七年級(jí)美術(shù)《漫畫(huà)》教案。
【學(xué)生分析】
就最常見(jiàn)的畫(huà)種來(lái)說(shuō)，漫畫(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該算是最熟悉的。由于初中生的年齡特點(diǎn)使然，傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)，油畫(huà)，版畫(huà)雖然有著很高的藝術(shù)性及欣賞性，卻并不如漫畫(huà)吸引他們。但他們對(duì)漫畫(huà)的了解普遍簡(jiǎn)單，對(duì)漫畫(huà)的創(chuàng)作思路，表現(xiàn)方法，類(lèi)別特點(diǎn)等都缺乏認(rèn)知。因此本課將使學(xué)生更系統(tǒng)的了解漫畫(huà)知識(shí)。
【教材分析】
漫畫(huà)是繪畫(huà)藝術(shù)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，它不像其它畫(huà)種以使用材料和工具來(lái)定名，它這個(gè)“漫”名，集中到一點(diǎn)，是指它的藝術(shù)形象。通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)創(chuàng)作漫畫(huà)，可以使學(xué)生思維敏捷，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，用敏銳的眼光捕捉生活中的現(xiàn)象，更深刻的理解生活，從而使學(xué)生面對(duì)人生的態(tài)度價(jià)值觀有更深層的了解與判斷，以漫畫(huà)的形式大膽的表達(dá)自己的情感與思想。所以在學(xué)習(xí)漫畫(huà)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，陶冶情操，同時(shí)，提高學(xué)生觀察能力，聯(lián)想力，表現(xiàn)力，可以使繪畫(huà)水平不一的同學(xué)都能積極地投入到漫畫(huà)的創(chuàng)作中去。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
了解漫畫(huà)的基本常識(shí)，認(rèn)識(shí)漫畫(huà)所具有的教育功能和娛樂(lè)功能，審美功能。體驗(yàn)漫畫(huà)藝術(shù)的魅力，知道漫畫(huà)藝術(shù)根源于生活，服務(wù)與生活。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)欣賞、討論、合作學(xué)習(xí)、自主探究等途徑的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握運(yùn)用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條對(duì)事物進(jìn)行夸張，提煉，大膽的表達(dá)自己的情感和思想。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，表現(xiàn)力的同時(shí)，利用漫畫(huà)教育性、針對(duì)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們用漫畫(huà)對(duì)照自己的言行，去理解，去反思，使他們分清是與非，美與丑，善與惡，達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行的目的。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：以簡(jiǎn)練的線(xiàn)條將生活當(dāng)中的事物以漫畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。
難點(diǎn)：怎樣使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想將素材加工提煉，用漫畫(huà)的方法表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)用具準(zhǔn)備】
漫畫(huà)作品若干、簡(jiǎn)單繪畫(huà)工具
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣生疑
大家能否記得中央電視臺(tái)曾經(jīng)有一個(gè)公益廣告，這個(gè)公益廣告極其簡(jiǎn)單，利用英文字母(family)創(chuàng)意構(gòu)思的，賦予字母于生命，并且至始至終都是由這幾個(gè)字母在表演。大家可否還記得這個(gè)廣告？
提問(wèn)：這則公益廣告是用什么樣繪畫(huà)形式創(chuàng)意構(gòu)思的？（學(xué)生回答并板書(shū)：漫畫(huà)）
2、教師提問(wèn)：我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)課桌上或多或少都有幾本漫畫(huà)書(shū)，大家為什么喜歡這類(lèi)書(shū)呢？
學(xué)生回答：形象有趣，夸張，幽默，放松、諷刺、搞笑等等。
總結(jié)：漫畫(huà)是一種具有特殊魅力的繪畫(huà)藝術(shù)，它介于繪畫(huà)與文學(xué)之間，讓人開(kāi)心，令人發(fā)笑，耐人尋味，發(fā)人深思，它就像我們身邊充滿(mǎn)活力的伙伴，使我們的生活充滿(mǎn)笑聲，富有情趣讓我們?cè)谒查g忘掉煩惱和憂(yōu)愁。
二、整體感知自主探究
欣賞感悟：展示（舉例各類(lèi)）漫畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析、討論課本圖片和補(bǔ)充的漫畫(huà)材料。讓學(xué)生談?wù)効绰?huà)后的感想，體會(huì)并交流漫畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)。
提問(wèn)：漫畫(huà)中的形象和事件從哪里來(lái)？
總結(jié)：漫畫(huà)的題材來(lái)于現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)的現(xiàn)象，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉和概括。具有擔(dān)道義、諷丑惡、弘正氣、揚(yáng)美善的社會(huì)功能，還具的教化功能、娛樂(lè)功能、審美功能。
小結(jié)：通過(guò)欣賞漫畫(huà)作品，了解漫畫(huà)基本常識(shí)，明白漫畫(huà)是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的繪畫(huà)。一般運(yùn)用變形、夸張、比擬、象征、暗示等的方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫(huà)面或畫(huà)面組，以取得諷刺或歌頌的效果。是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默感的繪畫(huà)。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?，具有較強(qiáng)的社會(huì)性。
三、合作互動(dòng)交流分享
1、漫畫(huà)特點(diǎn)：
有愉悅功能、表現(xiàn)方法多樣性、構(gòu)思夸張和造型夸張。
教師小結(jié)：夸張是漫畫(huà)家手中的法寶，有些漫畫(huà)夸張到荒誕的程度反倒會(huì)給人們留下深刻的印象（課本釣魚(yú)者）。諷刺和幽默構(gòu)成了漫畫(huà)最基本的屬性，這種屬性則是通過(guò)不同的表現(xiàn)形式來(lái)傳達(dá)的。
2、探究學(xué)習(xí)（漫畫(huà)分類(lèi)）：漫畫(huà)的產(chǎn)生形式多樣，你能將這些漫畫(huà)分分類(lèi)嗎？（學(xué)生舉手上臺(tái)分類(lèi)）
根據(jù)表現(xiàn)形式來(lái)分（展示漫畫(huà)作品）
解析：
1）．幽默漫畫(huà)：是一種含笑的勸說(shuō)，使人在輕松的微笑中，否定、摒棄社會(huì)生活中的不合理的現(xiàn)象。
2）．諷刺漫畫(huà)：通過(guò)對(duì)丑的直接否定，達(dá)到對(duì)美的間接肯定，創(chuàng)造了高于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)美?？梢灾S刺大到國(guó)際問(wèn)題，小到生活瑣事。
3）．肖像漫畫(huà)：用夸張手法，描繪人物形象（示范人物各種表情）
教師提問(wèn)：姚明和潘長(zhǎng)江這兩幅漫畫(huà)夸張了什么？
學(xué)生回答：夸張人物的特征。
教師總結(jié)：肖像漫畫(huà)在強(qiáng)調(diào)抓住人物特征的同時(shí)，還要將這些特征夸大。就是要“合理夸大”這些特征，而不能“無(wú)理扭曲”。
（設(shè)計(jì)意圖）：用舉例的方式介紹漫畫(huà)種類(lèi)，表現(xiàn)手法等，補(bǔ)充完善學(xué)生觀點(diǎn)，擴(kuò)寬思路，激發(fā)創(chuàng)作欲。
3．從篇幅分類(lèi)（展示漫畫(huà)作品）
1）、獨(dú)幅漫畫(huà)
2）、連環(huán)漫畫(huà)（多格）
3）、長(zhǎng)篇連環(huán)漫畫(huà)
回想曾經(jīng)看過(guò)哪些動(dòng)漫作品？
教師給出漫畫(huà)作品（動(dòng)畫(huà)展示），《熊出沒(méi)》、《三毛流浪記》《名偵探柯南》請(qǐng)同學(xué)辨別
其種類(lèi)，并討論漫畫(huà)的作用。
學(xué)生討論完畢后教師總結(jié)漫畫(huà)的作用：
通過(guò)生動(dòng)有趣的漫畫(huà)形象，帶給人們快樂(lè)的同時(shí)，可以將生活中的現(xiàn)象反映出來(lái)，引起大家的關(guān)注，可以起到提醒和警示的作用。
4.繪制方法：
方法多樣，黑白單色、水粉、彩鉛、色粉、白描、電腦繪畫(huà)等。
5：教師示范
教師當(dāng)堂畫(huà)一副漫畫(huà)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師的繪制過(guò)程總結(jié)一下漫畫(huà)的技法步驟。讓學(xué)生用可以掌握的簡(jiǎn)練的線(xiàn)條表現(xiàn)方法來(lái)完成。
四、實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)堂內(nèi)化
1、學(xué)生創(chuàng)作（張開(kāi)想象翅膀，完善創(chuàng)作構(gòu)思）（分層教學(xué)）
1)、命題創(chuàng)作：嘗試運(yùn)用夸張和變形的手法設(shè)計(jì)一個(gè)自己的漫畫(huà)肖像。
2)、創(chuàng)意小練筆：瓜果蔬菜大變臉
3）、表現(xiàn)創(chuàng)新：以校園生活為素材，用漫畫(huà)的形式大膽地表達(dá)出自己的思想和情感。表現(xiàn)手法技法不限。
提示：可適當(dāng)補(bǔ)充些對(duì)話(huà)文字，創(chuàng)作的難度可適當(dāng)降低
作業(yè)展示具有代表性的學(xué)生作品，師生共欣賞評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造激情。
學(xué)生根據(jù)已學(xué)技能進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng)作練習(xí)。要求用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條展現(xiàn)自己具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。
2、評(píng)價(jià)展示
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)
展示學(xué)生作業(yè)，同學(xué)互評(píng)，既提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又能起到提高學(xué)生鑒賞能力的作用。教師以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。
五、遷移拓展提高素養(yǎng)
通過(guò)本節(jié)課共同的努力，我們對(duì)漫畫(huà)有了更全新、更全面的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)源于生活，藝術(shù)生活化，生活藝術(shù)化，學(xué)以致用，用漫畫(huà)幽默、風(fēng)趣、詼諧、搞笑的藝術(shù)語(yǔ)言生動(dòng)的記錄下我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《漫畫(huà)》
漫畫(huà)的特點(diǎn)：夸張變形風(fēng)趣搞笑
漫畫(huà)的分類(lèi)：幽默漫畫(huà)、諷刺漫畫(huà)、肖像漫畫(huà)
從篇幅分類(lèi)：獨(dú)幅連環(huán)長(zhǎng)篇連環(huán)
