高中音樂絲竹相和教案

《記念劉和珍君》教案1。

《記念劉和珍君》教案1
《記念劉和珍君》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一．理解課文包含的主要意思，闡釋課文中重點(diǎn)句的含義。
二．了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。
三．學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。
四．在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。
重點(diǎn)：理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。
難點(diǎn)：理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。
課時(shí)：三個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
一、引入新課
●1.提問：說一說本文作者——我心中的魯迅先生。
提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。
●2.解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）
（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字“紀(jì)念”jìniàn∶思念不忘
，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。
（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。
（4）君：是對(duì)人的尊稱。
（5）有關(guān)時(shí)代背景（參照課文注解一）
二、通讀課文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
１．通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸?。╤ái）抹殺（mǒshā完全勾銷,一概不承認(rèn)）
問2：第一、二部分的作用？(教師板書)
2．在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.
教師板書：①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕、義憤。
⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。
3.整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索：對(duì)愛國(guó)青年的愛，對(duì)執(zhí)政府的怒，對(duì)反動(dòng)文人的恨，對(duì)麻木民眾的失望，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤，對(duì)社會(huì)未來寄予的希望……這些感情交織在一起，呈線性展開，構(gòu)成文章的多重意味。
▼這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對(duì)“三·一八”慘案發(fā)表評(píng)述。
▼教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？
●提示：第一類是愛國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕姡髡邔?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭(zhēng)方式），激勵(lì)“更奮然而前行”。
●第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。
●第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。
三、布置作業(yè)
１．復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。
２．請(qǐng)同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？3、閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。
第二課時(shí)
一、抽查背誦情況。
二、具體分析析思路和語言（第一、二、三部分）
（一）分析第一第二部分（聽音頻朗讀）
提問“為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？”
▼提示原因：第一，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛國(guó)力量方面：開追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。
▼問1：開追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）
“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的深切、真切。

●重點(diǎn)句①、而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

●①?“尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊?！俺鲭x憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無法忍受了。“深味”，深深地體味?！皾夂诘谋瘺觥保氨瘺觥笨筛卸豢梢暎皾夂凇眲t是形象化、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼?！翱煲狻?，感到痛快；“奉獻(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎（chīmèiwǎngliǎng害人的鬼怪的統(tǒng)稱），不要因?yàn)樗翢o忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來償還的。

●重點(diǎn)句②真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

?●②“直面”，直接面對(duì)。面，動(dòng)詞，面對(duì)?！罢暋?，正眼看，不回避?！鞍凑摺?，“以……為哀痛”的人；“幸福者”，“以……為幸?！钡娜?。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能嚴(yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭(zhēng)。他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。

問2：分別提到了哪兩種人？
●怎樣理解“真的猛士”？

魯迅寫作此文時(shí)已經(jīng)“出離憤怒”了，那么“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士。“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求。魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)出現(xiàn)，“敢于直面”，“敢于正視”。本來說“猛士”足已表達(dá)作者的意思，再加上“真的”來修飾，起強(qiáng)調(diào)作用。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，為創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

●庸人：不敢正視現(xiàn)實(shí)，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭(zhēng)，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。
問3：采用什么手法？
明確：對(duì)比
問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？
哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛
幸福者：以勇往直前地斗爭(zhēng)，為人民謀福利為最大幸福。
問5：找出文中的三處“必要”
1“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”
2“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”
3“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”
這三處必要的含義？
三個(gè)“必要”（寫作緣起）：（解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)?！耙病焙汀霸纭倍终f明作者要作文紀(jì)念的愿望由來已久。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）
1紀(jì)念死者。
2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。
3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。
問6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？
不可去掉，因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：
（1）這兩部分分別提到了哪三種人？
（2）說明兩周以來三種不同的人的動(dòng)態(tài)：
（3）表明自己悲憤的感情。
（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識(shí)過程
●讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。
寫劉和珍的行事，按文章順序有：

①生前愛看魯迅文章；②毅然預(yù)定了全年的《莽原》；③成為學(xué)生自治會(huì)成員；④常常微笑著，態(tài)度很溫和；⑤慮及母校前途，黯然至于泣下；⑥“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)；⑦中彈犧牲。

●總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生，是站在時(shí)代前列的新女性。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心政治運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國(guó)難，不惜殞命。

教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，
反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。
教師板書：
2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”？反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣
三、布置作業(yè)：1、背誦2、4小節(jié)。2、思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

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《記念劉和珍君》教案

《記念劉和珍君》教案

一、教材
《記念劉和珍君》是人教版第一冊(cè)第三單元的第-篇課文，該單元以“透過對(duì)人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”為主題展開。
《記念劉和珍君》是一篇現(xiàn)代白話散文，也是同學(xué)們高中以來學(xué)習(xí)的第一篇魯迅的文章。本文主要通過記述“三·一八”慘案，悼念劉和珍，控訴了反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，并激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者?！坝洈?、抒情和議論相結(jié)合”是本文最大的寫作特色。
本課可分三課時(shí)完成。這是第二課時(shí)，在了解了《記念劉和珍君》的作者和本文的創(chuàng)作背景，突破了字詞關(guān)，還理清了文章的總體思路的基礎(chǔ)上;分析三大部分的具體思路、劉和珍的形象、作者對(duì)于劉和珍這一類青年所抱有的情感，并重點(diǎn)分析課文中需要背誦的第2、第4兩個(gè)部分;在第三課時(shí)，我將展開對(duì)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)句子的分析，并將課堂還給同學(xué)們，充分開發(fā)課上資源，由同學(xué)們提問，由同學(xué)們作答，教師點(diǎn)撥，最后總結(jié)全文的主旨和藝術(shù)手法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的同學(xué)們?！缎抡n標(biāo)》指出“高中同學(xué)們身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)?！蓖瑢W(xué)們對(duì)白話現(xiàn)代散文是不陌生的，初中時(shí)即學(xué)過魯迅的《故鄉(xiāng)》等同樣的文體，對(duì)這種文體進(jìn)行過初步的鑒賞，因此對(duì)這種文體是熟悉的。但他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，這種熟悉很大程度上僅限與生活中的熟悉，而并非閱讀與寫作技巧上的熟悉，所以需要教師引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文本閱讀的把握，既要讓同學(xué)們鑒賞課文，又要指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)鑒賞的方法，并且在此基礎(chǔ)上去粗存精，抓住有用的信息。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達(dá)到意義識(shí)記。
2、程與方法目標(biāo)：提高關(guān)于行文思路的分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課是高中以來第一篇現(xiàn)代文，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1.理解文章具體思路。
3.認(rèn)識(shí)到劉和珍的形象。
2.對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達(dá)到意義識(shí)記。
因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)趯ふ谊P(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí)，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
1.分析劉和珍形象的方法。
2.獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。
五、教法和學(xué)法
1、教學(xué)方法：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲?！缎抡n標(biāo)》指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！币虼耍@一堂課，我采用了讀書指導(dǎo)法、開放式問答法、討論法，主要運(yùn)用開放式的問答法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)方法：
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給同學(xué)們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們”，根據(jù)高一同學(xué)們的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中我注意滲透同學(xué)們學(xué)法指導(dǎo)，包括：領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法和矯正式指導(dǎo)法。
六、教學(xué)過程
(一)、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《記念劉和珍君》，了解了本文的作者魯迅和本文的創(chuàng)作背景;我們了解了“三·一八”慘案和劉和珍的生平;我們突破了字詞關(guān)，讀了兩遍課文，還理清了文章的總體思路，將文章分成了三個(gè)部分。現(xiàn)在，我們來深入地分析這篇文章。
首先檢查一下作業(yè)，我們昨天要求大家背誦課文的第二部分和第四部分，不知道大家背下來了沒有?
此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了同學(xué)們上課伊始的緊張感，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。
(二)、整體感知：
《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐?！?br> 分析三大部分的具體思路，用多媒體依次出示下列一組問題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.第一大部分中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?
2.第二大部分是按照怎樣的思路布局的?
3.第三大部分的寫作思路是什么?
明確：
1.提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說的是悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2.是按照時(shí)間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3.思考后這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返摹?br> (三)、深入研讀
分析劉和珍的形象及作者對(duì)劉和珍這一類青年所抱有的情感，教師用多媒體依次出示下列一組問題，教師請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.分析作者為什么以紀(jì)念劉和珍作為寫作切入點(diǎn)，來紀(jì)念“三·一八”慘案?
2.劉和珍是怎樣的一位青年?
3.本文題為《記念劉和珍君》，但是筆之所及并非限于劉和珍一人，通讀全文，看看作者的筆觸涉及到哪幾類人?對(duì)第一類人作者表達(dá)了怎樣的感情?
三個(gè)問題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情
感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
明確：
1.劉和珍作為一個(gè)品行良好的學(xué)生，具有正義感和責(zé)任感，作者反復(fù)寫她的“微笑”“和藹”，側(cè)面寫明請(qǐng)?jiān)溉罕姷纳矸荨⑿蜗?，讓人了解這是一批怎樣可愛的青年。段政府殺害的就是這樣一批可愛的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛的青年，其兇殘、下劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，無恥讕言都不攻自破。寫劉和珍遇難，用了一系列鏡頭，槍彈的攢射、棍的揮舞，歷歷在目;在槍林彈雨中互相救助的情景也歷歷在目。這樣的特寫鏡頭遠(yuǎn)比全景式的描寫更為細(xì)致，能使人想見這場(chǎng)發(fā)生在段政府門前的慘案的全景。寫劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們?cè)鯓由钋械氐磕钏离y者。
2.文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。
(1)“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。
(2)“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。
(3)女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見，富有責(zé)任感。
(4)始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。
(5)欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。
3.一類是愛國(guó)青年，突出了劉和珍，提到了楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百傷者，再擴(kuò)大就是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬，頌揚(yáng)她他們的勇毅，告誡她們要注意斗爭(zhēng)的方工，激勵(lì)她們“更奮然而前行”。
第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞執(zhí)政府(“當(dāng)局者”)，幾個(gè)“有惡意的閑人”“流言家”，對(duì)于他們，作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。第三類是那些“庸人”和“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡以及這種衰亡民族的默無聲息，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
(四)、拓展延伸
理清局部思路，教師用多媒體依次出示下列一組問題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.第2部分是如何安排思路的?
2.第4部分文字記述劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的?
明確：
1.第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí);第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的
一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。
所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
2.以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r(shí)間為順序的。
(五)、小結(jié)作業(yè)：
魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，所以我會(huì)要求學(xué)生通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會(huì)。
對(duì)于這篇課文的寫法，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。
關(guān)于作業(yè)，要求學(xué)生課下搜集中國(guó)革命期間的女戰(zhàn)士還有哪些?自己整理一下，下節(jié)課分享。

