中了解大話的意思；感受一百多里有多遠(yuǎn)。

*什么是大話？青蛙認(rèn)為小鳥說的哪句話是大話？

*指導(dǎo)讀我從遙遠(yuǎn)的找點水喝。

c指名分角色讀。

（3）動手實踐，分辨對錯：你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？

a請同學(xué)將紙卷成筒看天花板，再放下紙看天花板。說說：前后兩次看到的不同情景。體會青蛙如何坐在井里看天的。

b討論問題，并回答：誰說得對？

4、分角色朗讀課文和表演課文。

（1）分配角色，自主選擇角色。

（2）分角色朗讀課文。

（3）加上動作，戴上頭飾，分角色演一演。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸

1、引導(dǎo)想象：如果青蛙聽了小鳥的話，它會跳出井口嗎？

2、青蛙真的跳出了井口，它會怎么樣呢？

（1）提供想象材料：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口。這下，它驚呆了。它看到（），心想：（）。

（2）青蛙會對小鳥說什么？

2、總結(jié)，揭示寓意：《坐井觀天》這個寓言故事就是告訴我們什么？

（不要做井底之蛙，只看到井口那么大的一點天，眼光如此狹小。而應(yīng)該做個見多識廣的人。）

二年級語文下冊教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會用音序查字法查字典。

2．區(qū)別4組形近字。

3．讀一讀句子，初步了解同一意思有不同的表達(dá)方式。

4．熟記成語。

5．讀背《臘梅花》。

6．寫好上下結(jié)構(gòu)的字。

7．觀察圖畫，展開想象，會用幾句連貫的話表達(dá)自己的愿望，再練習(xí)寫一段話。

教學(xué)重難點：說話、寫話訓(xùn)練。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影，小黑板。

主要板書安排：練習(xí)5。

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：填表、組詞、寫字、說話、寫話、讀背。

課外：讀背。

教學(xué)時間：四課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一．教學(xué)第一題

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）出示臉，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（2）教給學(xué)生音序查字法。

a.在漢語拼音索引里找到大寫字母Ｌ。

b.在Ｌ的下面找到音節(jié)lian，看清后面的頁碼。

c.按照頁碼，在字典的正文找到音節(jié)lian，再按聲調(diào)的排列順序，查找臉字，并把所在的頁碼填到表中

3．練習(xí)。

（1）按老師教的方法，分別查祝和忘。

（2）學(xué)生試填表格。

4．反饋。

（1）檢查學(xué)生查字典，填表情況。

（2）指出存在的問題，鞏固音序查字法。

二．教學(xué)第二題

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）指名讀。出示：己已。

a.按書寫筆順分別說說兩字的筆畫名稱。

b.說說它們異同。

c.口頭組詞。

3．同步驟學(xué)習(xí)其他幾組形近字。

4．練習(xí)。

（1）分組出示卡片，集體認(rèn)讀。

（2）口頭擴詞，選擇一個寫下來。

5．反饋。

（1）檢查學(xué)生組詞情況。

（2）出示卡片，指名讀讀這幾組字，并組詞。

第二課時

一．教學(xué)第三題

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）出示小黑板。（第一句話）

（2）讓學(xué)生說說這句話的意思。

（3）讓學(xué)生試把句子換個說法，意思不變。

（4）出示：我喜歡跳繩、跑步和滑雪。請學(xué)生認(rèn)讀。[

（5）指名讀這兩句話，比較有什么不同？

（6）老師告訴學(xué)生：同一意思可以有不同的表達(dá)方式。

3．反饋。

出示句子，讓學(xué)生換個說法，意思不變。

（1）我家有電視機，有收錄機，還有冰箱。

（2）果園里有蘋果，有梨子，還有柿子。

二．教學(xué)第四題

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）認(rèn)讀要寫的字：克、蒼、家。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。

（3）指導(dǎo)書寫。

3．學(xué)生練寫，師巡視。

4．反饋。

表揚寫字認(rèn)真并寫姿好的學(xué)生。

第三課時

一．教學(xué)第五題

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀成語。

（2）指名試讀。

（3）教師范讀。

（4）教師結(jié)合插圖講解成語的意思。

3．練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）同位練習(xí)背誦。

4．反饋。

（1）集體背誦。

（2）指名背誦。

二．教學(xué)第六題

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀兒歌。

（2）指名試讀。

教師范讀。

（3）教師結(jié)合插圖講解這首詩的意思。

3．練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）指名讀。

（3）練習(xí)背誦。

5．反饋。

（1）檢查背誦。

（2）指名背誦。

第四課時

教學(xué)第七題

一．審題

1．揭示說話的話題，讓學(xué)生弄清話題的意思，知道說話時該針對著什么話題說。

2．學(xué)生借助拼音自讀圖下的兩個問題。

二．指導(dǎo)

1．指導(dǎo)觀察。

（1）啟發(fā)學(xué)生弄清圖上畫了哪些人？他們在干什么？

（2）指名回答。

2．指導(dǎo)說話。

（1）你長大了想當(dāng)什么？

（2）你為什么想干這個工作？

（3）聯(lián)系自己，展開想象。

（4）提供句式：我長大了想當(dāng)（），因為（）。

我長大了想當(dāng)（），因為（）。

三．練習(xí)

1．指名練說。

2．練習(xí)寫話。[

3．同桌之間相互交流，讀讀自己寫的內(nèi)容。

二年級語文下冊教案(篇3)

一、指名分段讀課文。

二、練習(xí)講《稱贊》的故事，并講給同桌聽，然后指名上臺復(fù)述故事，并組織評議。

三、分析識記字形，指導(dǎo)書寫。[

1．認(rèn)讀生字詞卡片，注意讀準(zhǔn)灌糙的音。

2．分析各字字形，同時擴詞，說話，鞏固字義。

（l）自由讀生字，想一想：哪些字難記？用什么方法記憶字形？

（2）交流記憶方法。

灌、糙、凳、瞧筆畫繁多，應(yīng)注意熟寫。

椅、傍、板、擔(dān)可利用奇、旁、反、但來區(qū)分。

背是個多音字。

3．指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)灌、糙、凳、瞧等字，并提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置。

四、總結(jié)全文。

學(xué)完本課，你知道講了一件什么事？這篇課文使你明白了什么？

二年級語文下冊教案(篇4)

鋪墊滲透法教學(xué)舉隅《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計八都中心小學(xué)呂金明《夕陽真美》是蘇教版第三冊的第八單元的一篇課文，這篇課文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，形象的插圖，優(yōu)美的詞句，給人以詩中有畫，畫中有詩的美感。然而，學(xué)生在領(lǐng)略文與畫的同時，只會感受到文中小作者與爺爺奶奶所看到的夕陽之美與心中的愉悅，并不能體會到爺爺奶奶就正如這眼前夕陽一樣，是無限美好的。因此，教師為學(xué)生理解課文內(nèi)涵作一些鋪墊與滲透是非常有必要的。

一、課前談話埋伏筆學(xué)生在日常生活中，經(jīng)?？吹较﹃栁飨?，滿天彩霞之美景，但并不一定能明確地知道：那就是夕陽。針對這種情況，我設(shè)計了一段新授前的談話，為理解下文鋪墊。教師用多媒體出示一些日常風(fēng)景圖，有的是拍攝的朝陽美景，有的則是夕陽美景。師：小朋友，老師給大家?guī)淼木吧绬幔可汉苊馈煟豪蠋熞伎悸斆鞯男∨笥?，你們發(fā)現(xiàn)圖片有區(qū)別嗎？生：有的是太陽剛升起來的景色。生：有的是太陽快落山時的景色。師：對呀，小朋友們都是很聰明的，一下子就看出來了。那我們給早晨剛升起來的太陽取個名字，叫做朝陽。（師隨手板書：朝陽）（學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下讀正確朝陽這個詞語）師：傍晚快要落山回家的太陽就叫夕陽。（師隨手板書：夕陽）（學(xué)生在教師的領(lǐng)讀下讀正確夕陽這個詞語。）師：今天老師要帶小朋友們一起去欣賞夕陽西下的美麗景色，小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)啦！[設(shè)計意圖]：此次談話有三個目的：一是讓學(xué)生在談話中了解今天要學(xué)的課文內(nèi)容是與夕陽有關(guān)的，明確了學(xué)習(xí)目的；二是能讓全體學(xué)生知道事物的不同意義，從而理解朝陽與夕陽的不同含義；三是引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，也為下文理解課文中心而埋下伏筆。二、深化中心巧引導(dǎo)課文二至五自然段描寫了夕陽西下時云朵色彩的變化及霞光的燦爛，以及爺爺對夕陽發(fā)出的由衷的贊美，從而讓學(xué)生在欣賞美的同時，激發(fā)對大自然美好風(fēng)光的贊美。然而，課文另含有一層較為深刻的內(nèi)涵，教師不加以點拔，對低年級學(xué)生來說是很難體會到的。所以，教師在總結(jié)課文時，與開篇談話得呼應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識課文的中心。師：學(xué)到這里，小朋友心中最想說的話是什么呢？生：夕陽太美了！生：夕陽真好看！生：夕陽真美！師：是呀，讓我們一起說。生齊：夕陽真美。師：如果把我們在座的小朋友與課文中的我看作是早晨剛出來的朝陽。生：那爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預(yù)示著新的一天到來，是祖國未來的希望。生：那夕陽預(yù)示著又一天的結(jié)束。生：爺爺奶奶已經(jīng)為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。生：他們該享福了。生：對，他們該安享晚年了。生：我一定要孝順?biāo)麄?。生：我也是，一定讓他們過一個安樂祥和的晚年。師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓一節(jié)課在優(yōu)美的旋律中結(jié)束。[設(shè)計意圖]：這樣的鋪墊與滲透的有機結(jié)合，沒有把討論的內(nèi)容和學(xué)生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，讓學(xué)生對課文的思想內(nèi)容又有了更加深刻的認(rèn)識。這種順手牽羊的功夫，雖屬雕蟲小技，但對學(xué)業(yè)生認(rèn)識能力的提高，卻不容忽視。

二年級語文下冊教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．會用音序查字法查字典并會組詞。

2．認(rèn)讀詞語，了解近義詞，鞏固、積累詞匯。

3．熟記成語。

4．把句子讀通順，讀流暢，具體體會判斷詞是的用法，并學(xué)習(xí)運用。

5．能寫好上中下結(jié)構(gòu)的字，做到既正確、又美觀。

6．讀背三條俗語警句，要求熟讀成誦。

7．邊看圖邊聽老師講愛惜糧食的故事，然后看圖練說故事。

教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)用音序發(fā)查字典。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：字典、小黑板、掛圖。

