小學(xué)前滾翻教案

《小露珠》教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《小露珠》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小露珠》教案

教材簡析:
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇精讀課文。以優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。
設(shè)計理念：
閱讀教學(xué)不僅要重認(rèn)知，而且要重體驗。為此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，精心制作了課件，利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境，提供想象空間，讓學(xué)生愉快地感知、感悟。另外，我還采用多層次地朗讀，在讀中讓學(xué)生得到感悟，在讀中深化體驗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語句。
2、從小露珠的形成和消失變化過程中，理解“越來越”的意思，會用“越來越……越來越……”造句。
3、從小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶對小露珠的贊美和向日葵、白楊樹、喇叭花等植物的表現(xiàn)中，朗讀體會小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生通過反復(fù)有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（ppt）
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：
孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《小露珠》（板書課題），相信通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些詞一定映入大家的腦海中（幻燈1：詞語再現(xiàn)）
閃亮透明圓潤
光彩熠熠格外精神生機(jī)勃勃
笑盈盈
過渡：誰來給大家讀讀？我們請一列小火車讀讀。來，大家齊讀一下。
師：孩子們，從這些詞語中，你們仿佛看到了什么？
（預(yù)設(shè)）生1：我仿佛看到了閃亮、透明、圓潤的小露珠。
生2：我仿佛看到了美麗、可愛、動人的小露珠。
師：好，帶著你們的感受齊讀課題。
2、明確目標(biāo)：
你們喜歡小露珠嗎？同學(xué)們喜歡小露珠，小動物、植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
3、預(yù)期效果
相信同學(xué)們會通過自己的朗讀，感受到小露珠的美麗、可愛。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
（一）學(xué)習(xí)2到5自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
過渡：（出示幻燈2：小露珠圖片）小露珠經(jīng)過一夜的爬呀、滾呀，悄悄來到了草葉上，花朵上，禾苗上。清晨，她遇到了哪些小動物？小動物對小露珠怎么樣？請大家自由朗讀課文2——5自然段，找出這部分的中心句。
2、自主學(xué)習(xí)
生邊讀邊畫出這部分的中心句（第5自然段）
3、展示交流
師：誰來說說這部分的中心句？
生：小動物們都喜歡小露珠。
師：都有哪些小動物喜歡小露珠？他們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？快從課文中找出來，讀讀。
生：自由讀，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
師：誰來說說？
生：我覺得小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都很喜歡小露珠。
師：為什么？
生1：因為他們都向小露珠問好：“早哇”。
生2：我覺得他們都在夸獎、贊美小露珠。
師：怎么問好？怎么贊美？請你把自己當(dāng)成其中一種小動物來向小露珠打個招呼、贊美一下。自己試試。
生：(自己練讀2到4自然段)
生：匯報，全班討論交流，相機(jī)出示圖片和句子。
A、（幻燈3：2自然段）你從小青蛙的話中知道了小青蛙為什么喜歡小露珠嗎？
（板書：閃亮）這里把小露珠比作什么？（閃亮的鉆石）你們見過鉆石嗎？（幻燈4：鉆石圖片）
指導(dǎo)朗讀：這么閃亮的小露珠讓小青蛙喜歡極了，以至于小青蛙一蹦到大荷葉上就迫不及待地跟小露珠打招呼，誰能讀出你的喜歡？
B/C（同樣方法學(xué)習(xí)3、4自然段）（幻燈5：水晶、珍珠圖片）
師：不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？這幾種小動物是怎么來的？把有關(guān)動詞畫出來，自己讀讀。
師：這幾個動詞能互換嗎？為什么？
生：不能。這幾個動詞是根據(jù)小動物不同的活動特點和生活習(xí)性用的，可見小作者用詞的準(zhǔn)確性，今后我們寫話也要注意準(zhǔn)確用詞。
師：(總結(jié)引讀)蹦到荷葉上的小青蛙贊美小露珠像鉆石那樣閃亮，爬到草稈上的小蟋蟀贊美小露珠像水晶那么透明，落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠像珍珠那樣圓滾滾、滑溜溜的，聽了他們的問好，小露珠心里可高興了，你聽她也在熱情地回應(yīng)著：（幻燈6：說話練習(xí)“早哇，的小露珠?！薄霸缤郏男∏嗤堋！保?br> 師：除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶這三種動物外，還有哪些小動物會和小露珠打招呼呢》又會怎么說？仿造課文說一說。
生：（立在荷葉上的小蜻蜓、飛到花叢中采蜜的小蜜蜂……）
師：小朋友想象真豐富，說得真好，由此可見，小動物都喜歡小露珠，來，我們再美美地把這部分讀讀，讀出你的喜歡之情。
生：齊讀2——5自然段。
師：從你們的朗讀中，老師充分感受到了小動物們對小露珠的喜愛。
（二）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，不僅動物們喜歡，花草樹木這些植物也喜歡，這是為什么呢？請同學(xué)們自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細(xì)細(xì)體會一下。
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自由讀6自然段。
3、展示交流
過渡：一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，這時的花草樹木怎么樣呢？誰來說說植物為什么也喜歡小露珠？
生：所有植物變得格外精神，鮮花嫩草顯得更加生機(jī)勃勃。
師：（幻燈7：金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花圖片）這就是清晨的花草樹木，充滿了生機(jī)和活力，美嗎？你從課文中哪句話感到很美？
（幻燈片：比喻句）這句話把什么比作什么？來，把這句話讀美了。
師：小露珠的到來給花草樹木帶來了活力、生機(jī)，你能讀出來嗎？（指名讀，評價）從他的朗讀中，你感受到了什么？
師：這么美的一段文字，我們試著把它背下來，好嗎？給你2分鐘時間，試試。
（幻燈片：填空式背）齊背。
（三)學(xué)習(xí)第7自然段。
1、任務(wù)呈現(xiàn)
過渡：小露珠爬著、滾著，它看到小動物們那么喜歡她，花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦!太陽漸漸升高了，小露珠在太陽照耀下，發(fā)生了什么變化呢？你是從哪個詞看出來的？（幻燈片：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。）
2、自主學(xué)習(xí)
生：“越來越……越來越……”。
師：課文中還有一處表示小露珠變化的句子，請大家快速瀏覽課文，把它找出來，讀讀。
3、展示交流
師：你也能用“越來越……越來越……”說句話嗎？
師：她就要走了，就要向大家告別了，大家多么希望把她留住??！你看——（引讀）向日葵……；你聽（引讀）喇叭花……（齊讀）大家多么……小露珠向大伙兒一一告別，她卻（引讀）……
師：讓我們一齊再來挽留一下小露珠，好嗎?（齊讀第7段）
師：老師從你們的朗讀中聽出了你們的不舍。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
過渡：小露珠是那么美麗，小動物喜歡，植物也喜歡
（幻燈出示：小動物喜歡她、、。植物喜歡她，因為她把，鮮花嫩草顯得。）
四、拓展延伸（布置作業(yè)）
1、有感情地朗讀課文，背誦全文。（必做）
2、寫一寫：學(xué)完這一課你的感受。（選做）
3、畫一畫：可愛的小露珠。（選做）
板書設(shè)計；
15、小露珠
外表美：閃亮透明圓潤
心靈美：給植物帶來生機(jī)、活力【wWW.wj62.com 泡泡演講稿】

