小學(xué)語文的教學(xué)教案

第四節(jié)建立良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第四節(jié)建立良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行了介紹。生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)是一種科學(xué)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，科技含量較高，在保護(hù)環(huán)境，充分利用自然資源等方面有重要的意義。本節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析類的探究活動(dòng)，使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的概念和設(shè)計(jì)原理。然后，通過討論認(rèn)識(shí)良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有哪些特點(diǎn)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要意義?！爸R(shí)鏈”則從整體上介紹了生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念、原理和意義。“實(shí)際用”則具體介紹了幾種典型的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，從而深化學(xué)生對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。
教師在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)本節(jié)課知識(shí)比較抽象的特點(diǎn)使學(xué)生首先通過“探究竟”的過程獲得關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師以一定的例子解釋“知識(shí)鏈”部分對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的概念和特點(diǎn)的介紹，從而使抽象的名詞變得比較形象，便于理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.解釋建立良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的基本原則。
2.說出設(shè)計(jì)良性循環(huán)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的方式和方法。
能力目標(biāo)
提高邏輯思維和分析能力。
情感目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生態(tài)農(nóng)業(yè)的巨大潛力，激發(fā)投身生物學(xué)研究的興趣。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律。
3.體驗(yàn)與人合作、交流及獲取成果的情感。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本節(jié)中生態(tài)農(nóng)業(yè)充分利用太陽能量的原理比較抽象，是本節(jié)的難點(diǎn)。教師可利用具體的實(shí)例加以對(duì)比介紹，化抽象為形象，使學(xué)生更加容易理解。
四、教學(xué)媒體
相關(guān)圖片
五、課時(shí)建議
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
身邊事課本通過對(duì)右玉縣生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)建立前后的變化，引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也說明生態(tài)農(nóng)業(yè)的巨大經(jīng)濟(jì)效益。在學(xué)生看來這是非常神奇的事情，能激發(fā)他們探究的興趣。教師進(jìn)行引入時(shí)，可按照課本的內(nèi)容進(jìn)行敘述引入并播放關(guān)于“右玉縣”的圖片。在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
探究竟教師布置學(xué)生參照課本的生態(tài)系統(tǒng)組成圖，按照“小辭典”的內(nèi)容表示圖中的物質(zhì)循環(huán)過程。并對(duì)連接的記過進(jìn)行交流討論，在討論中針對(duì)自己的不足之處加以完善。
教師在教師中巡視，解決學(xué)生的疑難問題。
然后，教師提問一名學(xué)生將該物質(zhì)循環(huán)過程在黑板上畫出，引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)其進(jìn)行修改，得出正確答案。用箭頭表示“農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)組成圖”中的物質(zhì)循環(huán)過程。
并通過交流完善自己的結(jié)論。
然后，通過全班的討論得出正確一致的結(jié)論。
大家談本部分有兩個(gè)問題，其中第一個(gè)問題與“知識(shí)鏈”的內(nèi)容聯(lián)系緊密，可首先組織學(xué)生進(jìn)行討論，大家總結(jié)生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的特點(diǎn)，在總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“知識(shí)鏈”的內(nèi)容加以講解。
第二個(gè)問題也涉及“知識(shí)鏈”的部分內(nèi)容，但此題屬于開放型討論問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，列舉生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要意義，并做出合理的點(diǎn)評(píng)。針對(duì)“身邊事”“探究竟”中的生態(tài)農(nóng)業(yè)的例子思考生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的特點(diǎn)，并進(jìn)行交流總結(jié)。

