小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《風(fēng)雨》（學(xué)案19）。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《風(fēng)雨》（學(xué)案19）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《風(fēng)雨》（學(xué)案19）

速度源于動(dòng)力，目標(biāo)在于心

1、有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3、能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀(guān)察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的

積累吧天才在于勤奮，聰明在于積累

1.走近作家作品

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿(mǎn)月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。

2.題目解讀

漢樂(lè)府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰(shuí)不懷憂(yōu)？”賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫(xiě)照。

3、詞語(yǔ)積累

（1）給加點(diǎn)注音。

偌大（）剎那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()錐形（）

（2）解釋詞語(yǔ)

偌大：剎那：疏忽：

奇文軒奇文共欣賞，疑義相與析

泉

我老家的門(mén)前，有棵老槐樹(shù)，在一個(gè)風(fēng)雨夜里，被雷擊折斷了。家里來(lái)信說(shuō)：它死得很慘，是攔腰斷的，又都列開(kāi)四塊，只有鋸下來(lái)，什么也不能做，劈成木柴燒罷了。我聽(tīng)了，很是傷感。

后來(lái)，我回鄉(xiāng)去，不能不去看它了。

這棵老槐，打我記事起，它就在門(mén)前站著，似乎一直沒(méi)見(jiàn)長(zhǎng)，便是那么的粗，那么的高。我們做孩子的，是日日夜夜戀著它，在那里落秋千，抓石子，踢毽子，快活得要死。冬天，世上什么都光禿禿的，老槐也變得赤裸，鳥(niǎo)兒卻來(lái)報(bào)答了它，落得滿(mǎn)枝滿(mǎn)梢。立時(shí)，一個(gè)鳥(niǎo)兒，是一片樹(shù)葉；一片樹(shù)葉，是一個(gè)鳴叫的音符：寂寞的冬天里，老槐就是豎起的一首歌子了。于是，他們飛來(lái)了，我們就聽(tīng)著冬天的歌，喜歡得跑出屋來(lái)，在嚴(yán)寒里大呼大叫。

如今我回來(lái)了，離開(kāi)了老槐是多年的游子回來(lái)了。一站在村口，就急切切看那老槐，果然不見(jiàn)了它。進(jìn)了院門(mén)，我立即就看見(jiàn)了那里那老槐，劈成粉碎片，亂七八糟地散推在那里，白花花的刺眼，心里不禁抽搐起來(lái)。我大聲責(zé)問(wèn)家里人，說(shuō)它那么高的身架，那么大的氣魄，驟然之間，怎么就在這天地空間里消滅了呢？！如今，我幼年過(guò)去了，以老槐慰藉的回憶再也不能做了，留給我的，就是那一棵刺眼痛心的樹(shù)樁了嗎？！我在也硬不起心腸看這一長(zhǎng)滄桑的殘酷，蘊(yùn)藏著一腔對(duì)老槐的柔情，全然化作淚水流下來(lái)了。

夜里。我無(wú)論如何都睡不著，走了出來(lái)，又不知身要走到何處，就呆呆地坐在了樹(shù)樁上。樹(shù)樁筐篩般大，磨盤(pán)樣圓，在月下泛著白光，可憐它沒(méi)有被刨了根去。那樁四周的皮層里，又抽出了一圈兒細(xì)細(xì)的小小的嫩枝，極端地長(zhǎng)上來(lái)，高的已經(jīng)盈尺，矮的也有半寸了。

小兒從屋里出來(lái)，搖搖擺擺的，終伏在我的腿上，看著我的眼，說(shuō)：“爸爸，樹(shù)沒(méi)有了?！?/p>

“沒(méi)有了。”

“爸爸也想槐樹(shù)嗎？我突然感到孩子的可憐了。我的小兒出生后一直留在老家，在著槐樹(shù)下爬大，可他的幸福、快樂(lè)并沒(méi)有盡然就霎時(shí)消失了。

“爸爸，”小兒突然說(shuō)，“我好像又聽(tīng)到那樹(shù)葉在響，是水一樣的聲音呢?！痹撌悄且粭l一道的水源了！

我有些不能自已了。月光下，一眼一眼看著那樹(shù)樁皮層里抽上來(lái)的嫩枝，是多么的精神，一片片的小葉綻了開(kāi)來(lái)，綠的鮮鮮的，深深的：這綠的結(jié)晶，生命的精靈，莫非就是從泉里濺起的一道道水壩柱嗎？那鋸齒一般的葉峰上的露珠，莫非是水濺起時(shí)的泡沫嗎？哦，一個(gè)泡沫里都有了一個(gè)小小的月亮，燦燦地，在這夜里搖曳開(kāi)光輝了。

“爸爸，這嫩枝兒能長(zhǎng)大嗎？”

“能的?！蔽铱隙ǖ卣f(shuō)。

“我說(shuō)完了，我們就在沒(méi)有言語(yǔ)，靜止地坐在樹(shù)樁的泉邊，諦聽(tīng)著在空中濺起的生命的水聲。

1、文章第三自然段中的畫(huà)線(xiàn)句展開(kāi)了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了作者怎樣的情感？

2、文章開(kāi)頭說(shuō)“很是傷感”，第四自然段又說(shuō)一腔柔情“全然化作淚水流下來(lái)了。

作者傷感流淚的真正原因是什么？

3、小兒將樹(shù)樁比作一口泉，“我”覺(jué)得小兒的發(fā)現(xiàn)很偉大，你覺(jué)得這個(gè)比喻好嗎？為什么？請(qǐng)作具體分析。

。

4、文章最后說(shuō)“諦聽(tīng)”“生命的水聲”，請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的理解。

。

寫(xiě)作拓展

推薦閱讀：丑石

賈平凹

我常常遺憾我家門(mén)前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，門(mén)前攤了麥子，奶奶總是要說(shuō)：這塊丑石，多礙地面喲，多時(shí)把它搬走吧。

于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒(méi)棱角兒，也沒(méi)平面兒；用鏨破開(kāi)吧，又懶得花那么大氣力，因?yàn)楹訛┎⒉簧踹h(yuǎn)，隨便去掮一塊回來(lái)，哪一塊也比它強(qiáng)。房蓋起來(lái)，壓鋪臺(tái)階，伯父也沒(méi)有看上它。有一年，來(lái)了一個(gè)石匠，為我家洗一臺(tái)石磨，奶奶又說(shuō)：用這塊丑石吧，省得從遠(yuǎn)處搬動(dòng)。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細(xì)，不太采用。

它不像漢白玉那樣的細(xì)膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來(lái)浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長(zhǎng)。荒草便繁衍出來(lái)，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來(lái)，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時(shí)時(shí)咒罵它，嫌棄它，也無(wú)可奈何，只好任它留在那里去了。

稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個(gè)不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿(mǎn)了水。常常雨過(guò)三天了，地上已經(jīng)干燥，那石凹里水兒還有，雞兒便去那里渴飲。每每到了十五的夜晚，我們盼著滿(mǎn)月出來(lái)，就爬到其上，翹望天邊；奶奶總是要罵的，害怕我們摔下來(lái)。果然那一次就摔了下來(lái)，磕破了我的膝蓋呢。

人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

終有一日，村子里來(lái)了一個(gè)天文學(xué)家。他在我家門(mén)前路過(guò)，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再?zèng)]有走去，就住了下來(lái)；以后又來(lái)了好些人，說(shuō)這是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來(lái)了車(chē)，小心翼翼地將它運(yùn)走了。

