小學(xué)教學(xué)教案

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計2。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)５個生字，會寫１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情變化，感悟童真童趣。

３、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一教時

一、激趣導(dǎo)入

１、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

２、觀察說話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

３、聯(lián)系生活，請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

４、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來源。

二、初讀感知，了解文章大意

１、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

２、認(rèn)讀本課詞語。

３、指名讀課文，正音。

４、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

５、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？

三、感悟做風(fēng)箏的樂趣

１、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

２、師生合作解決下列問題：

⑴憧憬的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時他們會想些什么？（這就是憧憬）

⑵為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

給依然換換詞語。

⑶為什么我們把風(fēng)箏取名為幸福鳥？要是你來給風(fēng)箏取名，你會取什么？

⑷我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？

３、指導(dǎo)有感情的朗讀：

⑴激趣：課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

⑵練習(xí)朗讀。

⑶小組內(nèi)比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。

⑷展示朗讀。

四、寫字指導(dǎo)

重點指導(dǎo)喪、磨。

第二教時

一、檢查

１、認(rèn)讀詞語。

２、有感情地朗讀課文第二自然段。

二、感悟放風(fēng)箏的樂趣

１、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

２、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。

并用翩翩飛舞說話練習(xí)。

３、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂地喊著，會喊些什么？

指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

４、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

５、展示性朗讀。

三、體會找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣

１、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個詞語最能表現(xiàn)我們的心情。

２、理解大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣：垂頭就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？

３、請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

４、討論：我們在水磨坊那兒能找到心愛的幸福鳥嗎？

四、總結(jié)

１、風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？

２、有感情地朗讀課文。

精選閱讀

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計1

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計1”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情變化。

【教學(xué)重點】

理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在開始今天的課程內(nèi)容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。（幻燈：風(fēng)箏圖片。同時）記得有一首老歌這樣唱道：又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。提起風(fēng)箏，我總會聯(lián)想起那天真爛漫的童年時光。其實，我們每個人也像在空中的風(fēng)箏，無論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。（幻燈：課題、作者）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、作者介紹

本文作者是我國著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識這位著名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯迅（１８８１～１９３６），文學(xué)家、思想家和革命家。（這里請注意這三家的排列順序。思考：為什么要這樣排列？在三個領(lǐng)域建樹的大?。┰軜淙耍ㄖ苁先值埽褐軜淙?、周作人、周建人）字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓）。１９０２年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。（結(jié)合《藤野先生》）１９１８年５月，首次用筆名魯迅發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動的基石。２０年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。１９３６年１０月１９日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）

四、背景知識介紹

《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅１９２４～１９２６年所作的２３篇散文詩（簡單介紹散文詩的特點），主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)２０年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫于１９２５年１月２４日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

野草題辭：地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。

五、字詞教學(xué)

１、讀一讀寫一寫（個別讀、全班讀）

２、多音字。

３、詞語解釋。

六、整體感知：請大家?guī)е鴨栴}，迅速瀏覽課文

１、這篇散文回憶的是什么事情？

２、你讀了以后有哪些感受？

明確：

１、小時侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識到自己當(dāng)年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻。我的心只得一直沉重下去。

２、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會。

七、布置作業(yè)

抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

１、精讀課文，理解精神虐殺那一幕。

２、品味語言，體會其中深意。

３、多角度理解課文。

４、學(xué)習(xí)自我解剖，勇于改過的精神。

【教學(xué)重點】

理解精神虐殺的深意所在；多角度理解課文。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇課文──《風(fēng)箏》。作者──魯迅。魯迅是作者的筆名，那他原名──周樹人，字──豫才。本文選自魯迅先生的散文詩集──《野草》。

二、課文分析

１、這篇散文寫我小時侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認(rèn)識到自己當(dāng)年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過意不去，然而兄弟全然忘卻。我的心只得一直沉重下去。

