小學(xué)語文教案一年級(jí)

小學(xué)一年級(jí)語文教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2。

一、復(fù)習(xí)生字詞語

二、朗讀、理解課文

１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段？

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？你還知道哪些朝代？

3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請(qǐng)你說說：這是一口怎樣的水缸？

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）

(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽-聽。

4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。

(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？

(2)展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？請(qǐng)你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此刻此時(shí)，你的心情如何？

(3)為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢？

(4)你準(zhǔn)備怎么讀？

(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報(bào)讀。

5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。

(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)

(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

(3)小組內(nèi)練瀆。

(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(5)在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)

6．請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同？

(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議：誰表演得好？為什么？

(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣？小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因?yàn)楦状螅?，水?duì)缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎？所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時(shí)間)(5)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)

（６）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

８．發(fā)散思維訓(xùn)練

還有別的方法救出落水的小孩嗎？

三、總結(jié)全文

齊讀全文，釋疑

司馬光新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布！”

“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時(shí)間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二......

“等一下！等一下！”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來對(duì)司馬光說：“孩子，缸砸不得！這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的......”

面對(duì)這樣的場(chǎng)面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問題：生命與財(cái)產(chǎn)，什么才是最重要的？

精選閱讀

小學(xué)一年級(jí)語文教案——《司馬光》教學(xué)一

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。

2、學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時(shí)候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎？

板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)“司、光”。

二、整體感知

1、放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。

2、自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

4、初識(shí)生字。

三、再讀課文。

1、自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。

2、指名讀，評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。，再評(píng)不足。

3、全班齊讀。

四、認(rèn)記生字

1、抽生字卡開火車認(rèn)讀。

2、交流。

五、學(xué)習(xí)第1自然段。

1、出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。

2、觀察畫面，想一想：花園里除了幾個(gè)小朋友在玩，還有些什么？

3、課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只大水缸，缸里裝滿了水。

4、自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

5、指名朗讀第1自然段。

6、學(xué)生評(píng)讀。

六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢(shì)。

七、教學(xué)后記：學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。

小學(xué)一年級(jí)語文教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)二

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)一年級(jí)語文教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、朗讀課文（齊讀、指名讀）

二、鞏固生字詞

1．開火車讀生字，讀詞語。

2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

候：不要漏寫第三筆”豎“。

孩：第三筆是”提“，右邊要寫緊湊。

都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆”橫撇彎鉤“，不要誤寫成２筆。

哭：不要漏寫最后一筆”點(diǎn)“。

三、課后練習(xí)

1．完成課后練習(xí)2。

2．完成課后練習(xí)3。

先讀讀”塊、快“，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解”塊“常指”土塊、石塊“，所以有”土“旁；”快“一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有”快要、將要“的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。

3．補(bǔ)充練習(xí)。

媽媽（）下班了。

這輛汽車開得真（）呀！

我有一（）橡皮。

小學(xué)一年級(jí)語文教案——《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)十三

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

主要板書：

20．司馬光

沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

遇事不慌—→積極動(dòng)腦—→決問題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一．揭示課題

1．板書課題：司馬光

2．告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二．范讀課文，了解大致內(nèi)容

１．范讀課文。

２．思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？

三．看圖答問，出示生字新詞

１．圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

２．圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）

３．圖上畫了什么人？他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事？

４．那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

四．教學(xué)生字詞

１．自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

２．檢查自學(xué)情況。

（１）檢查讀音。

a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

b.去拼音讀。

c.開火車讀卡片上的生字。

（２）檢查字形。

a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析“候、都”的字形。

（３）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五．作業(yè)

１．抄寫生字。

２．練讀課文。

第二課時(shí)

一．試讀課文

１．指名分段讀課文。

２．師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

二．講讀課文

１．講讀第一段

（１）自由輕聲讀課文。

（２）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

（３）用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

（４）指名看圖說說水缸，假山的位置。

（５）再指名說說水缸的樣子。

（６）指名朗讀。敘述的語氣。

２．講讀第二自然段。

（１）指名讀。

（２）那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的？他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？

（３）看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么？

（４）指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

３．講讀第三段。

（１）看圖。

掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）

（２）指名讀課文。

（３）用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

（４）從哪些地方看出司馬光沒有慌？

（５）比較句子。

a.他搬起一塊大石頭。

b.他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？

a.司馬光雜那口缸。

b.司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？

（６）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

（７）指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三．總結(jié)課文

１．指名有感情地朗讀課文。

２．說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

四．作業(yè)