這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來(lái)是天上的呢！它補(bǔ)過(guò)天，在天上發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，我們的先祖或許仰望過(guò)它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來(lái)了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了？！

奶奶說(shuō)：“真看不出！它那么不一般，卻怎么連墻也壘不成，臺(tái)階也壘不成呢？”

“它是太丑了。”天文學(xué)家說(shuō)。

“真的，是太丑了。”

“可這正是它的美!”天文學(xué)家說(shuō)，“它是以丑為美的。”

“以丑為美？”

“是的，丑到極處，便是美到極處。正因?yàn)樗皇且话愕念B石，當(dāng)然不能去做墻，做臺(tái)階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。”

奶奶臉紅了，我也臉紅了。

我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大；我甚至怨恨它這么多年竟會(huì)默默地忍受著這一切，而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解的寂寞的生存的偉大。

感悟：

。

風(fēng)雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時(shí)間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

閱讀參考答案：

1.老槐樹(shù)上落滿(mǎn)了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生機(jī)。表達(dá)了作者崇敬、贊賞、喜愛(ài)的感情。

2.老槐樹(shù)給了作者童年生活無(wú)限的樂(lè)趣和無(wú)窮的遐思；作者同情、可憐老槐樹(shù)死的很慘，消失得很慘；老槐樹(shù)的消失使作者再也不可能有對(duì)老槐樹(shù)的慰籍的回憶了。

3.好。月光下樹(shù)的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹(shù)樁很想一口泉；老槐樹(shù)的生命沒(méi)有結(jié)束，它像泉一樣生命永不枯竭，因?yàn)槟壑τ珠L(zhǎng)了出來(lái)；所以這個(gè)比喻顯得生動(dòng)形象。很新鮮，寓意很深刻。

4.老槐樹(shù)死了，但它的生命仍在延續(xù)；嫩枝一定會(huì)長(zhǎng)大，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期盼和信心。對(duì)生命力強(qiáng)大的崇拜與敬仰，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期盼和信心。

風(fēng)雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時(shí)間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

閱讀參考答案：

5.老槐樹(shù)上落滿(mǎn)了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生機(jī)。表達(dá)了作者崇敬、贊賞、喜愛(ài)的感情。

6.老槐樹(shù)給了作者童年生活無(wú)限的樂(lè)趣和無(wú)窮的遐思；作者同情、可憐老槐樹(shù)死的很慘，消失得很慘；老槐樹(shù)的消失使作者再也不可能有對(duì)老槐樹(shù)的慰籍的回憶了。

7.好。月光下樹(shù)的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹(shù)樁很想一口泉；老槐樹(shù)的生命沒(méi)有結(jié)束，它像泉一樣生命永不枯竭，因?yàn)槟壑τ珠L(zhǎng)了出來(lái)；所以這個(gè)比喻顯得生動(dòng)形象。很新鮮，寓意很深刻。

8.老槐樹(shù)死了，但它的生命仍在延續(xù)；嫩枝一定會(huì)長(zhǎng)大，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期盼和信心。對(duì)生命力強(qiáng)大的崇拜與敬仰，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期盼和信心。

風(fēng)雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時(shí)間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

閱讀參考答案：

9.老槐樹(shù)上落滿(mǎn)了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生機(jī)。表達(dá)了作者崇敬、贊賞、喜愛(ài)的感情。

10.老槐樹(shù)給了作者童年生活無(wú)限的樂(lè)趣和無(wú)窮的遐思；作者同情、可憐老槐樹(shù)死的很慘，消失得很慘；老槐樹(shù)的消失使作者再也不可能有對(duì)老槐樹(shù)的慰籍的回憶了。

11.好。月光下樹(shù)的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹(shù)樁很想一口泉；老槐樹(shù)的生命沒(méi)有結(jié)束，它像泉一樣生命永不枯竭，因?yàn)槟壑τ珠L(zhǎng)了出來(lái)；所以這個(gè)比喻顯得生動(dòng)形象。很新鮮，寓意很深刻。

12.老槐樹(shù)死了，但它的生命仍在延續(xù)；嫩枝一定會(huì)長(zhǎng)大，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期盼和信心。對(duì)生命力強(qiáng)大的崇拜與敬仰，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期盼和信心。

風(fēng)雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時(shí)間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

閱讀參考答案：

13.老槐樹(shù)上落滿(mǎn)了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生機(jī)。表達(dá)了作者崇敬、贊賞、喜愛(ài)的感情。

14.老槐樹(shù)給了作者童年生活無(wú)限的樂(lè)趣和無(wú)窮的遐思；作者同情、可憐老槐樹(shù)死的很慘，消失得很慘；老槐樹(shù)的消失使作者再也不可能有對(duì)老槐樹(shù)的慰籍的回憶了。

15.好。月光下樹(shù)的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹(shù)樁很想一口泉；老槐樹(shù)的生命沒(méi)有結(jié)束，它像泉一樣生命永不枯竭，因?yàn)槟壑τ珠L(zhǎng)了出來(lái)；所以這個(gè)比喻顯得生動(dòng)形象。很新鮮，寓意很深刻。

16.老槐樹(shù)死了，但它的生命仍在延續(xù)；嫩枝一定會(huì)長(zhǎng)大，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期盼和信心。對(duì)生命力強(qiáng)大的崇拜與敬仰，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期盼和信心。

風(fēng)雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時(shí)間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

閱讀參考答案：

17.老槐樹(shù)上落滿(mǎn)了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生機(jī)。表達(dá)了作者崇敬、贊賞、喜愛(ài)的感情。

18.老槐樹(shù)給了作者童年生活無(wú)限的樂(lè)趣和無(wú)窮的遐思；作者同情、可憐老槐樹(shù)死的很慘，消失得很慘；老槐樹(shù)的消失使作者再也不可能有對(duì)老槐樹(shù)的慰籍的回憶了。

19.好。月光下樹(shù)的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹(shù)樁很想一口泉；老槐樹(shù)的生命沒(méi)有結(jié)束，它像泉一樣生命永不枯竭，因?yàn)槟壑τ珠L(zhǎng)了出來(lái)；所以這個(gè)比喻顯得生動(dòng)形象。很新鮮，寓意很深刻。

20.老槐樹(shù)死了，但它的生命仍在延續(xù)；嫩枝一定會(huì)長(zhǎng)大，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期盼和信心。對(duì)生命力強(qiáng)大的崇拜與敬仰，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期盼和信心。

風(fēng)雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時(shí)間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

閱讀參考答案：

21.老槐樹(shù)上落滿(mǎn)了可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生機(jī)。表達(dá)了作者崇敬、贊賞、喜愛(ài)的感情。

22.老槐樹(shù)給了作者童年生活無(wú)限的樂(lè)趣和無(wú)窮的遐思；作者同情、可憐老槐樹(shù)死的很慘，消失得很慘；老槐樹(shù)的消失使作者再也不可能有對(duì)老槐樹(shù)的慰籍的回憶了。

23.好。月光下樹(shù)的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹(shù)樁很想一口泉；老槐樹(shù)的生命沒(méi)有結(jié)束，它像泉一樣生命永不枯竭，因?yàn)槟壑τ珠L(zhǎng)了出來(lái)；所以這個(gè)比喻顯得生動(dòng)形象。很新鮮，寓意很深刻。

24.老槐樹(shù)死了，但它的生命仍在延續(xù)；嫩枝一定會(huì)長(zhǎng)大，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期盼和信心。對(duì)生命力強(qiáng)大的崇拜與敬仰，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著期盼和信心。

延伸閱讀

風(fēng)雨

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《風(fēng)雨》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

班組姓名：

13.風(fēng)雨

賈平凹

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作者及作品，在閱讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

2.把握內(nèi)容,理解文章主旨，體會(huì)作者描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧和生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛(ài)大自然的情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、體會(huì)作者描寫(xiě)景物的技巧及生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

2、培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛(ài)大自然的情感.

