高中必修三教案

《浪花》課堂設(shè)計(jì)之三。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《浪花》課堂設(shè)計(jì)之三”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。了解走和貝的字理演變過(guò)程。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在海邊玩耍時(shí)愉快的心情，并背誦自己喜歡的句子。（jZ139.cOM 迷你句子網(wǎng)）

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者對(duì)浪花的無(wú)限喜愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)本課生字，重視筆順。

教學(xué)準(zhǔn)備

大海圖片、貝殼和海螺的實(shí)物、生字卡片、字理識(shí)字課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、引出課題，初步感知浪花的可愛(ài)。

1、課件出示大海的錄像或者圖片。

2、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)看到了什么。

3、板書課題，釋題，齊讀課題。

二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文，同學(xué)注意字音和語(yǔ)氣。

2、學(xué)生自由讀課文，為自然段標(biāo)序號(hào)，畫出生字。

三、激發(fā)興趣，多種方式識(shí)字。

1、學(xué)習(xí)貝。

（1）教師出示貝殼，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)這是什么？出示字卡貝殼的貝。

（2）演示貝的字理演變過(guò)程，使學(xué)生了解它的構(gòu)形理?yè)?jù)。

（3）拼讀字音。

（4）貝字的擴(kuò)詞：貝殼、寶貝。

2、學(xué)習(xí)才。

（1）教師出示字卡木，讓學(xué)生認(rèn)讀，再出示才，讓學(xué)生觀察它們的區(qū)別。

（2）提示才是平舌音。

（3）本課才指事情結(jié)束得晚。

3、同上學(xué)習(xí)淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪

四、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、開(kāi)火車讀字卡。

2、做玩跳棋識(shí)字游戲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、學(xué)生分自然段朗讀課文。

2、認(rèn)讀所學(xué)生字。

二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找一找哪些句子或者詞語(yǔ)體現(xiàn)了小朋友玩耍時(shí)的心情。

2、讀課文第一自然段，想一想：文中的小朋友喜歡浪花嗎？從哪里可以看出來(lái)？

3、讀課文第二自然段，想一想：浪花送給了小女孩什么禮物？注意雪白和青青都是表示顏色的詞。

4、讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生找一找從哪里看出浪花很淘氣。

三、指導(dǎo)書寫。

四、完成活動(dòng)與練習(xí)。

1、讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車讀。

2、還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

3、提問(wèn)題

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完了課文，有什么問(wèn)題，并能夠把問(wèn)題提出來(lái)。本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)題的解決可以在課上，也可以師生課下查找資料解決。

五、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文，選自己喜歡的句子背誦下來(lái)。

擴(kuò)展閱讀

《江南》課堂設(shè)計(jì)之三

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《江南》課堂設(shè)計(jì)之三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音小黑板

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字江、南、魚、葉，能正確書寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖導(dǎo)入

我的修改：

１、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

學(xué)習(xí)江、南這兩個(gè)字。誰(shuí)能記住這兩個(gè)字？寫字的時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了我是小老師的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）

２、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）

二、初讀課文

1、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀課文。

（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。

5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學(xué)習(xí)生字

1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎？

2、開(kāi)火車讀生字，去拼音讀生字，聽(tīng)音找字。我的修改：檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。出示：江南

何田田

（?。~

（游）戲

3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？

4、指導(dǎo)書寫：江魚葉

（1）江是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語(yǔ)）

（2）葉要注意右邊的部分。（組詞）

（3）魚上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學(xué)生描紅，臨寫。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學(xué)習(xí)生字可西，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、開(kāi)火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文

1、指讀第一行，這里的蓮指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)江南可采蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？

（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。

（4）這句是贊美蓮葉的，何可以理解為多么，蓮葉是多么漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽(tīng)她們唱的多快樂(lè)呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動(dòng)了誰(shuí)呀？

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。

9、連起來(lái)讀課文。

三、背誦練習(xí)、

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！

自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）

2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示：西可

2、學(xué)生交流識(shí)記方法。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）可字的末筆是豎鉤。（組詞）

（2）西按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）

4、學(xué)生描紅，臨寫。

《風(fēng)》課堂設(shè)計(jì)之三

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《風(fēng)》課堂設(shè)計(jì)之三》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

3、感受詩(shī)中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會(huì)有風(fēng)，你看見(jiàn)風(fēng)了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的呢？板書：風(fēng)

2、解題：

什么是風(fēng)？（由于空氣流動(dòng)形成了風(fēng)）

二、初讀課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認(rèn)識(shí)的字，看看拼音，多讀幾遍）

2、認(rèn)生字卡片，并在課文里圈出來(lái)，再讀一讀。

3、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾節(jié)。

三、細(xì)讀課文：

1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：

（1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來(lái)讀一讀）

（2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個(gè)詞可以看出風(fēng)來(lái)了，并把它圈住）

（3）做一做樹(shù)葉顫動(dòng)的動(dòng)作。

（4）指導(dǎo)朗讀：

自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)

（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）

（2）同桌互讀第二節(jié)

（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來(lái)了？（圈出表示風(fēng)來(lái)了的詞）

（4）指導(dǎo)朗讀：

指名讀、分組讀、帶動(dòng)作讀

3、自學(xué)第三節(jié)

（方法同第一、二節(jié)）

四、總結(jié)全文

本文通過(guò)3個(gè)事例告訴我們風(fēng)的存在，其實(shí)只要認(rèn)真觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處有風(fēng)。不信請(qǐng)看。

五、擴(kuò)展延伸：

活動(dòng)一（1）吹泡泡

（2）生續(xù)寫詩(shī)

活動(dòng)二（1）擺動(dòng)紅旗

（2）續(xù)寫詩(shī)

活動(dòng)三：想想自己在哪看見(jiàn)過(guò)風(fēng)？并續(xù)寫一首詩(shī)。

活動(dòng)四：把自己的感受表達(dá)出來(lái)：（或作詩(shī)、或畫畫）

板書：

樹(shù)葉顫動(dòng)

7、風(fēng)河水起波紋

花兒點(diǎn)頭

《提燈女神》課堂設(shè)計(jì)之三

一、教材分析

這是一個(gè)令人感動(dòng)又難忘的故事出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見(jiàn)和父母的激烈反對(duì)，毅然選擇了護(hù)理病人的工作。為了摯愛(ài)的工作，她終身未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)故事雖然已經(jīng)過(guò)去了一百多年了，但讀來(lái)依然可以感受到震撼心靈的力量。

南丁格爾一個(gè)原先只為醫(yī)學(xué)護(hù)理界所熟悉的名字，在這次抗擊非典的非常時(shí)期里，讓許許多多的人熟知了她。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們不僅希望孩子們知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子們的腦海中，更期盼提燈女神那圣潔、永不熄滅的燈光，能永遠(yuǎn)照亮在孩子們的人生之路偉大的人格力量的影響，是不可估量的。當(dāng)然，你自己首先得被打動(dòng)，被影響。

