小學(xué)語文微課教案

從建安風(fēng)骨到正始之音。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“從建安風(fēng)骨到正始之音”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

建安時(shí)代，三曹、七子并世而出，為中國詩歌打開了一個(gè)新的局面，并確立了建安風(fēng)骨這一詩歌美學(xué)的典范。曹操古直悲涼，曹丕便娟婉約，曹植文采氣骨兼?zhèn)?。曹氏父子的?chuàng)作，完成了樂府民歌向文人徒詩的轉(zhuǎn)變，為五言詩的發(fā)展開辟了道路。以曹氏父子為中心，王粲、劉楨等七子競逞才藻，各造新詩，都有鮮明的文學(xué)個(gè)性。

正始時(shí)期司馬氏專權(quán)，政治險(xiǎn)惡，作家陷于極度苦悶之中。阮籍的《詠懷》組詩，用比興的手法，隱晦曲折地抒發(fā)感慨、批判現(xiàn)實(shí)，形成了與建安文學(xué)不同的風(fēng)貌。

第一節(jié)曹操與曹丕

學(xué)習(xí)漢樂府結(jié)出的碩果曹操的文壇領(lǐng)袖地位曹丕與七言詩

曹操是漢末杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。出身微賤，少時(shí)任俠放蕩，好權(quán)術(shù)，喜刑名之學(xué)，為人簡易無威重。年輕時(shí)曾被當(dāng)時(shí)名士許劭評(píng)為治世之能臣，亂世之奸雄（《三國志魏書武帝紀(jì)》裴注引孫盛《異同雜語》）。曾隨袁紹伐董卓，后迎獻(xiàn)帝遷都許昌，自任大將軍和丞相，挾天子以令諸侯，成為北方的實(shí)際統(tǒng)治者。

曹操多才多藝，對(duì)書法、音樂、圍棋都相當(dāng)精通。于戎馬倥傯之馀，不廢吟詠，創(chuàng)作了不少出色的詩歌。王沈《魏書》說他文武并施，御軍三十馀年，手不舍書，晝則講武策，夜則思經(jīng)傳，登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章。他曾收羅人才，對(duì)幾乎失傳的漢代音樂、歌舞進(jìn)行了整理。曹操的詩，現(xiàn)存二十馀首，都是樂府詩，其內(nèi)容和寫作方法都與漢樂府感于哀樂，緣事而發(fā)（《漢書藝文志》）的精神一脈相承。其中一部分詩反映了漢末戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí)和人民遭受的苦難，如《蒿里行》寫的是初平元年（１９０）關(guān)東義軍聯(lián)合討伐董卓的歷史事件：

關(guān)東有義士，興兵討群兇。初期會(huì)盟津，乃心在咸陽。軍合力不齊，躊躇而雁行。勢利使人爭，嗣還自相戕。淮南弟稱號(hào)，刻璽于北方。鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。

詩歌如實(shí)地描寫了義軍由聚而散的情形，對(duì)袁紹等將領(lǐng)各懷私心、畏葸不前之態(tài)進(jìn)行了揭露和批評(píng)。詩末六句對(duì)長期的戰(zhàn)亂給社會(huì)和百姓造成的災(zāi)難、痛苦，深表關(guān)懷和同情。其中也體現(xiàn)了曹操作為杰出的政治家欲整治國家、統(tǒng)一疆土的胸懷和抱負(fù)。這些詩歌，由于反映現(xiàn)實(shí)深刻真實(shí)，因而被后人稱為漢末實(shí)錄（鍾惺《古詩歸》卷七）

曹操樂府較多描寫他本人的政治主張和統(tǒng)一天下的雄心壯志。前者如《度關(guān)山》，提出立君牧民，為之軌則，主張以法治理國家；同時(shí)還提倡要省刑薄賦，貴尚節(jié)儉。如《對(duì)酒》描繪了他理想中太平盛世的圖景：太平時(shí)，吏不呼門，王者賢且明。宰相股肱皆忠良。咸禮讓，民無所爭訟。三年耕有九年儲(chǔ)，倉谷滿盈人耄耋，皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。后者如《短歌行》：

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。

充分表達(dá)了詩人求賢若渴的心情以及統(tǒng)一天下的壯志。

《步出夏門行觀滄?！肥俏覈F(xiàn)存第一首完整的山水詩，寫出了大海孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格：

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志?！網(wǎng)Ww.373939.Com 實(shí)用申請(qǐng)書】

詩歌以雄健的筆力，生動(dòng)飽滿地描繪了滄海的形象。大海那吞吐日月、含孕群星的氣魄，也正是詩人博大襟懷的影寫。

曹操詩是學(xué)習(xí)漢樂府結(jié)出的碩果。他采用樂府古題寫時(shí)事，比如漢樂府的《薤露》和《蒿里》本是挽歌，曹操卻用來描寫當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。又如《陌上桑》本寫羅敷的故事，曹操改為寫求仙；《秋胡行》本寫秋胡戲妻，曹操用來抒發(fā)欲乘時(shí)努力，早成就霸業(yè)而前路坎坷、時(shí)勢艱難的感慨。他的詩繼承漢樂府的傳統(tǒng)，既反映現(xiàn)實(shí)，又有很深的感慨，語言古樸率真，所以胡應(yīng)麟說曹操《短歌行》等詩是漢人樂府本色尚存（《詩藪》內(nèi)編卷一）。他的詩于悲涼之中多有跌宕慷慨之氣，鍾嶸說曹公古直，甚有悲涼之句（《詩品》）；陳祚明評(píng)其詩跌宕悲涼，獨(dú)致超絕（《采菽堂古詩選》卷五）；馮班評(píng)其為慷慨悲涼（《鈍吟雜錄》）。如其《步出夏門行龜雖壽》：

神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

接連用神龜、騰蛇和老驥三個(gè)比喻，從正反兩面引出烈士暮年，壯心不已的主題，情懷慷慨，真氣回蕩。宋敖器之《詩評(píng)》說：魏武帝如幽燕老將，氣韻沉雄。是對(duì)曹操詩歌風(fēng)格的確切評(píng)價(jià)。就藝術(shù)形式而言，曹操的四言詩也為已經(jīng)板滯僵化了的四言詩體注入了活力。

曹操是建安文壇的領(lǐng)袖，他不僅以自己的創(chuàng)作開風(fēng)氣之先，影響了一代詩風(fēng)，而且還以其對(duì)文學(xué)的倡導(dǎo)，為建安文學(xué)的繁榮和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。誠如曹植《與楊德祖書》所說：昔仲宣獨(dú)步于漢南，孔璋鷹揚(yáng)于河朔，偉長擅名于青土，公干振藻于海隅，德璉發(fā)跡于大魏，足下高視于上京。當(dāng)此之時(shí)，人人自謂握靈蛇之珠，家家自謂抱荊山之玉。吾王于是設(shè)天網(wǎng)以該之，頓八纮以掩之。今悉集茲國矣。曹植的話絲毫沒有夸大，建安七子中，劉楨、阮瑀、應(yīng)瑒、陳琳、徐干、王粲，都是建安年間先后歸附曹操的。其馀如女詩人蔡琰、書法家梁鵠、音樂家杜夔、李堅(jiān)，學(xué)者邯鄲淳、仲長統(tǒng)，詩人繁欽等，也都為曹操所用。曹操將天下英才悉集帳下，為他們提供了施展文學(xué)才華的機(jī)會(huì)。這些文人以飽滿的熱情，創(chuàng)作出許多優(yōu)秀作品，與曹氏父子共同開創(chuàng)了建安文學(xué)的繁榮局面。

曹丕，字子桓，曹操次子。于公元２２０年代漢自立，是為魏文帝。現(xiàn)存詩給四十首，主要分為三類：

第一類為宴游詩，如寫夜游銅雀園的《芙蓉池作詩》，紀(jì)游玄武池的《于玄武陂作詩》等。這些詩多寫游賞之樂，模山范水比較細(xì)致，文詞富麗，常用對(duì)偶，在我國山水詩的發(fā)展史上有一定地位。第二類是抒情言志之作。如《黎陽作詩》三首，寫曹軍南征之事，既描寫行軍的艱苦，更突出了救民涂炭和志在靖亂的決心?！痘突途┞逍小穭t舉出古人成改的各種事例，供后人借鑒，與他《典論》中的某些篇章用意相同。第三類寫征人思婦的相思離別及思鄉(xiāng)之情，體現(xiàn)了曹丕詩的水平。如《于清河縣見挽船士新婚與妻別》、《代劉勛妻王氏雜詩》、《雜詩》二首等。最著名的作品是《燕歌行》其一：

秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜，群燕辭歸鵠南翔。念君客游多思腸，慊慊思?xì)w戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。牽?？椗b相望，爾獨(dú)何辜限河梁？

此詩寫一女子在不眠的秋夜思念淹留他鄉(xiāng)的丈夫，情思委曲，深婉感人?！堆喔栊小肥俏覈F(xiàn)存第一首成熟的七言詩，對(duì)后代歌行體詩的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。

清人沈德潛說：子桓詩有文士氣，一變乃父悲壯之習(xí)矣。要其便娟婉約，能移人情。（《古詩源》卷五）曹丕的新變主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是個(gè)人情感的抒發(fā)。曹操是亂世英雄，所抒之情大都與歷史命運(yùn)感和平定天下的抱負(fù)有關(guān)，曹丕卻更努力于個(gè)人情感的表達(dá)。他敏感而多情，在眾賓歡坐的宴會(huì)上，他會(huì)突然體會(huì)到樂極哀情來，寥亮摧肝心（《善哉行》）；而琴瑟滿堂，女娥長歌時(shí)，他又會(huì)因?yàn)闃烦？噙t（《大墻上蒿行》）而心悲；同樣，日暖花開，谷水潺湲的自然景物，給他帶來的卻是月盈則沖，華不再繁（《凡霞蔽日行》）的憂慮。他著名的作品《雜詩》，采用了《古詩十九首》的題材，然而他那棄置勿復(fù)陳，客子常畏人的體驗(yàn)，甚至超過了漢末游子自身的切膚之痛。他對(duì)人生中凄涼情感的體驗(yàn)，是超出于同時(shí)代其他詩人的。二是文人化藝術(shù)表現(xiàn)手法的使用與藝術(shù)風(fēng)格的形成，這主要表現(xiàn)在語言的工麗綺練和藝術(shù)形式的創(chuàng)造上。曹丕善于選用清詞麗句，配以諧和的音韻，表達(dá)他纖麗的情思。在藝術(shù)形式上，曹丕也勇于創(chuàng)新，他雖然僅存四十馀首詩，卻是三言、四言、五言、六言、七言、雜言諸體具備。其中長篇雜言歌行《大墻上蒿行》，長達(dá)７５句，三百六十馀字，三字至九字句都有，極盡縱橫開闔之能事。王夫之說：長句長篇，斯為開山第一祖。鮑照、李白，領(lǐng)此宗風(fēng)，遂為樂府獅象。（《船山古詩評(píng)選》卷一）。

