小學(xué)語文的教學(xué)教案

科利亞的木匣 教案教學(xué)設(shè)計。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“科利亞的木匣 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

27科利亞的木匣

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會9個生字。能夠正確讀寫木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣挖木匣的，初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切

都在變化的道理。

4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法，練習(xí)采用這種方法讀懂課文。

思想教育：初步感悟到時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．結(jié)合課文內(nèi)容，體會科利亞最后講的話的意思。

2．給課文分段，歸納段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、體會科利亞最后講的話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國戰(zhàn)爭、德國法西斯的情況

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一）導(dǎo)入新課，介紹背景：

1．導(dǎo)入新課。

在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2．介紹背景。

本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫的。課文中的戰(zhàn)爭指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進(jìn)攻蘇聯(lián)，

蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，差不多用四年

的時間，本文就是寫在那幾年中發(fā)生的一件事。

3．解課題。

從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件

什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

（二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。

1．初讀課文，劃出生字詞。

2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

1．指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。

2．指名讀生字詞，正音：

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)匣、箱的字音，這兩個字都是三音連拼。

3．讀準(zhǔn)多音字的字音。

4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

5．出示生字卡片，理解詞語。

法西斯本課指德國侵略者。

冰鞋滑冰時穿的鞋。

果然表示事情真的如此。

仍然表示情形沒有什么變化或恢復(fù)原狀。

（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1．帶著問題讀課文。

本文寫了一件什么事？

（1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

（2）小組討論，這課寫了一件什么事？

（3）指名匯報：

本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．提出自己不懂的問題。

在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。如果提出的是詞語方面問題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，如果是其它問題，老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。

4．讀課文，理清課文層次，給課文分段。

本文是按照埋木匣、挖木匣、受到啟示的順序?qū)懙?。按照以上寫作順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段

（挖木匣）、三段是13自然段。

（受到啟示）

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

（一）導(dǎo)入新課：

（二）講讀課文。

1．學(xué)習(xí)課文第1段：（即1～3自然段）

（1）電腦出示思考題：

①科利亞是怎么埋木匣的？

②科利亞為什么埋木匣？

（2）學(xué)生帶著問題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問題默讀思考，邊填空。

出示填空題：

①科利亞埋木匣的時間是（戰(zhàn)爭開始的時候），科利亞（剛學(xué)數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門口十步遠(yuǎn)）。

②媽媽埋箱子的時間是（戰(zhàn)爭開始的時候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門口三十步遠(yuǎn)）。

（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）

（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。

出示句子讓學(xué)生體會理解：

科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。

讓學(xué)生讀這兩個句子，體會只就的用處。

在這里只強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。

這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

練習(xí)用只就的句式說話。

先按課文的內(nèi)容說，然后再另說一句話：

科利亞因為年齡小，只會數(shù)到十，就量了十步挖坑埋木匣。

放學(xué)了，教室里只剩下我一人，所以我走時就隨手把燈關(guān)了。

（5）歸納段落大意：

歸納段落大意，要抓住全段的主要內(nèi)容，按一定的句式，組織好語言。請你按誰，干什么的句式歸納段落大意。

本段寫科利亞埋木匣。

2．學(xué)習(xí)課文第二段：

過渡語：從第一段的課文中，我們知道了科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十，就量了十步，挖坑很細(xì)心地埋下了自己的木匣，那么等他和媽媽一塊避難回家后，挖木匣的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)第二段課文。

（1）出示思考題：

①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？

②媽媽是怎么挖的？

③你怎樣理解媽媽說得話？

（2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

（3）個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

（4）邊讀課文，邊填空：

媽媽挖箱子的時間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時候），媽媽從家門口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。

（5）出示媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

比較句子，體會如果就的用法，練習(xí)用其說一句完整的話。

讓學(xué)生先比較兩個句子：一個是媽媽的原話，一個是去掉如果就的句子，讓學(xué)生讀一讀，說一說表達(dá)意思有什么不同。

如果就是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會出現(xiàn)后來的結(jié)果。

練習(xí)說話，先用課文中的內(nèi)容說，再另外說一句話。

媽媽如果當(dāng)初隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

如果我現(xiàn)在抓緊時間，好好學(xué)習(xí)，將來就能成為祖國有用的人才。

（6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

填空：

科利亞從家門口（量了十步）動手挖起來，沒有找到匣子。

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

②學(xué)習(xí)9和10自然段：

讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？

理解也許，是可能的意思。

讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為這里面一定有原因。

換詞練習(xí)，體會仍然的意思。

還是沒有找到。

依舊沒有找到。

仍舊沒有找到。

依然沒有找到。

③讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么？

從科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。看出科利亞遇事開動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

