小學(xué)樹(shù)的教案

《合歡樹(shù)》教案。

俗話(huà)說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“《合歡樹(shù)》教案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

《合歡樹(shù)》測(cè)試

《合歡樹(shù)》測(cè)試

第一部分：
1．下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）
A、“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”她說(shuō)，每一回都虔誠(chéng)地抱著希望。
B、醫(yī)院的大夫說(shuō)，這實(shí)在太懸了，對(duì)于攤換病人，這差不多是要命的事。
C、過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又饒幸獲獎(jiǎng)，母親已離我整整七年了。
D、母親高興了，很多天，以為那是個(gè)好照頭，常去侍弄它，不敢再大意。
2．朗讀下列句子，說(shuō)說(shuō)把重音放在哪幾個(gè)詞上，才能充分表達(dá)人物的思想感情。（加“·”）⑴（母親）到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)。⑵母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還直留神哪！”
3．課文寫(xiě)母親對(duì)合歡樹(shù)由沒(méi)心思照顧到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現(xiàn)了母親怎樣的心理變化？
4．“我”對(duì)合歡樹(shù)由不敢看到想去看，表現(xiàn)了怎樣的心情？
第二部分：（一）

二十歲，我的兩條腿殘廢了。除去給人家畫(huà)彩蛋，我想我還應(yīng)該再干點(diǎn)別的事，先后改變了幾次主意，最后想學(xué)寫(xiě)作。母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒(méi)法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花了很多錢(qián)。她倒總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或是洗、敷、熏、灸。“別浪費(fèi)時(shí)間啦，根本沒(méi)用！”我說(shuō)。我一心只想著寫(xiě)小說(shuō)，仿佛那東西能把殘疾人救出困境。“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”她每說(shuō)一回都虔誠(chéng)地抱著希望。然而對(duì)我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成燙傷。醫(yī)院的大夫說(shuō)，這實(shí)在太懸了，對(duì)于癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。