填空：

別的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）沒有慌，他搬起一塊（）（）（）使勁砸（）（）（）。

第三課時(shí)

一．復(fù)習(xí)檢查

１．抽讀生字。

２．在正確的讀音下畫“——”。

時(shí)（sishi）找(zhaozao)座（zhuozuo）砸（zazha）

二．練詞說話

１．看圖復(fù)述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。

２．用詞練習(xí)說話。

（１）不小心

（２）有的……有的……有的……

三．課堂練習(xí)

１．看拼音寫詞語。

Gushihouyihoujindoulailezhaodaren

2.組詞區(qū)別。

古（）時(shí)（）候（）

石（）村（）后（）

那（）缸（）找（）

都（）紅（）我（）

小學(xué)一年級(jí)語文教案——司馬光教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)一年級(jí)語文教案——司馬光教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

3．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，和由生字組成的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生從中受到教育。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音。

（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字的字音。

（二）朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解司馬光為什么砸缸，其道理是什么？

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。解課題，司馬是姓，叫光。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1．先讓學(xué)生打開書，看本課的內(nèi)容，除課文以外，有一幅插圖，課后有3個(gè)作業(yè)題。

2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？

（1）范讀。

（2）看插圖上畫的都有什么？

（3）回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？

（本課寫的是司馬光砸缸，救出掉進(jìn)缸里的小朋友的事。）

（三）學(xué)習(xí)生字、詞。

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的及時(shí)糾正。

玩：音w2n但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

古時(shí)候孩子朋友跑去叫有一回

5．記住字形，理解字義。

（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況。

（3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌交流情況。

同學(xué)們，老師現(xiàn)在指名來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師叫到的同學(xué)，你不僅是代表你自己，而且是代表你同桌，因?yàn)閯偛攀悄銈儍扇擞懻摰模粋€(gè)說完后，同桌還可以補(bǔ)充。

利用熟字記字形的有以下幾個(gè)：

古：上邊“十”，下面“口”，

時(shí)：左邊“日”，右邊“寸”，

回：大口套小口，筆順：回。

朋：左邊“月”，右邊“月”，

玩：左邊王字旁，右邊“元”。

跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是包。利用偏旁加部分記字：

候：左邊單人旁，中間一豎，右邊是：。

孩：左邊“子”，右邊筆順：丶亠。

友：一橫加一撇，帶上一個(gè)“又”。

讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：

古時(shí)候：很早很早以前稱古時(shí)候，昨天，前天叫古時(shí)候嗎？不叫。

古（古代）（仿古）（蒙古）

時(shí)（時(shí)代）（時(shí)間）（小時(shí)）

候（氣候）（等候）。

朋友：關(guān)系不錯(cuò)的人稱朋友，本課小朋友，指關(guān)系好的小孩。

友（友誼）（友好）（親朋好友）

玩（玩耍）（玩藝兒）（貪玩）

跑（跑步）（跑來跑去）

（四）在學(xué)習(xí)生字、生詞的同時(shí)，把課文讀通順。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“得”的音。

請(qǐng)同學(xué)讀詞語：長(zhǎng)得又大又圓。

這里的“得”讀de輕聲；本課“得救”了，這里的“得”讀二聲d6，是得到的意思。比如：我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。

2．讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文，一是注意生字詞在句中的讀音和字義，二是把課文讀通順。

（五）指導(dǎo)書寫生字：

1．讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田格中的位置，包括每一筆的位置。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)下列字：候、孩、跑。

3．學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

（六）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。

（二）進(jìn)行句子訓(xùn)練，體會(huì)詞的作用。

（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子，使學(xué)生受到遇事不慌，動(dòng)腦筋想辦法，在緊急情況下，做事果斷的教育。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)生字詞。指名讀。

古時(shí)候小孩朋友跑回去

（二）誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？

（三）小聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出共有幾個(gè)自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。

1．學(xué)生自己小聲讀課文。

2．讓學(xué)生提出不明白的問題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（四）逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀這一段，這句話告訴我們什么？

（2）你從哪兒看出來的？“古時(shí)候”是指很早很早以前，從圖上可以看出，小朋友全是古代人的著裝。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？

