高中語(yǔ)文必修一教案

高一語(yǔ)文《再別康橋》教案。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“高一語(yǔ)文《再別康橋》教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

高一語(yǔ)文《再別康橋》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象入手,品味詩(shī)歌意境。過(guò)程和方法:通過(guò)誦讀,結(jié)合意象,欣賞詩(shī)意。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生感悟美、感悟愛(ài)、感悟自由的能力。

【學(xué)情分析】初中階段學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)不少新詩(shī),但是高中這一階段才是文學(xué)鑒賞的開(kāi)始,教師應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)相當(dāng)一部分新詩(shī)作品的實(shí)際,采用適合詩(shī)歌特點(diǎn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的感情解讀詩(shī)歌,形成初步的詩(shī)歌鑒賞能力,培養(yǎng)文學(xué)美感。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):品味詩(shī)人獨(dú)特的意象選擇。

教學(xué)難點(diǎn):由意象進(jìn)入意境的體悟過(guò)程。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，入文入境

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：“輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩,他就這樣悄悄地來(lái),又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》,走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

2、解題，介紹作者和時(shí)代背景。

再,又一次;康橋,告別的對(duì)象。

徐志摩(1896—1931),浙江海寧人,筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué),1920年赴英國(guó),就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位,其間徐志摩邂逅了林徽音,度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

《再別康橋》這首詩(shī),較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?即劍橋,英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?早就給他留下了美好的印象,如今又要和它告別了,千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭?？岛拥乃?開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了這首傳世之作。

二、誦讀入境，感知內(nèi)容

1.、教師示范朗讀。

注意：注意字音，把握節(jié)奏，聽(tīng)出情感。并且思考:

a、用什么語(yǔ)速讀。

b、用什么語(yǔ)氣讀。

C、用什么情感讀。

2、字詞正音（見(jiàn)課件）。

3、學(xué)生談聽(tīng)讀感受。

用大屏幕打出朗讀指導(dǎo):

(1)語(yǔ)速:舒緩.。

(2)語(yǔ)氣:低沉。

(3)情感:不舍。

4.品味節(jié)奏。

押韻：

（1）每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻。

（2）韻腳分別是什么？來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。

旋律：舒緩（第一節(jié)）；輕柔（第二、三、四、五節(jié)）；低沉平靜（第六、七節(jié)）

用屏幕打出這首詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

5、思考：在第二段中,讓作者心境蕩漾的究竟是什么樣的場(chǎng)景?用自己的語(yǔ)言把這一場(chǎng)景描繪出來(lái)。

[示例]夕陽(yáng)西照,給康河邊的柳樹(shù)披上了一層華麗的金衣,就像那盛裝的新娘,在康河柔柔的水波中搖曳著身姿。

6、根據(jù)上面的鑒賞方式,小組討論:3、4、5、6段中通過(guò)作者的精心描寫,你可以看到什么場(chǎng)景,請(qǐng)你把這種場(chǎng)景描述出來(lái)。

(把組分好,然后每小組描繪一小段)

(總結(jié)參考——同學(xué)回答完了之后進(jìn)行總結(jié))

第三段:康河沁人心脾的河水中,青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手。

第四段:夢(mèng)像彩虹一樣五彩斑斕,每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發(fā)現(xiàn)的自由的夢(mèng)。

第五段:撐一支長(zhǎng)篙,駕一葉扁舟,我在康河的柔波中泛舟尋夢(mèng),那滿天的星光倒映在康河的水波中,水天一色。小舟在星光中搖擺穿行。此情此景,只有用歌聲才能表達(dá)我的心情。

第六段:夢(mèng)依舊,人以非。我還能撐一支長(zhǎng)篙去尋找自由的夢(mèng)嗎?今晚的沉默將伴著我悄悄地離開(kāi)。離開(kāi)這自由的康橋,離開(kāi)這自由的夢(mèng)。

7、現(xiàn)在大家已經(jīng)把文本的意境表達(dá)出來(lái)了。作者給大家描繪了一個(gè)讓人向往的康河世界真所謂“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”。既然大家已經(jīng)把詩(shī)中的畫描述出來(lái)了,那么你能給每幅畫取一個(gè)美麗的名字嗎?

