幼兒園在園安全教育教案

《在太空中理家》課堂實(shí)錄。

（大屏幕出現(xiàn)楊利偉出現(xiàn)于“神舟五號(hào)”宇宙飛船前的畫面）

師：同學(xué)們好，屏幕上出現(xiàn)的這個(gè)人物獲得了什么稱號(hào)？

生：楊利偉獲得了“航天英雄”稱號(hào)。

師：2003年10月15日9時(shí)，“神舟五號(hào)”載人飛船成功發(fā)射，中國首位宇航員楊利偉帶著中國人的千年企盼，夢(mèng)圓浩瀚天空，從此中國成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國家。大家想知道乘坐宇宙飛船在太空中遨游，是怎樣生活的嗎？今天讓我們與美國宇航員杰瑞M利寧杰共同體驗(yàn)《在太空中理家》。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說說作者從哪些方面敘述他在太空中理家的？（學(xué)生看課文并低聲討論，片刻后，教師指名回答）

生1：跑步、穿衣、沐浴、睡覺

生2：吃食、長高

生3：還有“洗漱”

師：總的來說，太空生活包括“吃食、跑步、長高、穿衣、洗漱、睡眠”等方面。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)文字）

插入宇航員太空生活的錄像資料（跑步、穿衣、睡眠等）。

師：同學(xué)們觀看了有關(guān)太空生活的錄像，請(qǐng)你也從作者介紹的眾多方面選擇一個(gè)你感興趣的生活片斷，根據(jù)錄像模仿。（生為進(jìn)入角色認(rèn)真研讀課文，準(zhǔn)備片刻后，生上臺(tái)演示）

生1：我選擇再現(xiàn)的情景是“在太空中跑步”。

（生身背重物模擬在太空中跑步，在座觀看的學(xué)生好奇）。

生2：我選擇再現(xiàn)的情景是“在太空中洗漱”。

（生模擬在太空中如何刷牙、洗發(fā)。在座學(xué)生觀看、討論，課堂氣氛活躍）

師：看來，在太空中跑步與我們平時(shí)的跑步不同，那么，在太空中生活到底與在地球上有哪些不同呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，然后交流討論。（生朗讀課文并討論）

生1：跑步時(shí)必須“穿上鎧甲”，開始訓(xùn)練時(shí)“肩上像坐著什么人”，腳底“針扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛與摩擦發(fā)熱不斷加重。

生2：既沒有什么力量將我往下拽，也沒有什么來壓迫我的脊椎，所以在太空中長高了。

生3：穿衣，沒有配套，顏色難看，質(zhì)量低劣，數(shù)量不多，一套衣服得穿兩星期。

生4：沐浴，設(shè)備缺乏，缺水。洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子都極為不易，且浪費(fèi)時(shí)間。

生5：睡覺時(shí)頭腳倒置睡在墻上，用一根繩或尼龍褡褳固定，防止夜里漂走。

師：同學(xué)們，設(shè)想一下，我們就在這樣的太空生活是什么樣的感覺呢？

生1：困難，新奇。

生2：充滿樂趣。

生3：太空生活帶給我的感覺是既具有挑戰(zhàn)性，又充滿樂趣。

師：宇航員是怎樣面對(duì)太空生活中的困難的？

生：藐視困難，無暇顧及。

生：堅(jiān)持不懈。

生：想辦法克服困難。

生：苦中求樂，樂在其中。

生：我們畢竟是在前線冒險(xiǎn)者，忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。

師：這位同學(xué)找得很準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，來感受一下宇航員的精神。（生齊讀）

師：前面，同學(xué)們概括得很好，通過介紹作者克服困難的經(jīng)歷，我們感受到了他身上的什么精神？

眾生：冒險(xiǎn)精神、吃苦耐勞的精神、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神、探索精神、奉獻(xiàn)精神、犧牲精神、以苦為樂的精神。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示五點(diǎn)精神）

