免疫調(diào)節(jié)高中生物教案

人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)教案。

課題

第15章第1節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1．描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。

2．描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成層次和腦、脊髓的位置、結(jié)構(gòu)和主要功能。

二、能力目標(biāo)：

通過(guò)看書(shū)總結(jié)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析、綜合能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)小組集體討論、搶答的方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

教學(xué)重點(diǎn)

神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特征和功能。

教學(xué)難點(diǎn)

神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特征。

教法設(shè)計(jì)及

學(xué)法指導(dǎo)

講授資料檢索討論合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)練習(xí)法

課前準(zhǔn)備

教師

課件

學(xué)生

無(wú)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

自學(xué)：觀察神經(jīng)元及神經(jīng)系統(tǒng)的組成，完成提問(wèn)。

師生共同完成課課練：P21~221．神經(jīng)元概念：

神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）：是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

2．神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)：

細(xì)胞體

神經(jīng)元樹(shù)突

突起

軸突

3．神經(jīng)纖維、神經(jīng)的概念：

神經(jīng)纖維：是由樹(shù)突、軸突以及外面套著的髓鞘共同組成的。

神經(jīng)：許多神經(jīng)纖維集合成束形成神經(jīng)。

4．神經(jīng)元的功能：

接受刺激，產(chǎn)生興奮，傳導(dǎo)興奮。5．神經(jīng)系統(tǒng)的組成：神大腦

經(jīng)腦小腦

系中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦干

統(tǒng)脊髓

的腦神經(jīng)——

組周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)

成脊神經(jīng)——灰質(zhì)（大腦皮層）——大腦半

大腦

白質(zhì)——大腦皮層的內(nèi)部，許6．大腦皮層功能區(qū)：

視覺(jué)中樞

聽(tīng)覺(jué)中樞

語(yǔ)言中樞

嗅覺(jué)中樞

運(yùn)動(dòng)中樞

感覺(jué)中樞

7．小腦的功能：

協(xié)調(diào)全身肌肉的活動(dòng)，維持身體的平衡。

8．人體的呼吸、血液循環(huán)等重要生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞都在腦干里，所以腦干有“生命中樞”之稱(chēng)。9．灰質(zhì)——在脊髓中央，呈蝶形，

脊髓

白質(zhì)——分布在灰質(zhì)的周?chē)窠?jīng)元的分布（這時(shí)不對(duì)學(xué)生講，因?yàn)檫€沒(méi)講什么是白質(zhì)和灰質(zhì)）：

在中樞部分，細(xì)胞體構(gòu)成灰質(zhì)，神經(jīng)纖維構(gòu)成白質(zhì)；在周?chē)糠郑?xì)胞體構(gòu)成神經(jīng)節(jié)，神經(jīng)纖維構(gòu)成神經(jīng)。腦發(fā)出的神經(jīng)脊髓發(fā)出的神經(jīng)球的表層，神經(jīng)元的細(xì)胞體密集，色澤灰暗，叫~

多神經(jīng)纖維匯集，色澤白亮，叫~此處注意提醒學(xué)生記憶的方法。是細(xì)胞體匯集的地方。

是神經(jīng)纖維匯集的地方。

（以上的得出，應(yīng)提醒學(xué)生看大腦的白質(zhì)、灰質(zhì)色澤的原因。）

課題

第15章第1節(jié)人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)：

1．概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2．理解反射的概念并舉例。

3．通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)描述反射弧的結(jié)構(gòu)。

4．說(shuō)出反射的類(lèi)型。

二、能力目標(biāo)：

通過(guò)游戲、探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和掌握學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、求真務(wù)實(shí)、勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

反射、反射弧的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)

反射弧的結(jié)構(gòu)。

教法設(shè)計(jì)及

學(xué)法指導(dǎo)

講授討論交流探討法合作學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備

教師

課件編號(hào)：009

學(xué)生

30厘米長(zhǎng)的尺（也可用其它的東西代替）

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

備注

通過(guò)與學(xué)生做“眨眼反射”游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么此學(xué)生有“眨眼”反應(yīng)，從而復(fù)習(xí)人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及有關(guān)知識(shí)。再引入新課。

反射：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，能夠?qū)ν饨缁騼?nèi)部的各種刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)。

反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體各種活動(dòng)的基本方式。

要求學(xué)生舉出一些反射的例子。

探究人體反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)

