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      高中英語必修四教案

      發(fā)表時(shí)間:2020-10-15

      高中英語必修Ⅰ Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero教案。

      一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé),教師要準(zhǔn)備好教案,這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,有效的提高課堂的教學(xué)效率。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢?以下是小編為大家精心整理的“高中英語必修Ⅰ Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero教案”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      高中英語必修ⅠUnit5NelsonMandela-amodernhero
      period,ReadingElia’sstory

      一、教材分析
      本單元的中心話題是“偉人的品格,幾位偉人的生平”內(nèi)容涉及“伊萊亞斯的故事”“納爾遜?曼德拉的生平簡(jiǎn)介”而主要內(nèi)容是圍繞當(dāng)代英雄納爾遜?曼德拉展開的,通過一系列的有關(guān)練習(xí)來。
      二、學(xué)情分析
      高一1班雖為實(shí)驗(yàn)班,但學(xué)生的水平參差不齊,且大部分學(xué)生的思維活動(dòng),學(xué)習(xí)熱情,表現(xiàn)欲望不如初中時(shí)高漲,這有待于教師在平時(shí)教學(xué)中不斷鼓勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情,根據(jù)這些特點(diǎn),可采用小組合作方式,以好帶差,以點(diǎn)帶面,在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
      三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、知識(shí)目標(biāo)
      GetthestudentstoknowaboutthestoryofNelsonMandelaandElia
      2、能力目標(biāo)
      Mastertheskillsofreadingincluding(guessingwords,skimming,scanning,post-readingcollusion.)
      3、情感目標(biāo)
      ReadingthepassageistoattempttoletSslearnsomenoblespiritfromtheGreatman.
      四、教學(xué)流程
      1、課前準(zhǔn)備
      向?qū)W生提出要求,布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生合作預(yù)習(xí)新課,完成預(yù)習(xí)練習(xí)。
      2、導(dǎo)入
      通過現(xiàn)代偉人志剛、劉翔的介紹,引出偉大人物具備的品質(zhì),進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,擴(kuò)散思維,為下文的討論埋下伏筆,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使課堂氣氛活躍起來。
      3、閱讀能力訓(xùn)練
      切入主題后,教師利用師生合作、生生合作等學(xué)習(xí)方式,開展英語閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)文章大意,略讀、尋讀、細(xì)讀等各項(xiàng)閱讀能力,進(jìn)一步幫助學(xué)生掃清理解文章之障礙。
      4、拓展(討論)
      學(xué)完后,讓學(xué)生討論,中心人物曼德拉一代偉人具備的品質(zhì),學(xué)習(xí)偉人的優(yōu)良品質(zhì),倡導(dǎo)做一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
      Step1.課前準(zhǔn)備
      1、readsomewordsofthepassage
      2、lookatsomepictures,guesswhotheyare?
      3、Doyouthinktheyaregreatperson?Whatqualitiesdoyouthinkagreatpersonshouldhave?
      (激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維為讀后的討論埋下伏筆)
      generouskind

      agreatperson-brace

      persistantdetermined

      Step2.presentation
      Todaywe’regoingtolearnagreatperson.HisnameisNelsonMandela呈現(xiàn)畫面guessWhat’stheannotationbetweenthem
      Step3.Readingpassage
      1、Skimthepassagetoproveyourgetandgetthemainideaofthestory
      2、finishthecomprehendingexerciseTorF
      3、Scanthepassage,workinfourstudentstofinishthetask.
      WhatproblemsdidEliasmeet?
      HowdidNelsonMandelahelphim.
      4、Elias’lifemakeatimelineof
      Step4.Consolidation
      Listentothetapeafterthatfinishtheexercises
      EliaswasainSouthAfrica.Hejustlittleeducationwhenhewasyoung.Sohehadsome___________(difficulty)inhiswork.Whenhewasattheageof12,hemetMandelaandsolvedhisproblemswithhishelp.Hewasgreatlymovedbyhis_________(kind).
      DuringElias’time,lifefortheblackswas.Theyhadnorightsto
      andweretreated___________(equal)
      SowhenMandelaorganizedtheANCYouthLeaguetofightfortheequalrightsoftheblacks,Eliasitassoonashecould.Atfirsttheytriedsome_________(peace)waytobreakthelawbutitwas____________.Asaresult,theyhadto
      _torealizetheirdreamofmakingblackandwhitepeopleequal.
      Step5.Discussion
      WhatnoblequalitiescanwelearnfromthetextaboutNelsonMandela?Howdoyouknow.
      Step6.Homework
      1、Readthepassage,andfindoutsomeimportantphrasesandexplosions.
      2、Trytheirbesttoretellthestory.
      板書設(shè)計(jì):
      ELIA’SSTORY
      SmarthelpfulgerenousqualityNelsonMandela
      Warm-heartedElias
      modestagreatperson-braceactivelawyer
      generouslegal
      selflesspersistantdeterminedselflessguidance
      devotedhopeful
      fees
      attack
      equal

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      英語教案Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero (全套教案)


      一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé),作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收,減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《英語教案Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero (全套教案)》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      TeachingplanofUnit5NelsonMandela-amodernhero

      Teachingaims:
      1.Topic
      Thequalitiesofagreatperson;
      Thelivesofsomegreatpeople.
      2.Usefulwordsandexpressions:
      heroqualitywillingactiverepublicprinciplefightpeacefulprisonprisonerperiodlawadvisecontinuefeegoldyouthleaguestagevotepositionacceptviolenceequalblanketdegreeguardeducatedterrorfearcrueltyrewardright(n.)criminalleaderpresidentsentence(v.)sincerely
      loseheartintroubleworryaboutoutofworkYouthLeagueasamatteroffactblowupput…inprisoncometopowersetupbesentencedto
      3.Functionalitems:
      A.Givingopinions:
      Whydoyouthinkso?
      Whatdoyouthinkof…?
      What’syouropinion?
      Iagree/don’tagree.
      Ithink/don’tthink….
      Iprefer….
      Inmyopinion….
      I’mafraid…
      B.Makingcomments:
      Goodidea!
      That’sanexcellentidea.
      4.Structures
      Theattributiveclause(II)
      由where,when,why,介詞+which,介詞+when引導(dǎo)的定語從句。
      TheschoolwhereIstudiedonlytwoyearswasthreekilometersaway.
      ThiswasatimewhenyouhadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg.
      ThereasonwhyIgotajobwasbecauseofmyhardwork.
      …wewereputinapositioninwhichwehadeithertoacceptwewerelessimportant,orfighttheGovernment.
      ThepersontowhomyoushouldbegratefulforapeacefulSouthAfricaisNelsonMandela.

      Teachingprocedures
      Period1(Reading)
      Step1.Warmingup
      1.AskSssomequestions:
      Whatarethequalitiesyoushouldfindinagreatperson?
      Whodoyouthinkisagreatperson?
      Whatqualitiesdoyouhave?
      2.Ssfinishthechartonpage33.

      Step2.Pre-reading
      1.ShowSssomepicturesaboutsixgreatpersonsandletthemguesswhotheyare.
      2.AskSstotellwhytheyareimportantpersonsinhistory.

