高中說(shuō)課教案

《燕子專列》說(shuō)課。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《燕子專列》說(shuō)課”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、領(lǐng)悟教材、確定目標(biāo)（說(shuō)教學(xué)目標(biāo)）

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用和能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情以及積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。3、感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來(lái)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛(ài)心。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二﹑生為主體，選擇教法（說(shuō)教法）

采用讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了讀這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法（說(shuō)學(xué)法）

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

四﹑教學(xué)媒體，合理利用（說(shuō)教學(xué)手段）

課標(biāo)指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得恰到好處；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

五﹑優(yōu)化結(jié)構(gòu)、心靈對(duì)話（說(shuō)教學(xué)過(guò)程）

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

（一）、新聞激趣、導(dǎo)入課題

1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：入境始于親。在課的開(kāi)始時(shí)，播報(bào)新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，達(dá)到課伊始，趣亦生的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白專列的意思。

3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況；交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如驟字這個(gè)形聲字。

（二）、初讀課文，整體感知

1、教師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

2、教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言：這么感人的故事，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（三）、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。

2、老師順學(xué)而導(dǎo)，書(shū)上的這個(gè)問(wèn)題提得真好！燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語(yǔ)句回答。

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語(yǔ)氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡，觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。

3、播放CAI、音樂(lè)，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量。

（１）感悟居民們的了不起：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。

（２）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。

播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗讀。課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話。讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

4、想像說(shuō)話，升華情感。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫(huà)面。

（1）請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開(kāi)動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

（2）想像說(shuō)話，《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)：學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。想象說(shuō)話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。

（3）師：多么感人的一幕?。∽屛覀円瞾?lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話。）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

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第二課時(shí)

（四）、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。讀為基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀要求：正確、流利、有感情。

積累好詞佳句。

（五）、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。

1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。

2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說(shuō)得好：閱讀是吸收，寫作是傾吐。只有讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說(shuō)后寫）。

3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

（六）、指導(dǎo)寫字。

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫。

3、學(xué)生抄寫生字詞。

（七）、交流有關(guān)其它的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的故事。

1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)是一節(jié)課的精華。這一板書(shū)，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

小編推薦

《燕子專列》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《燕子專列》”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、?會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2、?有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、?體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、?感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、?有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、?體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

設(shè)計(jì)理念：

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。

教師準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備相關(guān)圖片、音樂(lè)

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)瑞士的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

政府呼吁、專列運(yùn)送

燕子專列

市民搶救站臺(tái)送別

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、情境導(dǎo)入

1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)（放錄音）“聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子！”2、可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)22頁(yè)，齊讀標(biāo)題《燕子專列》學(xué)生齊讀課題，書(shū)空課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決，可以借助拼音，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)?？凑l(shuí)把課文讀得正確、流利。1、學(xué)生初讀課文，小組內(nèi)交流識(shí)字方法。

2、四人小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文。2、四人小組內(nèi)訂正、檢查課文朗讀。三、交流1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。1、指名學(xué)生讀課文。2、指名認(rèn)讀生字。強(qiáng)調(diào)“殊、驟”的正確讀音。2、學(xué)生認(rèn)讀生字。3、課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？引?dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找、專程送行。3、學(xué)生交流。

四、品讀

1、字詞我們都掌握了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有哪些不懂的問(wèn)題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。1、學(xué)生讀文，小組交流提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、全班交流。2、學(xué)生全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生解決提出問(wèn)題。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：（1）字詞的理解：?jiǎn)⒊?、特殊、跋涉、瀕臨、呼吁、料峭（2）課文內(nèi)容的理解。1、質(zhì)疑、探究。

將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答。（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出哪些專列？（1）學(xué)生回答。（2）為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？

（引導(dǎo)學(xué)生從政府決定用專列運(yùn)送燕子，呼吁人們?nèi)ふ已嘧觾蓚€(gè)方面體會(huì)）（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)瑞士政府關(guān)心保護(hù)燕子。

（3）為拯救燕子，人們又是怎么做的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生從人們專程去站臺(tái)送燕子、冒著嚴(yán)寒去尋找燕子體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。）（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（紛紛、冒著、頂著、踏著）、重點(diǎn)句子體會(huì)普通市民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

