小學(xué)研究課教案

課堂研究引論。

一、什么是課堂？

課堂的涵義包括三個(gè)遞進(jìn)的層次：一是把課堂理解為教室，是指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的主要場(chǎng)所；二是把課堂理解為學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)，所謂研究課堂就成了研究課堂教學(xué)；三是把課堂理解為課程與教學(xué)活動(dòng)的綜合體，包括課堂實(shí)施、課程資源開發(fā)、教學(xué)活動(dòng)、師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境等多種教育要素及其相互關(guān)系?，F(xiàn)代意義上的課堂研究接近第三種理解。

二、什么是課堂研究？

課堂研究也包括三個(gè)層次：一是把課堂作為教學(xué)環(huán)境加以研究；二是在課堂之中研究教學(xué)活動(dòng)，即所謂的教學(xué)研究；三是將課程與教學(xué)整合為一體的“課堂與教學(xué)論”的研究對(duì)象?，F(xiàn)代的“課程與教學(xué)論”學(xué)科強(qiáng)調(diào)，課堂研究的重心在第三種研究上。（www.tV2288.Com 通知范文吧）

三、國內(nèi)外有哪些主要的課堂研究成果？

系統(tǒng)研究課堂教學(xué)的學(xué)者始于菲利普·杰克遜，他在1986年出版經(jīng)典之作《課堂生活》（Lifeinclassrooms）。隨后，多勒為杰克遜的理論建立了一個(gè)框架，提出課堂教學(xué)框架有如下的五個(gè)重要特點(diǎn)：1.多元性，即多種不同的任務(wù)和事件在課堂里發(fā)生；2.同時(shí)性，指課堂里的許多事是在同時(shí)發(fā)生的；3.即時(shí)性，指上課進(jìn)度較快，教師必須在許多事情發(fā)生之時(shí)做出反應(yīng)；4.難以預(yù)料的公共課堂氣氛；5.歷時(shí)性，在學(xué)年起始階段發(fā)生的事情，有時(shí)會(huì)影響到該學(xué)生其余時(shí)間里的課堂作用方式。美國著名的課堂研究專家古德和布羅菲在代表作《透視課堂》中，提出并論證了課堂教學(xué)的四個(gè)主要目的：第一，幫助教師和想做教師的人形成描述課堂情形的方式方法；第二，使教師意識(shí)到他們自己以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)、他們生活中的歷史因素和現(xiàn)實(shí)因素，都會(huì)影響其課堂決策；第三，建議教師使用對(duì)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展有積極影響的方法；第四，幫助教師理解當(dāng)前的教育研究，正確運(yùn)用相關(guān)的理論和概念，把研究成果同他們自己的課堂教學(xué)方法結(jié)合起來。

我國學(xué)者以課堂作為研究對(duì)象，比較全面和系統(tǒng)的當(dāng)屬以南京師范大學(xué)吳康寧教授為主開展的課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)研究。課堂社會(huì)學(xué)的研究成果成為目前我國有關(guān)課堂研究中最為系統(tǒng)的成果之一。20世紀(jì)90年代以來，出現(xiàn)了許多課堂教學(xué)研究的成果。如鄭金洲的《重構(gòu)課堂》、陳時(shí)見的《課堂學(xué)習(xí)論》、王鑒的《實(shí)踐教學(xué)論》、袁金華主編的《課堂教學(xué)論》等。

四、誰來研究課堂？

研究課堂從我國的現(xiàn)實(shí)來看，包括三個(gè)研究群體的合作：廣大教師、教研員、教學(xué)研究工作者。他們對(duì)課堂教學(xué)的研究會(huì)形成三種不同的研究方式：教學(xué)專業(yè)研究者的研究，目的在于從理論上真正地去闡釋課堂中存在的種種現(xiàn)象，從多學(xué)科的角度去說明課堂中出現(xiàn)的種種問題；教師作為研究者研究于自己所面臨的實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益；教研員作為課堂教學(xué)的研究者，更是一種“中介”的作用。在這三種研究之中，教師是課堂研究的主體。教師要真正開展有效的課堂教學(xué)研究，需要和其他研究人員的合作。

