小學(xué)四年級(jí)足球課教案

教科版語文四年級(jí)上冊(cè)《《草地夜行》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)。

一．教學(xué)目標(biāo)：

１．使學(xué)生了解紅軍長征過草地時(shí)的艱險(xiǎn)，使學(xué)生受到紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高的精神的感染。

２．按事情的發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意，分清主次，歸納課文的主要內(nèi)容。

３．學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。

４．有感情地朗讀課文。

二．教學(xué)重點(diǎn)以及突出重點(diǎn)的方法：

通過品味紅軍長征過草地的艱險(xiǎn)，體會(huì)出老紅軍為了革命，為了小戰(zhàn)士，那種無所畏懼，勇于犧牲的崇高品質(zhì)，使學(xué)生受到感染。

課文是通過寫老紅軍走出草地后又返回來尋找落隊(duì)的戰(zhàn)友，為了戰(zhàn)友，為了革命而獻(xiàn)身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。讓學(xué)生在理解課文的情節(jié)的基礎(chǔ)上，品詞嚼句，充分地有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的那種深深的同志情，戰(zhàn)友情，階級(jí)情。jaB88.CoM

三．教學(xué)難點(diǎn)以及突破難點(diǎn)的方法：

學(xué)生對(duì)老紅軍為了革命，舍己救人的品質(zhì)能夠初步感到，但是關(guān)系到文章中的更深那種戰(zhàn)友情，同志情，恐怕理解起來有一定的難度，尤其是，這個(gè)故事只是千千萬萬中的一個(gè)，老紅軍是群像的代表，學(xué)生理解起來更有困難。

１．以讀促情。那種同志情，戰(zhàn)友情，階級(jí)情，并不是在老師的講解中，老師也不可能通過講解課文給學(xué)生帶到那個(gè)年代，因此品味語言文字，以讀促情，通過理解語言文字而進(jìn)入到那個(gè)情境中去是突破難點(diǎn)的辦法。在這里，可以讀情節(jié)，二人行中的老紅軍千方百計(jì)的幫助我；讀語言，品味老紅軍在掉到泥潭中說的話；讀詞，體會(huì)迎面一詞的含義；讀標(biāo)點(diǎn)，為什么第二次要記住革命和第三次用的標(biāo)點(diǎn)不一樣？通過朗讀，默讀，分角色讀，齊讀，自由讀，等方法體會(huì)感情。

２．以音樂激情。文章最后的兩個(gè)自然段表達(dá)的感情最深，老戰(zhàn)士為我犧牲，我悲痛欲絕，又化悲痛為力量，繼續(xù)前進(jìn)，感情到達(dá)了頂點(diǎn)。我認(rèn)為這兩個(gè)自然段不適合講讀，而應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境地感悟，因此我錄制了有風(fēng)聲，雨聲，槍炮聲的激昂的樂曲，用音樂這種給人以力量的形式帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境。

四．訓(xùn)練重點(diǎn)：

能分清主次歸納課文的主要內(nèi)容是本課的訓(xùn)練點(diǎn)。在理清課文層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，體會(huì)感情，歸納段意，找出主要部分和次要部分，用串聯(lián)段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

五．教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)錄音帶投影儀

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。

２初步理清課文層次，給課文分段。

３熟讀課文。

教學(xué)過程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一引入課文情境，整體感知

整體把握課文內(nèi)容，從整體的角度對(duì)課文有一個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)理解課文內(nèi)容來說是十分必要的。包括，回憶內(nèi)容，理清層次。

１導(dǎo)言：引入課文情境，

２抓課題，理清層次。

抓住課題的重點(diǎn)詞行理清層次。（板書）一人行二人行一人行

二理解課文情境，深入體會(huì)

一人行：

小紅軍一個(gè)人在稀爛的路上，疲憊，饑餓，艱難地行。這部分寫出了道路的艱險(xiǎn)，我的艱難，是故事的發(fā)生。采用默讀，輕聲讀，指名讀的辦法使學(xué)生再現(xiàn)那小戰(zhàn)士在草海艱難行走的畫面。

１你的腦海中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？（板書：稀爛的路一步一挨）

２小戰(zhàn)士目前的困難是什么？

３這段的意思是什么？

二人行：

隨著老紅軍的出場，這部分情節(jié)有兩部分內(nèi)容。

第一部分：老紅軍千方百計(jì)地幫我趕路；老紅軍背我走，獻(xiàn)出了生命。幫我行，老紅軍使用了三個(gè)辦法，學(xué)生在讀這部分內(nèi)容的時(shí)候往往是讀得懂內(nèi)容，體會(huì)不深，老師在引導(dǎo)學(xué)生找出老紅軍語言，動(dòng)作后采用分角色朗讀的辦法使學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)老紅軍對(duì)我的幫助。

１導(dǎo)言：就在我極度疲憊情況下，老紅軍來了。

２抓外貌，體會(huì)老紅軍的同樣饑餓疲憊。

３抓迎面，體會(huì)同志情。

４抓我與老紅軍之間的對(duì)話和老紅軍的動(dòng)作，體會(huì)老紅軍千方百計(jì)地幫我。（分角色讀）

板書：激勵(lì)行哄著行催我行幫我行背我行

第二部分：老紅軍背我走，獻(xiàn)出了寶貴的生命。這部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老紅軍舍己救人的品質(zhì)的表現(xiàn)。老紅軍在遇到危險(xiǎn)那一瞬間心里考慮的是我，是革命。可是書中沒有直接地表達(dá)出來，是通過他的話語，行動(dòng)而展現(xiàn)的。因此帶著學(xué)生品味老紅軍的語言，動(dòng)作以及我的心理是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵。

１引言：隨著夜幕的降臨，行軍更加困難，我們不禁為他們捏了一把汗。發(fā)生了什么情況？

２抓語言，體會(huì)老紅軍的心理。他的心里只是有我和革命。

３抓動(dòng)作，體會(huì)老紅軍舍己救人的品質(zhì)。板書：頂甩

４體會(huì)我的心理：朗讀課文

一人行：

我化悲痛為力量，迎著風(fēng)雨前進(jìn)，在老紅軍的鼓舞下我已經(jīng)充滿了必勝的信心。通過有感情地朗讀體會(huì)

１體會(huì)是一幅什么畫面？板書；光明大路邁開大步

２要記住革命出現(xiàn)了幾次？有什么不同？

三落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

分清主次歸納課文的主要意思是全文的訓(xùn)練點(diǎn)，通過概括段意，歸納內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，從中體會(huì)文章的主次。

１各段的意思是什么？

２全文的主要內(nèi)容是什么？

３那些部分是次要的？

四總結(jié)全文：

五板書

草地夜行

一人行二人行一人行

稀爛的路激勵(lì)行光明的路

一步一挨哄著行邁開大步

催我行背我行頂甩

擴(kuò)展閱讀

人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《長城》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊頌。

2、初步學(xué)習(xí)體會(huì)作者觀察和表達(dá)的方法。

3、通過網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)長城的資料，并產(chǎn)生了解中國其它的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

二、教學(xué)過程：

1、打開自己計(jì)算機(jī)中收藏的長城的資料，同學(xué)間互相查看。

2、與同學(xué)交流，談?wù)勛约菏账髻Y料的收獲。

3、上堂課，同學(xué)們讀了這一課，你們想登長城嗎？看例子，做組詞，造句練習(xí)。

登長城：

旋

智

4、說說長城給你印象最深的是什么？

5、我們來有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

自由練讀。

選擇自己喜歡的段落，讀出感情來。

交流，再齊讀。

6、是啊，面對(duì)這氣魄雄偉的長城，你最想說的是什么？

請(qǐng)大聲地說一說。

在電腦中記錄下來。

7、激情朗讀

讓我們一起為我們的長城，預(yù)備！讀—

長城啊長城！

你向人們描繪著中華山河的錦繡，

你向人們?cè)V說著中華文明的悠久，

你向人們展示著中華民族的智慧和力量。

今天，我終于登上了長城！

我站在崇山峻嶺的高峰之巔，

我站在氣魄雄偉的城樓之上，

向著群山，向大海，縱情高呼：

我愛長城！我愛中華！

四年級(jí)語文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

四年級(jí)語文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)，引入新課

師：上節(jié)課，我們講了蟋蟀住宅的選址，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文，深入理解

