小學教學教案

檢閱教學札記教學反思案例課文。

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的檢閱教學札記教學反思案例課文，僅供參考，希望能為您提供參考！

文章摘要:本文章的主要內容是關于檢閱教學札記_教學反思_教后感_案例_課文_課堂實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

以上，我分析了教材。走出教材，面對學生，我發(fā)現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節(jié)課的教學中，采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

1、談話揭題，一舉兩得。本課開始，我就問學生什么叫檢閱，孩子們基本沒人知道，于是我就問他們你們看過我國對部隊的檢閱嗎？于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛的說了起來，這就是檢閱，他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：誰都不愿意開口（怕傷害博萊克），終于有人開口了（但也沒有解決問題），俱樂部里立刻鴉雀無聲了在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續(xù)六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最后兩句話：這個小伙子真棒！這群小伙子真棒！的理解，也水到渠成！經過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。www.lvshijia.net

3、以讀為本，以讀促悟。

書讀百遍，其義自現。這節(jié)課，我在引導學生任何一個環(huán)節(jié)的學習上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次兩遍朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。

通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。

內容概括：這篇介紹了關于《檢閱》教學札記,檢閱，希望對你有幫助！

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和時間賽跑聽課札記案例課文教學反思

本文章的主要內容是關于和時間賽跑聽課札記_案例_課文_課堂實錄_教學反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

有幸聽了吉春亞老師的《和時間賽跑》一課，真是有如沐浴著春光般舒暢，令人受益匪淺。其中令我感受最深的是課堂上她那豐富的、恰到好處的評價語言。吉老師那詩一般的語言猶如涓涓細流流入孩子們的心田，也流入了在座各位老師的心田。

孩子們！

多么親切、暖人的稱呼呀！學生平日里聽慣了一聲聲平淡無味的同學們，聽到這飽含愛的孩子們，還有誰會不感到高興呢？還有誰會不積極主動地投入到學習中去呢？

能找到嗎？找到以后老師再來叫你，好嗎？

多么耐心的等待！當老師提出問題而學生沒能馬上正確回答出來的時候，我們大多數老師會顯得很急躁，特別是在公開課上，面對眾多的聽課老師，執(zhí)教者會因此而感到面子上過不去，要么埋怨學生啟而不發(fā)，要么埋怨自己啟發(fā)不到位。而吉老師呢？從她的臉上，絲毫看不出一點急躁、埋怨的樣子，反而顯得那樣從容自若。因為她知道，課堂上學生回答不出問題是很正常的，這就更需要我們老師多一份耐心一步步引領學生揭開云霧見青天。

這位爸爸朗讀得語重心長。這位爸爸朗讀時帶有一絲哀傷。

這樣的朗讀評價，對學生來說無疑是最棒的。吉老師鼓勵學生朗讀時要讀出自己的理解，不求千篇一律，唯有這樣，才能培養(yǎng)學生的良好個性，才能不抹殺學生的創(chuàng)造力，才能切實提高學生的閱讀理解能力。

你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了。

背誦，是一種重要的語文能力。在熟讀理解的基礎上，將一些美文佳句背誦出來，有利于豐富學生的積累，增強學生的文化底蘊。有了豐厚的儲蓄，到用時只須信手拈來。但平時，我們很多老師在指導朗讀時要求學生讀得有感情，可一到背誦時，便把感情全拋了。吉老師很注重讓學生背出感情來。一句你不僅把這段話背出來了，還背出感情來了，不但肯定了那一位學生，更暗示了全班同學，背書就要背出感情來。這樣一箭雙雕的評價，我們多用點又何妨呢？

課堂上最美的是瑯瑯的書聲。你的朗讀不僅燦爛了自己，也照亮了大家！

這樣的贊美，誰聽了會不喜歡呢？我們的課堂上，就要多一些這樣的鼓勵和贊美，少一些不必要的批評和責罵，讓每個學生都能找到自信，讓自信照亮每個學生成長的道路。

吉老師美妙精彩的語言還有很多，值得我們細細地品味、揣摩、借鑒。

內容概括：這篇介紹了關于《和時間賽跑》聽課札記,和時間賽跑，希望對你有幫助！

《檢閱》教學案例

[案例背景]

《檢閱》是人教課標版教材三年級下冊第四單元的一篇課文，第四組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開。《檢閱》一文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

[案例描述]

