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記念劉和珍君（2）。

相關(guān)知識(shí)

記念劉和珍君

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？下面是小編為大家整理的“記念劉和珍君”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

記念劉和珍君
魯迅
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：借對(duì)魯迅作品的學(xué)習(xí)，了解魯迅的思想和情感
2、過(guò)程與方法：誦讀法，探究賞析法，理清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、態(tài)度。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中的重點(diǎn)難點(diǎn)之后，讓學(xué)生掌握文本思路，理解作者的思想情感是如何表達(dá)出來(lái)的？
教學(xué)難點(diǎn)
重點(diǎn)詞句的理解和分析
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：總3課時(shí)

第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理文章的基本內(nèi)容與思路
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
今天，我們需從古典回到現(xiàn)代，一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元，鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文。而鑒賞應(yīng)該注意：1、掌握文章的思路，以“我”為主；2、把握作者所賦予的情感，因“實(shí)”出“虛”；3、深入品味語(yǔ)言，理解“情致”與“文”的聯(lián)系。我們走近魯迅，學(xué)習(xí)他的作品《記念劉和珍君》（板書課題）
然而，魯迅這個(gè)“朋友”對(duì)大家來(lái)說(shuō)并不陌生，他創(chuàng)造的文學(xué)是“內(nèi)外兩面，都和世界的時(shí)代思潮合流，而又并未梏亡中國(guó)的民族性”，并且有獨(dú)特風(fēng)格的“現(xiàn)今想要參與世界上的事業(yè)的中國(guó)人”的文學(xué)。魯迅，他是中國(guó)近代文學(xué)史上的一位巨匠，他以犀利的文筆深刻的思想，贏得了人們的熱愛(ài)與尊重。在我們的印象中，魯迅永遠(yuǎn)都是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的鋼鐵戰(zhàn)士。毛澤東評(píng)價(jià)他說(shuō)：“魯迅的骨頭是最硬的”。而要真正認(rèn)識(shí)和理解魯迅，并不是那么容易。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)魯迅的作品，逐漸地認(rèn)識(shí)魯迅。
二、寫作背景
（以上說(shuō)了那么多，在我們學(xué)習(xí)這篇文章之前，先來(lái)了解一下這篇文章的寫作背景。）
1926年3月，奉軍在日本帝國(guó)主義的支持下，進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)，日本公開(kāi)援助奉軍，派軍航使入天津大沽口，制造了大沽口事件。之后，日本聯(lián)合英美等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，并向北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出種種無(wú)理?xiàng)l件，嚴(yán)重侵犯了我國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土，激起了中國(guó)人民的極大憤慨。
3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義的侵略行徑，在天安門前集會(huì)抗議，聲討日英美等國(guó)的罪行。
會(huì)后，到段政府前請(qǐng)?jiān)?。?dāng)游行隊(duì)伍來(lái)到段政府國(guó)務(wù)院門前時(shí)，遭到軍警的排槍射擊和大刀破殺，當(dāng)場(chǎng)打死47人，傷200多人，這就是震驚中外的“三一八”慘案。劉和珍等青年學(xué)生即在遇害者之列。4月1日，魯迅寫作了《記念劉和珍君》全文，并以此文來(lái)深切哀掉劉和珍等遇難者，借此對(duì)“三一八”慘案進(jìn)行評(píng)述。當(dāng)然，還在《空談》、《可慘與可笑》、《無(wú)花的蕃薇之二》等文章中也有對(duì)“三一八”慘案的評(píng)述。
就在3月18日當(dāng)天，魯迅正在寫作雜文《無(wú)花的薔薇之（二）》，下午得知慘案發(fā)生后，魯迅憤慨地說(shuō)：
①如此殘虐險(xiǎn)惡的行為，不但在禽獸中所未見(jiàn)，便是在人類中也是極少有的，除卻俄皇尼古拉二世使哥薩克兵擊殺民眾的事，僅有一點(diǎn)相像。
②血債必須用同物來(lái)償還，拖欠得愈久就要付出更大的利息……“三一八”慘案不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。最后稱“三一八”是民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天。
而在當(dāng)前，世界局勢(shì)不斷地動(dòng)蕩，美日等發(fā)達(dá)國(guó)家借中國(guó)威脅論來(lái)遏制中國(guó)的發(fā)展。所以，我們要時(shí)刻警醒、牢記歷史。
三、分析文章
前面，我講了那么多，現(xiàn)在我們來(lái)正式看課文的內(nèi)容，我們先來(lái)學(xué)習(xí)全文的第一二小節(jié)，請(qǐng)大家先看到第1小節(jié)的第1段。
“中華民國(guó)十五年三月二十五日”，文章開(kāi)頭就鄭重其事的說(shuō)明本文的寫作時(shí)間是“中華民國(guó)十五年”，含有揭露的意味，這里強(qiáng)調(diào)這個(gè)重大歷史時(shí)刻，對(duì)人心起到一種提示和警醒。而“二十五日”就是女師大為在段執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開(kāi)追悼會(huì)的一天，魯迅在這一天，卻獨(dú)自徘徊在禮堂外，表明了魯迅無(wú)法承受烈士追悼會(huì)的悲痛，獨(dú)自在徘徊中沉思。遇到程君，問(wèn)起為劉和珍寫了點(diǎn)什么沒(méi)有時(shí)，魯迅還在沉思中，一下子就愣住了，只說(shuō)“沒(méi)有”，程君就“正告”魯迅要為劉和珍寫點(diǎn)東西，因?yàn)樗昂軔?ài)看魯迅的文章。從整體來(lái)看，這一段總寫在北京女子師大追悼會(huì)上“我”被“正告”有必要為劉和珍寫點(diǎn)東西的緣由。
（接下來(lái)，請(qǐng)大家看到第2段）
