小學(xué)語文的教學(xué)教案

生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！那么到底適合教案課件的范文有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

第二章第一節(jié)生物進(jìn)化的歷程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解地球原始生命起源于非生命物質(zhì)的基本觀點(diǎn)，并通過對(duì)比對(duì)生命起源認(rèn)識(shí)的不同觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義生命觀的教育，自覺抵制非科學(xué)的觀點(diǎn)。

2．在了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律。

3．了解人類進(jìn)化的歷程，認(rèn)識(shí)人類的生物學(xué)地位。

4．在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及人類進(jìn)化的知識(shí)過程中，了解研究生物進(jìn)化課題的一些基本方法，如系統(tǒng)比較方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，這個(gè)過程是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。

2．生命的起源是本小節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這個(gè)問題涉及的知識(shí)比較廣泛，如地球起源的問題一些化學(xué)知識(shí)，等等。此外，這個(gè)問題的研究還處于假說階段，缺少有力的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。所以，一些問題不容易向?qū)W生交待清楚。教師在教學(xué)中可以通過對(duì)比的方法，介紹人類對(duì)生命起源問題的認(rèn)識(shí)過程，了解這個(gè)問題研究的進(jìn)展情況和研究方法，引起學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的興趣，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注這一科學(xué)難題并建立正確的觀點(diǎn)。

3．有關(guān)“人類的出現(xiàn)”的教學(xué)也是一個(gè)難點(diǎn)。這一問題的最終解決需要深入研究，所以在教學(xué)中只能介紹人類出現(xiàn)和發(fā)展的總趨勢(shì)，可以告訴學(xué)生進(jìn)化的一些細(xì)節(jié)問題還不清楚。

總之，這節(jié)課所涉及的生命起源、生物進(jìn)化、人類進(jìn)化的幾個(gè)方面都存在許多未解決、未定論的問題。一些人利用科學(xué)不能解釋這些難題，宣揚(yáng)唯心論，甚至攻擊進(jìn)化論。所以，在教學(xué)中，教師可以通過人類對(duì)生命起源、生物進(jìn)化的研究發(fā)展的過程來說明人類對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過程。隨著科學(xué)研究的深入，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，研究手段的提高，人類最終會(huì)揭開這一自然之謎。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、引言：

提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？第一個(gè)生物是怎樣形成的？

這些問題是這一章我們要討論的問題。

我們首先要討論最早的生物是如何形成的。

曾有一個(gè)學(xué)說，稱為“特創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。

我們是否能接受這一觀點(diǎn)。如果生物是由上帝創(chuàng)造的，上帝又是誰創(chuàng)造的？

如果生物不是上帝創(chuàng)造的，地球上的生物又是從哪里來的？

（一）生命的起源

1．人類對(duì)生命的起源的早期認(rèn)識(shí)：

古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。

討論：這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說服力，說明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。

法國(guó)微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。

如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？

地球之外確實(shí)發(fā)現(xiàn)有有機(jī)物，也有可能有生命存在，但還沒有證據(jù)能證明生命來自天外。即使來自天外，天外的生命又是怎樣形成的？

2．人類對(duì)生命的起源的現(xiàn)代認(rèn)識(shí)：

經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。

投影片：原始地球狀況。

根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。

提問：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？

在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。

以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。

我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營(yíng)養(yǎng)豐富的熱湯。

在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。

所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，由無機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌Ｔ己Ｑ笫窃忌膿u籃。

以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)，但更多的還是停留在假說階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。但是以上對(duì)生命起源的認(rèn)識(shí)為現(xiàn)在的大部分人所接受。

原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？

（二）生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。

1．植物進(jìn)化的歷程：

提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。

2．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：

科學(xué)家適用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過程。

提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。

3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：

根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

從生物學(xué)角度分析，人類屬于動(dòng)物類群。人類是如何形成的？

（三）人類的出現(xiàn)

了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動(dòng)物的親緣關(guān)系最為密切。

學(xué)生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是哪一類？說明理由。

人類具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。

學(xué)生討論：人類與類人猿有哪些不同的特征？人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？

小結(jié)：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達(dá)，逐漸產(chǎn)生了語言和意識(shí)，并形成了社會(huì)。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。

本課小結(jié)并提出問題：（1）以上我們所討論的動(dòng)物（包括人類）的進(jìn)化歷程和植物的進(jìn)化歷程是在與現(xiàn)代生物特征進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上獲得的。是不是有證據(jù)證明這一進(jìn)化歷程？是不是有證據(jù)證明生物進(jìn)化的規(guī)律？如果沒有有力的證據(jù)，以上的解釋就不能成立。（2）如果生物界的發(fā)展存在這種進(jìn)化的歷程，是什么因素決定著生物的進(jìn)化？也就是說，生物進(jìn)化的原因是什么？這些問題我們將在下節(jié)課討論。