揮手作別圖

金柳蕩漾圖

青荇招搖圖

夢(mèng)滿清譚圖

尋夢(mèng)放歌圖

康橋沉默圖

悄悄離別圖

三、把握意象，體悟情感

詩(shī)歌是借助意象來(lái)表達(dá)情感的,鑒賞詩(shī)歌可以從詩(shī)歌的意象入手進(jìn)入意境并賞析詩(shī)歌。

1、提問(wèn):本文在景物描寫的選擇上獨(dú)具特色,請(qǐng)同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些?

明確:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物。

（1）.學(xué)生談自己喜歡的意象及喜歡的理由。

（2）.教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。

2、畫面欣賞

夕陽(yáng)西沉,余輝給河畔的柳枝鍍上了一層媚人的金黃,垂柳依依,仿佛是美艷溫柔的新娘嬌羞地立在那里,粼粼的波光中蕩起了緋紅的笑意,“我”似乎就是幸福的新郎了。不禁心頭也蕩漾起來(lái)。清清的河水滋潤(rùn)著軟泥上的青荇,綠油油的,在康河的柔波里歡快地舞蹈,驕傲地招呼著行人,似乎在宣告它沐浴康河的自由與舒暢。以至于“我”都“甘心做一條水草”!“那榆蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹”,喚起的是人們對(duì)七彩生活的遐思;“滿載一船星輝,在星輝斑斕里放歌”燃起的是人們對(duì)生活的浪漫和激情?！敖鹆薄安ü狻薄扒嘬簟薄靶禽x”等眾多色彩明艷的形象,構(gòu)成的是一幅明麗和諧的畫卷。畫面是迷人的,回憶就甜蜜,情感便隨之熱烈而奔放。

這些五彩斑斕的意象讓康橋像一幅畫一樣栩栩如生的展現(xiàn)在我們眼前,請(qǐng)同學(xué)們用這種方式把其他畫面描繪出來(lái)。

(學(xué)生自主討論,描繪畫面)

3、作者情感的發(fā)展過(guò)程小結(jié)。

難舍難分——?dú)g喜和眷戀——更加歡喜和眷戀——對(duì)康橋永久的眷戀——感情達(dá)到高潮——情緒低落，靜思默想——悄悄作別

四、深入品味，探究感悟

這首詩(shī)不光是看起來(lái)很美,聽(tīng)起來(lái)也很美,同學(xué)們有沒(méi)有感覺(jué)到?

分角色朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀，感悟三美。

《再別康橋》在形式上具有三美:繪畫美,音樂(lè)美,建筑美。

繪畫美,是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩,金柳,夕陽(yáng),波光,艷影,青荇,彩虹,青草”等詞語(yǔ),給讀者視覺(jué)上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ),如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美,給人以立體感。

音樂(lè)美,是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯(cuò)落有致,都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。押韻,韻腳為:來(lái),彩;娘,漾;搖,草;虹,夢(mèng);溯,歌;簫,橋;來(lái),彩。音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)?；丨h(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié),語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

建筑美,是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列,無(wú)論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上看,也都整齊劃一,給人以美感。

(解說(shuō):在詩(shī)歌的形式美賞析方面,結(jié)合徐志摩崇和聞一多的“音樂(lè)美,繪畫美,建筑美”的詩(shī)學(xué)主張,重點(diǎn)作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美,學(xué)生討論音樂(lè)美和建筑美,最后教師總結(jié)。)

五、課文總結(jié)，拓展延伸

1、再讀課文(齊背)。

這首詩(shī)運(yùn)用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，描述了自己回到母?？禈?，在河中泛舟的所見(jiàn)、所思、所感，表達(dá)了自己對(duì)康橋的眷戀和那如煙似波的離情別緒。

2、拓展延伸。

康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過(guò)這首詩(shī)能感覺(jué)到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。下面我們來(lái)欣賞徐志摩的另一首離別詩(shī)：《沙揚(yáng)娜拉》。

