幼兒園知識教案

《登鸛雀樓》相關(guān)知識。

大唐開元盛世，黃河蒲津渡口。夕陽西墜云霞斑斕時分，滿身風(fēng)塵的王之渙登上了聳立于黃河岸邊的鸛雀樓。拾級而上，扶欄遠(yuǎn)望，一輪白日依在山巒騰起大片余輝，數(shù)不清的鸛雀、水鳥翩然飛舞，浩浩蕩蕩的黃河涌動萬點碎金流向蒼茫無際的遠(yuǎn)方。陣陣河風(fēng)拍打衣襟，詩人胸中詩情迭起，情不自禁吟出了那首千古絕唱：

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

詩人大約不會想到，這首看似樸素簡潔，卻意象宏闊、內(nèi)涵豐厚的五絕，竟然贏得了歷代詩人的推崇和民間百姓的喜愛，世代流傳直至今天?！緒wW.yJS21.COm 幼兒教師教育網(wǎng)】

也留給我一個與黃河、眺望這一特定時空有關(guān)的行吟詩人的形象。

王之渙原籍晉陽，祖父那一輩因官南遷至絳。他做過冀州衡水縣主簿，遭人誣陷去官，住在老家晉陽和絳，整整15年時間在黃河兩岸漫游和眺望。其間廣交王翰、王昌齡、高適等詩人，寫下了大量膾炙人口的詩章，而以邊塞詩廣獲盛名。代表作《涼州詞》令人叫絕：

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳？春風(fēng)不度玉門關(guān)。

詩人在此仍是朝向黃河眺望，不過背景變作了塞外孤城、悠悠羌笛。較之鸛雀樓上的那次眺望，詩人在同樣雄麗的意境之中添了些許蒼涼，且以春風(fēng)不度隱喻皇恩不及邊塞，對戍邊將士寄予了一份深切的同情。

王之渙晚年補(bǔ)任文安縣尉，數(shù)年后暴病死于任上，享年55歲。不知何故，王之渙傳世詩作僅有六首，所留同時代的評價文字也極少。有幸的是，新中國成立后出土了靳能當(dāng)年為其撰寫的《唐故文安郡文安縣尉太原王府君墓志銘并序》。文中稱其孝聞于家，義聞于友，慷慨有大度，倜儻有異才。嘗或歌從軍，吟出塞，叫兮極關(guān)山明月之思，蕭兮得易水寒風(fēng)之聲，傳乎樂章，布在人口后人從中或可領(lǐng)略詩人的音容笑貌和詩作在當(dāng)時的廣泛影響。

精選閱讀

登鸛雀樓教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“登鸛雀樓教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

登鸛雀樓

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學(xué)重點、難點：

理解詩句含義，想象詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前查資料多媒體課件鼓勵學(xué)生背誦古詩詞

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

3、正確、美觀地書寫本課生字“雀”和“樓”。

教學(xué)重點、難點：

理解詩句含義，想象詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎?我們以前學(xué)過哪些古詩一起來背一背。

2、你們知道這么多古詩，真是棒極了！今天，我們一起再來學(xué)一首唐代詩人王之渙的一首古詩《登鸛雀樓》。（板書課題）

3、師板書課題，學(xué)習(xí)“雀”和“樓”

4、簡介鸛雀樓：鸛雀樓在山西永濟(jì)縣的西南城上，前面可以看見中條山，下面臨近黃河，因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。有一天，唐朝詩人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下了這首詩。

二、初讀古詩

學(xué)生自由借助拼音讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。在不懂的字詞旁畫上“？”號;

出示詩句，檢查學(xué)生的朗讀:

檢查學(xué)生的朗讀情況

【窮、更、入】這幾個生字比較難讀。指名讀，齊讀一下難讀的生字。

指名1人讀古詩。

同桌互讀互聽

三、品讀古詩

過渡：詩人登上鸛雀樓看到了什么？又想到了什么？

1、學(xué)習(xí)第一句詩。

⑴小朋友先讀讀第一句詩，再看看文中的插圖，你都看到了什么？（點名“白日”指傍晚時的太陽）

⑵讓我們隨著詩人一起登上鸛雀樓，再去看看吧。

師配樂深情敘說：夕陽挨著連綿起伏的群山緩緩落下，余暉染紅了天邊的云彩，奔騰不息的黃河水波濤洶涌，流向遠(yuǎn)方，流入大海。

⑶如此壯觀、美麗的景象，讓詩人心潮澎湃，他情不自禁地吟道：白日…,黃河……。

⑷現(xiàn)在，你明白了詩句中的“依”是什么意思了吧？（挨著、靠著）

那“依山盡”就是指太陽挨著群山漸漸西沉，最后看不見了。

⑸詩人站在鸛雀樓上，不僅看到了夕陽西下的美景，還見到了奔騰不息的黃河水正流向大海。

⑹指導(dǎo)朗讀：讓我們再來看看這滾滾的黃河水，想像它奔騰入海的壯觀景象，老師相信，你們能把這句詩讀得更好！

（視頻出示詩句：白日依山盡，黃河入海流。）生自由練讀。

⑺指名1人讀。若讀不到位，師加以指導(dǎo)。

小結(jié)學(xué)法：這句詩寫出了詩人登上鸛雀樓看到的景象。（板書：看）剛才，我們是怎么學(xué)習(xí)這句詩的？（借助文中插圖，發(fā)揮想象是我們學(xué)習(xí)古詩的一大幫手，讀好詩句）

對呀，我們可以借助課文里的插圖，想象畫面，來學(xué)習(xí)古詩，今后，大家一定要常運(yùn)用這個方法。

2、學(xué)習(xí)第二句詩：

⑴站在鸛雀樓上，面對這樣壯觀的美景，詩人不禁心潮起伏，引讀（第二句）（背景圖：鸛雀樓）

⑵理解“欲”、“窮”在板書上點出“欲”，“欲”在字典里由四種解釋（課件出示：①欲望②想要③需要④將要），你覺得這句詩中該選哪種意思呢？（課件閃出“②想要”）

⑶“目”指眼睛，“千里目”詩一種夸張的說法，指看到更遠(yuǎn)的地方，想要看到更遠(yuǎn)的地方，就必須要。

⑷讓我們一起來讀讀這句話。

⑸生活中，你有過這樣的體會嗎？

生自由談。（是呀，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。）板書

什么地方也需要更上一層樓？

生自由談。出示：

（1）學(xué)期結(jié)束了，我希望好朋友不斷努力，取得更好的成績，用詩句鼓勵他，愿他學(xué)習(xí)：。

（2）爺爺奶奶希望爸爸媽媽努力工作，不斷進(jìn)取，越來越出色，祝他們工作：。

小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！今天，我們更上一層樓，明天我們就會有更多的收獲！讓我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解和感受吧！

從你們的朗讀中，老師感受到了你們那不斷進(jìn)取的決心。

這就是名揚(yáng)天下的古詩“登鸛雀樓”，課件出示畫面、古詩。再把這首詩連起來讀讀吧！

情境中背誦

伴隨著優(yōu)美的古箏曲，練著把這古詩背一背。誰來背？指名2人背。

齊背。

反饋練習(xí)

回憶古詩填空：見《補(bǔ)……》第47-48的第1題。

3、拓展練習(xí)

王之渙還寫了很多詩呢，今天，我們再來看他寫的另一首詩《涼州詞》

課件出示：涼州詞（王之渙）

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

師帶領(lǐng)生齊讀一下。

四、學(xué)習(xí)生字

指導(dǎo)書寫：“雀”和“樓”

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀和背誦這首詩。

2、正確、美觀地書寫本課剩下的生字。

3、正確完成課堂練習(xí)。

教學(xué)重難點：識字寫字

教學(xué)過程：

一、背誦古詩

1、看圖練習(xí)背誦：指名背，分組背。

2、隨音樂一齊背誦。

二、指導(dǎo)書寫

1、出示生字：依入欲窮目更

指名讀，齊讀

2、說說哪一個字最難記：

重點指導(dǎo)：入欲更

3、指導(dǎo)在田字格中書寫。師范寫：入欲更

4、學(xué)生描紅臨寫。

三、正確完成練習(xí)

1、比一比，再組詞

八（）窮()衣()日()容()

入（）究()依()目()欲()

2、默寫這首詩，同桌互查。

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》

7登鸛雀樓

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“7登鸛雀樓”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《登鸛雀樓 》練習(xí)

一、看拼音，寫詞語。

birhunɡhɡāoshāndhǎi
qinɡrnmqulufnɡyyo
二、比一比，再組詞。
人（）盡（）衣（）歡（）
入（）近（）依（）欲（）
三、在括號里填上合適的詞。
一（）樓一（）河一（）紅日一（）綠葉
一（）山一（）人一（）詩人一（）老虎
四、仔細(xì)數(shù)一數(shù)，再按要求填空。
1、雀共＿＿＿筆，第九筆是＿＿＿＿，部首是＿＿＿＿。
2、樓共＿＿＿筆，第十一筆是＿＿＿＿，部首是＿＿＿＿。
3、窮共＿＿＿筆，第六筆是＿＿＿＿，部首是＿＿＿＿。
五、選擇帶點字的正確解釋。
1、白日依山盡
①依靠②同意③按照（）
2、黃河入海流
①參加到某種組織中②進(jìn)來或出去③收入（）
3、欲窮千里目
①需要②將要③想要（）
六、連線。
1、白日依山盡還要再登上一層樓
2、黃河入海流要想把很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方的景色全看在眼里
3、欲窮千里目奔騰不息的黃河水流向遠(yuǎn)方，流向大海
4、更上一層樓天邊的太陽沿著山頭漸漸落下去了
七、默寫《登鸛雀樓》后回答問題。