曹丕留守鄴城時(shí)，常與文士們相聚宴游，詩酒競豪。曹丕在《又與吳質(zhì)書》中回憶當(dāng)時(shí)的盛況說：昔日游處，行則連輿，止則接席，何曾須臾相失。每至觴酌流行，絲竹并奏，酒酣耳熱，仰而賦詩，當(dāng)此之時(shí)，忽然不自知樂也。曹丕與這些文人詩酒唱和，開創(chuàng)了文人雅集的先河，已具備了文人集團(tuán)的性質(zhì)。

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陳子昂與唐詩風(fēng)骨

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“陳子昂與唐詩風(fēng)骨”，僅供參考，希望可以幫助到您。

陳子昂詩歌復(fù)古傾向的得與失陳子昂詩歌的昂揚(yáng)情調(diào)陳子昂的詩歌主張與唐詩風(fēng)骨的關(guān)系

陳子昂是一位對(duì)唐詩發(fā)展有重大影響的詩人。唐高宗顯慶四年（６５９），他出生于梓州射洪（今四川射洪縣）一個(gè)富有的庶族地主家庭，從小養(yǎng)成了豪家子弟任俠使氣的性格。青年時(shí)期，他折節(jié)讀書，２１歲時(shí)入長安游太學(xué)，次年赴洛陽應(yīng)試，落第西歸，在家鄉(xiāng)過了一段學(xué)仙隱居的生活。永淳元年（６８２），他再次赴洛陽應(yīng)試，得中進(jìn)士，釋褐將仕郎。由于兩次上諫疏直陳政事，受到武則天的賞識(shí)，他被擢為秘書省正字，官至右拾遺。他曾慷慨從軍，隨喬知之北征同羅、仆固，躍馬大漠南；后又隨武攸宜軍出擊契丹，因言事被降職，憤而解職還鄉(xiāng)。回鄉(xiāng)后，他被縣令段簡誣陷之獄，于久視元年（７００）去世，年僅４２歲。

作為在武后時(shí)期才登上詩壇而嶄露頭角的詩人，陳子昂與沈、宋等人同屬于受重視的新進(jìn)庶族士人，有著相同的被起用的社會(huì)政治文化背景。然而，當(dāng)館閣詩人醉心于應(yīng)制詠物、尋求詩律的新變時(shí)，陳子昂的詩歌創(chuàng)作卻表現(xiàn)出明顯的復(fù)古傾向，主張恢復(fù)古詩比興言志的風(fēng)雅傳統(tǒng)。這使他的詩呈現(xiàn)出與當(dāng)時(shí)朝中流行的館閣體完全不同的精神風(fēng)貌。

復(fù)歸風(fēng)雅，是陳子昂振起一代詩風(fēng)的起點(diǎn)，集中體現(xiàn)為他創(chuàng)作的３８首《感遇》詩。這些詩非一時(shí)一地之作，但基本上都作于詩人入仕之后，其中有很多首與作者的政治活動(dòng)有直接的關(guān)系，具有強(qiáng)烈政治傾向。如武后時(shí)期重用酷吏，大開告密之門，朝臣中往往有因一言失慎而被殺害者，以至人人自危。陳子昂在《諫刑書》和《諫用刑書》里對(duì)此加以勸諫，認(rèn)為濫殺無辜將釀成禍亂。他的《感遇》其四：樂羊?yàn)槲簩?，食子殉軍功。骨肉且相薄，他人安得忠？就是指斥這種現(xiàn)象的?！陡杏觥菲涫哼线夏仙铰?，罹罟以媒和。則是用諷喻手法，表達(dá)對(duì)酷吏用誘鹿方式羅織冤獄的憤慨和憂慮。當(dāng)然，他是從達(dá)則匡救于國的忠義立場進(jìn)行創(chuàng)作的，被杜甫稱之為千古立忠義，感遇有遺篇。

陳子昂是個(gè)具有很濃政治色彩的詩人，借《感遇》來恢復(fù)風(fēng)雅比興美刺的興寄傳統(tǒng)，使詩歌創(chuàng)作具有較強(qiáng)的思想性和干預(yù)現(xiàn)實(shí)的作用，這是其所得。其失則在于，這種復(fù)古易重蹈古詩以比興手法論理寄慨的構(gòu)思方式，簡單地將抽象思辯附著于感性形象之上，以詩言理而缺乏藝術(shù)感染力。

在《感遇》詩里，有一部分是表現(xiàn)作者俠肝義膽的述懷言志之作，將匡時(shí)濟(jì)世的人生抱負(fù)化為慷慨悲歌的情思，具有昂揚(yáng)壯大的感情氣勢。如《感遇》其三十五：

本為貴公子，平生實(shí)愛才。感時(shí)思報(bào)國，拔劍起蒿萊。西馳丁零塞，北上單于臺(tái)。登山見千里，懷古心悠哉。誰言未忘禍，磨滅成塵埃。

此詩作于詩人第一次隨軍北征期間，親臨沙場，有感于心，情動(dòng)于中而形于言。這種興寄方式，已突破了古詩美刺比興的傳統(tǒng)局限，直接建安詩人的梗慨多氣，雖在表現(xiàn)形式上帶有受阮籍《詠懷》詩影響的痕跡，但沒有興寄無端的苦悶，而是蘊(yùn)藏著壯偉情懷，展現(xiàn)出不甘平庸、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。從四杰開始的那種渴望建功立業(yè)的昂揚(yáng)情調(diào)，在陳子昂的這類興寄之作里更顯激越，帶有壯懷激烈、拔劍而起的豪俠之氣。

為實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)的理想，陳子昂再次從軍。神功元年（６９７），他隨建安郡王武攸宜北征契丹，軍次漁陽。由于建議未被采納而鉗默下列，因登薊北城樓，他有感于從前此地曾有過的君臣際遇的往事，寫了題為《薊丘覽古贈(zèng)盧居士藏用》的組詩，慨嘆時(shí)光流逝，古人的不朽功業(yè)已成陳跡，而往時(shí)的種種際遇難見于今世，有種抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)的悲憤。在寫這組詩的同時(shí)，他寫下了千古絕唱《登幽州臺(tái)歌》：

前人見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

在天地?zé)o窮而人生有限的悲歌中，回蕩著目空一切的孤傲之氣，形成反差強(qiáng)烈的情感跌宕。自悠悠天地而言，將與英雄業(yè)績同其長久；而自己人生有限，一旦抱負(fù)落空，只能空留遺恨而已，于是產(chǎn)生了愴然涕下的巨大悲哀。這種一己的悲哀里，蘊(yùn)含著得風(fēng)氣之先的偉大孤獨(dú)感，透露出英雄無用武之地、撫劍四顧茫茫而慷慨悲歌的豪俠氣概。

壯偉之情和豪俠之氣，是陳子昂詩歌創(chuàng)作的個(gè)性風(fēng)采，也是他倡導(dǎo)的風(fēng)雅興寄中能反映一個(gè)時(shí)代士人精神風(fēng)貌的新內(nèi)容，被稱為唐詩風(fēng)骨的東西。提倡風(fēng)骨和興寄，對(duì)于當(dāng)時(shí)詩風(fēng)的變革有積極的推動(dòng)作用，陳子昂較早地在創(chuàng)作中體認(rèn)到這一點(diǎn)，并有十分明確的理論表述。他在《與東方左史虬修竹篇序》里說：

文章道弊五百年矣。漢魏風(fēng)骨，晉宋莫傳，然而文獻(xiàn)有可征者。仆嘗暇時(shí)觀齊、梁間詩，彩麗競繁，而興寄都絕，每以永嘆。思古人，?？皱藻祁j靡，風(fēng)雅不作，以耿耿也。一昨于解三處，見明公《詠孤桐篇》，骨氣端翔，音情頓挫，光英朗練，有金石聲。遂用洗心飾視，發(fā)揮幽郁。不圖正始之音，復(fù)睹于茲，可使建安作者，相視而笑。

在這篇詩序里，陳子昂第一次將漢魏風(fēng)骨與風(fēng)雅興寄聯(lián)系起來，反對(duì)沒有風(fēng)骨、沒有興寄的作品。這樣，復(fù)歸風(fēng)雅的目的就不只是美刺比興，而是要追蹤多悲涼慷慨之氣的建安風(fēng)骨，寄托濟(jì)世的功業(yè)理想和人生意氣，與片面追求藻飾的齊梁詩風(fēng)徹底地劃清了界限。其次，他提出了一種骨氣端翔，音情頓挫，光英朗練的詩美理想，要求將壯大昂揚(yáng)的情思與聲律和詞采的美結(jié)合起來，創(chuàng)造健康而瑰麗的文學(xué)。

陳子昂的詩歌創(chuàng)作和理論主張影響了有唐一代。他對(duì)風(fēng)骨的追求，他提出的詩美理想，對(duì)于唐詩的變革具有關(guān)鍵性的意義。這為后來唐代文學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展所證實(shí)，成為盛唐詩歌行將到來的序曲。

新春到

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“新春到”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《新春到》是西師大版小學(xué)語文上冊(cè)一年級(jí)第九單元的最后一課。首先，我采用質(zhì)疑激趣導(dǎo)入新課，說說新春佳節(jié)你最喜歡干什么？這一問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生七嘴八舌的議論起來，隨即我用多媒體播放了過春節(jié)時(shí)的情景，學(xué)生非常的高興，接著我安排了下一個(gè)環(huán)節(jié)，自己借助拼音去讀課文，看著學(xué)生貪婪的允吸著課本上的知識(shí)，我感到開頭是成功的。

在識(shí)字教學(xué)方面，為了讓孩子們不是枯燥、機(jī)械地學(xué)習(xí)漢字，而是輕松、愉快地記住漢字，感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，我做了以下努力：

在字音上，我讓同桌合作，一人把書放在中間，一人用手指著一起拼讀文中帶紅色音節(jié)的字，邊讀邊聽，讀錯(cuò)了就互相當(dāng)小老師教一教；加入了卡片鞏固難點(diǎn)字音，請(qǐng)小老師教讀這一形式；還以老師和孩子一起玩識(shí)字游戲把孩子引向課外，爭取認(rèn)更多的字。每一步都力求做到富有實(shí)效。

在字義上， 節(jié)字，讓孩子們聯(lián)系生活，過過哪些節(jié)日，來幫助理解；高字利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，形象地以兩層樓來理解；用真字造句等，讓孩子學(xué)以致用。坐和春字利用編順口溜的方法記住。學(xué)生學(xué)起來非常帶勁，感受到了學(xué)習(xí)的興趣。

在書寫這一環(huán)節(jié)，我是先讓學(xué)生看整體，再看關(guān)鍵筆畫，然后我在黑板上范寫，學(xué)生書空，然后自己在本子上按筆順進(jìn)行書寫。然后對(duì)孩子寫的字進(jìn)行展評(píng)，讓寫的好的學(xué)生感到自己有所成就，寫的不規(guī)范的慢慢地提高。

在課文這一環(huán)節(jié)，我比較注重孩子的閱讀，采用多種形式的朗讀激發(fā)了孩子的興趣，提高了孩子的閱讀能力，在讀中感悟、讀中理解，在讀中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

不足之處，寫字方面，有些學(xué)生不能按筆順正確規(guī)范的書寫，這方面還要單獨(dú)輔導(dǎo)。另外，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，不能有感情地流利地去朗讀課文，以后在教學(xué)中應(yīng)拓寬學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面。