師：其實(shí)宇航員不僅坦然面對(duì)困難，而且善于從困難中尋求樂趣，請(qǐng)找出體現(xiàn)太空生活樂趣的地方。

生1：夢(mèng)想長高回到地球后在NBA打球。

生2：太空恰似天堂，可以與死去的親人交談。

生3：飛船在地球軌道上運(yùn)行一周需要90分鐘，因而在太空中不停地跑步90分鐘等于繞地球一周。（眾流露羨慕、向往之情）

生4：可以少洗澡、偷懶，是孩子的天堂。（眾笑）

師：可見，作者身上還具有什么精神？

生：樂觀精神。（生齊答）

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示與上面的五種精神合并）

師：剛才我們討論了敘述太空生活的幾個(gè)片斷，聯(lián)系開頭、結(jié)尾，思考全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

生1：本文采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)。

師：你為什么判定文章是采用了這樣的結(jié)構(gòu)？

生1：文章開頭總說了在太空中的生活，結(jié)尾以“我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者，忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣?！苯Y(jié)束全文，點(diǎn)出了宇航員身上所具有的那種犧牲精神、奉獻(xiàn)精神、舍已精神（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）

師：同學(xué)們，在共同體驗(yàn)利杰寧的太空生活時(shí)，我們已深深地被宇航員的精神所打動(dòng)，下面讓我們通過攝像鏡頭再現(xiàn)那讓世界為之動(dòng)容的一瞬，再次感受宇航員的精神內(nèi)涵。

（師播放美國“哥倫比亞號(hào)”升空爆炸的錄像，生滿含淚水，沉默不語）

（新聞鏈接：關(guān)于美國“挑戰(zhàn)者號(hào)”升空爆炸的新聞）

師：同學(xué)們，看完這段錄像，你是否對(duì)“宇航員精神”有了更深的了解？請(qǐng)以“宇航員精神”為話題，發(fā)表自己的感想，并在小組內(nèi)交流討論。

（生進(jìn)行討論，老師巡視，參與討論）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勀銈兊南敕ā?/p>

生1：學(xué)習(xí)了《在太空中理家》，觀看了剛才的錄像，我感到我過去的想法是多么幼稚。以前，我總認(rèn)為宇航員的生活是多么愜意，可以在太空中飄來飄去，如神仙一般?，F(xiàn)在，我終于明白，那看似風(fēng)光的背后，是無盡的困難與危險(xiǎn)，宇航員們是用自己的生命來鋪筑一條人類通向太空的道路，我為這種勇于冒險(xiǎn)、奉獻(xiàn)和犧牲的精神所折服。

師：你說得太精彩了。同學(xué)們，讓我們以熱烈的掌聲給他以鼓勵(lì)。（眾鼓掌）

生2：我感觸最深的是宇航員身上所具有的探索精神。宇宙空間在人們眼中是那么深不可測(cè)，要揭開它神秘的面紗談何容易，但是這些宇航員卻前仆后繼，義無反顧地去探索它，解讀它。而我平時(shí)遇到難題，不愿動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)只求掌握書本知識(shí)，從不主動(dòng)探求新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，缺乏勇于探索的精神，與宇航員們相比，我真是自慚形穢啊！

生3：我可不想貶低自己，我覺得我就具備宇航員的樂觀精神。有這種精神才能笑對(duì)困難，克服困難，這也是我在學(xué)習(xí)中能永遠(yuǎn)保持最佳狀態(tài)的思想基礎(chǔ)。（眾笑，師表示贊賞）

生4：宇航員精神是冒險(xiǎn)精神，探索精神、犧牲精神、奉獻(xiàn)精神、無畏精神和樂觀精神。這些缺一不可，要做到這幾點(diǎn)都具備很不容易，所以我由衷地佩服他們，并祝愿他們?cè)诳茖W(xué)領(lǐng)域不斷創(chuàng)造新的奇跡?。ㄉZ氣激昂）

師：同學(xué)們，文章不僅將我們帶入了崇高的精神世界，也將我們引入到豐富的知識(shí)殿堂，結(jié)合文章解說，談?wù)勀銓W(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)？