“這是我所知道的……毅然預(yù)訂《莽原》全年的就有她”。生活艱難的同時(shí)，劉和珍毅然預(yù)訂《莽原》全年，指出劉和珍是一個(gè)敢于追求真理，追求進(jìn)步的青年。“毅然”一詞又體現(xiàn)出她的勇氣和果斷。后面，“有寫一點(diǎn)東西的必要”，“大抵卻只能如此而已”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“卻只能如此而已”，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。表達(dá)出魯迅認(rèn)為未能以更好的方式來(lái)悼念死者，深表歉意。
在這一段中，我們?nèi)绾蝸?lái)理解“安慰”一詞的含義呢？請(qǐng)大家思考。
明確：如果存在“在天之靈”，則對(duì)遇難者和作者自身都可以得到安慰。
（我們了解了前兩段的內(nèi)容之后，請(qǐng)大家繼續(xù)看到下一段）
“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)?！抢镞€能有什么言語(yǔ)？”這里，為什么無(wú)話可說(shuō)呢？請(qǐng)思考。
明確：“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)椤八〉牟⒎侨碎g，這“并非人間”說(shuō)明黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)壓得人們喘不過(guò)氣來(lái)。四十多個(gè)青年的血洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽(tīng)。”連呼吸都有困難，又怎能說(shuō)出話？這里，暗含了魯迅對(duì)段執(zhí)政府的憤怒與控訴，只能在“痛定之后”，以寫文章來(lái)代替哭泣。
“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀……以我最大的哀痛顯示于非人間，……就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”這里，作者對(duì)“學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”，更加覺(jué)得悲哀并憤怒到了極點(diǎn)，他將“深味”悲涼，以“最大哀痛”作為“祭品”奉獻(xiàn)給逝者，讓哀痛“快意”于苦痛，說(shuō)明作者對(duì)死者也哀痛到了極點(diǎn)。
這段中提到三個(gè)“非人間”，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)這“非人間”，可以看出，魯迅“已經(jīng)出高憤怒”了，并含有對(duì)段政府有嚴(yán)歷的控訴之意。
（上面，我們對(duì)第一節(jié)作了詳細(xì)的分析，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一遍這節(jié)的內(nèi)容）這里，我們采取整體感知的方式來(lái)解讀。
“真的猛士，敢于……敢于……”指出猛士敢于直面和正視反對(duì)統(tǒng)治下悲慘凄涼的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“猛士”加上“真的”來(lái)修飾，起強(qiáng)調(diào)作用。面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作為“真的猛士”是不可以更不可能回避的，而這就是以“直面慘淡的人生”和以“正視淋漓的鮮血”而感到“哀痛和幸福的人”。
接著指出，“庸人”隨著時(shí)間的流駛，慘案僅使他們留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”，“庸人”卻在“微漠的悲哀”中，“暫得偷生”，并且“維持著似人非人的世界”，說(shuō)明“庸人”太多。否則怎么能夠“維持似人非人”的世界呢？但是“庸人”也曾被慘案影響過(guò)，給他們留下的是“微漠的悲哀”，對(duì)他們麻木的靈魂只存在輕微的觸動(dòng)。魯迅正是看到了“痛人”太多，提出了“似人非人”的世界何時(shí)是個(gè)盡頭的疑問(wèn)。
所以，魯迅說(shuō)：“我們還在這樣的世上活著”，就必須寫點(diǎn)東西，以提醒太多的“庸人”不能忘記歷史，忘記血債。因?yàn)轸斞笓?dān)心“庸人”麻木的靈魂隨著時(shí)間的流駛而忘卻歷史。這就說(shuō)明魯迅正是看到多數(shù)“庸人”的愚弱之處，覺(jué)得“正有寫點(diǎn)東西”的必要。以此來(lái)療救“庸人”麻木的精神世界，他就是這樣一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。
學(xué)生活動(dòng)：（通過(guò)對(duì)這兩節(jié)內(nèi)容的分析，請(qǐng)大家思考如下問(wèn)題）
魯迅在這兩部分的內(nèi)容中，給我們明確的寫作意圖是什么。
明確：這兩節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，并構(gòu)成一個(gè)整體，為我們交待的寫作的意圖是提醒“庸人”們牢記歷史，牢記血債。表達(dá)出作者對(duì)死難者的深切哀悼之情，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的厭惡和控訴，為全文奠定了深厚的抒情基礎(chǔ)。
四、板書設(shè)計(jì)
正有為“遇難者”寫點(diǎn)東西的必要
第2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：了解文章的主體，理解重點(diǎn)的詞句
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
（上次課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的前兩節(jié)，接下來(lái)，這節(jié)課接著來(lái)學(xué)習(xí)后面幾節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們看到第三節(jié)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)這里的內(nèi)容之前呢，請(qǐng)大家先朗讀一遍第二節(jié)要求背誦的內(nèi)容。下面，請(qǐng)大家看到第三節(jié)第1段我們從總體上來(lái)分析）這段指出劉和珍是魯迅的學(xué)生，魯迅回憶劉和珍的身前事跡。對(duì)自己的學(xué)生，魯迅先生奉獻(xiàn)給學(xué)生的是自己的“悲哀與尊敬”，并強(qiáng)調(diào)劉和珍是為“中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。魯迅認(rèn)為自己是“茍?jiān)挕钡?，這就表達(dá)了作者自責(zé)，內(nèi)疚的心情，反映了魯迅先生自謙，自我剖析的良好品質(zhì)，并把這次遇難者的事跡上升到歷史的高度來(lái)加以認(rèn)識(shí)。
下面一段敘述了劉和珍生前的事跡和魯迅認(rèn)識(shí)劉和珍君的細(xì)節(jié)，特別提到像劉和珍這樣追求進(jìn)步的青年，在學(xué)校中，被楊蔭榆、劉百昭等的殘酷迫害。魯迅在《空談》一文中說(shuō)：“這樣的辣手，只要略有人氣者，是萬(wàn)萬(wàn)預(yù)想不到的”。說(shuō)明反動(dòng)派迫害學(xué)生，是魯迅根本預(yù)想不到的，在魯迅看來(lái)，緣楊蔭榆、劉百昭等人是不可能有“人氣”的，所以，他對(duì)待反動(dòng)派，則是“橫眉冷對(duì)”，“千夫所指”。