（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點(diǎn)詞理解。

①第一句話中“他”指的是誰？（司馬光）

②學(xué)習(xí)第二句話時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察書上的插圖，思考：

a．圖上畫的是什么地方？有幾個(gè)孩子，哪個(gè)是司馬光？

b．從圖上假山和水缸的位置，再看這口水缸怎么樣？從句子中哪兒看出來的？

“假山”是用石頭人工堆砌成的，大樹下面有假山，假山腳下有口大水缸。

讓學(xué)生觀察水缸到底有多大，和幾個(gè)小孩子的個(gè)頭比。里面裝滿了水。

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第一句要突出“他”的音，第二句話要突出“大”，“裝滿”，讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣，里面裝的水是怎么樣。

通過看圖，指名朗讀，理解句子的意思，也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。

（4）總結(jié)學(xué)法。

剛才我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，是先讀課文看共有幾句話；接著找重點(diǎn)詞，想一想每句話的意思；然后，說一說這段告訴我們什么。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

小朋友們和司馬光在花園里玩的時(shí)候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）邊讀課文，邊看插圖，想象小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸里的。

司馬光和小朋友玩得很高興，不小心，掉進(jìn)大水缸里的。

（2）用“誰，在什么地方，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進(jìn)水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險(xiǎn)？一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

4．學(xué)習(xí)第四段課文，小組學(xué)習(xí)。

（1）小聲讀課文，自己想一想掉進(jìn)水缸里小朋友的處境，再想一想別的小朋友的心情會(huì)怎樣，他們都是怎么做的？

（2）小組內(nèi)互相說一說。

（3）指名談自己的理解：

從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對(duì)應(yīng)的。掉進(jìn)水缸里的小朋友，面臨著被水淹死的危險(xiǎn)，小朋友們心里著急，動(dòng)作忙亂，“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音，來救小朋友；“跑去找大人”，也是這樣。再讓同學(xué)們想象，時(shí)間就是生命，這樣做能來得及嗎？為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

（4）指名朗讀：要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時(shí)和逗號(hào)前面的句子接得緊一點(diǎn)。

5．學(xué)習(xí)第五自然段。自己學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，小朋友們都慌了，因?yàn)樗麄冎?，時(shí)間長(zhǎng)了，那個(gè)小朋友有生命危險(xiǎn)。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。這時(shí)司馬光是怎么做的呢？

（1）按前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)這一段。

①提醒同學(xué)們自學(xué)時(shí)，抓表示司馬光動(dòng)作的詞語，去理解句子。

②看圖，哪個(gè)是司馬光，你從哪兒看出來的？司馬光沒有慌，從表情上看出來的，其他小朋友驚慌地咧著嘴，而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜，不慌張。

③指名讀自己理解。

“舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么？遇事不慌，認(rèn)真動(dòng)腦筋，想辦法，聰明、果斷。缸破了，水從破洞里流出來，落水的小朋友就不會(huì)被水淹死了。④用“誰，干什么，怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么？

6．學(xué)習(xí)最后一段。

同學(xué)們，司馬光遇事不慌，他機(jī)智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時(shí)大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。

總結(jié)，司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

（五）句子訓(xùn)練。課后作業(yè)第2題。

1．投影出示句子。

2．讓學(xué)生自己填空。

3．填空后，自己讀一讀每一組的兩個(gè)句子，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子好在哪里。

4．指名說一說。

第二個(gè)句子比第一個(gè)句子意思更具體，更明白?！霸诨▓@里玩”限制了玩的地點(diǎn)?！笆^”說明司馬光用“石頭”砸缸，不是用別的，意思比第一句更明確，更完整。

（六）作業(yè)。

1．鞏固字詞。

2．熟讀課文。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）鞏固字詞。

（二）朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、教學(xué)過程

（一）鞏固字詞。

1．讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

2．聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。

有一回，古時(shí)候，小朋友，跑去，孩子，叫。

（二）小聲讀全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡(jiǎn)單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意：

1．古時(shí)候有個(gè)孩子叫司馬光。

2．司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。

3．有一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里了。

4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。

5．司馬光舉起石頭砸破大水缸。

6．掉在缸里的小朋友得救了。

在這個(gè)過程中，老師幫助學(xué)生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。

（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

1．先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。

2．同桌互相講一講，強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。

3．出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。

（四）有感情朗讀課文，邊讀邊想，司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你向他學(xué)習(xí)什么？

（五）你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。

1．字詞方面：學(xué)會(huì)了哪些字詞，或者是在識(shí)記生字過程中，學(xué)會(huì)了哪種識(shí)字方法。

2．本課語文知識(shí)方面：比如按句式說話，學(xué)習(xí)課文的四步方法。

3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會(huì)做人。

教師根據(jù)學(xué)生談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表揚(yáng)好的，使大家都有所啟發(fā)。