近日，在鄰校聽一位老師執(zhí)教《檢閱》一課。開始上課了，老師激情澎湃，學生參與積極，課堂就這樣有條不紊地進行著。大約二十分鐘后，課堂上出現了這樣一幕情景：

老師：同學們請看大屏幕上的這張圖片，把你看到的告訴同學們，好嗎？

（一石激起千層浪，教室里頓里沸騰起來了，一只只小手高高地舉起來了。）

生1：老師，我看到這是兒童隊員們參加檢閱的情景。

生2：我還看見了博萊克，他走在隊伍的最前面。

生3：博萊克和他的伙伴們排的隊伍是整整齊齊的。

師：同學們觀察得真細致！如果你是博萊克，此時此刻，你會怎么想呢？

生1：此時此刻，博萊克在想，主席臺上有這么多外賓，我絕不能我們國家丟臉。

師：（面露悅色，大加贊揚。）

生2：老師，如果我是博萊克，此時此刻，我會想，同學們這么關心愛護我，我一定要走好，不能給同學們、老師和學校丟臉！

師：你說得真好！

生3：（正當老師正準備下一個教學環(huán)節(jié)的時候，突然，后排一個孩子站了起來，他怯生生地）老師，我認為他什么也沒想！

師：（愣住了）你說什么？你再大聲說一遍！

生3：（大聲）我認為，他當時什么也沒想。

師：（一臉驚愕，輕聲地）他真的什么也沒想嗎？他怎么會什么也沒想呢？（舉手示意那個孩子坐下。老師迅速進入了下一個教學環(huán)節(jié)）

生3：（一臉的困惑，嘴里在小聲地嘟囔）本來就什么也沒想嘛！

[案例分析]

結束聽課活動，課堂上的那一幕情景始終在我腦海浮現。他什么也沒想這句話一直在我耳旁回響，孩子困惑的臉龐在我眼前浮現。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。注重感悟不僅是語文教學的特點，也是語文教學的目標，更是語文教學實施的方法和措施。

傳統(tǒng)的教學過于強調傳授和灌輸，忽視了學生主體的感受，對此，我們必須徹底轉變教學觀念，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗、感悟，將知識深深地植入內心深處。每個學生的生活經驗和個性品質都不一樣，閱讀同一文內容個人的體會心得也有差異。沒有個性化的閱讀，就沒有創(chuàng)造性的閱讀，所以，在閱讀實踐中要引導、鼓勵學生自主、自覺地投入到求異創(chuàng)新中，培養(yǎng)了學生的思維能力喝良好的個性品質。

他什么也沒想，我覺得這應該是本節(jié)課最精彩的生成，可惜老師放棄了。他什么也沒想，這才是一種真實的心路歷程，當一個人專注于做某件事情的時候，他是不可能還有很多閑暇去想其他的事情。這使我想起了大學生徐偉救人的動人故事，正是他的什么也沒想挽救了三位花季少年的年青生命。

一次，在與同事集體備課，我們在討論人教課標版教材四年級下冊第六單元習作指導，一位老師老師說：我認為本次作文除了寫鄉(xiāng)下的美景，鄉(xiāng)下的趣事之外，一定要他們寫寫地里的莊稼，寫寫農民辛勤的勞動，體會到汗滴禾下土的艱辛。我卻不太贊成她的意見，這是孩子走進鄉(xiāng)村、感受田園，孩子眼中的鄉(xiāng)村中美的，生活是豐富多彩的，也許在他們看來，勞動也是一種樂趣。為什么要把成人的感受強加給學生呢？我開笑對她說：你說的這個嘛，可以有；童年童趣，必須得有！

在新課程標準的引領下，課堂學習由認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式，這就要求我們教師引導學生用自己的眼睛去觀察社會生活。用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而使學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣，老師不應該將自己的主觀感受強加給學生，真實的，才是最美的。

《檢閱》課文

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《檢閱》課文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節(jié)。在一所學校的俱樂部里，一些兒童隊員正在開會，討論參加國慶檢閱的事。一些事情已經商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

隊長終于有一名隊員說話了，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。一個隊員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。

現在輪到兒童隊員了。在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位位小伙身上了。

這個小伙子真棒！一名觀眾說。

這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

七顆鉆石教學后記案例教學反思課文

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七顆鉆石教學后記案例教學反思課文》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

本文章的主要內容是關于七顆鉆石教學后記_課堂實錄_教后感_案例_教學反思_課文，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

今天上了第14課〈七顆鉆石〉的第一課時，教學伊始我就創(chuàng)設了問題情境，引導學生由課題生發(fā)開去，進行質疑問難，激活學生的思維，使學生一開始就處于躍躍欲試的憤悱狀態(tài)，不僅誘發(fā)了學生探究課文的強烈欲望，還了解到學生的期待視野，使教學有一個良好的開端。