沙揚(yáng)娜拉

--贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁--

沙場(chǎng)娜拉！

全班同學(xué)齊讀后討論：

（1）、這首詩(shī)是誰(shuí)別誰(shuí)？（詩(shī)人別日本女郎）

日本女郎的名字是什么？（沙揚(yáng)娜拉）

她的名字還有其他的意思嗎？

——“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對(duì)日語(yǔ)“再見(jiàn)”一詞最美麗的翻譯?！吧硴P(yáng)娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。

（2）、這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩(shī)一開(kāi)始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。“一低頭的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。接下來(lái)，就的互道珍重，我們體會(huì)到詩(shī)人的那種離別之情。

（3）“甜蜜的憂愁”，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢？

——甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然。這樣寫使詩(shī)歌的情感更加飽滿。

3、布置作業(yè)

（1）、完成《學(xué)法大視野》中的相關(guān)作業(yè)。

（2）、預(yù)習(xí)下一課。

擴(kuò)展閱讀

高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受康河秀麗的風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人對(duì)康河的依依惜別之情。

2、把握詩(shī)歌特點(diǎn)，理解本詩(shī)中體現(xiàn)的新詩(shī)“三美”主張，借鑒寫作技巧。

3、誦讀并背默全詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：本詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)與形式美。

難點(diǎn)：“三美”形式下隱含的詩(shī)歌意境美。

三、教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)：

教法：誦讀法、問(wèn)題導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法等。

學(xué)法：自主式學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法、合作式學(xué)習(xí)法等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：從學(xué)生對(duì)本詩(shī)最感興趣的點(diǎn)切入，對(duì)全詩(shī)進(jìn)行賞析，重點(diǎn)分析詩(shī)的“三美”和意境美。從而把握詩(shī)歌的寫作技法與主旨。

四、教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、教案、同步練習(xí)題

六、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟：

第二節(jié)

1、教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們知道徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)歌史上“新月派”的代表作家嗎？（知道）知道新月派詩(shī)人主張的新詩(shī)“三美”是什么嗎？（“繪畫美、音樂(lè)美、建筑美”）那么，今天我們要學(xué)習(xí)的徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)是否體現(xiàn)了“三美”呢？

2、同學(xué)們齊誦全詩(shī)，注意字音、節(jié)奏和韻律等詩(shī)的要素。

問(wèn)題：大家讀得不錯(cuò)，讀后覺(jué)得這首詩(shī)寫得美不美？美在哪里？你最欣賞哪一點(diǎn)？

同學(xué)們可以交流一下，相互說(shuō)說(shuō)自己的看法。

3、賞析“三美”：（分析講解時(shí)“三美”順序可以調(diào)整）

（1）繪畫美：也就是色彩美。是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)和有色彩特征的物象或意象。繪畫是很講究色彩的，這里所謂詩(shī)歌的繪畫美是比喻或類比。提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞語(yǔ)，主要是色彩詞和動(dòng)詞。

比如：金柳、青荇、青草等，表達(dá)意象的詞語(yǔ)中都含有色彩詞素；

云彩、夕陽(yáng)、波光、艷影、彩虹等，都是表達(dá)有特殊色彩的物象或意象的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)色彩感強(qiáng)，色彩多樣，畫面就鮮艷。

另外，作者又用了一些動(dòng)作性強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等”，使每一幅畫面都有流動(dòng)的畫面美，給人以動(dòng)態(tài)感、立體感，也增加了畫面的美感度。

全詩(shī)共有七幅畫面，五彩斑斕，艷麗奪目，讓我們大飽眼福。

分組討論：詩(shī)歌的音樂(lè)美體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。

（2）音樂(lè)美：這是對(duì)詩(shī)歌的音韻、節(jié)奏、旋律而言的。

押韻：全詩(shī)共七節(jié)，中間雖有換韻，但每節(jié)詩(shī)句都是押大致韻的。韻腳分別是：

來(lái)、彩；娘，漾；搖、草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫、橋；來(lái)、彩。

節(jié)奏：這與詩(shī)句的停頓、斷句有關(guān)。本詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，旋律自如，音節(jié)和諧，詞語(yǔ)也有一定的跳躍性。讀起來(lái)抑揚(yáng)合度，高低相間，快慢適當(dāng)，順暢流利，輕柔婉麗。