4、有感情的朗讀課文。4、學(xué)生有感情的朗讀課文。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指名學(xué)生分段朗讀課文。1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

2、學(xué)生朗讀課文。二、爭(zhēng)當(dāng)“最佳小記者”

現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳小記者，誰(shuí)的新聞報(bào)道得具體、準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得冠軍。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）學(xué)生小組交流，小組再推薦，全班交流。

板書(shū)：時(shí)間——地點(diǎn)——誰(shuí)——遇到了什么事——哪些新聞煤體——播報(bào)了什么行動(dòng)——人們?cè)鯓有袆?dòng)的——最后結(jié)果怎樣）三、拓展訓(xùn)練

1、同學(xué)們，你們看，“燕子專列”開(kāi)過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？1、學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)家園的教育。2、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)小燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢？2、學(xué)生課堂組織語(yǔ)言，課后完成寫作。

（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞。）四、書(shū)寫。1、出示生字卡片認(rèn)讀生字。2、“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。

“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

4、教師巡視指導(dǎo)。2、學(xué)生觀察字形，臨寫。

3、學(xué)生練寫。課外資料：

瑞士：歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積4?13萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠產(chǎn)

量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。

《燕子專列》課文

[人教版課標(biāo)本第六冊(cè)課文]

有一年春天，在歐（ōu）洲（zhōu）瑞（ru）士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟（qǐ）程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊（shū）的客人燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？

事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩（fɑn）。當(dāng)?shù)貧鉁伢E（zhu）降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋（b）涉（sh），已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕（bīn）臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁（y）人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

一個(gè)叫貝蒂（d）的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆（f）蓋著皚（i）皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂（xiānɡ）里唧（jī）唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

6、燕子專列

6 燕子專列

6燕子專列

教學(xué)內(nèi)容位于教材的第22頁(yè)至第24頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、課文插圖的掛圖或投影片。

3、搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1、喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩(shī)嗎?

2、板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專列?……

二、自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?3、分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2、指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

3、交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。

3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

4、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!

五、抄寫生字

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫。

3、學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)

第二課時(shí)

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說(shuō)的話

1、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!

2、學(xué)生自主寫。

3、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

三、交流學(xué)生搜集積累的資料

1、演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。

2、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

3、朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

4、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業(yè)

1、把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。

2、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

板書(shū)：

愛(ài)護(hù)

人燕子

救護(hù)

課后反思

1、學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì)到了小女孩付出的愛(ài)，被她的行為而感動(dòng)。

2、看圖引導(dǎo)想象未如理想。

《燕子》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、教材說(shuō)明

這是一篇散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。

二、教學(xué)設(shè)想

全文分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要是解決初讀與精讀的問(wèn)題，在學(xué)生初讀課文之后品讀課文的一、三、四自然段；第二自然段通過(guò)賞畫(huà)品味第二自然段，指導(dǎo)背誦，最后寫生字，做練習(xí)，課外拓展。

由于課文一、三、四自然段都是直接寫燕子的，關(guān)系非常密切，所以采用變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

讀第一自然段時(shí)，讓學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)一畫(huà)燕子的外形，然后按順序、分部位說(shuō)說(shuō)小燕子的外形特點(diǎn)，最后通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)小燕子的活潑機(jī)靈。

讀第三自然段和第四自然段，都讓學(xué)生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段可引導(dǎo)學(xué)生議一議燕子的動(dòng)作斜著身子、掠過(guò)、橫掠、沾等，領(lǐng)悟燕子飛行時(shí)的輕快、靈活，通過(guò)畫(huà)圖，引導(dǎo)學(xué)生理解暈的意思，再指導(dǎo)有感情地朗讀欣賞。第四自然段圖文結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合，以讀代講，在讀中想象燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫(huà)面，理解五線譜、音符、譜出一支春天的歌的比喻意義，領(lǐng)悟課文意、像結(jié)合的恰當(dāng)與巧妙。

三、教學(xué)體會(huì)

本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)中完成教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象、品味、欣賞，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化，努力創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到人、文的統(tǒng)一。

《燕子專列》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《燕子專列》教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《燕子專列》教案