全文不長(zhǎng)，但內(nèi)涵豐富。文章的表達(dá)，既有外國(guó)文學(xué)的表述風(fēng)格特征不嚴(yán)格按事情發(fā)展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國(guó)文學(xué)作品的特點(diǎn)采用白描的手法，展現(xiàn)了重要的細(xì)節(jié)。鑒于文本蘊(yùn)含深刻，表達(dá)又較特別，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有一定困難。

文章共8個(gè)自然段。

第1、2、自然段，簡(jiǎn)單介紹了故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)爭(zhēng)造成的無(wú)數(shù)傷殘，正面臨著死亡的威脅，生命呼喚著醫(yī)治和護(hù)理。第3、4自然段，用白描的手法敘述了提燈女神南丁格爾精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，轉(zhuǎn)換了敘述的角度，以評(píng)論、介紹的形式，從更深的層面贊頌了南丁格爾的崇高和偉大這一部分內(nèi)容，可以說(shuō)真是感人至深，但由于學(xué)習(xí)的主體僅是四上年級(jí)的孩子，世俗的偏見(jiàn)父母的激烈反對(duì)會(huì)帶來(lái)怎樣的壓力，他們不太體會(huì)得到，因此要避免抽象概括，人為提升拔高。最后兩個(gè)自然段，影顧及全文，以南丁格爾的身影永遠(yuǎn)受到眾的親吻作為對(duì)提燈女神的最高評(píng)價(jià)。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀理解，初步感受南丁格爾的熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，全心全意為病人服務(wù)的崇高精神和她那獨(dú)立、勇敢的高尚人格。

2、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)文中生字、新詞。會(huì)用生字組成的新詞崎嶇寫句子；積累哀鴻遍野、世俗偏見(jiàn)、陳規(guī)舊習(xí)、安然長(zhǎng)逝等好詞語(yǔ)。

3、通過(guò)想象，能理解課文的重點(diǎn)句的意思：

（1）每當(dāng)她走過(guò)，士兵們就感到有陣春風(fēng)拂來(lái)，許多傷病員掙扎著親吻她那浮動(dòng)在墻上修長(zhǎng)的身影

（2）南丁格爾的那盞燈，永遠(yuǎn)照耀著護(hù)理界：南丁格爾的身影，永遠(yuǎn)受到人們的親吻。

4、能有感情地朗讀課文。

5、在細(xì)讀課文時(shí)，能提出不懂意思的句子；能根據(jù)課后提示查找相關(guān)資料。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、媒體設(shè)計(jì)

南丁格爾照片

課文重點(diǎn)句燈片

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：本單元我們學(xué)習(xí)了解的都是名人，有軍事家、文學(xué)家、醫(yī)學(xué)家，都是我們祖國(guó)的驕傲。今天我們要來(lái)了解一位外國(guó)的普通的護(hù)士，但她的確是一位受人歡迎的人。還是讓我們來(lái)了解一下她的感人事跡吧！

2、初讀課文

（1）查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)文中生字、新詞。

（2）自讀課文，說(shuō)說(shuō)南丁格爾給你留下了怎樣的印象。

3、再讀課文

（1）給課文自然段標(biāo)序號(hào)

（2）說(shuō)說(shuō)課文什么地方讓你最感動(dòng)，為什么讀到這里會(huì)覺(jué)得很感動(dòng)。

（小組交流，推薦代表到全班交流）

4、練習(xí)有感情地朗讀

（1）你能把課文中深深打動(dòng)你的句子讀好嗎？（先讀給小伙伴聽(tīng)，再讀給大家聽(tīng)）看誰(shuí)能打動(dòng)大家的心。

（2）練習(xí)重點(diǎn)句的朗讀（見(jiàn)課后一）

（可選擇一句；也可以組成朗誦小組，分工組合朗讀把句子讀透）

（3）有感情地誦讀全文。（可讓孩子討論怎樣分工讀好全文。按自然段，按角色，按內(nèi)容板塊）

（4）教師引領(lǐng)：重點(diǎn)指出學(xué)生讀得好的地方。教師在學(xué)生困難的地方示范。

（5）學(xué)生再讀，準(zhǔn)備錄音

（6）學(xué)生欣賞自己的錄音，說(shuō)說(shuō)感受。

5、回讀課文

（1）看看還有什么地方不太明白的？

預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)的社會(huì)有哪些世俗？

她是哪國(guó)人？后來(lái)還做過(guò)什么？

護(hù)士節(jié)的來(lái)歷和她有關(guān)系嗎？

（2）說(shuō)說(shuō)關(guān)于南丁格爾，你還想了解相些什么？

6、學(xué)習(xí)南丁格爾說(shuō)的那句話

（1）劃出南丁格爾說(shuō)的那句話。

（2）自由朗讀，準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)：你從南丁格爾說(shuō)的那句話中體會(huì)到了什么？

（3）交流

（4）準(zhǔn)備聽(tīng)寫（提示注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

7、積累語(yǔ)言

（1）劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)和寫得好的句子。

（2）讀讀摘摘

8、完成《練一練評(píng)一評(píng)》

《尋隱者不遇》課堂設(shè)計(jì)之三

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《尋隱者不遇》課堂設(shè)計(jì)之三》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《尋隱者不遇》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元第一首古詩(shī),我在教學(xué)本課時(shí),做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。

二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維

讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。

寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。

(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。

(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。

(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫面展開(kāi)想象，串說(shuō)句意。

(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。

(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫古詩(shī)。

三、劇本表演，感悟詩(shī)意

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。

《浪花》課堂實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《浪花》課堂實(shí)錄”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

師：小朋友，見(jiàn)過(guò)大海嗎？

生：見(jiàn)過(guò)。

師：說(shuō)到大海，老師腦海里就有這樣一幅畫：天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，海水碧藍(lán)碧藍(lán)的，海面上波光粼粼，只要海風(fēng)一吹，泛起朵朵浪花，好美?。±蠋熞矌銈兊胶＿呑咦甙桑。襟w演示：海濱風(fēng)光）有什么感受？

生：大海好美啊，我真想到海邊去看一看。

師：恩，有機(jī)會(huì)去看一看。

生：真美啊，我真想去玩一玩。

師：去玩海水是嗎？

生：好美啊，要是能才幾朵拿回家那該多好啊！

師：又沒(méi)花，你采什么呢？

生：浪花。我想把浪花帶回家。

生：好美啊，天碧藍(lán)碧藍(lán)的，水有碧藍(lán)碧藍(lán)的，我真想過(guò)去玩水啊。

師：表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。今天陳老師就給你們介紹一位海面上的新朋友。板：浪花