觀看CAI，然后組織學(xué)生活動(dòng)。

什么原因?qū)е铝擞行┬〗M沒(méi)有產(chǎn)生膝跳反射？組織學(xué)生討論、交流。

概括：反射活動(dòng)中，神經(jīng)沖動(dòng)所經(jīng)過(guò)的途徑就是反射弧。

反射弧的結(jié)構(gòu)組成包括五部分：感受器（韌帶）傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器（肌肉）

反射活動(dòng)是在一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)里進(jìn)行的，參與膝跳反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)有哪些？如果缺少某一個(gè)環(huán)節(jié)，反射活動(dòng)還能進(jìn)行嗎？

聯(lián)系生活實(shí)際介紹：醫(yī)生可通過(guò)檢測(cè)患者的各種反射來(lái)診斷神經(jīng)系統(tǒng)方面的疾病。

在大腦有意識(shí)地控制小腿的情況下，進(jìn)行膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，觀察膝跳反射能否產(chǎn)生。

引導(dǎo)學(xué)生思考：這又說(shuō)明了什么問(wèn)題？下列反射活動(dòng)哪些不受大腦的控制？哪些受到大腦的控制？

吮吸乳汁、縮手反射、吃梅生津、望梅止渴、談虎色變、眨眼反射、學(xué)生聽(tīng)到上課鈴聲走進(jìn)教室、行人聽(tīng)到喇叭聲會(huì)避讓。反射的類(lèi)型：

非條件反射：生來(lái)就具有的反射活動(dòng)。

條件反射：生來(lái)不具有，在非條件反射的基礎(chǔ)上通過(guò)后天的學(xué)習(xí)形成的反射活動(dòng)。

人類(lèi)具有的談梅生津、談虎色變、學(xué)生聽(tīng)到上課鈴聲走進(jìn)教室、行人聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷晻?huì)避讓等這些反射活動(dòng)，小狗也都具有嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生完成

1．課課練P24~25

2．課外作業(yè)：反射時(shí)的測(cè)定

一位學(xué)生自愿與教師做游戲；其他學(xué)生認(rèn)真觀察、思考并回答問(wèn)題。舉例：日常生活中一些反射活動(dòng)。膝跳反射（兩人一組）

1．受測(cè)同學(xué)坐在椅子上，一條腿自然放松地搭在另一條腿上。

2．測(cè)試同學(xué)用手掌外側(cè)邊緣迅速敲擊上面一條腿的膝蓋下方的韌帶。

3．觀察上面一條腿的小腿的反應(yīng)。1．受測(cè)者搭在上面的一條腿沒(méi)有放松。

2．測(cè)驗(yàn)者敲擊部位不準(zhǔn)。

3．測(cè)驗(yàn)者敲擊力度不夠。

邊歸納邊請(qǐng)一位同學(xué)配合演示實(shí)驗(yàn)失敗的原因。缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，反射活動(dòng)都不能產(chǎn)生。膝跳反射不受大腦的控制。

判斷后分類(lèi)。

不受大腦控制的反射：

吮吸乳汁、縮手反射、吃梅生津、眨眼反射。

受大腦控制的反射：

望梅止渴、談虎色變、學(xué)生聽(tīng)到上課鈴聲走進(jìn)教室、行人聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷晻?huì)避讓。

不受大腦控制的反射是生來(lái)就有的。

受大腦控制的反射是生來(lái)不具有的。小狗能對(duì)鈴聲和汽車(chē)?yán)嚷曅纬蓷l件反射，而對(duì)小狗說(shuō)梅子、說(shuō)老虎，小狗不能形成條件反射。

引導(dǎo)：

1．人類(lèi)有語(yǔ)言中樞，而小狗沒(méi)有。

2．人類(lèi)物有的條件反射：人類(lèi)能對(duì)語(yǔ)言、文字形成條件反射，建立人類(lèi)特有的條件反射。這是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的重要標(biāo)志之一。略在選一學(xué)生與教師配合做一游戲，但不知是何游戲時(shí)，學(xué)生積極性高，心里毫無(wú)思想準(zhǔn)備，游戲收到了預(yù)期的效果。學(xué)生積極性高，動(dòng)手能力強(qiáng)。學(xué)生感到醫(yī)學(xué)是一門(mén)精深的科學(xué)，且對(duì)醫(yī)生肅然起敬。關(guān)于條件反射是在非條件反射的基礎(chǔ)之上形成的，應(yīng)舉例吃梅生津和談梅生津來(lái)說(shuō)明。