      Step3.While-reading
      1.Firstreading:Ssreadthetextandfinishcomprehending1onpage35.
      2.SsreadagainandmakeatimelineofElias’lifeuntilhemetNelsonMandela.
      1940______________1942______________
      1944______________1946______________
      1948______________1950_______________
      1952______________1954_______________
      3.Ssreadthewholepassageandseehowmanypartsthetextcanbedividedinto,andgivethegeneralideaofeachpart.
      Suggestedanswers:
      PartIparagraph1-2
      ThelifeofElias’beforehemetNelsonMandela.
      PartIIparagraph3-5
      ThechangeofElias’lifeafterhemetNelsonMandelaandwhatMandeladid.

      Step4.After-reading
      Ssdiscuss:
      HowtheANCYouthLeaguefightstheGovernment?
      WhatcanwelearnfromthetextaboutNelsonMandela?

      Step5.Extensivereading
      GettheSstolearnmoreaboutNelsonMandela.
      Ssreadthepassage:therestofElias’storyonpage38,andanswerthefollowingquestions:
      1.WhendidEliaslosehisjob?
      2.DoesEliaslikehispresentwork?

      Homework
      1.Recitethekeysentencesinthetext.
      2.Retellthetext.

      Period2.(languagelearningandgrammar)

      Step1.Revision
      Sstrytoretellthetext,usingtheirownwords.

      Step2.Languagepoints
      1.ThetimewhenIfirstmetNelsonMandelawas….
      2.advise…on
      3.be…away
      4.Lessimportantthan…
      5.Onlythendidwedecideto…(倒裝句)

      Step3discoveringusefulwordsandexpressions
      1.SsreadElias’storyagainandtrytofindwordsthatmeanthesameintheformonpage35.
      2.Ssreadthepassageonpage36,part2andtrytocompletetheitwithproperatewords.

      Step4.Grammar:Theattributiveclause
      1.Ssreadthefollowingsentencesandtrytofindtherules.
      ThemineswhereIgotajobwere9kmfrommyhome.
      ThereasonwhyIgotajobwasbecauseofmyhardwork.
      ThetimewhenIjoinedtheANCYouthLeaguewaslateatnight.
      Thegovernmentbuildingwherewevotedwasverygrand.
      ThedatewhenIarrivedwasthe5thAugust.
      2.Practice:Ssfinishthesentencesonpage36,part2.

      Step5.Practice
      1.SsdoWbusingstructures:exercise1.
      2.Ssdotheexercise2onpage71,jointwosentencesintoanattributiveclause.

      Period3.Speaking
      Step1.Revision
      Dictation:TheteacherspeaksthefollowingsentencesinChinese,theSswritethemdowninEnglish.
      1.ThetimewhenIfirstmetNelsonMandelawasaverydifficultperiodofmylife.
      2.Mandelahadopenedablacklawfirmtoadvisepoorblackpeopleontheirproblems.
      3.IwasworriedaboutwhetherIwouldbeoutofwork.
      4.Wewereputinapositioninwhichwehadeithertoacceptwewerelessimportant,orfighttheGovernment.
      5.ItwasverydangerousbecauseifIwascaughtIcouldbeputinprisonforyears.
      6.Iknewitwastorealizeourdreamofmakingblackandwhitepeopleequal.

      Step2.Talking
      1.Ssanswerthequestion:
      Whatarethequalitiesyoushouldfindinagreatperson?
      2.Ssingroupstalkabouttheirhero/heroineonpage69.Whentheydiscuss,trytousethefollowingwords:
      Goodidea!
      That’sanexcellentidea!
      Iagree/don’tagree.
      Iprefer…
      Inmyopinion…
      Ithink/don’tthink…
      I’mafraid…
      Whydoyouthinkso?
      Whatdoyouthinkof…?
      What’syouropinion?

      Step3.Speakingtask
      Ssingroupsandtrytofinishthespeakingtaskonpage74.
      1.Ssreadthepassageandgettoknowwhattheyaregotodo;
      2.Ssingroupsandbegintodiscuss;
      3.Ssshouldtakenoteswhiletheyaretalking;
      4.Ssshouldchooseonetogiveatalktotheclass.
      5.
      Step4.Debating
      Ssdivideintotwopartsanddebate.
      Topic:MaoZedongisagreatpersoninhistory.
      MaoZedongisnotagreatpersoninhistory.

      Period4.Extensivereading

      Step1.Pre-reading
      ShowsomepicturesandaskSstosaysomethingaboutBillGates.
      T:Doyouknowwhoheis?
      S:BillGates.
      T:Whocansaysomethingabouthim?
      S:Billsetuphisowncompany“Microsoft”.
      Hemakesmostpeopleintheworldusethecomputer.
      Hemakesuslearnabouttheworldathome.
      T:DoyouthinkBillGatesagreatman?
      Ssdiscussandanswer.

      Step2.Reading
      Ssreadthepassageonpage73andfillintheinformationsheet.
      InformationaboutBillGates
      Job
      Achievements
      Whatdidhegiveupforhisbeliefs?
      Whydoeshehaveenemies?
      Whyattackedbythegovernment?

      Step3.Discussion
      SsingroupsdiscusswhatkindofpersonBillGatesis.
      Suggestedanswers:
      IthinkBillGatesisagreatmanbecausehesetupthebiggestInternetcooperation“Microsoft”intheworld.Hemadealotofmoneywithhissoftwareandgavehismillionsofdollarstohelptheeducationandhealthofmanychildrenaroundtheworld.Hiscooperationalsoprovidesalotofjobchances.

      Period5.Listening

      Step1.Usinglanguage-listening
      Ssareaskedtoreadthequestionsandmultipleanswerstofindoutthelisteningpointsfirst,thenlistentothetapethreetimestochoosethebestanswersandanswerthetwoquestions.
      AsktheSspaymuchattentiontotheseimportantpointswhilelistening.Andtellthemtotakenoteslikethis:
      Passbook:abook…
      Underground;
      Surface:
      Live:

      Step2.Listening
      Ssturntopage69andlistentothetapethreetimes.Beforetheylisten,askthemtoreadthequestionsfirst.

      Step3.Listeningtask
      1.Firstlistening:Ssturntopage72andtrytoanswerthefourquestionsofpart1.
      2.Sslistenagainandcompletethetablesofpart2.
      3.Afterlistening:iftimepermits,asktwoSstoanswerthequestion:
      Whodoyouthinkcausedtheaccident?

      Period6.Writing

      Step1.Pre-writing
      1.AsktheSstosaysomethingaboutNelsonMandela.
      2.Ssreadmoreabouthislife.