五、如何研究課堂？

課堂研究的方法目前較常用的有以下幾種：

“主客位”研究法。該研究方法是美國人類學(xué)家馬文·哈里斯提出并系統(tǒng)闡述的。傳統(tǒng)的教學(xué)研究者直接研究自己的課堂教學(xué)，這是一種主位研究。研究者作為旁觀者，以別人的教學(xué)作為研究對(duì)象，這是客位研究。教師作為研究者是加強(qiáng)了教學(xué)研究中的主位研究的隊(duì)伍。

課堂觀察法。即“聽課”。課堂觀察法根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所進(jìn)行活動(dòng)，可以分為參與觀察法和非參與觀察法兩類。參與觀察法通過與觀察對(duì)象共同進(jìn)行的活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察，非參觀察，通常作為旁觀者觀觀察。通常用攝像機(jī)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行錄像，然后在事后進(jìn)行分析討論。課堂教學(xué)的研究中常常將二者結(jié)合使用。

教學(xué)案例研究法。教學(xué)研究中的案例就是對(duì)一個(gè)有趣論題的生動(dòng)再現(xiàn)，它具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，并按一定的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)，同時(shí)還反映研究者的方法與理論及其描述的重點(diǎn)和最終的落腳點(diǎn)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)論的研究者來說，他形成案例研究的素材主要有三個(gè)途徑：一是研究自己的教學(xué)，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是在別人教學(xué)的課堂觀察中捕捉案例；三是在平時(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀中注意搜集書面材料中的案例。對(duì)于研究者來說，搜集案例的目的是為了研究案例，因此需要對(duì)案例進(jìn)行藝術(shù)的加工和整理。案例來源于教學(xué)生活但同時(shí)要高于教學(xué)生活，這樣的案例才更具有代表性和典型性。

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課題1.3怎樣學(xué)習(xí)和研究化學(xué)主備課人授課人

課型新授課備課時(shí)間上課時(shí)間

教

學(xué)

程

序

集體備課內(nèi)容

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的基本方法也是科學(xué)探究的一種重要方法。

2.知道化學(xué)用語在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)中的重要性，增強(qiáng)記憶的目的性。

過程與方法

體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程，模仿做一些探究活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)而體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)變化、變化過程及其現(xiàn)象等；發(fā)展學(xué)生樂于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)中的重要意義。

2．體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程。

難點(diǎn)：從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問題

二、自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究

[快速閱讀思考回答]閱讀課本第三節(jié)怎樣學(xué)習(xí)和研究化學(xué)，回答下列問題：

1.學(xué)習(xí)化學(xué)的方法：1.學(xué)習(xí)化學(xué)的方法：；；。

其中學(xué)習(xí)化學(xué)的最重要的方法：。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)化學(xué)研究化學(xué)中具有的重要作用，要想成功完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須明確的基本因素有：認(rèn)識(shí)；注意，遵守；學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)。

3.科學(xué)探究的一般過程：

4.為了國際交流統(tǒng)一、使用的方便，使用一些符號(hào)表示元素名稱、物質(zhì)的名稱、化學(xué)反應(yīng)。嘗試記憶一些常見的元素符號(hào)、物質(zhì)的化學(xué)式、、、。

5.觀察思考：根據(jù)下表中物質(zhì)的化學(xué)式，試分析哪些物質(zhì)中含有氫元素或氧元素，元素符號(hào)、物質(zhì)化學(xué)式的書寫規(guī)則。

物質(zhì)化學(xué)式是否含氫或氧元素物質(zhì)化學(xué)式是否含氫或氧元素

氧氣O2氯化氫HCl

金剛石C氧化鎂MgO

鎂條Mg二氧化硫SO2

氨氣NH3碳酸氫銨NH4HCO3

[活動(dòng)探究體驗(yàn)過程]

（一）、展示銅綠，討論銅綠可能有的物理、化學(xué)性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1．“銅綠”和鹽酸的作用

2．“銅綠”受熱的變化

[交流討論]：1、通過上述實(shí)驗(yàn)，你對(duì)“銅綠”有什么認(rèn)識(shí)

2、學(xué)習(xí)了哪些實(shí)驗(yàn)基本操作？

3、通過上述實(shí)驗(yàn)?zāi)銓?duì)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了什么新的認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為使用酒精燈要注意什么問題

（二）、鎂的性質(zhì)（從看、折、連、溶、燒等粗放性的探究，向有目的的控制反應(yīng)的條件，定量的分析，充分的認(rèn)識(shí)和合理的利用資源）