【教材分析】
《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
【學(xué)情分析】
《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1?認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
【課前準(zhǔn)備】
1?生字卡片。
2?搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。：
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入。
2?板書(shū)課題，理解“專列”。
專門賣某一種品牌的店叫（專賣店）；專門的座位叫（專座）；專門接送你上下學(xué)的車叫（專車）；對(duì)一個(gè)人進(jìn)行專門的訪問(wèn)叫（專訪）；專門接送重要的客人或?qū)ｉT運(yùn)送貨物的列車叫（專列）。
那么什么叫燕子專列呢？（專門載送燕子的列車）
為什么為燕子開(kāi)專列?帶著問(wèn)題初讀課文。
二、自讀自悟
1?把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2?邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?
3?分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1?指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2?指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3?交流。
思考題一。（這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
反復(fù)朗讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)燕子遇到了什么麻煩？（冷、餓、累）
四、再讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?
通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
五、交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫具體的。
①政府的呼吁；
②概括地寫居民們是怎么做的；
③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
指導(dǎo)朗讀
1?人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?
2?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。
(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。
3?看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?
(1)自己練習(xí)講一講。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
4?總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!
六、抄寫生字
1?自主記憶字形。提出難寫的字。
2?指導(dǎo)書(shū)寫。
3?學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說(shuō)的話
1?列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!
2?學(xué)生自主寫。
3?指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1?演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2?你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
3?朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
4?總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
四、布置作業(yè)
1?把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。
2?繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。
教學(xué)板書(shū)：
6燕子專列
政府呼吁
居民尋找
貝蒂救護(hù)

6燕子專列

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些“6燕子專列”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

6燕子專列

教學(xué)內(nèi)容位于教材的第22頁(yè)至第24頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1?認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
教學(xué)準(zhǔn)備
1?生字卡片。
2?課文插圖的掛圖或投影片。
3?搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1?喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩(shī)嗎?
2?板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專列?……

二、自讀自悟
1?把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
2?邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?3?分組討論。

三、全班匯報(bào)交流
1?指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2?指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。
3?交流。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。
(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫具體的。①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。
四、指導(dǎo)朗讀
1?人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?

2?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。

3?看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

4?總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!

五、抄寫生字
1?自主記憶字形。提出難寫的字。
2?指導(dǎo)書(shū)寫。
3?學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)

第二課時(shí)

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說(shuō)的話
1?列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!
2?學(xué)生自主寫。
3?指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

三、交流學(xué)生搜集積累的資料
1?演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。
2?你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。
3?朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
4?總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業(yè)
1?把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。
2?繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

板書(shū)：

愛(ài)護(hù)
人燕子
救護(hù)

課后反思
1、學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì)到了小女孩付出的愛(ài)，被她的行為而感動(dòng)。
2、看圖引導(dǎo)想象未如理想。

優(yōu)質(zhì)課《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

設(shè)計(jì)思路：以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到一石二鳥(niǎo)的效果。

第一課時(shí)

一、交流信息，激發(fā)興趣。

1.板書(shū)燕子，回顧舊知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含燕的古詩(shī)句。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

(2)引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

(3)你對(duì)燕子還有哪些了解?說(shuō)一說(shuō)。

2.板書(shū)專列，理解專列的意思。

3.齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

二、初讀感知，讀文識(shí)字。

1.輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫(huà)出自己不懂的地方。

2.檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開(kāi)火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)瀕、涉、廂、驟字的讀音。認(rèn)讀詞語(yǔ)：

歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

3.在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事，并在書(shū)上寫下自己的第一感受。

三、指導(dǎo)書(shū)寫生字。

1.學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫驟和涉、舒。

驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫得緊湊些。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

舒：不要將予寫成矛。

3.工整地抄寫生字及詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。

1.感悟燕子面臨的處境。

(1)光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。

(2)學(xué)生交流。

(3)抓住氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。

多媒體課件出示句子：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

說(shuō)說(shuō)氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡的意思。

多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解長(zhǎng)途跋涉，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

2.感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定非常了不起?