師：誰(shuí)能讀?。?/p>

生：浪花。

師：很好。

師：還有誰(shuí)來(lái)讀？

生：浪花。

師：有好辦法記這個(gè)生字嗎？

生：三點(diǎn)加良浪浪浪。

師：你認(rèn)識(shí)這個(gè)良，表?yè)P(yáng)她。

生：浪，合體字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是良。

生：三點(diǎn)加良浪浪浪，浪花的浪。

師：很好。

生：浪，左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是良。

師：我們帶著自己的感受來(lái)讀讀課題。

生：浪花。

師：再讀讀。

生：浪花。

師：下面老師就帶你們一同去欣賞浪花，一會(huì)兒別忘了告訴大家你的感受。（播放錄音）

師：有什么感受？

生：我感覺(jué)到海面上浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：說(shuō)出了自己的感受，表?yè)P(yáng)他。

生：我感受到海面上浪花滾滾，碧藍(lán)碧藍(lán)的。

師：海面是碧藍(lán)碧藍(lán)的，浪花是雪白雪白的，要說(shuō)清楚。

生：我感覺(jué)到浪花像百合花一樣美。

生：我聽(tīng)了錄音感覺(jué)到大海像雪一樣白。

師：大海像雪一樣嗎？

生：海浪像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：老師也感受到了，浪花多美啊！浪花究竟有多美，打開(kāi)書本，找找句子，一會(huì)兒告訴老師。

生：（自由輕聲讀）

師：找到了嗎？

生：要是能采幾朵浪花帶回家，那該多好啊！

師：這是寫浪花很沒(méi)嗎？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：是啊，你們找到這句話了嗎？看投影，老師也想讀一讀。（媒體出示句子，師示范讀）

師：誰(shuí)也想讀？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：今天她聲音也響亮了，表?yè)P(yáng)她。還有誰(shuí)？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：也很好，你能讀正確嗎？

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：也想讀的小朋友讀給自己聽(tīng)聽(tīng)。

生：（自由讀）

師：為什么說(shuō)浪花像雪，又像白合花呢？（媒體演示雪，百合花）

生：因?yàn)槔嘶ㄊ前椎模┖桶俸匣ㄒ彩前椎?，所以說(shuō)浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：（板書：白）說(shuō)得很好，把掌聲送給他。你來(lái)說(shuō)。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。就是說(shuō)浪花跟雪一樣白，浪花一開(kāi)出來(lái)就像百合花一樣美。

師：（板書：美）難怪說(shuō)它是浪花。浪花是雪白的，是美麗的，你能把這句話讀好嗎？

生：（生自由讀）

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：我聽(tīng)出來(lái)你把白美增強(qiáng)語(yǔ)氣讀了，真不錯(cuò)。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：你的嗓音真好聽(tīng)，表?yè)P(yáng)她。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：今天鐘葉峰也很認(rèn)真，真了不起。

生：浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。

師：好的，都挺好的。只要海風(fēng)輕輕一吹，它就開(kāi)放在碧藍(lán)的海面上。（媒體演示）喜歡浪花嗎？讀給自己聽(tīng)聽(tīng)。

生：（生自由輕聲朗讀）

師：再讀讀。

生：（生自由輕聲朗讀）

師：喜歡的小朋友站起來(lái)朗讀。

生：（部分學(xué)生起立讀）浪花像雪一樣白，像百合花一樣美。只要海風(fēng)輕輕一吹，它就開(kāi)放在碧藍(lán)的海面上。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書進(jìn)步很大，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。

師：現(xiàn)在老師再請(qǐng)你讀課題，你能比剛才讀得好嗎？

生：浪花。

師：很美。

生：浪花。

師：也很美。

生：浪花。

師：女同學(xué)來(lái)讀讀。

生：（女生讀）浪花。

師：男同學(xué)，超過(guò)她們。

生：（男生讀）浪花。

師：這兩句話中的兩個(gè)生字寶寶記住了嗎？（出示合碧）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：合獨(dú)體字。

師：誰(shuí)來(lái)幫助他。

生：合上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)人，下面是橫、豎、橫折、橫。

師：下面是一橫，一個(gè)口字。好的，你記住了。

生：合合，上下結(jié)構(gòu)，上面是人字頭，下面是一橫，一個(gè)口。

師：可以。這個(gè)字有好辦法記嗎？

生：王字加白再加石，是碧，碧藍(lán)的碧。

師：可以。你怎么記？

生：王先生和白先生，坐在一塊石頭上，是碧。

師：好的，猜謎語(yǔ)了。表?yè)P(yáng)他。好像老師給你們猜過(guò)，是嗎？還有怎么記？

生：王白石，碧。

師：也可以，編了順口溜。

生：王先生、白先生，坐在一塊石頭上，這是碧。

師：浪花這么美，這個(gè)小朋友想把它帶回家呢！我很喜歡浪花，常常伸手去捧浪花。捧啊，捧啊，一捧到手里，它就不見(jiàn)了.

《雪地里的小畫家》課堂設(shè)計(jì)之三

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《雪地里的小畫家》課堂設(shè)計(jì)之三》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)蟲、目?jī)蓚€(gè)偏旁，通過(guò)朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

知道四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、引導(dǎo)學(xué)生課前了解關(guān)于動(dòng)物腳印的形狀以及愛(ài)冬眠的動(dòng)物。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、揭示課題

(1)看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學(xué)生語(yǔ)言材料予以積累。

(2)今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動(dòng)物們都在干什么？

2、學(xué)生自學(xué)

(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。

A.放聲朗讀、運(yùn)用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)匯報(bào)自學(xué)情況

自學(xué)檢查：A.指名朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)出他沒(méi)讀準(zhǔn)的音。

B.請(qǐng)另一學(xué)生幫助糾正讀音。

C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

(3)糾音后再次朗讀，準(zhǔn)備提問(wèn)。

二、提出問(wèn)題

1、學(xué)生提問(wèn)，教師板問(wèn)題，隨后進(jìn)行梳理。

2、師生討論選一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題：為什么說(shuō)小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復(fù)朗讀。

三、探究問(wèn)題

1、理解課文部分，根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問(wèn)題

為什么不用顏料和筆呢？

什么是冬眠？哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠？

2、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，先請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)討論。

3、第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生得出哪些畫其實(shí)指的就是腳印。第2、3個(gè)問(wèn)題，有條件的可以通過(guò)看錄像來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)。

四、解決問(wèn)題

感情朗讀。(采用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。)

五、拓展延伸：

1、除了課文中的四種小動(dòng)物，還會(huì)有誰(shuí)也會(huì)來(lái)雪地里畫畫呢？

2、你能學(xué)學(xué)課文，也來(lái)編一首兒歌嗎？提示：

-----畫-----

-----畫-----

-----畫-----

3、作品展示。

六、總結(jié)