猜想假設(shè)：

（1）；（2）；（3）。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（1）；（2）；（3）；

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

記錄現(xiàn)象：

（1）；（2）；（3）；

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

（1）；（2）；（3）

[討論交流]：通過上述探究你對(duì)鎂這種“新”物質(zhì)有什么認(rèn)識(shí)，生活中有什么用途。

三、暢談收獲梳理總結(jié)

學(xué)習(xí)和研究化學(xué)[

個(gè)案補(bǔ)充

堂

堂

清

練

習(xí)

1.鎂在空氣中點(diǎn)燃，下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述中錯(cuò)誤的是（）

A．發(fā)出耀眼的白光B．放出大量的熱C．生成氧化鎂D．產(chǎn)生白煙

2.下列敘述中，正確的是（）

A.具有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象的變化就是化學(xué)變化B.化學(xué)變化中同時(shí)發(fā)生物理變化[來

C.鍋爐爆炸和煤氣罐爆炸都是化學(xué)變化D.沒有明顯現(xiàn)象的變化就不是化學(xué)變化

3.化學(xué)是一門以為特征的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

4.做鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)一般用到等化學(xué)儀器。

5.用適當(dāng)?shù)姆?hào)填空：碳?xì)溲趿蜴V銅鐵水二氧化碳

6.用適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)反應(yīng)式表示下列反應(yīng)

（1）加熱碳酸氫銨（文字表達(dá)式）。

（2）加熱銅綠（文字表達(dá)式），

（3）鎂條在空氣中燃燒（符號(hào)表達(dá)式）。

7.模擬探究：鋁的性質(zhì)。

教學(xué)

反思

研究動(dòng)物行為的方法

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“研究動(dòng)物行為的方法”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng)

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濮陽市第五中學(xué)卜德民

（一）教學(xué)目的

1．知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。

2．理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

（二）教具：

演示用：兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習(xí)第2題和習(xí)題第9題裝置。

學(xué)生用：壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水（以上器材，每?jī)晌粚W(xué)生一組）

（三）教學(xué)過程

一、舊課復(fù)習(xí)

1．什么叫壓強(qiáng)？寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。

2．壓強(qiáng)的單位是什么？15帕斯卡表示什么意思？

3．以上問題，由學(xué)生回答，回答有錯(cuò)的請(qǐng)另外的學(xué)生糾正或補(bǔ)充，然后由教師評(píng)講。

二、新課引入

問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)？如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？（板書課題：第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng)）

三、進(jìn)行新課

1．演示、講述

（1）演示實(shí)驗(yàn)：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)（倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平），請(qǐng)同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平），又請(qǐng)同學(xué)說一說，觀察到什么現(xiàn)象？（橡皮膜向外凸出）。

（2）講述：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；對(duì)阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。（教師板書）

2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：

（1）講述設(shè)問：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)？如果有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢？下面請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

（2）介紹壓強(qiáng)計(jì)：介紹時(shí)，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。

（3）講述實(shí)驗(yàn)步驟：

一面講述，一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)要研究什么問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體（水或鹽水）中的深度相同的同時(shí)，觀察U形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。

（4）學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做）。

實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

（5）實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律？分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題？

3．課堂討論（教師問，學(xué)生答）

問：當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中（或鹽水）時(shí)，在U形管中觀察到什么？（學(xué)生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差）

問：出現(xiàn)這個(gè)高度差，說明什么問題？（學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng)）

問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差？又說明什么問題？（仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)）

問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等？說明什么問題？（學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等）

問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同？又說明什么問題？（學(xué)生答：6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大）

問：用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大？又說明了什么問題？（學(xué)生答：因?yàn)辂}水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大）

4．小結(jié)：

教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對(duì)話，簡(jiǎn)要進(jìn)行歸納，表揚(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡(jiǎn)述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書。

四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

1．講述：這節(jié)課通過老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。

2．請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。

五、課堂練習(xí)

1．演示第三節(jié)課文后練習(xí)第1題和章后習(xí)題第9題的實(shí)驗(yàn)。

2．課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。

六、布置作業(yè)

1．課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題）的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。

2．把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。

實(shí)驗(yàn)：研究液體的壓強(qiáng)