秋天到

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“秋天到”，僅供參考，希望能為您提供參考！

秋季在飲食上要多吃酸類食物，秋天氣候干燥，溫差不定，身體的肝臟功能需要保護(hù)。在飲食上要增酸，以增強(qiáng)肝臟的功能，抵御過盛肺氣侵入。中醫(yī)認(rèn)為，秋季是夏冬兩季的過渡時(shí)期，氣溫由熱向寒轉(zhuǎn)變，養(yǎng)生也應(yīng)從養(yǎng)陽轉(zhuǎn)向養(yǎng)陰。秋季飲食有哪些禁忌呢？

忌暴飲暴食。一般人到了秋季，由于氣候宜人，食物豐富，往往進(jìn)食過多。攝入熱量過剩，會(huì)轉(zhuǎn)化成脂肪堆積，使人發(fā)胖。在秋季飲食中，要注意適量，不能放縱食欲，大吃大喝。

忌辛辣生冷的食物。秋天還應(yīng)當(dāng)少吃刺激性強(qiáng)、辛辣、燥熱的食品，如尖辣椒等。也要避免各種濕熱之氣積蓄，凡是帶有辛香氣味的食物，都有散發(fā)功用，因此提倡吃辛香氣味的食物如芹菜。另外，由于秋季天氣由熱轉(zhuǎn)涼，人體為了適應(yīng)這種變化，生理代謝也發(fā)生變化。飲食特別注意不要過于生冷，以免造成腸胃消化不良，發(fā)生各種消化道疾患。

忌吃油膩、煎炸的食物。油膩煎炸的食物不易消化，積聚在胃中，加重體內(nèi)積滯的熱氣，不利于潤燥，許多慢性呼吸系統(tǒng)疾病常在秋季復(fù)發(fā)或加重，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。

忌吃過燥的食物。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，苦燥之品易傷津耗氣。秋季燥邪當(dāng)令，肺為嬌臟，與秋季燥氣相通，容易感受秋燥之邪。許多慢性呼吸系統(tǒng)疾病往往從秋季開始復(fù)發(fā)或逐漸加重。所以，秋令飲食養(yǎng)生應(yīng)忌過燥的食物，比如一些煎炸類食物。另外，為迎接冬季的到來，人體內(nèi)還會(huì)儲(chǔ)存御寒的脂肪。因此，熱量的攝取大于散發(fā)，稍不小心，體重就增加，所以肥胖者秋季更應(yīng)注意減肥，應(yīng)多吃低熱量的減肥食品，如紅豆、蘿卜、竹筍、薏米、海帶、蘑菇等。此外，普通人立秋后在飲食上要增酸，以增強(qiáng)肝臟功能，要多吃蘋果、葡萄、山楂、柚子等偏酸、多汁的水果，對(duì)高血壓、冠心病、糖尿病等疾病都有療效。

忌吃水生植物。水生植物大部分在秋季成熟，但同時(shí)也是帶最多囊蚴的時(shí)節(jié)，這時(shí)生吃水生植物易受其感染，導(dǎo)致腸黏膜發(fā)炎、出血、水腫、潰瘍、腹瀉、食欲不振，兒童臉部浮腫、發(fā)育遲滯、智力減退等現(xiàn)象，嚴(yán)重者甚至因衰竭或虛脫導(dǎo)致死亡。

忌不按食物安全期吃。有些食物雖然有較好的養(yǎng)生作用，但在某些時(shí)間段里卻不宜食用。如食物本身處于危險(xiǎn)期，或我們的身體處于和某種食物特質(zhì)相沖突的階段時(shí)，要格外加以注意。比如蜂蜜有滋陰潤肺的作用，但要注意在農(nóng)歷七月時(shí)不要吃蜂蜜，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)有毒植物都在農(nóng)歷七月開花，蜜蜂采集了有毒植物的花后，釀出的蜂蜜也會(huì)含毒。農(nóng)歷八九月份，正是秋冬養(yǎng)陰的補(bǔ)給期，應(yīng)該多吃養(yǎng)陰潤肺的食物。而生姜是辛辣食物，食用后易使人生秋燥，導(dǎo)致耗氣傷神，所以最好不要吃。瓜類屬于陰寒食物，吃多傷脾胃，因此秋天要少吃。

忌盲目控制飲食。人所需要的營養(yǎng)物質(zhì)和能量儲(chǔ)備應(yīng)全面而均衡，必須通過豐富的飲食提供。

忌盲目吃蟹。秋季正是蟹肥時(shí)，這個(gè)季節(jié)的螃蟹個(gè)大、體肥、味美，而且進(jìn)入秋季，螃蟹會(huì)爬到岸上極易捕捉。因此，秋季成為了吃蟹的最好時(shí)機(jī)。蟹雖好吃，但卻有許多講究。蟹要洗凈，蟹體內(nèi)有大量細(xì)菌和污泥，如果不處理干凈，這些病菌和污泥中的寄生蟲就可能帶至體內(nèi)，使美味蟹變成殺手蟹，對(duì)健康產(chǎn)生極為不利的影響。

養(yǎng)生

編輯

秋季，是養(yǎng)生的最佳時(shí)節(jié)，宜吃蔬菜。蔬菜不僅養(yǎng)生，還輔助治療一些疾病。那么，在應(yīng)季的蔬菜中，哪些是適合養(yǎng)生的蔬菜呢？ 秋天干燥，所以要多吃綠色葉菜，因?yàn)榫S生素含量高，多吃有好處。菠菜、青菜、芹菜、茼蒿、莧菜、胡蘿卜等深色蔬菜，它們和棕紅色蔬菜一樣，不僅維生素含量多，胡蘿卜素含量更高。

秋天可吃點(diǎn)蓮藕，藕是東方蔬菜之王，富含多酚類物質(zhì)，可以提高免疫力，還可抗衰老。另外，把藕加工至熟后，其性由涼變溫，雖然失去消淤、清熱的性能，卻對(duì)脾胃有益，有養(yǎng)胃滋陰、益血、止瀉的功

秋季食物 （8張）

效。 秋天養(yǎng)生，還有一個(gè)講究是健脾化濕。中醫(yī)講究天人合一，秋天，人體必須先把脾胃養(yǎng)好了，才能為冬天做好準(zhǔn)備。秋天的茄子性涼滑，脾胃虛寒者不宜多吃，而吃南瓜就對(duì)脾胃很有好處。

白色蔬菜可養(yǎng)陰生津，如蘿卜、花菜、百合、山藥等。夏天津液損耗嚴(yán)重，入秋后，要多吃些養(yǎng)陰生津的蔬菜，而白色蔬菜一般津液比較濃。

《隨息居飲食譜》謂：粳米甘平，宜煮粥食，粥飯為世間第一補(bǔ)人之物。貧人患虛證，以濃米飲代參湯。病人、產(chǎn)婦粥養(yǎng)最宜。對(duì)中老年胃弱的人，早餐宜食粥，如芝麻粥、大米百合粥、核桃仁粥等，有利于和中、益胃、生津、潤腸通便。

秋季飲食上要盡可能少食用蔥、姜、蒜、韭菜、辣椒等辛味之品，不宜多吃燒烤，以防加重秋燥癥狀。應(yīng)貫徹少辛多酸的原則。忌食辛燥傷肺陰辛辣之品，主要包括辣椒、花椒、桂皮、酒等。

秋季小兒忌吃生棗。紅棗色彩鮮艷，美味可口，象征著吉祥、幸福和喜慶的紅棗，是秋季佳果。但是，小兒忌吃生棗。中醫(yī)學(xué)向來重視食貴有時(shí)，食貴有節(jié)。小兒的某些疾病往往是由于不當(dāng)飲食所傷，這就要求父母要高度重視，尤其不要投其所好，任孩子恣意貪食，即便是水果，也是如此。

2020到太空去

說教材：

《到太空去》以自然生動(dòng)的語言，描繪了宇航員乘坐航天飛機(jī)來到太空后，在機(jī)艙內(nèi)的生活狀況。因?yàn)槭窃谑е貭顟B(tài)下，所以與地球的生活截然不同，在孩子們看來顯得格外特別和有趣。課文第三節(jié)一開頭就概括介紹了太空生活的特點(diǎn)：在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，因此任何東西只要輕輕一碰，就會(huì)飄浮起來。其后課文又通過生動(dòng)、活潑的語言，從食、睡兩方面介紹了太空生活的有趣之處。通過這種適合學(xué)生閱讀的語言使他們了解了太空生活的一些常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

說學(xué)情：

學(xué)生進(jìn)入新教材二年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的詞匯量和閱讀量。在識(shí)字方面，他們可以在老師的指導(dǎo)下，抓住生字的側(cè)重點(diǎn)，憑借已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主完成識(shí)字任務(wù)，老師只需作一些必要的點(diǎn)撥，已經(jīng)不用在識(shí)記生字方面花過多的時(shí)間。在閱讀方面，學(xué)生由讀課文、了解內(nèi)容階段進(jìn)入了讀課文、圈劃詞句單元，在學(xué)會(huì)抓住課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過圈劃詞句來理解課文，積累精彩的語言材料，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣?，F(xiàn)在通過一段時(shí)間的訓(xùn)練指導(dǎo)，大部分學(xué)生已經(jīng)初步具備了正確圈劃的能力及邊讀邊想的習(xí)慣，只是在想的層次上各有不同。我校地處偏僻，學(xué)生的來源復(fù)雜，流動(dòng)性大，學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和能力差異表現(xiàn)很大。特別是在語文課堂上，學(xué)生在識(shí)字、閱讀和朗讀上的差距是較大的，因此我希望能通過老師課堂上有目的有層次的教，使每個(gè)學(xué)生都有所得，語文能力都有所提高。

說教學(xué)目標(biāo)：

以教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一為指導(dǎo)理念，根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助漢語拼音在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀乘、做、引、餐、具、糊、或、者、綁、否10個(gè)生字；積累文中及課外表示人的各種姿勢的詞語，在老師的指導(dǎo)下正確書寫乘、或2個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)正確停頓。

3.在閱讀感知的基礎(chǔ)上，了解太空中的有趣生活，結(jié)合課前搜集的信息選擇感興趣的一方面自由表達(dá)，感受其中的有趣之處。

4.能用直線劃出表示太空中產(chǎn)生有趣現(xiàn)象的原因的句子，感受失重狀態(tài)下的特殊性，激發(fā)學(xué)生探索宇宙科學(xué)奧秘的興趣。

本課的教學(xué)目標(biāo)的制定除識(shí)字、正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外，在知識(shí)與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下，重點(diǎn)學(xué)寫乘或這兩個(gè)難寫和易錯(cuò)的字以及積累課文中表示人的各種姿勢的詞語。這個(gè)目標(biāo)的制定面向全體，集中而適切。對(duì)于課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是結(jié)合單元目標(biāo)采用圈劃詞句的方法進(jìn)行。而在用自己的話說說太空中的趣事這個(gè)說話練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生有不同層次的要求，最主要是培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)的愿望。最后在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則讓學(xué)生通過太空中生活常識(shí)的了解，激發(fā)他們探索宇宙科學(xué)奧秘的興趣。