精選閱讀
七年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教案
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話(huà)，那么大家知道七年級(jí)語(yǔ)文《丑小鴨》教案要如何寫(xiě)呢?下面一起來(lái)看看!
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。
教學(xué)過(guò)程
一、課前活動(dòng)：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識(shí)
1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料，找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。
補(bǔ)充：[安徒生(1805-1875)，丹麥19世紀(jì)著名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng)始人。小時(shí)侯很貧窮,11歲父親死后,生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥迹聸Q心要當(dāng)個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的困境。
1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽(tīng)著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。
十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長(zhǎng)的過(guò)程!
今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。
2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：
安徒生(1805～1875)丹麥著名童話(huà)家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。
二、導(dǎo)入新課
安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝!同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界。
三、整體感知課文內(nèi)容：
1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：
(1)自學(xué)生字詞，讀通課文。
(2)提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。
2.出示課件2檢查學(xué)生識(shí)記生詞的情況：
暖烘烘丑陋訕笑嫉妒來(lái)勢(shì)洶洶欺負(fù)籬笆譏笑蘆葦凍僵木屐
3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。
4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。
[這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生許多難題。
四、品詞析句，感情朗讀
1.學(xué)生速讀課文，畫(huà)出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等
2.同學(xué)們，請(qǐng)你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個(gè)部分，把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來(lái)，把我們對(duì)丑小鴨的愛(ài)與同情讀出來(lái)吧![學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]
3.哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)?同學(xué)們，請(qǐng)你也在心里默默地讀吧!
[師相機(jī)指導(dǎo)：出生時(shí)大家對(duì)它的失望;被人欺負(fù)的膽怯與孤單;呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o(wú)奈;凍僵在冰上的令人心憐。
4.學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度?有什么追求?
[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒……然后聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝?
5.漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終天來(lái)了，丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè)，那就請(qǐng)你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。
6.學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。
(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。[試闡釋這句話(huà)的意思
(2)它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐豢煤玫男氖怯肋h(yuǎn)不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一棵好的心”是指什么樣的心?
五、系生活，小結(jié)延伸
(1)這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝?
(2)學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲嗎?。
同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會(huì)想些什么呢?在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做?
七年級(jí)語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“七年級(jí)語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、掌握排比、反復(fù)等修辭手法，并能運(yùn)用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調(diào)
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的
【教學(xué)過(guò)程（）】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
（點(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂(lè)）
聽(tīng)，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對(duì)，這便是安塞腰鼓，來(lái)自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。
（點(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）
看到了么，那飛揚(yáng)的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽(tīng)到了么，那震耳的吶喊？聽(tīng)到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。
二、朗讀課文，整體把握
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出最喜歡的段落
2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料
3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落
4、請(qǐng)幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái)，與大家分享，并說(shuō)說(shuō)各自喜歡的緣由
（在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥，也可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此外，對(duì)于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導(dǎo)和挖掘）
5、
三、品味語(yǔ)言，把握修辭
思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？
排比：營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì)，使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。
反復(fù)：使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力
短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來(lái)鏗鏘激昂
四、模仿課文，寫(xiě)作練習(xí)
1、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě)。
（1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……
（2）每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。
2、請(qǐng)幾位同學(xué)把所寫(xiě)的段落交流一下，教室可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽(tīng)到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴，更加地震撼人心！
七年級(jí)語(yǔ)文看戲優(yōu)秀教案
教學(xué)目的
1．通過(guò)學(xué)習(xí)此文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情，提高戲曲素養(yǎng)。
2．通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解把握文章的主題。
3．注意課文內(nèi)容的詳略與表達(dá)中心的關(guān)系。
4．了解作者描寫(xiě)聲音的方法。
5．理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
1．詳寫(xiě)、略寫(xiě)與中心的關(guān)系。
2．對(duì)聲音的描寫(xiě)。
3．關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)聲音的描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都愛(ài)看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動(dòng)的故事情節(jié)、豐滿(mǎn)的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場(chǎng)戲，過(guò)后留給他的是什么印象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．出示生字、詞卡片（要求從音、形、義幾方面檢查）。
鏗鏘顰婀娜蜃樓屏住
例：顰Pín〔皺眉〕〔上下結(jié)構(gòu)］（為加深印象介紹“東施效顰”的故事）
2．讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問(wèn)題：
①描寫(xiě)了什么？
明確：描寫(xiě)了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。
教師補(bǔ)充：京劇堪稱(chēng)國(guó)粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。為此，我想同學(xué)們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年?duì)N爛文化的國(guó)度感到驕傲、自豪。
②作者創(chuàng)作此文的目的是什么？
