燕子小學教案

《燕子媽媽笑了》課堂教學實錄之二。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“《燕子媽媽笑了》課堂教學實錄之二”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師：同學們喜歡童話故事嗎？

生：喜歡！

師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）

師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。

師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

生：能！

師：遇到不認識的字怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學生讀書認真、仔細。）

點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

師：課文共有幾段？

生：共有八段。

師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學生讀書認真，聽講認真。）

點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

（學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學生學習認真、仔細。）

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。

點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

（學生認真讀完書，教師小結(jié)后，讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書認真兩字。）

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其他的答案差不多，教師及時總結(jié)每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。）

師：大多數(shù)同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？

生：能！

師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。

師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？

生：能！

師：怎么教？

生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。

（學生開始學習。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數(shù)學生能讀熟，個別同學不全會讀。教師小結(jié)，肯定學生努力的結(jié)果。）

點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。

師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀?！緅K251.COm 教師范文大全】

師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

點評：認完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。

師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？

生：小燕子做事很認真，我們應(yīng)該向他學習。

生：小燕子飛來飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認識），這種體驗是學生通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

總評：

這是一節(jié)樸實、自然、清新的一年級語文課。本節(jié)課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。北京師大語文一年級下冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節(jié)課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。教師沒有用華麗的語言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導學生集中精力地認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把認真二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？

精選閱讀

《燕子媽媽笑了》教學實錄

教學目標：

1、通過學習課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識字方法，復習其它識字方法。

2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。

3、學習觀察事物的方法，培養(yǎng)學生做任何事情都要認真的好習慣。

教具準備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干

教學過程：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。

師：（出示冬瓜和茄子實物）請同學們說說冬瓜和茄子有什么不同。

生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。

生：冬瓜大，茄子小。

生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。

師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。

二、自主實踐，互動感知。

師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？

生：自己讀書，了解故事的內(nèi)容。

師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認識的字怎么辦？

生：可以查字表、看拼音。

生：也可以看上下文，結(jié)合句子猜一猜。

生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。

師：同學們的辦法可真多呀！那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，認識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。

學生自讀課文，教師有重點的指導學習有困難的學生，并在巡視中關(guān)注、幫助其他同學。

師：同學們讀書很認真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？

出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學生齊讀之后，男女生再賽讀。

游戲：摘蘋果

師：在這樣短的時間內(nèi)，你們認識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學來當小老師，你認識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認識這個字的。

教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。

學生當小老師教生字，交流識字方法。

生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。

師：生字大家都認識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。

學生投入到讀書中。

師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？

（引導學生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀察的更認真。怎樣做是認真觀察呢？反復實踐，多觀察幾次，還要觀察仔細，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）

師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。

教師范讀課文。學生評價或談自己新的體會。

你想對小燕子說些什么？對燕子媽媽說些什么？

三、實踐運用，拓展延伸。

師：是啊，我們也應(yīng)該像小燕子一樣認真去看，認真去做好每件事。老師發(fā)給每個小組一個茄子和西紅柿，請認真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。

學生分小組觀察、討論。

選出代表談一談。

師：大家通過自己的認真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。

《燕子媽媽笑了》教案之二

教學要求：

1

認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。

2

正確、流利有感情地朗讀課文。

3

繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

教學重點：

1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

教學難點：培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

教學準備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？

二、學習新課：

1

自讀課文，初步識字。

請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認識的字，讀完后就坐好。

2

范讀課文

同學們讀得真認真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認識字的讀音。

3

了解情況，自主學習

你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認識？

這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認識的字，如果你們遇到不認識的字怎么辦呢？

（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）問老師

下面請用你喜歡的方式學習你不認識的字，教師巡視。

在你們學習的時候，我發(fā)現(xiàn)同學們這幾個字有些困難，誰來當小老師教教大家呀？

（哪些字？要達到什么程度？在教案里反映出來）

4

四人小組合作學習課文

生字基本上都認識了，你們想用什么方法學習課文呢？請幾名同學說說（讀書、表演、組詞寫字等）。

組長帶著用你們組喜歡的方式學習。

5

匯報學習

（1）讀課文匯報

要求：在這些同學讀時，請你認真聽準字音，再聽聽他們讀得怎么樣？

學生評價

還有用其他方式學習課文的嗎？

（2）表演匯報

通過學習這個故事你知道了什么？隨機板書（大小、顏色、毛刺）

口語交際訓練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細）所以（學生齊讀課題）

到現(xiàn)在課文里的生字都認識了嗎？

請同桌同學互相檢查，在認識字的下面打，如果他全認識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認識的，沒關(guān)系，用你喜歡的方式認識它，什么時候認識了，趕快找你的小老師檢查，都認識后你也會得到小紅花。

作業(yè)：兩個作業(yè)任選一個

1

畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？

2

把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。

《小蝌蚪找媽媽》課堂教學實錄之二

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。

師：昨天，老師撿到了一張尋人啟事，你們想看看嗎？

生：想。

師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說二七班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

師：你們愿意幫這個忙嗎？

生：愿意。

師：今天我們就來學習第五課《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

師：讓我們幫小蝌蚪一起去找媽媽吧。

二、播放課件，引入課文。

師：（播放課件，顯示課文內(nèi)容）。

師：這是誰呀？（貼小蝌蚪圖片）

生：小蝌蚪。

師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?

生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。

師：課文里是怎么描寫的呢？

生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。

師：小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀？

生：快活地游來游去。

師：快活是什么意思？

生：自由自在，無憂無慮。

師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。

生：(讀)

師：小蝌蚪游啊游，過了幾天怎么了?