“我平素想，……我才見(jiàn)她慮及母校前途，黯然至于泣下”。這三句話中，指出了劉和珍“不為勢(shì)利所屈”，并猜想她“總該是有些桀驁鋒利的”，但是，魯迅用“總該”一詞，強(qiáng)調(diào)出乎意料?！八齾s常常微笑、始終微笑著，態(tài)度很溫和”。這里兩次寫到“微笑”與“態(tài)度溫和”，這樣，到底有怎樣的表達(dá)效果？
明確：
1、深入刻畫劉和珍的性格和形象，與反動(dòng)派的陰險(xiǎn)毒辣形成強(qiáng)烈的對(duì)比，造成強(qiáng)烈反差，突出藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，使人物形象更加鮮明。
2、再次指出劉和珍人物形象：她是一個(gè)不為勢(shì)利所屈，勇于反抗和斗爭(zhēng)?！拔⑿Α焙汀皯B(tài)度溫和”則透出了她的善良與純真，她的“慮及”說(shuō)明她具有高度的責(zé)任心和使命感。這里闡明出劉和珍的形象之后與反動(dòng)派的險(xiǎn)毒構(gòu)成藝術(shù)上的反差，是對(duì)反動(dòng)派的強(qiáng)烈批判。
總的來(lái)說(shuō)，第三節(jié)敘述了劉和珍的生前事跡，并贊揚(yáng)劉和珍的正義感、責(zé)任感和強(qiáng)烈的反抗精神，同時(shí)對(duì)愛(ài)國(guó)青年是“受人利用”的論調(diào)的反駁。
（下面我們來(lái)看第四節(jié)，請(qǐng)大家齊讀一下這一節(jié)的內(nèi)容）
這節(jié)作者的寫作思路是圍繞慘案依時(shí)間順序逐漸展開(kāi)，可分為四個(gè)層次：
得到噩耗→頗為懷疑→以尸骸為證，同時(shí)聽(tīng)到誣蔑→悲憤號(hào)召
以上明確了思路后，我們來(lái)分析一下具體的內(nèi)容。
“居然”一詞說(shuō)明：一是對(duì)衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍出乎意料；一是突出敵人如是兇殘。劉和珍即在遇害者之列，魯迅是“頗為懷疑”的，不敢相信，也無(wú)法相信，事實(shí)則是以劉和珍自己的尸骸為證。
“我向來(lái)不憚以最壞的惡意……也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。”我們?cè)鯓永斫膺@句話呢？請(qǐng)諸位思考，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
明確：魯迅在《空談》中說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)傅氖?，我一向就不以為然的，但并非因?yàn)榕掠腥率巳漳菢拥膽K殺。那樣的慘殺，我實(shí)在沒(méi)有夢(mèng)想到?！抑恢浪麄儯ㄖ阜磩?dòng)派）麻木，沒(méi)有良心，不足與言，而況是請(qǐng)?jiān)福鴽r又是徒手，卻沒(méi)有料到有這么陰毒與兇殘?！氖邆€(gè)男女青年的生命，完全是被騙去的，簡(jiǎn)直是誘殺?！倍安粦勔宰顗牡膼阂狻笔前褦橙讼氲锰?。請(qǐng)?jiān)覆灰詾槿?，事?shí)則出乎意料，總是“夢(mèng)想不到”。被騙去的四十七個(gè)青年的生命卻震撼了魯迅，使他不得不相信反動(dòng)派的行為“下劣兇殘”確為事實(shí)。第二段則直接點(diǎn)明反動(dòng)派對(duì)愛(ài)國(guó)青年是純粹的虐殺。
在第3、4段中，“政令”說(shuō)她們是“暴徒”，“流言”又說(shuō)她們“受人利用”。這純粹是對(duì)劉和珍等青年的誣蔑，而劉和珍的“微笑”和“態(tài)度溫和”則是對(duì)誣蔑的反駁。事實(shí)也說(shuō)明，他們是“徒手請(qǐng)?jiān)浮?。魯迅說(shuō)過(guò)“假如當(dāng)局稍有良心，應(yīng)如何反躬自責(zé)，激發(fā)一點(diǎn)天良？然而，竟將他們虐殺了。”表明了魯迅對(duì)段執(zhí)政府的虐殺、誣蔑等沒(méi)有“天良”的行徑深表痛恨和譴責(zé)。
第五段說(shuō)：“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞……我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。其中，“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)槭裁茨?？這里的“無(wú)話可說(shuō)”和第一部分中的“無(wú)話可說(shuō)”與“還能有什么言語(yǔ)？”形成了什么關(guān)系？表達(dá)效果是否相同？“緣由”一詞又作何解？（請(qǐng)思考，然后作答）。
明確：這里的“無(wú)話可說(shuō)”是因?yàn)閷?duì)敵人的暴力和無(wú)恥讕言使人震驚，憤怒得說(shuō)不出話。這與前文中的“無(wú)話可說(shuō)”與“還能有什么言語(yǔ)”形成對(duì)應(yīng)，遞進(jìn)的關(guān)系。前文中的“無(wú)話可說(shuō)是因?yàn)樗氖鄠€(gè)青年的血和所住的并非人間”使魯迅“艱于呼吸視聽(tīng)”，找不到更鋒利的言語(yǔ)來(lái)控訴段政府的罪行卻只能用寫文章來(lái)代替哭泣，以此來(lái)哀悼死難者。所以，“無(wú)話可說(shuō)”。同樣都表達(dá)了魯迅愛(ài)憎分明的情感。
“緣由”一詞可從兩個(gè)方面來(lái)理解：
１、反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓。
２、反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。這里暗含了既對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。最后，號(hào)召“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”由此，魯迅發(fā)出沉重的吶喊。
（講究第四節(jié)，我們?cè)倏吹谖骞?jié)）。
開(kāi)頭說(shuō)：“但是，我還有要說(shuō)的話”，為什么呢？
明確：因?yàn)閮?nèi)心的憤怒不得不說(shuō)，不說(shuō)就闡述不清反動(dòng)派屠殺青年學(xué)生的慘象，自己只能把心中憤怒的話說(shuō)出來(lái)，才能使內(nèi)心的歉疚得以減輕。
接下來(lái)，“我沒(méi)有親見(jiàn)……誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)”。請(qǐng)大家參看注釋。其中，“欣然”一詞說(shuō)明劉和珍是自愿前往請(qǐng)?jiān)福⒎恰傲餮浴彼Q的“受人利用”，這里即是對(duì)流言家強(qiáng)烈的駁斥與批判。魯迅說(shuō)：“這羅網(wǎng)之所以布成，其關(guān)鍵就全在于流言的奏了功效”。
“但竟在執(zhí)政府前中彈了……但中外的殺人者卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”，這部分主要敘述了劉和珍等青年遇害時(shí)的細(xì)節(jié)。其中，“背部中彈”說(shuō)明學(xué)生不是在正面沖突中被殺害，而是被有計(jì)劃地蓄意殺害；“其一是手槍”又說(shuō)明了是有軍官指揮著進(jìn)行殺害青年學(xué)生。“攢射”是排槍射擊的佐證，手槍是指揮官才配得有，一般士兵扛的都是長(zhǎng)槍。則更說(shuō)明這次慘殺是有組織、有準(zhǔn)備的。這就暗示“三一八”慘案是段執(zhí)政府設(shè)下的“羅網(wǎng)”，這就深入揭露段政府的下劣與兇殘，讓事實(shí)真相更加地明晰。