明確：贊美我們社會(huì)主義國(guó)家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。
三、閱讀新課
（一）教師范讀全文
要求學(xué)生：1．畫(huà)出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。2．畫(huà)出揭示本義中心的句子。
集體明確后，板書(shū)
（二）引導(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”，以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。（板書(shū)）
明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)?！芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢(shì)，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。
（三）找學(xué)生讀課文1、2段，要求其余學(xué)生用一個(gè)詞概括出場(chǎng)內(nèi)外的氣氛。
明確：“靜靜的”。
（四）思考討論：
為什么突出“暑氣并沒(méi)有收斂”，公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”？為什么強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)“人擠得非常滿(mǎn)”？
明確：突出“暑氣并沒(méi)有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭(zhēng)相觀看梅蘭芳演戲，說(shuō)明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。
強(qiáng)調(diào)公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說(shuō)明觀眾靜候演出開(kāi)始，表現(xiàn)觀眾對(duì)于欣賞梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場(chǎng)就成了藝術(shù)的圣殿。
強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)里“人擠得非常滿(mǎn)”，是為了說(shuō)明廣大群眾衷心喜愛(ài)梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)。
（五）比較閱讀。
要求：學(xué)生閱讀“模擬作文”，尋找差距，體味課文開(kāi)頭兩段的精妙之處。
（六）速讀第三段
要求：
1．畫(huà)出兩個(gè)比喻句。
2．畫(huà)出介紹劇情的句子。
討論兩個(gè)比喻句的作用。
明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個(gè)比喻將京劇舞臺(tái)的美感形容得非常出色。
思考討論：本段關(guān)于劇情的介紹，從文章整體看，寫(xiě)得詳細(xì)，還是簡(jiǎn)略？為什么？（板書(shū)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)1）
明確：寫(xiě)得簡(jiǎn)略。因?yàn)榈闹行氖琴澝牢覀兩鐣?huì)主義國(guó)家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家?！赌鹿鹩鞄洝返木唧w劇情與這個(gè)中心意思關(guān)系不大，所以寫(xiě)得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。
（七）學(xué)生閱讀“模擬作文”，畫(huà)出表現(xiàn)女主角上場(chǎng)時(shí)觀眾情緒變化的詞句，畫(huà)出描寫(xiě)女主角歌聲的詞句。
（八）學(xué)生讀出相應(yīng)的句子。
（九）聲音是無(wú)形的，難以描摹，那是不是就是說(shuō)“是無(wú)法用語(yǔ)言所能形容的呢？”復(fù)習(xí)《老山界》中關(guān)于聲音描寫(xiě)的語(yǔ)段。
（十）的作者又是怎樣描繪聲音的呢？
（板書(shū)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)2）
女生齊讀第四段，男生完成下列問(wèn)題：
1．女主角上場(chǎng)，觀眾的情緒有何變化？
2．作者是怎樣描寫(xiě)聲音的？
啟發(fā)討論后明確：
觀眾情緒的變化：“這個(gè)平靜……的掌聲”。
板書(shū)：暴風(fēng)雨、雷鳴。
“對(duì)聲音的描寫(xiě)”，注意引導(dǎo)學(xué)生體味絕妙之處。
“遼遠(yuǎn)”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對(duì)反義詞把歌聲形容得神奇美妙。
思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里……”四個(gè)加點(diǎn)的詞能否互換？為什么？
明確：四個(gè)動(dòng)詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線(xiàn)的珠子，往下去，只能說(shuō)“滾”；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說(shuō)“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說(shuō)“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動(dòng)聽(tīng)，入耳入心，令人回味無(wú)窮，“滾、滴、濺、落”，四個(gè)動(dòng)詞字字準(zhǔn)確、貼切。
自由讀第四段，加深印象。
對(duì)照板書(shū)，試背本段。
四、布置作業(yè)
1．用彩圖描繪觀眾的熱情。
2．寫(xiě)一段再現(xiàn)聲音特點(diǎn)的話(huà)。
人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教案
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
《秋天》是現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的一篇詩(shī)歌，詩(shī)人抓住典型的生活場(chǎng)景，精心描繪了三幅多姿多彩的秋景圖，抒發(fā)對(duì)秋天的贊美和熱愛(ài)之情。下面是小編分享的課文教案，一起來(lái)看一下吧。
【教學(xué)目的】
１、反復(fù)的有感情的朗讀全詩(shī)，直至背誦。
２、揣摩語(yǔ)言，口味意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。
３、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)閱讀欣賞。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言意境的感悟。
２、詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)設(shè)想】
１、教學(xué)方法：
⑴導(dǎo)讀，把握節(jié)奏停頓。
⑵自讀，整體感知詩(shī)意。
⑶合作討論，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境，學(xué)會(huì)詩(shī)歌欣賞。
２、媒體設(shè)計(jì)：
⑴計(jì)算機(jī)課件：
①配樂(lè)朗讀（教師自己朗讀錄音）。
②音樂(lè)、畫(huà)面、朗讀相結(jié)合的意境欣賞。
③詩(shī)歌欣賞小結(jié)。
④課堂小結(jié)。
⑵投影膠片。
３、教學(xué)時(shí)數(shù)：
１課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
親愛(ài)的同學(xué)們，帶著憧憬和希望，我們已走過(guò)了生機(jī)勃勃的春天，拜訪(fǎng)了夏日山中的朋友。今天，就讓我大家走進(jìn)寧?kù)o悠遠(yuǎn)的秋天。
解說(shuō)：
這一段導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的主要目的有二：
１、激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《春》和《山中訪(fǎng)友》后對(duì)《秋天》的學(xué)習(xí)興趣；
２、提示了《秋天》一詩(shī)的意境是寧?kù)o悠遠(yuǎn)的。
二、研習(xí)課文
１、整體把握，理清思路：
⑴出示課件Ａ，聽(tīng)朗讀一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等待。然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍朗讀，學(xué)生可輕聲跟讀。
解說(shuō)：這是為了正音，明確節(jié)奏，讓學(xué)生初步課文。
⑵出示投影膠片，補(bǔ)充注音：
棲息撒下小槳蘆篷
⑶讓學(xué)生朗讀課文１～２遍。
⑷指導(dǎo)背誦。
在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。想想寫(xiě)景的次序：幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天。沿著這樣的理解去讀背就能比較容易的背出。
２、課文研討：
（學(xué)生分為四人一組，每組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行討論，并推選一位同學(xué)發(fā)言。）
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
⑴你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
⑵你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子，為什么？
⑶你注意觀賞過(guò)秋天的景象嗎？你印象中的秋天景象與這首詩(shī)是否一樣？
解說(shuō)：這些是有一定開(kāi)放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，通過(guò)這些題目充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首詩(shī)。
⑷試為詩(shī)中的幾幅畫(huà)面各擬一標(biāo)題。
明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思念圖。
⑸每一節(jié)詩(shī)的最后一句所起的是什么作用，均運(yùn)用了什么手法，體現(xiàn)了詩(shī)人筆下秋天的什么特點(diǎn)？
明確：每一節(jié)詩(shī)的最后一句所起的是總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用，三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用了擬人的手法，體現(xiàn)了詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o，悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
⑹由此，我們可以看出作者必須對(duì)秋天飽有什么樣的情感才能寫(xiě)出如此詩(shī)意的畫(huà)面？
明確：對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
３、出示課件Ｂ：
在音樂(lè)和畫(huà)面的配合下，讓學(xué)生完整的欣賞《秋天》。
４、逐步把握欣賞詩(shī)歌的方法：（出示課件Ｃ）
⑴反復(fù)誦讀，整體理解。
⑵運(yùn)用聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫(huà)面，把握意境。
⑶還可從其它方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
５、課堂小結(jié)：（出示課件Ｄ）
全詩(shī)以“秋”為線(xiàn)，通過(guò)對(duì)不同場(chǎng)景，畫(huà)面的描繪，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的“秋”的氛圍，令人心動(dòng)！
三、布置作業(yè)
１、背誦《秋天》。
２、比較閱讀《秋天》和《秋景》（狄金森）。
七年級(jí)語(yǔ)文《伊索寓言》教案
重點(diǎn)：
體會(huì)寓言寓意，學(xué)會(huì)創(chuàng)作寓言。
難點(diǎn)：
寓言與童話(huà)的區(qū)別
教學(xué)過(guò)程
（一）《赫耳墨斯和雕像者》