發(fā)揮想象舉出生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要意義。
知識(shí)鏈在“大家談”中已經(jīng)滲透了本部分內(nèi)容的教學(xué)。這里教師可以以“實(shí)際用”中“?；~塘”為例子具體加以解剖分析，分析人在生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的作用，提高固定太陽能利用率、生物能利用率的方式，農(nóng)業(yè)遺棄物的利用等。同時(shí)，還可以根據(jù)此例和其他的例子分析生態(tài)農(nóng)業(yè)的重要意義，與“大家談”的結(jié)論相結(jié)合，進(jìn)行全面總結(jié)。在教師的講解下，理解生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的定義、特點(diǎn)和意義。
實(shí)際用本部分介紹了幾種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充，或?qū)φn本介紹的幾種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式加以較詳細(xì)的介紹。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這些生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的哪些方面顯示了前面總結(jié)的生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)。
教學(xué)過程中教師通過身邊事導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)么？怎樣建立良性的循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)？
1.同學(xué)們請(qǐng)看教材的106頁，根據(jù)下面提供的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)組成圖，參照小辭典內(nèi)容，用箭頭表示物質(zhì)循環(huán)的過程。
2.小組交流，看誰連接的更為科學(xué)合理。
3.通過交流，請(qǐng)你們找出自己連接的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有那些不足，并加以完善。、
學(xué)生們回答完后，教師進(jìn)行總結(jié)，首先對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，并指出還有哪些地方有待改進(jìn)。
4.請(qǐng)同學(xué)們展開討論，良性循環(huán)的生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)有哪些特點(diǎn)？每個(gè)小組選一名代表發(fā)言。
5.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際來談?wù)劙l(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)有什么重要的意義。
什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)？
生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)就是人類按照自身的需要，用一定的手段來調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生物種群和非生物環(huán)境間的相互作用，通過合理的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)循環(huán)，進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的生態(tài)系統(tǒng)。
在生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中，誰的作用比較突出？
引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，說“人”。
發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)有什么重要的意義？
生態(tài)農(nóng)業(yè)有助于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)良好的生態(tài)平衡，使資源得到持續(xù)的利用，提高生態(tài)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)中的生產(chǎn)率。

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第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的類型導(dǎo)學(xué)案

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的類型導(dǎo)學(xué)案”，希望能為您提供更多的參考。

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的類型導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識(shí)記不同的生態(tài)系統(tǒng)類型，描述各類型的特點(diǎn)。
2、能分析影響生態(tài)系統(tǒng)分布的因素。
3、收集和交流有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料，培養(yǎng)分析和處理資料的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：閱讀、識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的概念。
難點(diǎn)：圖解生物群落和無機(jī)環(huán)境相互作用的關(guān)系，運(yùn)用形象思維和邏輯思維相結(jié)合的方法加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。
自主互助學(xué)習(xí)提綱：
（一）：導(dǎo)入：1、1998年我國長江流域發(fā)生特大洪澇災(zāi)害。大災(zāi)過后我國政府痛下決心，宣布在長江中下游地區(qū)實(shí)施天然林保護(hù)工程。請(qǐng)大家討論如下兩個(gè)問題：
（1）我國長江一帶發(fā)生洪澇災(zāi)害的主要原因是什么？
（2）為什么我國要實(shí)施天然防護(hù)林工程？
學(xué)生回答：（1）人類活動(dòng)家的加劇,使大量植被大量破壞，環(huán)境遭到破壞,引起了水土流失、氣候變化異常是引起洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生的主要原因；（2）天然防護(hù)林可保護(hù)植被、保持水土、防風(fēng)固沙，減少旱澇災(zāi)害的發(fā)生。
　2、南極科學(xué)考察中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)南極的企鵝體內(nèi)竟然有殺蟲劑DDT，這一地區(qū)從來沒有施用過農(nóng)藥，那么請(qǐng)大家思考這些DDT是從哪里來的呢？
學(xué)生回答：由于農(nóng)田中大量施用農(nóng)藥DDT，隨雨水沖刷進(jìn)入水體后，導(dǎo)致水中生物中毒，甚至遠(yuǎn)在南極的企鵝也難逃幸免。地球可以看作是一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng);地球上的任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都不是孤立的而是相互儲(chǔ)存的.
　教師總結(jié)：一個(gè)池塘、一塊草地、一條河流、一片森林、一洼稻田都可以看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。它們的共同特點(diǎn)是：在一定的空間范圍內(nèi)，各種生物之間及生物與其無機(jī)環(huán)境之間相互作用、相互影響，進(jìn)而形成的一個(gè)統(tǒng)一整體。而生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)空范圍有大有小，小到一個(gè)池塘，大到地球上全部的生物及其無機(jī)環(huán)境組成的生物圈。即生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
（二）閱讀課文，思考下列問題：（自主學(xué)習(xí)）
1．森林與海洋的無機(jī)環(huán)境有何不同？
2．森林與海洋的生物群落有何不同？
3．森林與海洋兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生物群落與無機(jī)環(huán)境的不同說明了什么？
（二）生態(tài)系統(tǒng)的類型
　4、　請(qǐng)大家討論如下問題（小組探究）：
（1）森林生態(tài)系統(tǒng)分布在什么地區(qū)？
（2）森林生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)植物有哪些類型？
（3）森林生態(tài)系統(tǒng)有何作用？
（4）森林生態(tài)系統(tǒng)的有什么特點(diǎn)？
?。á贊駶櫤洼^濕潤地區(qū)；②植物以喬木為主，動(dòng)物以攀援和樹棲為主；③木材和林副產(chǎn)品等經(jīng)濟(jì)效益，O2和CO2平衡，防風(fēng)固沙和調(diào)節(jié)氣候等生態(tài)效益，綠化環(huán)境、美化生活等社會(huì)效益。）
5、填寫下表。