【板書設(shè)計(jì)】

（4）“我”字第一筆是撇，“找”字左邊是提手旁。

同學(xué)們，中國(guó)的漢字很有意思，有很多字，音相同，還有很多字字形很相近。所以，我們學(xué)習(xí)要認(rèn)真、仔細(xì)，區(qū)別它們的不同之處，不要弄混了。

（四）學(xué)習(xí)第3題：這四幅圖，每一幅圖是獨(dú)立的，看每一幅

小學(xué)一年級(jí)語文教案——《司馬光》匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維。

設(shè)計(jì)特色：

以學(xué)習(xí)漢字及語言文字為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1教師：今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”。

教師板書課題，學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

2教師采訪學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。

你還知道哪些復(fù)姓呀？

3齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光

（設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題時(shí)，落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中，發(fā)展了學(xué)生的語言，豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)。）

二、初讀故事。

1自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

2同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。

3教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。

如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。

破——小心石頭割破皮。

……

4回到文中再把課文讀一讀，爭(zhēng)取讀流利。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力，最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。）

三、分段導(dǎo)讀。

１學(xué)習(xí)第二自然段。

（１）自由讀這一段，要求讀流利。

（２）指名讀第一句話：“有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩?！弊x完后，問“他指誰？”要求學(xué)生把名字放進(jìn)句子里讀一讀。

（３）指名讀第二句話：“花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水?！苯處燑c(diǎn)擊課件（三幅山的圖片）問：這是假山嗎？為什么呀？引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)“假山”。再把這個(gè)詞讀幾遍。最后向?qū)W生介紹“假”的另一個(gè)讀音“放假”。

（４）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

預(yù)設(shè)：生１讀第二句話。

教師：水缸不夠大呀。

生２讀第二句話。

教師：老師聽出來了，你的水缸很大。但是水缸里的水沒滿。

生３讀第二句話。

教師：不錯(cuò)！你的水缸最大，里面的水也很多。我們大家一起來試試，比比誰的水缸大，誰的水多。

生齊讀這一句。

（設(shè)計(jì)意圖：文字永遠(yuǎn)應(yīng)該生動(dòng)地活在故事里。教師通過換詞練習(xí)、直觀理解詞語，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語言。遵循孩子的年齡特點(diǎn)，用兒童化的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，品出朗讀的韻味。）

２學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

（１）自由讀這三個(gè)自然段，要求讀流利。

（２）指名讀第三自然段：有個(gè)小朋友爬到假山上，一不小心，掉進(jìn)了大水缸。

教師板書“一不小心”，齊讀。

點(diǎn)擊課件：一個(gè)小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個(gè)小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時(shí)，一個(gè)碗掉到地上摔破了。

學(xué)生看完場(chǎng)景后后用“一不小心”說話。

讀一讀這一段，把“一不小心”的感覺送到句子中去。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的語言環(huán)境，使學(xué)生在活生生的生活中豐富語言、發(fā)展語言、理解語言。）

（３）指導(dǎo)朗讀第四自然段：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。教師板書：慌、哭、叫、喊、跑

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀。

教師（觀察后）：你讀得好。眉頭皺起來了。你為什么這樣??？（學(xué)生１：我心里很急。）你們?cè)僮x，我聽聽你們急不急。

教師問學(xué)生２：有人掉到水里了，你為啥哭??？

學(xué)生２：我害怕，擔(dān)心他被淹死了。

教師：老師來聽聽誰最急，最害怕。（指名讀。）

（４）聯(lián)系第四自然段“有的叫著喊著，跑去找大人”進(jìn)行語言訓(xùn)練。

教師：有個(gè)小朋友掉到水缸里了，你會(huì)叫什么？

生１：……

教師：你不急??！我不信有人掉水里了。

生２：……

教師：你聲音太小了。碰到危險(xiǎn)要大聲呼救??！

生２：……

教師：你看到了你爸爸（媽媽），你怎么說？

生３：……

教師：你們都叫吧喊吧。

全班齊讀第四自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)將口語交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)中，不但發(fā)展了學(xué)生的語言和隨機(jī)應(yīng)變能力，而且拓寬了學(xué)生對(duì)文本的理解，從而達(dá)到“有感情地讀”的目的。）