編輯推薦

小露珠

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)，體會感悟的美及她無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重、難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，體會感悟的美及她無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識了可愛的。

（課件出示）

師：你們喜歡它嗎？為什么呀？

（學(xué)生自由發(fā)言）

[評：簡單的提問引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的內(nèi)容，這不僅是在訓(xùn)練學(xué)生初步概括的能力，而且也是一種讀書方法的訓(xùn)練，同時，一個喜歡又為課文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。]

師：是呀！老師和你們一樣喜歡?。ㄒx課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆。爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。

過渡：清晨，起早的小動物遇見了，你們知道是哪些小動物嗎？他們和說了些什么呢？請同學(xué)們自由讀課文25節(jié)。

學(xué)生自由讀課文。

師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

師：他們是怎樣和打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動物和打招呼的動畫）

[評：動態(tài)課件的使用既使文字形象化，又更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

交流：

小青蛙：

（出示動畫后）師：我們也來做小青蛙跟打招呼。誰來試一試？

師：哦！老師聽出來了，你是在夸像

（鉆石那么閃亮）（相機(jī)板書：閃亮）

師：誰再來夸一夸。

師：咱們一起來夸一夸吧！

[評：葉老說：一字未宜忽，語語悟其神。作者用詞造句準(zhǔn)確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓(xùn)練。]

小蟋蟀：

師：小蟋蟀又是怎樣和打招呼的呢？（出示動畫）

師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和打招呼。

師讀，學(xué)生評價。（相機(jī)板書：透明）

師：男同學(xué)也來做一回小蟋蟀夸一夸吧。

小蝴蝶：

（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到的

身邊。

師：誰也來做小蝴蝶和打招呼呢？

師：這只小蝴蝶和招呼打得好不好？

（引導(dǎo)學(xué)生互相評價并有感情地朗讀。）（相機(jī)板書：圓潤）

師：誰來用自己的話夸一夸。

[評：讓學(xué)生用自己的話來夸一夸，進(jìn)行說話訓(xùn)練。讀和說，一是吸收，一是表達(dá)，兩者理應(yīng)結(jié)合在一起訓(xùn)練。]

師：（指板書）??！多么閃亮、透明、圓潤的?。。ǔ鍪菊n件）我們來美美地讀好這幾句話。

齊讀這三句話。

[評：朗讀的指導(dǎo)離不開評價，但要注意避免評價形式的單一性，本課采用了學(xué)生讀老師評、老師讀學(xué)生評、學(xué)生之間互評的形式，在這師生互動、生生互動的過程中，更好地讓學(xué)生主動參與到讀書中了。這由扶到放的過程是學(xué)生能力的培養(yǎng)過程。]

師：是啊，多么美麗的??！難怪小動物們都喜歡呢！

過渡：不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？我們一起走進(jìn)大自然去看一看。（出示課件）

師：你們都看到了什么？指名回答。

[評：又是一次說話訓(xùn)練，優(yōu)美的畫面帶給學(xué)生的不僅僅是視覺上的美感，更是欣賞能力的培養(yǎng)。]

師：課文中是怎樣寫的呢？請同學(xué)們邊讀第六自然段邊想象畫面。

[評：邊讀邊想象畫面是讀書方法的指導(dǎo)。]

師：（出示課文第六自然段）誰來讀一讀。

師：在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語。（生說，師紅色顯示光彩熠熠）指導(dǎo)讀好這個詞語。

師引讀破折號前的話。

師：誰再來讀一讀破折號后面的句子。指名點評，相機(jī)紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機(jī)勃勃。）