然后，這部分“當(dāng)三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)精心動(dòng)魄的偉大啊！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@句話中，“偉績(jī)”和“武功”用的是反語(yǔ)的修辭手法?？傮w上，這句話贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難時(shí)的從容和偉大，深刻地諷刺了中外殺人者的沾沾自喜與他們的暴力和丑惡嘴險(xiǎn)。而“中外的殺人者卻居昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污……”說(shuō)明了魯迅對(duì)“中外殺人者”充滿了極度的痛恨。
總體來(lái)講，這三個(gè)節(jié)敘述了劉和珍等青年學(xué)生前的事跡和遇害的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，極度諷刺反動(dòng)派的殘虐與揭露他們的罪惡行徑，高度贊揚(yáng)了三個(gè)女子從容面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及在遇難過(guò)程中團(tuán)結(jié)互助的精神。
二、板書設(shè)計(jì)：

第3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的態(tài)度，樹(shù)立正確的歷史觀。
一、檢查復(fù)習(xí)
（上次課我們說(shuō)完了《記念劉和珍君》的第三、四、五小節(jié)，我們這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)小節(jié)）。
二、理解課文的基本內(nèi)容
（回顧完上面的內(nèi)容之后，我們來(lái)看第六節(jié)第1段）
“時(shí)間永是流駛，街市布依舊太平……或者給有惡意的閑人作‘流言’的種子”。形象地反映段政府的反動(dòng)統(tǒng)治并未動(dòng)搖，請(qǐng)?jiān)柑貏e是徒手的請(qǐng)?jiān)福m然付出了很大的代價(jià)，但作用卻很小。
“人類血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手”。魯迅用“煤”作比喻，說(shuō)明徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)方式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档锰岢?。但是，魯迅在《無(wú)花的薔薇》中說(shuō)：“實(shí)彈打出來(lái)的卻是青年的血。血不但未掩于墨寫的謊語(yǔ)，不醉于墨寫的挽歌，威力也壓它不住，因?yàn)橐呀?jīng)騙不過(guò)，打不死了?！庇纱耍趯?duì)血流過(guò)后的激勵(lì)作用給予肯定，同時(shí)，指出“血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。我對(duì)于這回的犧牲者，非常覺(jué)的哀傷”，而對(duì)于“這回死者的遺給后來(lái)的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者的別種方法的戰(zhàn)斗?！濒斞覆⒉毁澇赏绞值恼?qǐng)?jiān)福赋隽怂勒吡餮囊饬x，想讓人們?cè)谘慕逃?xùn)之下，改變戰(zhàn)斗的方法，即是先保全自己，保存實(shí)力，要有韌性的戰(zhàn)斗精神。強(qiáng)調(diào)“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大”，這就指出了“流血”之后的影響是會(huì)不斷擴(kuò)大的。
下面，引用陶潛的詩(shī)句表達(dá)的是烈士的死能夠得到“親族，師友，愛(ài)人”的哀悼，“這也就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)甘遣恢档锰岢?，可既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生相當(dāng)程度的影響，盡管影響不是很大，這血也就不算白流了。魯迅引用此詩(shī)，有青山埋忠骨之意，寄托了愿死者與青山同在、永垂不朽的思想感情。這就是紀(jì)念的最終目的所在。
（講完了這個(gè)小節(jié)之后，我們來(lái)看文章的最后一節(jié)）
“我已經(jīng)說(shuō)過(guò)：……”這兩段中，前一段“向來(lái)”，“不憚”，“最壞”等詞再次出現(xiàn)，突出地表現(xiàn)了魯迅對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。同時(shí)，指出了當(dāng)局者的兇殘，流言家的下劣，中國(guó)女性的從容。后一段，特別肯定了中國(guó)女性對(duì)于革命的意義，就是干練堅(jiān)決、百折不回、互助團(tuán)結(jié)、敢于追求真理，追求進(jìn)步的勇氣和毅然的民族性雖被壓抑至數(shù)千年，但最終被喚醒，沒(méi)有消亡。
“茍活者在淡紅的血色中，……更將奮然而前行”。這段中，魯迅看到了中國(guó)女性的民族性終于沒(méi)有消亡而從中看到了希望，中國(guó)女性的從容將激勵(lì)“猛士”奮然前行，魯迅說(shuō)過(guò)“三一八”慘案|“不是一件事的結(jié)束，而一件事的開(kāi)頭”，說(shuō)明了后來(lái)將會(huì)有更多的人投身于革命。
最后，“我說(shuō)不出話來(lái)”，表達(dá)了作者對(duì)死難者無(wú)盡的悲憤和深深的歉意。
（好，我們把全部?jī)?nèi)容講完以后，我們來(lái)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：）
1、劉和珍的人物形象是什么？
2、魯迅在這篇文章中所表現(xiàn)的語(yǔ)言特色是什么？
3、魯迅在此文中涉及了哪三類人，對(duì)他們各持怎樣的態(tài)度？
①反動(dòng)勢(shì)力（學(xué)者文人）
②愛(ài)國(guó)青年
③“庸人”
三、板書設(shè)計(jì)：

《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文以思想感情為線索組織材料，安排結(jié)構(gòu)的寫法。
2、學(xué)習(xí)把簡(jiǎn)潔的記敘、深刻的議論、強(qiáng)烈的抒情完美地結(jié)合在一起，理解這種綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式對(duì)深化文章主題所起的作用。
3、認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥進(jìn)去走狗文人的兇殘下劣。