（５）指導(dǎo)讀第五自然段：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子幾把缸砸破了。

教師出示“舉、砸”讓學(xué)生做動(dòng)作。

聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說怎么知道司馬光沒有慌。（他不哭，不叫喊，不跑，想辦法救人）

指名讀，引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)：你的石頭夠不夠大；你砸缸時(shí)用勁了沒有；你砸缸砸得快不快。

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)作表演理解詞語簡(jiǎn)單而直觀；聯(lián)系上文理解下文，交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的自主性。）

四、拓展練習(xí)，發(fā)展思維。

指導(dǎo)讀最后一段。點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)幾個(gè)不同的人物——得救的孩子、驚慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等圍觀的人對(duì)司馬光說著什么……引導(dǎo)學(xué)生從不同角色夸獎(jiǎng)司馬光。

如果你是那個(gè)得救的孩子，會(huì)說什么？

如果你是那個(gè)嚇壞了的伙伴，你會(huì)說什么？

如果你是得救孩子的爸爸，你會(huì)對(duì)自己的孩子說什么？會(huì)對(duì)司馬光說什么？

……

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的畫面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個(gè)想象的空間。）

第二課時(shí)

一、讀整篇課文。

二、討論交流：假如旁邊沒有石頭，你想個(gè)什么辦法來救那個(gè)孩子？

三、點(diǎn)擊課件：一棟樓房失火，一戶人家設(shè)法自救的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生明白自救的重要及方法。

——碰到危險(xiǎn)要大喊。

——碰到危險(xiǎn)要趕快叫人幫忙。

——碰到危險(xiǎn)別慌，趕緊想辦法。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，關(guān)注新聞，適當(dāng)拓展，把文本上升到關(guān)愛生命的高度，依托文本，超越文本。）

四、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。

教師扮演爸爸媽媽等多種角色。學(xué)生講完故事后，教師評(píng)價(jià)：我的好兒子，你講得真好！

（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子的權(quán)利。讓語文課變成游戲的課堂，使孩子熱愛語文。）

五、學(xué)寫生字。

１指導(dǎo)“別、到、那、都、嚇、叫”的筆順規(guī)則。

２教師范寫“別、到”，強(qiáng)調(diào)在田字格的位置。注意這兩個(gè)字的字型是左寬右窄。學(xué)生書空、描紅、臨帖。

３學(xué)生觀察“那、都”，指導(dǎo)寫好雙耳刀。學(xué)生觀察字型和占格，描紅、臨帖。

４學(xué)生說說怎樣寫好“嚇、叫”。描紅、臨帖。

六、把《司馬光》的故事講給家人聽。

電教手段運(yùn)用說明：

這是一年級(jí)的一篇課文。在運(yùn)用電教手段時(shí)，我本著“一切手段是教學(xué)的輔助”的原則，充分考慮語文教學(xué)的實(shí)際需要，立足文本，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，立足提高教學(xué)效率。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)只安排了五處電教手段：第一處電教手段的運(yùn)用旨在提高教學(xué)效率，節(jié)省板書的時(shí)間；第二處電教手段的運(yùn)用是為了運(yùn)用直觀的畫面幫助學(xué)生理解文本；第三處電教手段的運(yùn)用則是創(chuàng)設(shè)一個(gè)可視、可聞、可感的生動(dòng)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展語言；第四處電教手段的運(yùn)用旨在將學(xué)生帶入情景，將心比心，激活思維，訓(xùn)練語言；最后一處電教手段的運(yùn)用目的在于利用網(wǎng)上的新聞視屏資源，提升文本的主題?？傊麄€(gè)設(shè)計(jì)精練得當(dāng)，引發(fā)學(xué)習(xí)情感，突出了重點(diǎn)，并化難為易，真正優(yōu)化了教學(xué)。

一年級(jí)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：

投影、生字卡片。

主要板書：

20.司馬光

沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

遇事不慌—→積極動(dòng)腦—→決問題

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。

課外：朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一.揭示課題

1.板書課題：司馬光

2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

二.范讀課文，了解大致內(nèi)容

1.范讀課文。

2.思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

三.看圖答問，出示生字新詞

1.圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示：古時(shí)候)

2.圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示：有座、一口、水缸)

3.圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?

4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

四.教學(xué)生字詞

1.自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。

b.去拼音讀。

c.開火車讀卡片上的生字。

(2)檢查字形。

a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c.師生共同分析“候、都”的字形。

(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五.作業(yè)

1.抄寫生字。

2.練讀課文。

第二課時(shí)

一.試讀課文

1.指名分段讀課文。

2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

二.講讀課文

1.講讀第一段

(1)自由輕聲讀課文。

(2)指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么?