1、這首詩的作者是＿＿＿朝著名詩人＿＿＿＿＿＿＿。詩的前兩句寫詩人登樓看到的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，后兩句抒發(fā)詩人登樓時的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、這首詩告訴我們的道理是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《登鸛雀樓》詩人簡介

王之渙，或作王之奐，字季凌，盛唐著名詩人，至今享有盛譽(yù)。如此名流，新舊《唐書》均無傳，《唐才子傳》所記也甚簡。幸唐人靳能所作《唐故文安郡文安縣太原王府君墓志銘并序》的發(fā)現(xiàn)，提供了王之渙的一些情況。

《唐才子傳》說王之渙為薊門人，或因他少有俠氣、從五陵年少游、擊劍悲歌的性格而臆猜，靳能墓志銘記載，之渙本家晉陽，宦徙絳郡，則晉陽（今太原）為其原籍，家居絳州（今山西新絳縣）。墓志銘說王之渙卒于天寶元年（742年）二月，享年55歲，推之可知生于武后垂拱四年（688年）。

王之渙出身于太原王家，為當(dāng)時望族。他的五世祖王隆之為后魏絳州刺史，可能因此而移家絳州的。曾祖王信，隋朝請大夫、著作郎，入唐為安邑縣令。祖王表，唐朝散大夫、文安縣令。父王昱，鴻臚主簿、浚儀縣令。從曾祖到父親，雖然皆為官，但均為小官。王之渙出身于普通仕宦之家，排行第四，自幼聰穎好學(xué)，年齡還不到20

歲，便能精研文章，未及壯，便已窮經(jīng)典之奧。不知何故，王之渙未走科舉之途，而以門子調(diào)補(bǔ)冀州衡水主簿。任衡水主簿時，王之渙父母均已去世，衡水縣令李滌將三女兒許配給他。

王之渙與李氏的婚姻，可能還有一段羅曼史。開元十年（722年）兩人結(jié)婚時，王之渙是已婚并且有孩子之人，年已35歲，而李氏年方二九，比王之渙小17歲，正是妙齡女子?？h令的千余，嫁給父親部屬、35歲又已婚的小小縣尉，頗耐人尋味。這一定是為王之渙的才華所傾倒。

王之渙才高氣盛，不愿為了衡水主薄的卑職而折腰，加上有人誣陷攻擊，他便憤然辭官而去，遂化游青山，滅裂黃綬。夾河數(shù)千里，籍其高風(fēng)；在家十五年，食其舊德。雅談珪爵，酷嗜閑放。在家過了15年閑散自由的生活。后來他的親朋好友覺得他這樣一直沉于下層，不是辦法，便勸他入仕。后來補(bǔ)文安郡文安縣尉，仍是一不起眼之小職。他在職風(fēng)清白著稱，理民以公平著稱，頗受當(dāng)?shù)匕傩辗Q道。誰料不久，他竟染病不起，以55歲之壯年，卒于官舍。

靳能在墓志銘中稱王之渙孝聞于家，義聞于友，慷慨有大略，倜儻有異才，可謂對王之渙一生的完美概括。

李氏嫁給王之渙后，兩人恩愛。王之渙在家賦閑15

年，李氏安貧樂素，跟他過著清苦的生活。王之渙再入宦場，生活剛有了轉(zhuǎn)機(jī)，卻染病身亡，使李氏不到40歲而守寡。王之渙死后六年，李氏也因病而死。因正之渙有前妻，兩人竟不能合葬。

因史料關(guān)系，后世對王之渙身世所知甚少，但他作為一個名詩人，卻幾乎盡人皆知。他那首膾炙人口的《涼州詞》，即黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)，歷代被人們廣為傳誦，被章太炎先生稱為絕句之最?！兜曲Q雀樓》中的欲窮千里目，更上一層樓，更為千古名句。王之渙的詩流傳下來的甚少，今可見者只有六首，而此六首，足使王之渙詩名與宇宙共存。

王之渙詩名，不但后世萬分景仰，即他在世時，便已聲震海內(nèi)。他常與王昌齡、高適、崔國輔、暢當(dāng)?shù)让娙私挥?，所作之詩傳乎樂章，布在人口。唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)）人薛用弱《集異記》所載旗亭畫壁故事，便可說明當(dāng)時人們對王之渙詩名的崇拜。開元中，王之渙與王昌齡、高適齊名。一日天寒微雪，三人共來旗亭小飲，正好有10多個梨園伶官和四位著名歌妓也來此會宴，他們?nèi)吮阍谂赃呉幻婵净鹨幻嬗^看。王昌齡提議說，我們各擅詩名，究竟誰勝于誰，今天我們可看她們所唱誰的詩多，誰便為優(yōu)者。第一個歌妓唱的是王昌齡的一片冰心在玉壺，王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個唱的是高適的開篋淚沾臆，高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。王之渙說，這幾位為普通歌妓，唱的都是下里巴人。應(yīng)看那位最佳的歌妓唱的是誰的詩。若唱的不是我詩，剛終身不敢與你們二位爭衡了。待那名妓唱時，果然為王之渙之詩，三人不覺開心笑起來。諸伶因他們大笑而見問，知是王之渙等，非常高興，即拜請他們?nèi)讼Ｆ焱ぎ嫳?，遂成典故。元人還編成雜劇上演。從此可見當(dāng)時王之渙詩名之盛。

如此有才華之人，可惜終不見用，天也不假其年。這也是一切有才華的正直知識分子的常見結(jié)局。他的詩雖只流傳下六首，但這寥寥數(shù)首，確為我國古典文學(xué)寶庫的精華。

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《登鸛雀樓》其它雜項

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《登鸛雀樓》其它雜項”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

迥臨飛鳥上，高出世塵間。

天勢圍平野，河流入斷山。

鸛雀樓早已不存，故址在蒲州（今山西永濟(jì)縣西）西面，黃河中的一個小島上，高三層，前瞻中條山，下瞰黃河水，為唐代登覽勝地。許多詩人都曾登臨賦詩。暢當(dāng)這首詩在宋代曾獲很高評價，與王之渙同題名作并舉。

前二句寫樓高以寄胸懷。詩人站在鸛雀樓上，望遠(yuǎn)空飛鳥仿佛低在樓下，覺得自己高瞻遠(yuǎn)矚，眼界超出了人世塵俗。從藝術(shù)表現(xiàn)看，這里把視覺反差運(yùn)用到景物描寫中，以遠(yuǎn)處物體似低小的感覺來反襯近處物體的高大，饒有意趣。從思想境界看，則詩人自有一種清高、俊逸的情懷，志氣凌云，而飄飄欲仙，大有出世之想。第二句一作高謝世人間，則高蹈的情懷更明確。

后二句寫四圍景象以抒激情。中條山脈西接華山。從鸛雀樓四望，天然形勢似乎本來要以連綿山巒圍住平原田野，但奔騰咆哮的黃河卻使山脈中開，流入斷山，浩蕩奔去。這概括的描寫，勾勒出山河的形勢和氣勢，同時也顯示出詩人開闊的胸襟和奔放的激情，目光遠(yuǎn)大，志向無羈。這二句與前二句一氣相貫，既以顯出樓高望遠(yuǎn)，更以見出詩人志高氣逸的情懷。

宋人沈括稱贊這詩和王之渙詩都能狀其景（《夢溪筆談》）。但景以情見，物由志顯，能狀壯闊山河，正因詩人胸懷高尚。這詩和王詩都是這樣的情景交融的好詩。由于時代、遭遇、處境的不同，因而兩詩的意境不同。王之渙是盛唐詩人，而暢當(dāng)則是經(jīng)歷戰(zhàn)亂的中唐詩人。他在唐代宗大歷七年（772）進(jìn)士擢第后，仕途淹滯，有志不騁，也曾隱游，拙昧難容世，貧閑別有情（《天柱隱所重答韋江州》）。他自視清高，志不茍俗，又不甘困頓，有一股沖決樊籬的激情。因而登臨賦詩，抒懷勵志，矚目高遠(yuǎn)，激情迸發(fā)。從當(dāng)時歷史條件看，應(yīng)當(dāng)說，這詩的思想內(nèi)容是進(jìn)步的。而這種勵進(jìn)的精神，在今天也是可取的。