1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？（注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份）
3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？
4.分析人物性格，點(diǎn)明寓意。
5.小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
6.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集寓言故事，在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事，開(kāi)展交流活動(dòng)。
（二）《蚊子和獅子》
1.蚊子為什么能打敗獅子？
2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？
3.點(diǎn)明寓意。
4.小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）
6.請(qǐng)給課文加上一個(gè)不同的結(jié)局。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》
想
身價(jià)（自命不凡，妄自尊大，愛(ài)慕虛榮）
問(wèn)
說(shuō)明了自命不凡，愛(ài)慕虛榮的人，結(jié)果往往只會(huì)適得其反，遭到別人的輕視。
情節(jié)一波三折。
《蚊子和獅子》————《伊索寓言》
勝敗
獅子———蚊子———蜘蛛
揚(yáng)長(zhǎng)避短得意忘形
———驕兵必?cái)?/p>
寓言故事本身簡(jiǎn)單明了，因此不過(guò)多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。
探究活動(dòng)
1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗誦素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，分角色朗讀等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，如果條件允許，可以開(kāi)一個(gè)寓言故事交流會(huì)。
七年級(jí)上《女?huà)z造人》教案
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“七年級(jí)上《女?huà)z造人》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。七年級(jí)上《女?huà)z造人》教案怎么編寫(xiě)？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的七年級(jí)上《女?huà)z造人》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！
七年級(jí)上《女?huà)z造人》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
熟悉課文，生動(dòng)復(fù)述故事；了解神話(huà)的特點(diǎn)；理解聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。
2、過(guò)程與方法
發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話(huà)傳說(shuō)的魅力；運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話(huà)故事；進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，養(yǎng)成課外搜索、整理資料，勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
先讓學(xué)生講講自己曾看過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些神話(huà)故事，然后，以“人，是從哪里來(lái)的？”這個(gè)有趣話(huà)題，引出我們祖先對(duì)此問(wèn)題是怎樣理解和想象的？
二、自主閱讀
以講故事比賽的形式，(既可個(gè)人準(zhǔn)備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
以全體學(xué)生掌聲大小來(lái)對(duì)主講者進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓個(gè)別學(xué)生以點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生人人參與，共同激發(fā)閱讀熱情。
最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項(xiàng)：情節(jié)要完整，表情動(dòng)作要豐富，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要有變化等。
三、合作交流
1、將與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)行比較閱讀從女?huà)z造人動(dòng)機(jī)，造人過(guò)程及人類(lèi)誕生等方面對(duì)文本進(jìn)行賞析，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話(huà)特點(diǎn)。
2、對(duì)文章存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流，認(rèn)識(shí)到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的，因?yàn)椤跋胂笫侨祟?lèi)最美的花朵”，（雨果語(yǔ)）。
3、全班交流對(duì)小組內(nèi)無(wú)法解答的疑惑提出來(lái)，通過(guò)組與組之間探討，進(jìn)行全班交流。
四、拓展延伸
學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng)編神話(huà)故事。給出材料?！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?，他的妻子偷吃升入月宮，后來(lái)變成了月精白蛤蟆。
五、小結(jié)
《女禍造人》反映了我們中國(guó)人早期對(duì)人類(lèi)起源的探索，但它畢竟是神話(huà)傳說(shuō)，那“人，到底是從哪來(lái)的？”請(qǐng)同學(xué)們下去收集這方面資料，從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。在“追尋人類(lèi)起源”綜合性活動(dòng)課上再交流。
課后反思：
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話(huà)《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
成功之處：
4、有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話(huà)劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話(huà)傳說(shuō)，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話(huà)故事，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話(huà)題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話(huà)故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話(huà)故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
不足之處：
1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對(duì)以神話(huà)形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定，只對(duì)一位回答“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò)，可我沒(méi)能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好
在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)看戲教案
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都愛(ài)看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動(dòng)的故事情節(jié)、豐滿(mǎn)的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場(chǎng)戲，過(guò)后留給他的是什么印象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．出示生字、詞
鏗鏘顰婀娜蜃樓屏住
2．讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問(wèn)題：
①描寫(xiě)了什么？
明確：描寫(xiě)了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。
教師補(bǔ)充：京劇堪稱(chēng)國(guó)粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。為此，我想同學(xué)們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年?duì)N爛文化的國(guó)度感到驕傲、自豪。
②作者創(chuàng)作此文的目的是什么？
明確：贊美我們社會(huì)主義國(guó)家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。
三、閱讀、探究
（一）教師范讀全文
要求學(xué)生：
1．畫(huà)出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。
2．畫(huà)出揭示中心的句子。
集體明確后，板書(shū)
（二）引導(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”，以此強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。
明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)?！芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢(shì)，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。
（三）找學(xué)生讀課文1、2段，要求其余學(xué)生用一個(gè)詞概括出場(chǎng)內(nèi)外的氣氛。
明確：“靜靜的”。
（四）思考討論：
為什么突出“暑氣并沒(méi)有收斂”，公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”？為什么強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)“人擠得非常滿(mǎn)”？
明確：突出“暑氣并沒(méi)有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭(zhēng)相觀看梅蘭芳演戲，說(shuō)明梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。
強(qiáng)調(diào)公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說(shuō)明觀眾靜候演出開(kāi)始，表現(xiàn)觀眾對(duì)于欣賞梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場(chǎng)就成了藝術(shù)的圣殿。
強(qiáng)調(diào)劇場(chǎng)里“人擠得非常滿(mǎn)”，是為了說(shuō)明廣大群眾衷心喜愛(ài)梅蘭芳的舞臺(tái)藝術(shù)。
（五）速讀第三段
要求：
1．畫(huà)出兩個(gè)比喻句。
2．畫(huà)出介紹劇情的句子。
討論兩個(gè)比喻句的作用。
明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個(gè)比喻將京劇舞臺(tái)的美感形容得非常出色。
思考討論：本段關(guān)于劇情的介紹，從文章整體看，寫(xiě)得詳細(xì)，還是簡(jiǎn)略？為什么？