④學(xué)習(xí)課文第12自然段。

齊讀這段，理解果然的意思。

3．學(xué)習(xí)課文第3段（最后一自然段）：

過渡語：科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示，我們學(xué)習(xí)課文最后一段。

（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會不光還的用法。

科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

關(guān)聯(lián)詞不光還，表示遞進(jìn)關(guān)系?？评麃喺业搅四鞠唬日业侥鞠贿€更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個深刻的道理。

（四）再讀課文，了解文章前后之間的聯(lián)系，并且了解文章在寫作方面的特點(diǎn)：

1．自己小聲讀課文，課文中為什么要這么具體地描寫科利亞埋木匣的情景，這與文章后面寫到的挖木匣有什么聯(lián)系？

先自己邊讀邊想，自己練習(xí)說一說，然后，在小組內(nèi)互相說一說，最后再指名代表小組向大家匯報。

文章詳細(xì)具體地描寫了科利亞埋木匣的情景，同時也較細(xì)地寫了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛觀察，思考，善于模仿，辦事細(xì)心，認(rèn)真。另一方面，為后面寫的挖木匣埋下伏筆，既然都是從家門口到菜園的方向量十步，為什么挖不到木匣？媽媽照埋箱子的樣子，同樣量了三十步很快地挖到箱子，而科利亞和媽媽的方法也相同，為什么挖不著？這樣前后對比著寫，對于理解，強(qiáng)化世間一切都在變化，面對變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看問題的道理。

2．寫作方法：

本文圍繞著科利亞的木匣，展開故事，文章主線清楚，并且文章前后照應(yīng)。前面的描寫為后邊的描寫埋下伏筆。

讀課文，讓學(xué)生找一找，文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的？

（五）、作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．?dāng)⑹隹评麃喡衲鞠?，挖木匣的?jīng)過。

3．?dāng)⑹隹评麃喢靼琢耸裁吹览恚?/p>

（六）總結(jié)全文：師生共同完成。

1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？

本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

2．學(xué)了本課你有什么收獲？

（1）懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

（2）進(jìn)一步明確了歸納段意，要抓主要內(nèi)容，按一定的句式，組織好語言。

【板書設(shè)計】

埋木匣時間變化

27、科利亞的木匣得啟示

挖木匣周圍一切也在變化

課后小記：

擴(kuò)展閱讀

《科利亞的木匣》

《科利亞的木匣》教案

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解科利亞埋木匣、挖木匣和得到啟示的經(jīng)過，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文，體會課文最后一個自然段的含義。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖、課文內(nèi)容投影片

第一課時

教學(xué)要點(diǎn)：

1、學(xué)會本課7個生字，正確讀寫木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課《科利亞的木匣》?？评麃喪且粋€外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、先在小組內(nèi)互讀生字詞，交流預(yù)習(xí)情況，再指名讀生字詞。教師相機(jī)指出易錯字：亞匣避挖

2、聽錄音范讀課文，要求聽準(zhǔn)生字詞讀音。

3、組詞練習(xí)：

鋸（）避（）倍（）

據(jù)（）僻（）陪（）

劇（）辟（）培（）

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（一）學(xué)生自讀課文，思考：

1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？

（二）小組內(nèi)自由朗讀課文，理清層次。

第一部分：（13）科利亞和媽媽埋木匣。

第二部分：（412）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

第三部分：（13）科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化

（三）提問：課文主要講了一件什么事？

(四)齊讀課文

四、作業(yè)：抄寫本課生字詞

第二課時

教學(xué)過程：

一、引入：你對課文哪部分最感興趣？（根據(jù)學(xué)生回答確定教學(xué)內(nèi)容的先后順序）

二、學(xué)習(xí)第一部分埋木匣

1、指名朗讀第一部分，小組思考：（以投影片出示）

（1）科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。

3、匯報學(xué)習(xí)成果

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

（2）指名讀第三自然段。

（3）科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、指導(dǎo)學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分挖木匣

（1）學(xué)生默讀，思考：科利亞什么時候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

（2）討論思考題

（3）教師出示幻燈片，演示（或簡筆畫）

（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。）教師根據(jù)學(xué)生回答板書

（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實也證明了科利亞的想法是正確的。

四、學(xué)習(xí)第三部分

1、提問：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說周圍的一切都在變化？（板書：一切都在變化）

2、從科利亞挖木匣的事情中我們得到什么啟示？（我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法。）

3、提問：全文的主要內(nèi)容是什么？（先在小組內(nèi)討論，再全班交流，要求不要照著課文的句子復(fù)述）

4、拓展延伸：聯(lián)系生活中的事例說明時間一天天過去，周圍一切都在起變化。

五、練習(xí)：思考練習(xí)第三題（要求先在小組里說話練習(xí)，再在全班交流）

六、作業(yè)：完成《同步》練習(xí)