２、下面請你再讀課文，找出文章中我回憶往事的段落。

明確：回憶往事（２～１１小節(jié)）

那么第１小節(jié)與第１２小節(jié)說了什么？

明確：第１小節(jié)：驚異和悲哀──引入回憶；

第１２小節(jié)：回到現(xiàn)實，呼應(yīng)開頭。

３、研讀課文，探究性學(xué)習(xí)：請同學(xué)們再次默讀課文，找出你還不太理解的地方或是覺得比較難理解的地方。嘗試自己在課文中找找答案。下面小組討論，現(xiàn)提出問題，然后歸納、解決問題。派小組代表提出本小組問題。歸納問題：

⑴作者看到遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，就感到驚異和悲哀，這是為什么？

⑵四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，怎么說春天久經(jīng)逝去？為什么又說春天就在北京的天空中蕩漾了？

⑶找出文章生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情態(tài)的語句，找出描寫我對小兄弟放風(fēng)箏態(tài)度的語句，從中流露出作者怎樣的感情。

⑷為什么我不許小兄弟放風(fēng)箏？

⑸我不幸偶而看了一本外國講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。作者在這里為什么說不幸？

⑹文中所說的對于精神的虐殺這一幕具體指前文的哪件事？為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是對于精神的虐殺？

⑺我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。表達(dá)作者一種什么樣的心情？

⑻課文最后為什么說悲哀是無可把握的悲哀？最后一句話怎樣理解？

小組代表嘗試回答問題，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充。教師總結(jié)歸納。

⑴看上下文，就可以理解為什么驚異，為什么悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾。而北京，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。我見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候精神的虐殺的這一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說驚異和悲哀。從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。

⑵這里所說的春天有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在在北京看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天就在這天空中蕩漾了。

⑶略。

⑷我過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息的孩子所做的玩意，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息。但究其根本原因應(yīng)該是被逆情背理、愚昧落后的封建教育思想所支配。從我的身上，可以明顯看出那種扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念所打下的烙印。

⑸聯(lián)系懲罰一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊我說，良心受到了譴責(zé)，可謂不幸。

⑹指我不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是笑柄是可鄙的；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，我把他偷做的風(fēng)箏抓斷踏扁了。從游戲的意義上看，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準(zhǔn)兒童游戲，無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常的天性、合理的愿望，只是因為有悖于大人們的信條就得不到實現(xiàn)，甚至要為此而付出代價。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。

⑺表達(dá)了更深沉的悲哀，小時候?qū)Φ艿苣菢庸苁?，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈，我也無從補(bǔ)過，無從求得內(nèi)心的輕松，因而更加悲哀，被虐殺者甘受虐殺，毫無抗?fàn)帲古皻M行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。

⑻因為我的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，而這種悲哀又是沒有預(yù)料到的。

三、拓展延伸

１、我對待小兄弟放風(fēng)箏的態(tài)度前后有巨大的變化。由不愛放風(fēng)箏、嫌惡風(fēng)箏、反對小兄弟放風(fēng)箏，毀壞風(fēng)箏到后來接觸到課文后送他風(fēng)箏，贊成小兄弟放，勸他放，我和他一同放，這中間，我的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的轉(zhuǎn)變，從這里看出，魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同？

明確：魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因為自己當(dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，也不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。

２、作者在敘述二十年前兒時的一段生活時，心情沉重地感到自己當(dāng)時對小兄弟做了一件錯事，是怎樣充滿內(nèi)疚的書寫自己的心緒的？你是怎樣看待魯迅先生的這種做法的？

明確：魯迅先生寫道：心也仿佛變了鉛塊，很重很重的多下去了。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計7

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計7，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【課文說明】

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了我童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了我們放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識依、歇、喪等５個生字。會寫精、希、卻等１２個生字。能讀寫精心、希望、依然等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

３、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

【教學(xué)重點、難點】

１、重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

２、難點：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

【設(shè)計意圖】

這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是心中充滿了憧憬和希望快活；放風(fēng)箏的時候，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑；線斷以后，我們大驚失色，千呼萬喚；找風(fēng)箏時，我們都哭了，垂頭喪氣。教學(xué)時，讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會我們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我注重在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，此時你會怎么想？第三，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。