（倪其心）

詩因樓出，樓因詩名，唐代兩位詩人王之渙和暢當(dāng)分別寫過一首《登鸛雀樓》，由于王詩在前，名聲較大，幾乎掩沒了暢詩的影響，后世論詩常把兩首同題詩比較而談，囿于成見，沿襲舊說，褒王抑暢者居多，論者認(rèn)為暢詩不如王詩是因為暢當(dāng)?shù)摹兜躯X雀樓》純粹寫景（或者說景中少人），無理無情，無勢無志；而王詩則是情景交融，虛實相生，理入景勢，志由物出。果真如此嗎？筆者經(jīng)過反復(fù)再三的涵泳玩味，的確不敢茍同這種觀點，試申述理由如下：

暢當(dāng)?shù)摹兜躯X雀樓》是這樣寫的：迥臨飛鳥上，高出塵世間。天勢圍平野，河流入斷山。前二句寫樓高以寄懷。鸛雀樓拔地而起，直插云霄，高空飛鳥似乎也只能望高興嘆，低棲其下。站在鸛雀樓上的詩人居高臨下，縱目遠(yuǎn)眺，仿佛覺得萬丈高樓，頂天立地，橫空出世。這兩句以飛鳥難以飛臨反襯鸛雀樓高及云天，以塵世景物的低矮渺小反襯鸛雀樓的高高在上，夸張和想象相結(jié)合，靜態(tài)和動感相交融，營構(gòu)了一幅高遠(yuǎn)遼闊、雄渾蒼茫的壯觀圖景。寫樓，有遠(yuǎn)離飛鳥，出世超塵之想，寫人有高蹈塵外，遺世獨(dú)立之思，化靜樓為動感，寓情勢于景物。

詩人孤高傲世、獨(dú)步青云的風(fēng)姿，詩人豪情滿懷、壯志凌云的胸襟，詩人高瞻遠(yuǎn)矚、超群脫俗的情志，全在這精心營構(gòu)的雄渾圖景之中展露無遺。

后二句寫四圍景象以抒激情。崇山峻嶺，連綿起伏，如銅墻鐵壁鎖住平原田野，似萬千雄兵圍抄高樓曠野；南來東向的黃河奔騰咆哮，如驚龍騰空，似銀蛇起舞，排山倒海，呼嘯而來，洶涌而去，以雷霆萬鈞之勢，憑鬼斧神工之力，把橫梗在前的山脈攔腰斬斷。這兩句概括描寫，勾勒山河的形貌氣勢。以圍寫山，凸現(xiàn)山巒起伏，連綿不斷的地理形貌；以入寫河，彰顯黃河萬里奔騰，滔滔向前的強(qiáng)勁力量。斷字入詩，耐人尋味。李白有詩天門中斷楚江開，碧水東流至此回（《望天山門》），斷字氣貫長虹：長江洶涌澎湃，虎吼雷鳴，似倚天長劍把天門山一分為二。同樣，暢當(dāng)用斷字也傳神地表現(xiàn)出黃河驚天動地、摧枯拉朽的巨大力量，任何艱難險阻，任何崇山峻嶺，都阻擋不了黃河一瀉千里，滾滾向前的潮流。如此恢宏壯闊的場面，如此壯浪奇絕的氣勢，如此震天動地的偉力，活脫脫地烘托出詩人開闊高遠(yuǎn)的胸襟和激越奔放的豪情，這兩句與前兩句一氣相貫，既以顯出樓高望遠(yuǎn)，更能見出詩人志高氣逸的情懷。

宋人沈括稱贊這首詩和王之渙的《登鸛雀樓》都能狀其景（《夢溪筆談》），但景以情見，物由志顯，能狀壯闊山河，正因詩人胸懷高尚。暢當(dāng)才情卓異，自視清高，不茍流俗，不甘困頓，有一股沖決樊籬，大展宏圖的激情。因而登臨賦詩，抒懷勵志，矚目高遠(yuǎn)，激情迸發(fā)。這種志存高遠(yuǎn)，積極進(jìn)取，挑戰(zhàn)困難，向往自由的精神，不是通過王詩欲窮千里目，更上一層樓這樣的句子傳達(dá)出來，而是作為一種情操氣度滲透在山川景物當(dāng)中，不可目遇只可神會，涵詠品味，自然能夠體察出來?？梢姇吃妼懢盃钗?，圖形繪貌之中亦暗含情志理勢，決非一般論者所言的純粹寫景。

《登鸛雀樓》教學(xué)札記

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《登鸛雀樓》教學(xué)札記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)情調(diào)查，在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過教學(xué)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)習(xí)8個生字，認(rèn)識1個偏旁，學(xué)寫入，欲兩個生字。

3、初步理解字義和詩句，感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理

教學(xué)重點：

理解字義和詩句內(nèi)容

教學(xué)難點：

提示最后兩行詩句所蘊(yùn)含的只有站得高，才能看得遠(yuǎn)這一深刻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、課前對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查

教學(xué)時間：

兩課時

第二課時：

在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過教學(xué)，進(jìn)一步讀好、背好古詩，

學(xué)寫其它5個生字。

教學(xué)過程：（略）

在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高

古詩《登鸛雀樓》教后反思

蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動內(nèi)化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字詞的訓(xùn)練為緯來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅持重感悟、重積累、重遷移的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。

一、學(xué)情調(diào)查，面向全體，因材施教

現(xiàn)代教學(xué)的一個重要觀點就是承認(rèn)差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，因此對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。

1、對學(xué)生知識背景的調(diào)查

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但古詩這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊(yùn)含的道理。

2、對學(xué)生能力經(jīng)驗的調(diào)查

二年級的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點指導(dǎo)、糾正，如：登層是后鼻音，鸛是三拼音，樓的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處。

3、對學(xué)生需求的調(diào)查

低年級學(xué)生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問：誰愿意做代表為大家背一背這首詩？就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即看誰找的對來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)入字時，與人比較。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說入和人的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細(xì)想一想。學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣。在教學(xué)欲字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

二、尋文明像，入境悟情，積累遷移

明像才能入境；入境便可悟情。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的打火石。

低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過以下幾點來落實。

1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)白日依山盡時，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)黃河入海流時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，積累運(yùn)用

語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言。在學(xué)習(xí)第一行詩句時，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句，來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞登高望遠(yuǎn)，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進(jìn)步。

3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體情悟道

體會古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示詩人登樓圖，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的站得高，看得遠(yuǎn)的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，總擔(dān)心放開了會收不攏，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確，起點稍低了點，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外，由于還不夠老練，在評價學(xué)生時，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。還有，對多媒體的操作還不夠熟練。一是黃河入海流的畫面本應(yīng)圖、文、聲立體輸出，結(jié)果黃河水只聞其聲，不見其景，當(dāng)時我只能隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫字時我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂，結(jié)果課件并未播放。

不過，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲。通過討論、試教，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高，這說明凡事都在發(fā)展，我也會不斷鼓勵自己，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。我要將它作為一個新的起點，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，更上一層樓！

《登鸛雀樓》問題探討

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《登鸛雀樓》問題探討”，希望對您的工作和生活有所幫助。

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圖中的山是中條山嗎？

人民教育出版社出版的五年制小學(xué)語文第四冊《教學(xué)參考書》中說：中條山，在山西省（永濟(jì)縣）東南部，位于鸛鵲樓的東面。資料記載：鸛鵲樓位于山西省永濟(jì)縣西南古蒲州城上，面對中條山，下臨黃河，后被大水沖垮；蒲州位于晉陜交界、黃河?xùn)|岸，永濟(jì)境內(nèi)，黃河從其西側(cè)自北往南流?？傊X鵲樓所在的古蒲州城位于黃河?xùn)|岸，中條山又位于鸛鵲樓的東面。從插圖上看，近處是鸛鵲樓，圖中的山地位于黃河對岸，與鸛鵲隔黃河遙遙相對。所以，插圖中的山是鸛鵲樓西面亦即黃河西岸遠(yuǎn)方的山地，而非位于鸛鵲樓東面的中條山。

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圖中的太陽是朝陽還是夕陽？

如前所述鸛鵲樓位于黃河?xùn)|岸。從插圖上看，太陽位于黃河對岸亦即黃河西岸或鸛鵲樓西面遠(yuǎn)方的群山叢中，所以插圖中的太陽是夕陽而不是朝陽。

但請注意，解釋白日依山盡寫的是夕陽還朝陽是不能用插圖作為依據(jù)的。因為插圖是后人根據(jù)王之渙的《登鸛鵲樓》原詩意境配加的，它是否準(zhǔn)確表達(dá)了王之渙的意思，誰也不能肯定，但起碼能說明插圖作者的觀點：《登鸛鵲樓》詩中的山不是中條山而黃河西岸的山地，白日依山盡寫的是夕陽。

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怎樣在這幅插圖上確定方向？

不少小學(xué)語文教師套用平面地圖上確定方向的一般法則，即上北下南左西右東來定方向，并得結(jié)論：圖中黃河的流向是自西向東流，即從插圖的左側(cè)流向右側(cè)。

這樣做是很不科學(xué)的。大家知道，這是一幅景觀圖，在這種圖上只能根據(jù)圖中所繪各種地理事物之間的實際方位（如此就需要對圖中反映的地物進(jìn)行實地考察），或根據(jù)插圖中提示的規(guī)律（如太陽升落方位等）來定向，而不能用平面地圖上確定方向的一般法則來定向。否則就會出現(xiàn)與實際不符的后果。例如，按上北下南左西右東來定向，鸛鵲樓豈不跑到黃河南岸了嗎？還有，在鸛鵲樓上看，太陽又怎么能在北方升起或落下呢？如此等等。