明確：寫(xiě)得簡(jiǎn)略。因?yàn)榈闹行氖琴澝牢覀兩鐣?huì)主義國(guó)家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個(gè)中心意思關(guān)系不大，所以寫(xiě)得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。
（六）畫(huà)出表現(xiàn)女主角上場(chǎng)時(shí)觀眾情緒變化的詞句，畫(huà)出描寫(xiě)女主角歌聲的詞句。
七年級(jí)《秋天的懷念》教案
一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《七年級(jí)《秋天的懷念》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法；
2、掌握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深刻體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、博大、寬容和深厚。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入——在我們的生活中，與父母的意見(jiàn)不合甚至爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候，我們?cè)趺崔k？或許，人就是在這樣的爭(zhēng)吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來(lái)看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，務(wù)必關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。
3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？
母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來(lái)”——母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解和體貼
動(dòng)作“偷偷的聽(tīng)”——母親對(duì)病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切
“…撲過(guò)來(lái)抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅(jiān)韌
神態(tài)：“眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬(wàn)分
語(yǔ)言：“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折
第三段：
動(dòng)作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情
“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道
神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心
質(zhì)疑
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親最?lèi)?ài)花，看花是緬懷母愛(ài)
——菊花的高潔深沉與母愛(ài)的濃郁相似
——看句話(huà)是替母親完成遺愿，是對(duì)母親的安慰
2、題目的內(nèi)涵
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
——懷念母親對(duì)兒子的博大無(wú)私的愛(ài)
——以勇敢面對(duì)人生的決心來(lái)告慰母親的在天之靈
四、小結(jié)：文章感人的原因
1、通過(guò)母親的動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私
2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛(ài)
3、借景物描寫(xiě)來(lái)寄予情懷
五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫(xiě)一段150字的感想。
蘇教版七年級(jí)七顆鉆石
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“蘇教版七年級(jí)七顆鉆石”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
初步了解想象和聯(lián)想。
1、運(yùn)用合理的想象，給課文補(bǔ)充合情合理的情節(jié)。
2、并適時(shí)的在閱讀和寫(xiě)作中運(yùn)用想象的寫(xiě)作手法。
技能目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)愛(ài)的情感，并讓學(xué)生明白：愛(ài)越無(wú)私、愛(ài)的境界越高、愛(ài)的價(jià)值就越大。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生的合情合理的想象。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讓學(xué)生深化理解文本愛(ài)越無(wú)私、愛(ài)的境界越高、愛(ài)的價(jià)值就越大的主旨。
[教學(xué)方法]
朗讀法 研討法 情感體驗(yàn)法
[輔助手段]
多媒體輔助教學(xué)
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[學(xué)情預(yù)測(cè)]
這是一篇童話(huà)故事，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，很容易抓住文本中水罐神奇的變：從無(wú)水有水木的銀的金的跳出七顆鉆石涌出巨大、清澈而新鮮的水流。從這一線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的賞析，學(xué)生很容易理解水罐發(fā)生改變的原因在于小女孩無(wú)私的愛(ài)。是愛(ài)的力量使得水罐發(fā)生如此神奇的變化。但學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)愛(ài)的越無(wú)私、愛(ài)的境界越崇高，愛(ài)的價(jià)值就越大。怎樣引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)小姑娘偉大無(wú)私的愛(ài)的深入認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟是教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)](時(shí)間安排：3分鐘)
一、談話(huà)導(dǎo)入、知識(shí)介紹：同學(xué)們你們讀過(guò)童話(huà)嗎?同學(xué)回答肯定，然后再問(wèn)：誰(shuí)能告訴什么叫做童話(huà)?同學(xué)回答，老師做總結(jié)，并用多媒體展示童話(huà)的定義：童話(huà),是兒童文學(xué)的一種.通過(guò)豐富的想象,幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想育。學(xué)生在理解童話(huà)定義的基礎(chǔ)上對(duì)文章的寫(xiě)作手法的應(yīng)用會(huì)更有利。緊接著出示第二章幻燈片：大熊星座同學(xué)們你們想知道大熊星座的來(lái)歷嗎?同學(xué)答：想!，那我們就一同走進(jìn)這由俄國(guó)十九世紀(jì)最著名的作家列夫托爾斯泰為我們所創(chuàng)作的一篇童話(huà)：《七顆鉆石》，從而來(lái)了解有關(guān)大熊星座感人而美麗的傳說(shuō)。
二、初讀課文、復(fù)述故事(時(shí)間安排：8分鐘)
(一)在學(xué)生讀課文之前，要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。因?yàn)檫@是一篇童話(huà)具有精美短小的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。并用換燈片出示朗讀方法：用你喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。讓學(xué)生引起注意，請(qǐng)同學(xué)采用傳遞式讀法來(lái)讀課文，
(二)讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。老師強(qiáng)調(diào)，在不看書(shū)的情況下對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述：老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中水罐從無(wú)水有水木的銀的金的跳出七顆鉆石涌出巨大、清澈而新鮮的水流，這一他系列神奇的變化進(jìn)行復(fù)述。每一次水罐神奇的變化都是因?yàn)闊o(wú)私偉大的愛(ài)。通過(guò)復(fù)述課文來(lái)感受小姑娘愛(ài)的境界之崇高，母愛(ài)的偉大和無(wú)私。既鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力及技巧，又增加了對(duì)文章的深入理解。在復(fù)述文章的過(guò)程，也是師生進(jìn)行交流的過(guò)程。
三、鑒賞文本(19分鐘)
一個(gè)感受藝術(shù)的過(guò)程，為了避免肢解文本，給人造成一種支離破碎的映像。在請(qǐng)同學(xué)們一起復(fù)述文章的同時(shí)就應(yīng)注意怎樣引導(dǎo)學(xué)生按著復(fù)述故事的線(xiàn)索賞析文本。老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)，去體會(huì)偉大的作家，列夫托爾斯泰的純樸、傳神而美好的語(yǔ)言。從而去體會(huì)：在鑒賞文本的過(guò)程中設(shè)置了兩個(gè)大問(wèn)題，在其中又穿插了一些小問(wèn)作引導(dǎo)鑒賞文本。
一、小姑娘在為生病的母親找水、送水的過(guò)程中水罐發(fā)生了哪些神奇的變化?
二、水罐發(fā)生一次次更大神奇變化的原因是什么?
第一個(gè)問(wèn)題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候就不自覺(jué)地抓住了這條線(xiàn)索。而在回答第二個(gè)大問(wèn)題時(shí)就是老師引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞課文的過(guò)程。
(1)孝心感上帝、清水滿(mǎn)罐：(教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受)(在學(xué)生了解故事背景的情況下)我們?cè)谫p析小姑娘找水的時(shí)候，可以用換位思考的方法去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：小姑娘累得倒在草地上睡著了。，讓學(xué)生自己回顧體驗(yàn)、感受一下小姑娘找水的艱難。從而引出了水罐從無(wú)水到有水的原因是小姑娘不怕艱難找水救母的孝心感動(dòng)了上帝。(老師在這時(shí)點(diǎn)出這種事情在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，這是應(yīng)用了想象的寫(xiě)作手法。)
(2)強(qiáng)忍干渴、急送救命水：(教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生概括、體會(huì))：請(qǐng)同學(xué)們用四字詞語(yǔ)來(lái)描繪小姑娘口渴難耐的狀態(tài)。小姑娘獲得了水后產(chǎn)生了那些心理活動(dòng)和外在表現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘此時(shí)此刻的心理感受：這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙┉繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析(請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們書(shū)中用了那些詞語(yǔ)描繪了小姑娘得水后的心情和舉動(dòng)的?)：喜出望外、真想喝個(gè)夠、趕緊、匆匆忙忙來(lái)展現(xiàn)小姑娘找到水時(shí)的欣喜、口渴的程度、感受、和此時(shí)首先想到母親的她那偉大的孝心!學(xué)生回答后，老師進(jìn)行總結(jié)。孝心，這是人類(lèi)最美好的感情之一。也是我們親情關(guān)系中最美好的情感之一。小姑娘把這珍貴的生命之水留給了自己的母親?？梢?jiàn)她是多么的有孝心啊!