【課前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

２、準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

３、課前上學(xué)生去放一次風(fēng)箏。

【教學(xué)時間】

２、課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

〖課時目標(biāo)〗

１、初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么。

２、認(rèn)識文中生字，讀準(zhǔn)字音。

３、精讀課文１、２自然段，體會做風(fēng)箏時的心情。

〖教學(xué)過程〗

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

１、打開話題：

放風(fēng)箏是一項傳統(tǒng)的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

２、讀題引入：

有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

３、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

四、細(xì)讀深究，體悟情感

學(xué)習(xí)第２自然段：

１、讀一讀：

激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

２、說一說：

讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

３、想一想：

角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？

４、找一找：

同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替（憧憬和希望）。

師小結(jié)：原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。

2、放風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會10生字（其中1個多音字“骨”）及認(rèn)讀10個字。在小組合作中進(jìn)行自主識字，教師有目的的指導(dǎo)難寫的字。

2、體會引號的不同用法。

3、仿照第4自然段的寫法，寫一段內(nèi)容比較具體的話。

4、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

5、了解孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的情景，感受課余生活的歡樂。

教學(xué)重點：了解孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的情景，感受課余生活的歡樂。

教學(xué)難點：仿照第4自然段的寫法，寫一段內(nèi)容比較具體的話。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
2、學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰放過風(fēng)箏？誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
１、初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容：
這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。
２、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
（１）分析結(jié)構(gòu)，識記字形。
（２）多音字。
（３）理解詞義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來所有的時間。因此這個詞是指所有的空間和時間，也可理解為無邊無際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思，“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
１、讀課文。
２、問題：有幾個自然段？哪個自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏？
３、看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
１、指名讀課文。
２、這一段寫了什么？（放風(fēng)箏的時間、地點、和天氣。）
３、理解“陽光明媚”
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
１、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。
２、思考：“我”看到了哪些風(fēng)箏？重點寫了什么？
３、匯報交流。
４、熟讀本段文字體會寫法。（由點到面）
５、用自己的話說說，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會有什么風(fēng)箏？（小組交流）
６、對照圖片說說。
六、作業(yè)。
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過程。
2、學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
結(jié)合生活實際并聯(lián)系上下文，體會文中“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗景象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放過什么風(fēng)箏？誰來說說？
2、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、（學(xué)生讀課文）談話：課文這一段描繪了什么情景？
課文中這一段描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。
2、同桌兩個同學(xué)按照學(xué)習(xí)段的基本步驟，合作學(xué)習(xí)：
①讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
②畫一畫，段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。
③演一演，說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。
3、表演復(fù)述：
①：請出一組同學(xué)上臺表演，觀眾評說。
②：體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉著“大蜻蜓”拽著風(fēng)箏才收住腳拿拉停
（因為“舉”含有用力向上的意思，“拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來）
4、看放風(fēng)箏的動畫。
５、總結(jié)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要準(zhǔn)確抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）
三、學(xué)習(xí)四、五自然段
1、讀中尋解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點？
2、讀中感悟：
①文章第四自然段怎樣表現(xiàn)“大蜻蜓”的高？
（借飛機(jī)來贊揚風(fēng)箏飛得高，抓重點詞“仿佛”，“嚷”，“仿佛”說明“大蜻蜓”并沒有比飛機(jī)飛得高，但由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機(jī)到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高?！叭隆贝舐暯?，充分表現(xiàn)了“我”歡快的心情。）
②文章第五自然段怎樣表現(xiàn)“大蜻蜓”的美？
（借小鳥來襯托它的美），練習(xí)用“緩緩”造句。
③想象說話，你是只小鳥，看到旁邊飛起的這只美麗的“大蜻蜓”會圍著它說些什么？
3、朗讀打擂：
①體會感情，看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩(wěn)，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現(xiàn)出來？
②聽范讀，再自由試讀。（媒體錄音）
③比一比，賽一賽，朗讀擂臺賽正式開幕。
（選手兩名，其它同學(xué)聽讀、評介）
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、理清層次：
①自主學(xué)習(xí)這一段，弄清句與句之間關(guān)系？
（這一段共四句，先寫天空中風(fēng)箏越來越多，再分著具體地描寫了“小蜜蜂”風(fēng)箏、“大金魚”風(fēng)箏、“小衛(wèi)星風(fēng)箏”。
②小老師串講，匯報學(xué)習(xí)心得。
2、質(zhì)疑啟思：這一段具體地描寫了三種風(fēng)箏，思考，作者從哪三個方面來寫的呢？
顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金
姿態(tài)美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、
想象美：好像在百花叢中飛來飛去
好像在水里游
好像在宇宙中飛行
3、想象續(xù)說：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種，具體描述一下。
（“仙鶴”風(fēng)箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！
“鸚鵡”風(fēng)箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡迎著春姑娘的到來。
“燕子”風(fēng)箏：那活潑可愛的“燕子”也從南方趕來了，加入這“風(fēng)箏”盛會，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出……）
4、總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動？
5、擴(kuò)展練習(xí)仿照這一段的寫法寫一段話。（學(xué)生先討論說說）
提示：（１）今天的學(xué)校可真熱鬧……
（２）這棵樹可真高啊……
五、學(xué)習(xí)第七自然段
（齊讀這段）
體會情景：飄蕩的風(fēng)箏，在藍(lán)天襯托下，給我們春意盎然，生機(jī)勃勃的美的享受。
六、總結(jié)全文。
升華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學(xué)們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個美好的世界吧！
板書設(shè)計：