(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

(4)指名看圖說說水缸，假山的位置。

(5)再指名說說水缸的樣子。

(6)指名朗讀。敘述的語氣。

2.講讀第二自然段。

(1)指名讀。

(2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會(huì)喊什么?

(4)指導(dǎo)朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

3.講讀第三段。

(1)看圖。

掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象，練習(xí)說話)

(2)指名讀課文。

(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌?

(5)比較句子。

a.他搬起一塊大石頭。

b.他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

a.司馬光雜那口缸。

b.司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?

(7)指導(dǎo)朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

三.總結(jié)課文

1.指名有感情地朗讀課文。

2.說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

四.作業(yè)

填空：

別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

第三課時(shí)

一.復(fù)習(xí)檢查

1.抽讀生字。

2.在正確的讀音下畫“——”。

時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

二.練詞說話

1.看圖復(fù)述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。

2.用詞練習(xí)說話。

(1)不小心

(2)有的……有的……有的……

三.課堂練習(xí)

1.看拼音寫詞語。

gushihouyihoujindoulailezhaodaren

2.組詞區(qū)別。

古()時(shí)()候()

石()村()后()

那()缸()找()

都()紅()我()

小學(xué)語文一年級(jí)教案——《司馬光》教學(xué)資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀通課文。，

2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握識(shí)字方法。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1.出示插圖，從圖中你看出了什么？

2.你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題：（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1.板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

2.簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順

2.識(shí)記生字新詞。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。

砸缸假山水缸別的叫著嚇哭慌使勁砸破得救

3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4.小組討論交流讀懂的問題。

四、作業(yè)。

（1）讀課文1遍。

（2）認(rèn)讀詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

2.分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀生字卡片

二、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

2.讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？3.朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。

三、質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

五、朗讀指導(dǎo)。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

八、作業(yè)布置：把故事講給家人聽。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字、新語：

二、再讀課文，加深感悟。

三、指導(dǎo)背誦。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦

四、聽寫生字詞語。

五、總結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

板書設(shè)計(jì)

20司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸別的小朋友—————叫喊跑找

沒慌

司馬光————舉砸（幾下子）得救了

（遇事不慌機(jī)智勇敢）

一年級(jí)語文《司馬光》教案

《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

【教學(xué)方法】

看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

〖教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、教師板書課題。

2、簡(jiǎn)單介紹：

司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

二、看圖

1、出示圖，從圖中你看出了什么?

同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2、你有不懂的地方嗎?

同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的?

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

⑴自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。

⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

⑶抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。

⑸電腦出示詞語的演示文稿：

小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。

4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

四、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么?

⑵電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。

2、學(xué)習(xí)第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

⑵教師提問：

①他指的是誰?(他指的是司馬光)

②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

③教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

⑶指導(dǎo)朗讀：

①教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來。

④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。

⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。

⑥同桌互讀，相互糾正。

⑦指名讀，集體糾正。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?

⑵提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。

⑶理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)

⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

⑸指名讀，大家評(píng)議。

⑹必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

⑺提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

⑻過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴學(xué)習(xí)第四自然段

①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。

②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

③小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

④為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場(chǎng)，那都慌起來了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。

⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

⑵學(xué)習(xí)第五自然段：

①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。

②請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。

③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。

④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

5、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

⑵自身與司馬光的比較：

①提問：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

方法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。

方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

②提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

③教師演示復(fù)動(dòng)投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

教師板書：人──水

④請(qǐng)大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。

⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。

⑧師總結(jié)：

你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。

6、學(xué)習(xí)第六段：

⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?

⑵請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

3、完成課后練習(xí)題。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握生字的字形和字義。

2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

〖教學(xué)難點(diǎn)

1、巧記本課生字的字形。

2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

〖教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?

2、正確、流利地朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字的音形義

1、鞏固生字、詞的讀音：

⑴自身認(rèn)讀生字。

⑵同桌互讀生字、詞。

⑶搶讀生字詞卡片。

2、巧記字形、理解字義：

⑴讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

⑵同桌小伙伴互相說一說。

⑶請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：

嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。

2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。

3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評(píng)改!

四、鞏固練習(xí)

1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

五、教師小結(jié)，朗讀全文

一年級(jí)課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級(jí)課文《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

教學(xué)案例(一)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友，你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說一說嗎?