[評：語言的文字美是在學(xué)生對字詞的咀嚼、對文本的反復(fù)誦讀中體驗出的，這也是學(xué)生語感的積淀。]

師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（出示課件，師配樂朗讀）

[評：好的示范不僅有指導(dǎo)性，還有激勵性。]

師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂再來美美地讀好這一節(jié)。（配樂）

[評：在學(xué)生充分玩味語言文字后，通過課件將之形象化，便于學(xué)生更好地體會文字之美，再通過讀書去表達(dá)，在這一進(jìn)一出、逐層推進(jìn)的過程中讓學(xué)生吸收、內(nèi)化語言文字。]

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，可高興啦！她爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。

師：引讀（她感到有一股熱氣襲來向空中飄去。）植物們是怎樣向她告別的呢？

指名讀。

師：是啊！（出示）大家多么想把留住呀！這一句話該怎么讀呢？試讀，評讀、齊讀。

師：老師聽出來了，你們也想把留住。如果這些植物會說話，此時，他們會對說些什么呢？

指名說。

師：猜猜看，此時心里在想什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)）

《小露珠》教案之三

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

會用越來越造句。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教學(xué)重點、難點：

理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：能正確地讀通課文。

會用越來越造句。

情感目標(biāo)：初步認(rèn)識小露珠的美麗可愛。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、課前談話,

猜謎語.

1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜。

2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú?、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

你們知道是什么嗎？（小露珠）

二、導(dǎo)入新課

1、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)――揭示課題《小露珠》

齊讀。

2、讀了課題，你們想知道什么？

三、初讀課文

1、讀書時，應(yīng)注意什么？

大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

（2）了解課文大意。

2、學(xué)生自讀。

四、檢查初讀情況

1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學(xué)注意聽，如果發(fā)現(xiàn)錯誤請幫他及時糾正。

2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機(jī)糾正。

過渡：同學(xué)們剛才正確、流利地初讀了課文。現(xiàn)在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

五、學(xué)習(xí)第1自然段

1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

2、交流：小露珠形成的時間、出現(xiàn)的地方、形成的過程。（抓住夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越越來越）

3夜幕降臨是什么時候？指導(dǎo)讀好這個詞語。

4、出示句子小露珠爬呀那么大了。

5、指導(dǎo)朗讀：呀讀輕聲，越來越稍慢，漸響。讀出亮的樣子。

6、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，讀出表達(dá)喜愛的感情。

過渡：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？

六、指導(dǎo)書寫：

1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結(jié)構(gòu)。

2、說說哪些字寫的時候容易錯。

3、描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

七、作業(yè)：

繼續(xù)搜集有關(guān)描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。

朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。

能力目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教學(xué)重點：通過對課文的朗讀感悟，認(rèn)識并學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，文字投影片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？

2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

二、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段。

1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。

用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？

2.指名回答。

3.出示動畫1

（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。

（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

4.出示動畫2

（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？

（2）學(xué)生同座位互讀互聽。

（3）指名讀、分組讀。

5.出示動畫3

（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

（3）指名讀，學(xué)生評價。

6.小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？板書：閃亮

透明

圓潤

7.小組分角色表演這部分內(nèi)容。

指名一個小組上臺表演，眾人評議。

三、學(xué)習(xí)第六自然段。

1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。

自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）

2.指名回答。

3.出示第二句,聯(lián)系上下文理解精神一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發(fā)生的變化。

4.讀一讀，比一比。

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

學(xué)生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。

5.老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？

6.齊讀該段。

四、學(xué)習(xí)第七自然段。

1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去?？吹叫÷吨榈淖兓?，大家會怎么做呢？自由讀這一段。

2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。

3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會和小露珠說些什么。

4.齊讀小露珠說的話。

五、總結(jié)全文。

1.學(xué)完了全文，你想對小露珠說些什么？

2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。

六、課后練習(xí)。

1.背誦課文。

2.小露珠再來的時候又會出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽。

板書設(shè)計：

小露珠

外表美：

閃亮、透明、圓潤

內(nèi)在美：

犧牲自己，無私奉獻(xiàn)

《小露珠》教學(xué)設(shè)計一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課11個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

3.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

二、教材分析

這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高貴品質(zhì)。

全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì)。

課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話

童話是我們大家非常喜歡讀物，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話，進(jìn)一步理解它的內(nèi)容

學(xué)會欣賞和感受其中的精美之處。

二、精讀

（一）指導(dǎo)閱讀第一自然段

1．指名讀第一節(jié)

思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

2．小組討論交流

（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；

b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）

全班交流，先指名回答，并朗讀。

3．把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現(xiàn)出來。

（稍慢的語速，輕柔的語調(diào)）

（二）指導(dǎo)閱讀第二至五自然段

過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？

1．自由讀2至5節(jié)

思考：這四小節(jié)主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？

2．小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠呢？

出示圖片及板書：

象鉆石那么閃亮

小露珠象水晶那么透明

象珍珠那么圓潤

3．（1）作者寫小露珠的外表運(yùn)用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。

（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）

（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）

（4）同學(xué)們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。

（三）指導(dǎo)閱讀第六自然段

過渡：剛才同學(xué)們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？

1．請同學(xué)們自讀第6、7小節(jié)