2、放風(fēng)箏

《理想的風(fēng)箏》第2課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《理想的風(fēng)箏》第2課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶;接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神;最后回到現(xiàn)實之中，以議論的形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)目標(biāo)

知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。

能力培養(yǎng)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力;感情朗讀能力。

價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識劉老師是一個樂觀、堅強(qiáng)，對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

教學(xué)重點

1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

2、學(xué)習(xí)通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。

教學(xué)難點

理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，確定目標(biāo)。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)

2、(出示作者的照片)這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

出示：(師讀)他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢?讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎?(學(xué)生回顧并板書)

談腿疾寫板書放風(fēng)箏

4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。

二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4-9自然段，思考：三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動了你的心弦?圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

1、作者是怎樣談自己的腿疾?(講故事的方式)而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么?(樂觀)

劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀開朗)

2、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng)?

(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

3、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會：

教室里怎么會騰起一片“笑”聲?(幽默，把同學(xué)們逗樂了)。

“酸澀”是什么意思?酸是(辛酸)澀是(難受)“酸澀”中包含了什么?(同情、理解)。

那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強(qiáng))

誰能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來!這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎?如果換成“冒”、“涌”感覺如何?(感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感)

4、此時，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎?

5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說—

生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。

(預(yù)設(shè)二)、在板書的動作中了解劉老師

1、劉老師是如何給我們上課的呢?你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫?

⑴“只靠著……站上好幾個小時”

劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐?“站上好幾個小時”你感受到什么?

(2)出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

(劉老師這樣“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”容易嗎?這樣的動作需要他～～～(竭盡全力)。

這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(高難度的動作、很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么?(敬業(yè))

2、如果你是懂事的學(xué)生，此時你又會怎么做或者怎么說?

如果你是學(xué)生的家長，你會怎樣教育自己的孩子?

3、指導(dǎo)讀好這段話。

是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心!誰來讀一讀?

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀?

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀?

一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀!

劉老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈!如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢?(生命之舞)

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師?(堅強(qiáng))

4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動!所以作者說：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑?！?/p>

(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形

2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動?

(交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師)

品“漾”，“漾”字原來是形容什么的?水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么?(內(nèi)心的快樂，樂觀，對生活的熱愛)

1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~(自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷)。

2、如果說放風(fēng)箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。

3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”

從劉老師的這句話中你體會到了什么?(自信)

看著此時的劉老師，你覺得他就像什么?

意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么?(還是自己的理想、信念、追求……)

你們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力!

柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。

(他就像在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強(qiáng)地生活著。

他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂觀感染著他的學(xué)生。)

5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

三、品味心聲，深化風(fēng)箏。

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”)

2、你們聽出作者的心聲了嗎?(贊美、思念、熱愛)

四、提升感悟，放飛風(fēng)箏。

1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢?

(出示)劉老師您在哪里?我深深的、深深的思念您……”

2、這個省略號讓你感覺如何?(意猶未盡)作者深深地思念劉老師的什么呢?還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎?

劉老師呀，思念您

3、學(xué)生讀并及時評價。

五、總結(jié)全文，啟迪人生。

同學(xué)們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真。

最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。

理想是石，敲擊星星之火;理想是火，點燃生命之燈;理想是燈，照亮前進(jìn)之路;理想是路，引你走向黎明……

六、作業(yè)設(shè)計：

讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。

板書：22、理想的風(fēng)箏

談腿疾樂觀幽默

寫板書敬業(yè)堅強(qiáng)

放風(fēng)箏熱愛生活

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計之二

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計之二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會我們心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會我們的心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出我最喜歡的部分。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說出你為什么喜歡這部分。

（1）做風(fēng)箏

重點句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出快活的心情，強(qiáng)調(diào)依然。

板書：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把雖然但是加進(jìn)我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進(jìn)一步體會我們快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。

重點句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出我們當(dāng)時快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出快活的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會我們當(dāng)時心情的變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥了嗎？

讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。

如有時間可以讓學(xué)生寫下來。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點

1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1．題目理想的風(fēng)箏的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）疑點

結(jié)尾句的理解。

（三）解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．課前預(yù)習(xí)課文。

2．課上自讀、提問、討論、交流。

3．課下閱讀相關(guān)篇目。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14理想的風(fēng)箏

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

（三）再讀探究

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3．班上匯報。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．通讀全文，或聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．寫一篇讀后感。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞，會寫幸、福、扎、抓、句5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。

3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

學(xué)習(xí)重難點：

體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學(xué)會怎樣交朋友，珍惜身邊的朋友。融課堂于孩子的生活中。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？

2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？

（二）區(qū)分漂流、飄蕩

出示短語：漂流的紙船

飄蕩的風(fēng)箏

漂和飄著重描出。

1、指生讀一讀這兩個短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？

2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？

3、師小結(jié)；強(qiáng)調(diào)這兩個字的不同

4、生有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第7段

1、過度語：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導(dǎo)讀第7段。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）

（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段

1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？

2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。

3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？

（五）學(xué)習(xí)10、11自然段

1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。

2、當(dāng)你讀到？如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？這句話時，你有什么感受？

3、當(dāng)傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？

4、指導(dǎo)書寫幸、福。

5、指導(dǎo)有感情的朗讀。松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？

6、（當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？

7、它們和好了還會吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學(xué)習(xí)？為什么？

（六）指導(dǎo)書寫生字

《理想的風(fēng)箏》 教案教學(xué)設(shè)計

課型：新授

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識教學(xué)點：

認(rèn)識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

二、能力訓(xùn)練點：

1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

三、德育滲透點：

通過理解課文，體會劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

1．題目理想的風(fēng)箏的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，

選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：討論法

情境教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏

（實物）風(fēng)箏一只

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，

那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14*

理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3．班上匯報。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價，師作適當(dāng)點撥）

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

板書設(shè)計：

14*

理想的風(fēng)箏

身殘志堅

熱愛工作

熱愛生活

理想的風(fēng)箏 教案教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“理想的風(fēng)箏 教案教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對生活。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。

2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標(biāo)出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

上課

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生和藹可親

理想的風(fēng)箏

放風(fēng)箏

熱愛生活自強(qiáng)不息

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計之五

教材分析：

本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)裂縫，發(fā)展了彼此的友誼。本課包括8個會認(rèn)的字，會寫8個生字，在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3．通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點：

1．認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)難點：

通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．掛圖

2．學(xué)生朗讀課文。

3．紙船和風(fēng)箏（課前學(xué)生自己動手制作）

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識8個生字，感悟友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1．今天我們一起來學(xué)習(xí)20課，板書課題、齊讀。