一、自主學(xué)習(xí):

1、.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

偌大（)蜷曲（）賈平凹（）倏忽（）模樣（）撩起（）剎那（）錐形（）葡萄蔓（）

2、重要詞語(yǔ)釋義：

偌大：

倏忽：

攀附：

3、作者簡(jiǎn)介：

賈平凹，原名賈平娃，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿(mǎn)月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)，最近獲得由法國(guó)文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國(guó)文學(xué)藝術(shù)榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

4.【整體感知】

(1)、整體感知課文，把握文章結(jié)構(gòu)。

(2).本文通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？

5.【品讀賞析】

(1)、樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……

(2)、樹(shù)林子往一處擠，綠似乎被拉長(zhǎng)了許多……綠全然又壓扁開(kāi)來(lái)。

二．合作探究

古人評(píng)論精彩而含蓄的文章為“不著一字，盡得風(fēng)流”。課文中沒(méi)有一個(gè)風(fēng)字，但一直在寫(xiě)風(fēng)；也沒(méi)有一個(gè)雨字，但也寫(xiě)到了雨。細(xì)讀課文，回答下列問(wèn)題。

1、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的，寫(xiě)出風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

2.有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你是怎樣看的？說(shuō)一說(shuō)結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。

3.本文在寫(xiě)景時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的？

【拓展延伸】

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的平時(shí)積累找出一些描寫(xiě)風(fēng)雨的詩(shī)句。

本課小結(jié)：文章運(yùn)用大量篇幅描寫(xiě)景物，從而表現(xiàn)景物之大之猛烈。在其他景物和老人的襯托下，孩子們的童真和快樂(lè)成了這個(gè)世界最美好、最感人的東西。本文表現(xiàn)了作者對(duì)兒童天真純潔的謳歌和贊美。

初級(jí)中學(xué)風(fēng)雨導(dǎo)學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的初級(jí)中學(xué)風(fēng)雨導(dǎo)學(xué)案，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

總第課時(shí)課題風(fēng)雨班級(jí)

編制教師：上課時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，掌握字詞，讀懂文意，把握內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，找出文中貼切的比喻，豐富的想象的句子，掌握側(cè)面襯托的作用。

3、說(shuō)出文章的主旨。

自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)

1、讀課文，標(biāo)段續(xù)，畫(huà)出生字詞，并掌握注音和字形。

小組內(nèi)解決課后的讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)，對(duì)桌互測(cè)互評(píng)，鞏固記憶。

撩柵欄倏忽錐形剎那攀附

弧形蜷曲

2、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括文章的主要內(nèi)容。

第一部分（17）寫(xiě)風(fēng)雨中自然界的景物經(jīng)歷的災(zāi)難。

第二部分（8）寫(xiě)孩子們從大自然造成的災(zāi)難中依然找到快樂(lè)。

3、快速的課文，劃出文中的比喻句和充滿(mǎn)想象的句子，并找出哪些地方是從側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě)的，分別說(shuō)出它們的作用。

4、說(shuō)出文章的主旨。

二、合作交流，組內(nèi)互測(cè)。

三、展示解疑點(diǎn)播提升

問(wèn)題1、作者細(xì)致觀(guān)察風(fēng)雨中的事物，抓住了哪些景物進(jìn)行描寫(xiě)？2、作者寫(xiě)風(fēng)雨主要運(yùn)用正面還是側(cè)面描寫(xiě)？舉例說(shuō)明。3、最后一詞的“驚喜”能否換成“歡喜”？

四、課堂小結(jié)

鞏固檢測(cè)。

風(fēng)雨備課稿

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《風(fēng)雨備課稿》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容

年級(jí)學(xué)科

七年級(jí)語(yǔ)文

教學(xué)課時(shí)

共1課時(shí)第1課時(shí)

課型

新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀(guān)察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

二次備課

一、導(dǎo)入

漢樂(lè)府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰(shuí)不懷憂(yōu)？”

這是漢樂(lè)府中的秋風(fēng)，今天我們就隨著賈平凹去看一下今天的風(fēng)雨吧。

二、走近作家作品

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿(mǎn)月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。

檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)字注音

偌大（）剎那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()錐形（）

二、品讀文本

1.作者寫(xiě)“風(fēng)雨”主要運(yùn)用了正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)？試說(shuō)明

明確：側(cè)面描寫(xiě)，文里沒(méi)有提到“風(fēng)雨”二字,但是處處表現(xiàn)出一幅“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的景象，從被吹亂的樹(shù)林、垂柳、鳥(niǎo)巢等均可看出來(lái)(請(qǐng)自行從文中摘錄即可)。

2.有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。

明確：放船出去，說(shuō)明雨來(lái)了，可以讓船起航，文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說(shuō)風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨，大妙。前文中，對(duì)風(fēng)中景物的細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)得驚心動(dòng)魄，仿佛直接把我們送到了一場(chǎng)疾風(fēng)面前，一起天旋地轉(zhuǎn)，很有力，很有視覺(jué)感和沖擊感。結(jié)尾處的場(chǎng)景中描寫(xiě)的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲，至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣，合上書(shū)閉目回味了。

三、研讀賞析

1.文章描寫(xiě)風(fēng)雨，全文卻無(wú)風(fēng)雨二字，仔細(xì)體味，又覺(jué)得無(wú)處不在描寫(xiě)風(fēng)雨，無(wú)處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。文中具體寫(xiě)了哪些景物?請(qǐng)從文中分類(lèi)摘錄相關(guān)的句子。明確：樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒、廢紙、濕貓、瓦、浮萍、水池、魚(yú)兒、孩子們…

例如：樹(shù)林子

像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來(lái)了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒(méi)有方向了。

2.作者在描寫(xiě)風(fēng)姿雨態(tài)時(shí)，運(yùn)用了很多形象而精煉的詞語(yǔ)，請(qǐng)從文中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，說(shuō)說(shuō)它們好在哪里。

事例：1.忽大忽小，忽聚忽散；賞析：文中用了連詞，形象而貼切的講述了風(fēng)雨來(lái)時(shí)，樹(shù)林的姿態(tài)，把無(wú)形的風(fēng)化作有形了。

2.撩起一角；賞析：說(shuō)明雨大水急，讓人聯(lián)想到了大雨時(shí)池塘中的情形。

3.如何理解作者在結(jié)尾一段寫(xiě)了“孩子們卻全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”

孩子們之所以“驚喜”，是因?yàn)樵谶@樣的天氣里，可以什么農(nóng)活都不用做，在沒(méi)有多少玩具的農(nóng)村，一只只紙船就是很好的玩具。盡管大自然的疾風(fēng)驟雨給許多生靈造成了災(zāi)難，但是孩子們還是能從中找到快樂(lè)的童年。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂(lè)成了這個(gè)世界最美好、最感人的東西。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

備課組長(zhǎng)審核簽字

第13課《風(fēng)雨》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“第13課《風(fēng)雨》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

3、認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

重點(diǎn)提示：

（1）有感情地朗讀課文，就是為了感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。

（2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到側(cè)面襯托這種寫(xiě)作手法的存在，并通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)深入認(rèn)識(shí)側(cè)面襯托的寫(xiě)法。以便學(xué)生能在寫(xiě)作的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用這種側(cè)面襯托的寫(xiě)作方法。