主要板書安排：練習(xí)6。

作業(yè)設(shè)計：

課內(nèi)：查字典、認(rèn)讀詞句、寫字、讀背、說話。

課外：讀背成語、諺語。

教學(xué)時間：四課時。

教學(xué)過程

第一課時

一．教學(xué)第一題

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）出示迎。

（2）以查迎為例，復(fù)習(xí)音序查字法的方法。

a.在漢語拼音索引里找到Y(jié)。

b.Y的下面找到音節(jié)ying，看清后面的頁碼。

c.按照頁碼，在字典的正文找到音節(jié)ying，再按聲調(diào)的排列順序，查找迎字，并把所在的頁碼填到表中

（3）讓學(xué)生口頭組詞。

3．練習(xí)。

（1）按用音序查字法（三步）查神字。

（2）按要求填表格。

4．反饋。

（1）檢查學(xué)生查字典情況、填表情況。

（2）指出存在的問題，鞏固音序查字法。

二．教學(xué)第二題

1．審題。

2．指導(dǎo)

（1）指名讀。

a.誰能用上同意說一句話？

b.句子中的同意還可以換個詞說，意思不變。

（2）出示卡片答應(yīng)。

（3）同意就是答應(yīng)的意思，這兩個詞的意思相近，我們就說它們是近義詞。

（4）學(xué)生齊讀同意、答應(yīng)。

（5）指名讀，出示請求、懇求。

（6）這兩個詞的意思怎么樣？

（7）指名讀，出示緊盯、注視。

（8）這兩個詞也是近義詞。

3．練習(xí)。

（1）指名讀三組詞。

（2）齊讀。[

4．反饋。

（1）指名認(rèn)讀詞語。

（2）糾正錯誤讀音，齊讀詞語。

三．教學(xué)第三題

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）出示第一句話。

（2）指名讀。

（3）引導(dǎo)回憶毛澤東的有關(guān)課文《要好好學(xué)字》。

（4）引導(dǎo)學(xué)生弄清這句話有兩個部分組成。

3．同法學(xué)習(xí)其他句子。

4．練習(xí)。

（1）填空式練說：

毛澤東是（）。

孔繁森是（）。

梅蘭芳是（）。

居里夫人是（）。

（2）口頭填空，把句子說通順。

第二課時

一．教學(xué)第四題

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）認(rèn)讀漢字。

（2）引導(dǎo)回憶前面提出的描紅方法和寫字要求。

（3）指導(dǎo)書寫。

3．練習(xí)。

學(xué)生練寫，老師巡視。

4．反饋。

教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚寫姿好的學(xué)生。

二．教學(xué)第五題

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀成語。

（2）教師范讀。

（3）理解成語的意思。

3．練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）同位練習(xí)背誦。

4．反饋。

（1）集體背誦。

（2）指名背誦。

第三課時

一．教學(xué)第六題

1．審題。

2．指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名試讀。

（3）教師范讀。

（4）教師解釋這句話的含義。

（5）教師啟發(fā)學(xué)生：這話告訴我們什么道理？

（6）學(xué)生反復(fù)練讀。

（7）學(xué)生自由背誦。

（8）同位背誦。

3．練習(xí)。

（1）學(xué)生自由讀背三句話。

（2）齊背三句話。

4．反饋。

（1）檢查朗讀。

（2）指名背誦。

第四課時

教學(xué)第七題

一．審題

二．指導(dǎo)

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察五幅圖，弄清圖意。

2．討論每幅圖表示什么意思。

3．指名說說自己知道的標(biāo)志的意思。鼓勵各抒己見。

4．說說你是在什么地方看到這些標(biāo)志的？[

5．討論并交流：你平時還見過哪些標(biāo)志，表示什么意思？

三．練習(xí)

出示標(biāo)志，讓學(xué)生上臺說出這些標(biāo)志告訴我們什么意思。

四．課外延伸

鼓勵學(xué)生課后尋找標(biāo)志，比比誰認(rèn)識的標(biāo)志多。

二年級語文下冊教案(篇6)

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一、學(xué)情分析

通過一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)積累了一定的漢字，掌握了一定的識字方法。個別轉(zhuǎn)入的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。本班學(xué)生在讀書、寫字、口語交際方面都有了一定的.基礎(chǔ)！也養(yǎng)成了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上能主動的參與學(xué)習(xí)，在課下自覺地完成各項作業(yè)，在平時學(xué)生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習(xí)慣和方法還需要老師多多指導(dǎo)。從語文的課堂反饋情況來看，學(xué)生的語言表達(dá)能力還需要不斷訓(xùn)練，想象能力也有待提高。課堂紀(jì)律在一年多的管理下已經(jīng)逐步變好。由于本學(xué)期教學(xué)時間比較短，本學(xué)期教學(xué)壓力較大。教學(xué)中要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法。同時，要對他們嚴(yán)格要求，做好思想教育工作。好的學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上學(xué)期的語文成績總體上有所進(jìn)步，這學(xué)期應(yīng)該更上一層樓。

二、教材分析

本冊教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）”與“識字”、“課文”組成。“識字”兩個單元，每單元4課，共8課；“課文”6個單元，每單元4課，共24課；每單元1個綜合練習(xí)，共8個?！白R字”課有三種形式：詞串識字（1、2、5、6）、形近偏旁的比較（3、4、7）、特殊偏旁的認(rèn)識（8）。每單元的“課文”在內(nèi)容上相對集中：第一單元：春光篇（1－4）；第二單元：哲理篇（5－8）；第三單元：親情篇（9－12）；第四單元：勤學(xué)篇（13－16）；第五單元：愛國篇（17－20）；第六單元：科技篇（21－24）。以上安排為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育，提供了豐富的材料。每單元一個綜合練習(xí)，重視綜合性和實踐性，一般包括學(xué)用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，既相對獨立，又各自形成系列。主要用以鞏固本單元所學(xué)的內(nèi)容，并在語文能力訓(xùn)練和思想品德教育方面有適當(dāng)?shù)臄U展。

三、教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)習(xí)慣

⑴繼續(xù)掌握正確的勤查字典，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

⑵繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心聽講的習(xí)慣。

⑶繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

⑷培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習(xí)慣。

２、漢語拼音

⑴繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。

⑵能熟記《漢語拼音字母表》。

３、識字寫字

⑴準(zhǔn)確認(rèn)讀386個生字。

⑵掌握本冊課本安排的13個常用偏旁部首。

⑶能按筆順正確書寫、默寫生字281個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正，寫勻稱。

４、口語交際

⑴能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

⑵能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

⑶能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

⑷愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

５、閱讀

⑴繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。

⑵學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

⑶能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

⑷能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

６、寫話

⑴能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

⑵學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

⑶學(xué)會“轉(zhuǎn)述”、“勸阻”等方面言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。

⑷學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號和感嘆號。

四、教材的重點和難點

1、學(xué)習(xí)386個生字（其中要求寫的281個）。

2、繼續(xù)培養(yǎng)識字能力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結(jié)構(gòu)分析字形。

3、寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。

4、學(xué)會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文。

五、教學(xué)措施

1、通過語言文字訓(xùn)練進(jìn)行思想品德教育，把語言訓(xùn)練和思想品德教育融為一體。聯(lián)系實際，進(jìn)行行為指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、重視識字教學(xué)，教給學(xué)生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學(xué)的生字。

3、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語言和思維。課堂上要有充分時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要人人都有讀的機會。開始訓(xùn)練默讀。重視字詞句的訓(xùn)練，要把字的教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。詞句教學(xué)要抓重點、難點，為學(xué)生設(shè)置思考的路子，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會閱讀。重視自然段教學(xué)，為中高年級的段、篇訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

4、聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實踐中進(jìn)行。給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話、說話的機會，激發(fā)學(xué)生聽說的愿望，保證訓(xùn)練時間，堅持大面積訓(xùn)練，及時糾正語病，讓全班學(xué)生都有練習(xí)說話的機會。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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一、本班學(xué)生情況分析

本班共有46名學(xué)生，孩子們聰明、懂事、活潑，我非常喜歡他們。學(xué)生們經(jīng)過快兩年的入學(xué)學(xué)習(xí)，他們基礎(chǔ)知識還是比較扎實的，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也較好，能夠自覺完成作業(yè)，課堂上積極思考、發(fā)言。但也有個別學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣不好，本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行養(yǎng)成教育，讓每個學(xué)生各展所長，更好的發(fā)展。

一、教材分析

本冊共有32篇課文。其中28篇精讀課文和4篇略讀課文，略讀課文是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí)；有識字任務(wù)，沒有寫字要求。“語文園地”包括四~五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認(rèn)識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認(rèn)識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2.認(rèn)識400個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7.學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達(dá)的不同語氣。

8.積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。

11.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。

四、教學(xué)重難點

繼續(xù)用學(xué)過的方法識記生字、生詞。會用標(biāo)點符號寫出通順的話，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧，有背誦古詩的興趣。

五、教學(xué)措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的教學(xué)計劃和教學(xué)活動、內(nèi)容安排。在學(xué)校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，提高自己的教學(xué)技能和課堂教學(xué)實效性。

2、根據(jù)本班學(xué)生的特點，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課，做好教學(xué)的六認(rèn)真工作。

3、深入學(xué)習(xí)新課程改革的理論知識，更新教育觀念，提高自身的教學(xué)水平，改變讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

4、發(fā)揚敬業(yè)精神，充分利用我校的多媒體設(shè)備和遠(yuǎn)程教育資源，認(rèn)真上好每一節(jié)課。課前精心準(zhǔn)備課件，吃透教材，保證每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真批改每一次作業(yè)，及時反饋。

5、做好學(xué)生的課外輔導(dǎo)和補缺補差工作。充分利用課內(nèi)課外的時間加強學(xué)困生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。給他們以實實在在的、平等的鼓勵和幫助。

6、重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，組織好語文實踐活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

7、積極參加語文教研活動，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

8、根據(jù)當(dāng)前教改形勢，結(jié)合班級實際，努力進(jìn)行課堂教學(xué)的推陳出新，屏棄以往不利于發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、會用。

9、注重學(xué)生書寫的指導(dǎo)和訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的坐，寫姿勢，并且培養(yǎng)學(xué)生能專注做事的好習(xí)慣，同時也使他們受到書法藝術(shù)美的熏陶。

10、及時與家長取得聯(lián)系，形成互幫互助教育模式，使學(xué)生健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

11、認(rèn)真做好單元測試，做到發(fā)現(xiàn)問題及時禰補。堵絕學(xué)生吃夾生飯的現(xiàn)象，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二年級下冊語文教學(xué)計劃范文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

一、學(xué)生情況分析：

經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生基本上形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，而且在上一學(xué)年里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學(xué)習(xí)語文知識提供了很大的幫助。

但是依然有幾位同學(xué)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度不正確，不喜歡讀書，認(rèn)字的數(shù)量少。

這部分同學(xué)也是我這學(xué)期需要監(jiān)督的和幫助的對象。這個學(xué)期我對語文教學(xué)更是充滿信心，相信在我們師生的共同努力下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)有會有好成績的。

二、課程目標(biāo)：

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認(rèn)識400個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達(dá)的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。

11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。

三、課程實施建議：

1、教學(xué)方式：啟發(fā)式，自學(xué)、展示、反饋式。

2、學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、課時安排：每課兩個課時，每單元10~12課時，全冊共80~90課時。