2．讀了課題，你想知道些什么？

二、自學(xué)匯報：

1．自讀課文。

2．檢查生字、詞。

3．匯報接讀課文。

4．談?wù)劤踝x課文后的感受。

三、學(xué)習(xí)課文：

1．（出示掛圖，師動情講故事）。

掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。

掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀！課文哪個自然段寫的這幅圖的內(nèi)容？

2．快來讀讀第4自然吧？指導(dǎo)讀快樂的語氣。

3．小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。

4．師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

5．這是為什么呀？

6．是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

7．讀9-12段，你知道了什么？

8．出示最后一段：（出示課件）

（1）指名讀

（2）聰聰和可可會想些什么？

（3）指導(dǎo)讀。

四、擴(kuò)展升華：

1．有感情地讀課文

2．如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？

3．可可會在風(fēng)箏上謝謝什么呢？

4．再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧！

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

書寫8個生字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、端正、整潔地書寫8個生字。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、我會讀

山頂

山腳

小溪

風(fēng)箏

紙船

松果

草莓

紙條

屋頂

門口

幸福

快樂

愿意

漂流

飄蕩

1．自由讀，同位互讀

2．開火車讀

3．用詞說話

4．你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、指導(dǎo)書寫：

1．學(xué)生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。

2．指導(dǎo)寫字：

（1）寫正確：

①幸：區(qū)別幸辛的字形。幸上面是土，不是士

②抓：右邊不要寫成瓜

③祝、福：左偏旁是礻

（2）寫美觀：

a．抓：關(guān)鍵是爪的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3．學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

三、實踐活動：

1．把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2．用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。

板書：

20．紙船和風(fēng)箏

松鼠

小熊

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計之三

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計之三教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會按從整體到部分、從天空到地面、由遠(yuǎn)及近觀察圖上的景物。

2、學(xué)會有條理、比較具體地記敘一項活動。

3、初步培養(yǎng)觀察事物的興趣。

教學(xué)重點、難點：

有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。

課前準(zhǔn)備：

每個學(xué)生去放一次風(fēng)箏，感受一下放的動作和心情。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，明確習(xí)作要求。

2、按要求觀察圖上的景物，并根據(jù)提示口述作文。

3、試寫一個片段。

教學(xué)過程：

一、揭題，談話。

1、春天來了，陽光明媚，人們總愛去戶外搞些活動，你們喜歡搞什么活動呢？

2、昨天，我們也去放了風(fēng)箏，你們的心情如何？這節(jié)課，我們就來寫寫放風(fēng)箏的文章。同學(xué)們都放過風(fēng)箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。

二、讀文，明確要求。

1、自由讀文，劃出本次習(xí)作的要求。

2、討論，明確本次習(xí)作的要求。

三、指導(dǎo)按一定的順序觀察圖畫。

1、指名讀文中的第一個問題，進(jìn)行觀察指導(dǎo)。

（1）看圖回憶：你們以前放風(fēng)箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風(fēng)箏。）

（2）指名說說第一個問題。

例：星期天上午，同學(xué)們在人民廣場上放風(fēng)箏。天空中搖曳著各式各樣的風(fēng)箏，有鸚鵡風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏、仙鶴風(fēng)箏

2、指名讀第2個問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察回憶，弄清哪些人物在遠(yuǎn)處，哪些在近處。

3、指名讀第3個問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察回憶。

（1）要求觀察圖中的人物或回憶當(dāng)時放風(fēng)箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。

（2）自由試說，再指名說。

四、自由準(zhǔn)備口頭作文。

五、指名一、兩名學(xué)生口頭作文講評。

六、自己選擇一個認(rèn)為有把握的環(huán)節(jié)（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、講評學(xué)生寫的片段。