      Step2.While-writing
      1.Sscollecttheirideasfortheletter.Writethemdowninorder.
      2.Ssbegintheletterwiththeiraddressandthedate.Theymaybeginlikethis:
      Dearpresident,
      IamwritingtoaskyoutofreeNelsonMandela.HerearesomereasonswhyIthinkheshouldbefree….
      3.Finishtheletterlikethis:
      Yourssincerely,
      (Yourname)
      4.ChoosesomeSstoreadtheirletters.
      Suggestedanswers
      JinanNo.1MiddleSchool
      Shandong,China
      October27,2004
      DearPresident,
      IamwritingtoaskyoutofreeNelsonMandela.HerearesomereasonswhyIthinkheshouldbefree.
      Asweallknow,peoplewithdifferentcolorsshouldbeequal.NelsonMandeladevotedallhislifetorealizethisdream.In1994,hefoundedtheANCYouthLeaguetocallonpeopletostrugglefortheirrightstovote.In1952,heopenedalawofficetohelpthepoorblackpeopleinJohannesburgontheirproblems.Theblackpeoplelovedhim.
      In1962,Mandelaencouragedpeopletouseviolenceagainstanti-blacklawstogettheirrights,sohewassentencedtofiveyearshardlabor.Oneyearlater,asoneoftheleadersoftheANC,heledthemtoblowupthegovernmentbuildingstorealizetheirdreamofmakingblackandwhitepeopleequal,sothathewasagainsentencedtoprisonforlifeonRobbenIslanduntilnow.
      Ithink,whathedidwasforhispeople,hiscountry,notforhimself.Hehasanunselfishandbraveheart.Asheisagreatman,youshouldsethimfree.
      Bestwishes!
      Yourstruly,
      LiHua

      Step3.Writingtask
      AsktheSswriteagreatpersonintheireyes.
      GivetheSsapossibleversionaftertheyfinishit.
      MotherTeresa
      PersonalinformationWasborninYugoslavia,onAugust27,1910,anurse,gottheNoblePeacePrize
      HardworkAchievementHelpthepoorandcomfortingthedyinginthestreetofthecity;herworkspreadtootherspartsofIndia
      GoodqualitiesHard-working,kind-hearted,persistent
      YouropinionAwell-knownperson,worththeprize

      Periodseven

      Teacherscanusethisperiodfreely.
      Suggestion:TeacherscanusethisperiodtoletSssumupwhattheyhavelearnedandexplainwhatSscouldn’tunderstandverywellinthisunit.TeacherscanalsoaddmorepracticeinthisperiodtoconsolidatewhattheSshavelearned.Finally,asktheSstofinishcheckingyourself.Itisveryimportanttoimprovetheirlearning.

      Unit 5 Nelson Mandela a modern hero教案


      一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé),作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容,幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?小編特地為大家精心收集和整理了“Unit 5 Nelson Mandela a modern hero教案”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!

      Unit5NelsonMandelaamodernhero教案
      Unit5NelsonMandela–amodernhero

      1.quality
      (1)[u.c.]質(zhì),質(zhì)量,品質(zhì)
      e.g.Qualityismoreimportantthanquantity.
      (2)[c.]性質(zhì),特性,特點(diǎn)
      e.g.Onequalityofwoodisthatitcanburn.
      (3)[c.]品德,品性
      e.g.Modestyisoneofhisgoodqualities.
      注:quality作“品性”講時(shí),經(jīng)常指一個(gè)人性格中美好的部分。表示某物“具有……的品性”時(shí)用介詞of。

      2.warm–hearted
      cold–heartedkind-heartedwarm-bloodedcold–blooded

      3.mean
      (1)adj.吝嗇的,小氣的
      bemeanwith/aboutsth.對(duì)于……是吝嗇的
      (2)adj.(人或其行為)卑鄙的,刻薄的
      bemeantosb./sth.
      e.g.Theyweremeantome.
      (3)adj.熟練的,出色的
      e.g.DavidBeckhamisameanfootballplayer.
      (4)vt.意思是;意味著表示……的意思;打算;有……目的
      meantodosth.meandoingsth.

      4.active
      (1)積極的
      beactiveinsth.在……方面積極的
      takeanactivepartinsth.積極參加某事
      e.g.Thegovernmenttookactivemeasurestopreventthespreadofthedisease.
      (2)(尤指體力上)忙碌的;活躍的
      (3)(思想上)充滿活力的,活躍的
      e.g.Thatchildhasaveryactiveimagination.

      5.devote
      bedevotedtosb./sth.
      bedevotedtodoingsth.
      devotedoneselfto…
      to:prep.payattentionto…
      Itiswellknowthathedevotedhiswholelifetopromotingworldpeace.(將他的一生奉獻(xiàn)于促進(jìn)世界和平)(devote,promote)

      6.diefor
      (1)因……而死
      (2)渴望,極想(進(jìn)行時(shí)態(tài))
      e.g.I’mdyingforacupofwater.

      7.fight
      fight+n.
      fightwithsb.
      fightagainstsb./sth.
      fightforsth.
      fightback

      8.advice
      apieceofadvice
      advicesb.(not)todo
      advicesb.againstdoingsth.
      advicedoing
      advicethat-clause(shoulddo)
      advicesb.onsth.
      advicewh-todo
      辨析:
      易混詞辨析例句
      advice“忠告,建議”為不可數(shù)名詞,表示“提建議”用動(dòng)詞give或offer。HegavemesomeadviceonhowtoimprovemyEnglish.
      suggestion“建議”,可數(shù)名詞,表示“提建議”時(shí)用動(dòng)詞make。Whatsuggestionsdidhemakejustnow?
      tip“指點(diǎn),建議”,往往指內(nèi)部的或?qū)<倚缘闹笇?dǎo)或告誡。ThefollowingaretipsforInternetsurfers.

      9.guidance
      under/withtheguidanceofsb.

      10.after
      after后接doing作賓語時(shí),doing的邏輯主語應(yīng)和句子的主語一致,否則錯(cuò)誤。
      誤:Aftergettingup,thetelephonerang.
      正:Afterhegotup,thetelephonerang.
      Aftergettingup,hemadethebed.

      11.choose
      choosechosechosen
      choosen.
      choosefrom/between
      choosesb.as/for
      choosesth.forsb.
      cannotchoosebuttodo
      辨析:
      易混詞辨析例句
      choose為“選擇”的一般用語,指從較多的人或物中選出。Wechosethisbookasapresentforhim.
      select強(qiáng)調(diào)“精挑細(xì)選”,有“擇優(yōu)”和“分層次”之意。Hehasbeenselectedfortheteam.
      elect意為“選舉”,指重大政治選舉中選出某人擔(dān)任某一職務(wù)。Hewasthefirstblacktobeelectedpresident.

      12.blowup
      (1)炸毀
      (2)吹脹,給……充氣
      blowaway槍殺;徹底戰(zhàn)勝;使(某人)大為驚訝
      blowin不期而至
      blowout吹滅,吹熄
      blowoff不重視,輕視
      blowover吹倒,刮倒

      13.equal
      (1)beequalto
      (2)be/feelequalto(doing)sth.勝任,經(jīng)得起
      (3)vt.等于,比得上
      e.g.Fourtimesfiveequalstwenty.

      14.power
      havethepowertodo
      takepower;comeintopower
      (be)inpower
      losepower

      15.beg
      (1)懇求,乞求
      begsb.forsth.
      begsth.of/fromsb.
      begsb.todosth.
      begtodosth.
      (2)乞討,討要,行乞
      begforsth.
      begfromsb.
      begsth.fromsb.

      Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero教案


      一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性,作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng),幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力,提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢?以下是小編收集整理的“Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero教案”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。

      Unit5NelsonMandela—amodernhero
      單元規(guī)則
      本單元的中心話題是當(dāng)代英雄納爾遜?曼德拉(NelsonMandela—amodernhero),閱讀、聽力等所選材料通過黑人工人Elias的敘述,主要介紹了納爾遜?曼德拉的生平事跡,語言知識(shí)和語言技能等都是圍繞這一中心話題展開的。通過對(duì)這一話題的探討,旨在使學(xué)生了解納爾遜?曼德拉的生平事跡,認(rèn)識(shí)偉人所應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì),向他們學(xué)習(xí),以提高自身的素質(zhì)。
      為了圍繞中心話題開展聽、說、讀、寫活動(dòng),本單元安排了八個(gè)部分:“熱身(WarmingUp)”“讀前(Pre-reading)”“閱讀(Reading)”“理解(Comprehending)”“語言學(xué)習(xí)(LearningaboutLanguage)”“語言運(yùn)用(UsingLanguage)”“小結(jié)(SummingUp)”和“學(xué)習(xí)建議(LearningTip)”。
      “熱身(WarmingUp)”部分利用問題的形式,要求學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),討論偉人應(yīng)具有的品質(zhì),引導(dǎo)他們注意提高自身的素質(zhì)。
      “讀前(Pre-reading)”部分以表格的形式提供了一些重要的歷史人物,要求學(xué)生讀懂每個(gè)人的基本情況,并分成兩人小組討論,判斷他們中誰能稱得上是偉人,誰僅僅是重要的人物,并說出理由。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā),讓學(xué)生用英語闡述自己的觀點(diǎn),目的是培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達(dá)能力,引起他們對(duì)閱讀文章的思考,為下面的閱讀作好充分的準(zhǔn)備。
      “閱讀(Reading)”部分Elias以第一人稱向我們講述了南非黑人所受到的不公正待遇以及他們爭(zhēng)取種族平等的斗爭(zhēng)情況,介紹了1952~1963年期間的曼德拉,從側(cè)面向?qū)W生展示了他的高貴品質(zhì)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)“讀前(Pre-reading)”部分時(shí)已對(duì)曼德拉有了初步的了解,可先讓學(xué)生列出他們感興趣的問題或想了解的信息,然后在閱讀過程中,嘗試找出答案。(若某些問題在課文中未能涉及,可讓學(xué)生去圖書館或網(wǎng)上搜索有關(guān)資料。)同時(shí),還可讓學(xué)生找出課文中的定語從句以及其先行詞和引導(dǎo)詞,以便更好地掌握定語從句的用法。閱讀完課文,還可讓學(xué)生用一句話歸納全文或各段落的中心內(nèi)容,文章的主題有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,樹立正確的人生觀和世界觀。
      “理解(Comprehending)”部分設(shè)計(jì)了四個(gè)題目,目的是使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上整體理解課文。第一題為是非判斷題,幫助學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解;第二題為回答問題;第三題為信息采集題,考查了學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力;第四題要求學(xué)生討論并用自己的話解釋曼德拉的語錄,考查學(xué)生對(duì)長句、難句的理解。
      “語言學(xué)習(xí)(LearningaboutLanguage)”部分突出了詞匯和語法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。詞匯部分提供了三個(gè)題目:第一題要求學(xué)生在課文中找出與所給意思相同的單詞;第二題要求學(xué)生用正確的后綴來構(gòu)成新的單詞;第三題要求用所給的單詞填空來完成段落。本單元的語法是when,where,why,介詞+which,介詞+whom引導(dǎo)的定語從句。設(shè)計(jì)的練習(xí)緊密聯(lián)系課文,能加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
      “語言運(yùn)用(UsingLanguage)”部分分為“聽力(Listening)”“閱讀和討論(Readinganddiscussing)”和“說和寫(Speakingandwriting)”三個(gè)方面的內(nèi)容?!奥犃?Listening)”部分,Elias講述了他為了爭(zhēng)取與白人有平等的權(quán)利而參加了曼德拉的非洲國民大會(huì)青年聯(lián)盟,材料內(nèi)容是閱讀課文內(nèi)容的延續(xù),練習(xí)包括四個(gè)項(xiàng)目:第一題要求學(xué)生在聽前討論問題:WhatthingsdoyouthinkwereunfairinSouthAfrica?;第二題要求寫出大意;第三題要求填表比較當(dāng)時(shí)白人和黑人的生活和工作情況;第四題討論的兩個(gè)問題是開放性題目,有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行總結(jié)概括自己思想的能力?!伴喿x和討論(Readinganddiscussing)”部分也是本單元主要閱讀篇章故事的延續(xù),Elias談到他在羅本島監(jiān)獄得到了曼德拉的幫助,在非國大(ANC)掌權(quán)后他又回到羅本島監(jiān)獄擔(dān)任導(dǎo)游。學(xué)生可從中了解南非黑人當(dāng)時(shí)的生活狀況以及他們不平等的社會(huì)地位,發(fā)現(xiàn)曼德拉的偉大之處。該部分提出的一些問題有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和人文精神。“說和寫(Speakingandwriting)”部分要求學(xué)生在前兩部分的基礎(chǔ)上,為曼德拉寫生平簡(jiǎn)介或者寫一篇短文談?wù)剬?duì)曼德拉的看法。為了讓學(xué)生完成寫作任務(wù),教材又提供了曼德拉的生平履歷表,讓學(xué)生對(duì)曼德拉有了一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)。目的是訓(xùn)練學(xué)生選取和組織材料,寫出具有說服力的短文,這有助于提高他們的語言概括能力。
      “小結(jié)(SummingUp)”部分是單元學(xué)習(xí)的檢查和反饋,要求學(xué)生自我歸納本單元所學(xué)的語言知識(shí)以及從曼德拉身上所學(xué)到的高貴品質(zhì)。
      “學(xué)習(xí)建議(LearningTip)”部分指導(dǎo)學(xué)生收集、選擇和分析有關(guān)名人的材料,了解人們對(duì)這些名人的評(píng)論和看法,以學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)人物。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀這類文章的技能和技巧。
      此外,在整個(gè)單元的教學(xué)中,要始終注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略,引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解史實(shí)和事件,加深對(duì)種族及種族歧視、不同國家不同歷史年代人物與事件的認(rèn)識(shí)和理解。一方面,鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館搜集有關(guān)資料,善于獲得和充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;另一方面,著重培養(yǎng)學(xué)生的情感策略,激勵(lì)學(xué)生熱愛和平、自由、民主、平等、守法,鼓勵(lì)他們積極上進(jìn),奮斗創(chuàng)新。
      知識(shí)目標(biāo):
      本單元需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞為:heroqualitywillingactiverepublicfightpeacefulprisonprisonerperiodlawadvisecontinuefeegoldyouthleaguestagevotepositionacceptviolenceequalblanketdegreeguardeducatedterrorfearcrueltyrewardright(n.)criminalleaderpresidentsentence(v.)sincerely
      本單元需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞組為:loseheartintroubleworryaboutoutofworkYouthLeagueasamatteroffactblowupput...inprisoncometopowersetupbesentencedto
      本單元需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型為:
      1.Areyouwillingtodopublicserviceworkwithoutpay?(bewillingtodo...)
      2.ThetimewhenIfirstmethimwasaverydifficultperiodofmylife.(theAttributiveClause)
      3.Itisadoctor’sjobtoadvisepatientsonhealthproblems.(Itis+n./adj.todo...)
      4.Aftergettingup,healwaysdrinksaglassofwater,whichhebelievesisgoodforhishealth.(theAttributiveClause)
      5.Thelastthirtyyearshaveseenthegreatestnumberoflawsstoppingourrightsandprogress,untiltodaywehavereachedastagewherewehavealmostnorightsatall.(theAttributiveClause)
      6.Onlythendidwedecidetoanswerviolencewithviolence.(Inversion)
      7.TheschoolwhereIstudiedonlytwoyearswasthreekilometersaway.(theAttributiveClause)
      8.Thepartsoftownwheretheylivedwereplacesdecidedbywhitepeople.(theAttributiveClause;thepastparticipleusedasattribute)
      9.Beforehecametopower,hewasonceputinprisonforyears.(sb.beputinprisonforaperiodoftime)
      10.Hewassentencedtothreeyearsinprisonforstealing.(sb.besentencedto...inprison)
      11.Hetaughtusduringthelunchbreaksandtheeveningswhenweshouldhavebeenasleep.(theAttributiveClause;shouldhavedone)
      本單元需要掌握的交際功能用語為:
      1.發(fā)表意見(Givingopinions)
      Whydoyouthinkso?
      Whatdoyouthinkof...?
      What’syouropinion?
      Iagree/don’tagree.
      Ithink/don’tthink...
      Iprefer...
      Inmyopinion...
      I’mafraid...
      2.評(píng)論(Makingcomments)
      Goodidea!That’sanexcellentidea.
      本單元需要掌握的語法為:定語從句(Ⅱ)(由where,when,why,介詞+which,介詞+whom引導(dǎo)的定語從句)
      TheschoolwhereIstudiedonlytwoyearswasthreekilometersaway.
      ThiswasatimewhenyouhadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg.
      ThereasonwhyIgotajobwasbecauseofmyhardwork.
      ...wewereputinapositioninwhichwehadeithertoacceptwewerelessimportant,orfighttheGovernment.
      ThepersontowhomyoushouldbegratefulforapeacefulSouthAfricaisNelsonMandela.
      能力目標(biāo):
      1.能聽懂人物和事件以及它們的關(guān)系,抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞,正確理解話語間的邏輯關(guān)系。
      2.能恰當(dāng)?shù)厥褂肐think.../Idon’tthink.../Inmyopinion.../That’sanexcellentidea等功能用語對(duì)英雄或偉人的品質(zhì)發(fā)表意見,進(jìn)行討論。
      3.能使用不同的閱讀策略(比如根據(jù)上下文猜測(cè)詞義、根據(jù)已有線索預(yù)測(cè)故事發(fā)展、迅速地從閱讀材料中獲取主要信息等),通過不同渠道(比如報(bào)刊、音像、網(wǎng)絡(luò)等)了解更多偉人的情況。
      4.能用恰當(dāng)?shù)恼Z言簡(jiǎn)單地描述人物,并簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意見。
      情感目標(biāo):
      了解NelsonMandela的生平事跡,認(rèn)識(shí)偉人所應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì),學(xué)習(xí)他們?cè)谄D苦的環(huán)境下為人類作貢獻(xiàn)、不追求享樂的高尚精神,以提高自身素質(zhì)。