（3）賞析作者是如何細(xì)致觀(guān)察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化就是要求學(xué)生去認(rèn)真細(xì)致的閱讀文章學(xué)會(huì)用心去觀(guān)察生活感受生活。

學(xué)習(xí)方法

朗讀法、批注法、討論法

課時(shí)一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)

1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí)1.掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。偌大（）剎那（）柵欄（）蜷曲（）倏忽（）參考答案：ruò；chà；zhà；quán；shū。[來(lái)源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)Z。X。X。K]

2.查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

賈平凹（1952－），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。

3.讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。

一、預(yù)習(xí)反饋

4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。

5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

6、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物？

第1段：樹(shù)林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；

第3段：斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；

第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒；第6段：廢紙、貓、瓦；

第7段：浮萍、魚(yú)兒；第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的？寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從

形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

8、課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐；寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”

字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法？

側(cè)面烘托。

9、“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話(huà)采用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地

寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

10、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連

串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

11、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。”這句話(huà)采用了什么修辭手法？作用是什么？

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可

見(jiàn)風(fēng)之大。

12、“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

13、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？

四、合作探究，體會(huì)行文妙處

14、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一

只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

15、讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么？

結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性

活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)：

16、學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

教后反思：

《暴風(fēng)雨的啟示》探究感悟

探究

1、暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情景？

一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起瓢潑大雨。宛如天神聽(tīng)到信號(hào)，撕開(kāi)天幕，把天河之水傾注到人間。

狂風(fēng)咆哮著，猛地把門(mén)打開(kāi)，摔在墻上。煙囪發(fā)出低聲的嗚嗚猶如要黑夜里抽咽。

大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章。

2、暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)倫比的和諧的美。

感悟

①有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)倫比的和諧的美。

這是點(diǎn)明文章中心的句子。這里的局限指的是只看到事物的一個(gè)方面。如果只看到暴風(fēng)雨前和暴風(fēng)雨時(shí)的一種驚心動(dòng)魄的美，是一種局限；如果只認(rèn)識(shí)到暴風(fēng)雨去之后一派絢麗多姿的美，也仍然是一種局限。只有把暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和去之后的不同的美結(jié)合起來(lái)，才能真正體會(huì)到大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。

初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案：13風(fēng)雨

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案：13風(fēng)雨，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀(guān)察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。

相關(guān)鏈接

走近作家作品賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等?！杜D月正月》獲中國(guó)作協(xié)第3屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿(mǎn)月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《廢都》獲1997年法國(guó)費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。

2.題目解讀漢樂(lè)府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰(shuí)不懷憂(yōu)？”賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫(xiě)照。

【自主預(yù)習(xí)】

1給加點(diǎn)注音。

偌大（）剎那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()錐形（）

2、解釋詞語(yǔ)

偌大：剎那：疏忽：

3、本文的主要內(nèi)容是什么？

【合作探究】

1.作者寫(xiě)“風(fēng)雨”主要運(yùn)用了正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)？

2、作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的，寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

3、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？

4、文章描寫(xiě)風(fēng)雨，全文卻無(wú)風(fēng)雨二字，仔細(xì)體味，又覺(jué)得無(wú)處不在描寫(xiě)風(fēng)雨，無(wú)處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。文中具體寫(xiě)了哪些景物?找出文中相關(guān)的句子。

5作者在描寫(xiě)風(fēng)姿雨態(tài)時(shí)，運(yùn)用了很多形象而精煉的詞語(yǔ)，請(qǐng)從文中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品味，說(shuō)說(shuō)它們好在哪里。

詞語(yǔ)一：_____________賞析_____________________________________________________

詞語(yǔ)二：_____________賞析_____________________________________________________

6、文章寫(xiě)實(shí)，但不會(huì)寫(xiě)得沉郁，文字剛勁，卻不失細(xì)膩，比喻新穎，又充滿(mǎn)生活的味道，試著梳理作者的寫(xiě)作思路。

【課堂練習(xí)】

1.①作者對(duì)眾多植物和動(dòng)物在風(fēng)雨中的表現(xiàn)進(jìn)行了特別細(xì)膩的描繪，直接目的是什么？

②請(qǐng)用兩個(gè)詞概括動(dòng)物們?cè)陲L(fēng)雨中的表現(xiàn)。

①②

2.給下列詞語(yǔ)加拼音（加在詞語(yǔ)上面）

僵直屋檐攀附下墜壓扁蜷曲斷莖

絨被錐形倏忽剎那浮萍偌大柵欄

撐著槐樹(shù)

3、課文抓住了哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的？

4、歸納本文的主題思想。

19白楊

19白楊

一教材分析；

這是一篇講讀課文,講的是一位邊疆建設(shè)者在路途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊,借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要,為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿.

二教學(xué)要求：

1理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì).

2練習(xí)概括課文的中心思想.

3學(xué)習(xí)生字,理解含義深刻的句子.

4有感情的朗讀課文,背誦課文.

三教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表白自己的有關(guān)句子.

難點(diǎn):練習(xí)概括中心.

四教學(xué)構(gòu)想：

用抓共同點(diǎn)的辦法，找出白楊和邊疆建設(shè)者之間的共同之處，體會(huì)象爸爸那樣的邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)。

五教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)全文。

六教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題：

1白楊是一種植物，你對(duì)它有哪些了解？

2課文僅僅是寫(xiě)這些植物嗎？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文找出答案。

（二）初讀課文，整體感知。

1指名讀文，思考：課文主要講了什么事？

2糾正發(fā)音。

3檢查生字新詞的掌握情況。

4簡(jiǎn)介時(shí)代背景

（三）直奔重點(diǎn)，了解白楊特點(diǎn)。

1默讀課文，找出爸爸介紹白楊的話(huà)畫(huà)下來(lái)。

2指讀。

3（出示爸爸說(shuō)的三句話(huà)）思考：每一句話(huà)各說(shuō)了白楊的什么特點(diǎn)？

（1）理解從來(lái)的意思，體會(huì)白楊的第一個(gè)特點(diǎn)。聯(lián)系前文，哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了這個(gè)特點(diǎn)？（看錄像體會(huì)白楊高大的特點(diǎn)。）

（2）指讀第二句，這里的哪兒到底指哪些地方？這又體現(xiàn)白楊的什么特點(diǎn)？

本文的白楊生長(zhǎng)在哪兒？讀文，大戈壁到底什么樣？（看錄像理解茫茫、渾黃一體

（3）指讀第三句，想：兩個(gè)不管之后列舉的是什么？（看錄像體會(huì)白楊不怕自然災(zāi)害的特點(diǎn)。）這又體現(xiàn)了白楊的什么特點(diǎn)？

4教師范讀，練習(xí)朗讀，指名讀。

（四）深入理解爸爸的話(huà)，認(rèn)識(shí)邊疆建設(shè)者的精神。

1指讀第15---17自然段，想：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？

2理解表白的意思。爸爸表白的心愿孩子們能完全理解嗎？

3用引讀法說(shuō)出孩子們只知道什么，

4根據(jù)這些只知道推想孩子們不知道的是什么

5（出示錄像）你們想不想知道經(jīng)過(guò)象爸爸媽媽這樣建設(shè)者的建設(shè)現(xiàn)在的新疆是什么樣？

6新疆現(xiàn)在怎樣？填空;

在茫茫戈壁灘中屹立著（）的白楊。

7自由朗讀第十七自然段，想想在去新疆的路上，孩子們又多了點(diǎn)什么知識(shí)？（齊讀）

8這兒指哪兒？

填空：

（1）大戈壁需要（），白楊就在這兒生根了。

（2）新疆需要（），建設(shè)者就在這兒生根了。

9爸爸介紹白楊樹(shù)只是在贊美白楊嗎？還贊美了誰(shuí)?