(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2、提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

3、學(xué)生自由讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語，指名認(rèn)讀。

⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。

⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么?

⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

⑴自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

⑵指名讀，想一想：他是誰?

⑶出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

⑸花園里有什么?(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評(píng)讀)

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語。

⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)

5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

⑴司馬光是怎么做的?(自由讀)

⑵出示句子：哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣?

⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結(jié)全文

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?

【板書設(shè)計(jì)】

20、司馬光

小朋友司馬光

慌了沒有慌

哭叫喊跑舉使勁砸

第二課時(shí)

一、鞏固識(shí)字

1、問答對(duì)唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，他站兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對(duì)了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對(duì)了我就走”，回答完畢回到座位。

2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。

二、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

3、展示、評(píng)議。

三、背誦課文

1、指名看圖敘述故事。

2、同桌合作背誦。

3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4、指名背誦全文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、積累詞匯：

⑴找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語?自由說。

⑵讀讀說說，看誰說的多?如：司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。

2、創(chuàng)新故事會(huì)：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

教學(xué)案例(二)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說)

2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。

二、初讀課文，整體感知

1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2、問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

3、學(xué)生自由讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。

⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4、師檢查讀文情況。

⑴出示詞語，指名認(rèn)讀。

⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。

⑶分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。

2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。

3、展示、評(píng)議。

四、積累詞匯

1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語?(自由說)

2、讀讀說說，看誰說的多?如：司──司機(jī)公司司儀……

給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：

⑴引讀第一小節(jié)。

⑵讀了這句話你知道了什么?

⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

(出課文插圖，學(xué)生看圖回答)

2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

⑵指名讀，想一想：他是誰?

⑶出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同?

他跟幾個(gè)小朋友玩。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

⑸花園里有什么?(自由讀。)

⑹這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評(píng)讀)

3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：

⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

(學(xué)生練讀、評(píng)讀)

4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：

⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語。

⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

⑶如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評(píng)讀)

5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：

⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)

⑵出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子，比較異同)

⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣?

⑵用輕松愉快的語氣讀一讀。

三、讀中積累

1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)

2、背誦課文。

⑴指名看圖敘述故事。

⑵同桌合作背誦。

⑶自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

⑷指名背誦全文。

四、總結(jié)全文

1、談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救人?

一年級(jí)語文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“一年級(jí)語文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一年級(jí)語文下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。

2、正確跟讀課文，背誦課文。

3、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事。

4、學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，

教學(xué)重點(diǎn)：

通過各種富含情趣的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語言上的不同。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章

2、板書課題：司馬光齊讀

3、提問：知道司馬光姓什么嗎？

他姓司馬，是一個(gè)復(fù)姓。

4、指導(dǎo)書寫“司”字。

讓學(xué)生觀察。想寫好這個(gè)字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫在框外。

5、通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。

6、指名答。

他是北宋時(shí)期的史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時(shí)候有砸缸救人的故事。

二、了解學(xué)情

1、提問：昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時(shí)學(xué)過的課文有什么不同呢？

2、指名答，歸納總結(jié)。

字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容很短

特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；

這是一篇文言文，和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣；

有些字右上角還標(biāo)有數(shù)字。

3、那你知道這些數(shù)字有什么用？

對(duì)，下面就有這個(gè)字的解釋，這是一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個(gè)字的意思，就可以往下看注釋

三、初讀感知

1、學(xué)生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。

2、解決難讀字音，提問：你覺得哪些字音比較難讀？

出示生字，誰愿意來當(dāng)小老師，帶大家來讀讀這些生字呢？

3、指名領(lǐng)讀

4、比較“甕”和“缸”。

出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。

5、這些難讀的字音你都會(huì)讀了，相信這個(gè)難讀的文言文也會(huì)讀了，那么誰愿意第一個(gè)站起來展示讀一讀呢？

6、指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓

7、再指名讀，最后齊讀一遍。

四、理解感悟

1、了解起因‘群兒戲于庭’

2、學(xué)生試著說說這句話的意思

3、以‘戲’字引出組詞法

4、感悟運(yùn)用“于”

提示：在庭院里嬉戲，古人說是“戲于庭”

如果在田野里嬉戲，古人會(huì)說“戲于野”

如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會(huì)說“學(xué)于庭”