最近我在有意識地教學生讀書從課題開始，邊讀邊想。所以在學生預習的基礎上，我問：在預習時，當你第一次看到這個課題，你想到了什么？

學生想的問題可真多：誰有七顆鉆石？

七顆鉆石在哪里？

怎么才能得到七顆鉆石？

為什么是七顆鉆石，不是八顆、九顆呢？

七顆鉆石有什么特別的含義嗎？

現在我已經感到他們越來越會思考了，瞧，他們提的問題多有價值呀！

你們真會思考。不過，一個愛動腦筋的孩子，不光會提出問題，還能通過讀書自己解決問題。剛才提出的這些問題中，哪些你自己已經解決了？或者你能幫助哪個同學解決他所提出的問題？

前兩個問題比較簡單，大部分孩子都能自己解決。第三個問題我是這樣引的：

你為什么想得到七顆鉆石？

因為鉆石很值錢。

看來你對鉆石挺了解，能給大家介紹一下嗎？

鉆石是一種礦石，能發(fā)光，因為很少見，所以很值錢。

對，上個學期我們在哪一課了解了鉆石？

《小露珠》。學生有些興奮了，接著我們就情不自禁地背起了像鉆石那么閃亮的小露珠。

一顆鉆石很值錢，七顆鉆石簡直就是一筆財富了。要怎樣才能得到財富呢？

學生馬上想到了《金子》一課：要靠勞動和智慧創(chuàng)造財富。

還有呢？

小姑娘美好善良的心靈也能得到財富。說得多好，我不禁為他鼓掌！

下一個問題為什么是七顆鉆石，不是八顆、九顆呢？看起來這個問題似乎沒有什么意義?？墒锹?lián)系課文最后一段，作者并不是隨意選了七這個數字。我通過課件展示了大熊星座及北斗七星的示意圖，幫助學生體會七顆鉆石與北斗七星的照應關系，從而理解了作者寫七顆鉆石的用意所在。