思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

2．你是怎么知道的？（第7節(jié)中植物們的表現(xiàn)）

3．可植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？

相機(jī)指導(dǎo)：

（1）出示第2句

（抓住“格外精神”、“顯現(xiàn)生機(jī)”理解）

齊讀這一句，你體會到什么？

交流體會（小露珠滋潤了植物）

（2）出示第3句

自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）

指導(dǎo)朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現(xiàn)出來呢？指名、齊讀。

4．齊讀這一段

（四）指導(dǎo)閱讀第七自然段

過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

1．聽這一段的錄音磁帶

小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）

2．小露珠即將遠(yuǎn)去，植物們是怎樣和她告別的？

3．在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？

4．小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的?！保?/p>

植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？

（無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì)）

指導(dǎo)朗讀：你能想象小露珠當(dāng)時是怎么說的嗎？誰來試一試？

5．我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）

（五）總結(jié)全文：

1．學(xué)了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

2．有感情地朗讀全文

（六）學(xué)法指導(dǎo)（簡介童話知識）

童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？

出示卡片

童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育和智慧教育的一種文學(xué)體裁。

種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》

2.人物童話。如《皇帝的新裝》

3.超人體童話。如《漁夫的故事》

4.知識童話（也叫科學(xué)童話）。如《我們的土地媽媽》

隨即分發(fā)每人一份

今天我們學(xué)習(xí)了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運(yùn)用學(xué)到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》

布置課后閱讀作業(yè)：

作業(yè)：

1．這篇童話屬于哪一類童話？

2．這篇童話的主要講了什么？

3．你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

《小露珠》教學(xué)隨感一

《小露珠》教學(xué)隨感一

蘇教版小語第六冊《小露珠》一課，文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用和積累語言的好教材。怎樣上好這篇課文，我思索了許久：

我知道最被反對的教學(xué)方法是，教師從頭到尾的提問和講解，完全沒有學(xué)生的主體地位，成為一種被稱作“教師帶著教材走向?qū)W生”的教學(xué)方法。它因忽視或無視學(xué)生的存在而受到普遍的批評和反對。

最近所提倡的教學(xué)方法是建立在充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體基礎(chǔ)上的，并且十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，“學(xué)生提問”被重視、接受、推廣，在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用。

于是這節(jié)課我充分重視讓學(xué)生不斷提出問題來。揭示課題后，就讓學(xué)生提問：“課文寫了小露珠的什么？”“小露珠是怎樣的？美嗎？”“小露珠有什么用處？”“小露珠消失后會去哪里？”等問題。應(yīng)該說這些問題學(xué)生通過朗讀課文能夠理解，且在初讀課文后，學(xué)生提出的問題更多，一類是理解詞語的，另一類是課文內(nèi)容理解的。于是課堂教學(xué)中，我就圍繞這些問題展開教學(xué)。應(yīng)該說，效果還不錯。

【反思一】學(xué)生所提問題質(zhì)量不高，就事論事。面對這種情況，我明白是急不得的，需要長期訓(xùn)練，才能逐步提高。但是，語文教學(xué)不能圍繞著課文內(nèi)容兜圈子，還要進(jìn)行讀的訓(xùn)練和思維的訓(xùn)練。

蘇教版教材就應(yīng)上出蘇教版的特色：

（一）讓讀貫串始終。

1．初讀課文，整體感知。在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，初步感知課文主要內(nèi)容：小露珠在夜幕降臨的時候，悄悄來到了大地；黎明時，小動物們看到了它的美麗，熱情地贊美它；太陽公公露出笑臉時，植物們也都喜歡它；太陽公公高掛在天空中時，小露珠慢慢消失了。

【反思二】充分的初讀，使閱讀教學(xué)的過程變成學(xué)生與文本對話的過程。

2．讀中感知，以悟促讀。讓學(xué)生把自己對課文內(nèi)容的理解、情感體驗通過用自己喜歡的朗讀方式表達(dá)出來。讀出小露珠的美麗、可愛，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹兒更綠，大地顯現(xiàn)生機(jī)，萬物充滿活力。讀出植物們對小露珠的依戀之情，讀出本課語言的節(jié)奏美，真正做到“我心入書，書入我心?！?/p>

【反思三】用自己喜歡的方式朗讀，讀中入境，讀中知情，讀中感悟，熟讀成誦。

（二）從讀到說，進(jìn)行口語交際。

1．仿照例子，模仿說話。

例句：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”、“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”。（前一句指同一事物，越來越怎么樣，后一句指兩個事物，越來越大、越來越輕之間是因果關(guān)系。）

練習(xí)：（1）越來越（）【提示：美、重、長、彎、白等】

（2）越來越（），越來越（）。

（3）雨下得越來越（），地上的水越來越（）。

（4）越來越（），越來越（）。

（5）果園里的蘋果越來越（），越來越（），沉甸甸的果實把枝條壓得越來越（）。

2．借助句式，練習(xí)說話。

陳述句：這是一顆的小露珠。

感嘆句：的小露珠?。?/p>

因果句：因為，所以。

通過練習(xí)，讓學(xué)生記憶文中贊美小露珠的語言。

3．憑借教材，創(chuàng)造說話。

太陽出來了，小露珠要走了，植物姐妹們都舍不得。創(chuàng)設(shè)情境：你是其中一株小植物，你會對即將離去的小露珠說什么？學(xué)生會將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，使理解、吸收向表達(dá)、傾吐遷移，又會自覺地將自己地情感傾注其中，學(xué)會表達(dá)的方法。