生：長出了兩條后腿。

師：(師貼長后腿的畫于黑板上)請大家注意看圖觀察（電腦出示課件），這天，小蝌蚪碰見了誰，又發(fā)生了什么事呢？

生：小蝌蚪碰見了鯉魚媽媽，它在向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽呢。

師：老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?請同學們仔細觀察。

生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

師：你說得真好!哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

生：（例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什么樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？）

師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。

生：(讀蝌蚪的話)

師：(出示鯉魚)老師現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？

生：我!我!(搶著答)

師：不急，一個一個來!

生：(一次又一次地練習)

師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。

(師生對讀，邊讀邊做動作)

師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!

生：(表演)

師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?

生：迎還沒有做出來。

師：怎么樣是迎?看看圖，圖上是怎么畫的？誰來試試?

生：面對面的走到一起，就是迎！

師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)

師：他們這回表演得怎么樣?

生：很好！

師：來，我們一起來把這一段讀一遍。

生：(齊讀)

師：從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？

生：四條腿，寬嘴巴。

師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？

生：又長出了兩條前腿。

師：為什么說是又長出兩條前腿。

生：它已經(jīng)長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為又長出兩條腿。

師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會學習。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學習下面的課文，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。

生：(學習)

。

師：我看，有好多小朋友已經(jīng)在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎?

(生演)

師：為什么課文用了追上去這樣一個詞？

生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤?，表現(xiàn)出小蝌蚪知道媽媽的特征和所處的位置后急于找到媽媽的心情。

師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。

師：從烏龜?shù)幕卮鹬校覀冇挚梢灾莉蝌綃寢尩氖裁刺攸c？

生：長著大眼睛，披著綠衣裳。

三、總結(jié)課文，深入引導。

師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽是長著大眼睛，披著綠衣服，捉蟲還頂呱呱呢?到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？

生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。

師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。

師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?

生：青蛙。

師：小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢？請同學們看圖（出示課件），仔細觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？

師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢，誰能來說一說？

生：小蝌蚪尾巴變短了。

師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片

師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你??！

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽，我們終于找到你了?。?/p>

師：小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

生：分角色朗讀。

師：青蛙的樣子，我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經(jīng)知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？

生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。

師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？

生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護青蛙。

生：青蛙的叫聲很好聽，它還會寫詩：呱呱，呱呱，呱呱呱，

師：你的想象力可真豐富。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

師：你觀察的真仔細。

生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。

師（微笑地）：是嗎？

另一生：不對，是我們學習青蛙游泳時的動作來游泳。

師：也可以說人模仿青蛙的動作?，F(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們會做些什么呢？

生：它們和媽媽一起捉害蟲。

生：（齊讀課文最后一節(jié)）

四、朗讀全文。

五、簡要復述，拓展思維。

師：在找媽媽的過程中里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？

師：老師這里有一道題，認真聽講的同學才會做。

師：（出示課件）小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（青蛙）。

生：說并填空。

師：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題

板書

小蝌蚪找媽媽

兩條后腿

碧綠的

兩條前腿

雪白的

尾巴變短

尾巴不見了。

《軍神》課堂教學實錄之二

課前：

課件出示劉伯承元帥的有關(guān)材料，讓學生閱讀，快速讀后能獲取哪些信息。

師：同學們，讓我們一起回到1916年，在一個外國人開的診所里，一個生性孤權(quán)的醫(yī)生，一天，他遇到了一個非常特殊的病人，于是有了一次非常特殊的手術(shù)。你們想了解嗎？