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圖中黃河是什么流向？

綜合各種資料可以得出這樣的結(jié)論：鸛鵲樓位于古蒲州城上，而蒲州位于晉陜交界，黃河?xùn)|岸，永濟(jì)縣境內(nèi)，這里的黃河是南北流向，即從北向南流。反映在插圖中，流向應(yīng)該是自右下向左上或大致從右側(cè)流向左側(cè)，而不是自左側(cè)流向右側(cè)。為什么會出現(xiàn)這種錯誤？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除教師采用的定向方法錯誤以外，還與插圖本身采用的透視角度有關(guān)，建議教材再版時對插圖略作修正。

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《登鸛雀樓》教材理解

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《登鸛雀樓》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

這是一首膾灸人口、老少皆知的唐代邊塞詩人王之渙的五言絕句，也可能是唐人五絕中最好的一首。短短的二十字中，表達(dá)出登樓所眺望的山河景色之壯麗，與抒發(fā)了內(nèi)心所涌現(xiàn)的哲思情懷之深邃。全詩由兩個對句形式組成，巧合天成，絲毫沒有任何匠意表現(xiàn)于其中，意境渾圓深遠(yuǎn)，并且將景色，理趣，情懷完整地消融統(tǒng)攝于這二十個字字珠璣的五言絕句之中。首先，讓我們看看鸛雀樓這座古建筑。

二、鸛雀樓與湖北武漢的黃鶴樓、湖南岳陽的岳陽樓和江西南昌的藤王閣合稱中國四大歷史文化名樓。舊址位于蒲州城西南黃河岸畔高阜處（今山西省永濟(jì)市），始建于南北朝時代，為北周（公元557-580）蒲州守將宇文護(hù)修建，因時有鸛雀棲其上而得名。宋沈括《夢溪筆談》卷十五上說：河中府鸛雀樓，三層，前瞻中條，下瞰大河。中條即中條山，在山西永濟(jì)西南，山狹而長，東太行，西華岳，此山居中，故名中條。大河就是黃河。鸛雀樓由于前瞻中條山，下瞰滾滾黃河，氣勢顯然宏偉壯觀，又加上位置優(yōu)越-西傍長安，東臨洛陽，所以歷代都吸引了無數(shù)的文人雅士來此登臨賦詩?！度圃姟分斜闶珍浟擞嘘P(guān)鸛雀樓的詩不下三十首，當(dāng)然王之渙這一首五絕便是其中最出名的一首。

古代的蒲州城是山西西南濱臨黃河岸邊的名城，遠(yuǎn)在戰(zhàn)國秦昭王（秦始皇的曾祖父）時便在古蒲津渡口架設(shè)起一座橫跨黃河的浮橋，依歷史學(xué)家、考古學(xué)家，當(dāng)時是以竹索修建，而橫跨黃河兩岸的浮橋因為大水洶涌的關(guān)系，所以時常發(fā)生橋斷船沉的意外事故，一直到了唐玄宗開元十二年（公元724年）下詔重新建設(shè)浮橋。依照專家的說法，這座新建的浮橋是由兩座連船百艘的曲浮橋相會合于河中的中間島而連成。原先是竹索浮橋改為鐵索浮橋，并且鑄造了各重五千公斤的八尊大鐵牛和八尊大鐵人策鐵牛分置于黃河兩岸（即兩邊各有四鐵牛四鐵人）更在中間鑄造了鐵山二座，鐵柱十八根作為鐵錨，由粗約三十毫米的鐵索連在鐵牛鐵柱上，八頭大鐵牛便像浮橋在兩岸的橋頭墩一樣鎮(zhèn)守著大河兩邊。這座跨河的蒲津浮橋雖然時有損壞，但經(jīng)過維護(hù)保養(yǎng)，竟然一直使用到明朝！后來是因為黃河主流改道和河水泛濫，浮橋以及鐵牛鐵人才被埋在泥沙之下。1988年八月，考古學(xué)家在蒲州黃河故道上發(fā)掘出四尊鎮(zhèn)橋鐵牛、鐵人，抹去泥沙后發(fā)現(xiàn)鐵牛竟然不生？也不腐蝕，經(jīng)化驗是由七種金屬鑄成的。而在蒲州蒲津浮橋的這一端，便是臨河的鸛雀樓之所在！鸛雀樓自宋代以后便不復(fù)存在，一種流傳了很久的說法是元朝初年（1272年）為戰(zhàn)火所毀，但由蒲津浮橋的厄運(yùn)來看，鸛雀樓更可能也是因為河水泛濫，再加上原址所在已變成沖積平地而黃河又改道，故址遠(yuǎn)離黃河，使黃河入海流頓失所據(jù)，所以便失去了重建的意義。直到1997年年底山西永濟(jì)市政府才擇現(xiàn)址施工重建，估計2002年全部工程完竣。原樓高約三十公尺，占地約二千平方公尺，屬唐式四檐三層結(jié)構(gòu)的木質(zhì)樓?，F(xiàn)在重建的鸛雀樓外形為四檐三層的仿唐式建筑，內(nèi)部共有九層，高七十三點九公尺，占地約八千二百多平方公尺，再加上規(guī)劃了北、中、南三個景區(qū)，分別是黃河文化游覽區(qū)，人工湖（三十公頃左右）與休閑度假區(qū)，占地之廣可以想見！

三、對鸛雀樓的古今變遷有了一個概括的認(rèn)識后，讓我們來看看王之渙這位詩人。令人很意外的是《舊唐書》、《新唐書》都沒有他的傳，這可能跟王之渙沒有參加京試有關(guān)，因為像他在當(dāng)時這么有名的詩人而假如又具有進(jìn)士資格的話，最低限度都能與幾個詩人同傳的。《唐才子傳》對他的記載也很簡略，我們還能知道一些他的生平事跡靠的是唐人靳能為他寫的《墓志銘并序》這篇文章。另外就是唐河?xùn)|人（即鸛雀樓之所在地山西永濟(jì)）薛用弱《集異記》所載他與王昌齡、高適的旗亭畫壁（注）風(fēng)雅韻事。依靳能所載，他本家晉陽，宦徙絳郡，晉陽即山西太原，絳郡即現(xiàn)在的山西新絳縣。太原王氏是山西的望族，而他的五世祖王隆之為后魏絳州刺史，可能就是那時定居絳郡的?！赌怪俱憽氛f他卒于天寶元年二月（公元742年），享壽五十五，依此往后推算得出他生于武后垂拱四年（公元688年）。他曾當(dāng)過衡水主薄，但為人誣陷而憤然辭官，《墓志銘》說他遂化游青山，滅裂黃綬。夾河數(shù)千里，籍其高風(fēng)。在家十五年，食其舊德。主要的詩作大抵是這十五年游歷的切身體驗之作。沿黃河的山西、陜西、甘肅數(shù)省北地在唐時是邊塞，他被定位為邊塞詩人也正因為他的詩作跟他的好朋友王昌齡、高適等詩人多寫邊塞生活有關(guān)。靳能說他的詩歌從軍，吟出塞，皎兮極關(guān)山明月之思，蕭兮得易水寒風(fēng)之聲。傳乎樂章，布在人口。更贊譽(yù)他孝聞于家，義聞于友，慷慨有大略，倜儻有異才?？上У氖撬目犊舐?、倜儻異才不為時所用，而他最后卻是老死于文安縣尉這種地方小官任上。更可惜的是他的詩竟沒有結(jié)集成書，僅流傳下六首詩而已！《登鸛雀樓》便是這六首中的最出名的兩首的其中的一首。（另一首是章太炎先生推為絕句之最的《涼州詞》：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。）

四、現(xiàn)在，讓我們來看這一首詩。對這一首詩的了解，依歷代流傳下來的解釋不外兩層意旨，像所有的絕句一樣，精彩在第三、第四這兩句，欲窮千里目，更上一層樓。這兩句詩更是絕句中的精辟絕倫的佳句！第一層意思是指觀賞景色而言，如果你想窮目力之所覽而擴(kuò)及千里之遙的美景盡收于眼前，當(dāng)然要攀登上最上層才可能達(dá)致。登高望遠(yuǎn)，立足越高便看得越遠(yuǎn)，這個相同的道理應(yīng)用在做人與為學(xué)也是如此。《登鸛雀樓》一詩的最后兩句之所以獲得極高的評價顯然便是含著這深層意旨以激發(fā)、鼓勵人向上的教誨才達(dá)致的，而這便是它的第二層意思。并且這第二層意思正好跟傳統(tǒng)儒家的思想若合符節(jié)，《四書》中的《大學(xué)》里引《湯之盤銘》的話說：茍日新，日日新，又日新。不管是道德的自我建立或是學(xué)問的探研正因為是無止境的，如此一來，一個對真實生命具有自省能力的人便不能須臾停頓下來，相反地是要不斷地超越自我，日新又新，向上、向更高的境界攀登。這也就是中國現(xiàn)代最偉大的哲學(xué)家熊十力先生常告誡的做人不易，為學(xué)實難的真切意旨之所在。尤有進(jìn)者，這兩句詩所包含的意旨與《易經(jīng)乾卦》里所說的：天行健，君子以自強(qiáng)不息。完全一致。對真實生命具有自省能力的君子，當(dāng)他們看到天地的健行不息，便覺悟到自己也要效法天道之健行不息，具體落實下來便是時時戒慎恐懼于德之不修，學(xué)之不講這個人生的永恒課題。這個人生的永恒課題當(dāng)然就不是像三層的鸛雀樓這建筑物讓我們可以輕易地攀登到頂層而盡覽當(dāng)前的山河之美，而是一個永遠(yuǎn)不能停下來、永遠(yuǎn)都能向更高處走的無盡歷程。這樣的一座精神的建筑物究竟有多少層？誰又能說得清楚明白？但是有一點卻是很清楚明白的，當(dāng)你的心靈的眼睛想要看得更遼闊、更深遠(yuǎn)，你便不能停下來，你在更上一層樓之后還必須更上一層樓......。