類型分布區(qū)域主要植物主要?jiǎng)游锾攸c(diǎn)作用
森林生態(tài)系統(tǒng)
草原生態(tài)系統(tǒng)
荒漠生態(tài)系統(tǒng)
海洋生態(tài)系統(tǒng)
淡水生態(tài)系統(tǒng)
農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)
城市生態(tài)系統(tǒng)
　
　鞏固練習(xí)：課本P57思考練習(xí)3.

達(dá)標(biāo)檢測：
一、判斷題
1．只有森林中的生物群落在空間結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象。
2．影響海洋生物群落的非生物因素主要是光、溫度和水。
3．黃羊、跳鼠等善于奔跑的動(dòng)物一般都生活在草原生態(tài)系統(tǒng)中。
4．只有農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是受人類活動(dòng)影響的生態(tài)系統(tǒng)。
5．海洋生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量最多的生物是浮游植物。
二、簡答題
為什么大面積毀壞森林會(huì)導(dǎo)致氣候異常，旱澇災(zāi)害頻繁發(fā)生？
三、填表題
將森林生態(tài)系統(tǒng)與草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別填入左表。

第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
（新授課）
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。
（2）掌握生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
（3）理解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
能力目標(biāo)：對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，觀察能力的培養(yǎng)。
情感目標(biāo)：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。
（2）食物鏈和食物網(wǎng)的概念及描述。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理解好生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
引入：
復(fù)習(xí)提問：舉例說明生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？
生答師總結(jié)：無論是什么樣的生物，它的生活都離不開環(huán)境，也就是說生物都要生活在一定的環(huán)境中，那么它要想能夠生存，就必須要有它特殊的方式來適應(yīng)環(huán)境，所以生物和環(huán)境是不能分割的，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
同學(xué)們有誰去過原始森林，如西雙版納或是四川的九寨溝，請(qǐng)他為大家來描述一下那里的景色，看看那里都有些什么生物，它們都生活在什么樣的環(huán)境里。
生答：……
師總結(jié)：在那樣美麗的一個(gè)地方，生活著各種各樣的生物，這些生物會(huì)同時(shí)受到生物因素和非生物因素的共同影響，其中一種生物的數(shù)量發(fā)生變化，就會(huì)影響到許多生物，它們之間既和諧又統(tǒng)一的發(fā)展，在我們生物學(xué)上，這樣的一個(gè)地方就可以叫做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。這就是這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)。
板書：第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
新授：
把我剛才所總結(jié)的語言再規(guī)范一下，就是生態(tài)系統(tǒng)的概念。
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念
在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)系統(tǒng)的范圍是人們?yōu)榱搜芯糠奖闳藶閯澐值模钥纱笥倚?，例如我們可以把我們的北大附中的校園作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究，也可以把昆明市作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究，再大可以把云南省作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究，還可以把整個(gè)的中國、亞洲作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來研究，那么請(qǐng)問：你們說最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么，可以大到哪？
學(xué)生討論：地球、太陽系、宇宙等等。
師總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們注意，生態(tài)系統(tǒng)是生物和環(huán)境的統(tǒng)一的整體，前提可是要有生物的，請(qǐng)問宇宙有生物嗎？
學(xué)生恍然大悟，是生物圈！
對(duì)了，我們?cè)诘谝徽聲r(shí)學(xué)過生物生活的最大范圍就是在生物圈，所以生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)！
過渡：
任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中都生活著各種各樣的生物，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這樣兩幅圖片，討論下面的兩個(gè)問題：
1、圖中樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？
2、右圖中腐爛的樹樁最終會(huì)消失嗎？
生討論、總結(jié)：1、樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是捕食關(guān)系，昆蟲幼蟲以樹為食、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食。
2、腐爛的樹樁會(huì)消失，但是需要很長的時(shí)間，可能要幾十年。