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人體的激素調(diào)節(jié)

老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“人體的激素調(diào)節(jié)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

第五章第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
2、了解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)
3、知道脊髓的結(jié)構(gòu)和功能。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。
2、脊髓的結(jié)構(gòu)和功能。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究獲取信息的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力
學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法：（標(biāo)▲是重點(diǎn)掌握的內(nèi)容）
1、讀圖P79“神經(jīng)系統(tǒng)模式圖”，記清結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，同時(shí)理清以下知識(shí)點(diǎn)
1）神經(jīng)系統(tǒng)由、、組成。
2）中樞神經(jīng)系統(tǒng)由和構(gòu)成，周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)由和組成。
2、閱讀課本內(nèi)容，掌握下列內(nèi)容。
1）是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本結(jié)構(gòu)單位。
2）神經(jīng)元的功能是接受，產(chǎn)生，并傳遞。
3）神經(jīng)元包括和兩部分。突起分為和兩部分。
4）描述神經(jīng)元內(nèi)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向：
→→
5）比較三個(gè)概念的不同：神經(jīng)神經(jīng)纖維神經(jīng)末梢
3、小組討論，理解脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)中的三個(gè)問(wèn)題。并掌握以下知識(shí)點(diǎn)
1）討論實(shí)驗(yàn)中的三個(gè)問(wèn)題
2）（由神經(jīng)元的構(gòu)成。）
脊髓
（由構(gòu)成。）
3）脊髓具有和的功能。
學(xué)習(xí)疑問(wèn)：

視野拓展：
1、脊髓橫斷的病人，出現(xiàn)大小便失禁的原因是什么？
2、手指被針刺后，為什么先縮手后感到疼痛？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成正確的是（）
A腦和脊髓B腦神經(jīng)和脊神經(jīng)
C中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)D灰質(zhì)和白質(zhì)
2、在周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)中，功能相同的神經(jīng)元的細(xì)胞體匯集成的結(jié)構(gòu)叫做（）
A神經(jīng)纖維B神經(jīng)中樞C灰質(zhì)D白質(zhì)
3、在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，神經(jīng)纖維匯集成（）
A白質(zhì)B灰質(zhì)C神經(jīng)D神經(jīng)纖維
4、在脊髓的各部分之間以及脊髓與腦之間起聯(lián)系作用的是（）
A脊髓灰質(zhì)中的神經(jīng)纖維B脊髓白質(zhì)中的神經(jīng)纖維
C腦干中的神經(jīng)纖維D小腦中的神經(jīng)纖維
5、在神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)中能夠接受信息的結(jié)構(gòu)是（）
A胞體B樹(shù)突C軸突D細(xì)胞核
6、脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，觀察其橫斷面，在內(nèi)部呈蝶形分布色澤灰暗的結(jié)構(gòu)是外側(cè)色澤亮白的結(jié)構(gòu)是。
7、在研究脊髓功能的實(shí)驗(yàn)中，常把青蛙的腦去掉，去除腦的原因是，去除腦的青蛙還需靜置2分鐘后再進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)，主要目的是。該實(shí)驗(yàn)證明脊髓有功能。