說教法：

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系，著眼于打破傳統(tǒng)教育的書本中心、課堂中心和教師中心的狀態(tài)，開放課本、開放學(xué)生、開放課堂，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，以學(xué)生發(fā)展為本，激活課堂教學(xué)。在這種新課程理念的指引下，結(jié)合自己的研究課題，在此課中著力體現(xiàn)開放式閱讀教學(xué)的實(shí)踐。

1.開放課堂。

重視生活資源在語文課中的開發(fā)和利用，通過課內(nèi)閱讀和生活體驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生提高境界、加深感悟。如結(jié)合我國接連兩次成功的載人航天之旅，提高學(xué)生閱讀的興趣，加深閱讀的體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感。

2.開放學(xué)生。

重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，相信學(xué)生的閱讀潛能。無論是在識(shí)字方法、朗讀處理和理解感悟等方面都注重學(xué)生個(gè)性的釋放。努力為學(xué)生構(gòu)建平等和諧的課堂氛圍，傾聽學(xué)生的發(fā)言，注重學(xué)生不同程度的提高，真正體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。如本課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、體驗(yàn)和觀察的平臺(tái)，如：學(xué)生個(gè)人的飛天夢想，對(duì)太空生活的感受等都以尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)為主。

3.開放課本。

開放課本，滲透與課文內(nèi)容相關(guān)的課外信息，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。如在本課中我?guī)Ыo學(xué)生一些世界和中國航天史上的歷史性時(shí)刻，世界未來的航天藍(lán)圖，通過學(xué)生課前資料的收集讓學(xué)生在課堂上加深對(duì)太空趣事的認(rèn)識(shí)等，既給了學(xué)生有效的信息，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力。

4.開放作業(yè)。

開放式的作業(yè)能極大地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的質(zhì)量。在本課的作業(yè)中，我結(jié)合課文實(shí)際，設(shè)計(jì)了有層次性的作業(yè)，以課后說話練習(xí)和課外閱讀、信息收集為主，希望通過不同的選擇使學(xué)生的不同能力獲得提高。

5.正確把握開放的尺度。

在講究開放的同時(shí)，我很注重開放的尺度的把握，因?yàn)槲蚁脒@是凸現(xiàn)語文課特點(diǎn)的關(guān)鍵。所以我在課上注重正確處理好教和學(xué)的關(guān)系：教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者；正確處理好教材和課外資源的關(guān)系：重視文本的閱讀和感悟；正確處理好學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系：進(jìn)行扎實(shí)的語文能力的訓(xùn)練，如：到位的識(shí)字、朗讀、說話的訓(xùn)練。另外，雖然課文涉及的科學(xué)常識(shí)較多，但不可混淆語文課和專業(yè)課的關(guān)系。

說學(xué)法：

通過教師入情入境的情景創(chuàng)設(shè)、富有啟發(fā)性的語言、多媒體技術(shù)的運(yùn)用等調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極性，使他們自主的地參與整堂課的學(xué)習(xí)。字詞教學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主，教師抓好重點(diǎn)字、詞的教學(xué)，如生字側(cè)重點(diǎn)的點(diǎn)撥和特定術(shù)語的理解。另外結(jié)合單元重點(diǎn)以學(xué)生讀讀、劃劃、議議為主，輔以一定的說話訓(xùn)練、信息交流等活動(dòng)，提高學(xué)生各方面的語文能力。

說教學(xué)過程：

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.談話引入，揭示課題

通過資料的引入調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)新課的興趣。

2.初步感知，提升情感

通過美好夢境的引入，使學(xué)生直入文本，對(duì)太空生活有個(gè)初步的感受，提升學(xué)下文的興趣。

3.圈劃詞句，學(xué)習(xí)課文

通過讀讀、劃劃、議議的方法學(xué)習(xí)課文，以太空生活的有趣表現(xiàn)及原因?yàn)橹鳎湟远喾N形式的朗讀。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀和討論中，理解課文內(nèi)容，其中適時(shí)進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)、說話訓(xùn)練、信息交流等提高學(xué)生語文能力的活動(dòng)。

4.觀看錄像，直觀體驗(yàn)

結(jié)合我國最新的載人航空飛行，讓學(xué)生對(duì)太空生活有一個(gè)更直接的體驗(yàn)，并結(jié)合相關(guān)的說話訓(xùn)練，加深課文內(nèi)容的理解。

5.激發(fā)情感，文道統(tǒng)一

通過和課文開頭呼應(yīng)的形式，教師出示世界未來的航空藍(lán)圖，激發(fā)學(xué)生探索宇宙科學(xué)奧秘的興趣，達(dá)到文道統(tǒng)一的目的。

總之，在整堂課中，我希望在一個(gè)開放的環(huán)境中，在一個(gè)凸現(xiàn)語言文字魅力的天地中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師的心靈對(duì)話。

《新春到》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，能按筆順正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。

2能結(jié)合上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯，體會(huì)本課的新詞，學(xué)著積累和運(yùn)用新詞。

3能正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受新春歡樂的氣氛，激發(fā)孩子對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的喜愛之情，以及對(duì)美好生活的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀兒歌,感受新春歡樂的氣氛，激發(fā)孩子對(duì)春節(jié)的喜愛之情；學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,其中4個(gè)能按筆順規(guī)則書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備

1生字卡片和多媒體課件。

2讓學(xué)生回家和家長一起回憶家里是怎么過年的，并收集春節(jié)的相關(guān)資料。

3請(qǐng)音樂老師教唱《新年好》。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1媒體播放春節(jié)鑼鼓喧天，鞭炮歡叫；龍騰虎躍，彩燈閃耀；合家團(tuán)圓，舉國歡鬧；紅梅映雪，神州歡笑的熱鬧場景，引起孩子們的美好回憶，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

2誰來說說過年時(shí)，你最喜歡做什么？

老師也喜歡春節(jié)，今天，老師給大家?guī)砹艘皇變焊琛缎麓旱健?，讓我們一起走進(jìn)令人難忘的新春佳節(jié)。（板書：新春到）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1請(qǐng)大家借助漢語拼音，自由讀讀兒歌。

2送生字回家。

（1）媒體展示8個(gè)生字。孩子們，這些漢字娃娃迷路了，我們把它們送回家，行嗎？請(qǐng)大家再次讀讀兒歌，看見這些漢字娃娃就把它們?nèi)ζ饋恚o它們一個(gè)家，比比看誰圈得又快又準(zhǔn)。媒體相機(jī)展示課文中圈好的生字進(jìn)行訂正。

（2）哪些字是原來自己認(rèn)識(shí)的？怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字反復(fù)拼讀幾遍，跟這些漢字娃娃交交朋友，別喊錯(cuò)它們的名字喲！看誰讀得又快又準(zhǔn)。

3讀準(zhǔn)生字字音。

（1）通過和漢字娃娃交朋友，你想提醒大家注意什么？(如，春、真是翹舌，送、坐是平舌，真是前鼻韻等)抽生讀，小老師教讀，齊讀。

（2）想把這些新朋友讀給你的小伙伴聽聽嗎？這樣，你想讀給誰聽，你就去讀給誰聽。看誰讀得又快又好。全班齊讀。

4抽生讀、齊讀兒歌，要求讀通讀順。

三、熟讀課文，體會(huì)情感

1看圖，同桌互讀。愿意讀給同桌的伙伴聽聽嗎？不過，老師有個(gè)要求，注意看看插圖，讀的時(shí)候想想，這些小朋友在春節(jié)到來時(shí)，都干了些什么？在小組內(nèi)談?wù)勛约旱囊庖姟Ｃ襟w展示貼對(duì)聯(lián)、掛燈籠、看聯(lián)歡會(huì)、放焰火、點(diǎn)鞭炮圖片，讓學(xué)生把這些詞語朋友讀一讀。

2男女生賽讀。過年了，小朋友的心里挺高興，你們能讀出來嗎？男同學(xué)和女同學(xué)比賽比賽，看誰讀出了高興的語氣。學(xué)生相互評(píng)議。

四、美讀課文，暢談感受

1過年真高興，誰來說說你家是怎么過年的？能把你收集的材料拿出來大家看看嗎？如果是圖片、圖畫之類的，能配上像書上一樣的語言就更了不起啦！(先在小組內(nèi)交流，再在全班交流匯報(bào))

2教師引讀，學(xué)生自由美讀。

3齊讀。我們一起來高高興興地、美美地讀讀，如果你能創(chuàng)造性地加上動(dòng)作就更好啦！

春節(jié)真美呀！春節(jié)真幸福！可我們能把春字記住嗎？

五、及時(shí)寫字，鞏固生字

1大家想想辦法，怎樣才能把春字記?。浚ㄈ丝慈章?；三人過日子；三人看日出，春天就來到）能給春字找找朋友，組成新的詞語朋友們嗎？能用春節(jié)說句話嗎？（我盼望春節(jié)早點(diǎn)到，快快樂樂地玩一玩）

2怎樣才能把春字寫得美美的？媒體展示春的動(dòng)態(tài)書寫，學(xué)生先觀察并說說，教師范寫后學(xué)生再寫，最后師生共同評(píng)議。

3春字大家能美美地寫了，可是有的生字朋友還沒去掉小紅帽呢？我們給生字朋友去掉小紅帽讀讀，好嗎？齊讀、打亂順序讀。

4猜字游戲。請(qǐng)一位同學(xué)，背對(duì)著老師，老師出示一張生字卡片，抽上來的孩子猜，如果猜錯(cuò)了，大家就說不是什么字，如果猜對(duì)了，大家邊拍手邊說：對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)回位。其余學(xué)生可以用動(dòng)作、手勢、口形來表示，但不能出聲。

六、總結(jié)延伸

1學(xué)生小結(jié)這節(jié)課的收獲。

2齊唱歌曲《新年好》，把新春的歡樂和美好祝福送給自己的好伙伴。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，回憶學(xué)法

1用卡片打亂順序,以小組為單位開火車認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2回憶上節(jié)課識(shí)記春的方法和原來一些識(shí)記生字的方法。

二、運(yùn)用學(xué)法，自主識(shí)記

1想方設(shè)法交朋友。

（1）學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,找出生字中還沒記住的字,運(yùn)用學(xué)過的記字方法,記牢還未記住的生字字形。

（2）你是怎么記住這些漢字娃娃的？請(qǐng)把你學(xué)習(xí)的方法介紹給大家，好嗎？

①小組內(nèi)交流。

②全班交流匯報(bào)。（如，坐可用兩人坐在土堆上來記）

2給生字找朋友。選自己喜歡的生字口頭自由組詞或說話。先在小組內(nèi)相互交流，再在全班交流匯報(bào)。

三、描描寫寫，感受形美

1觀察要求會(huì)寫的4個(gè)字，說說怎樣才能把這些字寫得美。在小組中談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2集體交流：要寫好這些字，你要提醒大家注意什么？（如，坐的兩個(gè)人要寫在橫中線以上，注意人的捺變成了點(diǎn)等）教師相機(jī)指導(dǎo)。