【反思四】這些練習(xí)從詞語的積累到句式的積累，循序漸進(jìn)，注重實效，最后創(chuàng)設(shè)情境說話，水到渠成，意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的語言。

這樣經(jīng)修改后的教案才真正是以學(xué)生為主體，將朗讀的訓(xùn)練和語文思維的訓(xùn)練貫串于其中。

小露珠教學(xué)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“小露珠教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

走進(jìn)文本演繹精彩
——《小露珠》教后反思
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話，又似一部富有美感的動畫片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情范本。
第2——第5自然段，通過有感情的朗讀和入境的表演，讓學(xué)生體會小動物們對露珠由衷的贊美和喜愛。指導(dǎo)動物的表演時，我從生活出發(fā)，先讓學(xué)生模仿動物的動作、叫聲；接著走進(jìn)文本，閱讀體會，從而揣摩小動物的神態(tài)、動作，引導(dǎo)學(xué)生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的“爬”，爬得機(jī)靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。
讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗以及內(nèi)在高尚品格的基礎(chǔ)上，我設(shè)問：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內(nèi)在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達(dá)了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會越來越高大了吧！

聽《小露珠》有感

《小露珠》這篇文章是一篇有趣的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程，表現(xiàn)了小露珠的外表美，心靈更美。課文融科學(xué)知識，優(yōu)美語言，思想啟迪于一體。

這節(jié)課上，教師注重了朗讀的訓(xùn)練。我們知道，朗讀是語文教學(xué)的主旋律，沒有書聲瑯瑯的課堂將不能被稱之為。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。在這節(jié)課上，教師考慮到了這篇文章的特殊性，在課堂教學(xué)時緊緊抓住文中小動物對小露珠贊美的語句來展開教學(xué)，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。

在這節(jié)課上，教師還注重了口語的訓(xùn)練。在教完小動物們和青蛙打招呼時，教師設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)：聽了小動物們的贊美，老師也想做小露珠，誰來做小青蛙和小露珠打招呼？學(xué)生很有興趣，舉手的很多。而教師這個小露珠也和小青蛙們打起了招呼，這是書上沒有的內(nèi)容，學(xué)生在聽完、看完這個環(huán)節(jié)后，教師讓學(xué)生學(xué)著剛才師生們的樣子也來打打招呼，同桌先練，再全班交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生的口語得到了訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生的思維往外得到發(fā)展。

另外，在這節(jié)課上，教師還注重了情景的創(chuàng)設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

只是有一點，我覺得做得不夠好，在引導(dǎo)朗讀時，方式上不夠活躍。如果在重點引導(dǎo)學(xué)生讀好小青蛙的語句之后，對小蟋蟀的話、小蝴蝶的話放手讓學(xué)生自己體會揣摩，然后同學(xué)互評，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的能力就能得到鍛煉，而且讓學(xué)生參與到讀評的過程中，發(fā)揮了他們在學(xué)習(xí)中的作用與主動性，課堂也許會因此更煥發(fā)活力。

教學(xué)《小露珠》前后

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《教學(xué)《小露珠》前后》，僅供參考，希望可以幫助到您。

期中考試前就開始為新教師匯報課做準(zhǔn)備，一直拿不定主意選那一課，第一感覺是喜歡上《小露珠》了，文章富含詩意的語言深深吸引了我，再說是篇童話，同學(xué)們的積極性肯定會很高。可又在擔(dān)心這么美的語言，我能讓學(xué)生讀到位嗎？備課的過程中更感覺到了這一點。怎樣啟發(fā)想象？怎樣創(chuàng)設(shè)情景？這么多需要挖掘的東西我怎樣取舍？越備越細(xì)，也越備越難，一度想放棄，后面有一篇《小稻秧脫險記》也很有意思，可又一想這篇文章和家長開放日講的《哪吒鬧?！奉愋筒畈欢?。勇敢些，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。

蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過講述露珠的形成過程，以及動植物與露珠的對話，讓學(xué)生了解露珠無私奉獻(xiàn)的精神。

試講前，我反復(fù)研讀教材，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)生理解掌握的知識點，再根據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗確立哪些知識點學(xué)生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識點學(xué)生已掌握了，從而確定下“知識和能力”的具體目標(biāo)。如這一課，對“越來越”、“閃亮”、“透明”這幾個詞和為什么大家都喜歡小露珠的內(nèi)容，三年級學(xué)生已能根據(jù)生活經(jīng)驗理解了，但“圓潤”，特別是“精神”，比較抽象，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。植物們怎么有精神？它們?yōu)槭裁催@么精神？我設(shè)計了看看班里誰最精神？看圖片植物的樣子，想想你睡足了覺，又喝了水會感覺怎樣來理解。我認(rèn)識到要讓學(xué)生更好地進(jìn)行個性化閱讀，就必須引發(fā)學(xué)生與文本進(jìn)行直接的充分的對話。學(xué)生只把自己的體驗融入文本中，與文本的語言、思想等進(jìn)行有效的對話，才能有自己的感受，才能更好地表達(dá)出自己獨特的情感，體現(xiàn)閱讀的個性化。我讓學(xué)生分角色朗讀、表演，聯(lián)系自己生活實際理解等，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有感情地讀,從而實現(xiàn)三維目標(biāo)。