（一）講解住宅外部的特點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)A：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。師：能不能用幾個(gè)詞來概括？（引導(dǎo)：朝著陽光可以概括為？而且這條隧道是隱藏在草叢中的，別人很難發(fā)現(xiàn)，說明它有怎樣的特點(diǎn)？驟雨是什么樣的雨？（又大又急的雨）下驟雨，這里竟然立刻就干了，說明它怎么樣？）共同得出：朝陽、隱蔽、干燥。（板書：朝陽、隱蔽、干燥）

預(yù)設(shè)B：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

師：“九寸深，一指寬”是多大？你們知道一寸是幾厘米嗎？大約是三厘米三毫米，那九寸將近有30厘米。一指寬就是一個(gè)手指這么寬。（師比劃）這樣的隧道對(duì)一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎？足夠?qū)挸ㄊ孢m了。預(yù)設(shè)C：出口的地方總是有一叢草半掩著，就像一座門。

師：蟋蟀的住宅有什么？預(yù)設(shè)：有門。（板書：有門）

師：看看書上的插圖，出口的旁邊有一叢草，就像咱們房子的門一樣，多形象呀！預(yù)設(shè)D：那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

師：除了有門，還有？預(yù)設(shè)：平臺(tái)。（板書：有平臺(tái)）

師：蟋蟀還在這平臺(tái)上彈琴呢！看來這小小的蟋蟀還很會(huì)享受生活！師：我們把第5自然段連起來讀一讀。（齊讀）

師：讀了這個(gè)自然段，你覺得這又是一只怎樣的蟋蟀？為什么？預(yù)設(shè)1：聰明：能把自己的住宅建造得很隱蔽；隧道傾斜，即使下驟雨都能立刻變干；吃草從來不吃門口的那一叢草。預(yù)設(shè)2：能干、勤勞：把門口收拾得很平坦。預(yù)設(shè)3：會(huì)享受生活：在平臺(tái)上彈琴。（二）講解住宅內(nèi)部特點(diǎn)

師：那住宅的內(nèi)部又有什么特點(diǎn)呢？默讀第六自然段，找一找。預(yù)設(shè)A：屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。

師：重點(diǎn)在哪個(gè)詞？預(yù)設(shè)：光滑。（板書：光滑）預(yù)設(shè)B：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。（板書：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

師：住宅雖然簡樸，但是我想，蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活。我們把這兩句話一起讀一讀。

（二）體會(huì)“偉大的工程”

師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的？預(yù)設(shè)：假使我們真可以算是偉大的工程了。（指名答，再齊讀）（板書：偉大的工程）

師：讀到這兒，我們不禁產(chǎn)生一些疑惑，蟋蟀怎么會(huì)有修建住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？作者又為什么發(fā)出這樣的贊嘆呢？一起讀第三自然段。（齊讀）

師：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇呢？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文7—9自然段著重寫了這方面內(nèi)容，請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀一下這三個(gè)自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時(shí)的動(dòng)詞。（板書：挖掘）預(yù)設(shè)：扒、搬、踏、推、鋪。

師：它就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行挖掘，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎？非常地辛苦。我們一起來讀一讀。（齊讀）它蓋房子的工具有哪些呢？預(yù)設(shè)：鉗子、前足、后足、鋸。

師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺(tái)、清潔、干燥的住宅，難怪作者會(huì)

這樣贊嘆——ppt：這座住宅真可以算是偉大的工程了。

師：當(dāng)蟋蟀累了的時(shí)候，它會(huì)怎樣？預(yù)設(shè)：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞它又進(jìn)去繼續(xù)工作。

師：多么勤勞的小家伙！誰能再讀讀這段文字？（指名讀）

師：其實(shí)這些都是作者細(xì)心觀察后才告訴我們的。讀讀這句話。ppt：我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。

師：你覺得作者是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：有耐心、細(xì)心、善于觀察

師：現(xiàn)在，蟋蟀的住宅已經(jīng)挖了有兩寸深，這么寬敞了，已經(jīng)可以住了，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么？預(yù)設(shè)：整修。（板書：整修）

師：它是怎么整修的呢？默讀第九自然段。（生讀）能不能用自己的話說一說，它是怎么整修的呢？預(yù)設(shè)：蟋蟀長時(shí)間地進(jìn)行整修，天氣變冷了或身體增長了，它就把洞加深加闊，即使在冬天，它都在里面不停地工作。

師：我們發(fā)現(xiàn)了，住宅是經(jīng)過了長時(shí)間的整修，要不斷地加深加闊。這個(gè)過程是十分繁重而漫長的，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅。對(duì)于這樣一個(gè)柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是——（生接：偉大的工程。）

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

（一）品味擬人手法及運(yùn)用師：其實(shí)我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡呙鑼懙煤苌鷦?dòng)。還用了擬人、比喻等手法；因?yàn)樽髡邔懙煤芫唧w，觀察得非常仔細(xì)師：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)課文中有很多地方用了擬人手法，請(qǐng)你們?cè)谡n文中找一找把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子，找到了就自己讀一讀。（學(xué)生匯報(bào)）師：從這些句子中，我們可以感受到作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動(dòng)物呢？試試看。ppt：仿寫：用擬人的手法來描述一種你喜歡小動(dòng)物。

（二）介紹法布爾和《昆蟲記》師：最后，我們來了解一下文章的作者。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”。作者是法國著名的昆蟲學(xué)家——法布爾，他的作品叫《昆蟲記》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

老師從作品中摘錄了一段話，與大家分享。ppt：我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊呐惆槲也鸥械缴幕盍?，而生命是我們這片土地上的靈魂一個(gè)活著的微點(diǎn)——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地?zé)釔勰銈儯?/p>

《金色的草地》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3.體會(huì)課文中一些句子在表達(dá)情意方面的作用。

教學(xué)過程

一、談話引入

[1.板書：(")的草地]小朋友們，看到這個(gè)括號(hào)，你能填出什么樣的草地呢?(教師指名回答，并在括號(hào)上寫下學(xué)

生的答案，隨即指導(dǎo)學(xué)生朗讀并評(píng)價(jià)：你們很會(huì)觀察，也很會(huì)積累好詞語，發(fā)現(xiàn)草地有這么多不同程度的綠。老師真為你們驕傲。如果有學(xué)生提到奇怪的顏色，就順勢引“出金色的草地”)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金色的草地》。

2.學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)讀好題目。

二、讀中質(zhì)疑，讀中感悟

(一)讀中悟美。

1.在上節(jié)課開始的時(shí)候，有小朋友提出了這樣的問題：草為什么是金色的?金色的草地在哪里?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看能在哪個(gè)自然段能夠找到答案。(第一自然段)好，就請(qǐng)大家仔細(xì)地讀第一自然段吧!

2.誰來給大伙說說，你找到的這兩個(gè)問題的答案嗎?(指名回答。)

3.誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。(教師隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)語如下：a.我聽出來了，是一大片

草地;b.噢，蒲公英已經(jīng)長滿了;c.草地真的變成金色的了!)學(xué)生齊讀第一自然段。

(二)演讀尋趣。

過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。(課件演示：一大片金色的草地)看到

這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個(gè)滾，玩一玩。

1.(面對(duì)學(xué)生)小朋友，你們想怎么玩呢?(學(xué)生自由回答)

“2.我”和弟弟是怎樣玩的呢?請(qǐng)用自己喜歡的方式認(rèn)真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得

好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細(xì)地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請(qǐng)誰上到講臺(tái)前面來表演。(學(xué)生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視)

3.請(qǐng)一組同桌上臺(tái)來

表演吧!請(qǐng)大家當(dāng)評(píng)委，給他們打分，要說出打分的理由。(在觀看同學(xué)表演的過程中，提醒學(xué)生做文明觀眾，要正確、客觀地評(píng)價(jià)別人。可以多請(qǐng)兩組來表演。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的導(dǎo)語如下：a你很會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，評(píng)得好!b.為什么是!"分呢?分扣在哪里?說說看。c.你認(rèn)為他的表情不是“一本正經(jīng)”的，那你能做出這種表情嗎?你真了不起。)

4.小朋友們，在金色的草地上玩的時(shí)候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢?(此時(shí)需要尊重、珍視學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，同他們一起享受快樂)

5.(課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學(xué)生接著往下讀)就這樣，這些公英，給我們帶來了并?不少不?快引?樂人注?目的蒲(此引讀可以在每一個(gè)學(xué)生說出內(nèi)心的快樂后就讀一次，讓學(xué)生用朗讀這個(gè)句子來表達(dá)他們的快樂。)

6.小朋友們，你讀懂了這個(gè)句子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文讀懂“并”和“引人注目”)是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上!