內容概括：這篇介紹了關于《七顆鉆石》教學后記,七顆鉆石，希望對你有幫助！

太陽是大家的教學教學反思課文案例

一、復習舊知，導入新課。
師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)
生:太陽!
師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!
生:太陽你好!
師:同學們對太陽應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是
太陽,讓我們一起來復習一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)
師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.
生齊聲朗讀.
師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)
生:太陽是大家的.(齊讀課題)
二、初讀詩歌，整體感知。
師:好,先請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字看讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?
生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)
生:彤tng,紅彤彤tōng。
師:你發(fā)現了什么?
生:彤的聲調變了,紅彤彤讀一聲tōng了.
師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---
生:tng。
師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---
生:tōng。
師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!
師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學們分小節(jié)讀一讀
,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.
（學生勇躍舉手,師指四名學生分小節(jié)朗讀.）
師:有什么問題?
生1:她讀第二小節(jié)時,書上說她陪著小朋友在海邊戲水
她讀成了:她陪小朋友在海邊戲水,少讀一個著字.
師:你聽得真仔細,謝謝你.((對著讀第二小節(jié)的同學)愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？
生點頭并朗讀。
師：真好，對了！
生2：他讀的她要趁人們睡覺的時候這一句里的趁是前鼻音，他沒有讀準。（師糾正錯誤）
【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。】
三、指導精讀，積淀感悟
師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
同學們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
生2：老師把朵朵白云這個詞突出來讀，讀得特別美？
師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。
生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節(jié)奏感。
師：是??！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？（師點擊突出朵朵白云紅彤彤的晚霞）
【教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創(chuàng)設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調，后又啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了?！?br> 師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖朵朵白云）
生驚呼：??！真美！
師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c擊出圖紅彤彤的晚霞）
師：現在你知道紅彤彤是什么意思了嗎？
生：紅彤彤就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美?。∧銈円蚕蚶蠋焺偛拍菢用烂赖刈x讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。
生練讀，師巡視。指一名讀。
師：誰愿意讀給大家聽？
指一名讀。（速度略快，沒有突出朵朵白云）
師：對自己的朗讀滿意么？
生1：還可以.(有點羞澀)
師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。
生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。
她還應該把朵朵白云和紅彤彤的晚霞讀得再美一點。
師問生2：那你愿意讀給大家聽聽嗎？
生2讀。（讀得很有感情）
師對生1：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。
（生1讀，明顯有感情了。）
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。
生有感情的齊讀。
師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節(jié)。（課件展示：動畫）
【尊重學生，給予學生多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導學生進行評讀，激勵了學生的創(chuàng)新思維，體現了學生從讀會到會讀的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。】
師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？
生答。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現一下灑的意思。（全班做動作）
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個拔的。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長的很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
我去過！我去過?。▽W生表現激動，舉手勇躍）
師：你去海邊都干什么了？
生：我潛水了，小魚就在我身邊游。
師：哈哈，有意思！
生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。
生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。
師：那你當時的心情怎么樣？
生：特別高興。
生：好開心，都不想走了。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。
（生讀，不夠興奮。）
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡?。ù舐暤兀?br> 師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？
指一名讀。
師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）
（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動作）
【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對灑拔等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確?！?br> 師：同學們，我們注意到這里有一個--（課件顯示：省略號變紅）
生：省略號（大聲地）
師：省略號在這表示什么？
生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。
師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
師：說得多好??！我要把它打下來。
（教師現場打字）
師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優(yōu)美的詩句么？
生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)！
師:?。≌姘?！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）
師：為我們班的小詩人鼓掌！
師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。
生齊背。
【在教師的引導下，啟發(fā)學生自由創(chuàng)作，教師把學生優(yōu)美的詩句打印在多媒體上的這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發(fā)學生學習詩歌的熱情。】
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）
生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？
師：請你讀讀第三小節(jié)。
師：我們注意到第三小節(jié)的標點符號，它們是一閃一閃的（課件：感嘆號一閃一閃）
生：感嘆號。
師：還有搖著大腦袋的（課件：問號左右搖擺）
生：問號。
師：誰來讀讀第一句？
指一名讀。
師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是舍不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個感嘆號所要表達的感情讀出來吧！
生讀。
師：聽得出你真是舍不得太陽??！
師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？
師：找個同學完整的讀讀第三小節(jié)。
指名讀第三節(jié)。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）
師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？
指一名讀。
師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得
生：輕一些。
師：請你再來讀一讀。
生讀。
師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
師：準備好了么？
生：好了!(信心十足)
師：希望我們合作愉快！
分角色朗讀，并配以動聽的音樂。
師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！
師：同學們，我們知道在別的國家里也有（指板書）
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹
生：往高處拔。
師：她也陪著
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說（師指課題）
生：太陽是大家的
師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。
【第三、四節(jié)的教學從標點入手突破感情領悟的難點，在通過分角色朗讀使學生的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導學生體會詩歌的寓意?！?br> 四、朗讀背誦、升華情感。
師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？
生：好！
師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。
師：下面請聽由咸寧實驗小學三九E班的同學為大家表

西門豹教學建議案例課文教學反思

本文章的主要內容是關于西門豹教學建議_案例_課堂實錄_教后感_課文_教學反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

《西門豹》教學建議

1會認的字，可引導學生借助拼音讀準字音，注意淌(后鼻音)；會寫的字，注意區(qū)別形近字，如淹與掩、官與管、旱與早，注意淹、渠、灌、溉中三點水在田字格的不同位置。

2理清課文思路，把握主要內容。西門豹治鄴的事跡，表現在三個方面：調查除害開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)故事發(fā)展(調查原因、掌握證據)故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節(jié)，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：

(1)以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進行調查。文章妙在沒有細致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的四問與老大爺的回答來反映，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實可信。

(2)以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道河伯還真靈啊!表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。我也送新娘，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。

(3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，麻煩你去跟河伯說一聲麻煩你去催一催，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。

3通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點：

(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。

(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當西門豹從老大爺那里了解到真實情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。這一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財的那一套，并且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學生講一講西門豹罷官的故事(詳見參考資料)，增加對西門豹的了解。又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅實基礎。4課后思考練習第二題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說把新娘領來讓我看看，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以麻煩巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，請你們去催催吧為借口，又要把官紳們扔下漳河；官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說再等一會兒(這一會兒對官紳們的震懾可想而知)；過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現了他的過人的智慧和謀略。

同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學生進行發(fā)散思維。

5進行角色表演。課文第二部分故事性強，情節(jié)吸引人，適宜進行角色表演。

表演要以熟讀課文為基礎，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演。可以讓學生先分小組練習表演，然后以小組為單位進行匯報。其次，可以讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。

內容概括：這篇介紹了關于《西門豹》教學建議,西門豹，希望對你有幫助！

《檢閱》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《檢閱》教學設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

學習目標

1、會認俱、拄等5個生字。會寫俱、博等14個字。正確讀寫檢閱、俱樂部、挑選等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重難點

理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

第一課時

出示掛圖，導入新課

同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

自學課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

檢查自學效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

b.全班交流。相機理解棘手。

棘手的事指什么事?