在任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，都生活著各種各樣的生物，有植物，有動(dòng)物，有一些我們?nèi)庋劭床坏降奈⑸?，這些生物的生存還要依賴它們的生存環(huán)境。就是生態(tài)系統(tǒng)的組成。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過光合作用制造有機(jī)物，有機(jī)物中儲(chǔ)存著來自陽光的能量，生物的生命活動(dòng)就要依靠這些有機(jī)物氧化時(shí)釋放出來的能量。植物可以自已制造有機(jī)物，不但養(yǎng)活了自己，還為其它所有的動(dòng)物提供了食物，所以我們給植物一個(gè)新的稱謂——生產(chǎn)者。
1、生產(chǎn)者——植物
有的同學(xué)說我爸爸是鋼鐵廠的工人，他們每年可以大量生產(chǎn)鋼鐵，所以我爸爸是生產(chǎn)者。那么這種說法對(duì)不對(duì)，從政治學(xué)來就是對(duì)的，但是從我們的生物學(xué)的角度來說就是錯(cuò)誤的，這個(gè)一定要區(qū)分好。
動(dòng)物依靠植物制造的有機(jī)物來維持生命，有些動(dòng)物直接以植物為食，是植食動(dòng)物，而有些動(dòng)物是吃肉的，是肉食動(dòng)物，但是它們吃的可能就是植食動(dòng)物，所以是間接以植物為食物的?？傊@些離不開生產(chǎn)者——植物制造的有機(jī)物，我們把這些動(dòng)物叫做消費(fèi)者。
2、消費(fèi)者——?jiǎng)游?/p>

隨著動(dòng)物的攝食過程，食物中的物質(zhì)和能量就流入動(dòng)物體內(nèi)。
在剛才的第二幅圖片中，大家看到在樹樁上長出一些真菌，它們的生長最終會(huì)把這個(gè)樹樁分解成小的碎片，使樹樁慢慢腐爛，在這個(gè)過程中，還有一些我們看不到的微生物——細(xì)菌在起作用。它們可以把生物體內(nèi)殘留的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物，再重新歸還到土壤中，供植物體重新利用。我們把這些真菌和細(xì)菌叫做分解者。
3、分解者——真菌和細(xì)菌

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，光有這三種成分還是不行的，因?yàn)樯锏纳骐x不開它們的環(huán)境，所以在生態(tài)系統(tǒng)中，除了這些生物成分外，還有非生物成分的存在，如陽光、空氣、水等等。
4、非生物成分——陽光、空氣和水等等

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，這四種成分之間是相互依存，不可分割的。我們可
以用下面這個(gè)圖來表示：
非生物成分

非生物成分消費(fèi)者

消費(fèi)者
生產(chǎn)者
分解者

過渡：剛才我們討論過的第一幅圖片，樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是捕食關(guān)系，如果我們把這三種生物連接在一起看，那么就是這樣：
樹昆蟲幼蟲啄木鳥，在這里表示的這三種生物之間就是吃與被吃的關(guān)系，我們把這種關(guān)系叫做食物鏈。這是我們今天研究的第三個(gè)問題
三、食物鏈和食物網(wǎng)
1、食物鏈：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。
例如：樹昆蟲幼蟲啄木鳥
在這條食物鏈中，“”表示的含義是物質(zhì)和能量的流動(dòng)，是通過捕食過程進(jìn)入下一級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)的，所以箭頭一定要指向捕食者或是吃的那種動(dòng)物。
下面大家看這個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中的多種生物，畫出這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的所有的食物鏈，最后數(shù)一下總共有多少條食物鏈。