4、課外拓展性練習(xí)：讀讀背背、積累運用、自讀自悟、合作探究，以及結(jié)合生活與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸、拓展的語文實踐活動。

四、課程評價：

1、評價指標(biāo)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的六條內(nèi)容來定。

2、評價方式及結(jié)果處理：

①學(xué)習(xí)評價指標(biāo)1—8統(tǒng)一后按ABCD四等作等級評定。

②堅持平時的單元抽查、期中抽測和期末抽測相結(jié)合，實行百分制。

③評價注重學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合。

④評價人員為：學(xué)生、老師、家長。

⑤評價方式：自評、組評、老師評、家長評。

⑥評價結(jié)果：平時占30%，期末占70%；滿分100。

五、教學(xué)措施

1、教學(xué)中，努力激發(fā)學(xué)生興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、溝通課堂內(nèi)外，多多利用社會資源，拓寬學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐的機會。

3、識字教學(xué)遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。

4、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。

5、閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生投入情境，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

6、關(guān)于口語交際教學(xué)，在教學(xué)時，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門的口語交際課，在平時的課堂教學(xué)中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語交際能力。

總之，優(yōu)化教學(xué)過程，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生的興趣為接入點，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中由不會到會、由學(xué)會到會學(xué)，讓學(xué)生不再感到識字教學(xué)的枯燥。

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《二年級語文下冊教學(xué)計劃》

二年級語文下冊教學(xué)計劃（一）：

一、指導(dǎo)思想

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以陽光課堂為主渠道，努力打造陽光語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)生狀況分析

經(jīng)過一年半的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，有了閱讀的興趣，整體語文潛力有了顯著提高，語文實踐活動開展的豐富多彩，在生活中學(xué)語文，用語文。還有5、6個學(xué)生學(xué)習(xí)語文還有些吃力，需要加強點撥，指導(dǎo)，增強學(xué)習(xí)語文的信心。

三、教材分析

本冊教材構(gòu)建了開放、富有活力的教材體系。設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)資料。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻(xiàn)與關(guān)愛;愛祖國，愛家鄉(xiāng);用心思考，勇于創(chuàng)造;熱愛自然，了解自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);要正確看待問題，善于思考;走進(jìn)科技的世界。每組教材都包括導(dǎo)語、4篇課文和一個語文園地。本冊共有32篇課文，為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。

四、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認(rèn)識400個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境

3、理解意思。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔、感受漢字的形體美。

4、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法，培養(yǎng)獨立識字的潛力。

5、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

6、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意在閱讀中主動積累詞句。

7、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

8、積累自己喜歡的成語，對聯(lián)、古典詩詞。

9、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要資料。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

10、寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。

a)對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。

一、學(xué)重點：。

1、認(rèn)識400個漢字，會寫300個字。培養(yǎng)主動識字的愿望，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、培養(yǎng)閱讀的興趣。學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)在閱讀中主動積累語言的習(xí)慣。

4、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

二、教學(xué)難點：

1、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

2、培養(yǎng)獨立識字的潛力。

3、學(xué)習(xí)默讀課文。

4、增強與人交流的意識，激發(fā)交流的自信心。

5、使學(xué)生熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。

三、教學(xué)方法：

情景教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、朗讀指導(dǎo)法、質(zhì)疑問難法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖、多媒體課件

七、教學(xué)策略及教學(xué)中注意的問題：

1、要注意把握同族教材個部分資料之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本冊教材采取了按照專題來整合個部分資料的編排方法，每一組教材不僅僅圍繞一個專題，而且資料之間互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。因而，教師在備課、鉆研教材的時候，就應(yīng)從整體上把握教材資料，注意資料之間的聯(lián)系，從而設(shè)計教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。

2、識字和寫字教學(xué)應(yīng)注意的問題。

遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則。在師資要求的把握上，要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個體之間的差異，從而對所有學(xué)生作統(tǒng)一要求。第二、不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確世紀(jì)脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識的字的標(biāo)準(zhǔn)。要重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題。

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。其次，閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文資料，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀潛力，教師要精心設(shè)計問題，一方面要擴大問題的涉及面，減少無好處、物價值的問題，一方面要注意提問的資料、方式和角度，提出有思考價值、能激發(fā)學(xué)生興趣的問題。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選取文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，帶給學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4、口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。教學(xué)時，應(yīng)重視清靜的創(chuàng)設(shè)，透過多種方式引起話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。焦急中，教師要用心參與，為學(xué)生帶給刻意模仿的對象，關(guān)注交流的狀態(tài)，予以調(diào)控，構(gòu)成師生、生生互動。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。形式多樣，資料豐富，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。

十、教學(xué)時間安排：

（略）

二年級語文下冊教學(xué)計劃（二）：

一、指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為依據(jù)，遵循語文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

二（2）班現(xiàn)有學(xué)生54人，其中男生31人，女生23人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟基礎(chǔ)等因素都不同，因此學(xué)習(xí)成績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，學(xué)困生也占了相當(dāng)?shù)谋壤?。但?jīng)過了一年的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生基本上構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。而且在上一學(xué)年里透過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學(xué)習(xí)語文知識帶給了很大的幫忙。但是依然有幾位同學(xué)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度不正確，不喜歡讀書，認(rèn)字的數(shù)量少。這部分同學(xué)也是我這學(xué)期需要監(jiān)督的和幫忙的對象。這個學(xué)期我對語文教學(xué)更是充滿信心，相信在我們師生的共同努力下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)有會有好成績的。

三、教材分析

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)資料。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和潛力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，帶給了廣闊的平臺。教材資料貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個語文園地。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。生字在當(dāng)頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意；個性需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。

本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí)；有識字任務(wù)，沒有寫字要求。語文園地包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了寬帶網(wǎng)。我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點應(yīng)用等知識。日積月累──引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞的同時學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習(xí)慣，并進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。需要個性說明的是，本冊教材的日積月累中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等資料；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?？谡Z交際──話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際潛力。為了對學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作潛力的培養(yǎng)，從本冊教科書開始，在口語交際中個性增設(shè)了寫一寫欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。展示臺──給學(xué)生帶給展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。寬帶網(wǎng)──與本組專題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認(rèn)識的字，有４００個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有３００個。要求認(rèn)識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識字以外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字，學(xué)生既能夠利用熟字認(rèn)識生字，也能夠借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認(rèn)識400個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要個性指出的是，要求認(rèn)識的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的潛力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達(dá)的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要資料。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。

11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。

五、教學(xué)重難點：

重點：

1、會寫300個認(rèn)識的字，認(rèn)識、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運用。

2、認(rèn)識400個常用字，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。

難點：

1、提高識字潛力，鞏固識字，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。

3、培養(yǎng)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。學(xué)習(xí)寫日記。

六、教學(xué)措施

(一)教學(xué)資料方面。

1、變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。

2、識字教學(xué)遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)構(gòu)成的初步的識字潛力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。用心提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。

3、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。

4、閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。透過多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生投入情境，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而透過自己的閱讀表達(dá)出來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀潛力。在課堂教學(xué)中，對于所提出的問題，力求精心設(shè)計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無好處、無價值問題的數(shù)量；二要注意提問的資料、方式和角度，提出的問題必須要有思考價值，同時能激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時，多鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，與老師、同學(xué)交流自己的見解、閱讀的感受。學(xué)生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文期望說明的道理，對此，予以必要的尊重，不必拘泥于教學(xué)用書中的提示或單一的評價尺度，只要學(xué)生的見解、感受能夠自圓其說，有必須的道理，就給予肯定。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選取文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，帶給學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機會。

5、在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時，重視情境的創(chuàng)設(shè)，透過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，用心參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生帶給能夠模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，構(gòu)成有效的師生、生生互動。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r機予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語交際潛力的培養(yǎng)，除了透過專門設(shè)計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學(xué)中，要有意識地透過回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語交際潛力。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方法指導(dǎo)

1、在教學(xué)中，用心提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

2、合理地安排時間，開展優(yōu)差生互助、個別輔導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，以到達(dá)與教學(xué)的同步進(jìn)行。

3、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。

4、及時與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣。

七、學(xué)期教改研究專題

二年級的寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的！只有在這個時候打好了基礎(chǔ)，以后的作文才會有保障，才會有堅實的基礎(chǔ)！因此本學(xué)期，我將著力研究二年級學(xué)生寫作的培養(yǎng)。研究步驟如下：

1、抓住課文中的空白點，引導(dǎo)孩子寫話。

2、圍繞單元主題，引導(dǎo)孩子讀好課外閱讀，積累好詞佳句。

3、每單元的寫作訓(xùn)練，認(rèn)真實施、批改。

4、堅持寫日記，從生活中提煉素材，讓孩子有話可說，有話可寫。

二年級語文下冊教學(xué)計劃（三）：

一、學(xué)習(xí)狀況分析(知識、潛力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)

二年級班現(xiàn)有學(xué)生52人。經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生基本上能區(qū)分漢語拼音的聲母、韻母和音序查字典方法、整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)聲調(diào)，能正確寫字母和音節(jié)，掌握拼音的方法;掌握漢字、詞語偏旁和筆順規(guī)則，學(xué)會按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、識記生字;有必須的聽話、說話、寫話和朗讀、背誦的潛力。有較濃厚的讀書興趣，閱讀淺顯的注音讀物時，能了解大概的資料。

縱觀全班，不足之處表此刻：漢語拼音的基礎(chǔ)不夠牢固，平、翹舌音和前后鼻音不分，普通話語欠規(guī)范，音近或形近的生字常?；煜?組詞時濫用同音字;朗讀課文時停頓不恰當(dāng)，未能讀出感情色彩，有的至今還有指讀、唱讀的不良習(xí)慣。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟基礎(chǔ)等因素都不同，因此學(xué)習(xí)成績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，學(xué)困生也占了相當(dāng)?shù)谋壤５?jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)生活，大部分學(xué)生基本上構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是依然有幾位同學(xué)學(xué)習(xí)語文的態(tài)度不正確，不喜歡讀書，認(rèn)字的數(shù)量少。這部分同學(xué)也是我這學(xué)期需要監(jiān)督和幫忙的對象。這個學(xué)期我對語文教學(xué)更是充滿信心，相信在我們師生的共同努力下，我們?nèi)嗤瑢W(xué)有會有好成績的。

二、教材分析：

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)資料。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻(xiàn)與關(guān)愛;愛祖國、愛家鄉(xiāng);用心思考、勇于創(chuàng)造;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);正確看待問題，善于思考;走進(jìn)科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和潛力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，帶給了廣闊的平臺。教材資料貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個語文園地。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，用方括號標(biāo)出。生字在當(dāng)頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意;個性需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。