生1：太空中無地心引力，也無壓力，容易失重。

生2：物體容易漂浮在太空中，吃的必須是流質(zhì)。

生3：在太空中因?yàn)榧∪馐褂玫蒙?，?qiáng)度小，容易骨質(zhì)疏松，肌肉萎縮。

師：可見，同學(xué)們課前做了大量準(zhǔn)備，了解了不少知識(shí)，讀了本文，你一定深有感觸，請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，就某一點(diǎn)談?wù)務(wù)J識(shí)。

（生思考討論后，紛紛舉手）

生1：要鍛煉身體，有強(qiáng)健的體魄，才能適應(yīng)太空的生活。

生2：要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

生3：要具有大無畏的冒險(xiǎn)精神、奉獻(xiàn)精神，不惜為了偉大的航天事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴的生命。

生4：要努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，填補(bǔ)中國尖端科技領(lǐng)域的空白。

生5：從本文的介紹中了解了一些太空的知識(shí)，我感到很有收獲。不過，由“在太空中理家”我又想到一個(gè)問題：宇航員是怎樣到達(dá)太空的呢？宇宙飛船的升空原理是什么呢？我真想去知識(shí)的海洋去探尋答案。

師：看來，這位同學(xué)已經(jīng)深受宇航員的影響，也具有了探索的精神。很好！

師：同學(xué)們，預(yù)計(jì)我國“神舟六號(hào)”宇宙飛船將帶著兩名宇航員于2005年升入太空，探索月球，實(shí)現(xiàn)中華民族千百年來的夙愿。（生激動(dòng)、興奮）

同學(xué)們，也讓我們滿懷征服宇宙，為國爭光的熱情，努力學(xué)習(xí)，矢志不渝地朝著遠(yuǎn)大的目標(biāo)奮斗。祝愿同學(xué)們夢(mèng)想成真！

（大屏幕出現(xiàn)以下內(nèi)容）

課后探究：

自主完成：本文寫在“和平”號(hào)空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？

合作討論：宇航員是探索科學(xué)知識(shí)陣地的一面旗幟，其實(shí)古今中外，為了人類科學(xué)知識(shí)的發(fā)展，無數(shù)科學(xué)家克服令人難以置信的困難，創(chuàng)造出輝煌，你能列舉一些人物，你又得到什么啟發(fā)？

拓展探究：收集資料，用100字寫出你眼中的科學(xué)世界。

編輯推薦

《在太空中理家》導(dǎo)學(xué)案

《在太空中理家》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)什么

怎么學(xué)

一、給下列黑體字注音

⑴吮（）吸⑵鎧（）甲⑶灼（）熱⑷臀（）部⑸喧（）嘩⑹著（）陸⑺純粹（）⑻瞥（）見⑼脊（）椎（）⑽籃箍（）⑾令人作嘔（）⑿可惡（）⒀臭氣熏（）天⒁牙齦（）

二、讀文思考

1、作者從哪些方面敘述他在太空中理家？

2、作者是怎樣面對(duì)太空生活中的困難的？體現(xiàn)了他身上什么樣的精神？

3、其實(shí)宇航員不僅坦然面對(duì)困難，而且善于從困難中尋求樂趣，找出體現(xiàn)太空生活樂趣的語句？又體現(xiàn)了作者什么樣的精神？(明確：樂觀精神)

4、提問：讀了本文，你一定深有感觸。請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，就某一點(diǎn)談?wù)務(wù)J識(shí)。

課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)太空的資料。

圍繞文章的主旨進(jìn)行閱讀，直切主題，抓住文章的精髓，能在此過程中不知不覺的歸納出文章要點(diǎn)。

理解太空生活的記敘與科學(xué)知識(shí)的講解相結(jié)合的寫法。

反復(fù)閱讀獨(dú)立思考，然后小組合作，尋求合理答案

學(xué)怎樣

1.根據(jù)意思寫出相應(yīng)詞語：

(1)生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳種接代。（）

(2)看見別人的某種長處、好處或有條件而希望自己也有。（）

2.宇航員是探索科學(xué)知識(shí)陣地的一面旗幟，其實(shí)古今中外，為了人類科學(xué)知識(shí)的發(fā)展，無數(shù)科學(xué)家克服令人難以置信的困難，創(chuàng)造出輝煌，你能列舉一些人物，你又得到什么啟發(fā)？