附：板書設(shè)計

18、科利亞的木匣

四年前：五歲埋步子小十歲

四年后：十歲挖步子大五步

懂得：一切都在起變化

《科利亞的木匣》練習(xí)設(shè)計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“《科利亞的木匣》練習(xí)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【知識要點(diǎn)】

1.掌握本課的生字新詞，會用仍然果然造句；

2.給課文分段，歸納段落大意；

3.有感情地朗讀課文；

4.了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)自己多動腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

【雙基同步訓(xùn)練】

一、抄寫課后詞語。

________

________

________

________

________

________

________

________

二、匣字，用部首查字法查，應(yīng)查()部，用數(shù)筆畫查字法查，應(yīng)查()畫。筆順是________________________。

三、給課文分段，并歸納出各段段意。

第一段(1-3)講___________________________________________________________________

第二段()講___________________________________________________________________

第三段()講___________________________________________________________________

四、讀課文，圈畫有關(guān)內(nèi)容，填表。

時間

主要人物（科利亞）

事情

年齡

數(shù)數(shù)

步子

差不多四年以后

五歲

步子小

戰(zhàn)爭開始的時候

能數(shù)到一百多

量五步挖匣子

五、從第二自然段所寫的科利亞將裝有小玩意的木匣埋起來這件事可以看出他是個愛_____、會_______、熱愛生活的孩子。

六、通過科利亞挖木匣這件事，對我的啟發(fā)是：

答：___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

七、找出意思相近的詞。

起初　原來　仍舊　照樣　早先　開始

當(dāng)初(　)(　)仍然()()原先()()

八、找出下面句子里用錯的字，把正確的寫在括號里。

1.他放好了木匣，蓋上土，用腳彩實。

(　)

2.場上的小觀眾都仰著頭，跳著，笑著，暴發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲和歡呼聲。

(　)

3.我們觀看了好多項精采表演，都有趣極了。

(　)

九、下面每組的五個詞，有四個是同類的，找出不是同類的一個。

1.桌子椅子家具茶幾沙發(fā)()

2.蘋果鴨梨葡萄水果西瓜()

3.文具鉛筆本子小刀格尺()

4.夾克衫襯衣裙子褲子服裝()

十、續(xù)完句子，并加標(biāo)點(diǎn)符號。

1.老師在燈光下

__________________________________________________________________________

2.忽然想起阿姨送給我的風(fēng)箏

__________________________________________________________________________

3.這個電子娃娃個兒很大活像一個

__________________________________________________________________________

【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】

一、選擇關(guān)聯(lián)詞填在()里。

無論也

不是而是

不光還

如果就

1.老師說，()明天不下雨，秋游()改期。

2.()條件多么艱苦，我們()應(yīng)干下去。

3.他()學(xué)習(xí)好，()在思想上嚴(yán)格要求自己。

4.我們()皇帝，()四化建設(shè)的接班人。

二、讀一讀，然后按要求填空。

科利亞高興地說：伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也漸漸變大，周圍的一切，不是都在變化么?

這句話的意思是說科利亞從挖木匣中悟出了一個道理：_______________________________這說明科利亞是一個_________________的孩子。

三、照樣子，改寫句子。

例：科利亞為什么找不到木匣子呢?因為他長大了，步子也變大了。

因為科利亞長大了，步子也變大了，所以他找不到木匣子。

1.科利亞為什么要把這些東西埋起來呢?因為德國法西斯快打到他們村了。

________________________________________________________________________________

2.奶奶、媽媽和科利亞為什么要回故鄉(xiāng)呢?因為德國法西斯被趕走了。

________________________________________________________________________________

【實踐能力訓(xùn)練】

一、作文：

題目：這件事教育了我

要求：按照事情的發(fā)展順序來寫，要把事情的經(jīng)過寫得真實、具體。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

18 科利亞的木匣

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“18 科利亞的木匣”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

18科利亞的木匣

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課7個生字，正確讀寫木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣?？评麃喪且粋€外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞

1、易錯字：亞匣避挖

2、組詞：

鋸()避()倍()

據(jù)()僻()陪()

劇()辟()培()

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

(一)學(xué)生自讀課文，思考：

1、科利亞為什么要埋木匣?他是怎樣埋的?媽媽怎么埋的?

2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的?

3、通過挖木匣科利亞懂得了什么?