能讀出這事是怎樣棘手嗎?

練讀第26段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?

書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：

博、羨、慕三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。博左小右大，羨、慕上小下大。

席的筆順。

截的筆順。

4、抄寫詞語：

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍

沉默局面真棒羨慕主席臺

觀眾糾正

第二課時

圍繞重點，讀書討論，感情朗讀

1、投影出示兩句話：

這個小伙子真棒!一名觀眾說。

這些小伙子真棒!另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說?

a.讀書找找理由后，參與小組的討論。

b.以小組為單位參與全班的討論。

◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導讀出博萊克的棒。(課文第12段)

◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

激情總結，引導寫話

1、總結：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：

3、指名讀小練筆，評價修改。

拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

。

16*絕招之教材分析教學反思課文案例

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“16*絕招之教材分析教學反思課文案例”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

文章摘要:本文章的主要內容是關于16*絕招之教材分析_教學反思_課文_課堂實錄_教后感_案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

這篇課文講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招，鎮(zhèn)住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的愿望，大家都對他的絕招贊不絕口，伙伴們羨慕地豎起大拇指：絕招，太絕了！

一、教材簡說

這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個年齡段孩子的典型代表，很多學生都可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強，不服輸。因此學生在閱讀時很容易產生情感共鳴。課文還蘊含著這樣的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領。這是對科學知識、對刻苦求知的一種價值認同，對學生很有啟發(fā)，也是選編這篇課文的主要意圖。

二、學習目標

1正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

3激發(fā)努力學習本領、刻苦求知的愿望。

三、教學建議

1學生獨立閱讀課文，借助拼音把課文讀通。讀書時要想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招，建議學生動筆在課文中畫出來，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣。

2組織學生互相交流，讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。教師也可以提出幾個問題供學生討論，以考查學生是否大體理解了課文內容。如，什么是絕招？小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領，卻樣樣都落后于別人，覺得自己太丟人了；回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)）他練習了什么絕招？為什么伙伴們羨慕地豎起大拇指？

3圍繞文前的閱讀提示，引導學生展開想象，并進行適當的交流。小柱子的絕招引來了大家的贊嘆，這個絕招是怎樣練成的呢？讓學生仔細閱讀課文的相關段落，并充分發(fā)揮自己的想象，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。

4引導學生對文中的人物進行評價，如，你覺得小柱子的做法怎么樣？你最佩服誰的絕招？如果你是他們中的一員，你會怎么做？在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。還可以拓展學生的思維，引導學生續(xù)編故事：下次的比賽，會是什么情景呢？或引導學生想一想：生活中還有什么本領可以稱得上是絕招？你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎么練成的，如果有條件，還可以學一學。借機布置口語交際的任務，為后面順利開展口語交際活動作好鋪墊。

內容概括：這篇介紹了關于16*絕招之教材分析,絕招，希望對你有幫助！

《檢閱》教學建議

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《檢閱》教學建議”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

1本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學生自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯的字比較多，教師要加強指導。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；博要與搏進行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對比識記，并正確書寫；慕要重點指導下面的部件，慕和心情有關，所以是心的變體，不能寫成?。患m的右半部分可以和收進行對比?？梢宰寣W生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習之后，要盡量連成詞語寫，如，俱樂部鴉雀無聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺觀眾糾正，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現的同音替代現象。

2抓住主要問題，幫助學生理清課文條理。先讓學生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫了關于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景）然后細細品讀每個部分。

3課文中的人物形象鮮活，便于學生入情入境地體會人物感情?？梢砸龑W生設身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情的朗讀表現出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導學生逐步體會人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊員們！隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自內心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游行隊伍第一排這一過程的體會，學生一定會發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現出自己對這件事的感悟和體會。

4課文中的詞句，可以通過各種形式幫助學生深入理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內容，或借助學生的生活經驗來理解；棘手，可以聯(lián)系上下文中兒童隊員的語言和表情來理解；鴉雀無聲，可以讓學生以實際行動來做一做，以加深體會；情不自禁，可以通過說句子的方式加以理解、運用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學生的想象來體會。在教學中，可以通過各種手段，幫助學生掌握這些理解、運用詞語的方法。