2、學(xué)生完成作文，選取一至兩篇，師生共同評議。

教學(xué)過程：

一、指名學(xué)生讀片段，集體評議。

（有意識選取寫不同片段的同學(xué)讀。）

二、指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章。

1、整篇文章我們應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懀?/p>

通過討論，讓學(xué)生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。

2、指名學(xué)生口頭作文，口述后組織評議。

3、學(xué)生寫草稿，教師巡回指導(dǎo)。

三、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。討論評議。

四、找周圍的同學(xué)互改作文。

五、眷抄作文。

例文：

放風(fēng)箏

春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風(fēng)箏。

太平公園里人山人海，都是放風(fēng)箏的人群?？罩酗h著各種各樣的風(fēng)箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

他們拿著一只大雁型的風(fēng)箏來到太平公園，這只風(fēng)箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

小方也迫不急待地登報出自己帶來的風(fēng)箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風(fēng)箏，小方叫了聲放。小紅立刻就把風(fēng)箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風(fēng)箏像長了翅膀似的隨風(fēng)撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖這時，這只精美的風(fēng)箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風(fēng)箏：你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？小燕子就和風(fēng)箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

小紅看著飛上天與小燕子比賽的風(fēng)箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結(jié)仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的風(fēng)箏世界??！

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊

教材簡析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

設(shè)計理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗?！∽鹬睾拖嘈攀菍崿F(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(學(xué)生各抒己見)

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)

二、初讀課文，識記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號。

2、檢查自學(xué)情況

(1)學(xué)生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導(dǎo)。

A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福!

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

(2)檢查學(xué)生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會

1、學(xué)習(xí)16自然段

(1)請同學(xué)們自由讀16自然段，然后按照當(dāng)我讀到()時，我覺得很()，因為(　)。

(2)學(xué)生交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

具體操作：借助課件讓學(xué)生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語樂壞了。

(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀16自然段。

過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學(xué)習(xí)711自然段

(1)這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的?到711自然段中找找答案吧。

(2)匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?

相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。

(3)松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!(課件出示)誰愿意讀給大家聽?

指導(dǎo)讀11自然段。

(4)(課件出示)此時此刻松鼠每放一只紙船　，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢?　(指名說)

三、指導(dǎo)書寫

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。(　重點指導(dǎo)幸。)

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計之二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計之二”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《放風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計之二

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會觀察事物的情趣

能力目標(biāo)：學(xué)會按從整體到部分，從天空到地面，由近及遠(yuǎn)觀察圖上的景物，能比較具體地記敘一項活動。

二、教學(xué)重難點：

有條理地比較具體地把放箏的情景寫下來。

三、課時安排：2課時

四、課前準(zhǔn)備：錄音、投影

五、教學(xué)設(shè)想：

課前先組織學(xué)生做風(fēng)箏或帶學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，還記得前兩天組織的放風(fēng)箏比賽嗎？一只只風(fēng)箏在空中飛舞，大家玩得可開心了！看，這就是我們比賽場上的一角(放投影)，今天我們要求來寫一寫《放風(fēng)箏》。

1、按照從整體到部分，從天空到地面，從遠(yuǎn)處到近處的順序觀察圖上的景物。

2、自學(xué)課文，明確目標(biāo)。

二、觀察圖畫，指導(dǎo)習(xí)作。

1、默讀第一部分、思考：

①本次習(xí)作主要要求是什么？

(有條理地比較具體地把放風(fēng)箏的情景寫下來)

②作文的常規(guī)要求是什么？(注意用詞正確，語句通順，意思連貫，不寫錯別字)

2、學(xué)習(xí)課文第二部分，討論本次習(xí)作要求是按怎樣的順序觀察(從整體到部分，從遠(yuǎn)處到近處)

三、練習(xí)說話

1、各自試說。

2、四人小組互相交流說。

3、師生點評。

四、小結(jié)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：能有條理，具體地寫下來，并交流評議。

教學(xué)重點：具體地寫下來。

教學(xué)難點：突出重點。

教學(xué)過程：

1、自由說。

2、指名說(依據(jù)過渡句)。

3、各自試作，教師巡回指導(dǎo)(可用上課文中提供的詞語)。

4、反饋講評。