(3)半路救狗、木罐變銀罐：(老師引導(dǎo)進(jìn)行情感教育：愛(ài)生命、給同情)在她匆匆忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗絆倒在地。而小狗獲得了小姑娘的滴水之恩，而獲救了。(老師點(diǎn)出：水罐又一次發(fā)生了神奇的變化。水罐從木的變成了銀的緊接著老師追問(wèn)，是木罐價(jià)值大還是木罐價(jià)值大?這給你什么啟示?)學(xué)生回答，老師做總結(jié)：顯而易見(jiàn)，水罐的價(jià)值遠(yuǎn)比木的價(jià)值大。小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進(jìn)，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它絆倒在地，她不但沒(méi)有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因?yàn)樗龑?duì)弱小生命的同情，超過(guò)了對(duì)自己生命的關(guān)懷?？梢?jiàn)小姑娘她那寬厚博大的同情心是多么的崇高和偉大呀!
(4)母親舍己救孩子、銀罐變金罐：(教學(xué)方法：感受情境)當(dāng)小姑娘把水罐帶回家時(shí)，母親對(duì)小姑娘說(shuō)：我反正就要死了，還是你自己喝吧。(老師提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)當(dāng)時(shí)母親說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的心情?)學(xué)生回答，老師總結(jié)：母愛(ài)的偉大之處，就在于當(dāng)面臨生命抉擇時(shí)，把獲生的機(jī)會(huì)留給了自己的孩子。(老師又問(wèn)：這時(shí)水罐又發(fā)生了怎樣神奇的變化?)學(xué)生回答：水罐又從銀的變成了金的。老師追問(wèn)：這又給你什么啟示呢?學(xué)生回答，老師總結(jié)：母親，她第一次給自己的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來(lái)的，而這次卻是以自己的生命為代價(jià)，把生命的機(jī)會(huì)留給了自己的孩子，可以說(shuō)，這位母親給了孩子第二次生命，這愛(ài)的境界是更無(wú)私、更崇高啊。這是愛(ài)的價(jià)值在升華呀!
(5)舍己救人、金罐跳鉆石：(教學(xué)方法：討論法)就在母子兩推來(lái)讓去之時(shí)，來(lái)了一個(gè)過(guò)路人。小姑娘又把生命之水讓給了過(guò)路人，這時(shí)水罐里又發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象：突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石(老師問(wèn)：小姑娘把生命之水給了素不相識(shí)的過(guò)路人這體現(xiàn)了小姑娘怎樣的愛(ài)?)學(xué)生回答老師做總結(jié)：小姑娘的這種舉動(dòng)表現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)早已超越了親情，這種無(wú)私的愛(ài)已經(jīng)達(dá)到了愛(ài)的最高境界!讓學(xué)生齊讀課文最后一段，(老師提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們文章最后一段話(huà)表達(dá)了作者怎樣的心愿?)同學(xué)回答，老師引導(dǎo)總結(jié)：用多枚體展示：愿愛(ài)心像大熊星座一樣在人們需要的時(shí)候，普照人間，指明方向!討論題：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：水罐是在什么情況下發(fā)生改變的?水罐從木的變成銀的，從銀的變成金的，再?gòu)慕鸬乃蘩锾銎哳w鉆石、水流水罐的價(jià)值越來(lái)越大這給大家什么啟示?四人小組討論，老師總結(jié);愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，愛(ài)的境界越高，愛(ài)的價(jià)值越大!
四、放飛想象(5分鐘)
童話(huà)最主要的特點(diǎn)是想象，既而讓學(xué)生放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生插上合情合理的故事情節(jié)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的能力的一種鍛煉，這不緊鍛煉了口頭表達(dá)能力而且也鍛煉了學(xué)生的思維力。想象不能胡編濫造，于是便用多媒體展示同學(xué)們?cè)谙胂髸r(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。請(qǐng)你插上想象和聯(lián)想的翅膀，為本文的某一個(gè)細(xì)節(jié)和結(jié)尾插上你所設(shè)想的生動(dòng)的情節(jié)。(注意想象要合情合理、要有新意。)
結(jié)束后，老師總結(jié)：這篇童話(huà)故事敘述了小姑娘，在用她溫厚的心去愛(ài)她周?chē)拿恳粋€(gè)人和事物，她的愛(ài)是崇高的，偉大的!故事中的母親是那樣的無(wú)私、那樣的偉大和崇高。
師生共唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用多媒體展示歌詞、配樂(lè)齊唱。(3~4分鐘)
(這時(shí)學(xué)生和老師的感情被激起到一個(gè)高潮，從而更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
五、知識(shí)遷移、能力訓(xùn)練用多媒體展示：(4分鐘)
愛(ài)心大比拼：
愛(ài)心像一抹照射在冬日里的陽(yáng)光，
使貧病交加的人感到分外的溫暖;
愛(ài)心像一泓流淌在沙漠中的清泉，
使瀕臨絕境的人們重新獲得生活的希望;
愛(ài)心像
請(qǐng)你仿照上面的句型，寫(xiě)出你對(duì)愛(ài)心的理解
(注意修辭和句式)
七年級(jí)上教參： 秋天
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)上教參： 秋天”,供您參考，希望能夠幫助到大家。
課文研討
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng)，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天。
震落了清晨滿(mǎn)披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，
用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。
蘆篷上滿(mǎn)載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿(mǎn)流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
“滿(mǎn)披”形象生動(dòng)。“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫(huà)。“稻香”使人滿(mǎn)口生香。“飽食”寫(xiě)豐收之景，擬人。“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景。最后一句總束，畫(huà)龍點(diǎn)睛。“棲息”一詞意味雋永，是擬人。
漁家秋景圖。“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合?！扒圉~(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味?！皻w泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)?！坝螒颉币辉~虛實(shí)相生。
秋天特有的景致。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言搖曳多姿?！皾M(mǎn)流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩(shī)味盎然?！澳裂蚺笨稍?jiàn)過(guò)“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達(dá)過(guò)、勾起過(guò)少女的情懷?她的眼里一定寫(xiě)滿(mǎn)了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。
練習(xí)說(shuō)明
一有感情地朗讀這首詩(shī)，想想寫(xiě)景的次序，再背誦全詩(shī)。
此題要求學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦全詩(shī)。這是從鑒賞詩(shī)歌的主要方式著眼提出的要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦。
二品味下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1.放下飽食過(guò)稻香的鐮刀
2.秋天棲息在農(nóng)家里
3.秋天游戲在漁船上
此題是引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，要結(jié)合全詩(shī)的意境和具體的語(yǔ)境進(jìn)行體會(huì)，可參見(jiàn)“課文研討”中的有關(guān)內(nèi)容。
三將下面這首詩(shī)與課文比較，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。(詩(shī)略)
此題意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞，同時(shí)也為學(xué)生提供了一首同樣優(yōu)秀的外國(guó)詩(shī)歌。這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)建議
一、注重誦讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀全詩(shī)，直至熟讀成誦。
二、設(shè)計(jì)一些有一定開(kāi)放度、能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)。如：你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?為什么?你注意觀賞過(guò)秋天的景象嗎?你印象中的秋景與這首詩(shī)是否一樣?你能不能也以秋天為題寫(xiě)一首詩(shī)?