      課時(shí)安排
      Thisunitisconcernedwithteachingstudentsaboutwhatmakesagreatperson.Ittellsstudentsthedifferencesbetweenafamousorrichpersonandagreatone.ItalsotellssomethingaboutNelsonMandela.HewaschosenastheexampleofamoderngreatmanbecauseofhisfightforfairnessinSouthAfricaandhisfar-sightedandgenerousideastothosewhitepeoplewhowereagainsthim.HisideaonhowtoresolveconflictscanbefoundintheteachingsofGandhi,whichheputintopractice.Aftermanyyears’hardstrugglehehelpedhispeoplegetthesamerightsaswhitepeopleinhiscountry.Afterstudyingthisunit,studentsareexpectedtocometobetrulyawareofthequalitiesofagreatpersonandknowaboutthelivesofsomegreatpeople.Thus,basedonthetheme,contentsandteachingobjectives,thewholeteachingprocedurescanfallintosevenperiodsasfollows:
      Period1:WarmingupandReading
      Period2:
      Importantlanguagepoints
      Period3:
      Grammar:theAttributiveClause(Ⅱ)
      Period4:
      ListeningandTalking
      Period5:
      ExtensiveReadingandSpeaking
      Period6:
      WritingandWritingTask
      Period7:
      Revision(SummingupandLearningtip)
      Period1WarmingupandReading
      整體設(shè)計(jì)
      從容說課
      Thisisthefirstteachingperiodofthisunit.Atthebeginningoftheclass,theteachercanleadinthetopicoftheunitbyshowingstudentssomepicturesoffamousorgreatpersonsandtalkingaboutthem.
      AstoWarmingUp,studentsmayhaveadiscussionofthetwoquestionsingroups.Thispartshouldencouragethestudentstothinkwhatqualitiestheyhave.ItcanbeusedasanexerciseonitsownorcanbecontinuedintothePre-readingsection.Afterdiscussion,theteachercanhelpthestudentstosumupthequalitiesagreatpersonshouldhave.
      Pre-readingisakeypartoftheunit.Itisimportantbecauseitiswherethestudentsexaminethedifferencebetweenafamousandagreatpersonandthinkofthequalitiesthatareneededtomakeagreatperson.Theteachercanfirstcollectfromthestudentsalistoffiveorsixqualitiesthattheythinkgreatpersonshave.Thenaskthestudentstoreadtheinformationofeachofthesixpersons,discussinpairswhatqualitiesmakeagreatpersonandfindoutwhetherheisagreatpersonornot.
      ThereadingpassagetitledElias’StoryistointroducestudentstothequalitiesandabilitiesthatmakeNelsonMandelasuchaninterestingpersontostudy.Notonlywasheabletoinspiremanytofollowhimdespitemanydifficultiesbuthebecameaninternationalsymbolforfairnessandjustice.ManypeopleintheworldweresoinspiredbyhimthattheyfollowedtheANCcallforaboycottofSouthAfricangoodssentabroadforexport.ItwashopedthateconomicpressurefromabroadwouldhelptochangethepoliticalsystemandmakelifefairerforallinSouthAfrica.ButitwastheblackpeopleofSouthAfricawhohadtoputthegreatestpressureonthegovernmenttomakechanges.Thestoryistoldfromtheirpointofview.EliastellsthestorysothatstudentsdonotlosesightoftheproblemsthatsomanyblackpeoplehadtofaceinSouthAfricabeforeblackmajorityrule.ThepartsinquotationmarksarethewordsspokenbyNelsonMandelaathistrialinRivonia(1963)toexplainhisattitudetoviolenceandjustifyhisactions.ThiswasanimportantspeechbecauseithelpedothercountriesunderstandthesituationinSouthAfricaforblackpeople.ItgavethemreasonsforputtingpressureonSouthAfricatochangetheirpolicies.Ittookaverylongtime(tillthe1990s)beforethesituationimprovedandSouthAfricahadthevoteforeveryoneandablackgovernmentledbyNelsonMandela—ablackman.Theteachercanfirstgetthestudentstoskimfortopicsentencesofeachparagraphandgeneralidea,andthenscanforfurtherunderstanding.Becausetherearetoomanynewwordsinthereadingpassage,inordernottoletstudentsfeelmuchdifficult,theteachershoulddealwithanylanguageproblemswhiletheyarereading.Afterreadingthetext,haveaclassdiscussionandplayaninterviewgameforthestudentstounderstandmoreaboutthetext.
      Toconsolidatethecontentsofthereadingpassage,thestudentsshouldberequiredtoretellthepassageintheirownwordsattheendoftheclass.Inordertoarousethestudents’interest,theteachercanholdacompetitionbetweengroups.
      教具重點(diǎn)
      1.Getthestudentstoknowaboutthequalitiesagreatpersonshouldhave.
      2.GetthestudentstolearnaboutNelsonMandela.
      3.Getthestudentstolearndifferentreadingskills.
      教學(xué)難點(diǎn)
      1.Developthestudents’readingability.
      2.Enablethestudentstolearnhowtogivetheiropinions.
      教學(xué)方法
      1.Task-basedteachingandlearning
      2.Cooperativelearning
      3.Discussion
      教具準(zhǔn)備
      Themulti-mediaandothernormalteachingtools
      三維目標(biāo)
      Knowledgeaims:
      1.Getthestudentstolearnthefollowingusefulnewwordsandexpressionsinthispassage:heroqualitywillingactiverepublicfightpeacefulprisonprisonerperiod?lawadvisecontinuefeegoldyouthleaguestagevotepositionacceptviolenceequalloseheartintroubleworryaboutoutofworkYouthLeagueasamatteroffactblowupput...inprison
      2.Getthestudentstoknowthequalitiesofagreatperson.
      3.GetthestudentstolearnaboutNelsonMandela.
      Abilityaims:
      1.Developthestudentsreadingabilityandletthemlearndifferentreadingskills.
      2.Enablethestudentstolearnhowtogivetheiropinions.
      Emotionalaims:
      1.Getthestudentstolearnnoblequalitiesfromgreatpersons.
      2.GetthestudentstolearnfromNelsonMandelatodeveloptheirmoralqualities.
      教學(xué)過程
      設(shè)計(jì)方案(一)
      →Step1Warmingup
      Discussthefollowingquestionstoleadinthetopic:thequalitiesagreatpersonshouldhave.
      1.Whentalkingaboutaperson,whatadjectivescanyouthinkoftodescribehisorherqualities?
      2.Whatkindofapersonareyou?Doyouthinkyouhavethequalitiestobeagreatperson?
      3.Whatarethequalitiesyoushouldfindinagreatperson?
      Askthestudentsfirsttobrainstormthequestions,thentodescribethemselves.TellthemtheadjectivesintheboxinthepartWarmingUponPage33willhelpthemfindoutwhatqualitiestheyhave.Finallyhaveadiscussionwiththewholeclassandhelpthemtosumupthequalitiesthatagreatpersonshouldhave.
      Suggestedanswers:
      1.Adjectivesfordescribingaperson:kind,honest,brave,loyal,happy,wise,smart,friendly,warm,cheerful,popular,generous,hard-working,diligent,weak,stupid,lazy,dishonest,mean,tense,cold,unkind,miserable,dull,strong-minded,determined...
      3.Agreatpersonshouldbedetermined,hard-working,unselfish,andgenerous.Heshouldfollowhisideasandneverloseheartwhenheisintrouble.Heusuallygivesupsomethingtoachievehisgoals.Heshouldbewillingtodopublicserviceworkwithoutpay,beactiveinsocialactivities,getsonwellwithothers,andhelpothers,etc.
      →Step1Pre-reading
      1.Lookingandanswering
      LookatthesixpeopleinthepartPre-readingandanswerthefollowingquestions.
      1)Canyourecognizethem?Whoarethey?
      2)Doyouthinktheyareimportantpeople?Whyorwhynot?
      3)Doyouthinkallofthemaregreatpeople?
      Oneminuteforstudentstothinkthemover.Thencheckwiththewholeclass.
      Suggestedanswers:
      2)Yes,theyare,becausetheyhavedonesomethingreallyimportanttobenefitacountryortheworld.
      3)No,Ithinknotallofthemaregreatpeople.
      2.Discussingandspeaking
      Studentsreadtheinformationofeachofthesixpersons,discussinpairswhatqualitiesmakeagreatpersonandfindoutwhetherheisagreatpersonornot.
      Whentheyarediscussing,remindthestudentstousethefollowingexpressionsforgivingandaskingforopinions:?
      Ithink/Idon’tthink...;inmyopinion;I’mafraid...;Iagree/Idon’tagree...;Iprefer...;What’syouropinion?Whydoyouthinkso?Whatdoyouthinkof...?
      Severalminuteslater,asksomepairstoactouttheirdialogues.
      Asampledialogue:
      A:Whatqualitiesdoyouthinkmakeagreatman?
      B:Inmyopinion,agreatmanisonewhohasfollowedhisorherideasandsacrificedsomethingsothattheycouldberealized.
      A:Whatisthedifferencebetweenafamouspersonandagreatperson?
      B:Afamouspersonmaybewell-knownbutifheorshehasnotgonethroughstrugglesanddifficultiesfortheirnoblecause,theycannotbecalledagreatperson.
      A:DoyouthinkWilliamTidalisagreatperson?
      B:Yes.Ithinkso.HehadastrongbeliefthatallpeopleshouldbeabletoreadtheBibleforthemselves.SohetranslatedandprinteditintoEnglishalthoughhewasnotallowedtodoso.Andlaterhediedforhiswork.
      A:Iagree.WilliamTyndalewentthroughalotofstrugglesanddifficultiesandevensacrificedhislifetorealizehisdream.HeisagreatpersonthateverybodywhopicksuptheBiblemustthinkof.Now,let’scometoNormanBethune.Whatdoyouthinkofhim?
      B:...
      →Step3While-reading
      1.Lead-inandguessing
      Tellthestudents:Sofarwehavetalkedalotaboutgreatpersons.Doyouwanttoknowmoreaboutthemandlearnfromthem?Well,wearegoingtoreadaboutNelsonMandela,agreatleaderwhofightsfortherightsoftheblackpeopleandisconsideredasamodernhero.NowopenyourbookstoPage34andreadthetitleofthetext.Canyouguesswhatkindofwritingthetextis?
      (Astoryisusuallyapieceofnarrativewriting.)
      2.Skimmingfortopicsentencesandgeneralidea
      Givethestudentsthreeminutes,askthemtoreadthetextfastandthenfillintheform.
      TopicsentenceofParagraph1
      TopicsentenceofParagraph2
      TopicsentenceofParagraph3
      TopicsentenceofParagraph4
      TopicsentenceofParagraph5
      Mainideaofthepassage