4、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年英勇斗爭(zhēng)、互相救助、臨危不懼的革命精神。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文難度較大，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景缺乏了解，對(duì)文章中曲折回旋的語(yǔ)言不易理解。教學(xué)時(shí)宜適當(dāng)向?qū)W生作一補(bǔ)充介紹。注意引導(dǎo)其充分預(yù)習(xí)，搞清疑難問(wèn)題。
2、重點(diǎn)分析文章的感情發(fā)展線索，從而理清作者的思路。
3、課前安排預(yù)習(xí)：①給課文各段概括大意；②理清文章的思路。
4、安排三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人：同學(xué)們，大家都知道，今天的革命勝利是來(lái)之不易的，她是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。這些革命先烈們?cè)诓煌膽?zhàn)場(chǎng)上譜寫出了一曲曲英勇的壯歌。今天要學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》就是魯迅先生為了記念1925年3月18日在北京為抗擊軍閥黑暗統(tǒng)治而英勇?tīng)奚膭⒑驼涞葠?ài)國(guó)青年，聲討反動(dòng)統(tǒng)治者的一篇戰(zhàn)斗檄文。
二、補(bǔ)充介紹“三一八”事件。（略）
三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行新課。
１、檢查給各段概括的大意，然后歸納層次。
第三部分，指出“三一八”慘案的意義所在。
２、文章的思路：
程君請(qǐng)求寫文為警醒庸人寫文回憶認(rèn)識(shí)劉和珍的過(guò)程敘述得到噩耗時(shí)的驚愕（不相信）記敘劉和珍等人遇難的經(jīng)過(guò)，控訴暴行總結(jié)烈士犧牲的教訓(xùn)對(duì)烈士死難意義的評(píng)價(jià)
統(tǒng)觀全文，作者悲和憤兩股感情的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛，程君的發(fā)問(wèn)和請(qǐng)求，引起作者對(duì)烈士痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，化為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為思想家的作者，始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)死難的意義給予了高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
３、討論問(wèn)題，理清作者思想感情的變化
提問(wèn)：文章為什么要從追悼會(huì)上程君的請(qǐng)求寫起？為什么要反復(fù)說(shuō)“有寫一點(diǎn)東西的必要”“無(wú)話可說(shuō)”？
明確：一、“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”——說(shuō)明寫文章是出自自愿。
“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”——“出離”憤怒，艱于呼吸視聽(tīng)。
二、“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”——提醒庸人別忘烈士，喚醒麻木的國(guó)民。
四、“我還有什么話可說(shuō)呢”——表達(dá)憤怒之情，想說(shuō)而又無(wú)話可說(shuō)。
五、“但是，我還有要說(shuō)的話”——“不在”“就在”，揭露暴行。
七、“嗚呼，我說(shuō)不出話”——還有更多的話，或是太悲痛不能說(shuō)；或是還要思索，
不能說(shuō)；或環(huán)境險(xiǎn)惡，不便說(shuō)。
總之，作者對(duì)烈士犧牲的悲痛和對(duì)反動(dòng)派兇殘的憤恨之情貫串全篇，這是全文的一條感情線索。
四、布置作業(yè)：背誦課文二、四段。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、檢查背誦；聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、整體把握課文記敘劉和珍事跡的內(nèi)容。
提問(wèn)：課文記敘劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中，你可知道劉和珍是怎樣一位青年？
明確：課文對(duì)劉和珍的記載很簡(jiǎn)略，集中在一、三、五部分，寫了三件事：
猛士
從這三件事中，我們可以看出，劉和珍愛(ài)國(guó)愛(ài)民，愛(ài)憎分明，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。作者在用語(yǔ)上也是頗有講究的，如“毅然”“黯然”“欣然”。
三、討論第一段的有關(guān)內(nèi)容。
提問(wèn)：文章寫于4月1日，追悼會(huì)開(kāi)于3月25日，相距不到一周，作者為何不寫“幾天前”“一周前”，而要不憚其繁地寫“中華民國(guó)十五年三月二十五日”？女師大是盡人皆知的學(xué)校，劉和珍遇害之事也震動(dòng)全國(guó)，為何作者還要詳細(xì)地用“國(guó)立……追悼會(huì)”作為“那一天”的定語(yǔ)，致使文章開(kāi)頭一句的狀語(yǔ)就花去了56字，這是否太羅嗦了？
明確：不羅嗦，而是大有深意的。:用“中華民國(guó)”“國(guó)立”，不僅表明態(tài)度莊重，而且包含了強(qiáng)烈的憤慨之情。以先烈的犧牲換來(lái)的“民國(guó)”已經(jīng)“十五年”了，然而，人民受宰割的命運(yùn)并沒(méi)有改變，反而愈演愈烈，當(dāng)局不但照舊殺人，而且殺到了堂堂“國(guó)立”大學(xué)的手無(wú)寸鐵的女大學(xué)生的頭上，甚至公然把“執(zhí)政府”門前當(dāng)成了屠場(chǎng)?？梢?jiàn)，段祺瑞之流兇殘下劣到了何等程度。文章剛開(kāi)頭，用一個(gè)長(zhǎng)狀語(yǔ)，準(zhǔn)確地交待了悼念的來(lái)由和背景，又鮮明地表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎，為全文作了很好的鋪墊。
四、討論第二段的寫作意圖和難句。
意圖：主要是喚醒麻木的國(guó)民。
提問(wèn)：“這是怎樣的哀痛者和幸福者”是什么意思？
明確：“真的猛士“指真正的革命者，他們?cè)诤诂F(xiàn)實(shí)面前能直接面對(duì)，絕不逃避，在敵人的屠殺面前，敢于正視而毫不退縮。這樣，他們對(duì)敵人的罪行和人民的苦難，有最深切的感受，因此，他們是“哀痛者”——為國(guó)家的現(xiàn)狀，為民族的前途哀痛。同時(shí)，堅(jiān)定地投身于改革現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中，不象“庸人”那樣碌碌無(wú)為，，虛度終生，他們的生命是有價(jià)值的，因此，他們又是“幸福者”。
五、討論第三段的有關(guān)內(nèi)容。
提問(wèn)：這段寫劉和珍，突出了她什么特點(diǎn)？為什么要這么寫？