(三)研讀釋疑、朗讀表達(dá)。

1.這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢?請(qǐng)大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號(hào)勾畫出來。(學(xué)生默讀第三自然段，質(zhì)疑)

2.有問題的同學(xué)請(qǐng)舉手。來，把你的問題說說看。

(隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生提問的角度，指導(dǎo)學(xué)生提問的表述要準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法讀懂詞、句)預(yù)計(jì)提問及部分引導(dǎo)如下：a.為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導(dǎo)：如果不去很早會(huì)怎么樣呢?我們聯(lián)系上下文來理解。

b.為什么說“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”?這里為什么要“用并”?引導(dǎo)：我們不用“并”來試試，讀讀看。誰弄明白了?“c.蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上?！币龑?dǎo)：蒲公英花怎么張開、合上的?誰來做給大家看?我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。d.草地為什么會(huì)變顏色?也許學(xué)生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導(dǎo)：看到你們對(duì)大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因?yàn)槟菚r(shí)的我也像你們這樣對(duì)大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢?你們肯定能在下課后找到好方法。

3.(如果學(xué)生沒有提出，則由教師提出)這個(gè)自然段中有一個(gè)詞連續(xù)出現(xiàn)了兩次，引起了我的注意，你們發(fā)

現(xiàn)了嗎?(發(fā)現(xiàn))這兩“次發(fā)現(xiàn)”有什么不一樣?你從中受到了什么啟示呢?(學(xué)生思考，回答)

4.請(qǐng)你再讀讀這段文字，把這句話補(bǔ)充完整，再說說你的理由。

就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂，帶來了(!")。

5.這就是你們的內(nèi)心感悟，簡直精彩極了!你們的朗讀一定也很精彩。請(qǐng)你把在蒲公英、草地上所感受到

的快樂、(#$)(%沒有充分的課堂“預(yù)設(shè)”，也很難開出精彩的課“堂生成”

之花。本教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)是備文本、備學(xué)生、備學(xué)情，充分預(yù)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能發(fā)生的各種學(xué)習(xí)情況并制定相應(yīng)預(yù)案，使教學(xué)做到有備而來，有備無患。

其次，教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過程中自己做主，并珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n的教學(xué)以學(xué)生的自主閱讀為主，教師只在學(xué)生需要教的地“方教會(huì)”，需要點(diǎn)的地“方點(diǎn)明”，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到發(fā)展。

語文四年級(jí)上《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“語文四年級(jí)上《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

語文四年級(jí)上《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、發(fā)現(xiàn)美

1、談話：

同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也認(rèn)識(shí)了他的最愛----搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會(huì)有新的收獲。

2、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬?duì)搭石的印象。

3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：

看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。

師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）

師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。不過解決問題的方法只有一個(gè)，那就是認(rèn)真讀書，靜心思考。

4、學(xué)生自主讀文尋美。

課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請(qǐng)用“”

標(biāo)出相關(guān)語句。讀書的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。

二、感受美

師過渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書真認(rèn)真呀，那現(xiàn)在咱們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

預(yù)設(shè)一：

生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石……離去。”

1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、品讀。

師：語言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語打動(dòng)了你？你又體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)）誰再來讀一讀？

（師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)看大屏幕。）

3、啟發(fā)想象。

課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn)，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想：。

“他首先，接著，然后，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地，他仿佛看到人們。

4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（善良、無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想、認(rèn)真、勤勞……）

5師小結(jié)、引讀：

真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

6、懷著對(duì)老人的敬意，生齊讀這一句。

預(yù)設(shè)二：

生匯報(bào)：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么……的美感。”

師鼓勵(lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯(cuò)。

1、請(qǐng)生繼續(xù)談感受……，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報(bào)）

2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。

師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進(jìn)水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動(dòng)作是那么的默契，那么的有序，這樣的動(dòng)作就叫做----協(xié)調(diào)有序。

3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。

（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。

（2）生讀悟美。（由畫前進(jìn)入畫里）

4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。

（1）生談感受，美讀。

（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來……美感?！?/p>

5、師生有感情朗讀。

師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點(diǎn)掌聲哦。

（1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。

（2）生賽讀。

（師：讀得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律。）

（3）生齊讀。

6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)三：

生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊……相背而行?！?/p>

1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談感受。

2、生齊讀此句。

3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

預(yù)設(shè)四：

生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人……理所當(dāng)然的事?！?/p>

1、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)談體會(huì)。

2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）

3、演“伏”悟美。

請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演，師隨機(jī)扮演合肥晚報(bào)記者采訪：小伙子，你認(rèn)識(shí)這位老人嗎？你在背他的時(shí)候是怎么想的？老人家，您年輕的時(shí)候是怎么做的？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢加強(qiáng)尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。

（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）

5學(xué)生仿照課文寫句子。

課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如遇上來走搭石，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

6、小結(jié)、齊讀。

師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

生齊讀，讀出感動(dòng)。

三、升華美

1、總結(jié)寫法。

師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報(bào)、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。

師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫法。

2、寫一寫生活中的美。

師：同學(xué)們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！

四年級(jí)語文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。下面是小編整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)，歡迎參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受課文語言文字之美。

2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

3.初步認(rèn)識(shí)對(duì)比的作用，通過朗讀感受對(duì)比的獨(dú)特表達(dá)效果。

4.體會(huì)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆，學(xué)會(huì)表現(xiàn)美。

教學(xué)重點(diǎn)：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——讀課題

2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?課文中有一句話告訴了我們?cè)?，?qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來。

出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

指名讀，齊讀。

二、品詞析句，感受韌性

1.提到韌性，你想到了哪些詞語?(百折不撓、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈……)

(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動(dòng)物的皮，右邊刃，整個(gè)字連起來就是用一把刀割熟的皮，感覺是柔軟的，可又是難以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質(zhì)是柔軟而結(jié)實(shí)。夾竹桃具有韌性，那其實(shí)是它所特有的一種性格特點(diǎn)。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢?文章哪個(gè)小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文想一想。

2.學(xué)生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關(guān)語句。反復(fù)閱讀，寫下體會(huì)。

3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊(yùn)含的味道讀出來。

(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點(diǎn)體會(huì)“又”。

(最細(xì)微處最見精神。這里的兩個(gè)“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。)

這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)

b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無聞、不張不揚(yáng))

c.指導(dǎo)朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠(yuǎn)堅(jiān)持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。夾竹桃的這份常開不敗、默默無聞，就是可貴的——韌性。

(2)出示：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

a.“無日不迎風(fēng)吐艷”，這句話是什么意思?

b.想象體驗(yàn)：

在和煦的春風(fēng)里，你看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在深秋的清冷里，你還看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

此刻你看夾竹桃，迎風(fēng)吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強(qiáng)的生命力，是一種笑對(duì)困難的豁達(dá)。)這就是韌性。

c.指導(dǎo)朗讀。不張揚(yáng)，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅(jiān)強(qiáng)的，無論在怎樣的境遇里，它都能堅(jiān)持，它有著頑強(qiáng)的生命力，這正是“結(jié)實(shí)”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。

(3)所以季羨林先生說——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看吧!讀第三自然段

(1)數(shù)一數(shù)，這兒一共介紹了多少種花?(14種)課文題目為“夾竹桃”，著名的語言學(xué)家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費(fèi)筆墨?還是離題萬里?