記念劉和珍君教案

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“記念劉和珍君教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

記念劉和珍君教案

魯迅

教學(xué)目標(biāo)
1、借對(duì)魯迅作品的學(xué)習(xí)，了解魯迅的思想和情感
2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的基本內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，理清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題的能力、態(tài)度。
3、理解文中的重點(diǎn)難點(diǎn)之后，讓學(xué)生掌握文本思路，理解作者的思想情感是如何表達(dá)出來的？
教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)詞句的理解和分析
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：總3課時(shí)

第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章的基本內(nèi)容與思路
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第三單元，鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文。而鑒賞應(yīng)該注意：1、掌握文章的思路，以“我”為主；2、把握作者所賦予的情感，因“實(shí)”出“虛”；3、深入品味語言，理解“情致”與“文”的聯(lián)系。請(qǐng)大家翻開課本第45頁，我們就來再次走近魯迅，學(xué)習(xí)他的作品《記念劉和珍君》（板書課題）
然而，魯迅這個(gè)“朋友”對(duì)大家來說并不陌生，他創(chuàng)造的文學(xué)是“內(nèi)外兩面，都和世界的時(shí)代思潮合流，而又并未梏亡中國(guó)的民族性”，并且有獨(dú)特風(fēng)格的“現(xiàn)今想要參與世界上的事業(yè)的中國(guó)人”的文學(xué)。魯迅，他是中國(guó)近代文學(xué)史上的一位巨匠，他以犀利的文筆深刻的思想，贏得了人們的熱愛與尊重。在我們的印象中，魯迅永遠(yuǎn)都是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的鋼鐵戰(zhàn)士。毛澤東評(píng)價(jià)他說：“魯迅的骨頭是最硬的”。而要真正認(rèn)識(shí)和理解魯迅，并不是那么容易。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)魯迅的作品，逐漸地認(rèn)識(shí)魯迅。
二、寫作背景
（以上說了那么多，在我們學(xué)習(xí)這篇文章之前，先來了解一下這篇文章的寫作背景。）
1926年3月，奉軍在日本帝國(guó)主義的支持下，進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)，日本公開援助奉軍，派軍航使入天津大沽口，制造了大沽口事件。之后，日本聯(lián)合英美等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，并向北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出種種無理?xiàng)l件，嚴(yán)重侵犯了我國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土，激起了中國(guó)人民的極大憤慨。
3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義的侵略行徑，在天安門前集會(huì)抗議，聲討日英美等國(guó)的罪行。
會(huì)后，到段政府前請(qǐng)?jiān)?。?dāng)游行隊(duì)伍來到段政府國(guó)務(wù)院門前時(shí)，遭到軍警的排槍射擊和大刀破殺，當(dāng)場(chǎng)打死47人，傷200多人，這就是震驚中外的“三一八”慘案。劉和珍等青年學(xué)生即在遇害者之列。4月1日，魯迅寫作了《記念劉和珍君》全文，并以此文來深切哀掉劉和珍等遇難者，借此對(duì)“三一八”慘案進(jìn)行評(píng)述。當(dāng)然，還在《空談》、《可慘與可笑》、《無花的蕃薇之二》等文章中也有對(duì)“三一八”慘案的評(píng)述。
就在3月18日當(dāng)天，魯迅正在寫作雜文《無花的薔薇之（二）》，下午得知慘案發(fā)生后，魯迅憤慨地說：
①如此殘虐險(xiǎn)惡的行為，不但在禽獸中所未見，便是在人類中也是極少有的，除卻俄皇尼古拉二世使哥薩克兵擊殺民眾的事，僅有一點(diǎn)相像。
②血債必須用同物來償還，拖欠得愈久就要付出更大的利息……“三一八”慘案不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。最后稱“三一八”是民國(guó)以來最黑暗的一天。
而在當(dāng)前，世界局勢(shì)不斷地動(dòng)蕩，美日等發(fā)達(dá)國(guó)家借中國(guó)威脅論來遏制中國(guó)的發(fā)展。所以，我們要時(shí)刻警醒、牢記歷史。
三、分析文章
前面，我講了那么多，現(xiàn)在我們來正式看課文的內(nèi)容，我們先來學(xué)習(xí)全文的第一二小節(jié)，請(qǐng)大家先看到第1小節(jié)的第1段。
“中華民國(guó)十五年三月二十五日”，文章開頭就鄭重其事的說明本文的寫作時(shí)間是“中華民國(guó)十五年”，含有揭露的意味，這里強(qiáng)調(diào)這個(gè)重大歷史時(shí)刻，對(duì)人心起到一種提示和警醒。而“二十五日”就是女師大為在段執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會(huì)的一天，魯迅在這一天，卻獨(dú)自徘徊在禮堂外，表明了魯迅無法承受烈士追悼會(huì)的悲痛，獨(dú)自在徘徊中沉思。遇到程君，問起為劉和珍寫了點(diǎn)什么沒有時(shí)，魯迅還在沉思中，一下子就愣住了，只說“沒有”，程君就“正告”魯迅要為劉和珍寫點(diǎn)東西，因?yàn)樗昂軔劭呆斞傅奈恼?。從整體來看，這一段總寫在北京女子師大追悼會(huì)上“我”被“正告”有必要為劉和珍寫點(diǎn)東西的緣由。
（接下來，請(qǐng)大家看到第2段）
“這是我所知道的……毅然預(yù)訂《莽原》全年的就有她”。生活艱難的同時(shí)，劉和珍毅然預(yù)訂《莽原》全年，指出劉和珍是一個(gè)敢于追求真理，追求進(jìn)步的青年?！耙闳弧币辉~又體現(xiàn)出她的勇氣和果斷。后面，“有寫一點(diǎn)東西的必要”，“大抵卻只能如此而已”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“卻只能如此而已”，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。表達(dá)出魯迅認(rèn)為未能以更好的方式來悼念死者，深表歉意。
在這一段中，我們?nèi)绾蝸砝斫狻鞍参俊币辉~的含義呢？請(qǐng)大家思考。
明確：如果存在“在天之靈”，則對(duì)遇難者和作者自身都可以得到安慰。
（我們了解了前兩段的內(nèi)容之后，請(qǐng)大家繼續(xù)看到下一段）
“可是我實(shí)在無話可說。……那里還能有什么言語？”這里，為什么無話可說呢？請(qǐng)思考。
明確：“無話可說”是因?yàn)椤八〉牟⒎侨碎g，這“并非人間”說明黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓得人們喘不過氣來。四十多個(gè)青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽?！边B呼吸都有困難，又怎能說出話？這里，暗含了魯迅對(duì)段執(zhí)政府的憤怒與控訴，只能在“痛定之后”，以寫文章來代替哭泣。
“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀……以我最大的哀痛顯示于非人間，……就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！边@里，作者對(duì)“學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”，更加覺得悲哀并憤怒到了極點(diǎn)，他將“深味”悲涼，以“最大哀痛”作為“祭品”奉獻(xiàn)給逝者，讓哀痛“快意”于苦痛，說明作者對(duì)死者也哀痛到了極點(diǎn)。
這段中提到三個(gè)“非人間”，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)這“非人間”，可以看出，魯迅“已經(jīng)出高憤怒”了，并含有對(duì)段政府有嚴(yán)歷的控訴之意。
（上面，我們對(duì)第一節(jié)作了詳細(xì)的分析，接下來我們一起來學(xué)習(xí)第二節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一遍這節(jié)的內(nèi)容）這里，我們采取整體感知的方式來解讀。
“真的猛士，敢于……敢于……”指出猛士敢于直面和正視反對(duì)統(tǒng)治下悲慘凄涼的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“猛士”加上“真的”來修飾，起強(qiáng)調(diào)作用。面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作為“真的猛士”是不可以更不可能回避的，而這就是以“直面慘淡的人生”和以“正視淋漓的鮮血”而感到“哀痛和幸福的人”。
接著指出，“庸人”隨著時(shí)間的流駛，慘案僅使他們留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”，“庸人”卻在“微漠的悲哀”中，“暫得偷生”，并且“維持著似人非人的世界”，說明“庸人”太多。否則怎么能夠“維持似人非人”的世界呢？但是“庸人”也曾被慘案影響過，給他們留下的是“微漠的悲哀”，對(duì)他們麻木的靈魂只存在輕微的觸動(dòng)。魯迅正是看到了“痛人”太多，提出了“似人非人”的世界何時(shí)是個(gè)盡頭的疑問。
所以，魯迅說：“我們還在這樣的世上活著”，就必須寫點(diǎn)東西，以提醒太多的“庸人”不能忘記歷史，忘記血債。因?yàn)轸斞笓?dān)心“庸人”麻木的靈魂隨著時(shí)間的流駛而忘卻歷史。這就說明魯迅正是看到多數(shù)“庸人”的愚弱之處，覺得“正有寫點(diǎn)東西”的必要。以此來療救“庸人”麻木的精神世界，他就是這樣一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。
（通過對(duì)這兩節(jié)內(nèi)容的分析，請(qǐng)大家思考如下問題）