3請(qǐng)翻開課后的描描寫寫，邊觀察邊書寫。寫好后先自評(píng)，把自己認(rèn)為寫得好的字打上點(diǎn)；然后進(jìn)行小組交流或自由選擇某個(gè)伙伴的字進(jìn)行比較；教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)共性問題，利用展示平臺(tái)，師生共同評(píng)議，以點(diǎn)帶面地加以引導(dǎo)。

4請(qǐng)把自己想寫的字，自己認(rèn)為還不夠滿意的字再寫寫。寫完后，小組推薦，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)給一顆書法星。

四、品讀課文，自主積累

1正確、流利地朗讀課文，學(xué)生選擇自己喜歡的方法美美地背一背。

2學(xué)生創(chuàng)造性地加上動(dòng)作背。

3把自己喜歡的詞語再美美地讀讀、寫寫。鼓勵(lì)學(xué)生用一二個(gè)自己喜歡的詞語練習(xí)說話。

五、總結(jié)實(shí)踐，加深體驗(yàn)

冬天到，雪花飄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的冬天到，雪花飄，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

脫產(chǎn)班的培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)多月，期間我們聽了很多專家的講座，也觀摩了一些優(yōu)質(zhì)課的光盤，還聆聽了市區(qū)級(jí)骨干教師的現(xiàn)場課，接下來就是我們實(shí)際操練 的時(shí)刻了。我被分在第一輪低段教學(xué)實(shí)踐組，也是第一個(gè)上實(shí)踐課的學(xué)員。我執(zhí)教的是《冬天到，雪花飄》一課，本課是北京版二年級(jí)語文教材第三冊(cè)第六單元的一節(jié)識(shí)字課，本單元以識(shí)字寫字為主。這節(jié)課是通過讀詞語、讀句子識(shí)字。有6個(gè)詞組，1個(gè)句子，都跟冬天有關(guān)系。前3個(gè)詞組寫的是冬天到來時(shí)氣候及自然的變化，后3個(gè)詞組是寫冬天到來時(shí)植物、動(dòng)物的變化。最后的句子寫出了冬天最美好的景象：雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界。其中有些詞語的意思學(xué)生多讀幾遍就能理解，不用做過多講解，因此我把重點(diǎn)放在識(shí)字寫字上。經(jīng)過了多次試講，在班主任和同組學(xué)員的共同幫助下，我的這節(jié)課取得了比較好的效果，重點(diǎn)突出了以下幾點(diǎn)。

1、趣味中識(shí)字。

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥乏味，所以，我精心的為《冬天到，雪花飄》這課做了幻燈片。在引入課題時(shí)，采用猜謎語的方式引入，從而激起學(xué)生的好奇心，使他們很快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體會(huì)識(shí)字的樂趣。

孩子在接受生字時(shí)會(huì)遇到困難，所以我堅(jiān)持字不離詞，詞不離文的識(shí)字原則，把孩子帶到一定的場景中。在學(xué)習(xí)到時(shí)，我就把孩子帶到了雪的世界。 同學(xué)們看，雪花飄落下來了（出示動(dòng)態(tài)課件），教師相機(jī)板書：飄。師接著問學(xué)生：這種現(xiàn)象，只有在什么季節(jié)才能見到？孩子們會(huì)回答只有冬天到了才能見到。教師相機(jī)板書：冬天到（到字是生字，和老師一起書空寫），老師強(qiáng)調(diào)到是左右結(jié)構(gòu)的，左邊最后一筆橫要寫成提，右邊是立刀旁，左寬右窄。這樣引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也為學(xué)生更好地自學(xué)后面的生字奠定了基礎(chǔ)。

在隨文識(shí)字的過程中，我還采用了從字的本義學(xué)習(xí)生字的方法，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)同樣是在有趣的情境中、在學(xué)生的無意注意中進(jìn)行的。例如，學(xué)習(xí)寒字時(shí)，我先利用課件為學(xué)生出示了寒的金文和篆體（），然后說明寒的本義就是在一座房子里，一個(gè)人腳踩著兩塊冰，即使房子四周塞滿了草墊子，也還是冷得不行，最后讓學(xué)生根據(jù)字義進(jìn)行擴(kuò)詞。追根溯源，讓學(xué)生了解古人是如何造字的，從中體會(huì)出漢字的悠久歷史以及人類的聰明才智，對(duì)學(xué)生輕松地記住字形、理解字義、靈活運(yùn)用起到了舉足輕重的作用。因此，我們作為一位語文教師，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識(shí)字，應(yīng)該是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

2、情境中品字。

要想讀好這篇課文的六個(gè)詞組，我想首先要讓學(xué)生理解詞意，而理解詞意的重中之重又是品析詞中的重點(diǎn)字意。在梅花怒放大雪紛飛水仙飄香中，我抓住怒紛飄三字，通過兩幅梅花圖片對(duì)比，讓孩子感覺到梅花怒放就是指開得氣勢盛；通過動(dòng)態(tài)的大雪場景，讓孩子體會(huì)出大雪紛飛就是指雪花多而亂的飛；通過一幅漂亮的水仙圖片，創(chuàng)設(shè)水仙的香味已經(jīng)飄到我們的身邊，快深吸一口氣聞一聞吧！的情境，讓學(xué)生體會(huì)出飄的感覺最后，學(xué)生理解了詞意，自然就能讀出詞語的意境，學(xué)生覺得很有意思，原來詞語也可以讀出語氣。

3、在示范中寫字。

寫字是低年級(jí)的又一重點(diǎn)，除了要求學(xué)生寫對(duì)之外，還要寫美觀。書上的范字是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的例子，我覺得最好的例子的還是老師寫的范字，因?yàn)檫@是活生生的在學(xué)生身邊的例子，老師的一手規(guī)范漂亮的字，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生敬仰之情，還能潛移默化地影響學(xué)生，使他們產(chǎn)生寫的像老師的字一樣漂亮的愿望。所以，我十分重視自己的板書，每次都向要求學(xué)生一樣要求自己把字寫規(guī)范、寫美觀。

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，我覺得還有許多的不足之處。例如在品字方面，文中有兩個(gè)飄，一個(gè)是水仙飄香的飄，一個(gè)是雪花飄 的飄，這兩個(gè)飄的含義是不同的，老師應(yīng)讓學(xué)生比較一下。再如練習(xí)說話時(shí)，老師只是安排了假如你置身于這銀白色的世界，你最想做的事情是什么？ 這一環(huán)節(jié)，到底有沒有實(shí)效性沒有考慮。如果把在這銀白色的世界里，你最想做什么？改為在＿＿的日子里，我最想＿＿。前一橫線要求能從文中六個(gè)詞組（氣候寒冷、河水結(jié)冰、大雪紛飛、梅花怒放、水仙飄香、青蛙冬眠）中選擇一個(gè)說。這樣既鞏固了六個(gè)四字詞語，又為說話練習(xí)拓寬了范圍。

總之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，只要老師用心，也可以將枯燥無味的識(shí)字課上得生動(dòng)有趣，耐人尋味。

滬教版四年級(jí)上冊(cè)《從克到噸（第一課時(shí)）》數(shù)學(xué)教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《滬教版四年級(jí)上冊(cè)《從克到噸（第一課時(shí)）》數(shù)學(xué)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

滬教版四年級(jí)上冊(cè)《從克到噸（第一課時(shí)）》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：從克到噸（1）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.知道表示較重的物體的輕重時(shí)一般使用噸做單位，了解1噸的實(shí)際重量。

2. 知道克、千克、噸之間的進(jìn)率，回進(jìn)行簡單的換算。

3.會(huì)通過換算，將不同單位表示的兩個(gè)量之間的加減計(jì)算轉(zhuǎn)換成同一單位表示的兩個(gè)量之間的計(jì)算。

過程與方法：

借助學(xué)生已有的關(guān)于克、千克的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、克和千克這兩個(gè)重量單位 之間的換算，豐富1噸米的量感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣的和有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2．對(duì)日常生活和周圍環(huán) 境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知 道克、千克、 噸之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1. 展示情境

師：同學(xué)們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問 題，如果用以往所學(xué)的單位克，千克作單位很麻煩，該用什么作單位呢？ (噸用字母t表示)

2.師：它和我們以往學(xué)過的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就來重點(diǎn)研究一下 。

板書：『從克到噸』

設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)生熟悉的曹沖稱象的故事自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 通過生活情境，引 導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”

（一） 直觀感知，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“噸”

1.師： 今天同學(xué)們帶來了許多重量已知的物體，請(qǐng)向大家介紹一下。

那有沒有同學(xué)帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學(xué)生舉例

2.介紹書P20的大型動(dòng)物

師：用噸作單位的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

小結(jié)：通常計(jì)量較重或大宗物品 的重量用“噸”來做單位。

3.填合適的單位。

(1)1張報(bào)紙約重4( )

(2)小胖的書包約重 3( )

(3)1個(gè)蘋果約重150( )

(4)1棵白菜約重1( )

(5)大象約重4( )

師：誰來總結(jié)怎樣正確填寫合適的重量單位？

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，充分感知“噸”

1.師 ：“噸”是我們新認(rèn)識(shí)的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時(shí)，在電子 秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應(yīng)遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什么，請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由蠈懴聛怼?/p>

1噸=1000千克=1000000克

2.師：一個(gè)同學(xué)的體重大約是25千克，要多少個(gè)同學(xué)才能達(dá)到1噸呢？列式解答

1噸=1000千克

10 00÷25=40(個(gè))

答：要40個(gè)同學(xué)才能達(dá)到1噸。

3.師：現(xiàn)在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，估算一下多少樣這一物品能達(dá)到1噸。

（三） 以生活情境，加深對(duì)重量單位間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

1.師：通過以上例子可以說明用一些較輕的物體聚少成多，也能達(dá)到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對(duì)重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過這樣的情況嗎？

2.師：現(xiàn)在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能一次全部裝上卡車。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標(biāo)注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標(biāo)注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

說說你的理由嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

運(yùn)用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感 知：以噸為重量單位的物體都比較大。

聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合具體情境，提高學(xué)生對(duì)物體重量的估計(jì) 能力。

讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)生活中去，深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、練習(xí)鞏固

（一）換算：

2噸=( )千克

5噸=( )千克

60000千克=( )噸

5噸+1噸=( )千克

12噸-6噸=( )千克

（二）判斷題

1.粉筆長13克。

2.一瓶牛奶重250千克。

3.一個(gè)皮球重2噸。

4.1噸鐵比1噸棉花重。

（三）拓展題

出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問題：

1.如果是孩子可以乘坐幾人？

2.如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？

春到梅花山

4春到梅花山

教材分析：

《春到梅花山》一文描寫了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。課文插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開、人流涌動(dòng)的情境。

課文著重描寫的是早春時(shí)節(jié)梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象。“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”。這擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻，則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠(yuǎn)望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠(yuǎn)處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、“人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文的錄音磁帶；

2.生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)2月29日總第22課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象。

2.通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、生字卡片、教學(xué)掛圖

一、看圖，逐步揭題

1.板書“梅花”后問：見過梅花嗎？能描述一下嗎？

2.點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

3.讀詞“梅花山”，你能想想象梅花山會(huì)是什么樣的嗎？

4.學(xué)生展開想象，自由談話。

5.春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：由談?wù)勑∨笥咽煜さ幕▋旱姆绞綄?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速將學(xué)生引入課本，激起了要讀書的欲望。）

二、看圖，認(rèn)讀課文

仔細(xì)觀察

1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

2.引導(dǎo)觀察。

要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。

3.討論。

(1)圖上的花兒開得怎么樣?