原來寫其他的花是為了對(duì)比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板書：對(duì)比襯托)。

(2)讓我們一起來欣賞季老院子開得熱熱鬧鬧的花兒們。能用第三自然段中的詞語來形容一下嗎?

出示：花團(tuán)錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落萬紫千紅

(3)反復(fù)導(dǎo)讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。

在和煦的春風(fēng)里，人們贊美迎春花是春天的使者，人們贊美“一枝紅杏出墻來”的詩意，夾竹桃——

在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——

在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風(fēng)霜，夾竹桃——

難怪季羨林感慨地說——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

三、讀寫結(jié)合，感悟奇妙幻想

1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想?為什么會(huì)引起這些幻想。

2.多么美麗的幻想，你來猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”

香氣從花枝上襲了下來，一個(gè)襲字，體現(xiàn)的是突然的，強(qiáng)烈的，令人無法阻擋的。花的香氣濃濃烈烈，毫不客氣，滲入到你身上每一個(gè)細(xì)胞，令你無法的阻擋，沉醉在這種香氣里。

或許引起作者幻想的是月光?！叭~影參差”“花影迷離”

或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對(duì)夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。

就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時(shí)就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。

3.每一種幻想就像是一幅畫，每一幅畫都能為我們創(chuàng)造一份獨(dú)特的意境。提到畫，想起一個(gè)故事，宋朝時(shí)，一位考生圍繞考題“踏花歸來馬蹄香”，畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，贏得了贊譽(yù)。你覺得在他的這幅畫了，什么可以稱之為點(diǎn)睛之筆?

【出示：踏花歸來馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現(xiàn)了踏馬歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。

4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺得哪里描寫的最為傳神?

【出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了?！?/p>

在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動(dòng)態(tài)的描寫。

接下來再請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來創(chuàng)造這美好的意境。

5.練筆：這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學(xué)們一定也和作者一樣沉醉其中，會(huì)產(chǎn)生許多幻想。那就讓我們寫下來吧。

四、感受花色，體會(huì)奇妙有趣

1.學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢?請(qǐng)你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。

2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齊讀，體會(huì)夾竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升華

1.補(bǔ)充資料：(出示)

季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)術(shù)泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛國家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)、服務(wù)于人民。他說：好使在最困難的時(shí)候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書。

2006年感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞是這樣寫的：(出示)智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

2.你又有什么體會(huì)?

讀到這里，我們已然了解為何季先生獨(dú)愛夾竹桃了，這樣的——(引讀最后一小節(jié))。

讀到這里，我想我們也愛上了夾竹桃，因?yàn)椋哼@樣的韌性，又能引起我們?cè)S多幻想，我們愛上了夾竹桃。

3.讀題：最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，愿夾竹桃的精神對(duì)你們有所啟迪。

4.作者說，我愛上了夾竹桃。課文學(xué)到這，老師相信不僅僅是作者愛，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請(qǐng)同學(xué)課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風(fēng)姿。

六、作業(yè)

1.背誦課文第四、五自然段。

2.仿照課文中反襯對(duì)比的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣品質(zhì)的人或事。

板書設(shè)計(jì)：夾竹桃

花期:韌性可貴

花影:引發(fā)幻想

四年級(jí)語文上冊(cè)《頤和園》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文上冊(cè)《頤和園》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

◆教材分析:

《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌①N切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是引導(dǎo)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。

◆學(xué)情分析：

1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：四年級(jí)學(xué)生在識(shí)字寫字方面已有一定的基礎(chǔ)，但在詞義句意的理解上還欠缺；

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)可能遇到的問題和困難：通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略：課前查閱相關(guān)資料借助工具聯(lián)系自己的實(shí)際生活，與同學(xué)老師交流討論。

◆教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫“殿、廊”等11個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受頤和園的美景和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

4.理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

◆教學(xué)重難點(diǎn):

1.抓住課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

2.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生審美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

◆教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

◆資源準(zhǔn)備:PPT課件

◆教學(xué)媒體選擇分析表

學(xué)習(xí)目標(biāo)

媒體類型

使用方式

媒體來源

導(dǎo)入新課

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理解課題

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檢查字詞、理解詞語

文字

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理清順序

文字

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自制

學(xué)習(xí)長廊美

圖片+文字

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學(xué)習(xí)萬壽山景色美

圖片+文字

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學(xué)習(xí)昆明湖

圖片+文字

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拓展資料

文字

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下載

◆教學(xué)過程

第二課時(shí)

◇課時(shí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

2.讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，學(xué)習(xí)作者按照觀察順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

◇課時(shí)重難點(diǎn)

1.了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

2.學(xué)習(xí)作者按照游覽順序，抓住每處景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

◇教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們跟隨作者來到了美麗的大公園——頤和園，初讀課文后，我們知道了作者的游覽順序是：（先游覽長廊，然后來到萬壽山，從萬壽山下來，就是昆明湖板書：【長廊萬壽山昆明湖】

我們還領(lǐng)略了長廊的長而美（板書）

走完長廊后，就來到萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，到底看到什么呢？這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——《頤和園》，我們趕快翻開書第88頁，自由讀讀第3自然段吧。

二、領(lǐng)略“佛香閣”壯觀美

1.抬頭一看，我們看到了什么？（板書：佛香閣、排云殿）

2.佛香閣是什么樣的？哪位同學(xué)能找出有關(guān)句子跟我們讀一讀？

3.課件出示句子：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。指讀——再指讀——誰再來讀一讀（你讀得真流利）

4.你能向我們介紹一下佛香閣的特點(diǎn)嗎？

佛香閣：八角寶塔形三層建筑很高的寶塔（聳立）閃閃發(fā)光

5.課件出示：一座（八角寶塔形）的（三層建筑聳立）在半山腰上，黃色的琉璃瓦（閃閃發(fā)光）。（帶括號(hào)的詞顯示不同顏色）

從“聳立”一詞，我們感受到了佛香閣的壯觀，整個(gè)佛香閣是多么壯美呀?。ò鍟郝柫ⅲ?/p>

6.那排云殿是怎么樣的？

課件出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

7.這排云殿留給你最深的印象是什么，請(qǐng)自己再讀讀。

一排排，金碧輝煌。（板書：金碧輝煌）“一排排”，可見排云殿的占地面積之大?！敖鸨梯x煌”可見排云殿是那么的華麗，那么的光彩奪目。請(qǐng)帶著你的感受，再把這句讀一讀。

8.比較句子：

課件出示句子：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

同學(xué)們請(qǐng)看，這兩句話在寫法上有什么不同嗎？書上那樣寫有什么好處？（讓人產(chǎn)生懸念，很想知道是什么，感興趣。也突出了佛香閣、排云殿的美。）

9.課件出示仿寫句子：

政務(wù)大樓中心聳立于石泉縣城的春潮廣場上，是一座15層的高樓。

仿寫：，那就是政務(wù)大廳。

10.想象我們此刻正在萬壽山腳下，讓我們把佛香閣和排云殿的美讀出來吧。（課件出示第三自然段，師生合作讀）

三、對(duì)話文本，細(xì)品語言

佛香閣、排云殿可真美呀，那登上萬壽山，又將會(huì)有什么樣的美景呈現(xiàn)在眼前呢？課件出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，把作者描寫的景色用“——”畫出來。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）

1.作者從不同的角度望，看到了這么多的美景，你最喜歡哪一處的景色？重點(diǎn)品讀第2、3、4句。

2.課件出示第二句：（1）蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

（1）還有誰喜歡這句，請(qǐng)你讀一讀。

（2）你覺得這句話美在哪里？

（蔥郁的）樹叢，掩映著（黃的綠的）琉璃瓦屋頂和（朱紅的）宮墻。（帶括號(hào)的詞顯示不同顏色）

（蔥郁：說明樹木茂盛，很綠。有黃色、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）

（3）請(qǐng)帶著你的感受，再把這句話讀一讀。

幻燈片出示：

師小結(jié)：要把句子讀出美感來，我們應(yīng)該在朗讀時(shí)一邊想象畫面，一邊注意“美”的詞語。語速和語調(diào)還要有快慢、高低之分。

（4）請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受，再把這句話讀一讀吧。

3.還有喜歡的景色嗎？

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

4.課件出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

（1）、誰再來讀讀這句話？

從這個(gè)比喻句中，你感受到昆明湖的什么特點(diǎn)？（靜、綠、）（字體顯示不同顏色）

（2）、還有哪一句話也體現(xiàn)了昆明湖靜的特點(diǎn)？

課件出示：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

（3）靜是怎么樣的？你能想象讀一讀嗎？

（4）誰能感受到昆明湖靜靜的美？請(qǐng)你讀一讀。

（5）誰還能帶我們?cè)俅涡蕾p這靜靜的美？

聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛來到了靜靜的昆明湖。書上的黃色泡泡提示我們，“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？（同桌討論）