為什么爸爸在介紹白楊時(shí)微笑消失了，臉色變的嚴(yán)肅起來(lái)？

10爸爸在表白自己什么樣的心愿？

感情朗讀。

（五）學(xué)習(xí)18自然段。

1齊讀，沉思什么意思？爸爸會(huì)想什么？前文中爸爸也曾陷入沉思，他會(huì)想什么？

2為什么爸爸嘴角又浮起一絲微笑？出示投影，提問(wèn)：

大白楊指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)說(shuō)明什么？

3感情朗讀。

（六）總結(jié)：

1本文題目是白楊，但文章沒(méi)有寫(xiě)白楊這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程，而是借白楊贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者，白楊與邊疆建設(shè)者有什么相同之處？

2這種借寫(xiě)白楊這種物來(lái)贊美建設(shè)者這種人的寫(xiě)法叫做借物喻人。

七作業(yè)：

有感情的朗讀課文。

八板書(shū)設(shè)計(jì)：

19白楊

直、高、

白揚(yáng)生命力強(qiáng)

不怕自然災(zāi)害

《暴風(fēng)雨的啟示》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。

2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1談話(huà)引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

2揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？

二、初讀課文，了解大意

1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

2課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟

1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨去之后的相關(guān)段落(第7~10段)。

（1）指名讀這幾個(gè)段。

（2）說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

（3）抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

（4）小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

2質(zhì)疑。

（1）讀句子。昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

（2）質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨去之后的絢麗華美，是不是對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的狂暴覺(jué)得不美，不喜歡呢？

3讀課文1~6段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

（1）通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)景物的特點(diǎn)。

（2）通過(guò)文中宛如天神、激動(dòng)人心的樂(lè)章、優(yōu)柔甜蜜的催眠曲、撫慰等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

4小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。

五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)

1讀最后一段。

2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

六、總結(jié)

1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。

3寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。

參考資料

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線(xiàn)。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%。艾格爾峰、明希峰、少女峰三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀(guān)：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。

《暴風(fēng)雨的啟示》教材分析

教材簡(jiǎn)析

課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的順序，描寫(xiě)了這三個(gè)不同階段景物的特點(diǎn)。寫(xiě)了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的猛烈的場(chǎng)面，還具體描寫(xiě)了暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說(shuō)明了有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美這樣一個(gè)哲理。

在作者的筆下，閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美；黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美。作者用飽蘸情感的畫(huà)筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，字里行間充溢著對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。文末直抒胸臆，贊美春色，表達(dá)感悟。情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。文章有狀物，有抒情，但狀物抒情都不是目的，結(jié)尾兩段如異峰突起，一下子使讀者轉(zhuǎn)到深層次的思考。

教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義較深的句子：有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解。首先要在了解課文順序的基礎(chǔ)上，抓住文中描寫(xiě)景物的詞句，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)要把景和情有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而感受不同的美，體會(huì)大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美；最后通過(guò)生活中的一些具體事例，深化對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

建議本課教學(xué)用1~2課時(shí)。

解讀與提示

第1段：第1段為課文的第一部分，主要講了暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景。應(yīng)結(jié)合劃破、轟鳴、使人恐懼等詞，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)之前的特點(diǎn)。

第2~6段：第2~6段為課文的第二部分，寫(xiě)了暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)由開(kāi)始的猛烈到結(jié)束時(shí)的優(yōu)柔的情景?？梢怨串?huà)出文中的動(dòng)詞和比喻句，體會(huì)文中的景和情。

第2段中，一道、一聲、接著說(shuō)明暴風(fēng)雨來(lái)得急，瓢潑大雨說(shuō)明雨下得大。撕開(kāi)、傾注說(shuō)明雨下得猛。宛如天神的比喻還透出了作者對(duì)大自然的敬畏。

第3~4段中，咆哮、猛地、摔、敲打、沖擊等詞寫(xiě)出了暴風(fēng)雨的猛烈狂暴。從激動(dòng)人心的樂(lè)章這一比喻中可以體會(huì)到作者的激蕩心情。

第5段中，悄悄地爬進(jìn)來(lái)、緩緩地蠕動(dòng)、彎彎曲曲的足跡一方面生動(dòng)地描寫(xiě)了雨水流過(guò)天窗的情景；另一方面，這些動(dòng)詞和重疊詞的運(yùn)用，也能很好地表現(xiàn)作者的心境。

第6段中，催眠曲、撫慰不僅形象地寫(xiě)出了暴風(fēng)雨由強(qiáng)變?nèi)鯐r(shí)的情景，更表現(xiàn)出作者心里的一種愉悅感受。

第7~10段：這是課文的第三部分。主要寫(xiě)了暴風(fēng)雨去之后絢麗華美的景色?？赏ㄟ^(guò)文中的比喻和擬人句，領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)的美景，感受作者的快樂(lè)。這一部分要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨去之后的美景及作者快樂(lè)美好的心情。

第11段：可抓住狂暴、毀滅與更加絢麗等詞，在比較中質(zhì)疑，再聯(lián)系前文體會(huì)。

第12段：這是點(diǎn)明文章中心的句子?？勺寣W(xué)生先結(jié)合課文理解。這里的局限指的是只看到事物的一個(gè)方面。如果只看到暴風(fēng)雨前和暴風(fēng)雨時(shí)的一種驚心動(dòng)魄的美，是一種局限；如果只認(rèn)識(shí)到暴風(fēng)雨去之后一派絢麗多姿的美，也仍然是一種局限。只有把暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)和去之后的不同的美結(jié)合起來(lái)，才能真正體會(huì)到大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。最后還可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

課后第1題：引導(dǎo)學(xué)生在了解文章順序的基礎(chǔ)上，理解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，并有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的情感，然后再背誦自己喜歡的部分。

課后第2題：這是理解文章的兩個(gè)最重要的句子。可先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解并提出問(wèn)題，然后結(jié)合課文內(nèi)容和生活體驗(yàn)理解。

課后第3題：還可讓學(xué)生寫(xiě)一些文中沒(méi)有的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，也可讓學(xué)生用這些描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。

選做題：課外完成后，可在班上進(jìn)行展示。

《暴風(fēng)雨的啟示》相關(guān)知識(shí)

阿爾卑斯山景色十分迷人，是世界著名的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地，被世人稱(chēng)為大自然的宮殿和真正的地貌陳列館。這里還是冰雪運(yùn)動(dòng)的圣地，探險(xiǎn)者的樂(lè)園。

阿爾卑斯山以其挺拔壯麗裝點(diǎn)著歐洲大陸，它是歐洲最大的山地冰川中心。山區(qū)覆蓋著厚達(dá)1千米的冰蓋。各種類(lèi)型冰川地貌都很發(fā)育，冰蝕地貌尤為典型。只有少數(shù)高峰突出冰面構(gòu)成島狀山峰。許多山峰角峰銳利，山石嶙峋，峻峭挺拔，并有許多冰川侵蝕作用形成的冰蝕崖、角峰、冰斗、懸谷、冰蝕湖等以及冰川堆積作用的冰磧地貌。還有1200多條現(xiàn)代冰川，總面積約4000平方千米。中阿爾卑斯山麓瑞士西南的阿萊奇冰川最大，長(zhǎng)約22.5千米，面積約130平方千米。山地冰川呈現(xiàn)一派極地風(fēng)光，是登山、滑雪、旅游勝地。阿爾卑斯山地冰川作用形成許多湖泊。最大的湖泊萊芒湖，另外還有四森林州湖、蘇黎世湖、博登湖、馬焦雷湖和科莫湖等。美麗的湖區(qū)是旅游的勝地。