(2)人們到山上來干什么?

B.初讀課文

自讀課文。

讀第一遍。

要求學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

讀第二遍。

要求學(xué)生圈出本課要學(xué)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

讀第三遍。

要求學(xué)生畫出難讀的句子，練習(xí)把句子讀通順。

C.檢查自讀情況。

(1)檢查生字掌握情況。

①出示小黑板。

haimeipianbaoxiuxijingying

還沒有片片報(bào)春休息晶瑩

涌動(dòng)人流

②指名拼讀生字詞。

相機(jī)提醒學(xué)生注意下列字的讀昔。

“晶瑩”兩個(gè)字都是后鼻音。

流(liu)是邊音。

③去掉拼音，指名讀詞。

(2)檢查課文朗讀情況。

①指名讀兩個(gè)長句子。

(第一段的第二句，第三段的第二句)

②指名試讀課文。

師生共同糾正宇音。

D.范讀課文。

學(xué)生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣?

1.先聽老師讀課文（配樂）請(qǐng)大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

2.生練讀課文。

（1）你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。（出示讀書要求）

（2）小朋友在讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請(qǐng)你再讀一讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來帶領(lǐng)大家讀。

（3）點(diǎn)擊課件，顯示生字：

盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

（4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請(qǐng)大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語，學(xué)生讀）

（5）讀課文時(shí)，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）

（6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽錄音輕聲讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

品讀課文，讀中體驗(yàn)

（一）指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。

1.“無窮想象讀中來”，讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

2.品讀課文想象情景。

3.小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開想像加深感受，如：“盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。”

A.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？

B.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

C.多媒體播放梅花盛開的場面，學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。

（2）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”

A.“陣陣清香撲面而來”，置身其中你會(huì)說些什么？學(xué)生交流感受。

B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。

C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花，晶瑩透亮”，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會(huì)是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

（二）指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。

2.聯(lián)系生活實(shí)際想想國慶節(jié)、元旦時(shí)候大統(tǒng)華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說說人多到什么樣子，理解“涌動(dòng)”、“人流”、“歡樂的海洋”等關(guān)鍵詞。想象梅花山人流涌動(dòng)的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。

3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽到什么？賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，并給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀書,讀準(zhǔn),讀正確.另外應(yīng)該要求學(xué)生逐段讀課文，初步理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。）

四、學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)習(xí)二類生字，學(xué)生自己讀，同桌互相對(duì)讀。

2．學(xué)習(xí)一類生字，開火車讀，個(gè)別讀生字卡。

學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫，學(xué)生自學(xué)生字的筆順。

老師板書筆順。

學(xué)生交流生字的筆順。

學(xué)生在書上描紅。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)寫字時(shí)，學(xué)生寫“挨”時(shí)，這個(gè)字的右下部分容易混淆。反復(fù)指導(dǎo)，使學(xué)生能在田字格中按筆順正確書寫生字。）

第二課時(shí)3月1日總第23課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、“人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影、生字卡片、教學(xué)掛圖。

復(fù)習(xí)檢查

1.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）

2.開火車讀生字詞。復(fù)習(xí)詞語

那么，課文中的詞語你會(huì)讀了嗎？（學(xué)生響亮地回答“會(huì)”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。

早春盛開挨著

片片彩云晶瑩透亮清香

報(bào)春涌動(dòng)人流

（設(shè)計(jì)意圖：第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語，加深學(xué)生對(duì)詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊。）

二、細(xì)讀課文

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了。）

小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好??？（學(xué)生肯定會(huì)大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

學(xué)習(xí)第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧?。▽?duì)于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）

小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時(shí)候相機(jī)變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（4）在這句話中，你還知道了什么呢？指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來理解梅花的多。你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

（5）小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

2.你喜歡那開放的梅花嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

（1）交流學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。

（2）分男、女生讀。

（3）“你挨著我，我挨著你”（這時(shí)詞語變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。讓學(xué)生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。）

（4）小結(jié)：你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

（5）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！通過看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來感受梅花的美。

（6）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

3.剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

(1)指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？

讓學(xué)生結(jié)合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。

（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？

讓學(xué)生通過朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來理解“淡淡的清香”。

（3）這時(shí)候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）

（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎？

（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.齊讀。

2.讀了這一自然段，你想說什么呢？

3.看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。

4.（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢？你想干什么呢？

5.哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

6.齊讀第二自然段。

（三）賞讀全文，積累內(nèi)化。

1.我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

2.在舒緩的輕音樂中，學(xué)生聽讀欣賞。

3.你認(rèn)為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。

1）問答或引背。

滿山的梅花什么時(shí)候開放?

盛開的梅花是什么樣子的?

一朵一朵的梅花又是怎樣的?

人們喜愛報(bào)春的梅花，你是從哪兒看出來的，

2）同桌練習(xí)背誦。

3）指名背誦、全體齊背。

4）用直線把可以搭配的詞連接起來。

寒氣開放散發(fā)人流

梅花退盡涌動(dòng)清香

5）用……像……練習(xí)口頭造句。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。通過這一提問，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂。）

三、指導(dǎo)寫字

1.小結(jié)與練習(xí)。

小朋友們，在今天的這節(jié)課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？

2.課后拓展：查找有關(guān)梅花或其他春天開的花兒的圖片及文字資料等，同學(xué)之間課后交流。

3.布置學(xué)生自學(xué)，找出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的哪個(gè)位置？學(xué)生自學(xué)，看田字格中的生字。

4.老師出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)鍵筆畫的位置。

還:半包圍結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來記。書寫時(shí)，“不”偏左些。

片:第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。

休:用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹上休息。書寫時(shí)注意左窄右寬。

寒：認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。

息：這個(gè)字誰來教？（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說說每個(gè)部分需要注意的地方）

5.老師在黑板上逐個(gè)演示。老師巡視，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生逐個(gè)書寫，注意運(yùn)筆，要有起筆，收筆的過程。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察字形，學(xué)著小懷素認(rèn)真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學(xué)的生字。）

板書設(shè)計(jì)：

4春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋

教后反思：

由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此在課上我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。學(xué)生一次次的朗讀，老師的評(píng)價(jià)是及時(shí)多樣的，當(dāng)學(xué)生“早春”讀得到位，老師評(píng)價(jià)“讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的”；當(dāng)學(xué)生“滿山”讀得到位，老師評(píng)價(jià)“聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！”等等，我就以此引導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生讀得較有感情。有時(shí)讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)朗讀，讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說話、朗讀的權(quán)利還給孩子，達(dá)到自主閱讀。

滬教版四年級(jí)上冊(cè)《從克到噸（第二課時(shí)）》數(shù)學(xué)教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“滬教版四年級(jí)上冊(cè)《從克到噸（第二課時(shí)）》數(shù)學(xué)教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

滬教版四年級(jí)上冊(cè)《從克到噸（第二課時(shí)）》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：從克到噸（2）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.知道表示較重的物體的輕重時(shí)一般使用 噸做單位，了解1噸的實(shí)際重量。

2.知道克、千克、噸之間的進(jìn)率，回進(jìn)行簡單的換算。

3.會(huì)通過換算，將不同單位表示的兩個(gè)量之間的加減計(jì)算轉(zhuǎn)換成同一單位表示的兩個(gè)量 之間的計(jì)算。

過程與方法：

借助學(xué)生已有的關(guān)于克、千克的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、克和千克這兩個(gè)重量單位之間的換算，豐富1噸米的量感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣的和有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2．對(duì)日常 生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)行克、千克、噸之間的單位換算，不同單位表示的兩個(gè)量之間的加減計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、常規(guī)積累

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新的重量單位， 請(qǐng)你回憶一下我們一共學(xué)習(xí)了哪 些重量單位？他們之間的關(guān)系怎樣？

2.根據(jù)學(xué)生回答板書：

1t=1000kg

1kg=1000g

1t=1000kg=1000000g

學(xué)生回答

二、換算、加減法

（一）同一單位量的換算

研究書上25頁第4題的前八題：師巡視

核對(duì)：選2題請(qǐng)學(xué)生說一說是怎樣想的？

（二）不同單位表示的兩個(gè)量之間的加減計(jì)算

例：8t-4500kg=（ ）kg

1.嘗試解決

2.發(fā)現(xiàn)什么問題？你是如何解決？

3.組織匯報(bào)

4.歸納：將不同單位的兩個(gè)量之間的加減計(jì)算轉(zhuǎn)換成同一的兩個(gè)量之間的計(jì)算。

5.練習(xí)：剩下的5題

6.小結(jié)

獨(dú)立完成

說理由

觀察

嘗試

質(zhì)疑

討論

獨(dú)立完成

再核對(duì)

設(shè)計(jì)意圖：

使學(xué)生會(huì)通過換算，將不同單位的兩個(gè)量之間的加減計(jì)算轉(zhuǎn)換成同一的兩個(gè)量之間的計(jì)算。

三、應(yīng)用

1.進(jìn)一題（題5）

（1）讀題、審題

（2）試列式并計(jì)算

（3）交流反饋

（4）怎樣寫答句

（5）歸納：

2.去尾題（題6）

（1）讀題、審題

（2）試列式并計(jì)算

（3）交流反饋

（4）怎樣寫答句

（5）歸納：

3.小結(jié)：根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理具體的題。

4.練習(xí)：針對(duì)班級(jí)情況出2題：

比較大?。?/p>

2700千克（ ）27噸

30000千克（ ）30噸

2噸（ ）1900克

7100000千克 （ ）7噸

5.小船可載重58噸，大船的載重量比小船的327倍多24噸，大船的載重量是多少噸？

設(shè)計(jì)意圖：

會(huì)處理簡單的結(jié)果出現(xiàn)“進(jìn)1”或“去尾”實(shí)際問題

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

教學(xué)反思：

練習(xí)：

1．填空

10kg = ( )g

75000kg = ( ) t

24000k g =( )t

80000000kg = ( )t

2．計(jì)算

9t－5600kg=( )kg

2400kg+5t=( )kg

9237kg－4t=( )kg

3100kg+400kg=( )kg

86000g－35t=( )kg

8635kg+83000g=( )kg

3．應(yīng)用題

（1）糧店里有892噸大米，如果每輛卡車可裝４噸，需要多少輛卡車才能把這些大米全部運(yùn)走？

（2）一桶油凈重1500ｇ，貨架上有８桶，一共有多少千克油？

建議：

1.練習(xí)中可以增加多個(gè)單位不同 的的量的比較。也可以有已知數(shù)據(jù)，填單位的開放題。

從森林里帶走什么

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“從森林里帶走什么”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中掌握第、靈、神、倆、引、5個(gè)字，會(huì)認(rèn)獵、沾、等生字。

2.有感情的朗讀課文

【能力目標(biāo)】

1.流利的朗讀課文，

2.理解尾段的意思。

【情感目標(biāo)】

體會(huì)小剛和爸爸的美好心靈。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握生字的音、形、義。