回環(huán)：詩(shī)歌首尾兩節(jié)，只有個(gè)別詞語(yǔ)有變化，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，反復(fù)詠唱，循環(huán)往復(fù)，前后構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，形成復(fù)沓之勢(shì)。特別是疊詞的使用，既增加了節(jié)奏感，更有復(fù)沓之美。這種重復(fù)造成了全詩(shī)的一種回環(huán)往復(fù)的韻律之美，并構(gòu)成了主題的回旋：纏綿中又有瀟灑，超脫中又有執(zhí)著，飄逸中又有堅(jiān)實(shí)，輕靈中又有感傷。全詩(shī)猶如一闕完美的樂(lè)曲。

（3）建筑美：是指詩(shī)歌節(jié)的勻稱和句的整齊，也稱造型美。

全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)都是兩句四行，單行雙行錯(cuò)一格排列，整齊劃一，給人美感。在文學(xué)體裁里，詩(shī)歌是最講究造型的，詩(shī)歌除了排行以外，還講究特殊排列形式，給人以視覺(jué)上的享受。如樓梯詩(shī)、寶塔詩(shī)、菱形詩(shī)、碑形詩(shī)等。

樓梯詩(shī)：《雷鋒之歌》（賀敬之）

假如現(xiàn)在呵

我還不曾

不曾在人世上出生

假如讓我呵

再一次開(kāi)始

開(kāi)始我生命的航程─---

在這廣大的世界上呵

哪里是我

最迷戀的地方┅┅

寶塔詩(shī)（一七體）：呆秀才（吳敬梓）

呆

秀才

吃長(zhǎng)齋

胡須滿腮

經(jīng)書揭不開(kāi)

紙筆自己安排

明年不請(qǐng)我自來(lái)

菱形詩(shī)：爐峰山

山

高大

且又險(xiǎn)

拔地而起

又各自相連

形態(tài)萬(wàn)千

像巨人

爐峰

山

碑形詩(shī)：人民英雄紀(jì)念碑（周振中）

一

尊

巨

大

的

磨

刀

石

砥礪著

民族的意志

詩(shī)歌就是追求美感的最典型的文學(xué)體裁，不僅講究形式美，更講究?jī)?nèi)容美、詩(shī)意美。

4、挖掘與拓展：以上我們欣賞的是新月派倡導(dǎo)的新詩(shī)的“三美”，這“三美”大多是從詩(shī)歌的形式概括的，其實(shí)，我想把新詩(shī)的“三美”變?yōu)椤八拿馈?，增加一種意境美或詩(shī)意美，拓展開(kāi)去。現(xiàn)在，我們?cè)僖黄鹂纯丛?shī)人是怎樣借住意象來(lái)創(chuàng)造意境美，巧妙地把物象和情意結(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情，突出主旨的吧！

借景抒情、融情于景、情景交融。

物象：云彩金柳青荇清潭彩虹青草夏蟲

意象意境美

情感：依戀眷戀癡戀失落興奮低落憂傷

全詩(shī)有七幅畫面，兩大意境，詩(shī)人愛(ài)康橋，愛(ài)康橋的一草一木，情感的起伏變化，是隨著詩(shī)人對(duì)康橋的美好物象的得失而變化的?？侦`、飄逸的意境，準(zhǔn)確而形象地表達(dá)了詩(shī)人告別康橋時(shí)淡淡的離情別緒，乃至無(wú)奈，還有輕微的淡然與灑脫，主旨從而得到升華，意境更顯優(yōu)美。

5、小結(jié)課堂：讀---感受全詩(shī)

賞---領(lǐng)會(huì)“三美”總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)手法。

拓---深入理解，挖掘主旨，探索意境美

4、作業(yè)：背默全詩(shī)；以“我心中的康橋”為題，寫一段200字左右的短文。

板書設(shè)計(jì)：

再別康橋徐志摩

繪畫美音樂(lè)美建筑美意境美

新詩(shī)“三美”主旨

形式內(nèi)容

新詩(shī)“四美”

高一語(yǔ)文教案：再別康橋5

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高一語(yǔ)文教案：再別康橋1

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高一語(yǔ)文教案：再別康橋2

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