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。課文提供了比較鑒賞的材料，應(yīng)充分利用，引導(dǎo)學(xué)生在比較中進(jìn)行鑒賞。比較鑒賞時(shí)，應(yīng)先認(rèn)真閱讀，然后再比較異同，若能從比較中發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)帶有共性的東西，當(dāng)然更好。
有關(guān)資料
一、作者介紹(吳子敏)
何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩(shī)。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開(kāi)中學(xué)和山東萊陽(yáng)鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫(xiě)作詩(shī)歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，后任魯藝文學(xué)系主任。
新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論，并長(zhǎng)期參加文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。曾任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。
詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式。他自稱(chēng)開(kāi)始創(chuàng)作時(shí)“成天夢(mèng)著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性。他不滿(mǎn)丑惡的現(xiàn)實(shí)，又不清楚出路何在；他熱切地向往著生活中美好的事物，但缺乏熱烈的追求。于是較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，只能留下寂寞和憂(yōu)郁。
何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。在散文創(chuàng)作上，他自稱(chēng)“我的工作是在為抒情的散文發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的園地”，他善于融合詩(shī)的特點(diǎn)，寫(xiě)出濃郁纏綿的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的顏色和圖案，使他的散文別具風(fēng)格。
真正明顯地表現(xiàn)出思想和藝術(shù)風(fēng)格的變化，是在抗戰(zhàn)開(kāi)始，特別是到了延安以后。這時(shí)他漸離夢(mèng)境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)文風(fēng)格趨向樸實(shí)明朗。
六卷本《何其芳文集》(人民文學(xué)出版社)收錄了何其芳的大部分創(chuàng)作和論著。
(摘自《中國(guó)大百科全書(shū)·中國(guó)文學(xué)》1992年版)
二、那么一種氛圍──讀《秋天》(劉真福)
《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》(1931—1933)。它不像那個(gè)時(shí)期的詩(shī)人們那樣愛(ài)用象征手法，寫(xiě)得神秘莫測(cè)，或愛(ài)尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前的詩(shī)作拘守個(gè)人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。難得這位詩(shī)人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，表面看來(lái)似乎簡(jiǎn)單、直白，缺少象征的奧義，實(shí)則意味情味既深且長(zhǎng)。詩(shī)中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。
所謂氛圍，在文學(xué)作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的情境、風(fēng)神、氣韻。它與嚴(yán)羽的“氣象混沌，難以句摘”的氣象有所類(lèi)似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內(nèi)容、形式各個(gè)方面；氛圍似乎主要關(guān)乎內(nèi)容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空?qǐng)D所言：“神而不知，知而難狀。”亦如唐人所言：“藍(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也?！钡x之有感，了然于心，也應(yīng)能言追心意，形之于文。
在《秋天》里，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。
第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。這里不是寫(xiě)某個(gè)農(nóng)夫，而是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁之聲悠遠(yuǎn)地飄來(lái)，訴諸聽(tīng)覺(jué)；震落了清涼的露珠，訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。真是一片世外風(fēng)光，啟迪人追思那邈遠(yuǎn)的印象，《詩(shī)經(jīng)》中不是有“伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”之句嗎?“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)，不過(guò)那都是寫(xiě)虛的，用的是比喻義、引申義，而這里卻是寫(xiě)實(shí)的，別有一番情韻。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的。“棲息”本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類(lèi)，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
第二幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞(還有上一節(jié)的“露”)，也是何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)的，傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫(huà)面還包括一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。這些平?；顒?dòng)的畫(huà)面，在詩(shī)人筆下都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻?！拜p輕”一詞常在何詩(shī)中出現(xiàn)，仿佛“信手拈來(lái)”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧?kù)o、悠遠(yuǎn)。
第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖”。這節(jié)詩(shī)從野草、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動(dòng)，其后必有續(xù)言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過(guò)去了，秋天到來(lái)卻變得清靜了，人在寂靜時(shí)大都反觀自身，傾聽(tīng)心靈之聲。牧羊女聽(tīng)了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽(tīng)不到了，心靈的某一角落開(kāi)始萌動(dòng)起來(lái)，真是“如樹(shù)根在熱的夏夜里震動(dòng)泥土”(何其芳詩(shī)《夏夜》)。寫(xiě)戀愛(ài)尤其是初戀，是早年何詩(shī)所擅長(zhǎng)的，這一次他寫(xiě)得更含蓄也更精彩了。這一節(jié)才五行，就寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。詩(shī)人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較這三節(jié)詩(shī)我們可以看到，前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的景物與人事，這第三節(jié)真正寫(xiě)入心靈深處，寫(xiě)出了微妙的感覺(jué)，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處。不這么寫(xiě)，難以入情、入神，詩(shī)就“飄浮”起來(lái)了。
總之，《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫(xiě)的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫(xiě)的是世外桃源般的生活，不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫(xiě)的是少男少女朦朧而純真的愛(ài)情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩(shī)作一樣專(zhuān)用輕柔之詞寫(xiě)清麗意象，避開(kāi)喧囂的景境，避開(kāi)拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩(shī)中各幅畫(huà)面，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象，無(wú)不和諧統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴(lài)以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)于極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝?xiě)這首詩(shī)時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生!
(選自《中小學(xué)教材教法》2001年第11期)
七年級(jí)語(yǔ)文珍珠鳥(niǎo)教案
【教材說(shuō)明】
本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
２、過(guò)程與方法：
有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，整體感知
１、激趣導(dǎo)入：
老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
２、探求新知：
今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題。
板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
３、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？
（評(píng)：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。）
４、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）
板書(shū)：
怕人──親近
（評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)
１、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
⑴動(dòng)筆讀書(shū)：
找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
⑵真情播音員：
文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
⑶小小思想家：
談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話(huà)的理解。
⑷作家的知心人：
作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。
３、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
（評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。）
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
１、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
（學(xué)生發(fā)言。）
板書(shū)：
鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上
２、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
板書(shū)：
信賴(lài)
３、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
（評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。）
４、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
１、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
（評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。）
２、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
３、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？
⑴舒適、安全的巢。
⑵可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。
⑶小鳥(niǎo)喝茶。
⑷幸福的“三口之家”。
⑸“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
（評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。）
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女?huà)z造人》教案
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女?huà)z造人》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。
一、教學(xué)目標(biāo)。
①通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用，并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)。
②感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
③初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
①大膽而新奇的想像。
②對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。
三、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。
2、教師：投影儀。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入課文。
1、在奇幻的神話(huà)世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來(lái)的？對(duì)這個(gè)有趣的話(huà)題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。
2、復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。
（1）學(xué)生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。
（2）投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō)，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。
（3）討論：
①女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎？你怎樣理解這種寫(xiě)法？
②你也發(fā)揮自己的想像，對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白，神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。試想，沒(méi)有了這種想像，還有神話(huà)故事的存在嗎？這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個(gè)討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。
（4）探究品味，感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感
①討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。
②跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確：
女?huà)z是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨(dú)感，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)》。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè)，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的笑，體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼，如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類(lèi)，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái)；有了人類(lèi)，女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類(lèi)，世間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類(lèi)生命的可貴，人類(lèi)生命與自然的關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。