這首詩的最后兩句的義蘊(yùn)竟如此深微精辟，然而光這樣對全詩的了解仍未周延，你必須細(xì)細(xì)品味前面兩句才能緊密圓融地將全詩貫通起來。白日依山盡，黃河入海流絕非僅僅寫當(dāng)前的景色而已。光芒四射的太陽依著中條山走向盡頭表示了一天很快就要過去，暮色已起，黑夜還會很遠(yuǎn)嗎？時間又豈曾等待過任何人？滾滾的大河向南流去，直抵風(fēng)陵渡、潼關(guān)與匯流入黃河的渭水轉(zhuǎn)向東流奔赴廣闊無邊的大海?？鬃哟ㄉ现畤@曰：逝者如斯夫，不舍晝夜！古希臘的哲人赫拉克里圖斯說：濯足流水，水非前水。河水滾滾，又何嘗會停下來等候任何人？時間既無法逆轉(zhuǎn)，河水更不會回流，那么人的生命呢？生命真是一個奇妙的東西，古語說：人生七十古來稀。以一個五十歲的人做例子，我們很自然地說他活到現(xiàn)在五十歲了，但是很顯然地你是從活的觀點去說。假如你像海德格那樣把人存在理解成是奔向死亡的存有去看的話，那么你便選擇了從死的觀點去說，這樣一來，我們就說他死了五十年！每活一秒鐘的同時就是每死一秒鐘！這個道理，遠(yuǎn)在春秋時代在莊子和惠施所說物方生方死就早已明言了，不管是莊子道家的玄理或惠施名家的名理都同樣成立。太陽逼向西山，一日就很快算是走完了，滾滾流水，尤其像黃河這樣的大河它那浩蕩急促的步伐，更讓人驚覺歲月之無情！《登鸛雀樓》前面這一對句就是這樣具體地扣緊人的生命講！也正因為生命的匆匆，你不能愿春暫留，祈望美好的年華停頓下來！你也不能以人生七十才開始來欺騙自己。你必須切實地把握住這短暫的生命，向著那精神建筑物層層向上攀登，必如此，你才不枉此生！我相信我這樣的解釋才能把詩人內(nèi)心要表達(dá)的景致、理趣、情懷完整地呈現(xiàn)出來。中國詩詞里寫景的地方很多時候往往是借客觀的景物以抒發(fā)主觀的情懷，而且也常常會借客觀的景物去顯發(fā)深奧的理趣，我認(rèn)為《登鸛雀樓》前面的兩句就絕非寫景這么簡單！五言絕句短短只二十個字，不像其它的體材能盡情抒寫，所以二十字中所承載的意蘊(yùn)便更為濃縮而不易如實地解讀出來！同樣是寫黃河，也是盛唐的詩人李白的七言古體《將進(jìn)酒》就寫得異常清晰明確！他說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。對照著李白的《將進(jìn)酒》去看王之渙的《登鸛雀樓》前面的這兩句詩，顯然地后者便是具體地扣緊著人的生命講而絕非僅僅寫景而已是毫無疑問的了。古人說：詩無達(dá)詁。但是我卻一直都認(rèn)為：詩有定解。當(dāng)然，望文生義和增益附會是跟定解完全沾不上邊的，這一點我是敢斷言的。如何能覓得到那個定解？我想假如不是長期浸潤于其中恐怕是難以達(dá)致的。

五、然而這么美好的一首詩卻很可能不是詩人王之渙所寫的！作者可能是處士朱斌。最早記載《登鸛雀樓》為王之渙所寫的典籍是《文苑英華》。這一千卷的著作是宋太宗太平興國中李昉、扈蒙、徐鉉、宋白等奉敕編的，《昭明文選》所選詩文迄于梁初，而此書則所錄詩文起于梁末，其用意明顯是在上續(xù)《文選》，并且書的分類編輯、體例亦大致相同！《文苑英華》由于是奉御旨編成，盡管內(nèi)中仍不免錯誤，然而其權(quán)威性卻相當(dāng)?shù)馗撸蚀嗽跁械谌僖皇磔d錄了《登鸛雀樓》一詩是王之渙作后，殆屬無可置疑的了。并且北宋阮閱編的《詩話總龜》卷十五上也說：河中府鸛雀樓，唐人及多，唯王之渙、李僧、暢諸詩最佳。王云白日依山盡，黃河入海流......南宋計有功的《唐詩記事》收錄了上千名唐代詩人的詩作和記錄了他們的事跡，卷二十六中王之渙條目下即載有《登鸛雀樓》一詩，可見當(dāng)時并無異議！前文引用了《夢溪筆談》則把王之渙寫成王文奐，有一些《古今詩話》的版本則作王文奧，《司馬溫公詩話》則作王文美大致都屬手民之誤一類，在校勘學(xué)上這類形似而誤的例子本來就是不勝枚舉的，所以并不能用來證明《登鸛雀樓》非王之渙作。

但是，北宋元佑三年出現(xiàn)了一本名叫《國秀集》的書，這本薄薄只有三卷的小書在《唐書藝文志》并沒有收錄，北宋仁宗慶歷元年編定的大部頭的《崇文總目》里也沒有提到這本書，可見唐末宋初此書已不通行。尤溪曾彥和在跋里說：《國秀集》三卷，唐人詩總二百二十篇。天寶三載國子生芮挺章撰。......浚儀劉景文頃歲得之鬻古書者，元佑戊辰孟秋，從景文借本錄之，因識于后。芮挺章編的這本三卷的《國秀集》收錄了由唐玄宗開元以來到天寶三年這三十多年間盛唐詩人八十五位的佳作共二百一十八首詩。這些入選的詩人都是他同時代的人。在該書的卷下里收錄了王之渙三首詩，《涼州詞》兩首和《宴詞》一首，而《登鸛雀樓》則列名處士朱斌作！在這二百一十八首詩中芮挺章也選了自己的詩兩首，寫序的樓潁也有詩入選?！端膸烊珪偰刻嵋氛J(rèn)為這本書是詩社標(biāo)榜之濫殤，但也承認(rèn)所錄率皆精美，非后來詩社所及，可見此書有一定價值。并且芮挺章跟王之渙是同時期只是稍后一點的詩人，所選王之渙的三首詩都與現(xiàn)在王之渙流傳下來的詩相吻合，斷無可能會把王之渙這一首《登鸛雀樓》誤置朱斌名下！更何況王之渙在當(dāng)時是頗具名望的詩人！并且和王之渙一起在旗亭畫壁吟唱的好朋友王昌齡、高適這兩位大詩人在天寶三年（公元744年）不單止還健在，而且都正當(dāng)盛年，王昌齡當(dāng)時是四十六歲（王昌齡公元698-765），而高適則是四十二歲（高適公元702-765）。這兩位大詩人都在唐代宗永泰元年才去世，竟然沒有向芮挺章抗議他把他們的亡友王之渙的詩誤作朱斌所寫，這真難以致信！只有一種合理的解釋是《登鸛雀樓》一詩不是王之渙寫的而是朱斌寫的。這樣一來，長期被認(rèn)為是王之渙的名詩竟是另有作者！但是朱斌又是何許人也？《國秀集》只說他是處士而已，除此之外，我們竟對他毫無所知！南宋初年的大詩人范成大是吳郡人，他在他的《吳郡志》里引用到唐代張著的《翰林盛事》說《登鸛雀樓》是吳郡人朱佐日作。這個朱佐日又是何許人也？假如他跟朱斌是同一個人的話，那么我們就知道朱斌除了是處士外，他還是吳郡人。這是南宋高宗時期，也是我們最后聽到關(guān)于朱斌的消息！