后來(lái)她發(fā)現(xiàn)我在寫(xiě)小說(shuō)。她跟我說(shuō)：“那就好好寫(xiě)吧?！蔽衣?tīng)出來(lái)，她對(duì)治好我的腿也終于絕望?！拔夷贻p的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說(shuō)，“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作，”她說(shuō)，“你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一嗎？”她提醒我說(shuō)。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。
三十歲時(shí)，我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了，母親卻已不在人世。過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已離開(kāi)我整整七年了。
5．關(guān)于母親，選文寫(xiě)了兩件事，請(qǐng)分別加以概括。
⑴
⑵
6．選文按順序組織材料。
7．揣摩下列句子所包含的感情。
⑴母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”
⑵她到處給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。
⑶過(guò)了幾年，我的另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已離開(kāi)我整整七年了。
8．從選文可以看出母親對(duì)“我”怎樣的感情？
（二）懂你
①收到父親寄來(lái)的包裹和信，有幾分意外。因?yàn)槲掖汗?jié)剛從老家回來(lái)，父親也從未寫(xiě)信給我。
②匆忙展開(kāi)信箋：“小振，春節(jié)讓你帶的干酸菜、臘腸、咸肉你怎么忘了帶上呢?丟三落四的毛病怎么還沒(méi)改，看你以后怎么辦呀?一個(gè)人出門(mén)在外，照顧好自己……近來(lái)從電視上得知北方沙塵暴厲害，我和你媽十分擔(dān)心……家中一切安好，勿念。有時(shí)間往家里多寫(xiě)信。”信雖不長(zhǎng)，卻似一股暖流涌上心田——在我的記憶里，父親對(duì)我?guī)缀跏遣唤饲榈摹?br> ③記憶最深的一次是我高考的第一天，我以為父親會(huì)送我去考場(chǎng)，可是他只說(shuō)了一句：“我有事先走了，考好點(diǎn)兒。”就走了。當(dāng)時(shí)我委屈極了：為什么別的父親都送自己的孩子去，他就不能?!
④結(jié)果高考我落榜了。百無(wú)聊賴(lài)中，我選擇了南下打工。然而當(dāng)我把自己的想法很不情愿地告訴父親時(shí)，得到的卻不是安慰和鼓勵(lì)，他尖刻的語(yǔ)言，把我僅剩的一點(diǎn)自尊也擊得粉碎，傷痛的滋味現(xiàn)在回想起來(lái)還心有余悸。
⑤出門(mén)那天，我還是特別希望家人來(lái)送我，可是不僅他沒(méi)送，家人都沒(méi)來(lái)送行。我知道，這肯定是父親的阻撓。我對(duì)父親的怨又多了一分。
⑥轉(zhuǎn)眼工作好幾年了，父親也退休多年，可時(shí)間并沒(méi)有沖淡我對(duì)他的憎恨。直到這次回家，母親說(shuō)出事情的真相，我才恍然大悟。她說(shuō)：“小振，你這樣做太傷你父親的心了。過(guò)去他是做過(guò)傷害你的事，可都是為了你好——怕你在家總有優(yōu)越感。他不是怕你不能成材，擔(dān)心的是你不能成人!于是有意激勵(lì)你奮發(fā)圖強(qiáng)。為此我不知道和他吵過(guò)多少次。你走那天，他不讓我們送你，可又擔(dān)心你承受不了，好幾天坐臥不安，悶著頭抽了十幾盒煙。你現(xiàn)在每封寫(xiě)給我的信他比我看得還仔細(xì)，這次知道你要回家過(guò)年，早早地準(zhǔn)備好了許多你喜歡吃的于酸菜、臘腸、咸肉。上次為了曬臘腸，踩著凳子一不小心摔了下來(lái)，在醫(yī)院住了好幾個(gè)星期……”
⑦這次春節(jié)回家，父親滿(mǎn)以為我會(huì)多住幾天，然而我卻只有七天假。我走的時(shí)候，父親把晾在竹竿上的干酸菜、臘腸、咸肉取下來(lái)幫我裝了好幾袋，說(shuō)是以后一個(gè)人在外很難吃到老家的東西了。最后我嫌行李多不方便，心想這些東西超市或許也有賣(mài)的，于是走的時(shí)候就偷偷地拿掉了。
⑧想不到父親卻把它寄過(guò)來(lái)了。這就是父愛(ài)!可我卻恨了父親這么多年，現(xiàn)在想想，我是多么的不應(yīng)該。其實(shí)，父親一直是愛(ài)我的，只是方式特殊罷了。
⑨鋪好紙，提起筆，我提筆寫(xiě)下——
⑩敬愛(ài)的爸爸、媽媽……
9．本文向我們敘述了怎樣的事?以什么為線(xiàn)索來(lái)敘事的?
10．第2自然段中寫(xiě)“我”收到父親的來(lái)信后，“似一股暖流涌上心田”，可為什么在“我的記憶里，父親對(duì)我?guī)缀跏遣唤饲榈摹?
11．在“我”的記憶中，父親做過(guò)哪些傷害過(guò)“我”的事?
12．文章中哪些地方表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛(ài)?請(qǐng)舉兩例說(shuō)明。
⑴
⑵
13．本文第8自然段說(shuō)“想不到父親卻把它寄過(guò)來(lái)了。這就是父愛(ài)！”難道這些干酸菜、臘腸、咸肉就是父愛(ài)嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?br> 《合歡樹(shù)》答案
1．A　2．略　3．略　4．合理成文即可　5．⑴母親為我治病。⑵母親鼓勵(lì)我走創(chuàng)作的道路。（意近即可）　6．時(shí)間　7．⑴寫(xiě)出了母親因無(wú)意把我燙傷而內(nèi)疚的心理。⑵母親為鼓勵(lì)我走上寫(xiě)作之路而費(fèi)盡心血。⑶對(duì)母親不能知道我寫(xiě)作獲獎(jiǎng)的消息而遺憾。（意近即可）　8．成理成文即可　9．本文作者向我們講述了逐漸理解父親的全過(guò)程，是以感情為線(xiàn)索來(lái)敘述的?！?0．因?yàn)檫^(guò)去父親一次次地傷害了“我”的自尊心。　11．高考時(shí)不送“我”去考場(chǎng)；落榜后，我決定南下打工，非但得不到安慰和鼓舞，聽(tīng)到的卻是尖刻的挖苦；出門(mén)那天，父親不僅不送，還勸阻家人來(lái)送行?！?2．⑴父親為了激勵(lì)“我”奮發(fā)圖強(qiáng)，在“我”出門(mén)打工的那天，不讓家人為“我”送行，自己卻好幾天坐臥不寧，悶著頭抽了幾十盒煙；⑵知道“我”過(guò)年回家，早早準(zhǔn)備好了“我”愛(ài)吃的東西。（意近即可）　13．這些酸菜、臘腸、咸肉雖然在別處也能買(mǎi)到，但它代表的父愛(ài)是無(wú)法用金錢(qián)買(mǎi)到的。這些酸萊、臘腸、咸肉是父親為我親自晾制，且為此摔傷住過(guò)醫(yī)院，它飽含父親的心血，飽含父親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)懷和深深的愛(ài)。我認(rèn)為父母對(duì)我們的愛(ài)是通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事表現(xiàn)出來(lái)的，他們的愛(ài)是無(wú)償?shù)?，是無(wú)私的。（意近即可）

《合歡樹(shù)》學(xué)案

《合歡樹(shù)》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章的脈絡(luò)線(xiàn)索及象征手法的運(yùn)用。