明確：提出她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的特點(diǎn)。這樣寫既提出了劉和珍的無(wú)辜，從而控訴了段政府的殘暴，又表現(xiàn)了作者與她只是在女師大事件結(jié)識(shí)的，往來(lái)很晚，（“直到……直到……待到……此后”），永別又很早，無(wú)論當(dāng)初的女師大事件，還是現(xiàn)在的“三一八”，與她都無(wú)直接的接觸，有力地駁斥了了“流言家”誣蔑作者是“后臺(tái)”的謠言。
板書：始終微笑，態(tài)度溫和———控訴敵人殘暴
直到……直到……此后——駁斥“流言家”污蔑
六、布置作業(yè)：課后練習(xí)。
第三課時(shí)
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
二、討論討論第四段的內(nèi)容與練習(xí)。
1、指名朗讀第四段。
2、討論問(wèn)題
提問(wèn)：作者說(shuō)“我懂得……緣由了”。這個(gè)“緣由”是什么？
明確：就是第一句。
衰亡民族沉默緣由
提問(wèn)：“沉默呵……滅亡”有什么深刻含義？
明確：一是表達(dá)作者對(duì)人民的鼓勵(lì)與希望：別再沉默了，否則就要滅亡；
一是表達(dá)對(duì)統(tǒng)治者的警告：一味的高壓，只會(huì)導(dǎo)致人民的反抗。
三、討論第五段
1、指名朗讀。
2、討論問(wèn)題。
提問(wèn)：作者為什么對(duì)烈士遇害記載那樣詳細(xì)？
明確：以鐵的事實(shí)控訴反動(dòng)政府殺害學(xué)生的暴行，并且是有組織的屠殺（有拿手槍的），是“虐殺”（“猛擊兩棍”）。
提問(wèn)：“當(dāng)……偉大呵”有什么含義？
明確：“這”指三個(gè)女子在槍彈中輾轉(zhuǎn)；“偉大”是“偉大的場(chǎng)面”或“偉大的情景”的省略。這句是高度贊揚(yáng)烈士的英勇。
四、討論第六、七段。
提問(wèn)：作者對(duì)學(xué)生請(qǐng)?jiān)赋衷鯓拥膽B(tài)度？
明確：作者的態(tài)度是有保留的，用煤的形成做比喻來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)。但也給了高度的評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)
對(duì)陶潛詩(shī)的理解：作者引陶潛詩(shī)的主要意思是說(shuō)，用徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。
五、布置做業(yè)
略
附錄：
陶淵明《挽歌》詩(shī)
荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。
嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。
四面無(wú)人居，高墳正僬僥（jiāoyáo高聳）。
馬為仰天鳴，風(fēng)為自蕭蕭。
幽室一已閉，千年不復(fù)朝。
千年不復(fù)朝，賢達(dá)無(wú)奈何。
向來(lái)相送人，各自歸其家。
親戚或余悲，他人亦已歌。
死去何所道，托體同山阿。
說(shuō)明：這是一首自挽詩(shī)。詩(shī)以假想的口吻，寫了自己死后出殯、送葬和入葬后的情景和感觸。表達(dá)了作者憎惡現(xiàn)實(shí)，鄙棄世俗的思想感情，體現(xiàn)了他那不為五斗米折腰的可貴氣節(jié)。

《記念劉和珍君》教案

《記念劉和珍君》教案

一、教材
《記念劉和珍君》是人教版第一冊(cè)第三單元的第-篇課文，該單元以“透過(guò)對(duì)人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”為主題展開(kāi)。
《記念劉和珍君》是一篇現(xiàn)代白話散文，也是同學(xué)們高中以來(lái)學(xué)習(xí)的第一篇魯迅的文章。本文主要通過(guò)記述“三·一八”慘案，悼念劉和珍，控訴了反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，并激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者?！坝洈?、抒情和議論相結(jié)合”是本文最大的寫作特色。
本課可分三課時(shí)完成。這是第二課時(shí)，在了解了《記念劉和珍君》的作者和本文的創(chuàng)作背景，突破了字詞關(guān)，還理清了文章的總體思路的基礎(chǔ)上;分析三大部分的具體思路、劉和珍的形象、作者對(duì)于劉和珍這一類青年所抱有的情感，并重點(diǎn)分析課文中需要背誦的第2、第4兩個(gè)部分;在第三課時(shí)，我將展開(kāi)對(duì)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)句子的分析，并將課堂還給同學(xué)們，充分開(kāi)發(fā)課上資源，由同學(xué)們提問(wèn)，由同學(xué)們作答，教師點(diǎn)撥，最后總結(jié)全文的主旨和藝術(shù)手法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的同學(xué)們?！缎抡n標(biāo)》指出“高中同學(xué)們身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)?！蓖瑢W(xué)們對(duì)白話現(xiàn)代散文是不陌生的，初中時(shí)即學(xué)過(guò)魯迅的《故鄉(xiāng)》等同樣的文體，對(duì)這種文體進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞，因此對(duì)這種文體是熟悉的。但他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，這種熟悉很大程度上僅限與生活中的熟悉，而并非閱讀與寫作技巧上的熟悉，所以需要教師引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文本閱讀的把握，既要讓同學(xué)們鑒賞課文，又要指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)鑒賞的方法，并且在此基礎(chǔ)上去粗存精，抓住有用的信息。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達(dá)到意義識(shí)記。
2、程與方法目標(biāo)：提高關(guān)于行文思路的分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課是高中以來(lái)第一篇現(xiàn)代文，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1.理解文章具體思路。
3.認(rèn)識(shí)到劉和珍的形象。
2.對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達(dá)到意義識(shí)記。
因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)趯ふ谊P(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí)，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語(yǔ)言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