六、正因為很難斷定這首名詩究竟是王之渙寫的還是朱斌寫的，所以清初康熙四十六年御定的九百卷的《全唐詩》就謹(jǐn)慎起來，這部大部頭的詩歌全集收入唐代和五代共四萬八千九百多首詩作、作者共二千二百余人。而在二百零三卷里錄有朱斌《登鸛雀樓》，但在注里說：一作王之渙詩。在二百五十三卷里錄有王之渙《登鸛雀樓》，同樣在注里說：一作朱斌詩。這種審慎不偏頗的態(tài)度我覺得是必要的。奇怪的是最流行的唐詩選本《唐詩三百首》，選輯的人是蘅塘退士，他在卷五五言絕句底下選了《登鸛雀樓》一詩，并且很篤定地認(rèn)為是王之渙寫的！更奇怪的是他的《唐詩三百首》卷二七言古詩底下第一首就選了陳子昂的《登幽州臺歌》：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。這四句詩里竟然沒有一句是七言的！為什么他說是七言古詩？有根據(jù)嗎？你覺得能成立嗎？我倒好奇了。陳子昂擅長寫五言古體歌行，四言詩也流傳下來一些。但是我到現(xiàn)在還無緣拜讀過他的七言古詩，你讀過嗎？《登幽州臺歌》一詩明明是一首五言歌行體，為什么蘅塘退士說它是七言古詩？費(fèi)解！

《登鸛雀樓》一詩不管是王之渙作或朱斌作。無疑已是一首千古傳誦的名詩。依我的評價，我是把它放在唐人五絕之冠這樣崇高的地位。所持的理由，正如我上面解釋這首詩，它是僅僅使用了二十個字便把景致、理趣、情懷圓融緊密地統(tǒng)合起來。并且，在這首短短二十個字的五言絕句里，除了是字字珠璣外（前面兩個對句包含著兩層意旨，后面兩個對句也包含著兩層意旨?。?，也充分地展現(xiàn)了詩歌中的盛唐氣象！而當(dāng)時的書法、繪畫、音樂、建筑等藝術(shù)亦然，都高度地顯示出國力上升到讓那些文藝工作者在高度自信下所產(chǎn)生的作品在在都展現(xiàn)出了恢宏的氣魄，這是中國歷史上僅有的三、四十年！同樣是五絕，我也特別喜歡祖籍河?xùn)|（鸛雀樓所在地山西永濟(jì)）的柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。這首詩也是巧妙地使用了兩個對句圓融緊密地將景致、理趣、情懷統(tǒng)合在一起。意境亦異常高妙，并且詩人將自己雖然處于惡劣環(huán)境下，仍然固守著堅毅不移的意志、雖千萬人吾往矣的特立獨(dú)行的精神如實地表達(dá)無遺！短短的二十個字的詩中，絕、滅、孤、獨(dú)等消極字詞的大量使用，固然增添了詩中悲愴蒼涼的慨嘆，（淮海詞最擅長使用這種消極字詞去表達(dá)出人生的孤寂、落寞、無奈與悲愴的情懷，并且營造出一種文學(xué)上凄美的意境！像《踏莎行》：霧失樓臺，月迷津渡。桃源望斷無尋處?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。連用了失、迷、無、斷、可堪、孤、閉、寒、斜陽、暮等消極字詞，組合成一幅情感的失落與生命的無奈的凄美畫面?。┤欢褪乔啡绷恕兜躯X雀樓》那種盛唐氣象！在這一點上我認(rèn)為《江雪》稍遜于《登鸛雀樓》。盡管仍不能確定《登鸛雀樓》一詩究竟是王之渙作或是朱斌作，但是有一點我敢確定地說：像這樣的詩必能永存天地間！同樣是登臨，王國維先生在他的《人間詞話》里對李白的《憶秦娥》真是推崇備至！他說：西風(fēng)殘照，漢家陵闕。寥寥八字，遂關(guān)千古登臨之口！正如我在《崔顥黃鶴樓試釋》一文中，我已經(jīng)第一次質(zhì)疑了王國維先生的論點，（他在《人間詞話》一書里有很多地方表現(xiàn)了自我膨脹與過當(dāng)?shù)脑u論，竟無人敢質(zhì)疑于他，費(fèi)解?。┪蚁肜畎资遣桓医写揞楅]嘴的。讀完了以上對《登鸛雀樓》一詩的《試釋》后，你認(rèn)為李白會叫王之渙或朱斌閉嘴嗎？答案假如是否定的話，那么你不覺得王國維先生實在是太顢頇了一點嗎？

（注）薛用弱《集異記》如此記錄旗亭畫壁事：開元中，之渙與王昌齡、高適齊名。共詣旗亭，貰酒小飲。有梨園伶官十?dāng)?shù)人會燕，三人因避席隈映，擁爐以觀焉。俄而妙妓四輩，奏樂，皆當(dāng)時名部。昌齡等私相約曰：我輩各擅詩名，每不定甲乙。今者可以密觀諸伶所謳，若詩入歌詞之多者為勝。初謳昌齡詩，次謳適詩。之渙自以得名已久，因指諸妓中最佳者曰：待此子所唱如非我詩，即終身不敢與子爭。次至雙鬟發(fā)聲，果謳黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。云云，因大諧笑。諸伶詣問，語其事。乃競拜，乞就筵席。三人從之，飲醉竟日。

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、理解詩中重點詞句，體會詩人的感情。

3、有感情地朗讀背誦這首詩。

教學(xué)難點、重點：

1、弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)、配樂朗誦磁帶。

2、掛圖、活動的詩人和太陽。

3、田字格黑板。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎?我們以前學(xué)過哪些古詩一起來背一背。(學(xué)生背誦)同學(xué)們都背得不錯，今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書《登鸛雀樓》)

2、齊讀課題，注意正音。

二、解題、介紹作者

1、登鸛雀樓是什么意思?

2、登還可以說登什么?

3、揭示掛圖。述：鸛雀樓在山西永濟(jì)縣的西南城上，前面可以看見中條山，下面臨近黃河，因為經(jīng)常有一種形狀像鶴的鳥兒鸛雀在樓臺上休息，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓。有一天，唐朝詩人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下了這首詩。

三、整體感知

1、聽錄音。

2、聽完錄音，同學(xué)們的心里在想什么呢?

四、初讀課文

1、要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查：指名讀后正音。

3、再讀古詩，想想哪些詞語你能理解，還有哪些不能理解，將不能理解的詞語做上記號。

五、學(xué)習(xí)理解詩意

1、學(xué)習(xí)一二行。

(1)指名讀。

(2)說說哪些詞不懂，借助圖畫理解白日、依、盡。

(3)指名說一二行詩意。

(4)看圖想象，說說黃河怎樣流入大海。

(5)小結(jié)：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海。

(6)指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想想，應(yīng)該怎么讀，試著在座位上讀一讀，指名讀，齊讀。過渡：看到如此壯麗的景象，詩人產(chǎn)生什么想法。

2、學(xué)習(xí)三四行。

(1)理解詞語的意思：欲、窮、千里、目、更。

(2)說說詩句的意思。

(3)結(jié)合生活體驗談?wù)務(wù)镜酶?，才能看得遠(yuǎn)。

(4)師小結(jié)：要想看得遠(yuǎn)必須站得高，這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些知識、本領(lǐng)，眼界才能開闊。(5)指導(dǎo)朗讀。

六、想象詩情

1、聽錄音，看圖想象詩人所觀察的景象，詩人觀察時的動作和神態(tài)。

2、表演：把自己想象到的情景表演給大家看。

七、指導(dǎo)背誦

1、看圖練習(xí)背誦：指名背，分組背。

2、隨音樂一齊背誦。

八、作業(yè)

1、指導(dǎo)寫生字：登、欲、窮。

2、抄寫、默寫這首詩。

◆

《登鸛雀樓》說課設(shè)計

一說課內(nèi)容

冀教版小學(xué)語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。

二教材分析

冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡單的生活現(xiàn)象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存?！兜躯X雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩。寥寥數(shù)語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉。后兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標(biāo)、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

三學(xué)生情況分析

中年級的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎(chǔ)上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達(dá)到讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。

四設(shè)計理念

中年級的古詩教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)。所以在本節(jié)課上我力求體現(xiàn)以下兩點理念：

1

正確把握語文教育的特點，力求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

2

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五教學(xué)目標(biāo)：

1

具體目標(biāo)：

知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。

過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學(xué)習(xí)古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

情感與態(tài)度：初步理解古詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。

2

教學(xué)重點：

創(chuàng)設(shè)情境，利用畫面和音樂等幫助學(xué)生體會古詩的意境，從而達(dá)到有感情的誦讀。

六教法和學(xué)法

本節(jié)課采用合作式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生滲透合作交流，體驗感悟的學(xué)習(xí)方法。

七課前準(zhǔn)備

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù)：1

積累描寫祖國壯麗景色的故事。2

預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

八環(huán)節(jié)設(shè)計

1

導(dǎo)入：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。所以我們覺得古詩的教學(xué)也不能只停留在古詩本身，還應(yīng)從語文的工具性方面進(jìn)行滲透。所以在本課第一個環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，談一談古詩的特點。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注重古詩的背誦，所以從學(xué)前到現(xiàn)在很多學(xué)生其實已經(jīng)接觸過了大量古詩，從而對古詩在形式上的特點有了模糊的認(rèn)識，只是沒有有意識的整理過。所以問題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點：1每句字?jǐn)?shù)相同。2