(二)分小組討論，理清文章層次。

第一部分：(13)科利亞和媽媽埋木匣。

第二部分：(412)科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

第三部分：(13)科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

(三)提問：這篇課文寫了一件什么事?

四、總結(jié)

全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭到來時埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

第二課時

教學(xué)目的：

1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動腦、勤思考的好習(xí)慣。

2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)用仍然、果然造句。聽寫最后一個自然段。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名朗讀第一部分，全班思考：

(1)科利亞和媽媽是什么時候，怎樣把木匣埋起來的?

(2)他們?yōu)槭裁绰衲鞠?

(3)科利亞與媽媽埋木匣有什么不同?

2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。

3、討論思考題

(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?

(2)指名讀第三自然段。

(3)思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的?

(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

4、學(xué)生質(zhì)疑。

5、學(xué)生動手畫出埋木匣的簡筆畫。

6、學(xué)習(xí)課文第二段

(1)學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時候挖出埋藏的東西的?他和媽媽是怎樣挖的?結(jié)果呢?

(2)討論思考題

(3)教師出示幻燈片，演示(或簡筆畫)

(4)提問：從幻燈片演示中你明白了什么?(五歲時十步，四年后長大了，所以步數(shù)要減少一半。

板書：

五歲十步埋步子小

九歲五步挖步子大

(5)小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實也證明了科利亞的想法是正確的。

7、學(xué)生自由讀第三段

8、提問：挖到木匣使科利亞懂得了什么?他為什么說周圍的一切都在變化?(板書：一切都在變化)

9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,

10、提問：全文的主要內(nèi)容是什么?聯(lián)系生活中的事例說明時間一天天過去，周圍一切都在起變化。

附：板書設(shè)計

習(xí)題精選

一、讀下面的多音字，組詞。

二、辨析字形并組詞

科()霜()坑()倍()

抖()箱()炕()陪()

料()想()抗()培()

蚪()相()吭()剖()

匣()鋸()模()彩()

匠()據(jù)()摸()睬()

匹()劇()寞()踩()

三、填空

1、()是我()埋的，那時候我()，()也小。我現(xiàn)在()啦，步子比那時候()，所以應(yīng)該走的不是()，而是()。

2、科利亞高興地說：()們，今天我不光找到了()，還懂得了()一天天()，我們一天天()，步子也在漸漸()。()的一切，不是都在()么?

四、從課文中找到含有仍然、果然的句子，讀一讀。再分別造句。

1、仍然

2、果然

五、讀了這篇課文你想到什么?舉個例子說一說

答案：

一、

二、

科學(xué)、抖動、材料、蝌蚪;霜凍、箱子、思想、相信;

挖坑、火炕、反抗、吭聲;倍數(shù)、陪同、培養(yǎng)、剖析;

匣子、工匠、馬匹;電鋸、根據(jù)、劇本;

模仿、撫摸、寂寞;彩色、理睬、踩踏

三、1、木匣四年前還小步子九歲大了一倍十步五步

2、伙伴匣子時間長大變大周圍起變化

四、1、仍然爺爺仍然保持著老紅軍艱苦奮斗的作風(fēng)。

2、果然天氣預(yù)報說今天有雪，下午果然下雪了。

五、略

科利亞的木匣教學(xué)反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“科利亞的木匣教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事，告訴讀者一個道理:時間一天天過去，周圍的事物都會變化，我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰，學(xué)生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊(yùn)含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學(xué)生來說還是有一定的難度。

在第一課時教學(xué)中,我讓學(xué)生通過朗讀明白了故事梗概，劃分了大的段落，從而讓學(xué)習(xí)分成階段性，把教學(xué)重、難點(diǎn)放在第二課時，讓學(xué)生在初讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文要講述的道理。

為了能在學(xué)習(xí)課文的過程中，使學(xué)生的分析閱讀能力有所提高，同時又能讓學(xué)生置身于科里亞的生活背景，于是課堂上，我逐步提出了問題進(jìn)行故事式的串講：1、那他是怎么埋他的小木匣的呢？2、科利亞一邊埋木匣一邊心里在想些什么呢？3、科里亞挖木匣前的心情和沒有挖到木匣的心情變化。4、分析科利亞找不到木匣的4種可能。在串講問題時，學(xué)生把自己當(dāng)成了科里亞，一種同感的心理讓同學(xué)們同喜同悲，感情上來了，體會深刻了，使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著中心在展開，收到了“形散而神不散”的效果。