西、中阿爾卑斯山風(fēng)景宜人，設(shè)有現(xiàn)代化旅館、滑雪坡和登山吊椅等。冬季滑雪運(yùn)動(dòng)吸引大量游客。山麓與谷地間的不少村鎮(zhèn)，山清水秀，環(huán)境幽雅，每年都有大量游客來(lái)此旅游。

《暴風(fēng)雨的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《暴風(fēng)雨的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來(lái)。

2、過(guò)程與方法

(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

(2)抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題，并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教具準(zhǔn)備：

字卡、詞卡

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、教師板書(shū)：暴風(fēng)雨

同學(xué)們，看到這個(gè)詞語(yǔ)，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢？(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)

2、教師板書(shū)：?jiǎn)⑹尽Ｗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示的意思。

3、那么，一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

二、初讀課文，探究新知

1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。

(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，讀給同桌聽(tīng)。

(3)用畫(huà)出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。

(3)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，齊讀。

(4)教師小結(jié)：讀了這些描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)，我想你們對(duì)作者所描繪的暴風(fēng)雨的場(chǎng)景有了初步的印象，那么暴風(fēng)雨帶給作者一個(gè)什么樣的啟示呢？

三、再讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡(luò)，初步了解各部分的內(nèi)容。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。】

四、作業(yè)

有感情地讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

板書(shū)：暴風(fēng)雨的啟示

過(guò)渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿(mǎn)了和諧之美?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。

二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感

1、仔細(xì)品讀一、二段，畫(huà)出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書(shū)上。

2、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？

教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

教師過(guò)渡：你們聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

(暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的情感。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？

(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái)，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話(huà)為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

哪位同學(xué)能把這句話(huà)讀好？指名讀。

(4)不一會(huì)兒，鏗鏘的樂(lè)曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)感悟到什么？

(5)師小結(jié)：

作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住要點(diǎn)進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動(dòng)魄的美。】

三、欣賞雨后美景

師過(guò)渡：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，在暴風(fēng)雨過(guò)后，迎接我們的將是更加美麗的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫(huà)面。

1、讀后說(shuō)：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。)

這么美的圖畫(huà)，你能用上不同的寫(xiě)景成語(yǔ)，說(shuō)句感嘆的話(huà)?。?/p>

這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽(tīng)？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。

同學(xué)們，誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)？指名讀。

2、小結(jié)：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過(guò)后美妙的景色。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開(kāi)豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實(shí)文本所描繪的畫(huà)面，再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會(huì)作者流露在其中的贊嘆之情?！?/p>

四、聯(lián)系生活，感悟哲理

1、教師過(guò)渡：

在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電、雷聲，來(lái)之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。

學(xué)生齊讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過(guò)渡：

昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無(wú)比，難怪作者會(huì)發(fā)出：

出示句子：有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對(duì)這句話(huà)的理解。

5、集體反饋，教師引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理，對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?！?/p>

五、總結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn)，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，看待?wèn)題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見(jiàn)全貌的觀(guān)點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

來(lái)之前：使人恐懼

暴風(fēng)雨的啟示

來(lái)之時(shí)：猛烈、溫柔

和諧美

去之后：風(fēng)景如畫(huà)

19、趙州橋

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《19、趙州橋》，僅供參考，希望能為您提供參考！

19、趙州橋
教學(xué)內(nèi)容：P74-P76
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀(guān)、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅(jiān)固、美觀(guān)、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干
課前準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)掛圖
指導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于趙州橋的知識(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入：
同學(xué)們，近年來(lái)，隨著咱們重慶的的發(fā)展，嘉陵江和長(zhǎng)江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學(xué)們?nèi)ズ颖笔≮w縣的河上的一座石拱橋（板書(shū)：19、趙州橋）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時(shí)，多留意識(shí)記，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語(yǔ)或句子做上記號(hào)。
2、生讀文，解決生字，教師巡視。
3、指名讀文，抽查課文熟練度。
4、生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況：
重點(diǎn)指導(dǎo)“智（zhi）慧（hui）”；“縣”可以結(jié)合生活識(shí)記；用熟字變偏旁“底、低”識(shí)記“抵”，“準(zhǔn)、誰(shuí)”識(shí)記“雕”；多音字“爪”可以通過(guò)查字典來(lái)識(shí)記。
5、交流質(zhì)疑，并且疏通課文的結(jié)構(gòu)：
一自然段寫(xiě)趙州橋的位置在什么地方，什么時(shí)候，誰(shuí)設(shè)計(jì)的和參加建造的，離現(xiàn)在多長(zhǎng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。
二自然段接著就寫(xiě)它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的地方
三自然段寫(xiě)橋的美觀(guān)。
四自然段寫(xiě)一座這樣雄偉、美觀(guān)的橋，是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干（滲透環(huán)境教育）
三、合作寫(xiě)字：
1、“縣”可以在識(shí)記時(shí)就提示寫(xiě)法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。
2、“設(shè)”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
3、“橫”不要把“由”寫(xiě)成了“田”。
4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點(diǎn)的寫(xiě)法。
5、“參”的下面三撇的寫(xiě)法，占位。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真模仿。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設(shè)計(jì)到底有什么獨(dú)到之處，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。
2、請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導(dǎo))
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂：
師：誰(shuí)先把第一段讀一下？
這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。
學(xué)生默讀
2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?
（1）、別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩，只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。非常雄偉，（板書(shū)長(zhǎng)、寬）這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書(shū)：只有一個(gè)拱形的大橋洞)
（2）、一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。（板書(shū)：各有兩個(gè)拱形的小橋洞）
3、理解“創(chuàng)舉”：
師：為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”
生：以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。
教師見(jiàn)機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。
4、有感情的朗讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、這一段是寫(xiě)趙州橋的什么呀!課文中的一句話(huà)告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)？
第一句話(huà)告訴了我們，這段是寫(xiě)趙州橋的美觀(guān)。
2、第一句話(huà)好在哪里？
既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀(guān)。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過(guò)渡句。
3、趙州橋的美觀(guān)體現(xiàn)在哪些地方？
主要體現(xiàn)在趙州橋欄板上的雕刻很美上。（滲透環(huán)境教育）
4、找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種？（三種）
指導(dǎo)朗讀，并解決學(xué)生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結(jié)尾升華
1、師：這樣一座設(shè)計(jì)獨(dú)特、雄偉美觀(guān)的大橋，是什么時(shí)候建的?設(shè)計(jì)人是誰(shuí)？
（隋朝、李春。）
2、一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。（板書(shū)贊揚(yáng)勞動(dòng)人民）
五、看板書(shū)復(fù)述課文，試著背誦。
六、課后拓展
1、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段，背誦自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的自然段。
2、運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、趙州橋
悠久1300年
雄偉長(zhǎng)、寬世界文明
堅(jiān)固沒(méi)有橋墩
美觀(guān)鮮活圖案精美

教學(xué)反思：
1學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣大，應(yīng)該找時(shí)間進(jìn)行發(fā)散。
2學(xué)生對(duì)“承上啟下”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和分號(hào)的掌握應(yīng)該再鞏固。
3應(yīng)該再找時(shí)間給學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件鞏固課文內(nèi)容。

19蜘蛛織網(wǎng)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“19蜘蛛織網(wǎng)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

⊙教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2.參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時(shí)要像蜘蛛一樣，不氣餒，不灰心，勇敢地戰(zhàn)勝困難。

⊙教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

⊙教學(xué)難點(diǎn)

1.按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)4個(gè)字。

2.了解課文內(nèi)容，感悟小蜘蛛在困難面前的勇敢精神。

⊙教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、詞語(yǔ)卡、朗讀音帶、蜘蛛織網(wǎng)的多媒體課件（或課文插圖）。

⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)。

⊙教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

?