每首有的四句有的八句。3

每句有的五個字有的七個字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩字?jǐn)?shù)很少，但是表達(dá)的意思卻很多。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點也已經(jīng)有了初步的體會。由此可見，學(xué)生們對古詩是有了一定的認(rèn)識的。只是這種認(rèn)識尚停留在表象上。接著，我請學(xué)生們背誦幾首古詩，也要求是描寫祖國美景的古詩。學(xué)生背了《鹿柴》、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩的要求，又檢查了學(xué)生日常積累情況。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受。其實一首好詩不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美，又告訴了我們一個道理，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個特點（文理結(jié)合，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會。既自然導(dǎo)入了下一個環(huán)節(jié)，又提示了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要注意的問題。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡短的三五分鐘，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

2

檢查預(yù)習(xí)，呈現(xiàn)目標(biāo)。

中低年級學(xué)習(xí)古詩，重點就是誦讀。讀也是學(xué)生們在預(yù)習(xí)時作的最得心應(yīng)手的工作。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會，指明讀一讀古詩。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩中讀題目就需要我們進(jìn)行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。

讀正確了，就要進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)了。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授、討論、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？墒窃趯嶋H學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動盲目和無序。如果這種盲目和無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話，必然會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越來越淡漠。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩的過程，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸納出以下幾點：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦和默寫。我將以上這五點板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照。同時及時鼓勵這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人，鼓勵大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問題。接著向?qū)W生提出合作時的要求：今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告訴學(xué)生們在合作時應(yīng)該怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了，學(xué)生的目標(biāo)也明確了，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時，一切合作的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)就緒了。

3

自主合作，探索新知。

合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導(dǎo)，并對過程進(jìn)行時間安排設(shè)計。同時還要指導(dǎo)和調(diào)控整個學(xué)習(xí)過程。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo)。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們在性別、智力、能力和性格上具有互補(bǔ)性，每一個人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個體之間存在著多方面的差異，所以在合作中也會在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。教師就應(yīng)該有針對性地進(jìn)行調(diào)解和指導(dǎo)。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進(jìn)行了十分鐘。可以看出，每組的討論交流氛圍都很濃厚。學(xué)生們都很投入。在這里教師的巡視起到了以下兩個作用：首先，了解各組合作學(xué)習(xí)情況。其次，對合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)控。

4

全班交流，展示成果，檢測評價。

中低年級孩子具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動的表現(xiàn)也是在為匯報時做準(zhǔn)備。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺特別重要。同時語文教學(xué)中，合作后的展示匯報是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確價值導(dǎo)向的過程。在這個過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個方面，及時進(jìn)行補(bǔ)救。在匯報的時候，我們先選一個小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料，合作時又進(jìn)行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個小組主動要求為大家解釋古詩的意思。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了，黃河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一層樓。他說完以后，同組另一個人立即站起來補(bǔ)充道：依是緊貼著的意思，所以太陽是緊貼著高山落下去的。這樣一補(bǔ)充畫面就更加明朗了。我把這個字的意思寫在了黑板上，并表揚(yáng)了他。接著同組另一個同學(xué)又起來補(bǔ)充道：我補(bǔ)充一下，黃河是滾滾流入大海的。因為我從電視上看到黃河非常大，水流得也特別快特別急，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。這是一個很會聯(lián)系生活經(jīng)驗的孩子，分析的條條是道。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了。我立即表揚(yáng)了他及這一個小組?？隙怂麄兓ハ嘌a(bǔ)充的合作意識及會學(xué)習(xí)的優(yōu)點。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助我們理解文章是一個很好的方法，可以使我們理解得更加準(zhǔn)確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補(bǔ)充。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠(yuǎn)，就是很遠(yuǎn)的意思。我給予了肯定。又有一名學(xué)生補(bǔ)充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠(yuǎn)。這也是這首詩告訴我們的道理。聽了他的補(bǔ)充，我立即給予了肯定和鼓勵，夸他是個會思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。在這里學(xué)生們通過小組間相互補(bǔ)充和其他組的相互補(bǔ)充，自己就完成了整體感知詩意的目標(biāo)。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？然后我請一名平時朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩，其他人邊聽邊想象。讀完后請學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。有的同學(xué)說：我好像看到了一個圓圓的太陽，正慢慢落下去。有的說：我好像看到了遠(yuǎn)處雄偉的高山，被夕陽一照，特別美。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時發(fā)出了特別大的聲音。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯觀。我問：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？我們請了兩名學(xué)生試讀。第一人讀完后，一名男生評價說：我覺得第二句讀得不夠好，沒有讀出黃河的氣勢，讀這句聲音要特別洪亮。他的觀點得到了大家的認(rèn)同。于是我們就請他讀第二遍，讀完后另一名學(xué)生評價說，第一句語氣要讀得平穩(wěn)一些。因為太陽是慢慢落下去的。我說：大家談得都很好，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面。這時我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面，描繪道：詩人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望，見到遠(yuǎn)處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩文）。這時，由于有畫面和音樂的襯托，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗達(dá)到了一個新的層次，讀出了黃河的宏大氣勢。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩文，學(xué)生的感情到達(dá)了高潮。我又描繪道：詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。學(xué)生們把語氣等拿捏得很準(zhǔn)確。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。這里我請了五名學(xué)生展示朗誦，根據(jù)每人朗讀詩的不同特點進(jìn)行了評價。最后我們齊讀了一遍全詩，學(xué)生的情緒又一次達(dá)到了高潮。

接著我請學(xué)生試著背誦這首古詩，第一名舉手的同學(xué)背完后，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來的，他說：我媽告訴我，理解著背就能很快的背下來。我肯定了他的方法，告訴學(xué)生們理解了文章的意思，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個好方法。第二名學(xué)生背完后說：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩背下來。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦，意思就是說讀得多了，自然而然就背下來了。其實就是告訴我們要多讀幾遍。下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩。用了不到兩分鐘的時間，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩背得很熟練了。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了。

在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中。從課上我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和能力都很強(qiáng)，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。這次嘗試可以說是比較成功的，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

二年級語文《登鸛雀樓》教學(xué)反思

尊師重道一直都是中華民族的傳統(tǒng)美德，在上課之前把教案寫好是每個老師工作中的一部分。教案能幫助教師營造一個非常良好的教學(xué)氛圍。以下是本站為您收集的一些“二年級語文《登鸛雀樓》教學(xué)反思”方面的資料，相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能為您提供幫助！

二年級語文《登鸛雀樓》教學(xué)反思【篇1】

“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

古詩的學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗詩中的情感，從而感受語言的美。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。

通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。

體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

二年級語文《登鸛雀樓》教學(xué)反思【篇2】

登鸛雀樓

［唐］王之渙

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

注釋：

鸛雀樓：古名鸛鵲樓，因時有鸛鵲棲其上而得名，其故址在永濟(jì)市境內(nèi)古蒲州城外西南的黃河岸邊?！镀阎莞尽酚涊d：“（鸛雀樓）舊在郡城西南黃河中高阜處，時有鸛雀棲其上，遂名?！?/p>

白日：太陽。

依：依傍。

盡：消失。這句話是說太陽依傍山巒沉落。

欲：想要。

窮：盡，使達(dá)到極點。

千里目：眼界寬闊。

更：再。

譯文：

太陽依傍山巒漸漸下落，黃河向著大海滔滔東流。

如果要想遍覽千里風(fēng)景，那就請再登上一層高樓。

二年級語文《登鸛雀樓》教學(xué)反思【篇3】

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他常常去松土、澆水”，期盼玫瑰早日開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題展開討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。在這個過分崇尚自我的社會中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。

為了讓學(xué)生能更好地體會這一層深意，我讓每個孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動物：“聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，我們會對小鹿說什么呢?”創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。課堂上的氣氛一下子熱鬧起來，“小蜜蜂”說：“小鹿，我采過你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦!現(xiàn)在想起來我的嘴里還甜甜的呢!”“小蝴蝶”說：“小鹿，我見過你的玫瑰花，可美啦!每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞，大家都說：‘這是一幅多么美的圖畫!’”“小兔子”說：“小鹿，我戴過你的玫瑰花，朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子們擁有的超凡的想象力是他們最大的財富，只要我們努力挖掘，就一定能收獲驚喜。

精彩的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽?”這一問題畫上了圓滿的句號。不需喋喋不休地說教，孩子們已能深深體會到小鹿的玫瑰給大家?guī)淼目鞓?。正所謂“贈人玫瑰，手有余香”，在給人快樂的同時，小鹿也收獲著快樂。

二年級語文《登鸛雀樓》教學(xué)反思【篇4】

在本課教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的。情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了?！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。

二年級語文《登鸛雀樓》教學(xué)反思【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

【教學(xué)重點】

1、認(rèn)識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

【教學(xué)難點】明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：本課的生字、詞語卡片、課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文：

1、讀課文三遍，包括課后生字。

2、勾出文中帶有生字的詞語。

3、給田字格中的生字注音。

4、給生字組詞，至少兩個，鼓勵找四字詞語。

教學(xué)課時：1課時

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入。

1、師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像

2、看課文中的圖，說說景象如何？

3、詩人王之渙來到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩――《登鸛雀樓》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩吧！生讀題，學(xué)習(xí)題目中的三個漢字，只要求認(rèn)。