試講時由于教案寫得不夠詳細(xì)，對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況想的不夠充分，該講透的地方?jīng)]講透，第二部分沒有收住，費(fèi)的時間過多，學(xué)習(xí)最后一個自然段的時候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導(dǎo)。正像她倆說的，該理解的必須想清、想透。每一個環(huán)節(jié)都要備細(xì)，對這樣的文章，教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮語言魅力，點燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，自覺地走入文本中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流，進(jìn)而促進(jìn)理解和感悟，做到思維和情感的統(tǒng)一，才能讀出感情。

總算講完了，還算順利，都說教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，不少環(huán)節(jié)沒有像預(yù)想的那樣出彩，還是自己的語言功力和駕馭課堂的能力不夠。聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我中肯的建議和真誠的鼓勵，這就是成長吧，感謝身邊的每一個人，相信我，我在努力！

《小露珠》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《小露珠》教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《小露珠》教學(xué)設(shè)計
一導(dǎo)入
1、打招呼：早啊，可愛的徐晨。早啊，能干的胡濤。早啊，機(jī)靈的左梓言。
2、今天劉老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，你們想不想認(rèn)識它？
3、想認(rèn)識它可要動腦筋的，你們得猜出劉老師出的詩謎才能見到它。
4、猜出是什么了嗎？你是怎么猜出來的？同學(xué)們真聰明？
（課件：小露珠圖片）
3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的臉龐，為什么這樣開心??？
生：我看到了小露珠。。。。。
4、跟小露珠打個招呼吧！
5、是怎樣的小露珠你好？
6、大家都想跟小露珠打招呼，是嗎？一起來吧。
7、聽到你們都這樣跟它打招呼，小露珠好高興啊，想不想到大自然中去找找

它，和它成為好朋友
8、我們今天要學(xué)的課文就是《小露珠》。抬起手來跟老師一起寫課題。請

讀課題。
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞
請同學(xué)們自讀課文，注意：（1、）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（2

、）讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍或者問問同桌和老師。
2、檢查生字詞掌握的情況。
（1）讀生字卡片（會讀的同學(xué)請起立大聲的讀一讀。）
(2)今天的生字中老師要提醒同學(xué)們在寫字時要注意兩個字。一個是臨字

，另一個是奏字。現(xiàn)在請同學(xué)們抬起手來一起跟老師寫這兩個字。注意“:臨”字的左邊

是兩豎。不要寫成了一豎一撇?！白唷弊值牡诹P是橫，不要寫成了撇。請大家描一描這

兩個字。
老師來考考大家，把生字帶進(jìn)詞語里你們會不會讀。
(2)開火車讀詞語。
3、讀句子
同學(xué)們把生字和詞語讀得這么好，小露珠很開心。它想請你們再讀一讀句

子，你么愿意嗎？
（出示課件）誰來接受小露珠的邀請??？
（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————

金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑

娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。
（2）漸漸地太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。
同學(xué)們要注意不要把句子讀破了。
5、默讀課文，想想這篇課文主要講了什么？
6、現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文尋找小露珠的蹤跡。請同學(xué)們快速地瀏覽課文第一

自然段，看看哪些地方描寫了小露珠的形成，用波浪線把它劃出來。誰來說說，小露珠是

什么時間形成的？形成時是什么樣子？
（出示第一自然段）
7、小露珠一形成就有那么大嗎？（不是）
8、你是從哪里看出來的?
9、哦，你是從這些關(guān)鍵詞里看出了小露珠是慢慢變大的。（出示課件：爬

啊滾啊越來越大越來越亮）
10、你會用越來越。。。。。。越來越。。。。。。說一句話嗎？
10、誰來把整段連起來讀一讀？
11、全班一起來讀讀。
13、除了同學(xué)們喜歡小露珠。還有幾個小伙伴也喜歡。都有哪些小伙伴喜歡

小露珠呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《小露珠》教后記

《小露珠》教后記

《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計過程如下：

一、初讀入境

于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲?！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。我揭示課題后，先引導(dǎo)學(xué)生說說小露珠是什么樣的；它一般在什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失；你喜歡不喜歡小露珠，為什么。然后設(shè)疑激趣：同學(xué)們喜歡小露珠，動物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學(xué)生帶著這個問題初讀課文，既激發(fā)了學(xué)生的朗讀情感，又引入了新課。

二、自讀感悟

新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要處處把學(xué)生推向?qū)W習(xí)第一線，放手讓學(xué)生自讀自悟。在教學(xué)課文第6小節(jié)時，我先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一自然段時我盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機(jī)那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復(fù)有感情的朗讀，學(xué)生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

三、背誦積累

新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式。課文第7小節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景，加之教這一小節(jié)時學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好。因此，我采用讓學(xué)生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。

《小露珠》教學(xué)設(shè)計五

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《小露珠》教學(xué)設(shè)計五”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

學(xué)會本課生字，能正確朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題（齊讀）

大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失的？你們喜歡小露珠嗎？

過渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？

二、一讀課文

1、提出要求：

下面就請同學(xué)們自己來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自讀

3、檢查：

出示小黑板

（1）降臨精神

（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶

（3）鉆石樂曲

（4）衰老蟋蟀珍珠招手

請同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律?。?/p>

指名讀，說規(guī)律，齊讀

三、二讀課文：

過渡：同學(xué)們讀得不錯，下面要請同學(xué)們再來讀讀課文。

1提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。

2學(xué)生自讀

3檢查：

同學(xué)們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀

相機(jī)