本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí);有識字任務(wù)，沒有寫字要求。語文園地包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了寬帶網(wǎng)。我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點應(yīng)用等知識。日積月累──引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞的同時學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習(xí)慣，并進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。需要個性說明的是，本冊教材的日積月累中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等資料;它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。口語交際──話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際潛力。為了對學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作潛力的培養(yǎng)，從本冊教科書開始，在口語交際中個性增設(shè)了寫一寫欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。展示臺──給學(xué)生帶給展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。寬帶網(wǎng)──與本組專題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認(rèn)識的字，共有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，共有300個。要求認(rèn)識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識字以外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字，學(xué)生既能夠利用熟字認(rèn)識生字，也能夠借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2、認(rèn)識400個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。

3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的潛力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7、學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達(dá)的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要資料。

10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。

11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。

四、教學(xué)重、難點

重點：

1、會寫300個認(rèn)識的字，認(rèn)識、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運用。

2、認(rèn)識400個常用字，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在閱讀中主動積累詞語。

難點：

1、提高識字潛力，鞏固識字，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。

3、培養(yǎng)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。學(xué)習(xí)寫日記。

五、教學(xué)措施

(一)教學(xué)資料方面。

1、變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動權(quán)交給學(xué)生。

2、識字教學(xué)遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況之下，使他們能夠盡早閱讀。

3、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。

4、閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。

5、在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。

(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣方法指導(dǎo)

1、在教學(xué)中，用心提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。

2、合理地安排時間，開展優(yōu)差生互助、個別輔導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，以到達(dá)與教學(xué)的同步進(jìn)行。

3、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。

4、及時與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣。

二年級語文下冊教學(xué)計劃（四）：

人教版二年級下冊語文教學(xué)計劃

一、班級狀況分析

二（2）班共有學(xué)生35人。學(xué)生進(jìn)入二年級后，在識字方面突破識記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現(xiàn)。主動識字的愿望十分強烈。

已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經(jīng)常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要資料。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學(xué)加強已認(rèn)識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生是本學(xué)期的重點。在本學(xué)期的教學(xué)中努力透過群眾讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分主角朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而透過自己的閱讀表達(dá)出來。

二、教材分析

1.人教版新課標(biāo)語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了教學(xué)資料：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。

每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和潛力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，帶給了廣闊的平臺。

2.本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺前的孩子》、《阿德的夢》。

略讀課文只編排了兩項課后練習(xí)；有識字任務(wù)，沒有寫字要求。

3.語文園地包括四――五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了寬帶網(wǎng)。

4.八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認(rèn)識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認(rèn)識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。

除了隨課文識字以外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字，學(xué)生既能夠利用熟字認(rèn)識生字，也能夠借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2.認(rèn)識400個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要個性指出的是，要求認(rèn)識的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的潛力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7.學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達(dá)的不同語氣。

8.積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要資料。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。

11.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。

四、教材的重點和難點：

學(xué)習(xí)400個生字（其中要求寫的300個）。繼續(xù)培養(yǎng)識字潛力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結(jié)構(gòu)分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學(xué)會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文

五、使用本冊教材要注意的問題

1.要注意把握同組教材各部分資料之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本冊教科書采取了按照專題來整合各部分資料的編排方法，每一組教材不僅僅圍繞一個專題，而且資料之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。教師就應(yīng)在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.識字和寫字教學(xué)就應(yīng)注意的問題。

本冊教材要求學(xué)生認(rèn)識400個生字，這是下限，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生透過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要用心提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個體之間的差異，從而對所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在必須的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字潛力上有差異。第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識的字的標(biāo)準(zhǔn)。

對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認(rèn)為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。

3.閱讀教學(xué)就應(yīng)注意的問題。

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。透過群眾讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分主角朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而透過自己的閱讀表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選取文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，帶給學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4.口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，透過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師就應(yīng)用心參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生帶給能夠模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，構(gòu)成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

5.開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動就應(yīng)與教材資料有必須的聯(lián)系?；顒拥男问侥軌蚴怯螒?、唱歌、猜謎語，能夠是開故事會、朗誦會、演課本劇，也能夠是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。

六、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2.重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫忙學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3.注意每組教材在資料上的聯(lián)系，從整體上把握教材資料，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。

4.教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，用心參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

5.引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，利用周末作業(yè)和學(xué)校作業(yè)展示的要求，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6.鼓勵學(xué)生在課堂上用心參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的潛力。

二年級語文下冊教學(xué)計劃（五）：

一，學(xué)情分析

本班共40人，透過上學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)潛力都有所提高，但小部分學(xué)生還有待于監(jiān)督和提高。在本學(xué)期的教學(xué)過程中，我會繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為進(jìn)入三年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二.教學(xué)資料及目標(biāo)：

(一)教學(xué)資料

本學(xué)期采用人民教育出版社新編的語文第四冊教科書，本冊教科書構(gòu)建了開放的富有活動的教材體系，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)深厚的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)資料。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻(xiàn)與關(guān)愛;愛祖國，愛家鄉(xiāng);用心思考，勇于創(chuàng)新;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);正確看待問題，善于思考;走進(jìn)科技世界;每組教材都包括導(dǎo)語，四篇課文和一個語文園地。本冊共有32篇課文，4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和它的充氣小貓》《玩具柜臺前的孩子》《充氣雨衣》《阿德的夢》。閱讀課文編排了兩項課后練;有識字任務(wù)，沒有寫字要求。語文園地包括45個欄目，新增了寬帶網(wǎng)。我的發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。日積月累引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的字詞的同時學(xué)習(xí)生字新詞，口語交際在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際潛力，對學(xué)生進(jìn)行初步習(xí)作的培養(yǎng)。

八組課文之后，安排了6篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教材最后是兩個生字表。要求認(rèn)識的生字，有400個，要求會寫的生字，有300個。

二)教學(xué)目標(biāo)

1繼續(xù)復(fù)習(xí)，鞏固漢語拼音借助漢語拼音識字，正音。

2認(rèn)識400個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，

3繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的潛力。

4喜歡閱讀，學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

5能聯(lián)系上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。

6能閱讀淺顯的課外閱讀物，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7學(xué)習(xí)是用句號，問號和嘆號，使用表達(dá)的不同語氣。

8積累自己喜歡的的成語，對聯(lián)古典詩歌，格言警句。

9逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強學(xué)生愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要資料，能主動與別人交談，講述簡單的故事和見聞，講話時態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話發(fā)表自己的意見。

10對寫話感興趣，能把看到的，想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用句號，逗號感嘆號，問號。學(xué)習(xí)寫日志。

11對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參于學(xué)校，社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。

(三)教學(xué)措施

1變學(xué)會為會學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動權(quán)交給學(xué)生。盡量做到教材的整合，整體的運用教材，并力求能創(chuàng)造性的使用教材，進(jìn)行整單元的備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。

2識字教學(xué)遵循識寫分開，多認(rèn)少寫的原則，再不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的狀況下，使他們能盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程中，一道學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件識字方法遷移到新的認(rèn)識生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中，尊重學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)構(gòu)成的初步的識字潛力來認(rèn)獨體字，鼓勵他們用自己最喜歡，最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字，用心提倡同學(xué)交流的識字方法，經(jīng)驗和感受。一齊玩識字，組詞的游戲或同制生字詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。

3重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，示范指導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的把握上，注重寫字的質(zhì)量。

4閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。透過多種的形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確讀流利，并以引導(dǎo)學(xué)生投入情感，去領(lǐng)會作者所表達(dá)的感情，進(jìn)而透過自己的閱讀表達(dá)出來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀潛力。在課堂教學(xué)中，對所提出的問題，力求精心設(shè)計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無好處無價值問題的數(shù)量;二要注意提問的類容，方式和角度，提出的問題必須要有思考的價值，同時能激發(fā)學(xué)生的興趣，與此同時，多鼓勵學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，與老師同學(xué)交流自己的見解，閱讀的感受。學(xué)生極具個性的獨特見解，有時會操過課文，期望他說明道理，對此予以必要的尊重，不必距離與教學(xué)用書中的提示或單一的評價尺度，只要學(xué)生的見解，感受能自圓其說，有必須的道理就給予肯定。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選取文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，帶給學(xué)生交流課外閱讀感受成果的機會。

5在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作在教學(xué)時，重視情景的創(chuàng)設(shè)，透過多種方法一齊話題。激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程中，用心參與到學(xué)生的交流中去。為學(xué)生帶給能夠模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控構(gòu)成有效的師生，生生互動還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程中富有創(chuàng)意充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對于前者要給予肯定，時期感受到交際的樂趣，獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當(dāng)時機予以糾正，學(xué)生口語交際潛力的培養(yǎng)，除了專們設(shè)計口語交際課，在很大程度上還要依靠余各種語文實踐活動。在平時課堂教學(xué)中，要有意識的透過回答問題，討論交流對學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練，此外還要多鼓勵學(xué)生在日常生活中主動，大膽的與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語交際潛力。

6開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發(fā)，充分利用語文課程資源。開展豐富多彩的語文實踐活動?；顒拥男问侥軌虻氖怯螒?，唱歌，猜謎語，還能夠是開故事會，朗誦會，演課本劇，也能夠是在老師的帶領(lǐng)下，走出校門，走進(jìn)自然，社會，走進(jìn)火熱沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運用語文。

二年級語文下冊教學(xué)計劃（六）：

一.指導(dǎo)思想

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，更新教學(xué)理念，深化教育教學(xué)改革，全面推行素質(zhì)教育，為培養(yǎng)合格人材而努力。

2.加強政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務(wù)水平，大膽實踐，加強學(xué)法指導(dǎo)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二.教學(xué)目的

提高學(xué)生的認(rèn)識水平，擴大知識面，掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧，使學(xué)生具有必須的聽說讀寫潛力。在學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

(一)閱讀教學(xué)

二年級下期的閱讀教學(xué)，仍要堅持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利;再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解;最后才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的潛力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為進(jìn)入中年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要挖掘課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、感悟，從中受到人文熏陶，豐富精神世界。要重視學(xué)生個人的閱讀感受，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在閱讀過程中注意引發(fā)學(xué)生的情感體驗，享受審美樂趣。要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活，廣泛閱讀，學(xué)習(xí)查找、收集資料。

(二)關(guān)于識字寫字

本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步，多識少寫的原則。全冊要求會認(rèn)的字420個，要求會寫的字240個。生字的教學(xué)有的結(jié)合閱讀進(jìn)行，有的在專設(shè)的識字課教學(xué)。識字教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個別差異，做到上不封頂，下要保底。超多閱讀是學(xué)生增識漢字的重要途徑，不同的學(xué)生個體，由于感知特點和學(xué)習(xí)方法的不同，課外接觸到的具體的漢字不同，識字的效果是有區(qū)別的。所以，只要學(xué)生的識字量到達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體會認(rèn)哪些字，允許有個性差異。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性、用心性，也貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和認(rèn)知規(guī)律。

(三)關(guān)于語文百花園

本冊語文百花園安排了字詞句練習(xí)、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學(xué)習(xí))等欄目。

1、字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導(dǎo)學(xué)生從字的音形義等方面進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，掌握識字方法，鼓勵學(xué)生拓展識字;安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習(xí)，目的是幫忙學(xué)生擴展詞匯，提高遣詞造句的潛力。