師：自由朗讀課文，要求讀準字間，讀通課文。

生自由讀課文。

師：你碰到難讀的詞句嗎？

師：你認為很難讀的地方多讀幾遍。

生讀句子。

師：把難讀的句子多讀幾時是讀通課文的好辦法。請大家再讀課文，提出真正值得研究的問題。開始。

生默讀課文

生：為什么沃克醫(yī)生為什么說遇到了一塊會說話的鋼板，軍神指的是什么呢？

生：為什么神情變得柔和？

生：劉伯承在做手術(shù)時一定很痛，為什么他一聲不吭？

生：為什么劉伯承在手術(shù)前不說自己的名字，卻說自己是劉大川？

生：劉伯承在手術(shù)時心里想的是什么？

生：一向從容鎮(zhèn)定的醫(yī)生這回為什么緊張了呢？

生：醫(yī)生知道劉伯承是軍人，為什么還要問呢？

生：為什么要關(guān)上門再問？讓更多人知道不是更好嗎？

生：劉伯承做手術(shù)時很痛苦，為什么不打麻醉針？

生：課文為什么在最后才出現(xiàn)他的真名？

生：為什么醫(yī)生眼睛里閃出晶瑩的神情？

生：他到底想說什么？

生：劉伯承為什么會記得那么清楚，說是72刀？

生：醫(yī)生為什么后來能知道劉大川不是劉伯承真正的名字？

（師隨機板書）

師：同學們提出了很多問題，有的從課題發(fā)問，有的從劉伯承的方面來發(fā)問，接下來，大家能不能從那么多的問題中找到一個能

概括那么多問題的一個問題來研究？

生讀課文。

師：剛才，王老師看了兩組，發(fā)現(xiàn)很多組的同學都在研讀為什么說他是軍神這個問題?，F(xiàn)在我們交流一下，說說理由？

生：鋼板比鐵還堅硬，說明他不僅外表堅強，而且內(nèi)心堅強，是個偉大的人物。他不使用麻醉劑，超出了一般的人。

師：他說了這么多，你們聽明白了嗎？這位同學把鋼板和軍神聯(lián)系起來，能不能找出課文中的句子這樣更具有說服力。

生：他汗珠滾滾，說明沃克醫(yī)生原來給病人做手術(shù)沒有不打麻醉劑的。

生：他擔心劉伯承會暈過去才汗珠滾滾。

師：他聯(lián)系了前文，抓住了一段很關(guān)鍵的話。

（師出示句子）

師：你們讀一讀，想一想，結(jié)合剛才的問題，看這段話還能幫我們解決什么問題？

生：我從這段話中知道了，劉伯承不打麻醉針為了使革命會成功。

生：他覺得打了麻醉針就不能很好地指揮戰(zhàn)斗。

生：他怕影響了腦神經(jīng)。

師：其實，這一段是告訴我們他不打麻醉針的原因。

（老師引讀）

生：我覺得劉伯承是一個會說話的鋼板，他動手術(shù)時動了72刀都能數(shù)出來，真是不同尋常。

師：大家輕輕地數(shù)一數(shù)，閉上眼睛想像一下（數(shù)不清，2，3，4，571，72）

生：這是常人難以想像的痛苦，怎能不說他是一塊會說話的鋼板？

師：你不但能抓重點語段，還能抓重點詞，把詞寫在黑板上（生上前板書：一聲不吭）

生：我對他的說法不意見，青筋暴起說明他不是鋼板，因為鋼板是沒有感覺的。

生：他說得不對，不打麻醉針做手術(shù)對常人來說已經(jīng)非常了不起了。

師：還從哪句話看出來？

生：醫(yī)生說最后他忍不住可以吭出來，要是我的話，手術(shù)做到一半可能就吭出來了。

師：從剛才同學們的發(fā)言中，看出同學們已經(jīng)讀懂了課文，再回課文中讀一讀。

（師引讀）

師：到現(xiàn)在為止，你明白了沃克攻醫(yī)生為什么說他是會說話的鋼板了，我們再來看看，圍繞這個問題，就能解決了黑板上的等問題。劉伯承不僅僅是一位鐵骨錚錚地軍人，更是一位軍神（板書）

投影圖片，加上動手術(shù)時的聲音，想像一下這是一個怎樣的手術(shù)了嗎？

師：大家再自由地讀讀這段話：出示：病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身上的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下

指名讀。

學生評價。

師：寫一寫你最想說的一句話。

生：有劉伯承這樣的人，中國革命一定會成功！

生：劉伯承真不愧是一位軍神！我向你學習。

生：劉伯承，是一位勇敢而堅強的人。

師：怪不得沃克先生說

出示：沃克先生驚呆了，大聲嚷道：你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！

師：讓我們記住他的名字------劉伯承

音樂起，齊聲朗讀以上這段話

下課了，教師有3個課外活動建議：

1、課外資料中可以找到殘疾軍人、編外參謀、革命軍人、武神、教書先生等稱謂，學生可聯(lián)系故事背景進行研讀，訓練學生抓要點速讀的能力

2、收集劉伯承的故事

3、改編課本劇

《最佳路徑》課堂教學實錄之二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《最佳路徑》課堂教學實錄之二”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設(shè)計與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

2.能力目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質(zhì)。

3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

教學過程：

一、

復習導入。

上節(jié)課我們認識了世界建筑大師格羅培斯（生齊說），并且了解了文章的主要內(nèi)容。指名（2-3名）

師：同學們說得真好，格羅培斯就是按照給人自由，任其選擇的理念設(shè)計出了迪斯尼樂園各景點之間的路徑。板書：給人自由，任其選擇

課后我讓同學們?nèi)プx書，去發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在就請同學們把你的問題提出來。

好，同學們問得很好，現(xiàn)在我們就帶著這些問題再去讀讀課文，看看你能回答哪些問題？

二、跟隨學生的腳步學習課文。

1、

生們各自讀課文，師巡視了解情況。

師：老師剛才注意看了一下，有些人做得很好，邊讀還邊做著記號，真是不動筆墨不讀書啊。

指名回答學生提出的問題。

如果全部回答完，

師：同學們的讀書效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問題?，F(xiàn)在我們換一種方式再讀課文默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下了深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？

本次沒有回答完這樣引導：

師：同學們已經(jīng)做得很好了，剩下的這幾個問題，正是本文的難點，等我們學完了本課，這些問題也就解決了?，F(xiàn)在我們換一種方式再讀課文默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？

學生們各自讀課文，師巡視指導。

三、

邊交流邊理解課文內(nèi)容。

師：同學們剛才讀得非常認真，誰首先來說說：這篇文章哪兒給你印象深刻？（學生提到哪里，就跟到哪里）

1、生：我印象最深的是第6節(jié)，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。（師相機出示第6小節(jié)的內(nèi)容）

師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節(jié)讀一下吧，讀出那種優(yōu)雅的感覺。

師：（如果讀得不好）可以問：還有同學有與他同樣的感覺嗎？也試試讀讀。

讀得不錯，我們一起讀一遍。

師問：迪斯尼樂園里一開始有路嗎？請你想象一下撒下草種提前開放后草地上出現(xiàn)了什么情況？

生：人們會在草地上踩出各種各樣的路。

師：這些路是什么樣的呢？

生：有寬有窄，優(yōu)雅自然

師：怎么會出現(xiàn)這種情況的呢？

生：寬的地方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少。

師：大師看到這種情況后怎么做的?。?/p>

生：按照足跡，鋪設(shè)了人行道。

師：說得好，它是游人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的意愿的?？梢姼窳_培斯的用心良苦。

師：讓我們再一次的去體會那路徑設(shè)計的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節(jié)讀一下。