5、一群孩子在庭院里嬉戲，你覺得他們的心情一定特別開心。指導(dǎo)朗讀這句話。

6、過渡：正玩得開心時(shí)，突然發(fā)生了什么事呢？

7、學(xué)習(xí)經(jīng)過

8、出示句子：

一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

9、學(xué)生自由練讀。

10、思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。

11、指名答。歸納總結(jié)：

12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。

13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。

14、個(gè)人匯報(bào)交流。

15、重點(diǎn)學(xué)習(xí)代詞“之”

這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。

若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸

若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓

小結(jié)：原來后面這個(gè)之就是指代前面的詞語。

16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了

17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。

18、同桌相互練習(xí)講，再指名講。

19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語速

沉著冷靜 機(jī)智勇敢

20、指導(dǎo)背誦。

出示提綱：

群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。

六、拓展延伸

1、運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。

2、出示《道邊李苦》

3、學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流文

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提醒：

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小學(xué)語文一年級(jí)：《司馬光》教案一（1）

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

小學(xué)一年級(jí)《司馬光》說課稿

一、說教材。

《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)中的20課。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

二、說目標(biāo)

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法。

1、教法。

采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。

2、學(xué)法。

授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

四、說教學(xué)。

1、從課件中質(zhì)疑。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

(1)從課件中你都觀察到了什么?

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

(2)你有哪些不明白的地方?

提出的問題可能有：

1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

2是誰救的他，他是怎樣救的?

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。

2、通過自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。

(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個(gè)問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

(2)讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

(3)再讀課文4—6自然段，解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

1經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦?從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的?

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力。

2再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的?怎么做的?是怎樣的一個(gè)孩子?

經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。

3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

(1)為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做?把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

(2)學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：

有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒;用桶往外舀水;這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜?，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住?用網(wǎng)子撈……

(3)同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。

五、說板書。

板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

司馬光砸缸

司馬光拿砸缸得救

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)十八

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)十八”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1）學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的情感；

2）學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語，認(rèn)識(shí)走（走字底）；

3）學(xué)習(xí)并會(huì)用誰和誰干什么的句式說話；

4）能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。

教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

1）小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題：22.司馬光（齊讀）

2）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。

初讀課文，整體感知

1）師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？

2）通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。

3）學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

4）用手勢(shì)告訴老師，課文有幾小節(jié)？（指名分節(jié)讀課文）

5）用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

①?gòu)那?，有個(gè)孩子叫什么？

②什么時(shí)候，有個(gè)孩子叫什么？

6）在投影片上找出誰是司馬光。

講讀課文，理解內(nèi)容

1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

①指名讀課文。（想想：他是誰？）

②比較句子：一天，他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。

司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。

兩句話的意思一樣嗎？為什么課文第二小節(jié)要用他而不用司馬光？

③出示練習(xí)。

一個(gè)小朋友掉到_______里去了。

學(xué)習(xí)掉（動(dòng)作演示）缸（看圖介紹）。

④小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語氣讀一讀。

⑤齊讀第一、二小節(jié)。

（2）學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。

①學(xué)生自由朗讀課文。

朗讀要求：

ａ.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用------劃出來。

ｂ.看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填？

________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。

②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語。

板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。（分析字形）

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）

③讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié)。

④小朋友們都慌了，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡(jiǎn)要板書）

⑤司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

學(xué)習(xí)起（析字形，動(dòng)作演示）砸（動(dòng)作演示，書空）使勁（找同義詞：用力）

⑥用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。

⑦同桌對(duì)讀第三、四小節(jié)（男女生對(duì)讀），試著背背。

2）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

①指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？

②交流，學(xué)習(xí)流（看投影片）。

③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。

3）有感情地朗讀課文。

評(píng)價(jià)想法，概括全文

1）四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？

2）學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？

【第二課時(shí)（略）】

【附板書】：

22司馬光

小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找

司馬光沒有慌拿起使勁砸

【附對(duì)本課教學(xué)的說明】

《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識(shí)，掌握一些識(shí)字的方法，有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。

教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

司馬光砸缸救人的故事對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒見過，課文語言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢？這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。

課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會(huì)覺得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說說：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫？怎么喊？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言，而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過程，更是一種對(duì)語言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。

二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。

學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識(shí)，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。

課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎？為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。

又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會(huì)被教師牽著鼻子走，索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么？再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現(xiàn)，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個(gè)填空題：（）都慌了。司馬光（）一塊石頭，使勁（）那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言，學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。

學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí)，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來，也有的說用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào)，還有的說打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時(shí)情況，但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。