2、讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)閱讀潛力，增加文化底蘊，陶冶情操。教學(xué)中對不同的資料，要區(qū)別對待，詩歌、諺語重在朗讀，熟讀成誦;有的短文在充分朗讀的基礎(chǔ)上增加一些思考。

3、能說會道。以口語交際為主要任務(wù)?？谡Z交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事，如《聰明的小羊》《幫忙小白兔過河》;有的密切聯(lián)系學(xué)生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些資料便于創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，并給學(xué)生留出了想像的空間，有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識。教學(xué)中要注意挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)兒童口頭表達(dá)和交流的欲望。可透過鍛煉提示、評價、討論等方式，讓學(xué)生明白口語交際的要求，鍛煉表達(dá)、傾聽、應(yīng)對的潛力，養(yǎng)成禮貌和諧地進(jìn)行人際交往的良好習(xí)慣。

4、寫話。為了發(fā)展學(xué)生的表達(dá)潛力，促進(jìn)兒童口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化，本冊在語文百花園安排了4次說話寫話練習(xí)，從說到寫，說寫結(jié)合。從引導(dǎo)學(xué)生觀察、想像入手，激發(fā)寫話興趣，鼓勵自由表達(dá)。另外，在閱讀教學(xué)中安排了小練筆(1次)，結(jié)合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習(xí)5次。為了提高學(xué)生生活中應(yīng)用語文的潛力，教材特安排了一次應(yīng)用文寫話練習(xí)學(xué)寫留言條。

寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運用自己學(xué)到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。口語交際和語文大課堂安排的寫話練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生實際狀況靈活掌握。如果沒有時間能夠不寫。

5、我的采集本。是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，豐富語言積累的一種方式。采集本活動和課后的詞語花籃學(xué)習(xí)鏈接結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不僅僅是為了擴展知識，豐富積累，更是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞和熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立從生活中學(xué)語文的意識。要對學(xué)生的采集作業(yè)多鼓勵，及時組織交流，探索一些方法，培養(yǎng)收集和整理信息的潛力。

6、語文大課堂。透過活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物、用心參加校內(nèi)外活動，開展閱讀活動，搜集資料，并用口頭和圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法，全面提高語文綜合素養(yǎng)。

三、本冊具體教學(xué)要求

1、借助漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。能用音序和部首檢字法查字典，能用各種方法主動識字，增識常用漢字420個，其中會寫240個。1-4冊累計認(rèn)識漢字1600個左右，會寫800個左右。

2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美;掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。背誦指定的課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4、閱讀淺近的兒童讀物，感受閱讀的樂趣，受到完美情感的熏陶，積累自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一學(xué)段的要求。

5、認(rèn)識常見的標(biāo)點符號，在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

6、培養(yǎng)寫話興趣，樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

7、根據(jù)必須的情境或看圖講小故事，講述簡單的見聞。認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要資料。愿意與別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。用心參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。

8、熱心參加各種活動，觀察周圍事物，就感興趣資料提出問題，搜集材料，和同學(xué)討論，并用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。

二年級語文下冊教學(xué)計劃（七）：

本冊教材共分四個部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識字、課文和單元練習(xí)。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

承接前三冊的體例，本冊課本前三頁安排了有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生勤查字典、主動識字等方面的資料，作為全套教材關(guān)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的系列安排之四。安排本項資料，意在讓教師繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，明白學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習(xí)慣。

識字寫字

本冊教材繼續(xù)采用識寫分流，多識少寫的方法安排生字。本冊共安排生字390個，其中要求能識會寫的285個，另外的105個只認(rèn)不寫。只要求認(rèn)識即對這些生字，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，能在口頭表達(dá)時運用，只是不要求會默寫而已，比以往的二類字要求高些。全冊生字分兩種途徑安排：一是隨課文分散識字;二是集中在識字中安排。其中識字課安排了2個單元，每單元4課，共8課。它有三種形式，即詞串識字、形近偏旁的比較和特殊偏旁的認(rèn)識。。三種不同形式的安排，目的都是引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，揭開漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。與以往的識字相比，具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習(xí)精的特點。此外，隨課文安排了11個偏旁。

課文

全冊教材安排課文24篇，其中韻文。大體上按資料分為6個單元。1～4課為春光篇，課文資料大都與春天的物候相關(guān);5～8課為哲理篇，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理;9～12課為親情篇，主要教育學(xué)生孝敬父母，關(guān)心他人;13～16課為勤學(xué)篇，目的是教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識;17～20課為愛國篇，主要教育學(xué)生熱愛祖國，了解一些祖國風(fēng)光和民族風(fēng)情;21～24課為科技篇，意在激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索大自然的奧秘。以上安排，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、練好語文基本功、潛移默化地理解思想教育，帶給了豐富的材料。

本冊教材編選的課文，仍然體現(xiàn)了資料豐富、充滿情趣的特點：既有表現(xiàn)歷史人物、事件的課文，如《母親的恩情》、《木蘭從軍》，又有反映當(dāng)代社會風(fēng)貌的課文，如《閃光的金子》;既有描述自然景觀和民族風(fēng)情的課文，如《臺灣的蝴蝶谷》、《歡樂的潑水節(jié)》，又有抒發(fā)兒童歡樂、愉悅情感的課文，如《雨后》、《真想變成大大的荷葉》等。除了記敘文以外，還有詩歌、寓言、童話、神話故事。以上特點，不但有助于學(xué)生理解多方面的教育，而且也利于激發(fā)兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。

本冊課文語言規(guī)范，淺顯易懂，便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。課文插圖精美，富有兒童情趣，便于幫忙學(xué)生理解資料，培養(yǎng)其形象思維潛力。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三方面的資料：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述，旨在讓學(xué)生認(rèn)真讀書，繼續(xù)增加學(xué)生規(guī)范化語言的積累;二是要求學(xué)生按筆順描紅，繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生練好寫字的基本功;三是讀抄常用詞語，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字，也為今后的正確運用打下基礎(chǔ);四是詞句練習(xí)和思維訓(xùn)練，意在結(jié)合具體的詞語形態(tài)、句式的變化對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，使他們充分感知，反復(fù)習(xí)用，逐步實現(xiàn)內(nèi)化與遷移;或是啟發(fā)學(xué)生感悟課文豐富的人文內(nèi)涵，使他們的思維潛力和語文運用潛力得到發(fā)展。

練習(xí)

共安排綜合練習(xí)8個，每單元后面安排1個。練習(xí)注重綜合性和實踐性，資料包括學(xué)用字詞句、朗讀背誦、學(xué)寫鉛筆字、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等，既相對獨立，又各自構(gòu)成系列。其中口語交際及綜合性學(xué)習(xí)方面，本著利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)等潛力的原則，以口語交際、說說寫寫的形式安排了說話要注意姿勢、講童話故事、學(xué)會勸阻、教你玩游戲、學(xué)會轉(zhuǎn)述等資料。

二、教學(xué)推薦

1、關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的習(xí)慣對養(yǎng)成人的良好素質(zhì)至關(guān)重要，它能夠使學(xué)生終身受益。教學(xué)時，不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，更要注重培養(yǎng)并使之養(yǎng)成。

(1)抓好開端，嚴(yán)格要求夯基礎(chǔ)。首先，要充分發(fā)揮教材中的彩照的作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，理解圖畫的資料和用意;其次，在觀察的同時啟發(fā)學(xué)生思考，強調(diào)養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的重要性。

(2)加強實踐，反復(fù)操作重體驗。把良好的習(xí)慣作為一個重點來抓，要想方設(shè)法反復(fù)實踐，與日常教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感。

(3)持之以恒，強化習(xí)慣重實效。良好習(xí)慣的構(gòu)成是一個持續(xù)而漫長的過程，既要嚴(yán)格要求，又要巧用教育技巧，持之以恒地強化習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、關(guān)于識字寫字

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教者要尤為重視，尤其在低年級。教師要重視利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的潛力，用心引導(dǎo)，堅持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的潛力。其次，要使學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律，簡化識字心理，能夠教一個學(xué)一串，加快識字的速度。再者，不但要重視知識與潛力、過程與方法這兩個層面的目標(biāo)，也要關(guān)注情感態(tài)度價值觀這一層面目標(biāo)的達(dá)成，能夠透過游戲、獎勵、評比、觀賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望、熱愛祖國文字的感情，具備寫字的美感意識，感受漢字的形體美。同時，要繼續(xù)加強寫字的教學(xué)，充分利用好配套習(xí)字冊，指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、整潔。

(1)詞串識字。①看圖感知，建立表象。能夠透過指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，初步了解相關(guān)形象或事物。②利用經(jīng)驗，自主識字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗，自學(xué)生字，做到看清形，讀準(zhǔn)音。③圖文對照，構(gòu)成聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯(lián)系，初步構(gòu)成概念。④整體誦讀，想象入境。詞串的生命在于串，即是一個有必須情境的整體。教學(xué)中不能囿于單個詞語的識讀，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情味、意趣、形象，努力建立起立體多維的內(nèi)心視象，并且外化為抑揚頓挫、疾徐有致的朗讀。⑤指導(dǎo)書寫。

(2)形近偏旁的比較。這組教材有利于幫忙學(xué)生了解形聲字的形義關(guān)系。①溯源了解，加深比較。指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中實物圖形與古文字，了解偏旁本義。比如識字3中，木字旁的古文字像一株樹，上面像樹冠，下面像樹干與樹根。禾字旁的古文字像一株禾谷，上邊像穗與葉，下邊像莖與根。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較這兩組今文字偏旁。②利用經(jīng)驗，看圖識字。③圖文對照，以識促讀。透過看圖領(lǐng)會詞義，進(jìn)而透過誦讀整體領(lǐng)會詞語間的內(nèi)在聯(lián)系。還能夠借助畫面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練。④指導(dǎo)書寫。

(3)形聲字歸類識字。本課除要突出特殊偏旁的認(rèn)識外，四組詞語實際也是一篇適宜朗讀的韻文。①觀察畫面，認(rèn)識偏旁，建立聯(lián)系。透過觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鳥、隹、月三個偏旁，明白鳥能夠用鳥、隹兩個不同的偏旁表示，而月亮和肉這兩個不同的事物又能夠用同一個偏旁月表示。②看圖識字，建立表象。透過看圖，認(rèn)識事物，建立詞語與事物之間的聯(lián)系。③整體誦讀，強化感受。④指導(dǎo)書寫。

3、關(guān)于課文

蘇教版小學(xué)語文二年級下冊教材在選編課文是著眼于好讀好教，為不同層次的學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)帶給了空間。教學(xué)中，可注意以下幾點：

(1)在初讀感知階段，要留有充分時間讓學(xué)生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時能夠結(jié)合初讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，感知字形，初步理解字義。