在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們認(rèn)真觀察，思考，一定會(huì)有許多的收獲。

西師版《古朗月行》課堂設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字和正確書寫會(huì)寫字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結(jié)合知道古詩(shī)的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內(nèi)容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩(shī)全詩(shī)原16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)生字的掌握經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩(shī)。但對(duì)古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。

設(shè)計(jì)理念：

充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩(shī)。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、CAI課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書：古朗月行）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.教師范讀古詩(shī)。

過(guò)渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認(rèn)識(shí)這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識(shí)、玉、盤）

（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來(lái)第一次對(duì)課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。）

2.學(xué)習(xí)生字

（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開(kāi)火車讀等方式認(rèn)讀生字。）

（3）用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

3.初讀古詩(shī)。（要求：準(zhǔn)確、通順。）

（1）初讀古詩(shī)，隨文識(shí)記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩(shī)，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。）

（2）再讀古詩(shī)，互評(píng)自查，力求準(zhǔn)確、通順。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，隨文識(shí)字，達(dá)到鞏固知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)過(guò)程是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種有效途徑。）

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩(shī)。

過(guò)渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。

（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說(shuō)圖。

（2）圖文理解第一句詩(shī)。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

（3）圖文對(duì)照讀第一句詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。

（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣，在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。）

過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袆澇雒枋鲞@幅圖的詩(shī)句。

（1）學(xué)生觀察圖畫。

（2）學(xué)生劃出古詩(shī)中的第二句。

（3）學(xué)生結(jié)合圖畫進(jìn)行讀第二句古詩(shī)。

（4）學(xué)了這句古詩(shī)，你有什么問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來(lái)，只要學(xué)生能通過(guò)看圖，劃出與之對(duì)應(yīng)的詩(shī)句就能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩(shī)的意思，不必作過(guò)多的解釋來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。）

3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)讀好。（結(jié)合圖畫）

（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩(shī)。

（2）教師范讀。（要求注意聽(tīng)老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學(xué)生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。）

（5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是小和尚念經(jīng)。而是根據(jù)語(yǔ)言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）

四、走進(jìn)課文，感悟成誦。

1.學(xué)生想象讀古詩(shī)。

師：同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會(huì)更清楚。

2.學(xué)生指畫讀古詩(shī)。

師：請(qǐng)同桌互相合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。

3.配樂(lè)誦讀。

4.背誦古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和方法。通過(guò)想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂(lè)讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩(shī)的韻味和情境，以此來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）

五、寫字

1.認(rèn)讀會(huì)寫生字。

2.出示田字格生字。

3.指導(dǎo)觀察占格位置。

4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。）

板書設(shè)計(jì)：

古朗月行

小時(shí)/不識(shí)月，

呼作/白玉盤。

又疑/瑤臺(tái)鏡，

飛入/青云端。

浪花教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“浪花教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和9個(gè)新詞。認(rèn)識(shí)新偏旁衣字底和竹字頭。

2．看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3．理解課文的意思，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課生字，新詞及新的偏旁。

2．看懂圖意，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3．理解課文的意思、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1．看懂圖意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。

2．理解課文的意思，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)時(shí)間四課時(shí)（包括說(shuō)話寫話）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

（二）借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（三）觀察插圖，圖文對(duì)照，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音。

（二）把課文讀通順，觀察圖畫，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

（一）把課文讀通順。

（二）學(xué)習(xí)課文比擬的寫法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ゴ蠛５暮┥虾汀拔摇币粋€(gè)小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？好，那么，我們來(lái)到大海邊，和“我”一起迎接浪花。（板書課題，齊讀課題。）

（二）范讀課文，使同學(xué)們對(duì)課文有初步的印象。

（三）讀準(zhǔn)生字的讀音。

1．先看田格中的生字。

2．在課文中找到生字的出處，并畫出來(lái)。

3．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，并且讀一讀生字所在的句子，體會(huì)字義。

4．出示卡片，讓同學(xué)們讀一讀，鞏固讀音。

（四）借助漢語(yǔ)拼音，把句子讀通順。

1．提示同學(xué)們注意幾個(gè)字輕聲的讀法。

的地了子得啦哇

2．注意兒化音。比如：一會(huì)兒

3．先自己讀，后在小組內(nèi)一人讀一遍。

（五）認(rèn)真觀察插圖，再讀課文，了解課文的大意。

1．圖中的女孩是誰(shuí)？即課文中的“我”。

2．圖上還有什么？浪花，遠(yuǎn)處的帆航和海鷗，“我”身邊有個(gè)小籃子，盛滿了貝殼。

3．課文是寫“我”坐在沙灘上與浪花嬉戲、玩耍。課文中把浪花當(dāng)做人來(lái)描寫，比如：邁著輕輕的步子走來(lái)，浪花又唱著笑著跑來(lái)了。使我們讀起來(lái)感到很親切。

4．再讀課文，邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。想一想每個(gè)自然段的內(nèi)容是什么。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課后的詞語(yǔ)。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)記本課生字，掌握兩個(gè)新的偏旁。

（二）比較形近字，并且組成詞，為今后準(zhǔn)確用字打下基礎(chǔ)。

（三）熟讀課文，并且聯(lián)系句子理解生字及新詞的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）識(shí)記本課生字，掌握兩個(gè)新的偏旁。

（二）正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)：讀出下面詞語(yǔ)。

課后的9個(gè)詞語(yǔ)。（用卡片）

（二）識(shí)記生字。

1．認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

2．衣字底：。

竹字頭：

2．識(shí)記生字。

（1）熟字換一筆。

貝：看見(jiàn)的“見(jiàn)”，最后一筆的豎彎鉤換成一大點(diǎn)。

（二）熟字換偏旁。

籃：藍(lán)的草字頭換成竹字頭。

“藍(lán)”表示顏色，籃子多用竹子編的所以竹字頭。

悄：消字的三點(diǎn)水旁換成豎心旁。悄悄地，輕輕地意思。

（3）熟字加偏旁。

蝦：“下”字左邊加上蟲旁。海蝦、河蝦。

裝：強(qiáng)壯的“壯”字加衣字底。裝東西，往籃子里放東西可稱為裝。服裝，裝束。

（4）利用偏旁理解字義。

浪：浪花和水有關(guān)系，所以三點(diǎn)水旁。

唱：唱歌要?jiǎng)幼?，所以口字旁。右邊是兩個(gè)日字，下面是扁日。

（5）其它。

步：上下結(jié)構(gòu)，上邊是停止的止字，下面是少字少一點(diǎn)，。步子，腳步，跑步，步伐。

殼：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是士，中間是禿寶蓋，下面是幾。貝殼，外殼。

次：左邊兩點(diǎn)水，右邊“欠”。

（三）指導(dǎo)書寫生字。

1．重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

殼：上邊是士，不要寫成土，中間禿寶蓋寫得稍寬一些。

步：下面不要多寫一點(diǎn)，步不加點(diǎn)。

唱：注意結(jié)構(gòu)，右邊兩個(gè)日字上小，下大且扁。

裝：上邊右半部分是士不是土，不要把字寫得太長(zhǎng)。

2．其它的字引導(dǎo)學(xué)生照田字格的字來(lái)寫。老師要巡視指導(dǎo)。

（四）讀課文，注意生字、生詞在句中的位置，想一想它們?cè)诰渥又械囊馑肌?/p>

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

3．比較形近字，組成詞語(yǔ)。（課后作業(yè)第2題。）

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解詞句的意思，抓句子比較，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解詞語(yǔ)的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