在課堂教學(xué)中，我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個步驟來完成，每個步驟都通過我的引導(dǎo)，有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀，直接與文本對話，一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中，學(xué)生們積極參與，能盡快找到答案，有學(xué)習(xí)的成就感，而且通過循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，文章蘊(yùn)含的道理漸漸展現(xiàn)出來，學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)完本課，我突然發(fā)現(xiàn)我提出的要解決的重難點(diǎn)：用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。該怎樣把科里亞那時還小，步子也小，四年以后，他大了，步子大了一倍，應(yīng)該量五步，他卻走了十步，所以他剛開始時，沒有挖到木匣子。這個現(xiàn)象與發(fā)展的眼光看看待問題怎樣解決呢？一時間沒有很好的落實，按照三年級的學(xué)生理解能力有限，只能粗略的提出身邊的一切都在變化，我們要學(xué)會應(yīng)變，至于舉例，孩子們真的很難。

《科利亞的木匣》教學(xué)實錄

師：昨天，教師已經(jīng)請大家預(yù)習(xí)了第18課，大家做了沒有？

生：做了。

師：下面老師寫課題，大家也可以在下面寫。

（師板書課題，邊寫邊講解）

師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們一定產(chǎn)生了許多疑問，很好，今天，老師把科利亞了帶來了，你們來問問他吧？