(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。)

(2)為了保護(hù)燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么?(呼吁)

(3)想象寫話。

政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說(shuō)些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)呢?請(qǐng)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

3.感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

(1)居民聽(tīng)到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣?

課件出示句子:

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

聽(tīng)到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

料峭是什么意思?從所填寫的詞語(yǔ)中讀懂了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)紛紛滿天飛舞四處等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛(ài)心。)

(2)是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來(lái)齊讀句子。

4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

(1)在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。

(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

(3)展開(kāi)想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;

小貝蒂不在乎，只在乎。

(4)小結(jié)。

小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。

5.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

(1)列車開(kāi)動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

(2)這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系?

(3)齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

二、拓展延伸，升華情感。

1.聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。

2.總結(jié):這樣的故事還有很多很多。你聽(tīng)了后想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

[超級(jí)鏈接]

精彩片斷

(教學(xué)課文第五自然段)

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎?

生：快速瀏覽課文。

師：誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)?

生：(讀)一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

師：你們都找到這段話了嗎?

生：(齊)找到了。

師：剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)?

生：我覺(jué)得她在讀一點(diǎn)也不在乎時(shí)，她讀得非常的重。

師：小貝蒂不在乎什么呀?

生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。

師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──(生齊)寒冷。但她在乎嗎?

生：不在乎。

師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l(shuí)了?

生：(齊)小燕子。

師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么?

生：我覺(jué)得這個(gè)小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛(ài)這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過(guò)來(lái)吧!春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī);這會(huì)兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來(lái)解救你們!

師：我覺(jué)得你一個(gè)動(dòng)作說(shuō)得特別好──捧著這些小燕子。

生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來(lái)。她好像在說(shuō)：小燕子，你可千萬(wàn)要活過(guò)來(lái)呀，我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。

師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──(生齊)暖氣。

師：她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命啊!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)?

生：(讀)一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

師：多勇敢的孩子呀!

生：(讀)一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

師：是啊，多么富有愛(ài)心的孩子呀!

生：(讀)一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

生：(齊讀)一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

點(diǎn)評(píng)

充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住不在乎這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn),在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài),對(duì)生命的尊重。通過(guò)多種方式的朗讀在課堂上營(yíng)造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，孩子沐浴其中，浸潤(rùn)其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而達(dá)到文、意的真正融合。

《燕子專列》教學(xué)實(shí)錄

師：喜歡小動(dòng)物嗎？

生：喜歡。

師：聽(tīng)聽(tīng)這是什么小動(dòng)物。和老師一起接讀

一身（烏黑光亮的羽毛），一對(duì)（俊俏輕快的翅膀），加上（剪刀似的尾巴），湊成了活潑機(jī)靈的（小燕子）。

師：讓我們用歌聲歡迎小燕子。

生：拍手唱《小燕子》。

師：我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？

生：因?yàn)檫@里的春天最美麗。

師：請(qǐng)同學(xué)看課文，讀讀，燕子來(lái)到了什么地方，發(fā)生了什么故事？結(jié)果怎么樣？

生：邊讀邊想。

師：播放動(dòng)畫(huà)，邊看邊想

生：我知道了燕子來(lái)到了瑞士（讀成了端）

學(xué)生笑

師：你們知道這個(gè)字怎么讀嗎？

生：rui

師：那你怎么會(huì)讀成＂端＂？

生：他沒(méi)仔細(xì)看。

生：這兩個(gè)字很像。

師：那我們讀的時(shí)候要注意觀察哦

生：燕子來(lái)到瑞士后遇到了麻煩，結(jié)果被救了。

師：那你們知道是什么麻煩嗎？課文哪個(gè)自然段寫了燕子遇到的麻煩？

生：第二自然段

師：這里寫了燕子遇到了幾個(gè)麻煩，找出有關(guān)詞語(yǔ)，用一個(gè)字概括

生：默讀，畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？

生：我知道了有一個(gè)麻煩是冷，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了

師：板書(shū)：驟

注意和聚區(qū)別，記住字形。驟降，誰(shuí)能舉個(gè)生活中的例子？

生：比方說(shuō)，我們今天是２０度，馬上變成了０度。說(shuō)明天氣是突然變的，很快的。

師：你真會(huì)讀書(shū)。不但讀懂了句子的意思，還能聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆聰明星。