3.收集資料，用100字寫出你眼中的太空世界。

《在太空中理家》教案4

二十七、在太空中理家

杰瑞·M·利寧杰

學(xué)科

時(shí)間

年級(jí)

設(shè)計(jì)單位

主備人

參與人

語文

2015.1

八年級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解太空生活的有關(guān)情況，積累相關(guān)太空知識(shí)。

2、能夠理解課文中提到的太空知識(shí)，并能適當(dāng)拓展，增強(qiáng)知識(shí)面

3、學(xué)習(xí)本文采用總－分－總的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然

4、學(xué)習(xí)太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神

5、學(xué)習(xí)情況敘述與事理解說緊密結(jié)合的寫法。

重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本文采用總－分－總的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然

2．學(xué)習(xí)太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)情況敘述與事理解說緊密結(jié)合的寫法。

教學(xué)模式

教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)模式：“學(xué)、探、測(cè)”教學(xué)模式

課時(shí)安排

1課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

【一】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

美麗動(dòng)人的嫦娥,凄婉憂傷的織女,曾勾起了多少中國人對(duì)太空的無限神往.，隨著現(xiàn)代航天技術(shù)的飛速發(fā)展，“嫦娥奔月”，這個(gè)在中國流傳了千年的傳說也將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。大家一定想知道宇航員在太空中是怎樣生活的。今天這節(jié)課就讓我們與美國宇航員杰瑞?利寧杰共同體驗(yàn)《在太空中理家》。

【二】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解太空生活的有關(guān)情況，積累相關(guān)太空知識(shí)。

2、能夠理解課文中提到的太空知識(shí)，并能適當(dāng)拓展，增強(qiáng)知識(shí)面

3、學(xué)習(xí)本文采用總－分－總的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然

4、學(xué)習(xí)太空探索者的探索、犧牲精神，以及藐視困難、以苦為樂的樂觀精神

5、學(xué)習(xí)情況敘述與事理解說緊密結(jié)合的寫法。

【三】自主導(dǎo)學(xué)

檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

搓拽茬吮吸脈絡(luò)

灼燒沮喪著陸牙齦脈脈含情

2、解釋詞語

純粹無暇顧及沮喪習(xí)以為常

朗讀課文、整體感知

1、題目中的“理家”在文中是什么意思？

——衣食住行，生活；題目的意思就是：在太空中的衣食住行等生活活動(dòng)。

2、同學(xué)們，你們想象中的太空生活是怎樣的？

——新奇、刺激、有趣。

3、這篇文章作者是從哪些方面敘述他在太空中“理家”的，寫了他哪些方面的生活？

——總的來說，太空生活包括“跑步、長高、穿衣、洗漱(洗澡、洗頭、刷牙、刮胡子)、睡眠乃至吃飯、走路”等方面的情況。

4、統(tǒng)觀全文，作者是按照怎樣的順序來安排這些內(nèi)容的？

——按照總——分——總的結(jié)構(gòu)，把這些日常生活寫得條理清楚，層次分明。這是本文寫作上的一個(gè)特色。

【五】合作探究

1.理清本文的思路

第一部分（1），總說自己花了將近一個(gè)月的時(shí)間才完全適應(yīng)了太空生活。

第二部分（2—27），分說自己在太空中理這遙各方面情況。

第三部分（28），寫自己作為“前線的冒險(xiǎn)者”而必須作出的某種犧牲。

第二部分可分五層。

第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運(yùn)動(dòng)。

第二層（10—13），寫自己在太空中長高了。

第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。

第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。

第四層（25—27），寫自己在太空中的睡眠。

2、本文寫在“和平號(hào)”空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？

明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。

3、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣?！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題，發(fā)表自己的感想。