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生物進(jìn)化的歷程教案

生物進(jìn)化的歷程

教材分析：生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識(shí)的難度。

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。

2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法

生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過比較，可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。

在研究生物進(jìn)化過程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程。

科學(xué)家通過對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。

2、生物進(jìn)化的大致歷程

生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。

激情、質(zhì)疑

激發(fā)興趣

表述交流

看書思考

表述交流

得出結(jié)論

看書

分析討論

表述交流

得出結(jié)論

練習(xí)鞏固

進(jìn)一步明確

鞏固新知

創(chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的？導(dǎo)入新課。

組織學(xué)生看書

進(jìn)行資料分析

點(diǎn)撥指導(dǎo)

組織學(xué)生看書（生物進(jìn)化樹）

組織學(xué)生技能訓(xùn)練

知識(shí)回顧

感悟與收獲

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角

進(jìn)一步探究

布置作業(yè)

課后記：

生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。

生物進(jìn)化的歷程教案設(shè)計(jì)

7.3.2生物進(jìn)化的歷程
課題
授課班級(jí)初二年級(jí)授課教師授課時(shí)間
教學(xué)
目標(biāo)知識(shí)與技能1．能夠舉例說出研究生物進(jìn)化的方法；
2．概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程；
過程與方法在研究生物進(jìn)化證據(jù)的過程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。
教學(xué)重點(diǎn)研究生物進(jìn)化的方法、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。
教學(xué)難點(diǎn)研究生物進(jìn)化的方法。
教學(xué)方法觀察、討論、交流
教具與學(xué)具有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料；化石的實(shí)物或模型；
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
圖片導(dǎo)入

化石為生物進(jìn)化提供了多方面證據(jù)
分子生物學(xué)研究細(xì)胞色素C的差異，也為生物進(jìn)化提供了新的證據(jù)

1．上節(jié)課介紹了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物應(yīng)該長(zhǎng)什么樣子呢？
2．展示收集到的三葉蟲化石、菊石和三趾馬腿骨化石模型等；
3．引導(dǎo)學(xué)生比較分析，這些化石和今天的生物的相同和不同處。
4．提供圖片資料，幫助學(xué)生分析比較。
5．一是地層埋藏順序；二是過渡類型化石。
6．提供數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單講解細(xì)胞色素C的相關(guān)知識(shí)?；癁槲覀兲峁┝松镞M(jìn)化的最直接、最有力的證據(jù)，還有其他一些學(xué)科也為證明生物的進(jìn)化做出了貢獻(xiàn)。比如分子生物學(xué)通過比較各種生物的細(xì)胞色素C也做出了同樣的推斷。（展示圖片）細(xì)胞色素C是動(dòng)植物細(xì)胞的線粒體中普遍存在的一種蛋白質(zhì)，它在生物的呼吸作用中負(fù)擔(dān)很重要的角色，所以它不會(huì)也不能一下子發(fā)生巨大的變化。請(qǐng)閱讀課本54頁資料，和黑板上提供的數(shù)據(jù)表，你能判斷出在進(jìn)化的歷程中，誰和人的親緣關(guān)系比較近嗎？
7．提供資料，簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生總結(jié)。
8．提供圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，幫助學(xué)生尋找證據(jù)支持自己的見解。觀察、討論

閱讀課本資料，分析討論
分析數(shù)據(jù)，解釋表中生物的親緣關(guān)系
設(shè)計(jì)理念在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異，有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對(duì)知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生，邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的情況，因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯(cuò)誤，反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。
板書設(shè)計(jì)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
課后小結(jié)

第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

思維導(dǎo)航

生命誕生之初，地球上只有最簡(jiǎn)單的單細(xì)胞藻類和單細(xì)胞動(dòng)物。而今的地球上，到處是豐富多彩的各類生物。那么現(xiàn)今的生物是從哪里來的呢？人們一直在尋找這個(gè)問題的答案。

由于科學(xué)發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)能力的限制，一直以來，神創(chuàng)論的觀點(diǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位，認(rèn)為人類和各種生物都是上帝或者神創(chuàng)造的。到底是不是這樣呢？

直到人類不斷發(fā)現(xiàn)越來越多的古生物化石以后，生物進(jìn)化的觀念才逐漸得到人們的認(rèn)可?；鞘裁茨兀可锸窃趺礃佑珊?jiǎn)單進(jìn)化到現(xiàn)在復(fù)雜的各類生物的呢？