5課文中提出了兩個引發(fā)學生思考的問題，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高質疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導學生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關鍵的地方思考的習慣。在教學時，要給學生充分的時間交流、討論。怎么誰都不愿意第一個開口呢？讓學生感受兒童隊員們感到非常為難的處境?？梢砸龑W生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會博萊克當時的心情。引導學生入情入境，體會文中人物的心理，使學生感同身受：他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個問題，還可以引導學生質疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。

6課后思考練習二，這個小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導學生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚。這些小伙子真棒不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法，會激起學生心中的漣漪，引發(fā)學生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學生的心里。第三題讓學生對課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導?？梢灾鸩绞箤W生養(yǎng)成這樣的意識：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里，學生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應該加以鼓勵。

果園機器人教案一教學反思課文案例

學習目標

1.能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。

3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

課前準備

1.上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

2.有條件的同學可以參觀機器人表演。

教學過程

導入新課，閱讀猜想

1.（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。

自讀自悟

1.打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。

2.根據閱讀提示中的學習要求默讀課文。

3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。

小組交流

1.小組內朗讀課文，注意生字的讀音。

2.組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

全班交流

1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：

a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非?？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

2.通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。

感悟積累

1.抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。

2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找餓倒了的機器人，那可太麻煩了。本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被餓倒了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）

交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

內容概括：這篇介紹了關于24果園機器人教學設計一,果園機器人，希望對你有幫助！

《檢閱》教學實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《檢閱》教學實錄》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、導入新課，初步感知。

師：同學們，今天我們要一起學習一篇新課文《檢閱》。（板書課題）

誰來讀一讀？（生讀）

師：課前大家讀了么？書讀百遍，其義自現，我們再來讀讀這篇課文，一會我們來交流交流，讀了這篇文章，你知道了什么？

生讀。

生：我知道了博萊克是一個雙腿殘肢的孩子。

師：（板書博萊克）我聽到了，你的普通話很標準。這個孩子啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴格按照普通話的音調字正腔圓的讀，應該讓他帶點洋味，怎么讀呢？

同學們都在嘗試，然后紛紛舉起手來。教師請幾位同學讀，各不相同，但讀得都很有味道。

師：剛才這位同學說博萊克是一位身體殘肢的

教師還沒有說完，同學們紛紛舉手。

生：不是殘肢是截肢。

師：還知道什么？

生：知道了是同學們讓博萊克參加這一次檢閱的。最先拿出好主意的是隊長。

生：知道了博萊克得到了大家的稱贊。

師：觀眾是這樣說的

生齊：這個小伙子真棒！

師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）

生：不僅博萊克，所有的兒童隊員都得到了大家的稱贊

生齊：這些小伙子真棒?。ò鍟?/p>

生：我還知道了波蘭的國慶節(jié)在七月。

生：我知道了這一次檢閱很隆重。

師：從哪里看出來的？

生讀：國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

師：從環(huán)境的熱烈和觀眾的數量方面體會到了。還有么？

生：步兵過去了，炮兵過去了現在輪到兒童隊員了。

（多媒體出示這兩段話）

師：誰來向我們介紹介紹這次檢閱？讓我們感受到它的隆重和盛大。

一生讀，聲音很響亮。

師：采訪一下，你為什么用這么洪亮的聲音來讀？

生：看到這么隆重的檢閱我很激動，所以我這樣讀。

師：激動得聲音宏亮！（走到另一名同學跟前）你呢？

生：我很高興。

生：我很快樂！

生：我很驕傲！

師：好。你再來介紹介紹，讓我們感受到你的驕傲。

生讀，齊讀。

二、走進故事，深入感知。

師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

生齊：這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

師：觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？

很多學生舉手。

師：（走到一名學生面前）你想說什么呢？

生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

很多同學自覺把手放下了。

師：大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他棒在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

（一）、走進博萊克

一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

師：我們都來認識認識博萊克吧。

生自由讀。

師：看，這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？

生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。

生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！

生齊讀。

師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：博萊克，休息休息吧。但他沒有停下來，還在練習。

師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子

生齊：這個小伙子真棒！

師：讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！

（二）、走進兒童隊員

師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

（學生一時愣住了）

師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文29段）

讀一讀，想想自己知道了什么。

生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

師：從哪感受到大家的為難？

生：從大家都鴉雀無聲感受到了，誰都不愿意說這件事。

生：一個隊員說：這是一件棘手的事。說明很難辦。

生：我從這一段感受到的：勸他不去？要不把它放在隊尾？怎么跟他說呢？

師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

生讀。

師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

師：能傷害么？我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務？（隨即點了三名同學）剩下的同學和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。