(2)在精讀理解階段，要透過指點撥和精當(dāng)?shù)闹v解，幫忙學(xué)生理解詞語和句子的情境好處，理解課文資料。

(3)在積累運用階段，要結(jié)合熟讀、背誦、復(fù)述，使學(xué)生儲備語言材料，實現(xiàn)常用詞語、句式等的轉(zhuǎn)換遷移。

總之，要以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以字詞句的基本功訓(xùn)練為緯來組織閱讀教學(xué)，使學(xué)生在這一過程中，理解資料，陶冶情感，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。

4、關(guān)于練習(xí)

學(xué)用字詞句

蘇教版練習(xí)中學(xué)用字詞句具有兒童化、綜合化、情趣化、個性化、生活化、遷移化和探究化的特點。教師必須要注重與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)和用的過程中，鞏固語文知識，發(fā)展語文潛力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。

讀讀背背

①成語串：根據(jù)學(xué)生年齡特點，教學(xué)時可采用先吞噬，后反芻的方法。小學(xué)生對成語的理解不可能一步到位，先讓他們吞噬下去，允許不求甚解，允許遺忘，透過以后的多次反芻，學(xué)生會逐步加深對這些成語的理解和運用。這是一個動態(tài)的、逐步深化的過程，這也是面向?qū)W生終身發(fā)展的教學(xué)策略。

②一些篇幅短小、資料豐富、形式多樣的閱讀材料，以幫忙學(xué)生積累語言。

口語交際

1.重情境創(chuàng)設(shè)策略。

口語交際是人應(yīng)對面的交往，有著特定的情境，交際者所談的話題、所處的場合、交際的對象也都是特定的。我們在教學(xué)設(shè)計時，就應(yīng)個性注意根據(jù)口浯交際話題，去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)皿w的口語交際情境。

2.重雙向互動策略。

從口語交際的實際來看，口語交際雙方的主角是不斷變換的，參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會者。交際的雙方總是在不知不覺中及時地調(diào)整、交流著信息。口語交際有著很強的雙向互動性。我們在設(shè)計口語交際教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)具體的話題，根據(jù)學(xué)生的實際，將課堂教學(xué)過程設(shè)計成雙向互動式的過程。有些話題的雙向互動性十分明顯，我們只要整體把握，就水到渠成。有些話題雙向互動性不夠明顯，我們要仔細(xì)研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，使其實現(xiàn)雙向互動。能夠借鑒的課堂雙向互動的方式很多，如表演、小組交流、師生交流、請求、幫忙、詢問、即興交談、話題討論、辯論等。本冊教材幾個話題的雙向互動性都不是很明顯。因此，我們在教學(xué)時就應(yīng)想方設(shè)法，盡可能使教學(xué)過程實現(xiàn)雙向互動。

3.重實踐策略。

口語交際有著很強的實踐性，我們應(yīng)努力讓學(xué)生在口語交際的實踐中學(xué)習(xí)口語交際，提高口語交際的水平和潛力。我們在設(shè)計教學(xué)過程的時候，應(yīng)緊緊抓住實踐這個關(guān)鍵，以學(xué)生為主體，尋找有利于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐情境和氛圍的高招，設(shè)計出雙向互動的教學(xué)過程。

我們還應(yīng)注意在口語交際的教學(xué)過程中，大力削減口語交際知識的傳授環(huán)節(jié)，使課堂有充裕的時間讓學(xué)生實踐。

我們還能夠結(jié)合課堂教學(xué)實際和學(xué)生的實際，對所教學(xué)的話題進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)臄U展，讓學(xué)生(個性是在口語交際方面有困難的同學(xué))得到多一些的實踐機會。

當(dāng)然，我們更應(yīng)鼓勵學(xué)生，將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)，運用到實際生活中去。

二年級語文下冊教學(xué)計劃（八）：

一、班級狀況分析

二(2)班共有學(xué)生35人。學(xué)生進(jìn)入二年級后，在識字方面突破識記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現(xiàn)。主動識字的愿望十分強烈。

已基本養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。經(jīng)常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句等。并愿意與人交流，能認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要資料。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。識字教學(xué)加強已認(rèn)識漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，防止回生是本學(xué)期的重點。在本學(xué)期的教學(xué)中努力透過群眾讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分主角朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而透過自己的閱讀表達(dá)出來。

二、教材分析

1.人教版新課標(biāo)語文第四冊教科書圍繞著八個專題以整合的方式安排了教學(xué)資料：春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻(xiàn)與關(guān)愛;愛祖國、愛家鄉(xiāng);用心思考、勇于創(chuàng)造;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);正確看待問題，善于思考;走進(jìn)科技的世界。

每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和潛力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，帶給了廣闊的平臺。

2.本冊共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文：《卡羅爾和她的小貓》、《充氣雨衣》、《玩具柜臺前的孩子》、《阿德的夢》。

略讀課文只編排了兩項課后練習(xí);有識字任務(wù)，沒有寫字要求。

3.語文園地包括四五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了寬帶網(wǎng)。

4.八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認(rèn)識的字，有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字，有300個。要求認(rèn)識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。

除了隨課文識字以外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字，學(xué)生既能夠利用熟字認(rèn)識生字，也能夠借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2.認(rèn)識400個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要個性指出的是，要求認(rèn)識的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的潛力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

7.學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達(dá)的不同語氣。

8.積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要資料。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。

11.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。

四、教材的重點和難點：

學(xué)習(xí)400個生字(其中要求寫的300個)。繼續(xù)培養(yǎng)識字潛力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結(jié)構(gòu)分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學(xué)會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文

五、使用本冊教材要注意的問題

1.要注意把握同組教材各部分資料之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本冊教科書采取了按照專題來整合各部分資料的編排方法，每一組教材不僅僅圍繞一個專題，而且資料之間還互相照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體。教師就應(yīng)在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，及時布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.識字和寫字教學(xué)就應(yīng)注意的問題。

本冊教材要求學(xué)生認(rèn)識400個生字，這是下限，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生透過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要用心提倡同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一齊玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個體之間的差異，從而對所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在必須的時間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字潛力上有差異。第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識的字的標(biāo)準(zhǔn)。

對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認(rèn)為的寫得越多越好，要注意寫字的質(zhì)量。

3.閱讀教學(xué)就應(yīng)注意的問題。

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。透過群眾讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分主角朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而透過自己的閱讀表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選取文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，帶給學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機會。

4.口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時，應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，透過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，教師就應(yīng)用心參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生帶給能夠模仿的對象，同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，構(gòu)成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

5.開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動就應(yīng)與教材資料有必須的聯(lián)系。活動的形式能夠是游戲、唱歌、猜謎語，能夠是開故事會、朗誦會、演課本劇，也能夠是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。

六、提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1.讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2.重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫忙學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3.注意每組教材在資料上的聯(lián)系，從整體上把握教材資料，設(shè)計教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。

4.教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，用心參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

5.引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，利用周末作業(yè)和學(xué)校作業(yè)展示的要求，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生獨立完成練習(xí)，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。

6.鼓勵學(xué)生在課堂上用心參與、舉手發(fā)言，互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的潛力。

二年級語文下冊教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識刺猬等10個生字，會寫采背等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學(xué)難點：

體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。

第一課時

教學(xué)重點：

1、初讀課文，認(rèn)識刺猬等10個生字，會寫采背字。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學(xué)過程：

一、再現(xiàn)熟字，引出課題

1、復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的稱贊兩個字，認(rèn)讀稱贊這個詞。

2、用換詞法理解稱贊的意思，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查認(rèn)讀生字情況，理清文章線索：

（1）讀了課文，你認(rèn)識了幾個小動物？

學(xué)生回答后貼刺猬獾的圖片和詞語卡片，認(rèn)讀這三個生字，強調(diào)猬字單獨念應(yīng)讀第四聲，在刺猬這個詞語中讀輕聲。

（2）課文中講誰稱贊了誰？

（3）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀火車上的生字詞，重點指導(dǎo)瞧傍晚的意思和粗糙的讀音。

三、朗讀課文，理解詞句

1、學(xué)習(xí)1-4自然段

（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4自然段。

（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生理解粗糙的意思。

（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他能干、做得好呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)5-7自然段

（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關(guān)句子。

（3）理解泄氣和自信，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

（4）分角色朗讀5-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱贊別人。

3、學(xué)習(xí)8-10自然段

（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

（2）重點指導(dǎo)學(xué)生讀出高興極了的語氣。

4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。

（1）課文還有哪一段寫到高興極了

（2）抓住兩次高興極了是因為什么這一問題，體會稱贊的作用。

四、學(xué)寫上下結(jié)構(gòu)的字

1、看圖猜字，教師范寫采字，學(xué)生描紅練寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、說說背在文中的兩種讀音和書寫時應(yīng)注意的問題，學(xué)生練寫。

二年級語文下冊教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

、結(jié)合與岳飛墓有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)字詞句的練習(xí)。

、讀背8個成語和古詩《梅花》

、寫好全包圍、半包圍結(jié)構(gòu)的鋼筆字。

、說寫請假條，便于在生活中使用。

１、學(xué)寫毛筆字基本筆畫鉤。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

一、學(xué)用字詞句。

、第一部分。

（1）圖像顯示岳飛墓和對聯(lián)。（2）學(xué)生查字典。（3）指名講述查后的答案。

、第二部分。

（1）預(yù)先讓學(xué)生在下面查歷史資料，了解相關(guān)歷史。（2）讓學(xué)生談?wù)劜榈降馁Y料和通過何種方式取得的。（3）指名讀對聯(lián)，說說自己的理解感受。

一、寫好鋼筆字

、認(rèn)識要寫的字2、這3個字是什么結(jié)構(gòu)？（困全包圍，周、間半包圍）

、如何才能寫好？觀察討論。注意間架和布局

２、指名講。里面部分不要寫得太大或太小，左右與上下空間基本相等。

看看小小建議，包圍的外框不要寫得太滿。

、自行練寫。教師提示握筆和坐姿。巡視指導(dǎo)。6、展示好的作品，及時進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。

第二課時

一、讀讀背背

、成語

（1）學(xué)生自由讀，可以借助查字典。（2）指名讀。

（3）小組合作，自學(xué)了解成語的含義。（4）全班交流，相互補充理解。

九牛一毛：從九牛身上拔出一根毛，比喻極為渺小輕微。

滄海一粟：大海中的一粒谷子。比喻非常渺小。孜孜以求：勤奮努力的樣子。

百尺竿頭，更進(jìn)一步：不滿足已有的成就，繼續(xù)努力，以取得更好的成績。

（5）練習(xí)讀背。自由練，同桌相互背。（6）指名背，集體背。

、《梅花》

（1）學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)音。（2）指名讀，集體正音。

（3）結(jié)合插圖，邊聽邊思考詩意。（4）小組合作學(xué)習(xí)。

（5）請學(xué)生講講自己的理解。

生動描寫了梅花在冰天雪地的季節(jié)里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴(yán)寒的堅強品質(zhì)。