（二）通過(guò)比較句子，體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

加深對(duì)詞句的理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課。

通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道“我”在海邊的沙灘上和浪花嬉戲。課文表達(dá)了“我”怎樣的心情呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

（二）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊數(shù)，這段共有幾句話。

（2）自己小聲逐句讀課文，想一想每句話的意思。并且找出哪句是寫“我”的，哪句是描寫浪花的。

（3）指兩名同學(xué)對(duì)讀，一人讀描寫“我”的句子，一名讀描寫浪花的句子。

（4）比較句子。

浪花看見(jiàn)了，邁著步子走來(lái)。

浪花看見(jiàn)了，邁著輕輕的步子走來(lái)。

①讀一讀這兩個(gè)句子，哪兒不一樣，你認(rèn)為哪句好，為什么？

②讓學(xué)生回答。

第二句多了“輕輕的”，比第一句更形象具體，知道浪花里邁著什么樣的步子來(lái)的。并且，從“輕輕的”知道海面的風(fēng)不大。

③讀一讀第2個(gè)句子。

（5）“悄悄的搔癢了我的小腳丫”。浪花來(lái)了，輕輕地碰著我的腳丫，像是在給我搔癢癢一樣。體會(huì)為什么“笑得我眼淚都流出來(lái)了”，使學(xué)生理解到一是浪花搔癢了我的腳丫；另一方面是我看到這美麗的浪花，很高興。

（6）“它才嘩嘩地笑著跑回家”。使學(xué)生理解“它”指的是誰(shuí)（浪花），“家”指的是什么（大海），“才”是什么意思，（指浪花很頑皮，把我逗夠了它才回家）?！芭堋笔侵咐嘶ㄍ嘶厝サ乃俣群芸?，比較起來(lái)想一想：浪花輕輕地來(lái)了，快速地回去。藍(lán)藍(lán)的大海，白色的浪花，一幅多么美的景象。

（7）看插圖，看“我”的表情，嘴張得那么大，眼睛瞇成一條縫，可見(jiàn)“我”是多么地高興。

（8）指導(dǎo)朗讀：要讀出大海和浪花構(gòu)成的一幅景色的美，讀出“我”高興的心情?！皣W嘩嘩”要連續(xù)讀，且要輕。

學(xué)生試讀，師范讀，再試讀。指名讀、多讀，體會(huì)“我”高興的心情和熱愛(ài)大自然的情感。

2．學(xué)習(xí)課文第2段。

（1）自己讀第2段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，想一想每句話什么意思。

（2）比較句子。

這兩句話哪兒不同？哪句好？為什么？

第2句更具體形象地說(shuō)明了浪花是怎樣來(lái)的，既唱著又笑著來(lái)的，而第一句只是說(shuō)浪花跑來(lái)了，但不知是怎么樣地跑來(lái)了。

“唱著”是指浪花來(lái)時(shí)的聲音，“笑著”是因我的心情是那樣的興奮，好像浪花笑著奔我而來(lái)。

“給我捧來(lái)雪白的貝殼，青青的蝦。”“捧來(lái)”是用手合著托的意思，把浪花當(dāng)做人來(lái)描寫。浪花來(lái)時(shí)，隨之帶來(lái)了各種貝殼等，浪花退去后，貝殼等就留在了沙灘。

我高興地?fù)熘悮?、籃子里都裝滿了?？床鍒D，籃子裝滿了又大又美麗的貝殼，籃子旁邊的沙灘上還有貝殼。

（3）你能說(shuō)一說(shuō)這段話的意思嗎？

一會(huì)兒，浪花又來(lái)了，帶來(lái)了很多貝殼和小蝦，我的小籃子都裝不下了。

（4）指導(dǎo)朗讀。

浪花唱著笑著沖我來(lái)了，并且給我?guī)?lái)了我喜歡的貝殼和小蝦，我把小籃子都盛滿了，我多么高興呀，興奮呀。因此讀的時(shí)候要表達(dá)出“我”興奮的心情，而且藍(lán)藍(lán)的大海，雪白的浪花，黃色的沙灘上，躺著雪白的貝殼，青青的蝦，構(gòu)成一種多種顏色的美，又要讀出環(huán)境的美。

范讀、試讀、指名讀。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）小結(jié)過(guò)渡。

課文第1段是描寫浪花來(lái)了和退回去了，第2段寫浪花又來(lái)了一次，那兒浪花就來(lái)回這兩次嗎？請(qǐng)看第3段又是怎么寫的。

（2）指名讀這段。

（3）理解“跑去又跑來(lái)”是什么意思？

浪花一會(huì)兒擁來(lái)，一會(huì)兒退去，來(lái)回不停地往返。

（4）理解比喻句。

“像一群淘氣的娃娃”。把浪花比喻成淘氣的娃娃。這里又一次把浪花當(dāng)作人來(lái)描寫，表達(dá)了作者喜愛(ài)浪花、熱愛(ài)大自然的思想感情。

（5）比較句子。

“淘氣的娃娃”更能表現(xiàn)浪花的可愛(ài)。

（6）指導(dǎo)朗讀。

“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來(lái)回的次數(shù)，和浪花的可愛(ài)。

（三）小聲讀全文，想一想：我坐在沙灘上玩耍，誰(shuí)來(lái)了，來(lái)做什么？

讓學(xué)生把全文連起來(lái)想一想，理解全篇文章的內(nèi)容。

（四）有感情地朗讀全文，邊讀邊想，本課表達(dá)了“我”怎樣的思想感情。

第四課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．首先通過(guò)大家的交流，知道夏天都有哪些水果。

2．選擇自己愛(ài)吃的一種水果，說(shuō)一說(shuō)它的樣子，顏色和味道。（練習(xí)說(shuō)話）

3．然后把自己說(shuō)的寫幾句意思完整的話。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．注意指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，說(shuō)出你喜歡吃的那種水果的樣子、顏色、味道。