生：博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。

師：提醒我們是殘疾人呢！

生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會讓隊伍受影響的，外國貴賓會笑話我們的。

師：怕我們給隊伍、給國家丟臉。

生：博萊克，你就不要去了，等你的腿重新長出來在參加吧。

師：我的腿還能長出來么！

好了，博萊克，聽了他們的勸說心中有什么感受？

生：我覺得自己像一個廢人，什么也干不好了。

師：失望了。

生：我好自卑！

生：我恨自己為什么截肢了！

生：傷心的很，覺得和同學們一起學習沒意思了，反正我和大家不一樣。

師：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

師：好！隊長在這里，還是一位女隊長呢！想說什么呢？

生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排還不是一般的隊員！

（出示隊長的話。）

師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用洪亮的聲音說。

聲再讀。同學們踴躍嘗試！

隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說

生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說

生說（很激動的樣子）

師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說

生：隊長的主意真高！

師：也有的說

生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

師：還有的說

生：真是一個絕妙的主意！

師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排睜大眼睛望著檢閱臺。）

師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

三、走出文本，升華認識。

師：博萊克成功了！兒童隊成功了！看著他們越走越遠的身影，一個問題讓我感到困惑：同學們，博萊克是不是必須要參加這一次檢閱？他還能不能有其他的選擇？

生：不能有其他的選擇，因為他是兒童隊員，他必須要參加這一次檢閱。

生：可以有其他的選擇。

（幾乎所有的學生都同意第一種意見）

師：如果我是博萊克，你們推測一下，我是選擇參加這一次檢閱呢？還是選擇不參加？

（生幾乎都選擇參加檢閱。）

但我告訴大家，我選擇不參加這一次檢閱。我也很愛我的集體，我的國家。你們能推測出來我不參加的理由么？生討論。

生：因為你怕自己走不好，讓外國人笑話。

生：因為你怕因為勞累，把右腿也截掉。（眾笑）

生：你怕訓練的時候太艱苦，怕自己身體受不了。

師：是啊，一個原因是為集體考慮，一個原因是從身體的實際情況出發(fā)，所以我選擇了不參加。你們同意么？

生齊口同聲：不同意。只有一個同學小心翼翼地說：同意。

師：在大家一片反對聲中，我聽到你的意見和大家不一樣，同意我不參加這次檢閱。說說你的理由吧。

生：我怕你太勞累生病了，會耽誤學習，所以同意。

師：謝謝你的理解！握握手吧，感謝你！

還有哪位同學理解我？（又有兩只手舉了起來）

師：同學們，我有充分的理由不參加這次檢閱，但你們卻不同意，這不是強迫我么？（生不言）

師：你們有被強迫的時候么？什么感覺？

生：星期天，我想和同學出去玩，但媽媽一定要我寫作業(yè)，我心中很生氣。

生：早上我不想吃飯，但媽媽非要讓我吃，我知道是為我好，但我就是很煩！

師：那我呢？我不愿意參加這次檢閱，你們非要我參加，想想我會怎么想？

生：你會很生氣，很難過。

生：你會覺得同學們不理解你。

師：我感謝大家給我的機會，但是，你們對我最好的關愛不是強求我做一件事情，而是

生：聽取你的意見。

生：讓你自己選擇自己做什么。

師：是的，尊重我自己的選擇。

好了，同學們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學們又會怎么說怎么做？事情會如何發(fā)展呢？建議同學們根據自己的想象是這些出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同版本的問世。

《檢閱》教學設計 教案教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《檢閱》教學設計 教案教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受博萊克的堅強自信，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

教學重、難點

理解課文內容，抓住重點語句體會隊員們關注弱勢的美好心靈，感受博萊克的堅強自信。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入，感知課文

1、板書檢閱齊讀：

同學們，看到這個詞，你的眼前會出現怎樣的畫面呢？

2、賞國慶五十周年閱兵式（片段）。

教師介紹背景知識：1999年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝

中華人民共和國成立50周年。我國黨和國家領導人同50萬軍民參加慶典，中央領導在天安門城樓上檢閱游行隊伍。（畫面定格，配上字幕：閱兵國家民族的盛典閱兵軍人向祖國的匯報）

提問：現在你對檢閱有了什么新的感受呢？

（場面莊嚴、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好）

3、出示大屏幕，引導觀察。

（1）引：同學們，現在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，仔細觀察畫面，你發(fā)現了什么特別之處呢？