我的收獲：

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

生物7
第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
1.概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2.描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
3.舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
4.通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)速度的探究，獲取完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)反射，特別是復(fù)雜反射的學(xué)習(xí)，理解在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是建立復(fù)雜反射的過(guò)程，并用此理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)重點(diǎn)
概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)小組合作完成探究活動(dòng)。
四、教學(xué)方法
談話法、實(shí)驗(yàn)法。
五、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備類(lèi)型齊全的有關(guān)反射（簡(jiǎn)單反射、復(fù)雜反射包括人特有的、語(yǔ)言文字引起的反射）的例子供上課時(shí)選用；搜集一篇介紹山楂營(yíng)養(yǎng)和味道的小短文。
學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)人體神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能的知識(shí)；預(yù)習(xí)課文；網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱有關(guān)資料。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
［導(dǎo)入新課］
教師：同學(xué)們好，在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)和我一起完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪位同學(xué)愿意參加？
學(xué)生：紛紛舉手。
教師：找一位同學(xué)到前面，用毛巾蒙住這位同學(xué)的眼睛，請(qǐng)他把手伸出，然后用牙簽輕輕扎這位同學(xué)的手（注意：不要讓實(shí)驗(yàn)的同學(xué)看到）。
參加活動(dòng)的同學(xué)：大叫一都聲，并把手縮回。
教師：謝謝這位同學(xué)的參與。下面請(qǐng)同學(xué)們思考，當(dāng)我用牙簽扎他的手的時(shí)候，他有什么反應(yīng)？
學(xué)生：把手縮回來(lái)。
教師：下面我這里有篇介紹山楂營(yíng)養(yǎng)和味道的小短文，哪位同學(xué)愿意為同學(xué)們讀一下？
學(xué)生：朗讀短文。
教師：大家聽(tīng)完這篇短文有何反應(yīng)？
學(xué)生：口中分泌了很多唾液。
教師：剛才的縮手和唾液分泌，主要是在什么系統(tǒng)的參與下調(diào)節(jié)完成的？
學(xué)生：神經(jīng)系統(tǒng)。
教師：人體的神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些結(jié)構(gòu)組成的？
學(xué)生：人體的神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。
教師：不錯(cuò)，人的每一個(gè)活動(dòng)，無(wú)論是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的活動(dòng)，都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)下完成的。那么，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本方式是什么呢？今天我們就一起來(lái)探討這方面的問(wèn)題。
［講授新課］
第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
反射
教師：現(xiàn)在，我們?cè)僖恢逼饋?lái)做一個(gè)膝跳反射。醫(yī)生為了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的狀況，常常做膝跳反射的實(shí)驗(yàn)。（邊演示課件：膝跳反射的方法，邊講解注意事項(xiàng)），講解完成后要求學(xué)生兩人一組完成實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生：兩兩相對(duì)，輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師：叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)？
學(xué)生：當(dāng)我們叩擊膝蓋下位的韌帶時(shí)，小腿會(huì)突然跳起。
教師：是否所有同學(xué)都作出相同的反應(yīng)？
學(xué)生：不，有的同學(xué)小腿沒(méi)有前伸。
教師：為何沒(méi)有反應(yīng)呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵：一選準(zhǔn)叩擊部位——膝蓋下方韌帶；二是叩擊時(shí)機(jī)是趁受試者放松且未注意時(shí)。實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功的請(qǐng)?jiān)僮鲆淮巍?br> 學(xué)生：沒(méi)做成的再做。