通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，你會(huì)了解到生物進(jìn)化的證據(jù)以及生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

隨堂反饋

1.為生物進(jìn)化提供了最直接的證據(jù)。

2.化石是地層里古代生物的、等的總稱。

3.爬行類進(jìn)化成鳥類的典型證據(jù)是在德國(guó)發(fā)現(xiàn)的“”化石。

4.科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，越、越的生物的化石總是出現(xiàn)在越古老的地層里，越、越

的化石則出現(xiàn)在越新近形成的地層里。

5.科學(xué)家們根據(jù)親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，用生物“

”形象而簡(jiǎn)單地表示生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

6.地球上最早出現(xiàn)的植物是海洋中原始的

，最早出現(xiàn)的動(dòng)物是原始。

7.生物進(jìn)化的規(guī)律是從到、從到、

從到、從到。

8.生物多樣性是的結(jié)果。

鞏固升華

一、選擇題

1.在越古老的地層里，成為化石的生物（）

A.數(shù)量越多B.種類越豐富

C.越簡(jiǎn)單、越低等D.越復(fù)雜、越高等

2.始祖鳥在進(jìn)化上可能是處于哪兩種動(dòng)物之間的過渡類型？（）

A.鳥類和哺乳類B.無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物

C.魚類和兩棲類D.古代爬行類和鳥類

3.下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是（）

A.所有的生物都有共同的原始祖先

B.越接近生物進(jìn)化樹的頂端，生物越高等

C.越復(fù)雜的化石出現(xiàn)在越古老的地層里

D.生物進(jìn)化的方向是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

4.下列生物中，哪個(gè)可能最接近于原始的自養(yǎng)生物？（）

A.藻類B.蕨類C.細(xì)菌D.草履蟲

5.下列有關(guān)生物進(jìn)化歷程的概括中，錯(cuò)誤的是（）

A.由簡(jiǎn)單到復(fù)雜B.由低等到高等

C.由體小到體大D.由水生到陸生

6.在生物進(jìn)化的過程中，最早出現(xiàn)的脊椎動(dòng)物是（）

A.節(jié)肢動(dòng)物B.爬行類

C.魚類D.兩棲類

7.鉀是一種放射性元素，它的半衰期為13億年。這意味著每13億年，樣品中的鉀－40就會(huì)有一半衰變成氬－40。如果一個(gè)樣品中含有鉀－40的量是原來的二分之一，那么，這個(gè)樣品距今的年數(shù)為（）

A.26億年B.39億年C.13億年D.52億年

二、填空題

1.化石是古代生物的或，由于某種原因被埋在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化形成的。

2.一般來說，生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是由到

、由到、由到。

三、問答題

1.請(qǐng)歸納出脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程。

2.馬的進(jìn)化過程有比較完整的化石證據(jù)。你能說出始祖馬和現(xiàn)代馬在形態(tài)上的主要區(qū)別嗎？

3.鳥的起源也是科學(xué)家一直在探究的問題。根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的鳥及其祖先的化石，將它們按進(jìn)化順序排列起來：古代的某種爬行動(dòng)物、始祖鳥、遼西鳥、孔子鳥。

思維拓展

1.在澳大利亞生活著一種很奇特的動(dòng)物，它的嘴又扁又長(zhǎng)，與鴨喙特別相似，人們叫它鴨嘴獸。鴨嘴獸身上有毛，雌獸體內(nèi)又乳腺，能分泌乳汁哺育幼獸，因此，它是哺乳動(dòng)物。但是，它的生殖方式是卵生而不是胎生，身體后端只有一個(gè)空，糞、尿、生殖細(xì)胞都由此孔排出，它的體溫也不很恒定，在24～34℃之間浮動(dòng)，它的這些特征不像哺乳動(dòng)物，而像爬行動(dòng)物。

鴨嘴獸的特征說明了什么？

2.恐龍?jiān)?jīng)是地球上的霸主。你知道它們是怎樣從地球上消失的嗎？

博士網(wǎng)站

在兩億多年前的中生代，大量的爬行動(dòng)物在陸地上生活，因此中生代又被稱為“爬行動(dòng)物時(shí)代”，大地第一次被脊椎動(dòng)物廣泛占據(jù)。那時(shí)的地球氣候溫暖，遍地都是茂密的森林，爬行動(dòng)物有足夠的食物，逐漸繁盛起來，種類越來越多。它們不斷的分化成各種不同種類的爬行動(dòng)物，有的變成了今天的龜類，有的變成了今天的鱷類，有的變成了今天的蛇類和蜥蜴類，其中還有一類演變成今天遍及世界的哺乳動(dòng)物。