魯迅在這兩部分的內(nèi)容中，給我們明確的寫作意圖是什么。
明確：這兩節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，并構(gòu)成一個(gè)整體，為我們交待的寫作的意圖是提醒“庸人”們牢記歷史，牢記血債。表達(dá)出作者對(duì)死難者的深切哀悼之情，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的厭惡和控訴，為全文奠定了深厚的抒情基礎(chǔ)。
（這節(jié)課我們就講到這里，講得有誤的地方請(qǐng)大家批評(píng)和指證，Thankyou,everyone!seeyou?。?。
四、板書設(shè)計(jì)
正有為“遇難者”寫點(diǎn)東西的必要
第2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：了解文章的主體，理解重點(diǎn)的詞句
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
（上次課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的前兩節(jié)，接下來，這節(jié)課接著來學(xué)習(xí)后面幾節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們看到第三節(jié)，我們一起來學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)這里的內(nèi)容之前呢，請(qǐng)大家先朗讀一遍第二節(jié)要求背誦的內(nèi)容。下面，請(qǐng)大家看到第三節(jié)第1段我們從總體上來分析）這段指出劉和珍是魯迅的學(xué)生，魯迅回憶劉和珍的身前事跡。對(duì)自己的學(xué)生，魯迅先生奉獻(xiàn)給學(xué)生的是自己的“悲哀與尊敬”，并強(qiáng)調(diào)劉和珍是為“中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。魯迅認(rèn)為自己是“茍?jiān)挕钡模@就表達(dá)了作者自責(zé)，內(nèi)疚的心情，反映了魯迅先生自謙，自我剖析的良好品質(zhì)，并把這次遇難者的事跡上升到歷史的高度來加以認(rèn)識(shí)。
下面一段敘述了劉和珍生前的事跡和魯迅認(rèn)識(shí)劉和珍君的細(xì)節(jié)，特別提到像劉和珍這樣追求進(jìn)步的青年，在學(xué)校中，被楊蔭榆、劉百昭等的殘酷迫害。魯迅在《空談》一文中說：“這樣的辣手，只要略有人氣者，是萬萬預(yù)想不到的”。說明反動(dòng)派迫害學(xué)生，是魯迅根本預(yù)想不到的，在魯迅看來，緣楊蔭榆、劉百昭等人是不可能有“人氣”的，所以，他對(duì)待反動(dòng)派，則是“橫眉冷對(duì)”，“千夫所指”。
“我平素想，……我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下”。這三句話中，指出了劉和珍“不為勢(shì)利所屈”，并猜想她“總該是有些桀驁鋒利的”，但是，魯迅用“總該”一詞，強(qiáng)調(diào)出乎意料。“她卻常常微笑、始終微笑著，態(tài)度很溫和”。這里兩次寫到“微笑”與“態(tài)度溫和”，這樣，到底有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
1、深入刻畫劉和珍的性格和形象，與反動(dòng)派的陰險(xiǎn)毒辣形成強(qiáng)烈的對(duì)比，造成強(qiáng)烈反差，突出藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，使人物形象更加鮮明。
2、再次指出劉和珍人物形象：她是一個(gè)不為勢(shì)利所屈，勇于反抗和斗爭(zhēng)?！拔⑿Α焙汀皯B(tài)度溫和”則透出了她的善良與純真，她的“慮及”說明她具有高度的責(zé)任心和使命感。這里闡明出劉和珍的形象之后與反動(dòng)派的險(xiǎn)毒構(gòu)成藝術(shù)上的反差，是對(duì)反動(dòng)派的強(qiáng)烈批判。
總的來說，第三節(jié)敘述了劉和珍的生前事跡，并贊揚(yáng)劉和珍的正義感、責(zé)任感和強(qiáng)烈的反抗精神，同時(shí)對(duì)愛國(guó)青年是“受人利用”的論調(diào)的反駁。
（下面我們來看第四節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一下這一節(jié)的內(nèi)容）
這節(jié)作者的寫作思路是圍繞慘案依時(shí)間順序逐漸展開，可分為四個(gè)層次：
得到噩耗→頗為懷疑→以尸骸為證，同時(shí)聽到誣蔑→悲憤號(hào)召
以上明確了思路后，我們來分析一下具體的內(nèi)容。
“居然”一詞說明：一是對(duì)衛(wèi)隊(duì)開槍出乎意料；一是突出敵人如是兇殘。劉和珍即在遇害者之列，魯迅是“頗為懷疑”的，不敢相信，也無法相信，事實(shí)則是以劉和珍自己的尸骸為證。
“我向來不憚以最壞的惡意……也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步?！蔽覀?cè)鯓永斫膺@句話呢？請(qǐng)諸位思考，我請(qǐng)同學(xué)來回答。
明確：魯迅在《空談》中說：“請(qǐng)?jiān)傅氖?，我一向就不以為然的，但并非因?yàn)榕掠腥率巳漳菢拥膽K殺。那樣的慘殺，我實(shí)在沒有夢(mèng)想到。……我只知道他們（指反動(dòng)派）麻木，沒有良心，不足與言，而況是請(qǐng)?jiān)福鴽r又是徒手，卻沒有料到有這么陰毒與兇殘?！氖邆€(gè)男女青年的生命，完全是被騙去的，簡(jiǎn)直是誘殺?！倍安粦勔宰顗牡膼阂狻笔前褦橙讼氲锰谩Ｕ?qǐng)?jiān)覆灰詾槿?，事?shí)則出乎意料，總是“夢(mèng)想不到”。被騙去的四十七個(gè)青年的生命卻震撼了魯迅，使他不得不相信反動(dòng)派的行為“下劣兇殘”確為事實(shí)。第二段則直接點(diǎn)明反動(dòng)派對(duì)愛國(guó)青年是純粹的虐殺。
在第3、4段中，“政令”說她們是“暴徒”，“流言”又說她們“受人利用”。這純粹是對(duì)劉和珍等青年的誣蔑，而劉和珍的“微笑”和“態(tài)度溫和”則是對(duì)誣蔑的反駁。事實(shí)也說明，他們是“徒手請(qǐng)?jiān)浮?。魯迅說過“假如當(dāng)局稍有良心，應(yīng)如何反躬自責(zé)，激發(fā)一點(diǎn)天良？然而，竟將他們虐殺了。”表明了魯迅對(duì)段執(zhí)政府的虐殺、誣蔑等沒有“天良”的行徑深表痛恨和譴責(zé)。
第五段說：“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞……我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。其中，“無話可說”是因?yàn)槭裁茨?？這里的“無話可說”和第一部分中的“無話可說”與“還能有什么言語？”形成了什么關(guān)系？表達(dá)效果是否相同？“緣由”一詞又作何解？（請(qǐng)思考，然后作答）。
明確：這里的“無話可說”是因?yàn)閷?duì)敵人的暴力和無恥讕言使人震驚，憤怒得說不出話。這與前文中的“無話可說”與“還能有什么言語”形成對(duì)應(yīng)，遞進(jìn)的關(guān)系。前文中的“無話可說是因?yàn)樗氖鄠€(gè)青年的血和所住的并非人間”使魯迅“艱于呼吸視聽”，找不到更鋒利的言語來控訴段政府的罪行卻只能用寫文章來代替哭泣，以此來哀悼死難者。所以，“無話可說”。同樣都表達(dá)了魯迅愛憎分明的情感。
“緣由”一詞可從兩個(gè)方面來理解：
１、反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓。
２、反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。這里暗含了既對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。最后，號(hào)召“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！庇纱耍斞赴l(fā)出沉重的吶喊。
（講究第四節(jié)，我們?cè)倏吹谖骞?jié)）。
開頭說：“但是，我還有要說的話”，為什么呢？
明確：因?yàn)閮?nèi)心的憤怒不得不說，不說就闡述不清反動(dòng)派屠殺青年學(xué)生的慘象，自己只能把心中憤怒的話說出來，才能使內(nèi)心的歉疚得以減輕。
接下來，“我沒有親見……誰也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)”。請(qǐng)大家參看注釋。其中，“欣然”一詞說明劉和珍是自愿前往請(qǐng)?jiān)?，并非“流言”所稱的“受人利用”，這里即是對(duì)流言家強(qiáng)烈的駁斥與批判。魯迅說：“這羅網(wǎng)之所以布成，其關(guān)鍵就全在于流言的奏了功效”。
“但竟在執(zhí)政府前中彈了……但中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”，這部分主要敘述了劉和珍等青年遇害時(shí)的細(xì)節(jié)。其中，“背部中彈”說明學(xué)生不是在正面沖突中被殺害，而是被有計(jì)劃地蓄意殺害；“其一是手槍”又說明了是有軍官指揮著進(jìn)行殺害青年學(xué)生?！皵€射”是排槍射擊的佐證，手槍是指揮官才配得有，一般士兵扛的都是長(zhǎng)槍。則更說明這次慘殺是有組織、有準(zhǔn)備的。這就暗示“三一八”慘案是段執(zhí)政府設(shè)下的“羅網(wǎng)”，這就深入揭露段政府的下劣與兇殘，讓事實(shí)真相更加地明晰。
然后，這部分“當(dāng)三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)精心動(dòng)魄的偉大??！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@句話中，“偉績(jī)”和“武功”用的是反語的修辭手法?？傮w上，這句話贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難時(shí)的從容和偉大，深刻地諷刺了中外殺人者的沾沾自喜與他們的暴力和丑惡嘴險(xiǎn)。而“中外的殺人者卻居昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”說明了魯迅對(duì)“中外殺人者”充滿了極度的痛恨。
總體來講，這三個(gè)節(jié)敘述了劉和珍等青年學(xué)生前的事跡和遇害的詳細(xì)經(jīng)過，極度諷刺反動(dòng)派的殘虐與揭露他們的罪惡行徑，高度贊揚(yáng)了三個(gè)女子從容面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及在遇難過程中團(tuán)結(jié)互助的精神。
二、板書設(shè)計(jì)：