明確：宇航員精神是探索精神，是冒險(xiǎn)精神，是無畏精神，是舍己精神。

4、宇航員是怎樣面對(duì)太空生活中的困難的？

（1）藐視困難，無暇顧及。

（2）堅(jiān)持不懈。

（3）想辦法克服困難。

（4）苦中求樂，樂在其中。

5、情況敘述與事理解說緊密結(jié)合。

在太空生活中，運(yùn)動(dòng)、穿衣、沐浴、睡眠等，無不具有與地面生活不同的特點(diǎn)。作者一方面要敘述情況，一方面要解說事理，把二者緊密結(jié)合起來，使讀者知其然，也知其所以然。例如為什么要跑步運(yùn)動(dòng)的問題，作者指出“人的身體，在不用花費(fèi)力氣的宇宙中閑置，就會(huì)急劇虛弱。骨質(zhì)疏松，肌肉萎縮”，不適應(yīng)再變成地球人的需要，甚至也不能處置著陸里的緊急情況，于是就需要鍛煉。而跑步運(yùn)動(dòng)如果不穿上“連接在跑步機(jī)兩側(cè)固定著的金屬板上”的鎧甲，不費(fèi)力氣地跑，哪怕幾個(gè)小時(shí)“也沒有用”。作者將這些內(nèi)容穿插在有關(guān)的記敘處加以闡釋，使讀者明白了太空生活另有特點(diǎn)的原因，學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了興起；對(duì)于壯大未來太空探險(xiǎn)者的隊(duì)伍，也具有重要的意義。

【六】反饋檢測(cè)

1．選出下列加粗字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A．脈搏（mò）壘球（něi）

B．沮喪（jǔ）瞥向（piē）

C．灼燒（zhuó）凝成（níng）

D．脊椎（jǐ）拖拽（zhu4i）

2．下列句子中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．我這習(xí)慣了太空生活的身體不歡迎鍛練。堅(jiān)持一天兩次一小時(shí)的訓(xùn)煉需要耗費(fèi)我能掌握的所有意志與自制。

B．對(duì)飛行與漂浮，從軟管里吮吸經(jīng)過脫水、凈化的食品我都變得習(xí)以為常。

C．高新科技，給人類的生活、生產(chǎn)、生存和發(fā)展帶來了種種革命性的變化，半點(diǎn)了五彩班斕的世界。

D．我們忙得根本無瑕顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。

3．對(duì)下列句中破折號(hào)的意義表述正確的一項(xiàng)是（）

①理智上，我知道我的頭發(fā)不比使用香波前干凈多少——塵土能到哪里去？——但心理上覺得干凈一些。

②24小時(shí)的時(shí)間變得沒有意義了——一天之中太陽會(huì)升起15次。

③在我的保險(xiǎn)箱里有俄羅斯人提供的一種特殊護(hù)牙用品——能戴在手指上的套形濕潤棉紗墊。

④鎧甲會(huì)用70公斤的力將我猛拉到跑步機(jī)上——以此來模仿重力的拉力。

A．①解釋目的②解釋原因③補(bǔ)充說明④解釋原因

B．①解釋原因②解釋物件③解釋目的④補(bǔ)充說明

C．①解釋原因②解釋原因③解釋物件④解釋目的

D．①補(bǔ)充說明②解釋物件③解釋原因④解釋原因

板書設(shè)計(jì)

二十七、在太空中理家

杰瑞·M·利寧杰

適應(yīng)太空生活。（總）

如何適應(yīng)太空生活。（分）

樂觀、奉獻(xiàn)精神。（總）

（敘事明理相結(jié)合）（語言嚴(yán)密生動(dòng)）

教學(xué)反思

《在太空中理家》教案2

知識(shí)目標(biāo)：

理解材料的豐富性和結(jié)構(gòu)的條理性。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的描寫和精辟的議論。

情感目標(biāo)

通過反復(fù)朗讀體會(huì)人與自然的關(guān)系。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：

二課時(shí)。

環(huán)節(jié)和步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

激趣，投影有關(guān)介紹宇宙飛船、太空飛行、太空生活等方面的圖片。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，勾畫圈點(diǎn)出生字、難字和不理解的詞語，然后借助字典詞典，加注音和注釋。