2．把說(shuō)的句子寫下來(lái)，再讀一讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)

說(shuō)出你喜歡吃的那種水果的樣子、顏色和味道。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）說(shuō)一說(shuō)你知道夏天有哪些水果？

西瓜、葡萄、香蕉、桃子、香瓜。

（二）你最喜歡吃哪種水果？

1．請(qǐng)你們把自己最愛(ài)吃的水果拿出來(lái)，放在桌子上。

2．向大家介紹你愛(ài)吃的是那一種水果。

（三）說(shuō)話練習(xí)。

1．先自己觀察。

思考題：

①你愛(ài)吃的這種水果是什么樣子的，也可以說(shuō)是什么形狀的？

②它是什么顏色的？

③吃起來(lái)是什么味道的？

樣子和顏色是通過(guò)觀察可以知道的，只要認(rèn)真觀察，你就會(huì)準(zhǔn)確地向大家介紹。味道，你就得想一想，你最愛(ài)吃的這種水果是什么味道的，因?yàn)槭悄阕類?ài)吃的，所以這種味道是你印象最深的，所以動(dòng)腦子想一想一定會(huì)想出來(lái)的。

2．同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

3．向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

在同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候，老師帶領(lǐng)大家一一講評(píng)，指出誰(shuí)什么地方說(shuō)得好，誰(shuí)的哪個(gè)地方需要怎么改，從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

（四）寫話練習(xí)。

1．要求根據(jù)你剛才說(shuō)話的內(nèi)容來(lái)寫，怎么說(shuō)的就怎么寫。寫時(shí)注意使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2．學(xué)生自己動(dòng)手寫。

3．把你寫的讀給大家聽(tīng)。老師也要注意巡視、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

【板書設(shè)計(jì)】

《泊船瓜洲》課堂教學(xué)實(shí)錄之三

師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期吳方寫的那篇名叫《別離》的日記嗎？吳方，你能再把那篇日記口述一次嗎？

（吳方口述父母出門打工臨行時(shí)的那依依惜別的場(chǎng)面。）

師：誰(shuí)還經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，能講講你當(dāng)時(shí)的心情嗎？能講講你父母當(dāng)時(shí)的種種表現(xiàn)嗎？可以小組互說(shuō)。

（學(xué)生自由述說(shuō)。非典期間，我曾統(tǒng)計(jì)過(guò)，班上約有三分之一的學(xué)生家長(zhǎng)出門在外。）

師：誰(shuí)能告訴我今天是什么節(jié)日呀？

生：（齊）中秋。

師：想一想你那遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母，現(xiàn)在你想對(duì)他說(shuō)什么呢？你的父母會(huì)想些什么呢？

此時(shí)此刻，學(xué)生們的那種強(qiáng)烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。然后我再把話頭一轉(zhuǎn)，切入到了今天要上的兩首古詩(shī)。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，就表達(dá)了出門的游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)母親的思念和強(qiáng)烈的愛(ài)。你們想去感受一下他們的那種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思念親人的濃濃思念情嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書方式對(duì)讀讀這兩首古詩(shī)，分分哪首是思鄉(xiāng)，哪首是憶母，好嗎？

（生自由讀課文。）

師：誰(shuí)愿讀讀思鄉(xiāng)詩(shī)？誰(shuí)又愿讀讀思親詩(shī)？

（指名讀。）

師：哪一個(gè)敢站起來(lái)說(shuō)：我比他們讀得更好？

（再讀古詩(shī)。）

師：請(qǐng)你選擇你喜歡的詩(shī)，用自己喜歡的方式去感受詩(shī)人的思念之情吧！可獨(dú)立完成，可小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)始。

（學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。）

由于學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了那種較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（釋字、詞譯為白話文四遍八步法自學(xué)白話文悟境，悟情），當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)學(xué)生在紙上畫了一幅《泊船瓜洲》的圖時(shí)，我開(kāi)始說(shuō)話了：唐雨湮同學(xué)在用畫圖的方式來(lái)學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》呢！我想你們也一定能像她一樣開(kāi)動(dòng)腦筋，用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)。為什么一定要用我上學(xué)期教給你們的方法呢？

（有少數(shù)同學(xué)跑去看唐雨湮的圖。我說(shuō)：想去看的都去看一下吧！）

學(xué)生的思維就在此時(shí)已悄悄發(fā)生了一些變化，他們已懂得去尋找自我了。這時(shí)，我開(kāi)始活動(dòng)了：你還沒(méi)找到好的方法嗎？那我建議你就用老方法吧！、你的圖畫得好像不對(duì)呀，在地圖上方向應(yīng)該怎么標(biāo)示？能結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)來(lái)畫正確這幅圖嗎？、你想用寫讀后感的方式來(lái)學(xué)習(xí)《游子吟》嗎？你的方法真好！。

師：同學(xué)們都學(xué)得很好，老師很高興。誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況呀！我建議一首一首地匯報(bào)，大家有沒(méi)有意見(jiàn)呀！

（學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)。）

生1：我學(xué)習(xí)的是《泊船瓜洲》。我來(lái)匯報(bào)一下吧！我是用圖的方式來(lái)理解詩(shī)的。老師，我能把圖畫到黑板上嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭。他跑到前面開(kāi)始畫起來(lái)。

師：還有誰(shuí)學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》？

生2：我是學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。

師：你學(xué)習(xí)了嗎？

生：學(xué)會(huì)了。

師：你這么肯定？

生：我想應(yīng)該是吧。

師：我們大家考考他好嗎？看誰(shuí)的問(wèn)題能把他難倒好不好？

（學(xué)生開(kāi)始積極發(fā)難于他：請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人在哪里？他的家鄉(xiāng)又在哪里？詩(shī)人是在什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩(shī)？詩(shī)中哪個(gè)詞寫出了季節(jié)？學(xué)生逐一提問(wèn)，他逐一回答，碰到疑處各述理由，集體確定。）

（生1悄悄對(duì)我說(shuō)：老師，我畫好了。）

師：好，我們等會(huì)兒再考他，現(xiàn)在來(lái)看看小畫家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫嗎？生1指著圖畫講解。

生：老師，他有個(gè)地方畫錯(cuò)了吧！詩(shī)句題目說(shuō)：泊船瓜洲，他的船畫到京口去了。這一說(shuō)，同學(xué)們一看，真的畫錯(cuò)了。

師對(duì)生1說(shuō)：你能自己改改吧！（生1改）

師：看來(lái)他是個(gè)粗心的小畫家，我們?cè)賮?lái)看看他還有沒(méi)有粗心的地方呀，不過(guò)，你可要找到證據(jù)了再說(shuō)話喲！