教師：想一想，這種反應(yīng)是生來(lái)就有的，還是生活中逐漸獲得的？
學(xué)生：是生來(lái)就有的。
教師：膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？
學(xué)生：膝跳反射沒(méi)有思考的過(guò)程，不受大腦控制。
教師：同學(xué)們說(shuō)的非常正確，控制膝跳反射的有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi)，所以不受大腦的控制。但在膝跳反射未完成原同時(shí)你有沒(méi)有感覺(jué)到呢？
學(xué)生：感覺(jué)到了。
教師：誰(shuí)能解釋一下？
學(xué)生：髓中有通向大腦的神經(jīng)，將這一神經(jīng)沖動(dòng)傳至大腦。
教師：非常好，剛才我們完成了三個(gè)反射活動(dòng)：縮手反射、聽(tīng)說(shuō)山楂分泌唾液、膝跳反射。你能通過(guò)這些活動(dòng)概括出反射是通過(guò)人體的什么系統(tǒng)、什么原因引起的、具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)嗎？四人一組開(kāi)始討論。
學(xué)生：分組討論。
教師：巡回指導(dǎo)。
學(xué)生：反射是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)完成的，是人體受到了外界的刺激后，做出的反應(yīng)。比如縮手反射就是在牙簽扎手這一外界刺激下，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，發(fā)生了把手縮回的這樣一個(gè)有規(guī)律的反應(yīng)。
教師：同學(xué)們分析的很好，你們能在進(jìn)一步概括一下嗎？
學(xué)生：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，叫做反射。
教師：你能再舉一些反射的例子嗎？
學(xué)生：舉例如：眨眼反射、排尿反射等。
教師：補(bǔ)充：“初生牛犢不怕虎，長(zhǎng)了犄角反怕狼”。
教師：請(qǐng)同學(xué)們分析我們提到的這幾個(gè)反射的例子：縮手反射、聽(tīng)說(shuō)山楂分泌唾液、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射及“初生牛犢不怕虎，長(zhǎng)了犄角反怕狼”，就形成過(guò)程來(lái)講，這幾個(gè)反射有無(wú)區(qū)別呢？
學(xué)生：縮手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射這幾個(gè)反射比較簡(jiǎn)單；而“初生牛犢不怕虎，長(zhǎng)了犄角反怕狼”及聽(tīng)說(shuō)山楂分泌唾液比較復(fù)雜。
教師：同學(xué)們分析的非常好，縮手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射這幾個(gè)反射比較簡(jiǎn)單，不須要學(xué)習(xí)，是生來(lái)就有的，我們可以把這一類(lèi)反射稱(chēng)為先天性反射：而“初生牛犢不怕虎，長(zhǎng)了犄角反怕狼”及聽(tīng)說(shuō)山楂分泌唾液則比較復(fù)雜須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能形成。
教師：下面請(qǐng)大家分析“初生牛犢不怕虎，長(zhǎng)了犄角反怕狼”及聽(tīng)說(shuō)山楂分泌唾液這兩個(gè)反射有沒(méi)有區(qū)別呢？
學(xué)生：有，第一個(gè)反射人和動(dòng)物都可以形成，而第二個(gè)反射只有人才能形成。
教師：很好，“初生牛犢不怕虎，長(zhǎng)了犄角反怕狼”這一反射中的外界刺激是虎和狼的具體事物，這種刺激可以引起人和動(dòng)物的反射。而聽(tīng)說(shuō)山楂分泌唾液這一反射中的外界刺激是語(yǔ)言和文字，這種刺激只能引起人類(lèi)的反射，不能引起動(dòng)物的反射，因此這一類(lèi)刺激是人類(lèi)所特有的。
［課堂小結(jié)］
教師：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)內(nèi)外各種刺激所做出的有規(guī)律的反應(yīng)就是反射。反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。神經(jīng)系統(tǒng)在完成調(diào)節(jié)功能時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生疲勞而使調(diào)節(jié)功能降低。因此，同學(xué)們每天都要有充分的時(shí)間休息，以利于調(diào)節(jié)功能的恢復(fù)，使學(xué)習(xí)效率充分提高。
同時(shí)，同學(xué)們要合理安排作息時(shí)間，把每天的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休息和睡眠等時(shí)間作合理安排，形成以時(shí)間為信號(hào)的條件反射。一旦形成條件反射，也就養(yǎng)成了有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
課后思考：
1、請(qǐng)分析：草履蟲(chóng)的應(yīng)激性和含差草受到刺激后葉子合攏并下垂是不是反射？
2、在吃梅、見(jiàn)梅、談梅分泌唾液三個(gè)反射中，哪些是簡(jiǎn)單反射，哪些是復(fù)雜反射？并分析它們?cè)谛纬缮嫌泻侮P(guān)系？
第二課時(shí)
［復(fù)習(xí)導(dǎo)入］
教師：什么是反射？
學(xué)生：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，叫做反射。
教師：草履蟲(chóng)的應(yīng)激性和含差草受到刺激后葉子合攏并下垂是不是反射？
學(xué)生：不是反射，因?yàn)榉瓷湟ㄟ^(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成，而草履蟲(chóng)和含羞草都沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)。