（6）練習(xí)：學(xué)生邊想象古詩的情境，邊自由讀，同桌互背。最后指名背。

、反饋檢查

（1）小組檢查。讀正確流利，有一定的語調(diào)。讀出古詩的韻味，注意停頓節(jié)奏。給予評判。

（2）全班交流背誦。給予表揚。（3）集體背。

二、學(xué)寫毛筆字

１、學(xué)習(xí)鉤的寫法。指導(dǎo)：橫鉤與豎鉤

２、教師書寫橫鉤，指導(dǎo)運筆方法。左低右高宜稍長，至鉤處向左下鉤出。學(xué)生練習(xí)。相應(yīng)展示

３、書寫豎鉤，指導(dǎo)運筆。在豎中線居高處起筆，運筆方法同豎，下行至鉤處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。學(xué)生練習(xí)。相應(yīng)展示

第三課時

說說寫寫：請假條

一、審題

１、出示題目：請假條2、導(dǎo)入：什么時候需要寫假條？你們寫過嗎，會寫嗎？3、指導(dǎo)

（1）有位同學(xué)突然患病，上午要去就醫(yī)，向老師電話請假沒打通，這時該怎么辦？自讀書上的內(nèi)容

（2）指名說。通常你們都讓家長來寫假條，今天我們來學(xué)著自己寫

（3）觀察討論格式。小組先自行討論（4）全體交流。

在第一行的中間寫請假條。正文第一行頂格寫自己對收假條人的稱呼；第二行空兩格開始寫請假的原因及要請多長時間；在假條的右下角要署上請假人的姓名，在下面的下行寫清寫假條的時間。

二、練習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生來說寫練習(xí)

（2）先同桌間說，再集體評討。

（3）學(xué)生寫，教師作適時指導(dǎo)。（4）選出代表作展示，請學(xué)生互評，修改補充，進(jìn)一步熟悉格式寫法

二年級語文下冊教案(篇9)

設(shè)計意圖：

《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設(shè)計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學(xué)會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設(shè)計了一首小詩送給學(xué)生，一方面讓學(xué)生在不同的語境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓學(xué)生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)識刺、猬、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

課前準(zhǔn)備：

１、制作課件。

２、準(zhǔn)備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學(xué)生自讀課文。

教學(xué)流程：

一、看圖識字、寫字，故事導(dǎo)入。

1、課件演示刺猬、獾、椅子、板凳的圖片，學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧?。ㄉ盒〈题?，你好！）

2、課件演示帶拼音的詞語刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由讀同桌互讀開火車讀）

隨機正音：輕聲詞刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認(rèn)識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字板、椅。

板、刺、椅、凳、猬

（指名讀開火車讀）

隨機指導(dǎo)書寫生字板、椅。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。

4、現(xiàn)在，老師想用上刺猬、獾、椅子、板凳四個詞來講一個故事，想聽嗎

師講故事（略）。

5、喜歡這個故事嗎快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準(zhǔn)）

二、初讀感知。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾）

三、朗讀感悟。

1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

2、生讀課文。

3、回答，隨機出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

相機板書課題稱贊。

（1）句中的你、我分別指誰？

（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

（3）出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）

（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激誰想來讀讀這一句：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎小獾當(dāng)時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）

4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？

相機出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

朗讀（誰來讀一讀？）

引讀小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？

6、小結(jié)過渡：朋友間真誠的贊美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個故事，好嗎？

（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：

（清晨）

小刺猬仔細(xì)地看了看板凳你真能干，小板凳做得一個比一個好！

小獾高興極了真的嗎

（傍晚）

小刺猬不好意思了我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！

小獾拉著小刺猬的手在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

小刺猬連忙取下兩個大蘋果留下吧，這也是我的一點兒心意！

小獾接過蘋果聞了聞你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

小刺猬高興極了謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。[

（3）按這樣的對話演，行嗎？

（4）補充：小獾高興地迎上去這把椅子送給你！

7、學(xué)生自由組合表演，評比最佳組合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！

贊美

小小刺猬心意誠，

板凳粗糙贊美真。

小獾聽了更自信，

傍晚時分椅子成。

故事雖小啟發(fā)大，

暖人的稱贊嘴邊掛，

自信涌，疲勞除，

小事大事都能成，

都能成！

2、學(xué)生自由讀詩。

3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？

4、總結(jié)：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！

二年級語文下冊教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會本課6個生字。

2有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。

3充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片掛圖錄音機

教學(xué)過程：

一激趣導(dǎo)入

1誰愿意把你最喜歡的古詩背給同學(xué)們聽？（學(xué)生自由背誦）。

2揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然的一首古詩《春曉》。

3解題：看了題目你能猜到這首詩寫的是什么季節(jié)嗎？（春季）那它寫的是一天中的哪一段時間呢？（告訴學(xué)生曉就是早晨的意思，春曉就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快讓我們來讀讀這首詩吧！

二初讀古詩

1教師范讀

2自由讀課文

3檢查

孩子們，你們的音發(fā)得真準(zhǔn)??！想把這首詩讀得更美些嗎？

好，我們先來瞧瞧詩里說了些什么吧？

三指導(dǎo)朗讀

1結(jié)合彩圖，了解詩意

你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示掛圖）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：（學(xué)生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風(fēng)下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

2指導(dǎo)讀第一句

春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

1)生試讀

2)指名讀

3)全班讀

3指導(dǎo)讀第二句

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把回憶的感覺讀出來

讀得輕一些，慢一些。

4把1、2句連起來讀一讀

5男女生賽讀

四導(dǎo)背

1看圖試背

2分組比一比，看誰背得又快又好

3全班齊背

二年級語文下冊教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：知道我國青海湖西部有個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，理解由繩子組成的詞語。

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。2、圖文對照，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，在這春夏之交的美妙季節(jié)，我們游覽了臺灣的蝴蝶谷，又和傣族人民一起共度了一個難忘的潑水節(jié)。昨天我們又到神奇的鳥島轉(zhuǎn)了一圈，好多老師都想去鳥島呢，看，他們來了，愿意做他們的小導(dǎo)游嗎？

二、以讀為本、理解品味

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：老師們最先想知道的是鳥島究竟在哪兒？哪位小導(dǎo)游愿意介紹一下？

（1）指名讀第一小節(jié)。

（2）課件出示幫助找到位置。

（3）理解聞名中外。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是聞名中外的嗎？

（4）齊讀。

（5）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

教師：昨天你們肯定在鳥島拍了許多美麗的照片，愿意把你的照片向大家展示一下嗎？

2、第二小節(jié)

（1）指名讀。

（2）這么多鳥，他們來干什么？（板書：筑巢安家養(yǎng)育后代）理解意思。

（3）這成千上萬只鳥，是不是同一時間飛來的呢？理解陸續(xù)。（課件演示）用陸續(xù)口頭說話。

（4）讓我們也來當(dāng)一回快樂的鳥，飛一飛好嗎？（生做鳥飛動作）

采訪：你為什么選擇在春天飛回鳥島？（看來鳥兒和人類一樣都喜歡氣候溫暖、環(huán)境優(yōu)美的地方。）

（5）指導(dǎo)朗讀。（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香，小草探出了嫩綠的腦袋，鮮花張開了笑臉，它們正伸開臂膀歡迎四面八方的小鳥呢。你們愿意美美地讀一讀這段嗎？）（課件出示第二小節(jié)）

3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）春天的鳥島生機勃勃，夏天的鳥島又會是怎么樣的呢？有的小朋友就拍了許多夏天的照片呢，來，快向大家介紹介紹吧！

（2）交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。[

（3）鳥兒多（板書）

A學(xué)生讀有關(guān)語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？

B出示課件，學(xué)生欣賞。這么多的鳥會在一起干什么呢？

C課件出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。

D指導(dǎo)朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。

（4）鳥窩多

A學(xué)生讀有關(guān)語句

B哪些詞說明鳥窩多？（課件）

C學(xué)生再讀體會。

（5）鳥蛋多

A學(xué)生讀有關(guān)語句

B哪些詞說明鳥蛋多？

C情景創(chuàng)設(shè)：六月快到了，如果我們現(xiàn)在來到鳥島，可要特別小心啊，說不定我們的腳下就會有一顆鳥蛋哦。

（6）小結(jié)第三小節(jié)

A（指板書）第三小節(jié)向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！

B喜歡各部分的學(xué)生合作讀。

C指導(dǎo)背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？（課件）

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

i.創(chuàng)設(shè)情境：假如你真的來到鳥島上，可能會遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

ii.多可愛的小鳥啊，我們抓幾只帶回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥蛋啊，摸幾個回去留個紀(jì)念吧?。ú恍校槭裁床恍校?/p>

iii.對，鳥是人類的朋友（課件）讓我們一起來愛鳥、護(hù)鳥吧！（板書：愛鳥護(hù)鳥）島上的游客和你們有一樣的想法，所以鳥島上的鳥不怕人，才會有那么多。

iv.齊讀第四小節(jié)。

v.小黑板出示因為鳥是人類的朋友，所以------------

vi.（課件）看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛的多么自由、多么快樂啊！讓我們從身邊做起，從自己做起，做一個愛鳥。護(hù)鳥的好公民，更要讓全社會的人來愛鳥、護(hù)鳥，因為這是我們每個人的責(zé)任。（板書：人人有責(zé)）

三、小結(jié)課文，情感升華

i.教師：只有每個人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此神奇的鳥島。

ii.告訴大家一個好消息：1977年我們國家已經(jīng)把鳥島列為自然保護(hù)區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二（3）班組成一個小小護(hù)鳥隊，我們可以畫寫標(biāo)語來號召所有的人愛護(hù)我們的小鳥朋友吧，因為：（板書：鳥是人類的朋友）[

iii.有時間交流。

二年級語文下冊教案(篇12)

本文是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內(nèi)中卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面，一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，詩歌的意境由此而生。我想如果學(xué)生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉(xiāng)的美及體驗水鄉(xiāng)人們生活的幸福便易如反掌。如果學(xué)生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的把握。

片斷：精讀課文，以畫促讀。

設(shè)計理念：抓住孩子喜歡畫畫的特點，精讀部分以畫促讀，讀懂詩歌，讀美詩歌。畫的過程是思考的過程，是對文本語言創(chuàng)造的過程，讀懂了方可畫好，畫好了自然理解了水鄉(xiāng)的生活，便可讀美詩歌。動腦讀書、動手畫畫相結(jié)合，讀懂詩歌、理解重點句，便可入境悟情。

師：水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（生：水）

師：要想畫好水，必須知道水是什么樣的。

生：自由讀第一段，交流，水鄉(xiāng)的水是什么樣的？

師：引讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀，指導(dǎo)作畫

師：船應(yīng)該怎么畫，（生自由讀第二段）

師：哪位小朋友上臺畫一只船？指導(dǎo)：用什么顏色粉筆？（白色）船應(yīng)該畫在什么位置？（生：水上）畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

師：水上有白帆，天上還有云朵，我們再畫上云朵。你們想起書上哪句話？（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）指導(dǎo)朗讀該句。