（一）猜謎導(dǎo)入、激發(fā)興趣

1.老師給小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)謎語(yǔ)：有個(gè)姑娘，事兒真忙，又是紡線(xiàn)，又是織網(wǎng)。織了網(wǎng)兒不捉魚(yú)，捉些小蟲(chóng)當(dāng)口糧。你們知道它是什么嗎？

2.（示蜘蛛圖片）師：哪位小博士能向大家介紹一些蜘蛛的本領(lǐng)？

3.師：原來(lái)這只小蜘蛛織網(wǎng)是為了幫我們捉害蟲(chóng)啊！它多能干。那我們快去看看它是怎么把網(wǎng)織好的。

（二）初讀課文、整體感知

1.聽(tīng)課文錄音，整體感受。

2.自己借助拼音讀課文。不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上記號(hào)，再反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。

（三）創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)讀生字

1.讀準(zhǔn)字音。

師：小蜘蛛給大家?guī)?lái)了許多字寶寶，誰(shuí)有膽量摘下小蜘蛛，和后面的字寶寶交上朋友？（小蜘蛛上標(biāo)有序號(hào)，學(xué)生指定序號(hào)摘下小蜘蛛后必須大聲正確讀出后面的生字來(lái)）指名摘小蜘蛛讀生字。

師：不錯(cuò)，聲音都很響亮。瞧，把字寶寶都吵醒了。咱們請(qǐng)它們作個(gè)自我介紹。

字寶寶：我叫“織zhī”，請(qǐng)大家跟我讀一讀。（織、網(wǎng)、剛、絲、新、雨、破、再、冰、坐、蟲(chóng)）

2.記住字形。

（1）出示“織、剛、新”字，啟發(fā)交流：這些字你能用什么好辦法記?。恳龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)絞絲旁、立刀旁。

（2）出示“網(wǎng)、絲、破、冰”字。

師：小朋友你看這是什么字？對(duì)，是“網(wǎng)”字。大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)字?，F(xiàn)在我們?cè)囍鴵Q一種眼光來(lái)看這個(gè)字，睜大眼睛，用“心”慢慢去看，把它當(dāng)作畫(huà)來(lái)看，把感覺(jué)告訴我。

啟發(fā)交流：通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)漢字有怎樣的感覺(jué)？（啟發(fā)學(xué)生感受到漢字就像一幅畫(huà)，“網(wǎng)”字就像一張網(wǎng)。）

（3）積累詞語(yǔ)。

這幾只蜘蛛寶寶背上背的是詞語(yǔ)，小蜘蛛想考考大家認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們：一陣、重新、眼看。指名認(rèn)讀。

（四）開(kāi)展游戲、鞏固生字

1.“猜一猜”游戲。

指名學(xué)生帶讀生字，提示學(xué)生注意生字上的序號(hào)。

字寶寶：現(xiàn)在，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲。睜大眼睛看清楚，我們開(kāi)始變換位置嘍?。ㄗ謱殞毑卦谥┲牒竺孀儞Q位置）現(xiàn)在，你還知道站在前六個(gè)的是誰(shuí)嗎？猜一猜！

師：同學(xué)們先把猜出的結(jié)果告訴同桌，等會(huì)兒看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。好，我們一起看看結(jié)果。（字寶寶亮相）你猜對(duì)了嗎？

2.送“字寶寶”回家。

師：哎呀！只顧著玩，字寶寶該回家了。你們能把字寶寶送回家嗎？

（課件出示課文），指名上臺(tái)幫字寶寶回家，其余在書(shū)上找出生字。

（五）再讀課文、讀通讀順

1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（畫(huà)出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)）

2.同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

3.檢查評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)能勇敢地站起來(lái)讀讀這篇課文？（指名讀）教師適時(shí)評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì)。師范讀—師引讀—生齊讀（運(yùn)用多種方法讀）。

4.指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出自然段。（指名分段讀）

5.讀讀說(shuō)說(shuō)。讀了課文之后，你知道了什么？

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.回家多讀讀課文，要讀流利、讀正確。

2.和父母玩生字牌的游戲。

第二課時(shí)

?

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

小朋友，我們上節(jié)課在童話(huà)森林中看到了一只小蜘蛛，今天我們要再去拜訪(fǎng)這只蜘蛛，誰(shuí)想和它做朋友？讓我們將課本翻開(kāi)到101頁(yè)，看看我們的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。

（二）自由讀文、整體感知

用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。

（三）精讀第一自然段

1.過(guò)渡：小蜘蛛真是勤勞，不知道它的這張網(wǎng)是怎樣織成的，我們一起來(lái)看看。（出示第一張圖。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

2.你剛才看到的這張圖好看嗎？我也覺(jué)得很好看，不過(guò)，我總覺(jué)得缺少了一點(diǎn)什么。對(duì)了，缺少一些聲音，如果再給這幅圖添上動(dòng)聽(tīng)的、有感情的聲音就更好了！下面我們要給第一個(gè)片斷配音。先請(qǐng)小朋友自由準(zhǔn)備。

3.我們的配音員都準(zhǔn)備好了嗎？有信心當(dāng)好配音員的小朋友請(qǐng)舉手。指名讀。

4.質(zhì)疑：我有些問(wèn)題弄不明白，想請(qǐng)教你們。不知道你們?cè)覆辉敢鈳蛶臀?？在第一個(gè)片斷中，小蜘蛛織網(wǎng)時(shí)遇到了什么？你是從哪里看出遇到了風(fēng)的？（板書(shū)：風(fēng)、吹）理解“一陣”（讓學(xué)生用嘴用手用書(shū)來(lái)演示）

5.指導(dǎo)朗讀。如果你是小蜘蛛，剛織了幾下，絲就被風(fēng)刮斷了，你的心情會(huì)怎樣啊？哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情讀出來(lái)？

（四）精讀第二自然段

1.師：絲被風(fēng)刮斷了，小蜘蛛是不是就不織網(wǎng)了呢？，我們看下一個(gè)動(dòng)畫(huà)。（播放動(dòng)畫(huà)）

2.哪個(gè)小朋友想給第二個(gè)片斷配音？想給第二個(gè)片斷配音的小朋友請(qǐng)站起來(lái)讀。

3.聽(tīng)完小朋友的精彩配音老師真高興。你們是我的驕傲。你們有問(wèn)題問(wèn)我或同學(xué)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題，并讓學(xué)生自己解決）遇到什么？（雨點(diǎn)）怎么樣？（打破）隨機(jī)板書(shū)：雨打破