二、讀熟古詩，認(rèn)識漢字。

1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽老師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。

3、詩歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來打打招呼吧！

生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。

4、把漢字娃娃送回到古詩中，你一定讀得更好。生再讀古詩。

5、師：孩子們知道這首詩是什么意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠(yuǎn)山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

6、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習(xí)背誦。

三、書寫生字。

1、師：調(diào)皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

2、今天要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時候要注意什么？生交流寫字要領(lǐng)。

3、師：咱們在書寫的時候要注意：一看二寫三對照。生擺好書寫姿勢，做到三個一，然后開始書寫，努力做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

4、生寫完以后，展示，交流，評獎。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、默寫古詩。

2、讀讀王之渙的其他古詩。

二年級上冊《登鸛雀樓》優(yōu)質(zhì)教案

二年級上冊《登鸛雀樓》優(yōu)質(zhì)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

【教學(xué)重點】

1、認(rèn)識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩歌的主要內(nèi)容，明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

【教學(xué)難點】明白“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：本課的生字、詞語卡片、課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文：1、讀課文三遍，包括課后生字。2、勾出文中帶有生字的詞語。3、給田字格中的生字注音。4、給生字組詞，至少兩個，鼓勵找四字詞語。教學(xué)課時：1課時

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入。

1、師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像

2、看課文中的圖，說說景象如何？

3、著名詩人王之渙來到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩吧！生讀題，學(xué)習(xí)題目中的三個漢字，只要求認(rèn)。
二、讀熟古詩，認(rèn)識漢字。

1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽老師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。

3、詩歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來打打招呼吧！

生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。

4、把漢字娃娃送回到古詩中，你一定讀得更好。生再讀古詩。

5、師：孩子們知道這首詩是什么意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。
師：太陽靠著遠(yuǎn)山落下去了。
生：白日依山盡。
師：黃河之水向大海奔去。
生：黃河入海流。
師：要想看得更遠(yuǎn)，就要登上更高的地方。
生：欲窮千里目，更上一層樓。
6、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習(xí)背誦。

三、書寫生字。

1、師：調(diào)皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

2、今天要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時候要注意什么？生交流寫字要領(lǐng)。

3、師：咱們在書寫的時候要注意：一看二寫三對照。生擺好書寫姿勢，做到三個一，然后開始書寫，努力做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

4、生寫完以后，展示，交流，評獎。

四、作業(yè)設(shè)計：

1、默寫古詩。

2、讀讀王之渙的其他古詩。

【板書設(shè)計】

登鸛雀樓

白日∕依山盡，

黃河∕入海流。

欲窮∕千里目，

更上∕一層樓。

站得高看得遠(yuǎn)

教學(xué)反思：

小學(xué)二年級上冊《登鸛雀樓》優(yōu)秀教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“小學(xué)二年級上冊《登鸛雀樓》優(yōu)秀教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)二年級上冊《登鸛雀樓》優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀“鸛”“欲”2個生字，會寫“依”“窮”“目”3個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
3.了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。使學(xué)生了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。
【教學(xué)重點】
識字寫字，理解并背誦古詩。
【教學(xué)難點】
了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。
【教學(xué)素材】
《登鸛雀樓》的作者和寫作背景。
【教學(xué)課時】1課時
教具準(zhǔn)備多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，解釋課題
1.同學(xué)們知道黃河嗎？它是我國第二大河。在黃河流過的山西永濟(jì)縣有一座著名的高樓叫鸛雀樓。（課件出示2）（板書部分課題：鸛雀樓）
一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，感慨萬分，寫下了千古傳誦的詩篇（板書“登”完成課題）《登鸛雀樓》（課件出示3）齊讀課題。
2.注意讀準(zhǔn)“登”字。你有什么好的辦法記住這個字嗎?（學(xué)生交流識字方法）
“登”是什么意思？（登上）討論：有什么好的辦法記住這個字呢？
“登鸛雀樓”就是（登上鸛雀樓）
3.請同學(xué)們伸出小手和老師一起寫一寫課題。
4.過渡語：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀古詩，整體感知
現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。（課件出示4）
1.要求：
①借助拼音自由讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
②看看從這首里你讀懂了什么？還有哪些你沒有讀懂？
③數(shù)一數(shù)這首詩有幾句？
2.（視頻播放）播放范讀古詩。（課件出示5）
3.指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評）
4.領(lǐng)讀、齊讀。
詩會讀了，現(xiàn)在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓去看一看哪里的景色吧！
三、理解詩意，體會詩情
（一）理解“白日依山盡”（課件出示6）
1.指名讀。問：白日指什么？（太陽）。依（依靠，依偎的意思）
2.（指“盡”）這個字讀什么？jìn再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？“盡”是什么意思？（消失）
3.太陽怎樣？
“依山盡”是說太陽——靠著群山慢慢落下去，最后消失不見了。
4．指名再說說這句詩描繪的情景。試著說第一句話的意思。
5.指導(dǎo)讀第一句：白日／依山盡。（師范讀、指讀、齊讀）
（二）理解“黃河入海流”（課件出示7）
1.看到黃河的圖片，說說你看到了怎樣的黃河？
2.練說：我看到的黃河。（奔騰不息）（波濤滾滾）……
3.（課件出示8）“入”的意思？（流入）
波濤滾滾的黃河，會流入哪里？
指名答：黃河流入大海。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)詩句：百川東到海。
前后位討論“白日依山盡，黃河入海流”是什么意思？
練讀：黃河／入海流。(表現(xiàn)出黃河滾滾流入大海的氣勢)
（三）理解“欲窮千里目”（課件出示9）
1.“欲”是什么意思？（想要、希望）“窮”是什么意思？（窮盡）
2.“目”是什么意思？（眼睛）千里目，就是“目千里”，眼界寬闊。眼睛可以看到千里之外，甚至更遠(yuǎn)的地方。
說說“欲窮千里目”的意思
練讀:欲窮/千里目
（四）理解“更上一層樓”（課件出示10）
1.同學(xué)們想一想，要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要——“更上一層樓”。這是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象在2樓的位置看得遠(yuǎn)，還是在10樓的位置看得遠(yuǎn)。）所以說——只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。（板書：登高望遠(yuǎn)）
2.“更上一層樓”這里表示“再、又”。誰來為“更”組詞?
3.誰來試著說一說“更上一層樓”的意思？
4.兩句詩中的千里和一層都是都是真實的數(shù)字嗎？不確切，我們把它叫做虛數(shù)，是詩人想象中的縱橫兩方面的空間，欲窮和更上兩個詞包含了多少希望，多少憧憬啊！
“更上一層樓”已成為千古傳誦的名句，他不僅告訴我們只有站得高，才會望的遠(yuǎn)的道理，同時激勵我們不斷攀登高峰，向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)努力。
5.連起來說說3、4句的意思。
師：這句千古名句，可不光用在登樓上，還常常被人們用在學(xué)習(xí)，工作等地方來鼓勵別人。（課件出示11）
6．請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（指導(dǎo)學(xué)生用多種方法朗讀古詩）
練讀：欲窮／千里目，更上／一層樓。
四、感情朗讀、當(dāng)堂背誦（課件出示12）
過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。
1.確定感情基調(diào)
2.注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。
3.朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。
4.感情朗讀。《登鸛雀樓》這首詩雖然只有短暫的四行，卻向我們表達(dá)了不凡的胸襟抱負(fù)，和盛唐時期人們積極向上的進(jìn)取精神。讓我們有感情的讀一讀（交流讀后的感受）
5.同桌互背古詩。
小結(jié)：山銜落日水流入海，這是多么氣勢磅礴的山水圖?。∵@里有詩人向上進(jìn)取得精神，有高瞻遠(yuǎn)矚胸襟的同學(xué)們，讓我們也銘記這首詩，讓他激勵我們在生活中學(xué)習(xí)上也樂觀進(jìn)取，更上一層樓！
五、拓展延伸，編曲歌唱（課件出示13）
如此大氣磅礴、意境開闊的古詩，同學(xué)們想不想聽一聽它改編成歌曲后，是怎樣的？（播放歌曲）同學(xué)們課下也可以把喜歡的古詩試著改編成歌曲聽一聽!
六、分析字形，指導(dǎo)寫字
聽到同學(xué)們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？矗鼈兪钦l？
1.了解筆畫筆順
依：
窮：
目：
鸛：
欲：
2.交流識記字形。
3.指導(dǎo)書寫
教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
4.開始練字。
學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
課堂作業(yè)新設(shè)計
1.填一填。
白日＿山盡，＿＿入海流。
欲＿千里＿，更上一＿樓。
2.帶著動作將所學(xué)古詩背給家長聽。
3.為古詩配上美麗的圖畫。
參考答案：
1.依黃河窮目層
2.（自己設(shè)計合理的動作加入古詩里，合情合理即可）
3.（根據(jù)自己對古詩的理解，為古詩畫上美麗的圖畫）
板書設(shè)計：
登鸛雀樓
登高望遠(yuǎn)高瞻遠(yuǎn)矚