2、生：我印象深的是第七節(jié)，我知道了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計。

生：我印象深的也是第七節(jié)，我記住了這個時間1971年。

師：（把1971寫在黑板一側(cè)）讓我們記住這個時間，這對于設(shè)計師格羅培斯來講是個難忘的日子。

（全班同學一起讀1971。）

3、生：第二節(jié)給我留下了深刻的印象。（師相機出示第二節(jié)內(nèi)容）

師：為什么這兒給你留下了深刻的印象呢？你從這里看出格羅培斯是個怎樣的人？

生：他很認真，很細致。

生：他是個追求完美的人。

師：你是從哪些詞語看出來的呢，我們一起到書中去找一找，把它畫下來，并去讀一讀，用心去體會一下。

（四十多年、無數(shù)個難題、最微不足道的、已修改了五十多次，沒有一次，更加焦躁等詞去體會。）

師：（贊同地）談得很好，我們可以用哪些成語來形容他呢？（一絲不茍、嚴謹踏實、精益求精、力求完美）師相機板書。

師：正是因為格羅培斯的嚴謹踏實，追求完美，才使他的設(shè)計成為了最佳路徑。你從這一節(jié)還看出什么？（再指名學生讀第二節(jié)，特別強調(diào)最后兩句。）

生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。

生：當遇到困難時，可以先冷靜地思考一下，然后再去想解決的辦法。

師：看來同學們讀書真動腦筋思考了，的確有收獲。

齊讀第二小節(jié)，體會格羅培斯那對待工作的態(tài)度。

4、現(xiàn)在我們繼續(xù)去分享這份收獲，誰再來談?wù)勊南敕?，你覺得還有哪些地方給你留下了深刻印象。

生：我覺得老太太賣葡萄的方法給我的印象最深。

師：這就是獲得設(shè)計大獎的根本原因！也是我們今天學習的重點。自讀課文3、4自然段，用不同的符號分別畫出農(nóng)民們和老太太賣葡萄的句子，對比著讀，說說自己的體會？（學生讀書，討論）

（許多園主是把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，而老太太的方法是只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路，結(jié)果反而總是她的葡萄最先賣完。

生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。

自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。

詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火

師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？

生：我覺得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。

生：不受限制，自由自在。

生：因為老太太的葡萄園無人看管，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）

生：我想拿多少拿多少，沒有人管。（學生大笑。）

師：老太太這樣信任你，應(yīng)該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎？大家再看課文，文中說：當他的車子拐入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)那兒停滿了車說明什么？

生：大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。

師：從這一節(jié)中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節(jié)看出什么？

（學生再讀書，回答不出來。）

師：（點撥）格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示，你有什么想法？一般的路人會有這樣的想法嗎？

生：（舉手）噢！格羅培斯注意觀察，善于動腦。

師：（贊許地點頭）對，格羅培斯有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這就是一般的路人不能發(fā)覺的原因，所以我們要象他學習。

那么格羅培斯想到了什么呢？指名讀。

生：她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。

因為正是老太太給他的啟發(fā)，才讓他有了靈感，設(shè)計了最佳路徑。

（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯(lián)系上下文，說出設(shè)計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農(nóng)民買葡萄之間的聯(lián)系。

司機問：？

格羅培斯說：。

總結(jié)：同學們剛才說得很好，把自己對課文的理解都說出來了，從中也學到了不少，假如此時格羅培斯現(xiàn)在就在我們得眼前，你會對他說些什么呢？

生：格羅培斯，你不愧是世界建筑大師，

生：你做細小得事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習得榜樣。

生：格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

四、

路徑已經(jīng)設(shè)計出來了，假如你現(xiàn)在就是格羅培斯，你準備怎么樣向評委們介紹你的設(shè)計原因？假如你是評委，你會怎么去評定這條路徑，同桌先討論一下，我們馬上來個模擬的評審會？

五、所以魯迅說世上本沒有路，走的人多了，也就成了路，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步設(shè)計出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設(shè)計的誕生過程。有感情地朗讀全文。

六、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功，你們從格羅培斯身上得到了什么？聯(lián)系生活實際尋找生活中得最佳路徑。格羅培斯得成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦得時候，順其自然，也許就是格最佳得選擇。

七、作業(yè)

1.朗讀課文

2.把你內(nèi)心感受最深的句子寫下來

燕子媽媽笑了

設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)自主學習的情境，讓學生自主閱讀，自主感受、自主探究、自主發(fā)展、促進學生語文宗合素質(zhì)的提高以指導學生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統(tǒng)一起來。

教學目的：

1.認識16個生字；會寫7個生字。

2.學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。

3.學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。

教學重點：1.識字寫字。2.分角色朗讀課文，演一演。3、從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

教學難點：理解冬瓜和茄子有什么不同。

課型：新授課

教法：講解法自學法討論法合作交流法

教具：投影、圖片掛圖小黑板

課時：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

1、同學們，你們看，今天老師給你們帶來了什么？（冬瓜和茄子）。

2、請大家觀察冬瓜和茄子有什么不同？今天，小燕子的回答令媽媽笑了。揭示課題，邊板書課題邊說，你們知道燕子媽媽為什么笑嗎？

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認識的字多幾遍，讀準了再往下讀。

2、同桌互讀，當小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。

3、指名讀生字，檢查字音。

4、自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通、讀順。

5、指名分段讀課文，正音。

6、聽錄音，想：課文寫了誰和誰？主要寫了什么事？

三、指導書寫

1、你找出自己認為最難記的字，四人小組共同想辦法記住它。

2、教師檢查書寫。是讓學生觀察字在田字格的位置，教師再示范，指導學生書寫。

四、布置作業(yè)