第3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史問題的態(tài)度，樹立正確的歷史觀。
一、檢查復(fù)習(xí)
（上次課我們說完了《記念劉和珍君》的第三、四、五小節(jié)，我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)小節(jié)）。
二、理解課文的基本內(nèi)容
（回顧完上面的內(nèi)容之后，我們來看第六節(jié)第1段）
“時(shí)間永是流駛，街市布依舊太平……或者給有惡意的閑人作‘流言’的種子”。形象地反映段政府的反動(dòng)統(tǒng)治并未動(dòng)搖，請(qǐng)?jiān)柑貏e是徒手的請(qǐng)?jiān)?，雖然付出了很大的代價(jià)，但作用卻很小。
“人類血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手”。魯迅用“煤”作比喻，說明徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)方式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档锰岢?。但是，魯迅在《無花的薔薇》中說：“實(shí)彈打出來的卻是青年的血。血不但未掩于墨寫的謊語，不醉于墨寫的挽歌，威力也壓它不住，因?yàn)橐呀?jīng)騙不過，打不死了?！庇纱?，在對(duì)血流過后的激勵(lì)作用給予肯定，同時(shí)，指出“血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。我對(duì)于這回的犧牲者，非常覺的哀傷”，而對(duì)于“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者的別種方法的戰(zhàn)斗?！濒斞覆⒉毁澇赏绞值恼?qǐng)?jiān)?，但他指出了死者流血的意義，想讓人們?cè)谘慕逃?xùn)之下，改變戰(zhàn)斗的方法，即是先保全自己，保存實(shí)力，要有韌性的戰(zhàn)斗精神。強(qiáng)調(diào)“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大”，這就指出了“流血”之后的影響是會(huì)不斷擴(kuò)大的。
下面，引用陶潛的詩(shī)句表達(dá)的是烈士的死能夠得到“親族，師友，愛人”的哀悼，“這也就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)甘遣恢档锰岢模杉热涣髁搜?，就一定?huì)產(chǎn)生相當(dāng)程度的影響，盡管影響不是很大，這血也就不算白流了。魯迅引用此詩(shī)，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者與青山同在、永垂不朽的思想感情。這就是紀(jì)念的最終目的所在。
（講完了這個(gè)小節(jié)之后，我們來看文章的最后一節(jié)）
“我已經(jīng)說過：……”這兩段中，前一段“向來”，“不憚”，“最壞”等詞再次出現(xiàn)，突出地表現(xiàn)了魯迅對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。同時(shí)，指出了當(dāng)局者的兇殘，流言家的下劣，中國(guó)女性的從容。后一段，特別肯定了中國(guó)女性對(duì)于革命的意義，就是干練堅(jiān)決、百折不回、互助團(tuán)結(jié)、敢于追求真理，追求進(jìn)步的勇氣和毅然的民族性雖被壓抑至數(shù)千年，但最終被喚醒，沒有消亡。
“茍活者在淡紅的血色中，……更將奮然而前行”。這段中，魯迅看到了中國(guó)女性的民族性終于沒有消亡而從中看到了希望，中國(guó)女性的從容將激勵(lì)“猛士”奮然前行，魯迅說過“三一八”慘案|“不是一件事的結(jié)束，而一件事的開頭”，說明了后來將會(huì)有更多的人投身于革命。
最后，“我說不出話來”，表達(dá)了作者對(duì)死難者無盡的悲憤和深深的歉意。
（好，我們把全部?jī)?nèi)容講完以后，我們來討論以下幾個(gè)問題：）
1、劉和珍的人物形象是什么？
2、魯迅在這篇文章中所表現(xiàn)的語言特色是什么？
3、魯迅在此文中涉及了哪三類人，對(duì)他們各持怎樣的態(tài)度？
①反動(dòng)勢(shì)力（學(xué)者文人）
②愛國(guó)青年
③“庸人”
三、板書設(shè)計(jì)：