師：這么多船在干什么呢？

生：捕魚、捉蝦、運輸

師：水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

生：魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田

師：能把你們剛才說的畫下來嗎？

生：作畫、交流、展示。

師：水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。

（指導(dǎo)有感情朗讀第二段。）

后記：

在精讀時間內(nèi)，設(shè)計以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，請一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫。進(jìn)而有感情讀課文，從而認(rèn)識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

二年級語文下冊教案(篇13)

一、導(dǎo)入新課。

大家知道什么是回聲嗎？如果不是很清楚的話，就跟著老師一起去問問小青蛙吧！

二、初讀課文。

1．讀準(zhǔn)字音，讀遍課文。

2．課文講了一件什么事？

3．課文有幾個自然段，用序號標(biāo)明。

4．通過讀課文，認(rèn)識課后的生字嗎？

三、引導(dǎo)讀第l～3自然段。

1．自由讀課文，然后組織討論。

（1）小青蛙和媽媽在哪兒玩耍？、

（2）小青蛙為什么叫起來？

（看到美麗的景色而高興得叫起來）

（3）小青蛙為什么奇怪極了？

（因為看不見的一只小青蛙跟它說一樣的話。）

2．指名讀。

四、學(xué)習(xí)第4～6自然段。

1．指名讀。

2．討論。

（l）青蛙媽媽撿起石子扔進(jìn)河里，是為了說明什么？這一段起什么用？

（2）被激起的波紋為什么會回來呢？

因為波紋碰到河岸，所以又一圈一圈蕩回來。

（3）聲音的波紋碰到石壁又會怎么樣呢？

（也會返回來。）

(4）石洞里真的有一只小青蛙嗎？

（沒有，那只是小青蛙的回聲。）

五、朗讀全文，總結(jié)全文。

你知道回聲是什么了嗎？

二年級語文下冊教案(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課10個生字。重點讀準(zhǔn)“匹” “綴”字的讀音;重點指導(dǎo) “綴”字的書寫，看圖理解“綴滿”“稠密”的意思 。

2.在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累描寫喇叭花的句子。

3.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會作者對喇叭花的喜愛之情。

教學(xué)重點：

找出描寫喇叭花生長過程的句子，根據(jù)特點感受喇叭花的美。

教學(xué)難點：

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會作者對喇叭花的喜愛之情。

1.出示圖片“喇叭花”

(1)同學(xué)們你們一定也喜歡花，瞧這一朵朵花像什么呀?

(2)花型像喇叭，我們就叫它喇叭花。

2.揭示課題，齊讀。

(1)、今天我們要學(xué)的新課就是喇叭花，補充課題42，齊讀。

(2)、聽老師來介紹喇叭花，仔細(xì)聽，用心記，過一會兒，請你把聽到的句子說給大家聽。

聽記：

喇叭花可漂亮呢，就像一個個小喇叭，有紫紅的，有藍(lán)的，有白的。

(3)、指名說。

(4)、引讀。喇叭花可漂亮呢，形狀——就像一個個小喇叭，顏色——有紫紅的，有藍(lán)的，有白的。

(3)、有人介紹得更詳細(xì)。請你們自己讀讀介紹，說說對喇叭花又有了什么了解?

出示：

聽人介紹，喇叭花要到暑假才能開，花兒可漂亮呢，就像一個個小喇叭，有紫紅的，有藍(lán)的，有白的。不過得給它們搭個架子，好讓花蔓(wàn)攀上去。

A、 指名讀句子，誰來讀這段介紹。你對喇叭花又有了什么了解?

B、 我們什么季節(jié)放暑假?對呀!到了夏季喇叭花就會開花了。板書：夏

C、 圖片理解：不過得給它們搭個架子，好讓花蔓(wàn)攀上去。(又細(xì)又軟的花蔓，沒有辦法自己直立，只能爬在架子上，一點一點長高。)

D、 引讀，聽了介紹，我們知道——

二、反饋預(yù)習(xí)，整體感知課文，初步了解喇叭花的生長過程。

1.喇叭花既美麗又可愛，那么它們是怎么一點一點長大的呢?看黑板上的三幅圖，分別表示喇叭花不同的生長階段。喇叭花先發(fā)芽，再長葉，到了夏天就會開花。同時板書：發(fā)芽 長葉 開花

2、小作者眼中的喇叭花芽、葉、花各是怎么樣的呢?輕聲讀課文，找到描寫喇叭花芽、葉、花的句子，用直線畫出來，再大聲讀讀這些句子。

3、交流出示3句句子，及時正音。

它們顯得那么嫩，那么弱，是一夜春風(fēng)把它們催出土的。

葉子越長越密，成了一垛duò綠色的墻。

……在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。

4、重點正音“綴”，老師聽出來了，綴的翹舌音你讀得很準(zhǔn)，請你做小老師帶領(lǐng)大家拼讀。

5、請你們再讀這些句子，努力做到讀準(zhǔn)音，讀通句。指名讀，檢查讀準(zhǔn)和讀通，及時糾正(3人讀)

6、我們一起來讀這些句子，做到讀準(zhǔn)音，讀通句子。

三、重點品讀描寫喇叭花的句子，感受喇叭花的美。

1、喇叭花發(fā)芽了，小作者是這樣寫小芽的，你來讀。

2、瞧，這些芽是那么的——嫩，那么的——弱，(同時圈出 嫩和綠)

3、就像剛出生的——嬰兒，小芽和嬰兒一樣是那么的惹人愛，誰能讀出疼愛的語氣來。指名讀。通過讀句子我們還知道喇叭花是什么季節(jié)發(fā)芽的?板書：春

4、這么嫩，這么弱的小芽，真讓人疼愛，我們一起來讀。

5、我們用了讀句子，圈特點，再有感情的讀好句子的方法了解了描寫小芽的特點的句子。請你們也用這種方法，在小組里合作學(xué)習(xí)描寫寫葉和花的句子。

二)葉子越長越密，成了一垛duò綠色的墻。

2、看圖，這一片葉子挨著一片葉子，密得不留一點空隙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，成了——一垛綠色的墻，這可是一垛綠葉墻呀。課文里哪個詞和密一個意思。出示稠密，開火車讀。板書：稠密

3、誰來把句子讀好，強調(diào)葉子密的特點。指名讀，男生一起讀。

三)喇叭花越長越大，有一天，它開花了。

……在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。

2、看這朵紫紅色的喇叭花，看上去又————，又————，是因為它開在———綴滿了花骨朵的綠葉中。綠葉叢中到處都是花骨朵，一個一個一個又一個，這就是——綴滿，齊讀。

3、看老師寫這個生字“綴”，花蔓像絲線一般，綴滿花骨朵，一個一個一個又一個，一共有四個又，注意只有最后一個又的第二筆是捺，請用手指在桌子上寫一寫。

4、看到這第一朵花開了，真讓人欣喜，誰來讀好句子。指名讀，女生齊讀

四)、1、引讀。春天，喇叭花發(fā)芽啦，它們——，喇叭花一天天長大，葉子——，夏天到了，在那——

2、現(xiàn)在，你就是那朵盛開的喇叭花，能不能向大家介紹一下自己的生長過程呢?你可以借助板書，也可以用書上的句子。

稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像掛著一匹美麗的花布。

1、喇叭花越開越多，越開越美，有——有——有——指名三人說，(把花骨朵打開成花朵)，這么多顏色的喇叭花，我們可以用一個詞表示。(五顏六色，萬紫千紅······)

2、遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像掛著——一匹美麗的花布。讀準(zhǔn)匹，他是第三聲，開火車讀

出示卡片 一匹花布。

3、這么美的花，我們應(yīng)該讀好它，自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。

四、朗讀句子，體會作者對喇叭花的喜愛之情。

1、喇叭花能開出美麗的花，離不開小作者對它的精心照料。

這天早晨，我發(fā)現(xiàn)喇叭花子出芽了，高興極了，我蹲下身子，仔細(xì)地看那剛出土的新芽。(付出有了收獲)

一天早晨，我照例來到院子里，欣喜地發(fā)現(xiàn)······(能看到花，這是的快樂。)

3、引讀，春天，我在院子里————種了些喇叭花，天天去澆水。一天早晨，我發(fā)現(xiàn)喇叭花子出芽了，高興極了，就————蹲下身子，仔細(xì)地看那剛出土的新芽。 為了讓喇叭花快快長高，我————找來幾根長竹竿，給喇叭花搭個架子。從此，每天早晨，我都要————跑出去看看花蔓又長了多少。 有一天早晨，我——照例來到院子里，卻欣喜地發(fā)現(xiàn)喇叭花開了。

4、讀讀這些句子，說說你從那些內(nèi)容感受到小作者是非常關(guān)心和喜歡喇叭花的，和同桌討論一下。

5、對啊!就是在小作者的精心照料下，喇叭花才能開得那么多，那么美。這正是他對喇叭花的喜愛，才會觀察得那么仔細(xì)，描寫得那么具體、生動。

6、請你們再來讀這些描寫喇叭花的句子，努力記住內(nèi)容。

我喜歡喇叭花，就在院子里種了些喇叭花子，天天去澆水。有一天早晨高興地發(fā)現(xiàn)了喇叭花出芽了，它們——。我給它們搭了個架子，每天都會跑去看看它長大了多少，那些攀爬在架子上的葉子——。有一天，我照例去看它們，卻欣喜地發(fā)現(xiàn)——。喇叭花越開越多，稠密的綠葉襯著————

因為喜歡，可以忘卻辛苦，卻又能在收獲中得到無限的快樂。

今天的作業(yè)，請你以“我是一顆喇叭花子······”為開頭，寫一段話。

二年級下冊教案范文優(yōu)選

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“二年級下冊教案范文優(yōu)選”，希望對您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)玲等8個生字，會寫叭等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

課前準(zhǔn)備

1.生字詞卡片。

2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

第一課時

激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認(rèn)識她嗎?認(rèn)真看老師寫她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多)

2.板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3.檢測學(xué)生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。

幅字不要讀成fǔ，要讀f。

催字要讀平舌音cuī。

睡字要讀翹舌音shu，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

臟字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zng，心臟的臟。

5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音。

6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文)

理解詞意，感悟課文

1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2.讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己解決問題。

3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。(鼓勵學(xué)生有獨特的體會。如認(rèn)為玲玲是一個做事認(rèn)真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5.理解爸爸的話好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?？磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生做個善于思考的好孩子

1.這樣的事，你遇到過嗎?跟大家說一說。

2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做?

作業(yè)

制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認(rèn)識嗎(集中展示課外認(rèn)識的字);b.你知道嗎(收集課外積累的`詞語);c.你能猜出來嗎(字謎集錦)。

第二課時

讀一讀，鞏固所學(xué)知識

1.認(rèn)讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

演一演，加深對課文的理解

課文我們已經(jīng)學(xué)過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

寫一寫，牢記生字字形

本課要寫的生字中，你記住了哪個?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)

重點指導(dǎo)糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長)

學(xué)生書寫本課生字，老師巡視，根據(jù)學(xué)生情況個別指導(dǎo)。

練一練，積累好詞佳句

1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。

2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

小結(jié)

拓展活動

將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。