生紛紛舉手：老師，我還知道一個(gè)麻煩就是累。我在文章中知道了長(zhǎng)途跋涉這個(gè)詞，我還從剛才的動(dòng)畫(huà)中看見(jiàn)燕子飛了很多路。

生：老師，跋涉是什么意思？

師：是啊，注意觀察字的偏旁。

生：我看見(jiàn)了足字旁，猜是走了很多路。

生，我還看見(jiàn)有三點(diǎn)水，一定也過(guò)了很多河。

生：我來(lái)補(bǔ)充一下，就是路途很艱苦。

師，你不是補(bǔ)充，你是總結(jié)，呵呵，跋涉就是這個(gè)意思，旅途很辛苦。

生：老師，還有一個(gè)麻煩，就是餓了。

師：哦，你從那里知道的？

生，這里有個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)是

饑寒交迫

里面有個(gè)饑

生，還有最后一個(gè)麻煩了。我知道，是亡。

生，我不同意，根本就不是死，是快死，還沒(méi)有死。

師：那你們從哪里知道的呢？拿出證據(jù)說(shuō)服同學(xué)。

生：瀕臨

生：我預(yù)習(xí)的時(shí)候，查了字典，這個(gè)詞是

接近的意思

師：你注意了學(xué)習(xí)方法，知道用查字典的方法弄懂新詞。老師欣賞你的這樣學(xué)習(xí)方法。

師：大家看到小燕子遇到這么多麻煩，是什么心情？

生：著急啊

生：難過(guò)啊

師：那我們能把這樣的心情讀出來(lái)了嗎？自己練習(xí)讀讀。看誰(shuí)最著急

生：讀麻煩的句子

師：誰(shuí)評(píng)價(jià)一下？

生：我感覺(jué)有點(diǎn)著急，我想我比他著急點(diǎn)，讀這段

生：我也想試試看？

師：就在這個(gè)危急時(shí)刻，饑寒交迫的燕子得到了什么待遇呢？

生：坐上了專列

師：你的座位只能你坐，叫什么？

生：專坐。

師：你上學(xué)有專門的車接送，叫什么？

生：專車。

生：老師，我們沒(méi)有專車。

哈哈

生：專車都是貴賓才用的。

師：那你們看看，我們課題上的專列給誰(shuí)用？

生：燕子

師：從這里，你們有什么感受？

生：我能感受到人們很喜歡燕子，把燕子當(dāng)貴賓。

生：我能感受人們愛(ài)動(dòng)物勝過(guò)愛(ài)人。

哈哈

這是誰(shuí)的決定呢？又有什么人這么愛(ài)燕子呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第六課

教學(xué)設(shè)想：

《新課標(biāo)》要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。《燕子專列》通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

首先，一開(kāi)課，通過(guò)送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從形式上把自己當(dāng)作小燕子，給學(xué)生一個(gè)入情入境體驗(yàn)的良好開(kāi)端。

其次，整堂課中，教師至始至終把學(xué)生當(dāng)作小燕子，引發(fā)學(xué)生情感上的認(rèn)同。如，請(qǐng)學(xué)生舉手時(shí)，我說(shuō)小燕子，揮揮你們的小翅膀。小組討論前，我請(qǐng)他們飛過(guò)去，飛到自己的車廂里。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我說(shuō)咱們的燕子會(huì)議就要開(kāi)始了。通過(guò)精心設(shè)計(jì)諸如此類的教師語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟課文。

更重要的是，通過(guò)不同形式的朗讀，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會(huì)，有所體會(huì)之后再讀，突出借助情感來(lái)指導(dǎo)朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強(qiáng)了。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，先由學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)他們互相補(bǔ)充，再通過(guò)教師點(diǎn)撥使學(xué)生的體驗(yàn)更深入。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)愛(ài)心卡的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

《新課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生通過(guò)誦讀展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此，我抓住重點(diǎn)段落第四自然段，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀體驗(yàn)：1，找到有關(guān)語(yǔ)句，自讀體會(huì)。

2，師生互動(dòng)交流為什么最想向小貝蒂致謝。3，看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)。這些過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生層層深入理解課文，體會(huì)情感。