記念劉和珍君

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“記念劉和珍君”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

記念劉和珍君
魯迅
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：借對(duì)魯迅作品的學(xué)習(xí)，了解魯迅的思想和情感
2、過程與方法：誦讀法，探究賞析法，理清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題的能力、態(tài)度。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中的重點(diǎn)難點(diǎn)之后，讓學(xué)生掌握文本思路，理解作者的思想情感是如何表達(dá)出來的？
教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)詞句的理解和分析
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：總3課時(shí)

第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章的基本內(nèi)容與思路
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
今天，我們需從古典回到現(xiàn)代，一起來學(xué)習(xí)第三單元，鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文。而鑒賞應(yīng)該注意：1、掌握文章的思路，以“我”為主；2、把握作者所賦予的情感，因“實(shí)”出“虛”；3、深入品味語言，理解“情致”與“文”的聯(lián)系。我們走近魯迅，學(xué)習(xí)他的作品《記念劉和珍君》（板書課題）
然而，魯迅這個(gè)“朋友”對(duì)大家來說并不陌生，他創(chuàng)造的文學(xué)是“內(nèi)外兩面，都和世界的時(shí)代思潮合流，而又并未梏亡中國(guó)的民族性”，并且有獨(dú)特風(fēng)格的“現(xiàn)今想要參與世界上的事業(yè)的中國(guó)人”的文學(xué)。魯迅，他是中國(guó)近代文學(xué)史上的一位巨匠，他以犀利的文筆深刻的思想，贏得了人們的熱愛與尊重。在我們的印象中，魯迅永遠(yuǎn)都是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的鋼鐵戰(zhàn)士。毛澤東評(píng)價(jià)他說：“魯迅的骨頭是最硬的”。而要真正認(rèn)識(shí)和理解魯迅，并不是那么容易。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)魯迅的作品，逐漸地認(rèn)識(shí)魯迅。
二、寫作背景
（以上說了那么多，在我們學(xué)習(xí)這篇文章之前，先來了解一下這篇文章的寫作背景。）
1926年3月，奉軍在日本帝國(guó)主義的支持下，進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)，日本公開援助奉軍，派軍航使入天津大沽口，制造了大沽口事件。之后，日本聯(lián)合英美等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，并向北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出種種無理?xiàng)l件，嚴(yán)重侵犯了我國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土，激起了中國(guó)人民的極大憤慨。
3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義的侵略行徑，在天安門前集會(huì)抗議，聲討日英美等國(guó)的罪行。
會(huì)后，到段政府前請(qǐng)?jiān)?。?dāng)游行隊(duì)伍來到段政府國(guó)務(wù)院門前時(shí)，遭到軍警的排槍射擊和大刀破殺，當(dāng)場(chǎng)打死47人，傷200多人，這就是震驚中外的“三一八”慘案。劉和珍等青年學(xué)生即在遇害者之列。4月1日，魯迅寫作了《記念劉和珍君》全文，并以此文來深切哀掉劉和珍等遇難者，借此對(duì)“三一八”慘案進(jìn)行評(píng)述。當(dāng)然，還在《空談》、《可慘與可笑》、《無花的蕃薇之二》等文章中也有對(duì)“三一八”慘案的評(píng)述。
就在3月18日當(dāng)天，魯迅正在寫作雜文《無花的薔薇之（二）》，下午得知慘案發(fā)生后，魯迅憤慨地說：
①如此殘虐險(xiǎn)惡的行為，不但在禽獸中所未見，便是在人類中也是極少有的，除卻俄皇尼古拉二世使哥薩克兵擊殺民眾的事，僅有一點(diǎn)相像。
②血債必須用同物來償還，拖欠得愈久就要付出更大的利息……“三一八”慘案不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。最后稱“三一八”是民國(guó)以來最黑暗的一天。
而在當(dāng)前，世界局勢(shì)不斷地動(dòng)蕩，美日等發(fā)達(dá)國(guó)家借中國(guó)威脅論來遏制中國(guó)的發(fā)展。所以，我們要時(shí)刻警醒、牢記歷史。
三、分析文章
前面，我講了那么多，現(xiàn)在我們來正式看課文的內(nèi)容，我們先來學(xué)習(xí)全文的第一二小節(jié)，請(qǐng)大家先看到第1小節(jié)的第1段。
“中華民國(guó)十五年三月二十五日”，文章開頭就鄭重其事的說明本文的寫作時(shí)間是“中華民國(guó)十五年”，含有揭露的意味，這里強(qiáng)調(diào)這個(gè)重大歷史時(shí)刻，對(duì)人心起到一種提示和警醒。而“二十五日”就是女師大為在段執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會(huì)的一天，魯迅在這一天，卻獨(dú)自徘徊在禮堂外，表明了魯迅無法承受烈士追悼會(huì)的悲痛，獨(dú)自在徘徊中沉思。遇到程君，問起為劉和珍寫了點(diǎn)什么沒有時(shí)，魯迅還在沉思中，一下子就愣住了，只說“沒有”，程君就“正告”魯迅要為劉和珍寫點(diǎn)東西，因?yàn)樗昂軔劭呆斞傅奈恼?。從整體來看，這一段總寫在北京女子師大追悼會(huì)上“我”被“正告”有必要為劉和珍寫點(diǎn)東西的緣由。
（接下來，請(qǐng)大家看到第2段）
“這是我所知道的……毅然預(yù)訂《莽原》全年的就有她”。生活艱難的同時(shí)，劉和珍毅然預(yù)訂《莽原》全年，指出劉和珍是一個(gè)敢于追求真理，追求進(jìn)步的青年。“毅然”一詞又體現(xiàn)出她的勇氣和果斷。后面，“有寫一點(diǎn)東西的必要”，“大抵卻只能如此而已”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“卻只能如此而已”，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。表達(dá)出魯迅認(rèn)為未能以更好的方式來悼念死者，深表歉意。
在這一段中，我們?nèi)绾蝸砝斫狻鞍参俊币辉~的含義呢？請(qǐng)大家思考。
明確：如果存在“在天之靈”，則對(duì)遇難者和作者自身都可以得到安慰。
（我們了解了前兩段的內(nèi)容之后，請(qǐng)大家繼續(xù)看到下一段）
“可是我實(shí)在無話可說?！抢镞€能有什么言語？”這里，為什么無話可說呢？請(qǐng)思考。
明確：“無話可說”是因?yàn)椤八〉牟⒎侨碎g，這“并非人間”說明黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓得人們喘不過氣來。四十多個(gè)青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽?！边B呼吸都有困難，又怎能說出話？這里，暗含了魯迅對(duì)段執(zhí)政府的憤怒與控訴，只能在“痛定之后”，以寫文章來代替哭泣。
“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀……以我最大的哀痛顯示于非人間，……就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！边@里，作者對(duì)“學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”，更加覺得悲哀并憤怒到了極點(diǎn)，他將“深味”悲涼，以“最大哀痛”作為“祭品”奉獻(xiàn)給逝者，讓哀痛“快意”于苦痛，說明作者對(duì)死者也哀痛到了極點(diǎn)。
這段中提到三個(gè)“非人間”，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)這“非人間”，可以看出，魯迅“已經(jīng)出高憤怒”了，并含有對(duì)段政府有嚴(yán)歷的控訴之意。
（上面，我們對(duì)第一節(jié)作了詳細(xì)的分析，接下來我們一起來學(xué)習(xí)第二節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一遍這節(jié)的內(nèi)容）這里，我們采取整體感知的方式來解讀。
“真的猛士，敢于……敢于……”指出猛士敢于直面和正視反對(duì)統(tǒng)治下悲慘凄涼的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“猛士”加上“真的”來修飾，起強(qiáng)調(diào)作用。面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作為“真的猛士”是不可以更不可能回避的，而這就是以“直面慘淡的人生”和以“正視淋漓的鮮血”而感到“哀痛和幸福的人”。
接著指出，“庸人”隨著時(shí)間的流駛，慘案僅使他們留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”，“庸人”卻在“微漠的悲哀”中，“暫得偷生”，并且“維持著似人非人的世界”，說明“庸人”太多。否則怎么能夠“維持似人非人”的世界呢？但是“庸人”也曾被慘案影響過，給他們留下的是“微漠的悲哀”，對(duì)他們麻木的靈魂只存在輕微的觸動(dòng)。魯迅正是看到了“痛人”太多，提出了“似人非人”的世界何時(shí)是個(gè)盡頭的疑問。
所以，魯迅說：“我們還在這樣的世上活著”，就必須寫點(diǎn)東西，以提醒太多的“庸人”不能忘記歷史，忘記血債。因?yàn)轸斞笓?dān)心“庸人”麻木的靈魂隨著時(shí)間的流駛而忘卻歷史。這就說明魯迅正是看到多數(shù)“庸人”的愚弱之處，覺得“正有寫點(diǎn)東西”的必要。以此來療救“庸人”麻木的精神世界，他就是這樣一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。