③比較《女?huà)z造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。
討論：在我們中國(guó)，有女?huà)z造人的美麗神話(huà)；在西方，也有上帝造人的宗教神話(huà)（教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》）。這兩篇神話(huà)都是想像的，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)理由。
討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)、傳說(shuō)，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。
教師總結(jié)：
女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
布置作業(yè)：
①摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
七年級(jí)語(yǔ)文《空城計(jì)》教案
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)語(yǔ)文《空城計(jì)》教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)能識(shí)讀運(yùn)用以下詞語(yǔ)：遁、蜂擁、隱匿、失色、駭然、笑容可掬、旁若無(wú)人。
(二)能用自己的話(huà)概括情節(jié)，理清小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
(三)能通過(guò)扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
①讀準(zhǔn)字音，注意查檢工具書(shū)。
②讀清字義，注意古白話(huà)字詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。重點(diǎn)詞語(yǔ)釋意及難句選析示例：
“忽然十余次飛馬報(bào)到”：用飛快的馬傳送的消息送到。
“望西城蜂擁而來(lái)”：像蜂群似的擁擠著來(lái)到。蜂，像蜂群似的。
“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。
“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。
“卻說(shuō)司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察。
“旁若無(wú)人”：旁邊好像沒(méi)有人。
“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了。
“駭然”：課文中指驚訝的樣子。
“丞相之機(jī)”：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī)，能適應(yīng)事物變化的，靈活的。
“必不能遠(yuǎn)遁”：遁，逃跑，逃離。
“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為……所，表被動(dòng)，相當(dāng)于“被”。
③初讀文意，圈出課文中描寫(xiě)精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢(shì)描寫(xiě)，課文第3段通過(guò)司馬懿眼中所見(jiàn)的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門(mén)的描寫(xiě)；并能說(shuō)出這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)中心意思的作用。
④讀懂背景。這篇課文選自《三國(guó)演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬(wàn)大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢(shì)不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報(bào)孔明，愿里應(yīng)外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動(dòng)，又失了內(nèi)應(yīng)，已無(wú)勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢(shì)萬(wàn)分危急。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去。
2、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)
①學(xué)生靜聽(tīng)歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中”。——這是哪部電視劇的主題曲?(《三國(guó)演義》)
②有一首詩(shī)謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將。”諸葛亮是哪部小說(shuō)中的人物?(《三國(guó)演義》)他最大的特點(diǎn)是什么?(足智多謀)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從《三國(guó)演義》中節(jié)選出來(lái)的一篇課文——《空城計(jì)》。
(二)活動(dòng)過(guò)程
1、略讀活動(dòng)
略讀的要求：
①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。
②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請(qǐng)一一畫(huà)出，并說(shuō)說(shuō)在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
2、思考活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：簡(jiǎn)介小說(shuō)的一般常識(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一”，作出歸納。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
3、交流活動(dòng)
關(guān)于故事
①熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國(guó)的司馬懿率十五萬(wàn)大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國(guó)的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來(lái)，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開(kāi)城門(mén)，每個(gè)城門(mén)叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書(shū)童在城門(mén)上彈琴。司馬懿到了西城門(mén)下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門(mén)大開(kāi)，并且看見(jiàn)他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽(tīng)兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵?？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無(wú)能。)
②概括情節(jié)情節(jié)的概括，答案并不是惟一的，只要言之有序即可，注意教會(huì)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。
先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮，在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
開(kāi)端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬(wàn)大軍、望西城而來(lái)、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬(wàn)大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。
發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”。
高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。
結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。
4、品析活動(dòng)
①第一部分?jǐn)?xiě)了諸葛亮施用空城計(jì)的背景和空城的方法，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)出當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)的，孔明傳令的內(nèi)容用“如此如此”一筆帶過(guò)，好不好?為什么?
A笨頭寫(xiě)諸葛亮退去西城?！跋取弊纸淮T葛亮離開(kāi)大部隊(duì)的原因；“西城縣”交代了“空城計(jì)”的地點(diǎn)；“搬運(yùn)糧草”暗伏下文軍隊(duì)“已分一半”?！昂鋈皇啻物w馬報(bào)到”，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹(jǐn)慎的諸葛亮，若事前略有估計(jì)，決不會(huì)來(lái)此冒險(xiǎn)；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測(cè)，也不會(huì)放著空城不進(jìn)。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對(duì)蜀軍虛實(shí)的不清，為“空城計(jì)”提供了條件。
課文從三個(gè)方面寫(xiě)出了孔明當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)。一是魏兵來(lái)速快，出乎意料：“忽然”；氣勢(shì)盛：“蜂擁而來(lái)”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來(lái)”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)”，“時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，這時(shí)竟然也“盡皆失色”，可見(jiàn)情勢(shì)確實(shí)是萬(wàn)分危急。
B斃純酌靼諳驢粘侵計(jì)。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動(dòng)兩個(gè)方面加以描寫(xiě)。
“孔明傳令”一句緊接“殺來(lái)”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類(lèi)的話(huà)，足見(jiàn)孔明是急中生智，當(dāng)機(jī)立斷。作者詳細(xì)地?cái)?xiě)了孔明傳令的內(nèi)容，有兩個(gè)作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了孔明過(guò)人的膽識(shí)，“大開(kāi)四門(mén)”和“吾自有計(jì)”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動(dòng)則是“空城計(jì)”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門(mén)大開(kāi)，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑。孔明的舉動(dòng)不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。
②小說(shuō)上下兩部分都寫(xiě)到“空城計(jì)”，有什么不同?
通過(guò)司馬懿的眼睛寫(xiě)孔明的“空城計(jì)”的狀況。這一側(cè)面描寫(xiě)和上一部分寫(xiě)孔明擺“空城計(jì)”的方法同中有異。基本內(nèi)容相同，但在具體描寫(xiě)時(shí)又有變化，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是角度不同。上段寫(xiě)士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱(chēng)的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實(shí)。二是敘述的詳略不同。上段詳寫(xiě)孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫(xiě)孔明的神態(tài)，突出他在強(qiáng)敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如寫(xiě)孔明“笑容可掬”；寫(xiě)二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)尾”；寫(xiě)灑掃街道者“低頭”“旁若無(wú)人”。這些描寫(xiě)渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計(jì)”的場(chǎng)面更加生動(dòng)、傳神。從這些描寫(xiě)中，完全感受不到這是一座空城，正因?yàn)槿绱耍拍苁沟盟抉R懿“大疑”。
③孔明敘說(shuō)“空城計(jì)”成功的原因和司馬懿的敘說(shuō)內(nèi)容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫(xiě)的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來(lái)，不寫(xiě)在“傳令”部署之時(shí)?
懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。”
孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候?！?/p>
“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，這是司馬懿退兵的依據(jù)。司馬懿對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)也并沒(méi)有任何錯(cuò)誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒(méi)有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識(shí)，所以導(dǎo)致了他判斷的失誤。
孔明敘說(shuō)“空城計(jì)”成功的原委?！捌缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”的孔明這次冒險(xiǎn)實(shí)為形勢(shì)所迫。在打不過(guò)、守不住、跑不掉的危急形勢(shì)下，諸葛亮急中生智，設(shè)置了空城計(jì)，使司馬懿作出了錯(cuò)誤的判斷和錯(cuò)誤的指揮，有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢(shì)。應(yīng)該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎(chǔ)的，這基礎(chǔ)就是對(duì)敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對(duì)自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)，在危急的情勢(shì)下，機(jī)智果斷地設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實(shí)際上卻是一次智慧、才能、膽識(shí)的較量。
從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內(nèi)容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫(xiě)說(shuō)明孔明完全料定了司馬懿在“空城計(jì)”面前的判斷和處理方法，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計(jì)的想法寫(xiě)在最后，設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了情節(jié)的驚險(xiǎn)性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩。
(三)布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
1、檢查上一節(jié)課內(nèi)容
諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)是什么?
諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來(lái)源于對(duì)敵我雙方精確的分析，“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)也是建筑在這一點(diǎn)上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，成功地運(yùn)用了“空城計(jì)”。從現(xiàn)象上看，這是軍事上的較量，實(shí)際上是智慧、才能、膽識(shí)的較量。
2、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)
《三國(guó)演義》中，曹操被稱(chēng)為“奸絕”，關(guān)羽被稱(chēng)為“義絕”，諸葛亮被稱(chēng)為“智絕”，那么，“空城計(jì)”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)討論這一問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程
1、略讀活動(dòng)
略讀的要求：
①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有其他角色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
2、思考活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
3、交流活動(dòng)
關(guān)于人物
①故事里出現(xiàn)了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。
②寫(xiě)到孔明的幾次笑呢?請(qǐng)你找出文章里面有關(guān)笑的詞語(yǔ)。
③司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人呢?