1、認真朗讀課文，想想：媽媽和小燕子的話應(yīng)怎樣讀。

2、回家觀察冬瓜和茄子有什么不同。

五、同步練習

1、補充完整音節(jié)。

————iành————b————en————————uoy————ɡ————

2、寫反義詞

大————（）上——（）發(fā)現(xiàn)——（）

多————（）好——（）仔細——（）

小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們一起讀了課文、學習了生字，并且會用這些生字口頭組詞，還仔細分析了字，想辦法記憶字形，在書寫時要注意“瓜”字不要寫成“爪”字。

后記：

通過讓學生自覺、合作地學習生字，并且自選生字組詞說一句話，指導書寫生字時他們還能自己說出生字的特點，提高了學生的學習積極性，同時也提高了教學效果。但是，有少部分學生書寫格式不正確，今后應(yīng)注意鋪導。

通過讓學生自覺、合作地學習生字，并且自選生字組詞說一句話，指導書寫生字時他們還能自己說出生字的特點，提高了學生的寫字興趣。

但是，教師檢查書寫，有的學生在書寫生字時，左右結(jié)構(gòu)的字擺在田字格不是左窄右寬。以后在這方面要注意。

第二課時

一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）

二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）

三、學習課文。

1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）

2.引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

學生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。

3.指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？

引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

生：在書里面，我們自己找！

師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。

4.學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。

5.小組討論，交流，準備派代表發(fā)言，闡述觀點。

6.交流答案。（略）

7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。

實錄

師：我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。

師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子是否長得一樣？（示意學生做飛的動作）

生：好的。

師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？

生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！

師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細心多了。那么，能不能再去認真看看，它們還有什么不一樣？”

生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你們真是做事認真的好孩子。

有一個學生插話：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認真，就笑了！其余學生也爭著補充：小燕子媽媽看到小燕子有新發(fā)現(xiàn)，也笑了。（學生說到這里都很開心。）

師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你們放學后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（在生活中體會認真觀察的好處，和學習課文聯(lián)系起來，照應(yīng)開頭。）

生：（表現(xiàn)出很高的熱情）好！

小結(jié)：同學們，只要留心觀察，你們會發(fā)現(xiàn)身邊許多相似的東西都有不同。大家在觀察事物的時候不僅要仔細，而且要學會從不同的角度去觀察。

板書：16、燕子媽媽笑了

冬瓜躺大青皮上細毛

茄子掛小紫柄上小刺

《泊船瓜洲》課堂教學實錄之二

學習目標：

1.自選方法學習古詩，讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫。

2.運用查閱資料的方法自學，培養(yǎng)運用資料解決問題、處理信息的能力。

3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

【評：依據(jù)新課程標準，突出語文實踐活動，制定切實可行的教育目標】

教學過程：

一、導入

1.準備上課?；貞浺褜W的與月相關(guān)的古詩，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》

2.認識課題。

師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩，大家首先一起來研究一下泊字。

（教師板書課題。出示字典中泊字的兩個音節(jié)(b

p)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

師：誰能根據(jù)課前的資料搜集說說瓜洲在什么地方?

生：瓜洲現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

師：泊船瓜洲的意思是說把船?？吭诠现薨哆叀Ｕn前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩的背景資料，我們來共同交流一下。

生：王安石，北宋時期著名的政治家，文學家，詩人。

生：

3.商定學習步驟和方法。

師：我們已經(jīng)學過好多古詩了，你打算怎樣學習這首詩呢?

生：學古詩要先背誦。

師：先要??

生：讀熟，還要懂得意思。

生：還要求默寫。

(教師歸納學生的發(fā)言，板書讀、議、背、寫)

師：我們就按這順序和方法學習。

【評：學生是學習的主體。這主體地位怎樣才能得到落實?教師有意識地將學生推進學習的實踐活動中。背誦古詩，喚起學生已有的學習經(jīng)驗，創(chuàng)造平等的交流機會。讓學生制定學習程序與方法，使而后的學習變成學生自己的事。】?

二、讀詩

1.試讀。

師：按同學們討論的方法步驟，先讀詩。請自由輕聲讀詩，注意讀準字音。

(學生自由試讀)

2.正音。討論并讀準以下字。

京口瓜洲一水間（jiānjin），鐘山只隔數(shù)（shshǔ）重（zhngchng）山。春風又綠江南岸，明月何時照我還（hihun）

3.自由讀古詩，或同桌互讀。

【評：沒有理解字詞句，就讓學生讀行嗎?行!因為古詩雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學生讀準、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點撥，理解內(nèi)容就容易多了】

4.師生共同讀。學生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

師：同學們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?

生：(齊聲)好!

師：(配音范讀)老師讀得好嗎?

生：好!

師：謝謝同學們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學生有激情地高聲朗讀)

【評：平等地對待學生，真誠地征求意見，注重了對學生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

三、背誦

1.試背。

師：都會背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

生：(大部分)背書!

師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

(學生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

【評：教師根據(jù)課堂進度，順應(yīng)學生心理，靈活地變動順序，讓學生馬上背誦。彈性的教學使學生主體性得到落實】

2.匯報背誦結(jié)果。

師：誰愿意背誦?

(三位同學同時站起來背誦)

師：還有誰要背?(全班大部分同學站起來集體背誦)

師：(看到還有幾位同學沒背)現(xiàn)在給你們一個機會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。)

【評：班級學生人數(shù)多，課堂個體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個片斷值得借鑒】

四、議議

1.交流收獲，粗通詩意。

師：通過誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學習片上寫下你的收獲和疑惑。時間10分鐘。

（10分鐘后全班交流學習收獲）

師：匯報一下你的讀書收獲，好嗎？

生：老師，我知道了間，在這里讀作jin

，是間隔的意思。

生：老師，我通過查閱資料知道，京口在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。

鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。

師：誰能將詩中瓜洲、京口、鐘山的按方位畫一個簡圖？

（學生上黑板試畫圖）

◎鐘山

△△△△

◎京口

～～～～～～～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～～～～～～～

◎瓜洲

師：詩以泊船瓜洲為題，點明詩人的立足點。首句京口瓜洲一水間寫了望中之景，詩人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的京口與瓜洲這么近，中間隔一條江水。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。

生：請問老師，還是什么意思?