出示小黑板：

（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。

（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

4、分自然段朗讀課文

下面誰愿意來讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽。指名分自然段讀，讀完評議。

四、三讀課文：

1、提出要求：

同學(xué)們這篇童話寫得美不美??？對，真美啊，下面請同學(xué)們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。

2、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：

夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到

黎明：天快亮的時候。

水晶：一種無色透明的晶體礦物。

圓潤：飽滿而又潤澤。

精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思

俊俏：指相貌好看。

衰老：年老精力衰弱。

動情；情緒激動。

五、學(xué)習(xí)寫字：

1、學(xué)生自評：

請同學(xué)們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學(xué)們注意什么

臨：左面是兩豎

衰：比“哀”多一橫。

喇：中間是“束”

戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。

蒸：注意第九筆是橫。

奏：注意第六筆是橫，不是撇。

2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。

3、學(xué)生描紅。

《小露珠》的教學(xué)啟示

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《小露珠》的教學(xué)啟示”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《小露珠》的教學(xué)啟示

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美好。

課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。因此，在教學(xué)時，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，并創(chuàng)設(shè)一種充滿生命活力的教學(xué)情景，想象感悟文中所描繪的美的意境。

片斷一：

我在教學(xué)第二至五自然段時，先讓學(xué)生自由讀，找出這一部分的中心句：“小動物們都喜歡小露珠。”然后讓學(xué)生分自然段細(xì)讀，弄懂小動物們喜歡小露珠的原因。小青蛙贊美小露珠“像鉆石那么閃亮”，蟋蟀贊美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶贊美小露珠“像珍珠那么圓潤”，這三個比喻句形象地寫出了小露珠“閃亮”、“透明”、“圓潤”的特點。在教學(xué)時，我出示了鉆石、水晶、珍珠的彩色圖片，讓學(xué)生認(rèn)識鉆石的閃亮，水晶的透明，珍珠的圓潤，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。然后讓學(xué)生邊讀這三個比喻句，邊在腦中想象小露珠的“閃亮”、“透明”、“圓潤”，然后結(jié)合課文插圖讓學(xué)生學(xué)著小動物也來夸夸小露珠，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我先讓學(xué)生試讀這三個比喻句，然后指名讀，讓學(xué)生評議，以其加深對小露珠的印象，體會小動物對小露珠的喜愛之情。起先有幾只小手舉起又放下，我叫了一個學(xué)生起來讀，讀得還可以，突出了“鉆石”與“閃亮”這兩個詞，但不夠喜愛。經(jīng)過同學(xué)的評議，再試讀了一次，果然進(jìn)步了，嘗試到了成功的喜悅。其他學(xué)生一聽，紛紛起來朗讀，一個比一個更有趣味。在這個基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生集體感情朗讀，學(xué)生一個個讀得有滋有味，興致盎然。

（反思）課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)樹立教為學(xué)服務(wù)的意識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點，巧妙運(yùn)用“內(nèi)因啟動法”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中努力激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的情感意向，不斷喚起學(xué)生的主體意識。作為教師，應(yīng)盡可能給學(xué)生多一些思考時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。

片斷二：

當(dāng)學(xué)生熱情高漲時，我趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)對話情景：現(xiàn)在每個學(xué)生都是一種小動物，老師是小露珠，你們見到我，會怎么向我問好呢？設(shè)計這一環(huán)節(jié)，除了讓學(xué)生更加體會小動物對小露珠的喜愛之情，還要讓學(xué)生在表演時體會三種小動物不同的特點和生活習(xí)性：“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”，讓學(xué)生把課文讀活，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。我想，學(xué)生在這種情況下肯定會活潑異常。于是我隨機(jī)走到學(xué)生中間，跟學(xué)生主動問早：“勤勞的小蜜蜂，你早呀！”想啟發(fā)學(xué)生像課文中的小動物一樣，向小露珠主動問好。可是面對我的笑容，學(xué)生竟不會向我問候，有的不敢起來表演。這是我萬萬沒想到的。怎么辦呢？課總不至于僵在這里吧？我腦中一閃，只有作個示范了。于是不擅長表演的我苯手笨腳地學(xué)著青蛙蹦跳起來，口中還念念有詞：“早呀！像鉆石那么閃亮的小露珠！”然后誘導(dǎo)學(xué)生表演。學(xué)生的靈感之花一被點燃，便大放異彩了，馬上有學(xué)生要求表演，除了表演小青蛙，還表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠問早的生活情境。于是，課堂中充滿了童趣，我的教學(xué)目的也達(dá)到了。這真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”呀！

（反思）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中指出：“教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。”這就是說，教師應(yīng)自覺地成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、探究的伙伴，積極、和諧地融入學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各種活動之中。是的，教學(xué)是師生共同參與教與學(xué)的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。教師要以積極的情感，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、自由發(fā)揮個性的精神支柱和感情支撐。

《小露珠》教學(xué)設(shè)計六

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《小露珠》教學(xué)設(shè)計六”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。

3、能用因為……所以……的句式組織表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點：朗讀、背誦課文，感受課文優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點：從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。

課前準(zhǔn)備：搜集贊美小露珠的語句、動物頭飾、多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識了小露珠?？?，老師給你們帶來了誰？(多媒體展示)

2、能告訴老師她長得什么樣嗎？

（二）細(xì)讀課文，品味語言

1、夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現(xiàn)了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，到課文的第一小節(jié)中去找一找，那調(diào)皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節(jié)。