（滑：游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，速度非常慢，使湖面保持平靜。突出了昆明湖的靜。劃：用力揮漿使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。）

（6）、指讀課文。

誰能帶領(lǐng)我們欣賞這樣的美景，把第4自然段讀一讀？

5.從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？課件出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們同桌合作讀第5自然段，把描寫石橋的句子用“~~~~~~”畫出來。

（1）課件出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

指讀——再指讀

（2）、這座橋有什么特點(diǎn)？

十七個(gè)橋洞上百根石柱上百只獅子姿態(tài)不一

（3）讀了這兩句話，你有什么感受？（這座橋很美，古代勞動(dòng)人民非常偉大，充滿著智慧和才干）

（4）請(qǐng)帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，把這兩句話再讀一讀吧。

（5）現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。

你能夠想象出這些石獅子各種不同的姿態(tài)嗎?

課件出示：

拓展練習(xí)：

這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的，有的（），有的（），有的（）……

6.同學(xué)們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”

7.回顧游覽順序，理解移步換景法。

課件出示五句話，讓學(xué)生找出動(dòng)詞。

四、拓展延伸

1.拓展資料。(課件出示)

2.此時(shí)此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）

五、總結(jié)：

今天，我們?cè)陬U和園里作了一次免費(fèi)旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機(jī)會(huì)，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。

◆作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫本課生字詞語；

2.學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫法,寫一處后柳的景點(diǎn)。

3.搜集更多的有關(guān)頤和園的資料，感受頤和園的美。

◆板書設(shè)計(jì)

長廊：長、美（抓特點(diǎn)）

頤和園（美麗大）萬壽山：佛香閣排云殿高美

游記昆明湖：靜綠比喻

游覽順序十七孔橋

移步換景

◆教學(xué)反思

四年級(jí)語文上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、師生談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰能用概括一下大貓的性格特點(diǎn)？

填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

【設(shè)計(jì)意圖】（“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)知識(shí)間的銜接起來，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中）

二、品讀欣賞，體會(huì)小貓的可愛。

1、學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？

⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛”。學(xué)生讀這一句

⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過渡句，也是本段的中心句。）

⑶為什么用了一個(gè)“更”字？這說明了什么呢（小貓更惹人喜愛）

【設(shè)計(jì)意圖】（要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，就要使教學(xué)過程應(yīng)由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、研究問題、增長知識(shí)的過程。）

2、再讀課文，邊讀邊想：

課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。

3、學(xué)生匯報(bào)，交流

出示重點(diǎn)詞句：玩雞毛、線團(tuán)-------沒完沒了

摔跟頭-------------再跑再跌撞疼了也不哭

【設(shè)計(jì)意圖】（學(xué)生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，境況學(xué)生語感，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語文的學(xué)習(xí)方法。）

4、課件出示：小貓玩耍里的場景。多淘氣的小貓?。∶鎸?duì)這只小貓作者沒有責(zé)打而是滿心的喜愛，從文中哪些地方看出來了？理解“生機(jī)勃勃”并說一句話。

【設(shè)計(jì)意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學(xué)生營造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。）

5、有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)全篇，情感升華。

1、結(jié)合板書，梳理全文。

作者在寫大貓和小貓的時(shí)候，是圍繞哪句話來寫的？用了哪些事例來寫具體的呢？

2、背誦自己喜歡的段落。

3、小練筆。寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

【設(shè)計(jì)意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本，在結(jié)尾之處，設(shè)計(jì)課堂小練筆，既能增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的的理解，又使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力得以運(yùn)用和提高）

四年級(jí)教案:《田忌賽馬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)教案:《田忌賽馬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

2．理解掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、

胸有成竹、目瞪口呆等詞語的意思。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)：科學(xué)的思想啟蒙的教育。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

(二)難點(diǎn)：孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。

三、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

1．讀題。通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？

2．教師根據(jù)學(xué)生回答板書：田齊

第一次

第二次

3．出示問題：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的？結(jié)果怎樣？賽后齊威王和田忌反映如何？

4．學(xué)生自學(xué)一、三段。

5．學(xué)生畫圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進(jìn)行的？

6．第二場比賽應(yīng)該是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本沒有電視，假如這場比賽在今天進(jìn)行，中央電視臺(tái)要進(jìn)行現(xiàn)場直播，誰來當(dāng)一名解說員？（請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)解說員，兩名學(xué)生演示。）

7．田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣？

板書：敗垂頭喪氣勝得意洋洋

勝敗目瞪口呆

過渡：是什么原因使田忌轉(zhuǎn)敗為勝？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

（二）學(xué)習(xí)第四段

1．出示這句話。

只就說明這個(gè)轉(zhuǎn)敗為勝的辦法怎樣?

(很簡單，沒費(fèi)多大力氣就使結(jié)果完全改變了。)

2．根據(jù)這句話設(shè)疑：為什么只調(diào)換一下順序就能轉(zhuǎn)敗為勝？這個(gè)方法是誰想出來的？為什么他能想出這個(gè)辦法呢？為什么齊威王不能想到這種方法？從中受到什么啟發(fā)?

(三)學(xué)習(xí)第二段

過渡：田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，從中誰起了作用？

板書：孫臏獻(xiàn)策

現(xiàn)在我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，通過朗讀來體會(huì)人物的品質(zhì)。

1．孫臏想出調(diào)換馬的順序是胡亂想出來的嗎？有根據(jù)的嗎？請(qǐng)從課文中找出有關(guān)的句子。

2．出示：齊威王的馬比你的快不了多少

理解：快不了多少

3．出示句1。讀了這兩句話，你知道些什么？

（兩個(gè)句子雖然都說明齊威王的馬強(qiáng)，但句2觀察得更仔細(xì)，經(jīng)過認(rèn)真觀察、分析比較而得出來的。）

5．從這可以看出孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？（善于觀察的人、仔細(xì)分析、認(rèn)真思考）

6．其實(shí)齊威王輸給田忌是因?yàn)樗?？（驕傲自滿、自視過高、輕敵）

板書：驕傲

7．從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑）

8．這段課文中有一些詞語是需要我們理解的。

9．出示：田忌（疑惑）

孫臏（胸有成竹）

齊威王（得意洋洋）

請(qǐng)你通過朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語氣說明你已經(jīng)理解了。

（1）學(xué)生自由朗讀體會(huì)。

（2）以小組為單位分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。

（4）齊讀。

（四）比較句子。

由于孫臏的足智多謀，認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析才想出調(diào)換馬出場的順序。

1．出示三句話：

（1）齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。

（2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

2．（1）（2）句話與（3）句話有聯(lián)系。（可用關(guān)聯(lián)詞表示）

（五）總結(jié)課文：從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？希望同學(xué)們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到問題也象孫臏那樣認(rèn)真思考、仔細(xì)分析，一定會(huì)找出解決問題的辦法。

（六）布置作業(yè)：幫齊威王想想辦法如何戰(zhàn)勝田忌？（如何安排馬的出場順序）

板書設(shè)計(jì)：

田齊齊威王

第一次敗垂頭喪氣（掃興）勝得意洋洋（夸耀）

第二次勝敗目瞪口呆

四年級(jí)語文上冊(cè)《夾竹桃》第二課時(shí)教案

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感受課文語言文字之美。

2.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。

3.初步認(rèn)識(shí)對(duì)比的作用，通過朗讀感受對(duì)比的獨(dú)特表達(dá)效果。

4.體會(huì)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆，學(xué)會(huì)表現(xiàn)美。