師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。

(師根據(jù)學生提問點擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。

〈1〉數(shù)重：幾層。

〈2〉綠：吹綠了。

〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。

（學生對照詩句討論后選擇了第二種解釋）

師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的理解來說說詩的大意呢？

（說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。）

2、體會詩的情感，簡筆勾畫。

師：讀到這兒，你知道詩人的寫作目的了嗎？

生：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？

生：鐘山只隔數(shù)重山中的只隔，暗示詩人歸心似箭的心情。

生：明月何時照我還。

生：春風又綠江南岸中的又綠可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情。?

師：據(jù)說，春風又綠江南岸中的綠字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了綠字。試想象，作者可能用過哪些字呢？

生：可以用到字，吟作春風又到江南岸。

生：可以用過字。

生：還可以用來。

師：詩的第三句繼續(xù)寫景，點出了時令已經(jīng)春天，描繪了長江南岸的景色。詩人為什么選作綠字呢？

生：綠字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

師：綠是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從到過入滿等十多個動詞中最后選定了綠字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句明月何時照我還，詩人眺望已久，不覺皓月初上，詩人用疑問的句式，想象出一幅明月照我還的畫面，進一步表現(xiàn)詩人思念家園的心情。

【評：給予充分的時間，放手讓學生小組合作，自學討論，對這首古詩無疑是一種好辦法?！?/p>

五、畫畫

1、啟發(fā)。

師：這首詩是一首寫景抒情詩。我們再體會一下，詩人寫出了一江之隔的幾個地點，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫出了一幅絢麗的圖畫。現(xiàn)在，你想做些什么？

生：我想用彩筆來畫畫看。

生：我想寫一寫，把這首詩默寫出來。

師：好的，請選擇你喜愛的方式表達對這首詩的喜愛。寫字時，書寫要工整。畫畫時注意自己筆下的景物特點，加點彩色最好。待會將你的作品展示給大家看。好嗎？

生：好。

2.全班同學安靜地寫畫。

3.反饋。

師：寫完的同學上來將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩人站在瓜洲岸邊，仰望明月。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生：(同上)我豎著寫詩，大人寫詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?

(全班鼓掌。又有幾位同學展示自己的作品。)

【評：課堂要充分滿足學生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗內(nèi)化為繼續(xù)學習與發(fā)展的動力】

六、延伸

1.補充寫王安石的詩供學生選擇自讀。

師：同學們學得很好?！恫创现蕖肥切W階段學習的唯一一首王安石寫的詩。王安石是我國唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。

(全班同學或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)

2.自由點擊課件資料深入學習。

師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩的詳細資料，有興趣的同學可以上臺自己點擊。

(幾位同學主動上臺點擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)

【評：逐步引導學生學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個有益的嘗試】

3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學借回家自學。

北師版《李時珍》課堂教學實錄之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北師版《李時珍》課堂教學實錄之二”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

一、教學內(nèi)容：九義教材小學語文第六冊第85頁

二、教學目的：

1．理解課文內(nèi)容，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家，編寫了東方藥物巨典《本草綱目》。

2．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能力。

3．學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想。

三、教學重點、難點：

1．著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準備。

2．在理解課文內(nèi)容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。

【教學過程】

師：（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內(nèi)容嗎？

生：書里記載的是一些藥物。

師：所以這部書被稱為一部藥物書。你們知道本草師什么意思？綱目又表示什么嗎？

生1：本草是指中草藥。

生2：綱目是指按順序?qū)懴聛怼?/p>

師：本草是中藥的統(tǒng)稱，很多同學認為中藥就是草藥，其實不是。中藥中除了我們平時所說的草藥以外，還有藥用礦石，藥用動物，以及一些水、火、土等等，綱目是指將中藥進行分類?！侗静菥V目》共分16部，60類。有果類、谷類、魚類、木類、獸類等。今天這節(jié)課我們就來學習李時珍編寫本草綱目這部分內(nèi)容。

師：請同學們認真讀47段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？

生：想。

師：想答好問題，你們就要仔細讀課文，一邊讀一邊想讀了每一段每一句你能提出哪些問題這些問題應(yīng)該怎樣解答請同學們用自己喜歡的方式讀書一邊提問一邊思考一邊讀。