生：你為什么要埋那個木匣？

生：為什么你邁的五步有大有??？

生：為什么不選其他東西，而選木匣？

生：你是怎么想到埋木匣的？

師：同學(xué)真會提問，而且還很有禮貌，科利亞可愿意回答了。請大家打開課文第96頁，答案都在課文里呢。用自己喜歡的方式讀課文，看科利亞都對你說了些什么？

（生讀課文）

師：剛才，老師聽到的是朗朗的書聲，你們真是愛學(xué)習(xí)的孩子。

師：說說看，科利亞都對你說了什么？

生：法西斯打到他們村子里了。

生：因為科利亞把埋在地下，所以用小匣子里。

生：我懂得科利亞的木匣里裝著許多小玩意兒。

生：他告訴我一個道理：時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。

生：我明白他不服氣小伙伴說的話，這里面一定有原因。

師：你真細(xì)心。

生：我知道科利亞是個聰明的，愛動腦筋的孩子。

師：你真會讀書。我們知道了很多，那你想對科利亞說些什么？

生：你很聰明。

生：你很愛動腦筋。

師：同學(xué)們說得很好，你是從哪里看出科利亞愛動腦筋，很聰明的。從課文中勾畫出相關(guān)的句段，老師建議你們默讀。

（生默讀）

師：誰能把找到的讀給聽一聽？勇敢點(diǎn)！

生：小斧頭、小手鋸

生：從鋪上一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

生：就向前走了十步，埋下了木匣?？评麃喛匆娏藡寢尩淖龇?，就學(xué)著做，真聰明。

生：他會學(xué)媽媽，做得比媽媽還好。

師：我們來讀一讀，把科利亞的聰明讀出來。

（生讀課文）

師：科利亞很聰明，你們也找到相關(guān)的句段，也很聰明。還有嗎？

生：現(xiàn)在我9歲了，應(yīng)該走五步。因為旁邊的伙伴都沒想到，他想到了。

生：他用手摸著腦門想，而沒有去問媽媽，說明他愛動腦筋。

師：為什么科利亞一想就想到挖不出木匣的原因，看來，想是很重要的。那么，他到底想什么呢，請同學(xué)們讀第五到十八自然段，假如你就是科利亞，你會想什么？

（生讀課文）

師：現(xiàn)在你叫什么名字？

生：我是科利亞，我想，這個小盒子是四年前埋的，現(xiàn)在已經(jīng)是九歲了，步子也大了，就不應(yīng)該是十步了。

生：我想，這個木匣是四年前埋的，每個人都會長大的，我的步子也會長大的，會比以前大兩倍。

師：咱們班的科利亞真會想，那么想的對不對呀，從哪里看出來

生：從科利亞找到木匣子看出來，（讀句子）

師：在這個自然段中，有一個詞語已經(jīng)告訴我們了，從哪個詞語看出來。

生：果然。

師：作者用詞很準(zhǔn)確，我們一起來讀一讀。

（生齊讀課文）

師：科利亞的想法，你們明白了嗎？

師：我們用學(xué)具把它埋木匣挖木匣找到了的過程擺出來。

（在黑板上擺學(xué)具，先擺上四年前埋的過程）

師：那么四年后挖木匣還能不能用這樣的一個小方塊做為一步呢？大家來擺一擺第一次和第二次挖的過程。

（學(xué)生在自己座位上試擺）

（一學(xué)生上臺擺，擺得不對）

師：剛才我發(fā)現(xiàn)有一組同學(xué)擺得和別人組不一樣，現(xiàn)在看黑板，有沒有不同意見？

師：讀第八到第十二自然段，他這種擺法對嗎？（出示詞語：仍然一倍不是而是果然）

（學(xué)生自由讀）

師：他們這種擺法對嗎？

生：第一次還應(yīng)該再加上十塊，第二次還應(yīng)該加上五塊。

生：我認(rèn)為不對。

生：我認(rèn)為是對的。第一次還應(yīng)該再加上十塊，因為他步子大了一倍。第二次還應(yīng)該加上五塊，因為他的五步比原來大了一倍。

師：誰還有疑問？

師：那第一次挖木匣和第二次挖木匣的想法變了沒有？

師：他找到了木匣，也就挖到他的寶貝了，他高興嗎？同學(xué)們笑一笑，我們一起來讀讀課文。

師：還能從哪兒看出來他聰明？

生：今天我不光找到了木匣，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也漸漸變大。周圍的一切都在變化。

師：我留給同學(xué)們作業(yè)：思考科利亞的周圍發(fā)生了什么變化，如果你是科利亞，你第三次會說些什么？如果這些問題都解決了，說明你讀懂了。

《科利亞的木匣》課文

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《科利亞的木匣》課文”，僅供參考，希望能為您提供參考！

戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十。他從家門口開始走數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。

坑挖好了，他把一個木匣放進(jìn)坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？因為德國法西斯快打到他們的村子了?？评麃喓蛬寢?、奶奶決定離開村子，到喀山城去躲避。家里的東西不能都帶走。媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口起，走了三十步，箱子埋在地下。科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住院了差不多四個年頭。科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。

法西斯終于被趕走了。媽媽、奶奶帶著科利來回到了幫鄉(xiāng)。他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。

媽媽說：不用難過，我們還有一些東西在地下哩。

媽媽從家門口朝菜園走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說：算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖朝右邊挖，仍然沒找到。

小伙伴們圍上來，都朝著科利亞笑：你的算術(shù)不管事啦！也許，法西斯把你的寶貝挖走了。

科利亞說：不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎。這里面一定有原因。

科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想。，突然他笑起來，對小伙伴們說：我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。

科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。

科利亞高興地說：伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？

《科利亞的木匣》說課設(shè)計

【說教材】

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動有趣，容易引起學(xué)生共鳴。

這是一篇敘事性課文，按照埋木匣挖木匣受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動作詞的妙用，這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個道理，這是課文表達(dá)上的一個特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所明白。

【說重難點(diǎn)】

課文后3個自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫手鋸、冰鞋等詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。

【說重難點(diǎn)】

通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法。

【說設(shè)計理念】

要讓學(xué)生讀懂文本，首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文，我覺得可以分3課時從三大板快去落實動作詞的妙用，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時落實文中兩處通過動作詞的描述，理解科利亞當(dāng)時的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程。

【說教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，揭題

（課前布置學(xué)生帶自己小時侯的照片）

師：請同學(xué)們看看照片，看看同學(xué)，看看自己，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們變大了，我們在慢慢地長大，不斷地變化

師：對！不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著，請你們想一想，一年級時看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？

生：我們的學(xué)校變大了，變美了！

師：隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理。

板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形，了解義。

生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時也能夠激起學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、展示朗讀：指名分段朗讀課文，及時糾正，其他同學(xué)邊聽邊思考兩個問題：課文講了一件什么事？科利亞是個怎樣的孩子？

3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（）木匣（）木匣受到（）

4、學(xué)生簡單談?wù)勀阌X得科利亞是個怎樣的孩子？

5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三、研讀課文，感悟語言

1、仔細(xì)讀讀第2小節(jié)，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。

出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。

⑴圈一圈這句話中描寫動作的詞：放、蓋、踩、撒

⑵科利亞為什么要這樣做？

回讀第2小節(jié)第2句話：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好好玩。

⑶從這些動作詞，你覺得科利亞是個怎樣的人？

2、再讀讀第8小節(jié)，找出描寫科利亞挖木匣的句子讀給同學(xué)聽。

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

⑴仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個字？

⑵從這5個挖字，你又讀懂了什么？（可以說科利亞是個怎樣的人？也可以說科利亞很想找到木匣子，因為匣子里裝著他心愛的玩具。）

通過比較，讓學(xué)生體會作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動作詞，以達(dá)到最佳效果。

四、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考

1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（1012）小節(jié)，找出描寫科利亞找不道木匣之后有何反應(yīng)的一個句子讀給大家聽。