教學(xué)重點(diǎn)：在自讀自悟中，感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——讀課題

2.夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但對(duì)季羨林老先生說來，卻是最值得留戀最值得回憶的花。季先生為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢?課文中有一句話告訴了我們?cè)?，?qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來。

出示第六自然段：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

指名讀，齊讀。

二、品詞析句，感受韌性

1.提到韌性，你想到了哪些詞語?(百折不撓、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈……)

(出示：韌)韌，“韋”字旁，表示熟的動(dòng)物的皮，右邊刃，整個(gè)字連起來就是用一把刀割熟的皮，感覺是柔軟的，可又是難以割斷的。(出示：韌性)由此，韌性，往往形容一種事物的性質(zhì)是柔軟而結(jié)實(shí)。夾竹桃具有韌性，那其實(shí)是它所特有的一種性格特點(diǎn)。夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪兒呢?文章哪個(gè)小節(jié)寫了夾竹桃的韌性呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文想一想。

2.學(xué)生輕聲朗讀第四自然段，畫出有關(guān)語句。反復(fù)閱讀，寫下體會(huì)。

3.交流：讀書需要交流，有了思想的碰撞，我們才能把書中蘊(yùn)含的味道讀出來。

(1)出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。

a.你從哪兒你從哪兒看出夾竹桃的韌性?重點(diǎn)體會(huì)“又”。

(最細(xì)微處最見精神。這里的兩個(gè)“又”字讓我們充分感受到了夾竹桃的韌性。)

這是一株怎樣的夾竹桃?(百折不撓、不服輸)

b.“悄悄地”“一聲不響”這是一株怎樣的夾竹桃?(默默無聞、不張不揚(yáng))

c.指導(dǎo)朗讀。雖然是不起眼的，不是特別亮麗的，但夾竹桃不服輸，永遠(yuǎn)堅(jiān)持。它生生不息，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)。夾竹桃的這份常開不敗、默默無聞，就是可貴的——韌性。

(2)出示：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

a.“無日不迎風(fēng)吐艷”，這句話是什么意思?

b.想象體驗(yàn)：

在和煦的春風(fēng)里，你看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

在深秋的清冷里，你還看到了什么?

其他花——()夾竹桃——()

此刻你看夾竹桃，迎風(fēng)吐出得還僅僅是枝頭鮮艷的花朵嗎?(它吐出的是一種精神，是頑強(qiáng)的生命力，是一種笑對(duì)困難的豁達(dá)。)這就是韌性。

c.指導(dǎo)朗讀。不張揚(yáng)，不起眼，這正是“柔”的一面，但它又是堅(jiān)強(qiáng)的，無論在怎樣的境遇里，它都能堅(jiān)持，它有著頑強(qiáng)的生命力，這正是“結(jié)實(shí)”的一面。這就是屬于夾竹桃的韌性。

(3)所以季羨林先生說——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?

4.夾竹桃陪伴了哪些花呢?讓我們一起去季老的小院看一看吧!讀第三自然段

(1)數(shù)一數(shù)，這兒一共介紹了多少種花?(14種)課文題目為“夾竹桃”，著名的語言學(xué)家、散文家季羨林先生為何洋洋灑灑用了200來字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費(fèi)筆墨?還是離題萬里?

原來寫其他的花是為了對(duì)比，襯托出夾竹桃的可貴韌性(板書：對(duì)比襯托)。

(2)讓我們一起來欣賞季老院子開得熱熱鬧鬧的花兒們。能用第三自然段中的詞語來形容一下嗎?

出示：花團(tuán)錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開花落萬紫千紅

(3)反復(fù)導(dǎo)讀句子：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。

在和煦的春風(fēng)里，人們贊美迎春花是春天的使者，人們贊美“一枝紅杏出墻來”的詩意，夾竹桃——

在盛夏的暴雨里，鳳仙花、石竹花五彩繽紛，令人贊嘆，夾竹桃——

在深秋的清冷里，許多花都收斂了笑容，只有玉簪花和菊花傲視風(fēng)霜，夾竹桃——

難怪季羨林感慨地說——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?

三、讀寫結(jié)合，感悟奇妙幻想

1.但是夾竹桃的妙處還不僅于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀課文第五自然段，看看夾竹桃引發(fā)了作者哪些幻想?為什么會(huì)引起這些幻想。

2.多么美麗的幻想，你來猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或許引起作者幻想的是花香，理解“襲”

香氣從花枝上襲了下來，一個(gè)襲字，體現(xiàn)的是突然的，強(qiáng)烈的，令人無法阻擋的?；ǖ南銡鉂鉂饬伊?，毫不客氣，滲入到你身上每一個(gè)細(xì)胞，令你無法的阻擋，沉醉在這種香氣里。

或許引起作者幻想的是月光。“葉影參差”“花影迷離”

或許能引起作者幻想最主要的原因是喜歡。作者對(duì)夾竹桃有情意。喜歡，有情意才能賦予它美麗的想象。

就這樣，作者站在自己喜歡的夾竹桃下，香氣，月影，樹影，作者頓時(shí)就恍惚了，就有了許多的幻想，就為我們創(chuàng)造了這美麗的意境。

3.每一種幻想就像是一幅畫，每一幅畫都能為我們創(chuàng)造一份獨(dú)特的意境。提到畫，想起一個(gè)故事，宋朝時(shí)，一位考生圍繞考題“踏花歸來馬蹄香”，畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍，贏得了贊譽(yù)。你覺得在他的這幅畫了，什么可以稱之為點(diǎn)睛之筆?

【出示：踏花歸來馬蹄香的圖片】在這幅畫中，以蝴蝶在馬蹄周圍飛舞表現(xiàn)了踏馬歸來，馬蹄還留有濃郁的馨香。香的意境淋漓盡致展現(xiàn)。

4.那么在作者的一幅幅幻想之圖里，你覺得哪里描寫的最為傳神?

【出示：我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。】

在作者的幻想里，什么都活了。讓人讀著讀著，也就陶醉在這樣奇異的幻想世界里。在作者的幻想中，有靜態(tài)的描寫，有動(dòng)態(tài)的描寫。

接下來再請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來創(chuàng)造這美好的意境。

5.練筆：這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到。在朦朧的月光下，在夾竹桃的濃香里，同學(xué)們一定也和作者一樣沉醉其中，會(huì)產(chǎn)生許多幻想。那就讓我們寫下來吧。

四、感受花色，體會(huì)奇妙有趣

1.學(xué)到這，我們發(fā)現(xiàn)課文的第二小節(jié)還沒引起我們的注意，這一小節(jié)是在寫什么呢?請(qǐng)你自己去讀，去發(fā)現(xiàn)。

2.課文的第二小節(jié)和第五小節(jié)一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯(lián)想到火，由白色的花朵聯(lián)想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過第五小節(jié)幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齊讀，體會(huì)夾竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升華

1.補(bǔ)充資料：(出示)

季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)術(shù)泰斗”。和文字打了一輩子交道的他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛國家、愛人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)、服務(wù)于人民。他說：好使在最困難的時(shí)候，也沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成《牛棚雜憶》一書。

2006年感動(dòng)中國頒獎(jiǎng)詞是這樣寫的：(出示)智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

2.你又有什么體會(huì)?