學(xué)生活動(dòng)：（通過對(duì)這兩節(jié)內(nèi)容的分析，請(qǐng)大家思考如下問題）
魯迅在這兩部分的內(nèi)容中，給我們明確的寫作意圖是什么。
明確：這兩節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，并構(gòu)成一個(gè)整體，為我們交待的寫作的意圖是提醒“庸人”們牢記歷史，牢記血債。表達(dá)出作者對(duì)死難者的深切哀悼之情，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的厭惡和控訴，為全文奠定了深厚的抒情基礎(chǔ)。
四、板書設(shè)計(jì)
正有為“遇難者”寫點(diǎn)東西的必要
第2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：了解文章的主體，理解重點(diǎn)的詞句
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
（上次課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的前兩節(jié)，接下來，這節(jié)課接著來學(xué)習(xí)后面幾節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們看到第三節(jié)，我們一起來學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)這里的內(nèi)容之前呢，請(qǐng)大家先朗讀一遍第二節(jié)要求背誦的內(nèi)容。下面，請(qǐng)大家看到第三節(jié)第1段我們從總體上來分析）這段指出劉和珍是魯迅的學(xué)生，魯迅回憶劉和珍的身前事跡。對(duì)自己的學(xué)生，魯迅先生奉獻(xiàn)給學(xué)生的是自己的“悲哀與尊敬”，并強(qiáng)調(diào)劉和珍是為“中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。魯迅認(rèn)為自己是“茍?jiān)挕钡?，這就表達(dá)了作者自責(zé)，內(nèi)疚的心情，反映了魯迅先生自謙，自我剖析的良好品質(zhì)，并把這次遇難者的事跡上升到歷史的高度來加以認(rèn)識(shí)。
下面一段敘述了劉和珍生前的事跡和魯迅認(rèn)識(shí)劉和珍君的細(xì)節(jié)，特別提到像劉和珍這樣追求進(jìn)步的青年，在學(xué)校中，被楊蔭榆、劉百昭等的殘酷迫害。魯迅在《空談》一文中說：“這樣的辣手，只要略有人氣者，是萬萬預(yù)想不到的”。說明反動(dòng)派迫害學(xué)生，是魯迅根本預(yù)想不到的，在魯迅看來，緣楊蔭榆、劉百昭等人是不可能有“人氣”的，所以，他對(duì)待反動(dòng)派，則是“橫眉冷對(duì)”，“千夫所指”。
“我平素想，……我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下”。這三句話中，指出了劉和珍“不為勢(shì)利所屈”，并猜想她“總該是有些桀驁鋒利的”，但是，魯迅用“總該”一詞，強(qiáng)調(diào)出乎意料?！八齾s常常微笑、始終微笑著，態(tài)度很溫和”。這里兩次寫到“微笑”與“態(tài)度溫和”，這樣，到底有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
1、深入刻畫劉和珍的性格和形象，與反動(dòng)派的陰險(xiǎn)毒辣形成強(qiáng)烈的對(duì)比，造成強(qiáng)烈反差，突出藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，使人物形象更加鮮明。
2、再次指出劉和珍人物形象：她是一個(gè)不為勢(shì)利所屈，勇于反抗和斗爭(zhēng)?！拔⑿Α焙汀皯B(tài)度溫和”則透出了她的善良與純真，她的“慮及”說明她具有高度的責(zé)任心和使命感。這里闡明出劉和珍的形象之后與反動(dòng)派的險(xiǎn)毒構(gòu)成藝術(shù)上的反差，是對(duì)反動(dòng)派的強(qiáng)烈批判。
總的來說，第三節(jié)敘述了劉和珍的生前事跡，并贊揚(yáng)劉和珍的正義感、責(zé)任感和強(qiáng)烈的反抗精神，同時(shí)對(duì)愛國(guó)青年是“受人利用”的論調(diào)的反駁。
（下面我們來看第四節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一下這一節(jié)的內(nèi)容）
這節(jié)作者的寫作思路是圍繞慘案依時(shí)間順序逐漸展開，可分為四個(gè)層次：
得到噩耗→頗為懷疑→以尸骸為證，同時(shí)聽到誣蔑→悲憤號(hào)召
以上明確了思路后，我們來分析一下具體的內(nèi)容。
“居然”一詞說明：一是對(duì)衛(wèi)隊(duì)開槍出乎意料；一是突出敵人如是兇殘。劉和珍即在遇害者之列，魯迅是“頗為懷疑”的，不敢相信，也無法相信，事實(shí)則是以劉和珍自己的尸骸為證。
“我向來不憚以最壞的惡意……也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步?！蔽覀?cè)鯓永斫膺@句話呢？請(qǐng)諸位思考，我請(qǐng)同學(xué)來回答。
明確：魯迅在《空談》中說：“請(qǐng)?jiān)傅氖?，我一向就不以為然的，但并非因?yàn)榕掠腥率巳漳菢拥膽K殺。那樣的慘殺，我實(shí)在沒有夢(mèng)想到。……我只知道他們（指反動(dòng)派）麻木，沒有良心，不足與言，而況是請(qǐng)?jiān)?，而況又是徒手，卻沒有料到有這么陰毒與兇殘?！氖邆€(gè)男女青年的生命，完全是被騙去的，簡(jiǎn)直是誘殺?！倍安粦勔宰顗牡膼阂狻笔前褦橙讼氲锰谩Ｕ?qǐng)?jiān)覆灰詾槿?，事?shí)則出乎意料，總是“夢(mèng)想不到”。被騙去的四十七個(gè)青年的生命卻震撼了魯迅，使他不得不相信反動(dòng)派的行為“下劣兇殘”確為事實(shí)。第二段則直接點(diǎn)明反動(dòng)派對(duì)愛國(guó)青年是純粹的虐殺。
在第3、4段中，“政令”說她們是“暴徒”，“流言”又說她們“受人利用”。這純粹是對(duì)劉和珍等青年的誣蔑，而劉和珍的“微笑”和“態(tài)度溫和”則是對(duì)誣蔑的反駁。事實(shí)也說明，他們是“徒手請(qǐng)?jiān)浮?。魯迅說過“假如當(dāng)局稍有良心，應(yīng)如何反躬自責(zé)，激發(fā)一點(diǎn)天良？然而，竟將他們虐殺了?！北砻髁唆斞笇?duì)段執(zhí)政府的虐殺、誣蔑等沒有“天良”的行徑深表痛恨和譴責(zé)。
第五段說：“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞……我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。其中，“無話可說”是因?yàn)槭裁茨?？這里的“無話可說”和第一部分中的“無話可說”與“還能有什么言語？”形成了什么關(guān)系？表達(dá)效果是否相同？“緣由”一詞又作何解？（請(qǐng)思考，然后作答）。
明確：這里的“無話可說”是因?yàn)閷?duì)敵人的暴力和無恥讕言使人震驚，憤怒得說不出話。這與前文中的“無話可說”與“還能有什么言語”形成對(duì)應(yīng)，遞進(jìn)的關(guān)系。前文中的“無話可說是因?yàn)樗氖鄠€(gè)青年的血和所住的并非人間”使魯迅“艱于呼吸視聽”，找不到更鋒利的言語來控訴段政府的罪行卻只能用寫文章來代替哭泣，以此來哀悼死難者。所以，“無話可說”。同樣都表達(dá)了魯迅愛憎分明的情感。
“緣由”一詞可從兩個(gè)方面來理解：
１、反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓。
２、反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。這里暗含了既對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。最后，號(hào)召“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”由此，魯迅發(fā)出沉重的吶喊。
（講究第四節(jié)，我們?cè)倏吹谖骞?jié)）。
開頭說：“但是，我還有要說的話”，為什么呢？
明確：因?yàn)閮?nèi)心的憤怒不得不說，不說就闡述不清反動(dòng)派屠殺青年學(xué)生的慘象，自己只能把心中憤怒的話說出來，才能使內(nèi)心的歉疚得以減輕。
接下來，“我沒有親見……誰也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)”。請(qǐng)大家參看注釋。其中，“欣然”一詞說明劉和珍是自愿前往請(qǐng)?jiān)福⒎恰傲餮浴彼Q的“受人利用”，這里即是對(duì)流言家強(qiáng)烈的駁斥與批判。魯迅說：“這羅網(wǎng)之所以布成，其關(guān)鍵就全在于流言的奏了功效”。
“但竟在執(zhí)政府前中彈了……但中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”，這部分主要敘述了劉和珍等青年遇害時(shí)的細(xì)節(jié)。其中，“背部中彈”說明學(xué)生不是在正面沖突中被殺害，而是被有計(jì)劃地蓄意殺害；“其一是手槍”又說明了是有軍官指揮著進(jìn)行殺害青年學(xué)生?！皵€射”是排槍射擊的佐證，手槍是指揮官才配得有，一般士兵扛的都是長(zhǎng)槍。則更說明這次慘殺是有組織、有準(zhǔn)備的。這就暗示“三一八”慘案是段執(zhí)政府設(shè)下的“羅網(wǎng)”，這就深入揭露段政府的下劣與兇殘，讓事實(shí)真相更加地明晰。
然后，這部分“當(dāng)三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)精心動(dòng)魄的偉大啊！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這句話中，“偉績(jī)”和“武功”用的是反語的修辭手法。總體上，這句話贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難時(shí)的從容和偉大，深刻地諷刺了中外殺人者的沾沾自喜與他們的暴力和丑惡嘴險(xiǎn)。而“中外的殺人者卻居昂起頭來，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”說明了魯迅對(duì)“中外殺人者”充滿了極度的痛恨。
總體來講，這三個(gè)節(jié)敘述了劉和珍等青年學(xué)生前的事跡和遇害的詳細(xì)經(jīng)過，極度諷刺反動(dòng)派的殘虐與揭露他們的罪惡行徑，高度贊揚(yáng)了三個(gè)女子從容面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及在遇難過程中團(tuán)結(jié)互助的精神。
二、板書設(shè)計(jì)：