4.學(xué)習(xí)“半、雨”兩字。

（1）指名讀音，組詞。

（2）交流識(shí)記方法“雨”是象形字，上面的橫表示天，里面的四點(diǎn)均向右斜，好像是雨點(diǎn)隨著風(fēng)勢(shì)斜落。“半”字和“羊”字比較異同。

（3）老師在黑板上的田字格中范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。

（4）學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)，再在田字格中寫(xiě)兩個(gè)。老師巡視指導(dǎo)。

（五）合作學(xué)習(xí)第三自然段

1.小朋友學(xué)得真好！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定給你們放一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。（放映三自然段課件開(kāi)頭部分）這回小蜘蛛的網(wǎng)應(yīng)該織成了吧？我們分小組來(lái)學(xué)習(xí)這段。

2.合作學(xué)習(xí)。提出要求：先自己讀讀這段，有不會(huì)讀或不懂的詞語(yǔ)請(qǐng)教同學(xué)；再思考老師提出的問(wèn)題；最后推選代表匯報(bào)。

隨機(jī)板書(shū)：冰雹砸破

3.理解詞語(yǔ)“冰雹”。（引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)或讓學(xué)生自由地想象）

4.比較詞語(yǔ)“打來(lái)—砸來(lái)”“打破—砸破”（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作感知詞語(yǔ)的意思）

5.指導(dǎo)朗讀?！翱椦?，織呀?！保ú蛔鼍唧w指導(dǎo)，老師范讀要起到示范作用。開(kāi)展多種形式的讀）

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.把《蜘蛛織網(wǎng)》的故事講給父母聽(tīng)。

2.搜集有關(guān)蜘蛛生活習(xí)性的資料。

第三課時(shí)

?

（一）激趣導(dǎo)入

1.師：小朋友，你們看今天誰(shuí)和我們一塊學(xué)習(xí)?小蜘蛛。老師喊一二三，用你最喜歡的方式和小蜘蛛熱情地打招呼。

2.小蜘蛛：小朋友，你們好，我在織網(wǎng)時(shí)遇到過(guò)很多困難。喜歡我、關(guān)心我的小朋友還記得嗎？（風(fēng)、雨、冰雹）有這么多的困難，你們說(shuō)我是勇敢地前進(jìn)，還是灰溜溜地離開(kāi)？

3.學(xué)生：勇敢地前進(jìn)（要讓學(xué)生大聲地說(shuō)）。

4.小蜘蛛：謝謝小朋友的鼓勵(lì)和支持，我一定會(huì)更勇敢地面對(duì)困難。

5.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜘蛛織網(wǎng)》，看看小蜘蛛是怎樣戰(zhàn)勝困難的，下面我們打開(kāi)書(shū)翻到102頁(yè)，看課文第四自然段。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段

1.請(qǐng)小朋友自由讀讀。

2．指名讀。誰(shuí)愿意當(dāng)勇敢的小蜘蛛站起來(lái)讀一讀？

3.指導(dǎo)朗讀。

評(píng)價(jià)：這只小蜘蛛不但勇敢而且織得很認(rèn)真（很努力），每個(gè)字都讀得很準(zhǔn)。

師：老師也很喜歡小蜘蛛，讓我讀讀可以嗎？不過(guò)織網(wǎng)是一件很辛苦的事情，你們聽(tīng)聽(tīng)小蜘蛛是這樣織網(wǎng)的。（教師范讀）

點(diǎn)撥：“織呀織呀”應(yīng)怎樣讀?生：慢一些。師：小蜘蛛聽(tīng)得很仔細(xì)。

4.齊讀?！拔覀円黄甬?dāng)當(dāng)勇敢的小蜘蛛，比一比誰(shuí)織得最努力最認(rèn)真?！?/p>

5.指導(dǎo)看課件。

（1）師：想不想親眼去瞧瞧小蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的？好，一起去看看。（播放課件）

（2）師：太好了，在我們的鼓勵(lì)和支持下，小蜘蛛戰(zhàn)勝了困難，終于織成了一張大網(wǎng)。你們想不想夸夸小蜘蛛？誰(shuí)來(lái)當(dāng)面夸夸它？（教師出示蜘蛛圖片）

（3）學(xué)生自由表達(dá)：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。（教師豎大拇指。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蜘蛛值得學(xué)習(xí)的精神。）

6.小結(jié)：小蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中遇到了風(fēng)婆婆、雨點(diǎn)兒妹妹、冰雹大哥給它帶來(lái)的麻煩，讓它不得不一次次重新織網(wǎng)，但它一直都沒(méi)有放棄，最后終于織成了一張大網(wǎng)。

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1.指導(dǎo)看課件。

師：小蜘蛛坐在網(wǎng)上，你猜它捉到小蟲(chóng)了嗎？一起去看看。（播放課件）

師：小蜘蛛坐在網(wǎng)中美美地吃著飛來(lái)的小蟲(chóng)，假如你就是那只小蜘蛛會(huì)想些什么？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

提煉：“真不愧是捉害蟲(chóng)的能手。”“真是好樣的?！薄袄^續(xù)努力呀！”

2.指導(dǎo)朗讀。

小蜘蛛：哈哈！我的心事都被你們猜中了，捉到了害蟲(chóng)，你們替我高興嗎？好，帶著高興勁讀讀第五自然段。

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情非常好，真的非常高興，請(qǐng)你站起來(lái)讀，表情跟剛才一樣，再讀一遍。

你們?cè)賮?lái)試試……我看到了一只只快樂(lè)的小蜘蛛。

（四）學(xué)習(xí)“坐”字

過(guò)渡：小蜘蛛高興地坐在網(wǎng)上，看看我們小朋友坐得好嗎？接下來(lái)我們學(xué)習(xí)很有趣的漢字，你看它是誰(shuí)？

1.正音。

師：誰(shuí)會(huì)讀？讀得真好，請(qǐng)帶大家讀。

2.合作識(shí)記。

師：這個(gè)字請(qǐng)小朋友與同桌合作交流，想辦法記住。你怎么記住它的？

提煉：加一加、編字謎、順口溜、動(dòng)作表演。

（“加一加的辦法真是個(gè)好點(diǎn)子?！薄斑@是個(gè)記生字的好辦法。”“謝謝你，老師記住了這個(gè)字?！保?/p>

通過(guò)動(dòng)作表演，感知“人”字的一捺要變成一點(diǎn)。

師：大家對(duì)他們的表演滿(mǎn)意嗎？不過(guò)“坐”字中的兩“人”與以前學(xué)的人字有點(diǎn)不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看到“坐”字中的“人”的一捺變成一點(diǎn)，你認(rèn)為他們的腳應(yīng)怎樣放？（把腳縮一點(diǎn)）

師：謝謝你們的表演，不僅教我們記住這個(gè)字，還教我們寫(xiě)了這個(gè)字。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（五）學(xué)習(xí)“蟲(chóng)”字

師：小蜘蛛的網(wǎng)上有什么？

1.出示“蟲(chóng)”。

2.正音。誰(shuí)能讀讀？你的音讀得真準(zhǔn)，請(qǐng)大家跟小老師一起讀。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。你會(huì)寫(xiě)嗎？把小手拿出來(lái)書(shū)空。

4.“蟲(chóng)”字在這兒多孤單，咱們給它找個(gè)朋友吧。指名用蟲(chóng)字組詞。

5.學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)，再在田字格中寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。

（六）拓展

《蜘蛛織網(wǎng)》的故事我們學(xué)完了。小朋友們還知道蜘蛛哪些故事？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19蜘蛛織網(wǎng)

風(fēng)吹織

雨打織

冰雹砸織

一張大網(wǎng)