讀到這里，我們已然了解為何季先生獨(dú)愛夾竹桃了，這樣的——(引讀最后一小節(jié))。

讀到這里，我想我們也愛上了夾竹桃，因?yàn)椋哼@樣的韌性，又能引起我們?cè)S多幻想，我們愛上了夾竹桃。

3.讀題：最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，愿夾竹桃的精神對(duì)你們有所啟迪。

4.作者說，我愛上了夾竹桃。課文學(xué)到這，老師相信不僅僅是作者愛，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請(qǐng)同學(xué)課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風(fēng)姿。

六、作業(yè)

1.背誦課文第四、五自然段。

2.仿照課文中反襯對(duì)比的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣品質(zhì)的人或事。

板書設(shè)計(jì)：夾竹桃

花期:韌性可貴

花影:引發(fā)幻想

四年級(jí)語文下冊(cè)《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語文下冊(cè)《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)指出：“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！瓚?yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)把握用語文的規(guī)律。”本節(jié)課設(shè)計(jì)緊緊圍繞“實(shí)踐性”預(yù)設(shè)了兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即用“靶向”讀寫法自學(xué)課文和仿寫片段，學(xué)生在不斷的語言實(shí)踐中親歷文字，親自動(dòng)筆，培養(yǎng)了語文實(shí)踐能力。同時(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和信息技術(shù)、數(shù)字信息資源的運(yùn)用改變了學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

【學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而之前學(xué)生運(yùn)用過“靶向”讀寫法學(xué)習(xí)課文，所以本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法自學(xué)課文，就能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

第七單元是一組描寫人物的課文，前面學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》和《全神貫注》，學(xué)生對(duì)描寫人物的方法已有所感知，所以在本課學(xué)習(xí)中，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作等具體描寫的方法學(xué)生就能比較熟練地掌握，但“側(cè)面描寫”是一個(gè)新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，因此，這方面的寫法指導(dǎo)要細(xì)致一些，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)語文用語文之目的。

【教材簡說】

《魚游到了紙上》是人教版教材第八冊(cè)第七組中的一篇課文。課文主要記敘了作者去杭州玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位“特別”的聾啞青年。這位聾啞青年觀魚的時(shí)候認(rèn)真專注，他畫出的魚兒栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。作者贊美了青年專注、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過“靶向”讀寫法，抓住圍繞“靶心”的重點(diǎn)詞語，品讀課文，感悟青年的“特別”，學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮專注的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，運(yùn)用“靶向”讀寫法開展語言實(shí)踐嘗試。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過“靶向”讀寫法，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理，并能遷移運(yùn)用文中的表達(dá)方法，開展語言實(shí)踐嘗試。

【課前準(zhǔn)備】多媒體課件貼卡ipad

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧方法，引出“特別”的青年

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——魚游到了紙上。

2.回顧“靶向”讀寫法。

同學(xué)們，我們常用什么方法來閱讀和寫作？——“靶向”讀寫法。誰能帶大家回顧這方法？（“靶向”讀寫法就是指閱讀時(shí)要先瞄準(zhǔn)“靶心”即了解文章圍繞什么來寫，再圍繞“靶心”找出關(guān)鍵詞句段學(xué)習(xí)，了解作者具體寫什么，怎樣寫。習(xí)作時(shí)，要先確定“靶心”，即想好我要圍繞什么來寫，再圍繞著這個(gè)“靶心”選擇材料，組織語言，做到圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體。）

3.今天我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，誰來說說，這篇課文圍繞什么來寫？（以“特別的青年”為線索，描寫了一位勤奮專注、畫技高超的聾啞青年。）圍繞青年的“勤奮專注”文中寫了什么？是怎樣寫的？接下來，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地自讀課文，圈畫出關(guān)鍵的詞句段，寫下自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：“世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”通過回顧“靶向”讀寫法使學(xué)生明確本節(jié)課將繼續(xù)用此方法閱讀、習(xí)作。用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)會(huì)如虎添翼，大大提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)的隨意性。】

二、直擊重點(diǎn)，品讀語句，體味“特別”的青年

（一）學(xué)生自學(xué)。

（二）學(xué)生分享自學(xué)成果，師相機(jī)引導(dǎo)。（學(xué)生用ipad把自學(xué)結(jié)果傳送到屏幕）

預(yù)設(shè)1：畫魚部分

（1）抓住“靜靜地、工筆細(xì)描、揮筆速寫、游動(dòng)、融為一體”等詞體會(huì)青年的畫技高超和做事專注的品質(zhì)。

（2）學(xué)生在交流“他有時(shí)揮筆細(xì)描，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)。”這句時(shí)，觀察課件說出魚有哪些栩栩如生的動(dòng)態(tài)。

（3）抓住“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”“贊嘆著、議論著”這些詞句體會(huì)圍觀人的贊賞，進(jìn)一步襯托出青年畫技高超。想象，如果你是圍觀的人，你會(huì)說什么？

（4）配樂朗讀第7自然段，用心感受這位“特別”的青年。(出示課件)

預(yù)設(shè)2：觀魚部分

（1）抓住“呆呆地、靜靜地、忘了吃飯、忘了回家”這些詞語體會(huì)青年觀魚時(shí)的專注。你會(huì)用學(xué)過的哪個(gè)詞形容？（全神貫注聚精會(huì)神專心致志目不轉(zhuǎn)睛如癡如醉等）

（2）聯(lián)系下文，抓住“一年多，每個(gè)星期，一整天”這些詞語體會(huì)青年的勤奮，進(jìn)而理解魚“游到我的心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

（3）配樂引讀，把這位青年可貴的品質(zhì)記在心里。（出示課件，師讀紅色的部分）

青年靜靜地看魚，一看就是一整天，一看就是一年多，

不管在春風(fēng)和煦的星期天，還是在烈日炎炎的星期天，他老是一個(gè)人——呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

不管在秋風(fēng)習(xí)習(xí)的星期天，還是在寒風(fēng)凜冽的星期天，他老是一個(gè)人——呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

（三）小結(jié)。

1．就這樣，靜靜地看，魚游到了他的心里；就這樣，靜靜地畫，魚游到了他的紙上。讓我們?cè)僮x讀課題，能說說你得到的啟迪嗎？

２．相信你們已經(jīng)能體會(huì)到，每一個(gè)成功都是來之不易的，都需要付出你的努力。請(qǐng)帶著自己的理解，再次自由地讀讀給你感觸最深的句段。

３．同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用“靶向”讀寫法學(xué)習(xí)，緊緊圍繞著“青年的勤奮、專注”圈畫、品讀文中關(guān)鍵詞語段，進(jìn)而體會(huì)到青年可貴的品質(zhì)，讀懂了課文寫什么。

【設(shè)計(jì)意圖：語文能力的培養(yǎng)離不開相應(yīng)的語文實(shí)踐，學(xué)生通過自讀自悟、交流朗讀等方式體悟到聾啞青年勤奮、專注的可貴品質(zhì)。學(xué)生親歷語文學(xué)習(xí)的過程，在不斷的語文實(shí)踐中領(lǐng)悟、感受，從而獲得能力的提高。同時(shí)，ipad在課堂的應(yīng)用，使學(xué)生能直觀地分享自己的學(xué)習(xí)成果，大家互相啟發(fā)，改變了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率。】

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用，描寫“特別”的同學(xué)

（一）過渡。

我們光明白作者寫什么還不夠，還要知道作者是怎樣寫的。這篇文章的作者在寫作上有許多獨(dú)到之處，我們就以“畫魚”的片段為例，看看有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)。

（二）片段對(duì)比，學(xué)生交流寫法，師相機(jī)總結(jié)。（出示課件）

《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)原文：

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

對(duì)比段：

我看見那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)又揮筆速寫，大家對(duì)他的畫贊嘆不已。

1．學(xué)生自讀后交流文中的寫法，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟到以下三個(gè)方面：（1）作者抓住青年畫魚的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行具體地描寫。（2）展開想象，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)地寫出了青年一絲不茍的作畫態(tài)度。（3）運(yùn)用側(cè)面描寫襯托出青年畫技高超，表達(dá)出作者的敬佩之情。

2．了解什么叫“側(cè)面描寫”。（出示課件）

側(cè)面描寫又叫間接描寫，是指在寫文章時(shí)，作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，可以使描寫的對(duì)象更加鮮明突出。

3．小結(jié)。

正因?yàn)樽髡哌@樣細(xì)致傳神地描寫，文中這位聾啞青年的“特別”形象才能刻我們每一位讀者的腦海中。

（三）仿寫。

１．那咱們活學(xué)活用，請(qǐng)大家觀看一段同學(xué)們課間活動(dòng)的視頻，特別要細(xì)致觀察視頻中這位同學(xué)的神態(tài)，動(dòng)作以及周圍同學(xué)的表現(xiàn)。