第3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史問題的態(tài)度，樹立正確的歷史觀。
一、檢查復(fù)習(xí)
（上次課我們說完了《記念劉和珍君》的第三、四、五小節(jié)，我們這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)小節(jié)）。
二、理解課文的基本內(nèi)容
（回顧完上面的內(nèi)容之后，我們來看第六節(jié)第1段）
“時(shí)間永是流駛，街市布依舊太平……或者給有惡意的閑人作‘流言’的種子”。形象地反映段政府的反動(dòng)統(tǒng)治并未動(dòng)搖，請(qǐng)?jiān)柑貏e是徒手的請(qǐng)?jiān)福m然付出了很大的代價(jià)，但作用卻很小。
“人類血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手”。魯迅用“煤”作比喻，說明徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)方式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档锰岢?。但是，魯迅在《無花的薔薇》中說：“實(shí)彈打出來的卻是青年的血。血不但未掩于墨寫的謊語，不醉于墨寫的挽歌，威力也壓它不住，因?yàn)橐呀?jīng)騙不過，打不死了?！庇纱?，在對(duì)血流過后的激勵(lì)作用給予肯定，同時(shí)，指出“血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。我對(duì)于這回的犧牲者，非常覺的哀傷”，而對(duì)于“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者的別種方法的戰(zhàn)斗?！濒斞覆⒉毁澇赏绞值恼?qǐng)?jiān)?，但他指出了死者流血的意義，想讓人們?cè)谘慕逃?xùn)之下，改變戰(zhàn)斗的方法，即是先保全自己，保存實(shí)力，要有韌性的戰(zhàn)斗精神。強(qiáng)調(diào)“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大”，這就指出了“流血”之后的影響是會(huì)不斷擴(kuò)大的。
下面，引用陶潛的詩(shī)句表達(dá)的是烈士的死能夠得到“親族，師友，愛人”的哀悼，“這也就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)甘遣恢档锰岢模杉热涣髁搜?，就一定?huì)產(chǎn)生相當(dāng)程度的影響，盡管影響不是很大，這血也就不算白流了。魯迅引用此詩(shī)，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者與青山同在、永垂不朽的思想感情。這就是紀(jì)念的最終目的所在。
（講完了這個(gè)小節(jié)之后，我們來看文章的最后一節(jié)）
“我已經(jīng)說過：……”這兩段中，前一段“向來”，“不憚”，“最壞”等詞再次出現(xiàn)，突出地表現(xiàn)了魯迅對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。同時(shí)，指出了當(dāng)局者的兇殘，流言家的下劣，中國(guó)女性的從容。后一段，特別肯定了中國(guó)女性對(duì)于革命的意義，就是干練堅(jiān)決、百折不回、互助團(tuán)結(jié)、敢于追求真理，追求進(jìn)步的勇氣和毅然的民族性雖被壓抑至數(shù)千年，但最終被喚醒，沒有消亡。
“茍活者在淡紅的血色中，……更將奮然而前行”。這段中，魯迅看到了中國(guó)女性的民族性終于沒有消亡而從中看到了希望，中國(guó)女性的從容將激勵(lì)“猛士”奮然前行，魯迅說過“三一八”慘案|“不是一件事的結(jié)束，而一件事的開頭”，說明了后來將會(huì)有更多的人投身于革命。
最后，“我說不出話來”，表達(dá)了作者對(duì)死難者無盡的悲憤和深深的歉意。
（好，我們把全部?jī)?nèi)容講完以后，我們來討論以下幾個(gè)問題：）
1、劉和珍的人物形象是什么？
2、魯迅在這篇文章中所表現(xiàn)的語言特色是什么？
3、魯迅在此文中涉及了哪三類人，對(duì)他們各持怎樣的態(tài)度？
①反動(dòng)勢(shì)力（學(xué)者文人）
②愛國(guó)青年
③“庸人”
三、板書設(shè)計(jì)：