吮（）吸：把嘴唇聚攏在乳頭或其他有小口的物體上吸取東西。

（拖）拽（）：拉。

鎧（）甲：古代軍人打仗時(shí)穿的護(hù)身服裝，多用金屬片綴成。

臀（）部：屁股。

萎（）縮：（身體、器官等）功能減退并縮小。

著（）陸：（飛機(jī)等）從空中到達(dá)陸地。

脈（）搏：動(dòng)脈的跳動(dòng)。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

沮（）喪：灰心失望。

瞥（）（見）：很快地看一下。

牙齦（）：包住齒頸的黏膜組織，粉紅色，內(nèi)有血管和神經(jīng)。通稱“牙床”。

胡茬（）：短而硬的頭發(fā)、胡子。

導(dǎo)致：引起。

2.準(zhǔn)備復(fù)述課文。

三、復(fù)述課文

請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文，師生評(píng)點(diǎn)。

四、理清思路

總——分——總

五、板書設(shè)計(jì)

在太空中理家

總——分——總

教后記：

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

聽寫生字詞。

二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題

1.文章一開頭，作者說他花了將近一個(gè)月的時(shí)間才完全適應(yīng)了太空生活，請(qǐng)說說這是一種怎樣的生活情況？

2.作者介紹了自己在太空中理家的各方面的情況，請(qǐng)你依照課文順序說說介紹了哪些方面的情況？

三、引導(dǎo)學(xué)生用勾畫圈點(diǎn)的方法，標(biāo)出表達(dá)下列內(nèi)容的語句：

1.進(jìn)行某種活動(dòng)的意義，與地球上進(jìn)行同一活動(dòng)的不同之處與難處。

2.作者幽默的情趣。

3.體現(xiàn)太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

四、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宇航員在太空生活中所體現(xiàn)出來的冒險(xiǎn)精神、無畏精神、樂觀精神、奉獻(xiàn)精神和犧牲精神發(fā)表感想。

五、板書設(shè)計(jì)

宇航員在太空生活

冒險(xiǎn)精神無畏精神樂觀精神奉獻(xiàn)精神犧牲精神

教后記：

《在太空中理家》學(xué)案2

課型：自讀時(shí)間：年1月日班級(jí)：姓名：

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握重點(diǎn)字詞，理解詞語的作用。

2．整體感知課文，了解有關(guān)太空方面的知識(shí)。

3．學(xué)習(xí)作者在太空生活中所表現(xiàn)出來的探索與奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程：

一、知識(shí)積累

1．給加點(diǎn)的字注音

灼傷（）吮吸（）拖曳（）鎧甲（）

2．根據(jù)拼音寫漢字

tunbu()weisuo()

wuxia()jusang()

3.《在太空中理家》選自《》，作者是（國家）的。

4、本文為一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模ǎ┪模ㄎ捏w），文中大量的用到了（）的說明方法。

二、走進(jìn)文本，整體感知。

1.作者介紹了自己在太空中理家的各方面的情況，依照課文順序說說介紹了哪方面的情況。

2．本文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)介紹太空生活？

3．在作者筆下，太空生活具有怎樣的特點(diǎn)？用簡潔的語言概括。

4．在太空的生活體現(xiàn)了宇航員們的哪些精神？

5．本文寫了在“和平”號(hào)空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡覺等似乎在平常不過的事情，這一切都與在地球上的不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空跑步、穿衣等有些什么意義？

三、研讀課文，品析精句。

1、本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，表意縝密。文中多處運(yùn)用“盡管……但是……”句式，試看下面的句子并對(duì)句中“盡管……但是……”的作用進(jìn)行分析。

（1）盡管在太空中漂浮時(shí)，進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)也是可能的，但沒有重力的拖曳，跑步不用費(fèi)力氣……對(duì)自己也沒什么作用。

（2）盡管我不太在乎自己到底進(jìn)行了幾次不停的奔跑，我只想說，我曾經(jīng)繞著這個(gè)世界跑了一兩次。

（3）就這樣我在太空中生活了五個(gè)月。盡管不太方便，我并不因?yàn)槿鄙儆淇焓虑槎鴧挓?/p>

2、文中有多數(shù)句子用到破折號(hào)，看誰找的又多又快，找好句子并對(duì)句中破折號(hào)的作用進(jìn)行分析。

3、品析文章最后的句子:我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者,忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣.請(qǐng)同學(xué)們閱讀后,試以“宇航員精神”為話題，發(fā)表自己的感想。