恐龍是所有爬行動(dòng)物中體格最大的一類，很適宜生活在沼澤地帶和淺水湖里，那時(shí)的空氣溫暖而潮濕，食物也很容易找到。所以恐龍?jiān)诘厍蛏辖y(tǒng)治了幾千萬年的時(shí)間，但不知什么原因，它們?cè)?500萬年前很短的一段時(shí)間內(nèi)突然滅絕了，今天人們看到的只是那時(shí)留下的大批恐龍化石。關(guān)于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐?。長(zhǎng)期以來，最權(quán)威的觀點(diǎn)認(rèn)為，恐龍的滅絕和6500萬年前的一顆大隕星有關(guān)。據(jù)研究，當(dāng)時(shí)曾有一顆直徑7-10公里的小行星墜落在地球表面，引起一場(chǎng)大爆炸，把大量的塵埃拋如大氣層，形成遮天蔽日的塵霧，導(dǎo)致植物的光合作用暫時(shí)停止，恐龍因此而滅絕了。小行星撞擊理論，很快獲得了許多科學(xué)家的支持。1991年，在墨西哥的尤卡坦半島發(fā)現(xiàn)一個(gè)發(fā)生在久遠(yuǎn)年代的隕星撞擊坑，這個(gè)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)了這種觀點(diǎn)。今天，這種觀點(diǎn)似乎已成定論了。但也有許多人對(duì)這種小行星撞擊論持懷疑態(tài)度，因?yàn)槭聦?shí)是：蛙類、鱷魚以及其他許多對(duì)氣溫很敏感的動(dòng)物都頂住了白堊紀(jì)而生存下來了。這種理論無法解釋為什么只有恐龍死光了。迄今為止，科學(xué)家們提出的對(duì)于恐龍滅絕原因的假想已不下十幾種，比較富于刺激性和戲劇性的“隕星碰撞說”不過是其中之一而已。除了“隕星碰撞說”以外，關(guān)于恐龍滅絕的主要觀點(diǎn)還有以下幾種：一、氣候變遷說。6500萬年前，地球氣候陡然變化，氣溫大幅下降，造成大氣含氧量下降，令恐龍無法生存。也有人認(rèn)為，恐龍是冷血?jiǎng)游铮砩蠜]有毛或保暖器官，無法適應(yīng)地球氣溫的下降，都被凍死了。二、物種斗爭(zhēng)說?？铸埬甏┢冢畛醯男⌒筒溉轭悇?dòng)物出現(xiàn)了，這些動(dòng)物屬嚙齒類食肉動(dòng)物，可能以恐龍蛋為食。由于這種小型動(dòng)物缺乏天敵，越來越多，最終吃光了恐龍蛋。三、大陸漂移說。地質(zhì)學(xué)研究證明，在恐龍生存的年代地球的大陸只有唯一一塊，即“泛古陸”。由于地殼變化，這塊大陸在侏羅紀(jì)發(fā)生的較大的分裂和漂移現(xiàn)象，最終導(dǎo)致環(huán)境和氣候的變化，恐龍因此而滅絕。四、地磁變化說?，F(xiàn)代生物學(xué)證明，某些生物的死亡與磁場(chǎng)有關(guān)。對(duì)磁場(chǎng)比較敏感的生物，在地球磁場(chǎng)發(fā)生變化的時(shí)候，都可能導(dǎo)致滅絕。由此推論，恐龍的滅絕可能與地球磁場(chǎng)的變化有關(guān)。

第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

隨堂反饋：1.化石2.遺體遺物3.始祖鳥

4.簡(jiǎn)單低等復(fù)雜高等5.進(jìn)化樹6.單細(xì)胞藻類單細(xì)胞動(dòng)物7.無有低等高等簡(jiǎn)單復(fù)雜水生陸生8.生物進(jìn)化

鞏固升華：一、選擇題1.C2.D3.C4.A5.A6.C7.C8.C二、填空題1.遺體遺物2.簡(jiǎn)單復(fù)雜低等高等水生陸生三、問答題1.魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類2.提示：始祖馬形體小，前足4趾，后足3趾；現(xiàn)代馬形體大，前后肢只有中趾著地，兩旁的側(cè)趾退化。3.古代的某種爬行動(dòng)物→遼西鳥→始祖鳥→孔子鳥。

思維拓展：1.提示：說明哺乳動(dòng)物可能是由古代的爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的。2.提示：恐龍的滅絕有多種假說，參見博士網(wǎng)站。