教師：在吃梅、見(jiàn)梅、談梅分泌唾液三個(gè)反射中，哪些是簡(jiǎn)單反射，哪些是復(fù)雜反射？并分析它們?cè)谛纬缮嫌泻侮P(guān)系？
學(xué)生：吃梅分泌唾液是簡(jiǎn)單反射，見(jiàn)梅、談梅分泌唾液是復(fù)雜反射，只有吃過(guò)梅知道梅的酸味后見(jiàn)到梅和談?wù)撁返臅r(shí)候才可能分泌唾液形成反射，而談梅分泌唾液是對(duì)語(yǔ)言文字發(fā)生的反射，是人類(lèi)特有的反射。
教師：大家分析的真棒，下面我們一塊再來(lái)完成一個(gè)反射。要求：教師說(shuō)舉手時(shí)大家不動(dòng)，教師說(shuō)放下時(shí)大家舉手。（教師、學(xué)生一起完成反射，并找出最后的勝利者）
［講授新課］
教師：大家都知道，剛才我們這一反射主要是來(lái)測(cè)定你的反應(yīng)速度，那么還有沒(méi)有其他的方法來(lái)測(cè)定反應(yīng)速度呢？對(duì)于這一探究活動(dòng)，你能提出什么問(wèn)題？并根據(jù)所提問(wèn)題作出假設(shè)。（注意：所提出的問(wèn)題要與該課題：“人的反應(yīng)速度“有密切關(guān)系：所提問(wèn)題最好有發(fā)散性。）
學(xué)生：分小組討論確定本小組要探究的問(wèn)題(如：人的反應(yīng)速度與測(cè)量的時(shí)間（如早上、夜晚）有關(guān)嗎？人的不同結(jié)構(gòu)部位反應(yīng)速度相同嗎？人的反應(yīng)速度與測(cè)量的方式有關(guān)嗎？)并作出假設(shè)。
教師：請(qǐng)大家根據(jù)提出的問(wèn)題制定探究計(jì)劃。
學(xué)生：分小組制定探究計(jì)劃。
教師：大家確定了要探究的問(wèn)題并制定了計(jì)劃。那么你們制定的計(jì)劃能不能實(shí)施？有沒(méi)有不完善的地方？請(qǐng)各小組選派一名代表，在班內(nèi)交流，我們共同選出一個(gè)最方案。
學(xué)生以小組為單位，交流，選出最佳方案并改進(jìn)和完善。
學(xué)生以小組為單位實(shí)施計(jì)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中密切配合，認(rèn)真記錄，分析結(jié)果，得出結(jié)論。
教師：你們的探究活動(dòng)順利嗎？通過(guò)探究，你們得出了什么結(jié)論？
學(xué)生：各小組交流匯報(bào)。
教師：同學(xué)們的探究做得很成功。在以后的學(xué)習(xí)生活中，如果有什么問(wèn)題無(wú)法解決，大家可以試著用探究的方法來(lái)解決。在剛才這個(gè)探究活動(dòng)中，你的活動(dòng)是否屬于反射呢？
學(xué)生：我們的活動(dòng)屬于反射，而且屬于復(fù)雜的反射活動(dòng)。（我們組的測(cè)量手段是用尺子測(cè)量，看誰(shuí)抓住尺子的刻度小，誰(shuí)的反應(yīng)速度快）
教師：為什么呢？
學(xué)生：因?yàn)樽プ〕咦舆@個(gè)活動(dòng)是通過(guò)人的神經(jīng)系統(tǒng)控制的，是對(duì)外界的刺激所做出的有規(guī)律的反應(yīng)活動(dòng)，所以是反射。
教師：非常好。那么反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？下面我們共同分析一位同學(xué)突然抓起一個(gè)燙手的饅頭后，來(lái)不及考慮就迅速松手的反射，請(qǐng)看課本P102圖，分析“手拿燙饅頭后迅速松開(kāi)”這一反射活動(dòng)，并且歸納出反射弧的組成。
學(xué)生：分組討論和自主學(xué)習(xí)。
教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)包括哪幾部分嗎？
學(xué)生：反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)包括：感覺(jué)器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。
教師：非常好，反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)又稱(chēng)為反射弧，它由五部分組成。下面我請(qǐng)五個(gè)小組分別選派一名代表為大家講解一下，每一部分在這一反射過(guò)程中所起的作用。
學(xué)生甲：手指的皮膚中有許多感受熱刺激的感受器。這些感覺(jué)器受到熱的刺激能產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。
學(xué)生乙：傳入神經(jīng)能把感受器產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)中樞。
學(xué)生丙：神經(jīng)中樞接受信號(hào)，產(chǎn)生沖動(dòng)，并傳遞到傳出神經(jīng)。
學(xué)生?。簜鞒錾窠?jīng)又把神經(jīng)沖動(dòng)傳到效應(yīng)器。
學(xué)生戊：效應(yīng)器包括傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢與相應(yīng)的肌肉組成，它接受傳出神經(jīng)傳來(lái)的神經(jīng)沖動(dòng)后，神經(jīng)末梢所支配的肌肉收縮，完成了縮手的動(dòng)作。
教師：由此可見(jiàn)反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，反射弧的任何一部分受到損傷反射都無(wú)法完成。大家再考慮一下，下述反射完成的同時(shí)，我們還有沒(méi)有其他感覺(jué)？
學(xué)生：有，燙。
教師：這能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？
學(xué)生：說(shuō)明神經(jīng)中樞接受到傳入神經(jīng)傳導(dǎo)來(lái)的神經(jīng)沖動(dòng)后發(fā)出的神經(jīng)沖動(dòng)除了可以傳遞給傳出神經(jīng)外，還有一部分神經(jīng)沖動(dòng)傳到了大腦的有關(guān)區(qū)域，所以我們感覺(jué)到了饅頭燙手。