出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想。

引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）

A、木匣可能被法西斯挖走。

B、數(shù)步法可能不管用。

C、挖的方法可能不對。

D、自己的步子可能有問題。

2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

五、細(xì)讀探究，討論排除

1、討論第一種可能性：

⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。

出示對話：伙伴們說：也許，法西斯把你的寶貝挖走了。

科利亞說：不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？

⑵讀一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什么依據(jù)？

師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。

2、討論第2種可能性。

找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子并出示：

媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）

師：肯定了算術(shù)真有用?？梢姅?shù)步法是管用的。

3、討論第3種可能性。

師：那么，挖的方向有沒有搞錯？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。

出示句子：他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。

老師引導(dǎo)：房子還在告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯）

4、歸納排除，得出結(jié)論。

師：既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯，那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢？找到寫他們離家出走的句子：

就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個年頭。

老師引導(dǎo)：4個年頭，科利亞會發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）

讓學(xué)生上臺畫示意圖幫助理解（師畫好線段）

體現(xiàn)多種形式解讀文本，進(jìn)行深度對話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，上臺畫線段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問題，解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。

六、結(jié)合生活，深化道理。

過度：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。

1、聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？

2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說我們周圍有什么在起變化呢？

根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會和認(rèn)識通過一件事寫下來，可以是由《科利亞的木匣》想到的為題目。

3、學(xué)生小練筆。

創(chuàng)設(shè)情境說啟示、悟道理，使語文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)反思】

1、抓動作詞，悟其妙用。

在第一板塊教學(xué)過程中，同樣是描寫科利亞動作的詞，在埋木匣與挖木匣卻截然不同，埋木匣用的是4個不同的動作詞，可以看出當(dāng)時科利亞為了藏好他心愛的小木匣做事多么小心，多么仔細(xì)，多么認(rèn)真；而在挖木匣時用的卻是5個同樣的挖字，從中可以看出當(dāng)時科利亞心有多急，多么想快一點(diǎn)找到他心愛的小木匣，小玩具，讀起來一氣呵成。這里可以告訴學(xué)生，并不是作者詞語貧乏，而是在不同的情境中選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語運(yùn)用，才能做到用詞表情達(dá)意，進(jìn)一步表達(dá)科利亞對小木匣的喜愛。

2、抓準(zhǔn)突破口，啟動新思維。

在第二大板塊的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度對為什么找不到木匣進(jìn)行全面深入的閱讀思考。在提示科利亞思考過程的同時，不但使學(xué)生感悟到科利亞的聰明，而且使學(xué)生思維也得以開拓，并領(lǐng)悟到思考問題的方法。學(xué)生在排除多種可能性的過程中，每排除一點(diǎn)，就牽動對課文相關(guān)部分的閱讀感情。三種可能性全部排除，就牽動對全文各部分的閱讀感悟。在歸納得出結(jié)論、論證結(jié)論可靠性的過程中再閱讀感悟，使問題得以解決，從而使學(xué)生認(rèn)識得到提高，把握了全文的整體，即新課標(biāo)所說的整體把握。

3、引發(fā)生活資源，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理并寫下來。通過說寫到練，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。

18《科利亞的木匣》|人教版

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“18《科利亞的木匣》|人教版”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

18《科利亞的木匣》|人教版

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

德育目標(biāo)能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識到時間一天天過去，周圍的一切都在變化，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

知識目標(biāo)學(xué)會本課生字、新詞，會用如果就、不光還等關(guān)聯(lián)詞語造句。

能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

二、教學(xué)重點(diǎn)

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

四、教學(xué)疑點(diǎn)

1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子？

五、教具科利亞坦東西和挖東西時量步子的示意圖。

六、教學(xué)方法導(dǎo)讀法。

七、課時安排三課時。

八、教學(xué)過程

第一課時

（一）揭題、審題

1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。

3．劃出自己不理解的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1．這篇課文寫出了一件什么事？

寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

2．檢查字詞掌握情況。

認(rèn)讀箱、倍、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。

（四）再讀課文，理清層次

1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

2．文章圍繞木匣寫了幾層意思？

（文章圍繞木匣寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段。就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了。是承上，后面兩句在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

5．分段歸納。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

（五）講讀課文第一段

1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

2．討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧耍岩粋€木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

3．學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么又要寫出科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子？）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時是幾歲？五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)

1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）講讀課文二、三兩段

1．默讀課文第二段，思考：

（1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？

（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

2．討論思考題。

（1）討論思考題①

四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是：將近、大約。

（2）討論思考題②

引讀：

媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

（3）媽媽說的話是什么意思？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。）

（4）討論思考題③

教師引讀：

科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。

教師引讀：

挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。

（5）討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有，沒有前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

（卻表示結(jié)果出乎意料之外，還是表示結(jié)果與前面一樣，仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

（學(xué)生讀：不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因）

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（學(xué)生讀：小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子。）