2.理解內(nèi)容，理解結(jié)尾段的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解父子倆進(jìn)森林打獵，卻什么也沒帶走的原因。

四、教具準(zhǔn)備

CAI課件，電子白板

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫第、靈、神、倆、引5個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握生字的音、形、義。

教具準(zhǔn)備：

CAI課件，電子白板

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

1.有一天，一位小朋友和爸爸來到了森林里，他們?cè)诿利惿衩氐纳掷镆鍪裁茨?？又從森林里帶走了什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)第13課《從森林里帶走什么》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、教師范讀課文

1.你聽懂了什么？

2.還有什么地方?jīng)]有明白呢？

三、學(xué)生讀文

想要解決以上的疑問，課文里有答案，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

1.出示自讀要求。

（1）第一遍讀課文借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫記生字新詞。

（2）第二遍讀課文，在課文中找到他們從森林中帶到走了什么。

2.學(xué)生自由讀文，教師巡視檢查。

3.反饋匯報(bào)。

（1）全班齊讀全文。

（2）指名回答問題。

通過讀書，你了解到了什么？你還有什么收獲？還想知道什么課文里沒說出你想知道的問題呢？

四、學(xué)習(xí)生字

想要好好弄明白小朋友和爸爸從森林里帶走了什么，就必須掌握好課文里我們不認(rèn)識(shí)的生字新詞。來，讓我們和它們交朋友。

1.讀準(zhǔn)字音。

（1）請(qǐng)小朋友在生字表上給生字標(biāo)注拼音，反復(fù)認(rèn)讀。

（2）指名領(lǐng)讀。

2.辨別字形。

討論：你用什么好辦法記住這些生字

3.指導(dǎo)書寫。

我們寫這些生字時(shí)應(yīng)注意什么？

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字。

（2）教師范寫，學(xué)生照樣子描一個(gè)，寫兩個(gè)。

4.指名學(xué)生用這些生字組詞造句。

五、鞏固字詞

1.辨字組詞。

第（）林（）兩（）

梯（）靈（）倆（）

2.開火車認(rèn)讀生字并組詞。

六、布置作業(yè)

抄寫生字并組詞。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文。理解內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解內(nèi)容和結(jié)尾段的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解父子倆進(jìn)森林打獵，卻什么也沒帶走的原因。

教具準(zhǔn)備：

CAI課件，電子白板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.指名學(xué)生聽寫上節(jié)課生字。

2.師生齊讀生字。

3.開火車輪讀生字詞。

二、進(jìn)入課文學(xué)習(xí)

美麗的大森林里，來了兩位客人，他們是誰？他們要從森林里帶走什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《從森林里帶走什么》。

1.教學(xué)第一、二自然段。

（1）指名朗讀第一自然段。

小朋友跟爸爸去森林里干什么？（突出第一次）

（2）齊讀第二自然段。

第一次來到森林里，他們的看見什么？誰能用課文中的話回答？

這時(shí)候，小朋友的心情怎么樣？你覺得這個(gè)句子應(yīng)該怎么讀？

（3）指名學(xué)生用感情讀文。

2.學(xué)習(xí)第三至五自然段。

（1）（課件演示鳥叫聲）正當(dāng)他們失望的時(shí)候，你們聽，這是什么聲音？小朋友和爸爸在森林里聽到了什么？

（2）自由讀第三自然段。小朋友聽到百靈鳥在唱歌，百靈鳥是怎樣唱歌的？（出示對(duì)比句子）

百靈鳥站在樹枝上，翹著尾巴唱著。

百靈鳥站在樹枝上，翹著尾巴快樂地唱著。

（指名讀句子）請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想象一下，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么美麗的景色？耳邊仿佛聽見了什么？（百靈鳥快樂的樣子和動(dòng)聽的歌聲。板書：（百靈鳥的歌聲）

（3）學(xué)習(xí)第四自然段。

百靈鳥動(dòng)聽的歌聲不僅吸引了小朋友和爸爸，還吸引了兩位特殊的小客人呢，他們是兩只可愛的小松鼠呢！

兩只小松鼠在聽百靈鳥唱歌，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你的眼前出現(xiàn)了兩只怎樣的小松鼠？

（4）學(xué)生自由說話，教師巡回指導(dǎo)。

教師小結(jié)：是啊，可愛的小松鼠聽到這么動(dòng)聽美妙的歌聲，快樂級(jí)了，好像在說：聽！多美的歌聲！他們的心里一寫充滿了喜悅。（板書：松鼠的喜悅）

3.學(xué)習(xí)最后一自然段。

齊讀讀最后一自然段。

小朋友和爸爸從森林里帶走了什么？他們從森林里什么也沒帶走。既然走進(jìn)森林打獵，為何什么也沒帶走呢？

三、體會(huì)內(nèi)心，突破難點(diǎn)

1.分組討論：小剛和爸爸從森林里帶走了什么？（指導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)父子倆喜愛百靈鳥和小松鼠的心情）