教師：同學(xué)分析的非常精辟，大腦中的神經(jīng)中樞是比較高級(jí)的中樞它可以控制低級(jí)中樞的活動(dòng)，比如排尿反射，當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到大腦后，大腦會(huì)結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)行分析判斷，如果環(huán)境不適宜就抑制排尿中樞的活動(dòng)，使此排尿反射不能完成，如果環(huán)境適宜就不抑制排尿中樞，而排尿中樞就可發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)傳出神經(jīng)到有關(guān)的效應(yīng)器，從而完成排尿反射。
教師：由于傳向大腦的路徑較長(zhǎng)，在大腦作出“燙”的判斷之前，手指已經(jīng)縮回了。大家想一想，這種反射有何意義？
學(xué)生：(1)更好地適應(yīng)環(huán)境。
(2)更好地保護(hù)自己。
(3)有利于自身生存。
［課堂小結(jié)］
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
教師：同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？
學(xué)生甲：我知道了什么是反射及完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)反射弧。
學(xué)生乙：我理解了神經(jīng)中樞有的位于脊髓中，有的位于大腦中，大腦中的高級(jí)中樞可控制脊髓中的低級(jí)中樞。
教師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，反射有許多種，有的反射比較簡(jiǎn)單，是生來(lái)具有的，如縮手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。有的反射就是人通過(guò)長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的積累，逐漸獲得的，是復(fù)雜的反射，如2~3歲的小孩，聽(tīng)到鈴聲或汽車(chē)?yán)嚷暎鞒龅姆磻?yīng)比較簡(jiǎn)單；而同學(xué)們聽(tīng)到上課鈴聲，就會(huì)迅速進(jìn)入教室，聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷暰蜁?huì)迅速躲避。
人類(lèi)是用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的，這種交流本身就是一種復(fù)雜的反射，是人類(lèi)特有的復(fù)雜反射。
反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。我們的學(xué)習(xí)也是一種反射，神經(jīng)系統(tǒng)在完成調(diào)節(jié)功能時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生疲勞而使調(diào)節(jié)功能降低。同學(xué)們要合理安排作息時(shí)間，把每天的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休息和睡眠等時(shí)間作合理安排，形成以時(shí)間為信號(hào)的條件反射。一旦形成條件反射，也就養(yǎng)成了有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。同時(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化已經(jīng)形成的反射，使學(xué)習(xí)效率充分提高。
［鞏固練習(xí)］
1.手偶爾碰到了火，立刻縮回來(lái)，這種反應(yīng)叫做()
A.運(yùn)動(dòng)B.興奮C.反射D.沖動(dòng)
答案：C
2.下列不屬于反射的是()
A.狗算算術(shù)
B.鳥(niǎo)聽(tīng)到槍聲飛走
C.小明躲開(kāi)飛來(lái)的石頭
D.向日葵的花盤(pán)總朝向太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)
答案：D
3.膝跳反射的反射弧中，感受器是__________，效應(yīng)器是__________()
A.膝下韌帶B.大腿上的一些肌肉
C.脊髓D.腦
答案：AB
4.反射是指運(yùn)動(dòng)(包括人)通過(guò)__________，對(duì)__________或__________的各種__________所發(fā)生的__________。完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫做__________。
答案：神經(jīng)系統(tǒng)外界內(nèi)部刺激有規(guī)律的反應(yīng)反射弧
5.下圖為反射弧的模式圖。
(1)填出圖中②~⑤的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)。
①感受器
②_________________________
③_________________________
④_________________________
⑤_________________________
(2)受到刺激后，神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的方向是(用序號(hào)和箭頭表示)：____________________。
答案：(1)傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器(2)①→②→③→④→⑤
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
一、反射：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
二、反射弧
感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器
反射

三、測(cè)定反應(yīng)速度