教學(xué)過(guò)程

一、入情體驗(yàn)的開(kāi)端把自己當(dāng)作小燕子。

老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開(kāi)看看。（小燕子的不干膠）它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會(huì)變成一只小燕子。（學(xué)生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地?fù)]動(dòng)手臂做燕子飛行的動(dòng)作。）

這么多小燕子呀，咱們的教室變成了燕子專列（齊讀課題）

咱們小燕子有翅膀，會(huì)飛行，為什么還要坐專列呢？（回顧課文主要內(nèi)容）

原來(lái)這是一輛愛(ài)心專列。準(zhǔn)備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來(lái)和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。

在你們小燕子的心中，你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢？（政府、居民們、小貝蒂）

在這些人當(dāng)中，你最想向誰(shuí)致謝呢？（調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學(xué)哪部分。）大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。

二、師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)

1、自讀、體會(huì)。（第四自然段）

小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝？請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2、互動(dòng)交流

交流為什么最想向小貝蒂致謝，學(xué)生自由發(fā)言時(shí)談到哪句話（哪個(gè)詞），大家就都來(lái)讀、體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀第一句話，體會(huì)小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍?？學(xué)生由此體會(huì)到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會(huì)，再讀這句話就動(dòng)情多了。

（2）學(xué)生很容易抓住第二句話中小貝蒂救了十幾只燕子這點(diǎn)來(lái)向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛(ài)心。朗讀這句話時(shí)有的將一個(gè)人讀作重音，有的將十幾只讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，她花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)救我們？一天有多長(zhǎng)？學(xué)生帶著這些體會(huì)來(lái)讀這句話時(shí)，就把一天下來(lái)也讀得重一些、慢一些，來(lái)表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。

（3）她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。體會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。通過(guò)抽讀、自讀、范讀及互相評(píng)價(jià)，以讀帶講，以評(píng)帶導(dǎo)，使學(xué)生讀好這句話。適當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，如將一點(diǎn)也不在乎讀得輕慢，或者快速讀。

小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。（配樂(lè)朗讀第四自然段）

3、看圖想象

（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂(lè)），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽(tīng)到了風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來(lái)了溫暖在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們靜靜地回憶吧?。▽W(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)）

（2）運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開(kāi)雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽(tīng)到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來(lái)，摟在懷里，對(duì)我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹(shù)枝下，媽媽不斷地安慰我會(huì)有人來(lái)救我們的！果然一個(gè)小姑娘來(lái)救了我們，她還解開(kāi)衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學(xué)生借助手勢(shì)繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。

小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里，還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢？（政府、居民們）

三、合作學(xué)習(xí)，交流感受

1、分組合作學(xué)習(xí)，為什么想向政府、居民們致謝。（第二、三自然段）

特別想向政府致謝的小燕子，呆會(huì)兒請(qǐng)坐到一號(hào)車廂（教室一二大組的座位）；特別想向居民們致謝的小燕子，請(qǐng)坐到二號(hào)車廂（教室三四大組的座位）。小燕子們，趕快飛到你們的車廂里，找個(gè)座位坐下吧！

燕子會(huì)議就要開(kāi)始了，哪只小燕子來(lái)讀讀討論話題？（多媒體出示）

車廂車廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開(kāi)來(lái)，開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并重點(diǎn)參與其中兩個(gè)組的討論。

討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語(yǔ)句。

大膽說(shuō)一說(shuō)：你最想向誰(shuí)致謝，你是怎么想的？

特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流。

2、交流為什么想向政府致謝。

先請(qǐng)一號(hào)車廂的小燕子說(shuō)一說(shuō)，政府為你們做了什么，你們這么感動(dòng)，想向他致謝？（先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，匯報(bào)形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報(bào)，也可幾人分工匯報(bào)，再請(qǐng)其他組的同學(xué)補(bǔ)充，互相交流。）