      Severalminuteslater,checktheanswerswiththewholeclass.
      Suggestedanswers:

      TopicsentenceofParagraph1ThetimewhenIfirstmetNelsonMandelawasaverydifficultperiodofmylife.
      TopicsentenceofParagraph2SadlyIdidnothavethispassbookbecauseIwasnotbornthereandIwasworriedaboutwhetherIwouldbeoutofwork.
      TopicsentenceofParagraph3ThedaywhenNelsonMandelatoldmewhattodoandhelpedmewasoneofthehappiestdayofmylife.
      TopicsentenceofParagraph4Thelastthirtyyearshaveseenthegreatestnumberoflawsstoppingourrightsandprogressuntiltodaywehavereachedastagewherewehavealmostnorightsatall.
      TopicsentenceofParagraph5Wefirstbrokethelawinawaywhichwaspeaceful;whenthiswasnotallowed...onlythendidwedecidetoanswerviolencewithviolence.
      MainideaofthepassageEliasdescribeshowNelsonMandelahelpedtheblackpeoplethroughhisownexperience
      3.Scanningfordetailinformation
      1)Givethestudentsfiveminutes,askthemtoreadthetextcarefullytolocateparticularinformationandthendoExercise1andExercise2inthepartComprehending.
      2)Choosethebestansweraccordingtothetext.
      (1)WhatdisadvantagesdidEliashaveinfindingajob?
      A.HehelpedNelsonMandelablowupthegovernmentbuildings.
      B.Hehadpooreducation.
      C.Hewasveryyoung.
      D.Hedidn’twanttoliveinJohannesburg.
      (2)WhenwasEliasborn?
      A.In1952.B.In1940.C.In1964.D.In1920.
      (3)Whichofthefollowingstatementsisnotthepurposeofthewriterinwritingthepassage?
      A.TotellushowgreatNelsonMandelawas.
      B.Toletusknowwhytheyhadtofightforhumanrightswithviolence.
      C.Totellusaninterestingstory.
      D.ToletusknowthelivingsituationoftheblacksinSouthAfricaatthattime.
      (4)Itcanbeinferredfromthepassagethat______________.
      A.NelsonMandelahelpedEliastokeephisjob
      B.Eliaswashappytoblowupthegovernmentbuildings
      C.EliasmetNelsonMandelaatschool
      D.thegovernmentwashappywithNelsonMandelaandtheANC
      Severalminuteslater,checktheanswerswiththewholeclass.
      Suggestedanswers:(1)B(2)B(3)C(4)A
      4.Furtherunderstanding
      Givethestudentsanotherseveralminutestodiscussthefollowingquestions.Iftheyarenotsureabouttheanswers,theycanreadthetextagain.Encouragethemtoreadthetextwiththequestionsinmindandtrytofindouttheanswers.
      1)WhatdisadvantagesdidEliashaveinfindingajob?
      2)Howdidthewhitepeoplestoptheblackpeoplefrombeingtreatedfairly?
      3)HowdidthenewgovernmentinSouthAfricatreatthewhitepeople?
      4)WhydidEliassupportMandela?
      5)Whydidhesupportviolencewhenhedidnotagreewithit?
      Theteachercanjoininstudents’discussionoraskthemtoanswerthequestionsindividuallyandthencheckwiththewholeclass.
      Suggestedanswers:
      1)Pooreducation;nopermittoliveinJohannesburg.
      2)Throughunfairlaws.
      3)Theytreatedthewhitepeopleaswellastheblackpeople.
      4)Therearethreereasons:Firstly,MandelaoncehelpedhimandheconsideredMandelakindandgenerous.Secondly,heagreedwithMandela’spoliticalideas.Forexample,heagreedwithhisexplanationofhowtheblackpeoplewerenottreatedfairly.Healsosidedwithhimonhisviewofpeacefulfighting.Thirdly,heknewthatwhatMandelafoughtforwastomakeblackandwhitepeopleequal.
      5)Becausetheirattempttoattackthelawinapeacefulwayfailed.Theyhadtoanswerviolencewithviolence.
      5.Languageproblems
      Whilecheckingtheanswerswiththewholeclass,askstudentstofindthenewwords,phrasesandstructuresthattheyfindmostdifficult,helpthemtounderstandanddealwithanylanguageproblems.
      6.Readingaloudtotherecording
      Playthetapeofthetextforthestudentstolistenandfollow.Thenaskthemtoreadthetextaloud.
      →Step4After-reading
      1.Discussingandanswering
      Givethestudentsseveralminutestodiscussthefollowingquestionsandthenaskthemtoanswerthem.
      1)Doyouthinkitisfairtotreatothersbadlyforthingstheycannotchange,likethecolorsofskinoreyesortheraceonebelongsto?Giveareason.
      2)WhatdoyoulearnaboutNelsonMandelafromElias’Story?
      3)DoyoulikethewayEliastellshisstory?Giveareason.
      Severalminuteslater,discussandchecktheanswerswiththewholeclass.
      Suggestedanswers:
      1)No,becausethereisnothingonecandotochangeorimprovethesituation.
      2)IknowthatMandelaisagreatleaderwhofoughtforequalrightsfortheblackpeopleallthroughhislife.HeorganizedtheANCYouthLeaguewhichfoughtagainstthegovernment.Heisinfavorofpeacefulfighting.Heiskind,helpful,generous,brave,anddetermined.
      3)(Variousanswersarepossible.)IlikethewayEliastellsthestory.Eliasisablackworkerwithonlyalittleeducation,soheusessomesimpleandshortsentencestodescribehisexperiencesandhiscontactwithMandela,andthusmakesthewholestorymorereal-likeandclosetothereaders.ThequotedspeechinthestoryobjectivelyrevealsMandela’spoliticalviewsthroughwhichsomeaspectsofMandela’squalitiesareshownclearly.
      2.Playinganinterviewgame
      Askthestudentstodoaninterviewinpairs.Supposeoneisajournalist,andtheotherisElias.AjournalistisinterviewingEliaswiththefollowingquestions.
      1)WhendidyoufirstmeetMandela?
      2)Canyoutellmemoreabouthowhehelpedyou?
      3)Canyoutellmeabouttheproblemsthattheblackpeoplearefacing?
      4)Howdoyoulikehisideaofpeacefulfighting?
      5)Whatdoyouthinkofhim?
      6)Whatwillyoudotosupporthiminthefuture?
      →Step5Consolidation
      Givethestudentsseveralminutestoprepare.Thenaskthemtoretellthestoryaccordingtothefollowingclues:Elias’problem;Mandela’shelp;Elias’support.
      Sampleretoldpassage:
      EliasisablackworkerinSouthAfrica.Hisfamilywassopoorthathehadtodropoutofschoolattheageofeight.Lateron,hewasabletoworkasagoldminerinJohannesburg.Buthehadn’tgotapassbookwhichwasrequiredifonewantedtoliveinJohannesburg.Hewasworriedaboutbeingdismissed.However,hewasluckyenoughtogetsomehelpfromNelsonMandelaandmanagedtogetthecorrectpapers.Afterthat,hebegantoknowmoreMandelaandhispoliticalideas.HeagreedwithMandela’sviewsontheunfairlawsagainsttheblackpeopleandhisideaaboutpeacefulfighting.HealsoknewthatallMandelawantedtodowastofightforequalrightsfortheblackpeople.Sohesupportedhimheartandsoul.

      →Step4Homework
      1.Finishofftherelatedexercisesinthetextbook.
      2.ReadthetextElias’Storyagainandtrytoretellit.
      設(shè)計(jì)方案(二)
      →Step1Warmingup
      Discusssomequestionstoleadinthetopic:thequalitiesagreatpersonshouldhave.
      1.Whentalkingaboutaperson,whatadjectivescanyouthinkoftodescribehisorherqualities?
      2.Whatkindofapersonareyou?Doyouthinkyouhavethequalitiestobeagreatperson?
      3.Whatarethequalitiesyoushouldfindinagreatperson?
      →Step2Pre-reading
      1.Lookingandanswering
      LookatthesixpeopleinthepartPre-readingandanswersomequestions.
      1)Canyourecognizethem?Whoarethey?
      2)Doyouthinktheyareimportantpeople?Whyorwhynot?
      3)Doyouthinkallofthemaregreatpeople?
      2.Discussingandspeaking
      Discussinpairswhatqualitiesmakeagreatpersonandfindoutwhethereachofthesixpersonsisagreatpersonornot.
      →Step3While-reading
      1.Lead-inandguessing
      Tellthestudents:WearegoingtoreadaboutNelsonMandela.Lookatthetitleofthetext.Canyouguesswhatkindofwritingthetextis?
      2.Skimmingfortopicsentencesandgeneralidea
      3.Scanningfordetailinformation
      DoExercise1andExercise2inthepartComprehending.
      4.Furtherunderstanding
      1)WhatdisadvantagesdidEliashaveinfindingajob?
      2)Howdidthewhitepeoplestoptheblackpeoplefrombeingtreatedfairly?
      3)HowdidthenewgovernmentinSouthAfricatreatthewhitepeople?
      4)WhydidEliassupportMandela?
      5)Whydidhesupportviolencewhenhedidnotagreewithit?
      5.Languageproblems
      Whilecheckingtheanswerswiththewholeclass,dealwithanylanguageproblems.
      6.Readingaloudtotherecording
      →Step4After-reading
      1.Discussingandanswering
      1)Doyouthinkitisfairtotreatothersbadlyforthingstheycannotchange,likethecolorsofskinoreyesortheraceonebelongsto?Giveareason.
      2)WhatdoyoulearnaboutNelsonMandelafromElias’Story?
      3)DoyoulikethewayEliastellshisstory?Giveareason.
      2.Playinganinterviewgame
      Workinpairs.Supposeoneisajournalist,andtheotherisElias.AjournalistisinterviewingElias.
      →Step5Consolidation
      AskthestudentstoretellElias’Storyaccordingtothefollowingclues:Elias’problem;Mandela’shelp;Elias’support.
      →Step6Homework
      1.Finishofftherelatedexercisesinthetextbook.
      2.ReadthetextElias’Storyagainandtrytoretellit.