給學(xué)生一定的時(shí)間，等他們畫完之后，提問看一下總共有多少條食物鏈？
同學(xué)們，看一下你們畫完的這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，所有的食物鏈?zhǔn)峭耆?dú)立的，（學(xué)生肯定會(huì)回答不是）在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，一種生物可以捕食多種生物為食物，而一種生物可能又被多種生物所捕食，所以使這此食物鏈彼此交錯(cuò)連接，這樣就形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)以食物為聯(lián)系的網(wǎng)，所以我們把它叫食物網(wǎng)。
2、食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。

四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如一片草原，本來正常有100只兔，某年雨水豐富，氣
候適宜，所以草長得非常好，食物多了，所以兔的數(shù)量增加到120只，但是第二年大旱，草多數(shù)都死了，兔由于食物少，很多都死了，只有60只了。在這里通過草原生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)，總是保持兔與食物之間的平衡，這就是生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
那么這種是不是無限大的呢？事實(shí)證明不是，如一條河輕度污染后，可以自動(dòng)調(diào)節(jié)恢復(fù)原狀，但是如果污染嚴(yán)重了，那么就再也恢復(fù)不了了，所以這種自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)后，有毒物質(zhì)就會(huì)通過食物鏈不斷積累，越在食物鏈后面的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)就越多，因?yàn)橛卸疚镔|(zhì)在生物體內(nèi)往往是難分解的，難排出的，所以這種破壞生態(tài)系統(tǒng)的行為會(huì)危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終會(huì)威脅到人類自身。所以我們要珍惜我們的生存環(huán)境，愛護(hù)我們的生存環(huán)境，做一個(gè)文明公民。

隨堂練習(xí)：
1、下列能夠完整地表示食物鏈的是：
A、青蛙吃螟蟲，螟蟲吃水稻
B、大魚吃小魚，小魚吃蝦米
C、螳螂捕蟬，黃雀在后
D、貓頭鷹捕食田鼠，蛇也捕食田鼠
2、一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括：
A、全部的食物鏈和食物網(wǎng)
B、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和食物網(wǎng)
C、非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
D、生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈和食物網(wǎng)
3、在一個(gè)淡水生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈?zhǔn)俏⑿∷参飫λ轵唑延紫x小魚大魚，當(dāng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中被排放的難分解的有毒物質(zhì)污染后，就體內(nèi)有毒物質(zhì)含量而言：（）
A、微小水生植物最多B、大魚最多
C、各種生物一樣多D、活的時(shí)間長的
4、植物————
生物部分——消費(fèi)者
生態(tài)系統(tǒng)細(xì)菌、真菌——
非生物部分——

總結(jié)：一節(jié)課的時(shí)間真的是很快，請(qǐng)問：同學(xué)們今天這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你都掌握了嗎？如果沒有，請(qǐng)你記住下面的這三個(gè)問題是你必須理解掌握的。
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成
3、食物鏈和食物網(wǎng)

板書設(shè)計(jì)：
§2、4生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念：
在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產(chǎn)者——植物
生物成分消費(fèi)者——?jiǎng)游?br> 生態(tài)系統(tǒng)分解者——細(xì)菌、真菌
的組成
非生物成分——陽光、空氣和水等等
三、食物鏈和食物網(wǎng)
1、食物鏈：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。
例如：樹昆蟲幼蟲啄木鳥
2、食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的。
四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

第二章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“第二章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。

3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。

2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。）這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者…

三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級(jí)。

課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本P23練習(xí)。

四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。

列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。

五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。

1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7％。天然草原面積每年減少約65—70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。

3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無法得到恢復(fù)。

六、做練習(xí)

教學(xué)后記：

對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過相關(guān)的知識(shí)，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動(dòng)畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。

教學(xué)反思：

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過渡過硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。