問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

（7）教師出示幻燈片演示。

①科利亞量十步埋下木匣。

②來量十挖不到木匣。

③利亞量五步挖到木匣。

問：從幻燈演示中，你明白了什么？

（五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

板書：

五歲量十步埋木匣步子小

九歲量五步挖木匣步子大

3．小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

4．學(xué)生自由讀第二段課文。

5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。）

（2）為什么科利亞會說：周圍一切都在起變化？

（因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：周圍一切都在起變化。）

（3）周圍一切都在起變化，告訴我們要怎樣做事情呢？

（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

（三）布置作業(yè)

1．填空。

（1）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

（2）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）。

2．準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

第三課時

（一）復(fù)習(xí)

1．簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

2．科利亞從挖木匣中明白了什么。

（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

1．科利亞從挖木匣中明白了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

（1）戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

（2）在那兒住了差不多四個年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

（3）科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

（4）科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?？评麃喠苛宋宀?，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

2．領(lǐng)會課文寫法。

（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r沒有認(rèn)識到自己隨著時間的變化而變化了。）

（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識到事物已隨著時間的變化發(fā)生了變化。）

3．請學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

（四）指導(dǎo)朗的讀課文

（五）聯(lián)系生活中的事例說明時間一天天過去，周圍一切都在起變化。

（六）指導(dǎo)造句

1．分析句子（幻燈出示句子）

（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

仍然表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

（2）科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會，他果然找到了木匣子。

果然表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有真的，果真這樣的意思。如：果然前面就是一片桃林。

（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

不光還是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

（4）媽媽高興地說：算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

2．學(xué)生口頭造句，師生共同評議。

（七）布置作業(yè)

說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

九、板書設(shè)計

15科利亞的木匣

（四年前）埋五歲步子小十步

（四年后）挖九歲步子大五步

懂得：一切都在起變化

【設(shè)計意圖】

通過四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對比，明白一切都在變化的道理。有助于突破難點(diǎn)。

《科利亞的木匣》教學(xué)反思

為了能在學(xué)習(xí)課文的過程中，使學(xué)生的分析閱讀能力有所提高，上課開始，我提出了四個問題：1、科利亞的木匣里有什么？2、科利亞為什么要埋木匣？3、科利亞是個怎樣的孩子？4、科利亞是怎樣挖木匣的？從中你明白了什么道理？讓學(xué)生以這這些問題為教學(xué)主線，緊扣這些問題在課文中自己尋求答案，然后來討論通過讀課文你可以解決哪個問題了。這樣解決問題，既避免了學(xué)生過于被動，由老師提問學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著中心在展開，收到了“形散而神不散”的效果。

今天，我又偶然在一篇文章上看到：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實踐活動。“教師的職責(zé)表現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以為，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人。”我覺得這富于哲理的話確實值得我們每一個做教育的人去深思。以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，身心才能愉悅，學(xué)習(xí)的積極性才越強(qiáng)，學(xué)生的情感才能得到體驗，最后才能很好地掌握知識和技能。這樣，才能使學(xué)生更好地得到發(fā)展。

教學(xué)完本課，我突然發(fā)現(xiàn)我提出的第一個問題與課文的主旨并無大的聯(lián)系，因為課文主要是讓我們了解科利亞是個聰明、善于思考、做事細(xì)心的孩子，明白面對周圍變化中的事物我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)去對待的道理。這說明我對教材的把握還沒有達(dá)到深刻的程度。我們教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。不然學(xué)生也不會因為這個問題浪費(fèi)時間，而沒有很好地去闡述生活中變化著的事例，怪不得有一些學(xué)生在寫讀后感時無話可說，原來都是因為教材挖掘不透，導(dǎo)致課文主旨研究不深，才沒有把學(xué)生的思維拓展開去。

《科利亞的木匣》片斷賞析

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇課文。故事生動有趣，容易引起孩子共鳴。

【實例】

（課前布置學(xué)生帶自己的成長記錄冊或小時候的照片）

師：有沒有同學(xué)帶來自己的成長記錄冊?（翻開印有出生時孩子小手印、小腳丫的一頁）大家看，這是王平同學(xué)出生時手和腳的樣子?，F(xiàn)在請他用手比一比。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：他的手長大了，都是當(dāng)時的兩三倍了。

生：剛出生時我們特別小。

師：大家再看看自己小時候的照片，又發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我們在慢慢地長大，我們的身體在不斷變化。

師：對！不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。你們看，我們開學(xué)時種的花已經(jīng)開了，校園里的樹也長高了。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。（教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。）

【分析】

生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時也能夠激起學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合了起來，激發(fā)了學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。