2、品味作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。

3、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

教學(xué)方法：

以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

二、品味母親的愛(ài)

問(wèn)題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹(shù)來(lái)悼念母親？

明確：母親對(duì)合歡樹(shù)的精心照料是她呵護(hù)關(guān)心我的寫(xiě)照。

追問(wèn)：為什么從母親照料合歡樹(shù)的過(guò)程能看出是她照顧“我”的寫(xiě)照？母親照料合歡樹(shù)的過(guò)程和母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧有什么具體的相似之處？

交流要點(diǎn)：

對(duì)合歡樹(shù)希望的表現(xiàn)：

“第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì)，還不舍得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里?！?p>“她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。”

對(duì)“我”的希望表現(xiàn)：

●對(duì)治好“我”的希望：

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方……”

“‘再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？’她說(shuō)，每一回都虔誠(chéng)地抱著希望。”

●對(duì)“我”從事寫(xiě)作的希望：

“她到處去給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望?！?p>母親的話(huà)中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿(mǎn)懷希望，一方面盡力維護(hù)殘疾兒子的尊嚴(yán)，一方面激勵(lì)和鼓舞兒子寫(xiě)作的信心。

比較第一段和第三段母親對(duì)我寫(xiě)作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。

交流后明確：母親對(duì)“我”對(duì)合歡樹(shù)都抱有無(wú)限的希望，希望合歡樹(shù)能開(kāi)花，希望“我”由寫(xiě)作闖出一條路以獲得生活的信心。

三、品味“我”的悲傷和思念

方案一問(wèn)題：這棵合歡樹(shù)身上有母親的影子，凝聚著母親對(duì)“我”的愛(ài)，而“我”又是怎么對(duì)待這棵合歡樹(shù)的？

明確：忘記找借口不看老惦記著主動(dòng)想去看

追問(wèn)：為什么“我”會(huì)有這樣的變化？

交流后明確：

忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹(shù)忘記了?！?p>還有什么地方能看出我的這種悲痛？

“我搖著車(chē)躲出去”“我搖車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家。”

找借口不看：“抖”字體現(xiàn)出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。

對(duì)愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹(shù)終于開(kāi)花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒(méi)有自己搖車(chē)去看看?！保?p>老惦記著：體現(xiàn)了思念之深。

主動(dòng)想去看：注意是在什么情況下想去看的，我在寫(xiě)作上取得了成功想去看看合歡樹(shù)告慰母親在天之靈。

小結(jié)：“我”之所以對(duì)合歡樹(shù)有這樣的態(tài)度變化主要是因?yàn)樵凇拔摇睂?duì)母親的無(wú)盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當(dāng)初的希望都實(shí)現(xiàn)了，她卻不在了。

拓展《我與地壇》中的相關(guān)語(yǔ)段，加深體會(huì)。

四、主題深化

總結(jié)：

通過(guò)我們的分析品讀，發(fā)現(xiàn)這棵合歡樹(shù)并不是一顆平常的樹(shù)，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情?！倍髡咭院蠚g樹(shù)為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。

再聯(lián)想到我們自己，我們每一個(gè)人又何嘗不是由父母親精心呵護(hù)成長(zhǎng)起來(lái)的樹(shù)呢？我們的父母在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。

《三棵樹(shù)》教案

高二語(yǔ)文三棵樹(shù)教案

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“高二語(yǔ)文三棵樹(shù)教案”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

《三棵樹(shù)》教案

賞析指導(dǎo)

與前面兩首詩(shī)相比，《三棵樹(shù)》在語(yǔ)言、形式上，沒(méi)有太多鮮明的"詩(shī)化"特征：詩(shī)人只是用平白、洗練的口語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)了日常生活中一個(gè)平凡的場(chǎng)景："三棵伐倒的樹(shù)/棄在小路的邊緣"。或許一般讀者會(huì)認(rèn)為，詩(shī)人關(guān)注的應(yīng)該是那些幻想中的、非現(xiàn)實(shí)的事物，但這首詩(shī)在風(fēng)格上卻有一種強(qiáng)烈的"寫(xiě)實(shí)性"，長(zhǎng)短不一的詩(shī)行，就像是變焦的鏡頭，直接記錄了發(fā)生的一切。然而，雖然在形式上、風(fēng)格上，這首詩(shī)相當(dāng)"散文化"，但我們?cè)陂喿x它的時(shí)候，仍能感受到一種特殊的詩(shī)意，一種讓人悄然動(dòng)容的抒情力量。那么，這種詩(shī)意、這種抒情力量，是怎樣產(chǎn)生的呢？這首"散文化"的詩(shī)歌，又在何種意義上區(qū)別于散文呢？這首詩(shī)恰恰是一個(gè)很好的范例，可以說(shuō)明在分行、押韻之外，詩(shī)歌與散文之間更為微妙的區(qū)別。