生：讀課文。

師：課文都讀完了，是不是等著老師提問呢？但是我先不問，我想先請同學們來猜一猜我會提什么問題？

生：為什么李時珍要重新編寫一部完善的藥物書？

師：你是讀了第四段以后提出的，是從編寫的原因來提問，這個問題你解決了嗎？

生：沒有。

師：誰能幫他解決？

生：我來幫助他。因為李時珍不想讓那些得病的人吃錯了藥而死去，所以想重新編寫一部完善的藥物書。

師：你是從哪句話看出來的？

生1：我是從第四段中看出來的。

生2：我來補充。他為人民著想，他不想讓無辜的人死去。

生3：他想這本藥物書上有許多錯誤的地方。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。

師：同學們都用書上的語句回答，能用概括的語句來回答嗎？生1：有缺點。

生2：不完善。

師：是的，我們回答問題不僅能從書上找語句回答，還要學會概括地回答問題。我們一起讀一讀第四自然段。

師：剛才這位同學提的問題非常好，一下子就問到了編寫的原因，但這不是老師想提的問題。誰再來猜猜老師想提什么問題？

生：他是怎樣寫這部書的？

師：這個問題你解決了嗎？

生：沒有。

師：這個問題問得非常好，也就是說他要做哪些準備工作呢？請大家再讀讀第5自然段，想想他要做哪些準備工作，標上序號。

生1：他拜訪了許多醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。

師：你能用更簡練的話來說嗎？從拜訪這個詞可以看出李時珍怎么樣？

生2：李時珍非常虛心。師：對，你可以用4個字來概括嗎？

生3：虛心學習。

生4：虛心求學。

生5：虛心請教。

師：對，看來同學們的語言比較豐富。這是他做的其中一項準備工作，還有嗎？

生：李時珍不但在行醫(yī)的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。

師：你能用4個字來概括嗎？

生1：積累經(jīng)驗。

生2：各地采藥。

生3：他還親口品嘗許多藥材，判斷藥性和藥效。

生4：我有個問題，為什么李時珍去拜訪老農(nóng)、漁民和獵人？

生5：因為有些知識是醫(yī)生不知道的。漁民、獵人會知道山上、水里有哪些藥材，所以李時珍要向他們請教。

師：同學們提了很多問題，但還不是老師想提的問題。你還能提出什么問題嗎？

生：李時珍為什么22歲才給人看病？

師：你想讓他幾歲開始給人看?。?0歲？8歲？可能嗎？我們知道醫(yī)生是要對病人高度負責的，在給人看病之前必須要具備豐富的知識，學習大量的知識，就像同學們現(xiàn)在做在這里學習，就是為了長大后更好地為國家出力。

生：《本草綱目》是怎樣的一本書？

師：這個問題你解決了嗎？大家一起讀一讀第7自然段。你讀懂了什么？

生1：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八百多種藥物，每一種都有圖。

生2：我查過資料，《本草綱目》有190萬字，記載了1892種藥物，1100多幅圖，被譯成了日文、朝鮮文、拉丁文、英文、俄文、法文。

師：你們認為《本草綱目》是一本怎樣的藥物書？

生1：偉大的藥物書。

生2：完善的藥物書。

生3：著名的藥物書。

生4：獨一無二的藥物書。

生5：舉世無雙的藥物書。

生6：前所未有的藥物書。

師：英國著名的科學家達爾文稱贊《本草綱目》是古代中國的百科全書。

師：剛才同學們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準備，有的問最后的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問題，說明同學們非常會提問題，但還不是老師想提的問題。想聽老師的問題嗎？

生：想。

師：讀了47段，哪些語句最能打動你，為什么？有些同學一聽，這么簡單，其實要想打動大家是很不容易的，先請同學們練習。哪些同學準備好了？

生：他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。我認為這句最能打動我。

師：為什么這句打動你？

生：因為他不怕困難，到過很多地方采藥。

師：他到過哪些地方呢？

生：他到過江蘇的矛山，湖北的武當山，江西的廬山，安徽的黃山，河南的云臺山。

師：李時珍的足跡遍及大江南北。誰來讀一讀？

生：他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。因為李時珍為病人著想，虛心向別人請教，所以我認為這句最打動我。

師：其實李時珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，還有誰的智慧？生：老農(nóng)、父親、漁民、獵人。師：《本草綱目》不僅是李時珍畢生的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶，更是全世界人民的寶貴財富。大家一起讀一讀。

生：他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。我認為這句最打動我，因為李時珍品嘗藥材是有生命危險的，但是他為病人著想，不怕危險。

師：為了減輕受傷的人在接受治療時的痛苦，他親身進行試驗，服食具有麻醉作用的曼佗羅花散，以致昏迷過去。誰再來讀一讀？

生：花了整整27年，他終于編寫成了一部新的藥物書。我覺得李時珍非常了不起，花了這么長時間，才編寫成《本草綱目》。

師：是的，李時珍經(jīng)過27年的艱苦勞動，終于在他61歲完成了《本草綱目》的編寫，但他并沒有就此止步，又經(jīng)過十余年的修改，先后三易其稿，才將這部規(guī)?？涨暗乃幬飳W著作最后定稿。大家一起讀一讀。

師：老師的第二個問題是李時珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？請同學們自己先練習。

生1：病人會感謝他，對他說：李時珍啊，你真了不起，多虧了你的這部《本草綱目》才讓我重新得到了健康。

生2：醫(yī)生會對他說：李時珍啊，有了這本《本草綱目》，我們給病人看病就不會再用錯藥了。

生3：病人的家屬會感謝他，對他說：是你使我們的親人脫離了生命危險，你是我們的救命恩人。

生4：病魔會對他說：李時珍，我真恨你，是你把我的兄弟姐妹都殺死了，但我不會就此罷休的，我回再回來報仇的。

師：你說得真好，你從另一個方面來突出李時珍的偉大成就，同時也告訴我們，我們今后的任務(wù)還很重，還要不斷努力，與新的病魔作斗爭。

板書：

編寫原因:不完善

21　積累經(jīng)驗

李各地采藥

時《本草綱目》　編寫準備:虛心求教

珍親嘗百草

27年完成:世界流傳

《燕子媽媽笑了》 教案教學設(shè)計

《燕子媽媽笑了》

設(shè)計思路：

1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設(shè)計了三處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣。

2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計了各種情境激發(fā)學生的識字熱情，提高效率。

教學內(nèi)容理解與分析：

本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結(jié)合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。