      板書設(shè)計(jì)
      Unit5NelsonMandela—amodernheroElias’Story

      TopicsentenceofParagraph1ThetimewhenIfirstmetNelsonMandelawasaverydifficultperiodofmylife.
      TopicsentenceofParagraph2SadlyIdidnothavethispassbookbecauseIwasnotbornthereandIwasworriedaboutwhetherIwouldbeoutofwork.
      TopicsentenceofParagraph3ThedaywhenNelsonMandelatoldmewhattodoandhelpedmewasoneofthehappiestdayofmylife.
      TopicsentenceofParagraph4Thelastthirtyyearshaveseenthegreatestnumberoflawsstoppingourrightsandprogressuntiltodaywehavereachedastagewherewehavealmostnorightsatall.
      TopicsentenceofParagraph5Wefirstbrokethelawinawaywhichwaspeaceful;whenthiswasnotallowed...onlythendidwedecidetoanswerviolencewithviolence.
      MainideaofthepassageEliasdescribeshowNelsonMandelahelpedtheblackpeoplethroughhisownexperience

      活動(dòng)與探究
      GotothelibraryorgetonlineandtrytofindoutmoreinformationaboutNelsonMandela,ANCandANCYouthLeague.Takenotesaboutthemsoastoexchangewitheachother.

      Unit 5 Nelson Mandela – a modern hero教案


      Unit5NelsonMandela–amodernhero

      1.quality
      (1)[u.c.]質(zhì),質(zhì)量,品質(zhì)
      e.g.Qualityismoreimportantthanquantity.
      (2)[c.]性質(zhì),特性,特點(diǎn)
      e.g.Onequalityofwoodisthatitcanburn.
      (3)[c.]品德,品性
      e.g.Modestyisoneofhisgoodqualities.
      注:quality作“品性”講時(shí),經(jīng)常指一個(gè)人性格中美好的部分。表示某物“具有……的品性”時(shí)用介詞of。

      2.warm–hearted
      cold–heartedkind-heartedwarm-bloodedcold–blooded

      3.mean
      (1)adj.吝嗇的,小氣的
      bemeanwith/aboutsth.對(duì)于……是吝嗇的
      (2)adj.(人或其行為)卑鄙的,刻薄的
      bemeantosb./sth.
      e.g.Theyweremeantome.
      (3)adj.熟練的,出色的
      e.g.DavidBeckhamisameanfootballplayer.
      (4)vt.意思是;意味著表示……的意思;打算;有……目的
      meantodosth.meandoingsth.

      4.active
      (1)積極的
      beactiveinsth.在……方面積極的
      takeanactivepartinsth.積極參加某事
      e.g.Thegovernmenttookactivemeasurestopreventthespreadofthedisease.
      (2)(尤指體力上)忙碌的;活躍的
      (3)(思想上)充滿活力的,活躍的
      e.g.Thatchildhasaveryactiveimagination.

      5.devote
      bedevotedtosb./sth.
      bedevotedtodoingsth.
      devotedoneselfto…
      to:prep.payattentionto…
      Itiswellknowthathedevotedhiswholelifetopromotingworldpeace.(將他的一生奉獻(xiàn)于促進(jìn)世界和平)(devote,promote)

      6.diefor
      (1)因……而死
      (2)渴望,極想(進(jìn)行時(shí)態(tài))
      e.g.I’mdyingforacupofwater.

      7.fight
      fight+n.
      fightwithsb.
      fightagainstsb./sth.
      fightforsth.
      fightback

      8.advice
      apieceofadvice
      advicesb.(not)todo
      advicesb.againstdoingsth.
      advicedoing
      advicethat-clause(shoulddo)
      advicesb.onsth.
      advicewh-todo
      辨析:
      易混詞辨析例句
      advice“忠告,建議”為不可數(shù)名詞,表示“提建議”用動(dòng)詞give或offer。HegavemesomeadviceonhowtoimprovemyEnglish.
      suggestion“建議”,可數(shù)名詞,表示“提建議”時(shí)用動(dòng)詞make。Whatsuggestionsdidhemakejustnow?
      tip“指點(diǎn),建議”,往往指內(nèi)部的或?qū)<倚缘闹笇?dǎo)或告誡。ThefollowingaretipsforInternetsurfers.

      9.guidance
      under/withtheguidanceofsb.

      10.after
      after后接doing作賓語時(shí),doing的邏輯主語應(yīng)和句子的主語一致,否則錯(cuò)誤。
      誤:Aftergettingup,thetelephonerang.
      正:Afterhegotup,thetelephonerang.
      Aftergettingup,hemadethebed.

      11.choose
      choosechosechosen
      choosen.
      choosefrom/between
      choosesb.as/for
      choosesth.forsb.
      cannotchoosebuttodo
      辨析:
      易混詞辨析例句
      choose為“選擇”的一般用語,指從較多的人或物中選出。Wechosethisbookasapresentforhim.
      select強(qiáng)調(diào)“精挑細(xì)選”,有“擇優(yōu)”和“分層次”之意。Hehasbeenselectedfortheteam.
      elect意為“選舉”,指重大政治選舉中選出某人擔(dān)任某一職務(wù)。Hewasthefirstblacktobeelectedpresident.

      12.blowup
      (1)炸毀
      (2)吹脹,給……充氣
      blowaway槍殺;徹底戰(zhàn)勝;使(某人)大為驚訝
      blowin不期而至
      blowout吹滅,吹熄
      blowoff不重視,輕視
      blowover吹倒,刮倒

      13.equal
      (1)beequalto
      (2)be/feelequalto(doing)sth.勝任,經(jīng)得起
      (3)vt.等于,比得上
      e.g.Fourtimesfiveequalstwenty.

      14.power
      havethepowertodo
      takepower;comeintopower
      (be)inpower
      losepower

      15.beg
      (1)懇求,乞求
      begsb.forsth.
      begsth.of/fromsb.
      begsb.todosth.
      begtodosth.
      (2)乞討,討要,行乞
      begforsth.
      begfromsb.
      begsth.fromsb.

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