《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文以思想感情為線索組織材料，安排結(jié)構(gòu)的寫法。
2、學(xué)習(xí)把簡(jiǎn)潔的記敘、深刻的議論、強(qiáng)烈的抒情完美地結(jié)合在一起，理解這種綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式對(duì)深化文章主題所起的作用。
3、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥進(jìn)去走狗文人的兇殘下劣。
4、學(xué)習(xí)愛國(guó)青年英勇斗爭(zhēng)、互相救助、臨危不懼的革命精神。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文難度較大，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景缺乏了解，對(duì)文章中曲折回旋的語言不易理解。教學(xué)時(shí)宜適當(dāng)向?qū)W生作一補(bǔ)充介紹。注意引導(dǎo)其充分預(yù)習(xí)，搞清疑難問題。
2、重點(diǎn)分析文章的感情發(fā)展線索，從而理清作者的思路。
3、課前安排預(yù)習(xí)：①給課文各段概括大意；②理清文章的思路。
4、安排三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人：同學(xué)們，大家都知道，今天的革命勝利是來之不易的，她是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。這些革命先烈們?cè)诓煌膽?zhàn)場(chǎng)上譜寫出了一曲曲英勇的壯歌。今天要學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》就是魯迅先生為了記念1925年3月18日在北京為抗擊軍閥黑暗統(tǒng)治而英勇犧牲的劉和珍等愛國(guó)青年，聲討反動(dòng)統(tǒng)治者的一篇戰(zhàn)斗檄文。
二、補(bǔ)充介紹“三一八”事件。（略）
三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行新課。
１、檢查給各段概括的大意，然后歸納層次。
第三部分，指出“三一八”慘案的意義所在。
２、文章的思路：
程君請(qǐng)求寫文為警醒庸人寫文回憶認(rèn)識(shí)劉和珍的過程敘述得到噩耗時(shí)的驚愕（不相信）記敘劉和珍等人遇難的經(jīng)過，控訴暴行總結(jié)烈士犧牲的教訓(xùn)對(duì)烈士死難意義的評(píng)價(jià)
統(tǒng)觀全文，作者悲和憤兩股感情的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會(huì)的氣氛，程君的發(fā)問和請(qǐng)求，引起作者對(duì)烈士痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，化為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為思想家的作者，始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)死難的意義給予了高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
３、討論問題，理清作者思想感情的變化
提問：文章為什么要從追悼會(huì)上程君的請(qǐng)求寫起？為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”“無話可說”？
明確：一、“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”——說明寫文章是出自自愿。
“可是我實(shí)在無話可說”——“出離”憤怒，艱于呼吸視聽。
二、“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”——提醒庸人別忘烈士，喚醒麻木的國(guó)民。
四、“我還有什么話可說呢”——表達(dá)憤怒之情，想說而又無話可說。
五、“但是，我還有要說的話”——“不在”“就在”，揭露暴行。
七、“嗚呼，我說不出話”——還有更多的話，或是太悲痛不能說；或是還要思索，
不能說；或環(huán)境險(xiǎn)惡，不便說。
總之，作者對(duì)烈士犧牲的悲痛和對(duì)反動(dòng)派兇殘的憤恨之情貫串全篇，這是全文的一條感情線索。
四、布置作業(yè)：背誦課文二、四段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦；聽寫詞語。
二、整體把握課文記敘劉和珍事跡的內(nèi)容。
提問：課文記敘劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中，你可知道劉和珍是怎樣一位青年？
明確：課文對(duì)劉和珍的記載很簡(jiǎn)略，集中在一、三、五部分，寫了三件事：
猛士
從這三件事中，我們可以看出，劉和珍愛國(guó)愛民，愛憎分明，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。作者在用語上也是頗有講究的，如“毅然”“黯然”“欣然”。
三、討論第一段的有關(guān)內(nèi)容。
提問：文章寫于4月1日，追悼會(huì)開于3月25日，相距不到一周，作者為何不寫“幾天前”“一周前”，而要不憚其繁地寫“中華民國(guó)十五年三月二十五日”？女師大是盡人皆知的學(xué)校，劉和珍遇害之事也震動(dòng)全國(guó)，為何作者還要詳細(xì)地用“國(guó)立……追悼會(huì)”作為“那一天”的定語，致使文章開頭一句的狀語就花去了56字，這是否太羅嗦了？
明確：不羅嗦，而是大有深意的。:用“中華民國(guó)”“國(guó)立”，不僅表明態(tài)度莊重，而且包含了強(qiáng)烈的憤慨之情。以先烈的犧牲換來的“民國(guó)”已經(jīng)“十五年”了，然而，人民受宰割的命運(yùn)并沒有改變，反而愈演愈烈，當(dāng)局不但照舊殺人，而且殺到了堂堂“國(guó)立”大學(xué)的手無寸鐵的女大學(xué)生的頭上，甚至公然把“執(zhí)政府”門前當(dāng)成了屠場(chǎng)?？梢?，段祺瑞之流兇殘下劣到了何等程度。文章剛開頭，用一個(gè)長(zhǎng)狀語，準(zhǔn)確地交待了悼念的來由和背景，又鮮明地表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛憎，為全文作了很好的鋪墊。
四、討論第二段的寫作意圖和難句。
意圖：主要是喚醒麻木的國(guó)民。
提問：“這是怎樣的哀痛者和幸福者”是什么意思？
明確：“真的猛士“指真正的革命者，他們?cè)诤诂F(xiàn)實(shí)面前能直接面對(duì)，絕不逃避，在敵人的屠殺面前，敢于正視而毫不退縮。這樣，他們對(duì)敵人的罪行和人民的苦難，有最深切的感受，因此，他們是“哀痛者”——為國(guó)家的現(xiàn)狀，為民族的前途哀痛。同時(shí)，堅(jiān)定地投身于改革現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中，不象“庸人”那樣碌碌無為，，虛度終生，他們的生命是有價(jià)值的，因此，他們又是“幸福者”。
五、討論第三段的有關(guān)內(nèi)容。
提問：這段寫劉和珍，突出了她什么特點(diǎn)？為什么要這么寫？
明確：提出她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的特點(diǎn)。這樣寫既提出了劉和珍的無辜，從而控訴了段政府的殘暴，又表現(xiàn)了作者與她只是在女師大事件結(jié)識(shí)的，往來很晚，（“直到……直到……待到……此后”），永別又很早，無論當(dāng)初的女師大事件，還是現(xiàn)在的“三一八”，與她都無直接的接觸，有力地駁斥了了“流言家”誣蔑作者是“后臺(tái)”的謠言。
板書：始終微笑，態(tài)度溫和———控訴敵人殘暴
直到……直到……此后——駁斥“流言家”污蔑
六、布置作業(yè)：課后練習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
二、討論討論第四段的內(nèi)容與練習(xí)。
1、指名朗讀第四段。
2、討論問題
提問：作者說“我懂得……緣由了”。這個(gè)“緣由”是什么？
明確：就是第一句。
衰亡民族沉默緣由
提問：“沉默呵……滅亡”有什么深刻含義？
明確：一是表達(dá)作者對(duì)人民的鼓勵(lì)與希望：別再沉默了，否則就要滅亡；
一是表達(dá)對(duì)統(tǒng)治者的警告：一味的高壓，只會(huì)導(dǎo)致人民的反抗。
三、討論第五段
1、指名朗讀。
2、討論問題。
提問：作者為什么對(duì)烈士遇害記載那樣詳細(xì)？
明確：以鐵的事實(shí)控訴反動(dòng)政府殺害學(xué)生的暴行，并且是有組織的屠殺（有拿手槍的），是“虐殺”（“猛擊兩棍”）。
提問：“當(dāng)……偉大呵”有什么含義？
明確：“這”指三個(gè)女子在槍彈中輾轉(zhuǎn)；“偉大”是“偉大的場(chǎng)面”或“偉大的情景”的省略。這句是高度贊揚(yáng)烈士的英勇。
四、討論第六、七段。
提問：作者對(duì)學(xué)生請(qǐng)?jiān)赋衷鯓拥膽B(tài)度？
明確：作者的態(tài)度是有保留的，用煤的形成做比喻來說明觀點(diǎn)。但也給了高度的評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)
對(duì)陶潛詩(shī)的理解：作者引陶潛詩(shī)的主要意思是說，用徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫模热涣髁搜?，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
五、布置做業(yè)
略
附錄：
陶淵明《挽歌》詩(shī)
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。
嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。
四面無人居，高墳正僬僥（jiāoyáo高聳）。
馬為仰天鳴，風(fēng)為自蕭蕭。
幽室一已閉，千年不復(fù)朝。
千年不復(fù)朝，賢達(dá)無奈何。
向來相送人，各自歸其家。
親戚或余悲，他人亦已歌。
死去何所道，托體同山阿。
說明：這是一首自挽詩(shī)。詩(shī)以假想的口吻，寫了自己死后出殯、送葬和入葬后的情景和感觸。表達(dá)了作者憎惡現(xiàn)實(shí)，鄙棄世俗的思想感情，體現(xiàn)了他那不為五斗米折腰的可貴氣節(jié)。