2、清晨，起早的小動物們看見了小露珠，來向她問好了，它們是——（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）請大家輕聲讀讀2-5小節(jié)，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎么樣的小露珠？

（1）學(xué)生自由朗讀第2-5小節(jié)

（2）你想做哪個小動物來給小露珠問好呢？

（3）學(xué)生選擇朗讀2-5小節(jié)(多媒體出示)

（4）小動物們可真有禮貌,同學(xué)們換了你,你會怎么向小露珠問好？

（5）看來我們班的小朋友也很懂禮貌,也很會打招呼,從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機(jī)板書：閃亮、透明、圓潤）

（6）過渡：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。

（7）齊讀2-5小節(jié)

（8）聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當(dāng)時見面的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。

（9）同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，老師要獎勵你們?？?，誰愿意來帶上頭飾，加上動作來向小露珠打招呼？

（10）分角色表演

（11）大家表現(xiàn)地真棒，能完成這個填空嗎？

（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠。）

3、小露珠這么美，小動物們喜歡她，還有誰也喜歡她呢？

（1）請同學(xué)們邊看畫面邊聽老師把第6自然段讀讀。（多媒體出示）

（2）多美呀，哪位同學(xué)愿意把這樣的美景讀一讀？指名朗讀，指導(dǎo)評價。（多媒體出示第六自然段）

（3）花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

（4）現(xiàn)在李老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？（多媒體出示）

“我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了?！?/p>

（5）你們準(zhǔn)備怎樣來贊美自己呢？請同學(xué)們插上想象的翅膀，練著講講。

（6）就像同學(xué)們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機(jī)勃勃，讀到這兒,同學(xué)們你們也該知道誰也喜歡小露珠了?為什么?

（7）(出示:因為小露珠，所以花草樹木感謝小露珠。)

（8）讓我們把這一幕幕美景牢牢地記在腦海中吧！齊讀第六自然段。

4、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）它把美麗帶給了大家，它自己呢？默讀第七自然段，有什么不明白的地方嗎？

（1）是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο拢鼮槭裁催€笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻(xiàn)

（2）因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

（3）能用一個詞語來形容當(dāng)時的場面嗎？（依依不舍）在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？

（出示：用“，好象在說：?！保┑木涫秸f

（4）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，同學(xué)們，你們怎樣來向小露珠道別呢？

5、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學(xué)們齊讀第7自然段。

6、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？

（出示：同學(xué)們都喜歡小露珠，因為小露珠。）

7、多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，她把美麗留給別人，我們看到的是一顆顆無私奉獻(xiàn)的小露珠呀，我們一起來贊美她好嗎？

8、總結(jié)：同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，我們看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，難怪大家都喜歡她，仿佛看到你們也變成了一顆顆小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機(jī)與活力，老師感謝你們！

《小露珠》教學(xué)評析三

《小露珠》是一篇融科學(xué)知識,優(yōu)美語言,思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛,以及它的出現(xiàn)使植物充滿了生機(jī),贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn),無怨無悔的高尚品質(zhì)。在本課的教學(xué)中，范老師以新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生實際,通過現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟,積累,運(yùn)用語言,從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。本課圍繞發(fā)展學(xué)生語言這條主線,通過多媒體課件的有效運(yùn)用,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的理解,感悟建立在充分,自由的朗讀基礎(chǔ)上,對小露珠的特點和作用體會得真切,深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美,內(nèi)在之美,還感受到了課文語言的精妙。學(xué)生在對話,角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受,既提高了語言的表現(xiàn)力,又豐富了自己的內(nèi)心體驗。將書本世界與學(xué)生的生活世界相溝通,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和活力,因此能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在自主,合作，探究的過程中學(xué)生獲得了知識,發(fā)展了語言,學(xué)會了學(xué)習(xí)。

一、本課圍繞發(fā)展學(xué)生語言這條主線,利用比較實用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學(xué)生和小露珠比較，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，對小露珠的特點和作用體會得真切,深入，并從中受到了感染和教育。

二、新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過課件引出小動物們和小露珠之間友好的問候,熱情的贊美.同時抓住三個比喻句:像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤,讓學(xué)生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進(jìn)行比較，練習(xí)用三個詞說一句話來贊美小露珠，采用各種形式的朗讀,讓學(xué)生讀中入境,讀中知情,真正感悟到小露珠外表的美麗,樣子的可愛，同時感悟小動物們對小露珠的喜愛之情。并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語進(jìn)行概述,說話的能力。又如，在教學(xué)課文第6小節(jié)時，教者先讓學(xué)生整體感知，然后再指名讀給大家聽，再自己讀，在充分地讀中讓學(xué)生說說你喜歡哪些句子和詞語，為什么？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹木身上,使花朵更艷,樹木更綠。然后老師抓住精神兩字設(shè)問：它們怎么會變得精神？在這里，老師又自然而然地引導(dǎo)學(xué)生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學(xué)生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現(xiàn)出生機(jī)，變得更加美麗等作用。學(xué)生自覺地借鑒課文的詞語及表達(dá)方式表達(dá)自己的獨特感受，既提高了語言的表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。

三、對話情境的創(chuàng)設(shè)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師演小露珠，學(xué)生演小動物。學(xué)生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,想象能力,創(chuàng)造能力,

發(fā)展了學(xué)生語言.。在師生愉快的情境對話中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強(qiáng)了。讀是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。通過這種遷移練習(xí),使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語言內(nèi)化成自己的語言。