教學目標：

1、通讀課文，認識生字。

2、掌握本課的17個生字，重點指導瓜、屋的書寫。

3、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養(yǎng)細心觀察的習慣。

4、分角色朗讀課文。

教學過程：

導入：我們已經(jīng)已經(jīng)走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？

（花開、草綠、發(fā)芽）

誰從南方飛來了？（燕子）

它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》

板書

新授：

一、讀書：

1、我們快來看看故事的內(nèi)容吧，打開書，先標出自然段。

遇到不認識的字怎么辦？

可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！

2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。

3、現(xiàn)在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！

二、識字：

1、你又讀了一遍課文，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子得區(qū)別了嗎？

（大小、青紫、小刺細毛）

2、你知道了這么多關(guān)于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？

（菜園）

板書

菜得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？

3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？

板書

課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

讀詞

躺在

掛在

枝上

記字形

擺圖

4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。

哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？

5、燕子媽媽為什么高興的笑了？引出認真

你能用認真說一句話嗎？

你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。

6、房檐，記字指圖

不錯記字形

老師手里還有一張卡片還有

發(fā)現(xiàn)多音字

柄上指圖

細毛

紫色還有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么漂亮的顏色啊，記住這個字

三、鞏固：游戲大豐收

咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，

快拿出你的小菜籃，出發(fā)吧

你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。

誰獲得大豐收？

四、寫字：

聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？

指導書寫：瓜

屋

（書空，動筆，評議）

板書設(shè)計：

燕子媽媽笑了

菜園認真屋檐不錯

冬瓜躺在還有發(fā)現(xiàn)認真

茄子掛在枝上柄上細毛紫色

課后反思：

優(yōu)點：1、板書美觀，個人素質(zhì)較好。

2、個別環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙。

3、能夠注意結(jié)合語境滲透識字。

缺點：

1、合作學習訓練不夠

這節(jié)課中我設(shè)計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。

2、認字表中的生字應(yīng)進行整體感知，不能把字拆分記憶。

3、生詞卡片要充分利用，反復再現(xiàn)，反復感知，多讀多記。

《燕子媽媽笑了》教學設(shè)計

一、教學目的。

1.認識17個生字；會寫8個生字。

2.學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。

3.學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)。

二、教學重點。

1.識字寫字。

2.學習讀書方法。

三、教學思路。

以指導學生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會認真的好處，把學文和悟理統(tǒng)一起來。

四、課前準備。

給出預習提綱，預習課文。1.認生字。2.讀課文。3.提問題。

一、例行的金話筒節(jié)目，說說找春天的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）

二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）

三、學習課文。

1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）

2.引導：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

學生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。

3.指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？

引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？

生：在書里面，我們自己找！

師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。

4.學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。

5.小組討論，交流，準備派代表發(fā)言，闡述觀點。

6.交流答案。（略）

7.改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會燕子媽媽為什么笑了。

《燕子媽媽笑了》教學感受

新課標指出語文教育的特點是，豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又是多元的。所以，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在羅東學區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，主導者應(yīng)該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，認真的主題和觀察的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。

本課教學屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

1、導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調(diào)的表演動作，占用了過多的時間。

2、初讀課文，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎(chǔ)。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

3、思維擴展，讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

4、指導朗讀，通過創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

5、口語交際，延伸課文此處設(shè)計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

6、課后任務(wù)設(shè)計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。

課后，羅東學區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學區(qū)之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

《燕子媽媽笑了》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《燕子媽媽笑了》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

1.認識17個生字；會寫8個生字。

2.學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。

3.學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。

二、教學重點。

1.識字寫字。

2.學習讀書方法。

三、教學思路。

以指導學生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統(tǒng)一起來。

四、課前準備。

給出預習提綱，預習課文。1.認生字。2.讀課文。3.提問題。

五、教學過程：

1、童話故事導入

師：同學們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡！）

師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。

師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

（目的：開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。）

2、自讀課文，整體感知

師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文。（生：能?。?/p>

師：遇到不認識的字你怎么辦？

生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

生：可以問老師，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍。

師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍以后，教師叫停，總結(jié)表揚學生讀書認真，仔細。）

目的：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。

3、精讀課文，分析課文

⑴指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

師：課文共有幾段？（生：共有八段。）

師：誰愿意讀給大家聽聽？看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)表揚學生讀書認真，聽講認真。）

目的：對于一年級孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

師：大家一起讀讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

（學生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結(jié)，表揚學生學習認真，仔細。）

⑵引導學生再次讀文，并匯報

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。

目的：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

（學生認真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其余的答案差不多。教師及時小結(jié)每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

目的：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

⑶隨文識字，利用指名讀、小組讀、開火車讀方式認讀生字

師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。）

師：大多數(shù)同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？（生：能！）

師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。）

師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學，能不能幫助你們小組中那些還沒學會的同學把這些字都讀會？（生：能?。?/p>

師：怎么教？（生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾遍。）

（學生開始學習。教師繼續(xù)巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數(shù)學生學完時，教師叫停，簡單小結(jié)，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數(shù)學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學生努力的結(jié)果。）

目的：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人，學會了合作。

⑷分段讀文，重點分析課文內(nèi)容

師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）

師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數(shù)段，女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

目的：認完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。

4、課外延伸，對課文進行體驗與感受

師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？

生：小燕子做事很認真，我們應(yīng)該向它學習。

生：小燕子飛來飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

目的：很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。

師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

板書：燕子媽媽笑了（仔細、認真）

茄子冬瓜

第一次小大

第二次紫青

第三次柄上有小刺皮上有細毛

反思：

在本節(jié)課中，我注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點，這是我一直困擾的問題，但我引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節(jié)課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環(huán)境中識字目的。學生從聽讀，到自己讀，從需要別人幫助到讀流暢再到獲得自己獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。我沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。

燕子媽媽笑了 教案教學設(shè)計