1.分析劉和珍形象的方法。
2.獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。
五、教法和學(xué)法
1、教學(xué)方法：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲?！缎抡n標(biāo)》指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！币虼?，這一堂課，我采用了讀書指導(dǎo)法、開(kāi)放式問(wèn)答法、討論法，主要運(yùn)用開(kāi)放式的問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)方法：
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給同學(xué)們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們”，根據(jù)高一同學(xué)們的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透同學(xué)們學(xué)法指導(dǎo)，包括：領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法和矯正式指導(dǎo)法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《記念劉和珍君》，了解了本文的作者魯迅和本文的創(chuàng)作背景;我們了解了“三·一八”慘案和劉和珍的生平;我們突破了字詞關(guān)，讀了兩遍課文，還理清了文章的總體思路，將文章分成了三個(gè)部分。現(xiàn)在，我們來(lái)深入地分析這篇文章。
首先檢查一下作業(yè)，我們昨天要求大家背誦課文的第二部分和第四部分，不知道大家背下來(lái)了沒(méi)有?
此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了同學(xué)們上課伊始的緊張感，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。
(二)、整體感知：
《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。”
分析三大部分的具體思路，用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.第一大部分中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?
2.第二大部分是按照怎樣的思路布局的?
3.第三大部分的寫作思路是什么?
明確：
1.提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
2.是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3.思考后這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢?jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
(三)、深入研讀
分析劉和珍的形象及作者對(duì)劉和珍這一類青年所抱有的情感，教師用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，教師請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.分析作者為什么以紀(jì)念劉和珍作為寫作切入點(diǎn)，來(lái)紀(jì)念“三·一八”慘案?
2.劉和珍是怎樣的一位青年?
3.本文題為《記念劉和珍君》，但是筆之所及并非限于劉和珍一人，通讀全文，看看作者的筆觸涉及到哪幾類人?對(duì)第一類人作者表達(dá)了怎樣的感情?
三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情
感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
明確：
1.劉和珍作為一個(gè)品行良好的學(xué)生，具有正義感和責(zé)任感，作者反復(fù)寫她的“微笑”“和藹”，側(cè)面寫明請(qǐng)?jiān)溉罕姷纳矸?、形象，讓人了解這是一批怎樣可愛(ài)的青年。段政府殺害的就是這樣一批可愛(ài)的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛(ài)的青年，其兇殘、下劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，無(wú)恥讕言都不攻自破。寫劉和珍遇難，用了一系列鏡頭，槍彈的攢射、棍的揮舞，歷歷在目;在槍林彈雨中互相救助的情景也歷歷在目。這樣的特寫鏡頭遠(yuǎn)比全景式的描寫更為細(xì)致，能使人想見(jiàn)這場(chǎng)發(fā)生在段政府門前的慘案的全景。寫劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們?cè)鯓由钋械氐磕钏离y者。
2.文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。
(1)“然而在這樣……就有她”。“然而”強(qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。
(2)“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。
(3)女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。
(4)始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。
(5)欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。
3.一類是愛(ài)國(guó)青年，突出了劉和珍，提到了楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百傷者，再擴(kuò)大就是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬，頌揚(yáng)她他們的勇毅，告誡她們要注意斗爭(zhēng)的方工，激勵(lì)她們“更奮然而前行”。
第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞執(zhí)政府(“當(dāng)局者”)，幾個(gè)“有惡意的閑人”“流言家”，對(duì)于他們，作者控訴其暴行，痛斥其無(wú)恥流言。第三類是那些“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡以及這種衰亡民族的默無(wú)聲息，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
(四)、拓展延伸
理清局部思路，教師用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.第2部分是如何安排思路的?
2.第4部分文字記述劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開(kāi)思路的?