2．看視頻后交流：（1）“靶向＂讀寫法告訴我們寫作時(shí)要先想想我要圍繞什么來寫？（2）如果我們要把視頻中的畫面描寫下來，那要圍繞什么來寫？——下課了，陳映竹同學(xué)還在專注地思考問題。（3）怎樣才能把陳映竹同學(xué)專注的特點(diǎn)寫好？——抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作具體描寫，還可以運(yùn)用側(cè)面描寫，通過寫周圍同學(xué)的表現(xiàn)襯托出她的專注。

3.學(xué)生動(dòng)筆寫，寫后同桌交流修改。

4．請(qǐng)學(xué)生分享小練筆，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（展示臺(tái)展示學(xué)生練筆）

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)直擊語文文字訓(xùn)練有特色的段落探究語言形式，既文中“畫魚”部分的表現(xiàn)形式，接著發(fā)揮例子功能，開展語言實(shí)踐嘗試，從而內(nèi)化成能力。體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”、“以讀促寫”教學(xué)指導(dǎo)思想下的整體教學(xué)思路?！?/p>

四、總結(jié)全文，回歸整體，課外延伸

（一）梳理板書，總結(jié)全文。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（看看板書）

今天，我們運(yùn)用了“靶向讀寫法”不僅很快地讀懂了課文寫什么，還明白了作者怎樣寫，并能把文中的寫法運(yùn)用在自己的小練筆中，特別棒！希望今后我們?cè)陂喿x、習(xí)作中能多運(yùn)用這樣的方法，讓我們讀得更有效率，寫得更精彩。

（二）課外拓展。

１．你身邊有誰最值得你敬佩？學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一寫你敬佩的人。

２．自讀選讀課文《到期歸還》，感受作者筆下的毛澤東。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過梳理全文，回歸整體。讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用“靶向”讀寫法進(jìn)行課外閱讀和習(xí)作，課內(nèi)向課外延伸，方法得到鞏固，能力得到提升?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

27、魚游到了紙上

寫什么怎樣寫

觀魚勤奮抓特點(diǎn)

畫魚專注用比喻

贊嘆側(cè)面寫

四年級(jí)語文上冊(cè)《長城》第二課時(shí)教案

四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)學(xué)案

四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，能找出例子說明作者喜歡他描寫的貓。

2、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫鞏固詞語。

憂慮呼喚抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃

2、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

3、今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。

二、講讀第1至3自然段

1、講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一找，試用線畫出來。

學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)輔導(dǎo)）

（3）師肯定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

（又老實(shí)又貪玩）

繼續(xù)匯報(bào)。

（4）師引導(dǎo)：說得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又又又。

2、自讀第2自然段。

（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）

（3）評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。

學(xué)生匯報(bào)。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導(dǎo)：大家說得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說？

高興──生氣

師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格又是什么特點(diǎn)？（古怪）

（4）對(duì)，大家把這只古怪的大花貓的高興與不高興讀出來。

（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。

這是一只（古怪、可愛）的大花貓。

3、獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（2）師檢查輔導(dǎo)；

①找也一對(duì)反義詞。（害怕）──（勇猛）

②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)課堂，鼓勵(lì)背誦

1、這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無比，這大花貓真（古怪），老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。

2、說說該怎么記誦比較快，同桌合作。

四、回讀全文，感受喜愛1、這哪里是在寫貓，分明是在寫家里那個(gè)淘氣的小孩，讓我們難以忘記。究其實(shí)，從文中我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他的貓，你能舉例來說一說嗎？

2、學(xué)生再讀課文，用筆描畫。

3、交流后，朗讀文句。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像寫一段旁白，抓住特點(diǎn)記下來，與同學(xué)們分享。

板書設(shè)計(jì)：

老實(shí)貪玩盡職

溫柔可親一聲不出

大貓古怪膽小勇猛

貓

（可愛）

頑皮

堅(jiān)強(qiáng)

小貓?zhí)詺饽懘?/p>

四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)上冊(cè)《貓》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.字詞檢查

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二、感悟第一段

1.理清層次

（1）師：這部分的第一句概括地說它的性格特點(diǎn)是“古怪”，并在“古怪”前面加上“實(shí)在”一詞。“古怪”跟一般情況很不相同，使人覺得詫異。“實(shí)在”，的確。“實(shí)在有些古怪”就是說的確有些古怪。

（2）那么，老舍從哪幾個(gè)方面來描寫貓的古怪性格的？劃分層次。

第一層（1）：寫貓老實(shí)、貪玩，但盡職。

第二層（2）：寫貓高興與不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)。

第三層（3）：寫貓“什么都怕”，但又很“勇猛”。

2.品悟第一層

（1）從三個(gè)方面寫貓的性格古怪，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（先寫它老實(shí)是具體表現(xiàn)，再寫它貪玩，最后寫它很盡職。）

（2）從哪里看出它老實(shí)，你能讀讀嗎？（“說它老實(shí)吧……什么也不過問?！保八拇_有時(shí)候很乖”說明什么？（肯定它“老實(shí)”。）“有時(shí)候”說明什么？“成天睡大覺”是說什么？（愛靜不愛動(dòng)，好像很懶惰。）“無憂無慮，什么也不過問”說明什么？（安閑自在，很，不惹人討厭。）從它老實(shí)的具體表現(xiàn)可以看出它有什么特點(diǎn)？（溫順，馴良，與世無爭。）[注：馴良—溫順和善。馴，順服的；善良。]

（3）誰來讀一讀描寫它貪玩的語句？（“可是……不回家呢？”）“出走”是什么意思？（出去玩）“一天一夜”說明什么？（是說長時(shí)間呆在外面，連家也給忘了。）“任憑……不肯回來”說明什么？（說明它在外面玩起來什么也不顧了。）

（4）它又是怎樣盡職的呢？“一連就是幾個(gè)鐘頭”說明什么？（等待的時(shí)間長。）“非……不可”說明什么？（抓老鼠的耐心和決心。）

（5）重點(diǎn)句子理解

①貓的性格實(shí)在有些古怪。

（“古怪”是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個(gè)自然段的中心句，是對(duì)貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個(gè)方面：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠；三是有時(shí)無比勇敢，有時(shí)又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”“的確”“非……不可”“比誰都”“無論誰”“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現(xiàn)出貓“實(shí)在有些古怪”的性格特點(diǎn)。這句話明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛之情。）

②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

（“任憑”是“無論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。）

③它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

（“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過寫貓工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以一連幾個(gè)小時(shí)有意地抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。）

3.品悟第二層

（1）貓高興時(shí)有何特點(diǎn)？（溫柔可親）它的溫柔表現(xiàn)在哪些方面？

（動(dòng)作溫柔可親：蹭、抓、跳、踩；

叫聲溫柔可親：叫喚：長短不同、粗細(xì)各異、變化多端

不叫：呼嚕解悶）

“幾朵小梅花”指什么？為什么不說腳印？（對(duì)貓的喜愛）哪幾個(gè)詞是說“豐富多腔地叫喚”？為什么不用“咪、咪叫”？（說明作者觀察細(xì)致和對(duì)它的喜愛。）

（2）不高興時(shí)表現(xiàn)怎樣？讀有關(guān)語句。

理解“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o論”用來表示條件不同而結(jié)果不變。這句話用“無論……也……”，寫出了貓?jiān)诓桓吲d時(shí)極端冷漠的表現(xiàn)，與“任憑……也……”有異曲同工之妙。）

（3）小結(jié)：寫兩種表現(xiàn)時(shí)前者具體細(xì)致，后者概括。寫兩種矛盾的性格時(shí)，用一個(gè)“若是”把兩者聯(lián)系起來。

4.品悟第三層

（1）默讀，這層寫貓的哪兩方面的特點(diǎn)？（膽小、勇敢）各表現(xiàn)在哪些方面？

（2）貓什么都怕，又那么勇敢，這說明什么？（性格古怪）

三、課堂總結(jié)

1.說說貓有哪些古怪性格？

2.師總結(jié)。

四、作業(yè)布置

背誦自己喜歡的內(nèi)容。