學生自由說（隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解截肢）。

（2）過渡：就在這一隊孩子身上，發(fā)生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧！

（出示課題：14、檢閱）

二、學生自由讀課文，感知內容

1、自學課文：（大屏幕出示自學要求）

A、讀準生字字音，把課文讀正確、流利。

B、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊伍參加了這次檢閱？

2、小組交流。

3、，讀準生字字音，認讀詞語：

（1）我會認：俱博鴉截伍默局棒羨慕禁

席眾糾

（2）我會讀：博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕觀眾糾正

俱樂部主席臺鴉雀無聲情不自禁（帶讀字：拄拐走路聲音洪亮）

4、匯報交流思考的問題：

A、這是一次怎樣檢閱？

隨機出示10自然段，抓住盛大、隆重，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。（大屏幕出示第10段）

B、參加這次隆重的檢閱的隊伍有

（步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員）

二、走進故事，深入感知。

1、出示重點句，引導質疑

（1）引：在這些隊伍中，最引人注目的是（生：兒童隊員）。

成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說有人說（課件出示句子）

生齊：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

（2）引導發(fā)現：讀這兩句話，你有什么發(fā)現？

（3）質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎？

讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他棒在何處？

（要點：博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。）

[反思]學起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，極大地調動了學生讀書探究的積極性。

2、走進博萊克

（1）多媒體出示帶有畫面的文字：

引：誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家？

指名一生讀。

（2）引：你認識了一個怎樣的博萊克呢？

點撥：此時此刻，他忘記了自己他也忘記了自己

他只記得自己

隨機指導感情朗讀。

（3）啟發(fā)想象，練習說話：

A、同學們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎？

資料補充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個，一個是5月3日，是通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節(jié)。也就是相當于我們我國家的國慶節(jié)。

聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個節(jié)日國慶節(jié)。

B、引：同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿（已經截肢），必須靠（拄拐走路），現在卻和全隊（保持一致）。在這4個多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎？

臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？

學生匯報（結合感情朗讀）：

生：我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。

生：我看到他的頭聲流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：博萊克，休息休息吧。但他沒有停下來，還在練習。

師小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。再讀12自然段。

（4）出示特寫畫面，引導寫話：

師繼續(xù)引導：拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢？

學生自由寫話（配樂）交流匯報

生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。

生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！

（5）指導感情朗讀

師引：自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！生齊讀。

（6）朗讀深化

師引：同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子

生齊：這個小伙子真棒！

師：讓我聽到你發(fā)自內心的稱贊！隨機指名讀

（7）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情

（引導：心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激）

3、走進兒童隊員（簡略處理，以做鋪墊）

師引：博萊克感激隊員們什么呢？如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

（指名幾生先簡略談談。）

結課：同學們，下節(jié)課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！

三、小結鞏固，指導書寫

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：博羨慕三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。博左小右大，羨慕上小下大。席：筆順是廣席。截：筆順是土隹截。

太陽說課設計二課文案例教學反思

一、說教材

《太陽》一課是九年義務教育五年制小學語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。

本課教學重點是了解太陽的特點，教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重一下幾方面教的：

1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。

2、抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發(fā)了學生學習興趣。再比如說，太陽很大，會發(fā)光，會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。

3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

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三、說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文幾遍，有個別學生可先背誦課文。自學完以后，能概括出每個自然段的內容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰、具體，培養(yǎng)了學生的自學能力。

3、利用電化教學，激發(fā)學生的學習興趣。我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用幻燈放影像。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻。

四、說教學程序

在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關經驗，進行了一番思考分析之后，制定本節(jié)課的知識目標：一是了解太陽的三大特點，二是使學生知道太陽與我們人類有哪些密切的關系。在學習知識的同時，教給學生寫作方法，即能力目標。這樣，教學目標明確了，上課時，就能有的放矢，達到預期的教學目標。

一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂45分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節(jié)課的學習任務。所以，我在教學過程設計上，盡量使課堂每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講。在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發(fā)讓學生思維，用板書直觀地再現本節(jié)課的教學內容，始終讓學生手腦并用，達到啟發(fā)思維的目的。

最后的達標測試題，既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。目的是檢查學生對本節(jié)課內容理解得怎么樣，也就是教學目標達到了沒有。通過讓學生做這些題目，可以驗證出教學效果是良好的。

五、說板書設計

隨機抓住學生匯報過程中出現的閃光點進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，起到引領作用。

內容概括：這篇介紹了關于《太陽》說課設計二,太陽，希望對你有幫助！