明確：
1.第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí);第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的
一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。
所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
2.以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽(tīng)到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢?jiàn)是以時(shí)間為順序的。
(五)、小結(jié)作業(yè)：
魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，所以我會(huì)要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。
對(duì)于這篇課文的寫法，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。
關(guān)于作業(yè)，要求學(xué)生課下搜集中國(guó)革命期間的女戰(zhàn)士還有哪些?自己整理一下，下節(jié)課分享。

記念劉和珍君（3）

第三課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
由檢查作業(yè)導(dǎo)入。
二、推進(jìn)新課
（一）學(xué)習(xí)第六節(jié)第1段
由學(xué)生讀第六節(jié)第1段，并討論魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅目捶?，回答時(shí)要緊扣課文。
教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請(qǐng)?jiān)?。“時(shí)間永是流駛……不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)浮?。這一層說(shuō)明徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x寥寥，因?yàn)椤敖质幸琅f太平，”徒手請(qǐng)?jiān)覆荒苡|及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當(dāng)時(shí)那“似人非人的世界”。如果說(shuō)請(qǐng)?jiān)赣凶饔玫脑?，“不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”?！盁o(wú)惡意的閑人”指那些對(duì)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過(guò)給他們當(dāng)茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對(duì)走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會(huì)的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進(jìn)，而且是無(wú)數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進(jìn)一小步，“正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。不過(guò)“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手的”，意即徒手請(qǐng)?jiān)刚吡髁舜罅康难?，卻只換得個(gè)“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進(jìn)步無(wú)補(bǔ)益。
魯迅總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)目的何在？告誡愛(ài)國(guó)青年們要用別的斗爭(zhēng)手段。魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。
（二）學(xué)習(xí)第六節(jié)第2段
學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。
教師點(diǎn)撥：第2段指出了烈士的血不會(huì)白流，影響一定會(huì)擴(kuò)大。第2段開(kāi)頭的“然而”是承接上一段徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x寥寥而言的?！把邸?，是愛(ài)國(guó)青年流血犧牲的形象化的說(shuō)法，更是愛(ài)國(guó)青年在流血犧牲的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的崇高精神的形象化的說(shuō)法，說(shuō)它“不覺(jué)要擴(kuò)大”，是指這種崇高精神的影響一定會(huì)擴(kuò)大?！安挥X(jué)”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個(gè)詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對(duì)應(yīng)的，“至多”極言徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x之寥寥，“至少”，指影響遠(yuǎn)不止此。“至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友，愛(ài)人的心”，實(shí)際上，“庸人”“茍活者”“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當(dāng)然，隨著時(shí)間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛(ài)人的心”中，“縱使時(shí)光流駛”，也會(huì)“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對(duì)應(yīng)的，突出了“親族，師友，愛(ài)人”會(huì)永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神，會(huì)永遠(yuǎn)記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩(shī)，表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。
由學(xué)生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的影響。
（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)第1段
學(xué)生讀第七節(jié)第1段，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。
教師明確指出，從“我已經(jīng)說(shuō)過(guò)……流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié)，“一是中國(guó)的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段，又開(kāi)啟了下文的議論。這一段作者寫了三種人，分別用“兇殘”“下劣”“從容”給以形容，用“這樣”“如此”“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個(gè)“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個(gè)句子句式整齊，作者用這樣的排比句強(qiáng)調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險(xiǎn)，即使在“禽獸中”也“未曾見(jiàn)”，所以超出了作者的想象，而中國(guó)女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動(dòng)魄。
（四）學(xué)習(xí)第七節(jié)第2段
學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段。
提示：這段文字共三句，第一句是贊揚(yáng)中國(guó)女子的干練堅(jiān)決、百折不回。第二句用“至于”這個(gè)連詞和上句連接并把意思推進(jìn)一層，歌頌中國(guó)女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質(zhì)。特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個(gè)單句，其主干成分是：“事實(shí)為明證”，“雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡”這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結(jié)構(gòu)，意思就清楚了。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述，更深刻地指出了，中國(guó)女子的勇毅是任何反動(dòng)派也消滅不了的。幾千年來(lái)，封建統(tǒng)治階級(jí)用“陰謀秘計(jì)”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三一八”慘案中她們?cè)凇皬椨曛谢ハ嗑戎?，雖殞身不恤”的事實(shí)足可證明這一點(diǎn)。那么今后，這種革命精神將更加發(fā)揚(yáng)，這于“將來(lái)”意義重大。所以第三句總結(jié)上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對(duì)將來(lái)的意義，意義就在于此”。這一段三句話，第一句第二句是承接關(guān)系，連接的詞語(yǔ)是“至于”，第三句是前兩句的總結(jié)。下面由學(xué)生歸納此段段意：歌頌中國(guó)女子的偉大，指明烈士犧牲的意義。
第3自然段，把這個(gè)意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛(ài)人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。
最后一段回應(yīng)開(kāi)頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點(diǎn)明寫作意圖。
可見(jiàn)第7節(jié)的意思是：總結(jié)全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。
那么第6、7節(jié)的意思應(yīng)該是：總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的意義。
（五）引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想
揭露反動(dòng)軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無(wú)恥，熱烈頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮然前行。

（六）關(guān)于本文的表達(dá)方式
由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵(lì)后人；既要回憶烈士的事跡，又要評(píng)述徒手請(qǐng)?jiān)?，更要揭露敵人，粉碎讕言；無(wú)論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。可見(jiàn)，單一的表達(dá)方式是難以勝任的，必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點(diǎn)？以此問(wèn)激起學(xué)生討論，教師來(lái)引導(dǎo)。
提示：這特點(diǎn)應(yīng)該是兩方面的：第一、無(wú)論是記敘或議論都有強(qiáng)烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合。要求學(xué)生舉例分析說(shuō)明。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
通過(guò)欣賞《記念劉和珍君》，我們了解了劉和珍等革命烈士的事跡和崇高人格，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)到魯迅先生灼熱的愛(ài)與恨。為了讓同學(xué)們更深入地了解魯迅，請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查資料，以“我心中的魯迅”為題寫一篇文章。