第一個(gè)匯報(bào)小組的小燕子飛上講臺(tái)，動(dòng)情地講述：（生：是政府決定用火車把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。）（生：瑞士政府對(duì)我們真好，花那么多錢請(qǐng)我們坐專列）（生：因?yàn)槲覀兤匠椭巳祟愖胶οx(chóng)，是益鳥(niǎo)，所以人類也就要幫助我們。）（生：政府的工作非常忙，是管一個(gè)地方的大事的，他都來(lái)關(guān)心我們燕子，還用專列來(lái)送我們，我覺(jué)得非常了不起。）

針對(duì)學(xué)生談到的了不起，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考：政府是在什么樣的情況下做出這個(gè)了不起的決定的？在學(xué)生交流感受的過(guò)程中滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)：氣溫驟降長(zhǎng)途跋涉（飛越了無(wú)數(shù)座山，無(wú)數(shù)河流，筋疲力盡）饑寒交迫（其中重點(diǎn)理解為什么饑）瀕臨死亡等。

如：可以這樣緊隨學(xué)生的交流內(nèi)容來(lái)理解呼吁一詞。（生：是政府通知人們來(lái)救我們的，所以我要向政府致謝。）你從哪知道的？（生讀句子）呼吁僅僅指通知嗎？還包含什么意思？（鼓勵(lì)、動(dòng)員、號(hào)召）指導(dǎo)朗讀第三自然段第一句話。

有個(gè)成語(yǔ)叫雪中送炭，講的是在風(fēng)雪中送炭火來(lái)溫暖別人；瑞士政府呢，是雪中送專列，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關(guān)頭，做出了了不起的決定。（齊讀第二自然段）

3、交流為什么想向居民們致謝。

在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動(dòng)，想向他們致謝呢？請(qǐng)二號(hào)車廂的小燕子來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。（匯報(bào)和交流方式同上）

（生：因?yàn)榫用駛兯奶帉ふ椅覀?，把我們送到火車站，所以我要向他們致謝。）你從四處體會(huì)到什么？（生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。）你能用讀來(lái)表達(dá)嗎？（多媒體出示第三自然段第二句話，指導(dǎo)讀好四處）

（生：如果只有小貝蒂一個(gè)人來(lái)救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。）你從哪兒體會(huì)到有很多居民們來(lái)救我們？（生：居民們紛紛走出家門）我能從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)嗎？（指導(dǎo)讀好紛紛）

小貝蒂尋找了一天，救護(hù)了我們十幾只燕子；許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬(wàn)只燕子，把我們送上了燕子專列。（自己練讀這句話）

還有哪些詞語(yǔ)讓你特別感動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；如果你沒(méi)法用語(yǔ)言說(shuō)得清，也可以用朗讀來(lái)表達(dá)。（學(xué)生主要體會(huì)有：山路很難走，居民們一不小心就會(huì)摔著，很危險(xiǎn)。居民們一點(diǎn)也不怕冷，很勇敢，很有愛(ài)心。）結(jié)合學(xué)生談體會(huì)及對(duì)個(gè)別讀的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀這句話。

4、對(duì)比朗讀第二、三自然段有關(guān)句子。

我們永遠(yuǎn)無(wú)法忘記，那一年春天，天氣是那么無(wú)情，而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請(qǐng)一號(hào)車廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號(hào)車廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護(hù)我們的。（多媒體出示第二、三自然段有關(guān)句子，學(xué)生朗讀。）

四、真情告白抒寫愛(ài)心卡。

當(dāng)我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時(shí)候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團(tuán)結(jié)一致，共同救護(hù)了我們。沒(méi)有他們的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有我們的生命，我們對(duì)他們的感激太多太多。把你最想說(shuō)的那句話，寫在愛(ài)心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？（播放背景音樂(lè)，學(xué)生在愛(ài)心卡上寫一句話，送給最想感謝的人。）

小燕子，你最想向誰(shuí)致謝，大聲地說(shuō)出來(lái)吧！（請(qǐng)一位小燕子讀一讀自己寫的愛(ài)心卡）讓黑板成為我們和人類的愛(ài)心橋梁，把你的愛(ài)心卡貼上去吧?。▽W(xué)生上臺(tái)將愛(ài)心卡貼在黑板上）先寫完的小燕子率先站起來(lái)朗讀愛(ài)心卡，貼愛(ài)心卡，陸陸續(xù)續(xù)的所有的小燕子都上臺(tái)讀愛(ài)心卡，貼愛(ài)心卡。教室內(nèi)熱情洋溢，黑板上五彩繽紛。