2.探討：他們這樣喜歡小動(dòng)物，為什么不把它們打下來帶回家呢？

啟發(fā)學(xué)生想象：他們當(dāng)時(shí)心里會(huì)想什么？他們會(huì)說什么？

四、課外拓展

教師相機(jī)指導(dǎo)：其實(shí)，他們呀，帶回了快樂，帶回了對(duì)大自然熱愛的情感，帶回了他們不隨便傷害小生命，不破壞大自然的心靈。

五、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題。

2.練習(xí)背誦課文。

水從哪里來_語文教案

關(guān)于水的古詩

1、《小池》

宋楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、《竹枝詞》

唐劉禹錫

山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。

花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。

3、《憶江南》

唐白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，

能不憶江南。

4、《望海潮》

宋秦觀

星分斗牛，疆連淮海，揚(yáng)州萬井提封。

花發(fā)路香，鶯啼人起，珠簾十里東風(fēng)。

豪俊氣如虹，曳照春金紫，飛蓋相從。

巷入垂楊，畫橋南北翠煙中。

追思故國繁雄。有迷樓掛斗，月觀橫空。

紋錦制帆，明珠濺雨，寧論爵馬魚龍。

往事逐孤鴻，但亂云流水，縈帶離宮。

最好揮毫萬字，一飲拚千鐘。

5、《水調(diào)歌頭》

宋蘇軾

落日繡簾卷，亭下水連空。

知君為我新作，窗戶濕青紅。

長記平山堂上，欹枕江南煙雨，杳杳沒孤鴻。

認(rèn)得醉翁語，山色有無中。

一千頃，都鏡凈，倒碧峰。

忽然浪起，掀舞一葉白頭翁。

堪笑蘭臺(tái)公子，未解莊生天籟，剛道有雌雄。

一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。

6、《玩止水》

唐白居易

動(dòng)者樂流水，靜者樂止水。

利物不如流，鑒形不如止。

凄清早霜降，淅瀝微風(fēng)起。

中面紅葉開，四隅綠萍委。

廣狹八九丈，灣環(huán)有涯涘。

淺深三四尺，洞徹?zé)o表里。

凈分鶴翹足，澄見魚掉尾。

迎眸洗眼塵，隔胸蕩心滓。

定將禪不別，明與誠相似。

清能律貪夫，淡可交君子。

豈唯空狎玩，亦取相倫擬。

欲識(shí)靜者心，心源只如此。

7、《如魚水》

宋柳永

輕靄浮空，亂峰倒影，瀲滟十里銀塘。

繞岸垂楊。紅樓朱閣相望。

芰荷香。雙雙戲鴛鴦。

乍雨過、蘭芷汀洲，望中依約似瀟湘。

風(fēng)淡淡，水茫茫。

動(dòng)一片晴光。

畫舫相將。盈盈紅粉清商。

紫薇郎。修禊飲、且樂仙鄉(xiāng)。

更歸去，遍歷鑾坡鳳沼，此景也難忘。

8、《蝶戀花》

宋張先

綠水波平花爛漫。

照影紅妝，步轉(zhuǎn)垂楊岸。

別后深情將為斷。相逢添得人留戀。

絮軟絲輕無系絆。煙惹風(fēng)迎，并入春心亂。

和淚語嬌聲又顫。行行盡遠(yuǎn)猶回面。

9、《江城子》

宋吳文英

西風(fēng)一葉送行舟。淺遲留。

艤汀洲。新浴紅衣，綠水帶香流。

應(yīng)是離宮城外晚，人佇立，小簾鉤。

新歸重省別來愁。黛眉頭。半痕秋。

天上人間，斜月繡針樓。

湘浪莫迷花蝶夢，江上約，負(fù)輕鷗。

10、《江南行》

唐羅隱

江煙濕雨蛟綃軟，漠漠小山眉黛淺。

水國多愁又有情，夜槽壓酒銀船滿。

細(xì)絲搖柳凝曉空，吳王臺(tái)榭春夢中。

鴛鴦鸂鶒喚不起，平鋪綠水眠東風(fēng)。

西陵路邊月悄悄，油碧輕車蘇小小。

11、《巴水》

唐白居易

城下巴江水，春來似麴塵。

軟沙如渭曲，斜岸憶天津。

影蘸新黃柳，香浮小白蘋。

臨流搔首坐，惆悵為何人？

12、《湖亭晚望殘水》

唐白居易

湖上秋泬寥，湖邊晚蕭瑟。

登亭望湖水，水縮湖底出。

清渟得早霜，明滅浮殘日。

流注隨地勢，洼坳無定質(zhì)。

泓澄白龍臥，宛轉(zhuǎn)青蛇屈。

破鏡折劍頭，光芒又非一。

久為山水客，見盡幽奇物。

及來湖亭望，此狀難談悉。

乃知天地間，勝事殊未畢。

13、《澄水如鑒》

唐崔顥

圣賢將立喻，上善貯情深。

潔白依全德，澄清有片心。

澆浮知不撓，濫濁固難侵。

方寸懸高鑒，生涯詎陸沉。

對(duì)泉能自誡，如鏡靜相臨。

廉慎傳家政，流芳合古今。

14、《春水》

唐杜甫

三月桃花浪，江流復(fù)舊痕。

朝來沒沙尾，碧色動(dòng)柴門。

接縷垂芳餌，連筒灌小園。

已添無數(shù)鳥，爭浴故相喧。

15、《引水》

唐杜甫

月峽瞿塘云作頂，亂石崢嶸俗無井。

云安酤水奴仆悲，魚復(fù)移居心力省。

白帝城西萬竹蟠，接筒引水喉不干。

人生留滯生理難，斗水何直百憂寬。

16、《登樓望水》

唐顧況

鳥啼花發(fā)柳含煙，擲卻風(fēng)光憶少年。

更上高樓望江水，故鄉(xiāng)何處一歸船。

17、《水》

唐韓溉

方圓不定性空求，東注滄溟早晚休。

高截碧塘長耿耿，遠(yuǎn)飛青嶂更悠悠。

瀟湘月浸千年色，夢澤煙含萬古愁。

別有嶺頭嗚咽處，為君分作斷腸流。

18、《大水》

唐白居易

潯陽郊郭間，大水歲一至。

閭閻半飄蕩，城堞多傾墜。

蒼茫生海色，渺漫連空翠。

風(fēng)卷白波翻，日煎紅浪沸。

工商徹屋去，牛馬登山避。

況當(dāng)率稅時(shí)，頗害農(nóng)桑事。

獨(dú)有傭舟子，鼓（木世）生意氣。

不知萬人災(zāi)，自覓錐刀利。

吾無奈爾何，爾非久得志。

九月霜降后，水涸為平地。

31他從火里跑出來

31他從火里跑出來
教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字“歐、洲、礦、瑞、諾、燼、憾、財(cái)、勵(lì)”；積累詞語8個(gè)，用學(xué)過的方法理解“凝神、注視、夜以繼日、震撼”等詞語的意思。
2、朗讀課文，邊讀邊思，能對(duì)自己感興趣的語句提出問題，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣和釋題能力。背誦課文最后一節(jié)。
3、通過學(xué)習(xí)課文，了解諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜先出獻(xiàn)出自己的一切的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、朗讀課文，邊讀邊思，能對(duì)自己感興趣的語句提出問題
2、通過學(xué)習(xí)課文，了解諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜先出獻(xiàn)出自己的一切的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)媒體進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，教給一定的方法，引導(dǎo)質(zhì)疑問難。
課前學(xué)生準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)（朗讀課文、圈出生字）。
教學(xué)流程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、你們知道哪些科學(xué)家的小故事？（愛迪生、牛頓、陳景潤、居里夫人……）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，講述的是瑞典化學(xué)家諾貝爾的故事。（板書：他從火里跑出來）齊讀課題。
3、簡介諾貝爾：（出示）
ruì
諾貝爾是瑞典的一位化學(xué)家。他一生致力于炸藥的研究，被世人譽(yù)為“炸藥大王”。他的發(fā)明極多，在科學(xué)事業(yè)取得了偉大的成就。病逝后，他捐出所有的財(cái)產(chǎn)，設(shè)立了“諾貝爾獎(jiǎng)金”。
3、學(xué)習(xí)第6節(jié)。
（1）（出示第6節(jié)）自己讀讀。
（2）師引讀：“諾貝爾獎(jiǎng)金”怎么來的？獎(jiǎng)勵(lì)什么人？（個(gè)別回答）
（3）試著背誦。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來，當(dāng)時(shí)他正在干什么呢？自由讀讀課
文，學(xué)學(xué)生字，邊讀邊思考。
2、交流檢查。
（1）出示詞語，開火車讀。
ōuzhōukuàngjìnhàn
歐洲開礦灰燼夜以繼日震撼
cáilì
血跡斑斑財(cái)產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)凝神注視
①比一比，組詞：厲、勵(lì)
②說說近義詞：夜以繼日（不分晝夜、日夜不停）、震撼（震動(dòng)）
③凝神：注意力集中。意思相仿：聚精會(huì)神、全神貫注、神情專注
④選詞填空。
注視環(huán)視巡視
他目不轉(zhuǎn)睛地（）著窗外。
他走遍祖國各地，（）了不少鄉(xiāng)村。
他走進(jìn)地鐵站，（）了一下周圍的環(huán)境。
（2）回答問題：諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來的？（研制烈性炸藥）
三、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑釋疑。
（一）第1節(jié)：
1、諾貝爾在研制烈性炸藥時(shí)從火里跑出來，這是多么危險(xiǎn)呀！而他為什么
還要研制呢？自由讀讀課文，完成填空：
因?yàn)椋灾Z貝爾要研制烈性炸藥。
2、指名回答。還可以怎么說？
（二）第2—5節(jié)：
1、諾貝爾是怎樣研制烈性炸藥并取得成功的呢？自學(xué)第2—5節(jié)。
（1）自學(xué)要求：
①讀讀第2—5節(jié)。
②用直線劃出描寫諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的語句。
③再讀讀劃出的句子，對(duì)自己感興趣的詞語和句字提提問題，打上問號(hào)。
（2）學(xué)生自學(xué)。
（3）交流所劃語句。（媒體出示有關(guān)語句：第2節(jié)、第3節(jié)）
（4）質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
①諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實(shí)驗(yàn)一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著？
②為了看清實(shí)驗(yàn)過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著……難道諾貝爾不害怕嗎？
③“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？
④文中的兩個(gè)省略號(hào)表示什么？
2、分小組討論問題。
3、交流討論結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）第①題重點(diǎn)：“三四年”說明時(shí)間；“幾百次”說明難度高；“死傷不少人”“弟弟和幾個(gè)試驗(yàn)人員被炸死”說明危險(xiǎn)大，面臨死亡。（板書：困難、危險(xiǎn)、死亡）
面對(duì)如此大的困難、危險(xiǎn)，甚至是死亡，諾貝爾沒有退縮，仍然堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)。這種為了科學(xué)事業(yè)不惜獻(xiàn)身的精神是多么令人敬佩啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀第1節(jié)。（齊讀）
（2）第②題重點(diǎn)：
“他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著……”他已經(jīng)到了忘我的境界！說話練習(xí)：
諾貝爾地做著實(shí)驗(yàn)，他忘記了，忘記了，甚至忘記了。
指導(dǎo)讀句，讀出諾貝爾全神貫注、入迷的感覺來。
（3）第③題重點(diǎn)：
出示：突然，人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出，原來是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼：“成功了！成功了！”
①指導(dǎo)讀句：試讀——個(gè)別讀——齊讀，讀出諾貝爾成功的喜悅來。
②此時(shí)此刻，你想對(duì)諾貝爾說什么？（板書：勇于獻(xiàn)身）
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、諾貝爾為了科學(xué)的進(jìn)步，不怕困難，不怕失敗，這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，不正是我們的榜樣嗎？只要我們不懈地努力，我們都能獲得成功。
2、同學(xué)們，還想了解有關(guān)“諾貝爾獎(jiǎng)”的知識(shí)嗎？
教師補(bǔ)充諾貝爾獎(jiǎng)：
出示：影響我們生活的諾貝爾獎(jiǎng)
1901年，德國著名內(nèi)實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家倫琴有幸成為第一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。
1902年，英國醫(yī)學(xué)家羅斯不顧生命安危，深入印度瘧疾流行的地區(qū)進(jìn)行考察，提出了通過撲滅文字——瘧原蟲，以預(yù)防瘧疾的方案，因此獲獎(jiǎng)。
1911年，居里夫人發(fā)現(xiàn)了釙和鐳，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，至今為止，居里夫人是兩度獲得諾貝爾獎(jiǎng)的唯一女性。
李政道、楊振寧、丁肇中等六位中國科學(xué)家也先后獲得諾貝爾獎(jiǎng)，為祖國增光。
3、同學(xué)們，課后，你們也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)諾貝爾獎(jiǎng)的資料。
板書設(shè)計(jì)困難危險(xiǎn)死亡
諾貝爾研制烈性炸藥
勇于獻(xiàn)身

本課小結(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)文本的理解，繼而循序漸進(jìn)，循循善誘，才能達(dá)到水到渠成的效果。切不可光顧自己教案的預(yù)設(shè)，而忽視學(xué)生在課堂中的真實(shí)感受,特別對(duì)學(xué)生在課堂中的疑問要善于引導(dǎo)，善于歸納，善于把零散的思路擰成一條線。讓學(xué)生在自我體驗(yàn)，共同探究的氛圍中，自覺滲透文本精華，最終完成自己的教學(xué)意圖。
反饋教學(xué)效果的作業(yè)動(dòng)筆寫。
（1）按照一定的順序仔細(xì)觀察畫面，并展開豐富的想像。
（2）圍繞圖畫的中心內(nèi)容，用語言文字表述出來，語句通順、書寫正確。

整數(shù)加法的定律推廣到小數(shù)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“整數(shù)加法的定律推廣到小數(shù)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)內(nèi)容:課本P116例5，完成“做一做”和練習(xí)二十七的第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與能力

使學(xué)生理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

2、 過程與方法

通過小組之間的比賽，小組內(nèi)的合作，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，且掌握新知。

3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算。

0.35＋0.55 0.87－0.47 4.8＋5.2 10－4.2

7.4－6.5 8－0.08

2、在○里填上適當(dāng)?shù)姆?hào)

32＋5○5＋32

(47＋26)＋74○47＋（26＋74）

學(xué)生填完后，引導(dǎo)學(xué)生說說根據(jù)什么，不用計(jì)算出結(jié)果就可以很快判斷。

從而明確：第1題是運(yùn)用加法交換律，即兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。第2題是運(yùn)用加法結(jié)合律，即三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加再同第三個(gè)數(shù)相加，或先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一數(shù)相加，它們的和不變。

3、導(dǎo)入新課

上面兩題是整數(shù)，用了整數(shù)的加法運(yùn)算定律，如果把它改成小數(shù)：

3.2＋0.5○0.5＋3.2

(4.7＋2.6)＋7.4○4.7＋（2.6＋7.4）

應(yīng)該填什么符號(hào)？(=)

由此看出，整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)小數(shù)同樣適用。

(板書課題：整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù))

二、知識(shí)新授

1、教學(xué)例5：計(jì)算0.6＋7.91＋3.4＋0.09

(1)全班試做、比賽，看哪個(gè)小組作的最快。（巡視讓學(xué)生板演不同算法）。

(2)二人討論。哪種方法比較簡便，為什么？

2、小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生歸納：第二種解法比較簡便，先運(yùn)用乘法交換律把7.91和3.4交換位置，然后運(yùn)用乘法結(jié)合律，分別將0.6與3.4、7.91與0.09結(jié)合，最后求出結(jié)果。

由此看出，在小數(shù)計(jì)算中，同樣可以運(yùn)用整數(shù)的運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。但在計(jì)算過程中要注意幾點(diǎn)：

一要審清題目；

二要看清數(shù)字特征，選擇簡便算法；

三要認(rèn)真計(jì)算；

四要檢查：查數(shù)字是否抄錯(cuò)，查順序是否正確，查每一步計(jì)算結(jié)果是否有誤。

三、鞏固練習(xí)

1、在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出各運(yùn)用了哪 個(gè)運(yùn)算定律：

(1)6.7＋4.95＋3.3=6.7＋□＋4.95

(2)（1.38＋1.75）＋0.25=□＋（□＋□）

(3)6.54＋（9.7＋x）=（□＋□）＋□

2、判斷下面各題分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

(1)2.85＋3.64＋6.36=2.85＋（3.64＋6.36）

(2)4.52＋3.29＋0.48＋1.71=（4.52＋0.48）＋（3.29＋1.71）

(3)8.74＋（11.26＋4.59）=（8.74＋11.26）＋4.59

(4)5.4－2.9＋4.6－1.1=（5.4＋4.6）－（2.9＋1.1）

3、用簡便方法計(jì)算下面各題。

0.384＋0.36＋2.64 1.29＋3.7＋0.7＋6.3

4、下面各題，能用簡便方法的要用簡便方法算。

1－0.25＋0.75 40－6.4－4.6

（1.8＋7.6）＋（2.4＋8.2） 7.7－（2.54－2.3）

四、作業(yè)

練習(xí)二十七第1～3題。