（學(xué)生們瞪大眼睛，仔細(xì)觀察圖畫。）

生：老師，他的鐘山也畫錯(cuò)了！

師：你能告訴老師鐘山是什么地方，應(yīng)該畫在哪里嗎？你是從什么地方確定他錯(cuò)了的。

（關(guān)于這個(gè)鐘山，有不少同學(xué)沒(méi)弄明白，所以這個(gè)地方有了爭(zhēng)議。通過(guò)他們自己說(shuō)理，辨論，終于確定了答案。）

下課鈴響了。

（我本來(lái)想總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)法，讓學(xué)生今后能打破思維定勢(shì)去開(kāi)展學(xué)習(xí)。看來(lái)只有下節(jié)課再說(shuō)了。）下課

北師版第一冊(cè)《烏鴉喝水》課堂設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)烏、鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫可、石等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解烏鴉是怎么喝到水的？

課前準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具烏鴉或圖片等

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

1、（出示玩具烏鴉）看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這只鳥？

（出示生詞烏鴉）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？

教學(xué)烏鴉

2、誰(shuí)能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

3、揭題《烏鴉喝水》，教學(xué)喝。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？

二、初步感知

1、初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決；

讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號(hào)

2、同桌互讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師：你想對(duì)朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議？

師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？

師：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過(guò)他們？

4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)著、喝、渴、漸的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問(wèn)題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

三、解疑、識(shí)字、讀文、感悟

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方想請(qǐng)教大家嗎？

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問(wèn)題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？

快幫烏鴉來(lái)告訴大家。

3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。

1）從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？

理解到處------表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說(shuō)）------指導(dǎo)朗讀第一句。

教學(xué)渴

2）聯(lián)系上下文，理解喝不到水的原因。

指導(dǎo)朗讀怎么辦。

3）實(shí)驗(yàn)理解烏鴉是怎樣喝到水的？同時(shí)理解詞語(yǔ)漸漸。

指導(dǎo)完成讀讀說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀，特別是一個(gè)一個(gè)、漸漸及喝到水時(shí)的心情。

四、回歸整體，總結(jié)全文。

1、有感情的自由朗讀課文。（也可開(kāi)展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高）

2、總結(jié)全文，誰(shuí)能用三句話講講課文講了一件什么事？

兩句話呢？一句話呢？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

五、指導(dǎo)背誦。

六、課本劇表演。

七、鞏固生字、詞。

1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。

2、選卡片填空。

八、指導(dǎo)書寫。

九、擴(kuò)展活動(dòng)

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗(yàn)證一下。

2、瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

看浪花教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.能透過(guò)語(yǔ)言的美來(lái)感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美好。

二、教材簡(jiǎn)析

這是一首充滿童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開(kāi)各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險(xiǎn)；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。

三、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1.今天這節(jié)課，老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，猜猜這個(gè)地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2.看，浪花正唱著動(dòng)聽(tīng)的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）

3.看著這些浪花，你想說(shuō)什么？

二、初讀課文，掌握生字詞

1.接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)課文，跟著三個(gè)孩子一起去看浪花吧！

2.請(qǐng)大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

3.下面老師要考考大家，看誰(shuí)在剛才讀課文的時(shí)候已經(jīng)把這幾個(gè)詞拼熟了，讀會(huì)了。（出示生字詞，指名讀—小老師領(lǐng)讀—齊讀）

4.這些詞語(yǔ)的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來(lái)。

5.掌握了這些詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定更流利了。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，不過(guò)這次的朗讀老師還有個(gè)要求。（出示朗讀要求：在這3個(gè)孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請(qǐng)用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來(lái)）

6.交流。根據(jù)學(xué)生回答出示：

一束束浪花像問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

7.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這幾句話，等會(huì)選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽(tīng)。

三、深入學(xué)習(xí)課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

（一）“一束束浪花像問(wèn)號(hào)”

1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）

2.因?yàn)槔蠋熀芟矚g這束愛(ài)提問(wèn)題的小浪花，同樣也喜歡愛(ài)提問(wèn)題、認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友。讓我們一起來(lái)讀讀這句話好嗎？

3.聽(tīng)著大家的朗讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)的浪花都爭(zhēng)著跑過(guò)來(lái)用它們特有的語(yǔ)言在提問(wèn)呢！我們也來(lái)模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽(tīng)聽(tīng)浪花由遠(yuǎn)而近的聲音，能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？（指導(dǎo)朗讀“嘩—嘩—”）

4.看老師手勢(shì)分組朗讀，讀出浪花由遠(yuǎn)到近，一浪接一浪的感覺(jué)。

5.讓我們開(kāi)開(kāi)心心地把第一小節(jié)連起來(lái)讀讀吧！

過(guò)渡：下面老師想聽(tīng)你們來(lái)讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）

（二）“一束束浪花像稻穗”

1.一起讀讀這句話。

2.“連天涯”說(shuō)明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原……）能通過(guò)朗讀把“連天涯”的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

3.其實(shí)，在這一束束的浪花里，還包含著一個(gè)孩子美好的愿望呢！誰(shuí)能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。

4.（根據(jù)學(xué)生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）為什么讓海水變淡水？（因?yàn)槲覀兊厍蛏系牡呀?jīng)越來(lái)越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時(shí)莊稼會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農(nóng)民伯伯也會(huì)有更大的豐收。）

5.這個(gè)孩子的愿望是多么美好??！浪花聽(tīng)了可高興了，不住地歡叫著（引讀“嘩—嘩—”）能把浪花高興的心情讀出來(lái)嗎？

6.這個(gè)孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

7.誰(shuí)愿意帶上孩子美好的愿望來(lái)讀這一節(jié)。（指名讀—女生讀）

（三）“一束束浪花像馬鬃”

1.為什么喜歡這束浪花呢？

2.讓我們來(lái)看看“萬(wàn)馬奔騰”的場(chǎng)面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？

3.哪個(gè)小朋友能讀出萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽(tīng)都只是一匹馬在奔跑啊。誰(shuí)來(lái)出出主意，怎樣讀才能有“萬(wàn)馬奔騰”的氣勢(shì)呢？）

4.生齊讀。

5.在這束氣勢(shì)澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰(shuí)來(lái)替這個(gè)孩子告訴大家？（出示句子）

6.你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險(xiǎn)、自信）你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（探險(xiǎn)、戲、黑鯊）我們勇敢地來(lái)讀讀這句話吧！

7.這個(gè)“戲”字也道出了孩子心底另一個(gè)美好的愿望，那就是有一天動(dòng)物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

8.讓我們帶著這個(gè)美好的愿望和萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)來(lái)讀讀這一小節(jié)。

（四）“一束束浪花像彩綢”