請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我代表人類也為你們送上一份愛(ài)心卡，好嗎？（師讀愛(ài)心卡）小燕子們，愛(ài)，是相互的，愛(ài)是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來(lái)做愛(ài)的小天使?。◣熧N愛(ài)心卡）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

致謝　政府

6燕子專列燕子人類　居民們

救護(hù)　小貝蒂

《燕子專列》問(wèn)題探討

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《燕子專列》問(wèn)題探討”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

在教學(xué)人教版第六冊(cè)《燕子專列》的生字時(shí)，驟字的右邊的聚下面是豎鉤，可是我在教參中、字典中并未發(fā)現(xiàn)這樣的變化，不知教材是不是采用了書(shū)法中的某些變化，還是這個(gè)字本身有了變化？

彭州冰雁

用于印刷和電腦輸入的漢字的各種字體，國(guó)家都有統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。課本中的驟字用的是楷體，國(guó)家有關(guān)部門早在1981年就發(fā)布了代號(hào)為GB2312的楷體字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)，驟字右邊的聚下面是豎。

課文《燕子專列》中的驟字，聚旁下面是彎鉤（老師說(shuō)是豎鉤，可以討論）。這個(gè)字不合乎楷體字字體規(guī)范。

據(jù)我所知，這是課本印刷部門的字庫(kù)的問(wèn)題，明年教材修訂時(shí)會(huì)改正過(guò)來(lái)。

聶老師說(shuō)得很好，驟的倒數(shù)第五筆應(yīng)該是豎,教材上之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題是因?yàn)樽謳?kù)本身存在的問(wèn)題，我們已經(jīng)留意到，并和有關(guān)部門取得了聯(lián)系,明年修訂時(shí)會(huì)改正的，還請(qǐng)老師們?cè)跁?shū)寫指導(dǎo)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生不要寫錯(cuò)。

答阿呆老師：

您按教材上的字體教，錯(cuò)不在您，而且也不能算是全錯(cuò)。課本上的驟字不是錯(cuò)字，是用在這里不夠規(guī)范的字?？w有三種：楷體、華文楷體、華文行楷。

課文是用楷體印刷的，中間不應(yīng)當(dāng)插入字體不一致的字，而且語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生寫字，應(yīng)當(dāng)根據(jù)楷體教學(xué)。

華文行楷的驟字就是像課本上那樣的形體。那樣的字體論壇上沒(méi)法顯示，您在電腦中拉下字體菜單看看就知道了。

6．燕子專列

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“6．燕子專列”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

重慶市九龍坡區(qū)實(shí)驗(yàn)一小集體備課組

教學(xué)目的

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4．感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)交流

1．背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾欤谌鹗啃⊙嘧硬铧c(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們？（人類）

2．交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積4?13萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1．自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2．教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3．以小組為單位，互相檢查。

4．通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。

5．歸類結(jié)合

（1）把要求會(huì)寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

（2）指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序

1．抽讀、齊讀、默讀思考：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思？（運(yùn)送燕子的專用列車）

2．分組讀文

（1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕。

（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)

（1）寫生字。

（2）抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課交流解決

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法

（1）自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

（2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

A、是誰(shuí)拯救了它們？

政府：讀書(shū)第二自然段。

人們：讀書(shū)第三自然段

一個(gè)小姑娘：讀書(shū)第四自然段

B、通過(guò)這三個(gè)自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情）

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

（1）你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，請(qǐng)勾出來(lái)，再讀一讀。

（2）哪些描寫最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式

（1）課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)──作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。

（2）出示：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。

（3）在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。

（4）在將燕子送到車站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。

五、總結(jié)，升華體會(huì)

1．師述：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。

2．齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3．如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對(duì)貝蒂說(shuō)句話。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話。

《燕子專列》教學(xué)札記

昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)愛(ài)。一開(kāi)始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開(kāi)的季節(jié)是多么快樂(lè)，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺(jué)。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來(lái)基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛(ài)感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺(jué)他很活躍回答問(wèn)題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？