1.自由讀讀這句話，你腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導(dǎo)朗讀）

2.這里的“金疙瘩”指什么呢？（其實(shí)海底就像一個(gè)金庫(kù)，等著我們運(yùn)用科學(xué)技術(shù)去開(kāi)啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤……像這里的“金疙瘩”就是指海里無(wú)窮無(wú)盡的資源。）

3.聽(tīng)了孩子的愿望，海浪也和人們一起來(lái)歡慶，聽(tīng)，它又一次唱起了歡快的歌（出示“嘩—嘩—”）

4.請(qǐng)喜歡這些浪花的小朋友一起來(lái)讀讀這一段。

（五）“一束束浪花像小手”

1.你覺(jué)得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來(lái)的？（撫摩）

2.請(qǐng)女生一起來(lái)當(dāng)當(dāng)溫柔的小浪花吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

四、感受比喻的美

1.（再次出示5句話）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這5句話有什么特點(diǎn)？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？

2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛(ài)，更美麗了。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個(gè)孩子的愿望，多么美好。讓我們?cè)賮?lái)看看這些浪花，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些孩子美好的愿望吧。（伴樂(lè)有感情朗讀整首詩(shī)）

六、拓展

1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示句式：一束束浪花像——，——）

2.看著這些浪花，相信每個(gè)小朋友的心中也都有一個(gè)美好的愿望，對(duì)嗎？請(qǐng)小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)之三》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材簡(jiǎn)析：

自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

學(xué)生分析：

1、學(xué)生56人，喜歡爭(zhēng)論，愛(ài)聽(tīng)故事。

2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識(shí)面廣，對(duì)許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣的課型。

2、充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在價(jià)值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴(yán)的正確定位。

3、給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視童心世界的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

教學(xué)流程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

揭題方案:

同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰(shuí)能給老師說(shuō)出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴(yán)一詞。

方案2：學(xué)生的回答中引不出尊嚴(yán)一詞，老師通過(guò)講故事，最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。

二、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計(jì)）

方案1：當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師就順勢(shì)說(shuō)什么是尊嚴(yán)？當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí)老師接著說(shuō)，給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事你就理解了尊嚴(yán)真正的內(nèi)涵。

方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出尊嚴(yán)一詞時(shí)，老師直接給學(xué)生講一個(gè)故事。通過(guò)故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

[生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。成為富翁是每個(gè)成人、孩子的夢(mèng)想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識(shí)，因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

聚焦點(diǎn)一：一個(gè)信念--勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活

1、老師開(kāi)始講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來(lái)。（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題開(kāi)始辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）

2、問(wèn)題：如果是你，你會(huì)怎樣做？

觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的。

（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由.

（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況,學(xué)生的天真可愛(ài)、真實(shí)，估計(jì)這組人多。)

[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。

（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過(guò)課文，順應(yīng)課文的思想沒(méi)有自己的思想。2、有個(gè)性3、順應(yīng)老師的想法。）

[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：1、人活臉，樹(shù)活皮，人的面子重要。2、勞動(dòng)得到來(lái)才是自己的，雖然活下來(lái)卻像個(gè)乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

（3）兩組開(kāi)始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如勞動(dòng)得來(lái)的才是自己的這種說(shuō)法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活---一個(gè)信念。

[這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)---辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見(jiàn)得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由主宰者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

聚焦點(diǎn)二：一種品格--堅(jiān)強(qiáng)的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）

故事內(nèi)容：只有一個(gè)人例外我再給您派活兒（停下來(lái)設(shè)置問(wèn)題辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)

2、問(wèn)題:如果是你，你該怎么辦？

觀點(diǎn)一：吃完再干

觀點(diǎn)二：干完再吃

（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

（老師設(shè)想：通過(guò)上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）

[估計(jì)理由：吃完再干有力氣，.......]

(2)支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。

[估計(jì)理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅(jiān)定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]

(3)兩組開(kāi)始辯論，辯論時(shí)教師捕捉雙方有價(jià)值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向。人都這么餓了，先干活會(huì)很累的也干不好，這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力--一種品格。隨機(jī)引出第三個(gè)話題：這活該不該認(rèn)真干？

[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實(shí)際上這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)。學(xué)生在第一次辯論中還有些盲從、猜測(cè)老師的想法。通過(guò)第二次的辯論學(xué)生意識(shí)到這里只有民主、平等的對(duì)話，并沒(méi)有完全的對(duì)錯(cuò)曲直，有個(gè)性的想法才真正的屬于自我。學(xué)生將更加主動(dòng)的參與到教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。]

聚焦點(diǎn)三：一種態(tài)度--做事認(rèn)真

（針對(duì)上面的問(wèn)題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計(jì)說(shuō)：認(rèn)真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

[估計(jì)討論結(jié)果是：1、不認(rèn)真干心里不踏實(shí)。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認(rèn)真干好。4、干活時(shí)心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實(shí)。]

[當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)達(dá)成一致時(shí)，說(shuō)明學(xué)生在認(rèn)知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學(xué)目的所在。]

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對(duì)照的過(guò)程）

故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做完

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴(yán)（理解完反復(fù)讀）

2、問(wèn)題：什么是尊嚴(yán)？

聚焦點(diǎn)四：富翁=尊嚴(yán)

1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點(diǎn)詞、句。

3、討論什么是尊嚴(yán)？

（通過(guò)討論問(wèn)題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富的人。這樣的人的貧窮只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財(cái)富創(chuàng)造出來(lái)，成為既有物質(zhì)財(cái)富，又有精神財(cái)富的富翁。）

[這里是課文的中心所在，也是課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。]

三、課文內(nèi)化，使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。

教師總結(jié)：簡(jiǎn)短的故事告訴我們：勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個(gè)人獨(dú)特的人格魅力；勞動(dòng)更能推動(dòng)歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：運(yùn)用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談富翁

五、學(xué)生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

六、課后反思：

下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問(wèn)題入手。

2、采用講故事、辯論的方式

這個(gè)年齡的孩子喜歡講故事，愛(ài)張揚(yáng)自己的個(gè)性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的學(xué)習(xí)方式。教師利用這點(diǎn)使學(xué)生與文本對(duì)話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)中增智。

思考：（不成功之處）

1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開(kāi)放了，自己能力有限無(wú)法調(diào)控，這將是每一個(gè)教師今后要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛(ài)，許多學(xué)生感興趣的觀點(diǎn)正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)之三，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1體會(huì)作者的思想感情。

2有感情地朗讀課文

三、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題

1用匆匆說(shuō)一句話

2作者所說(shuō)的匆匆指什么？

二、聽(tīng)錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的匆匆？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

五、交流

六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1指名有感情地朗讀

2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句

3讓學(xué)生仿寫

4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫

1激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請(qǐng)大家欣賞。

2放錄象

3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是-

5交流展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)

四、交流惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。