三、課后練習(xí)

結(jié)合全文，說說這篇文章以“在太空中理家”為題有什么好處？

四、教學(xué)后收獲

《在太空中理家》教案教學(xué)設(shè)計(jì)3

《在太空中理家》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.瀏覽課文，準(zhǔn)確復(fù)述課文。

2.理清全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

3.理解太空生活中所體現(xiàn)的航天員精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：理解太空生活中所體現(xiàn)的航天員精神。

教學(xué)設(shè)想：

1.課前閱讀、觀看一些有關(guān)航天的書籍影視，了解太空知識(shí)。

①推薦書目：

《太空漂流記》（海南出版社、三環(huán)出版社2001年版）杰瑞M.利寧杰，美國宇航員

《奔向太空》科學(xué)普及出版社

《飛向人馬座》科幻小說鄭文光

《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽系歷險(xiǎn)記》科幻小說儒勒凡爾納

②網(wǎng)絡(luò)資源：略

③影視資源：《太空站實(shí)錄》

2.課前預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。

3.學(xué)習(xí)方法：運(yùn)用合作方式，多方搜集資料，自主探究；注重將讀書方法用于閱讀實(shí)踐。

4.學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

5.教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

第一板塊：導(dǎo)入新課，交流知識(shí)。

師：當(dāng)我們遙望夜空，總不免要想月球是什么樣子的？有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹嗎？那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎？地球上的人類文明是不是一種偶然？浩瀚的宇宙中還有沒有其他文明？有沒有人類的朋友？從古至今，地球上的人類從沒有停止過探尋?。ǔ鍪綪PT圖片）下面請(qǐng)大家交流一下課前所搜集的太空及航天方面的知識(shí)。

第二板塊：整體感知，總體把握。

1.出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

a.瀏覽課文，準(zhǔn)確復(fù)述課文。

b.理清全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

c.理解太空生活中所體現(xiàn)的航天員精神。

2.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字。

吮吸（）鎧甲（）灼熱（）臀部（）

著陸（）萎縮（）牙齦（）胡茬（）

3.自讀課文，梳理脈絡(luò)。

師：同學(xué)們，文章已經(jīng)讀完，你能把文章的脈絡(luò)梳理出來嗎？提到理家，同學(xué)們往往就會(huì)想到“衣食住行”，那么在太空中理家又指的是理哪些內(nèi)容呢？

學(xué)生閱讀、思考，發(fā)表觀點(diǎn)。

師組織交流評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生討論板書：跑步長高穿衣洗漱睡覺吃食。

第三板塊：現(xiàn)場(chǎng)采訪，再現(xiàn)情景。

師：現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)將自己當(dāng)作宇航員，選擇一個(gè)你感興趣的太空生活片斷給大家作現(xiàn)場(chǎng)介紹。

學(xué)生為進(jìn)入角色認(rèn)真研讀課文，先小組講解，再班級(jí)交流。

學(xué)生介紹生活片斷。

教師聆聽，并組織交流評(píng)價(jià)。

第四板塊：讀一讀、想一想、說一說。

教師出示思考題：

a.從航天員的敘述中，你能看出人類的太空生活真的很舒適容易嗎？航天員在太空生活中表現(xiàn)出了怎樣的態(tài)度和情趣？

b．假如你要成為一名航天員，你覺得自己需要具備什么樣的精神？

學(xué)生分組討論，先互相交流，再分條整理，最后在班級(jí)內(nèi)陳述。

教師做好組織、引導(dǎo)工作，并與其他同學(xué)一塊對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)。

第五板塊：發(fā)展延伸。

1.教師羅列“全球航天事故”。

2.教師引導(dǎo)：結(jié)合PPT資料、及課文最后“我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。”試以“宇航員精神”為話題發(fā)表自己的感想。

學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)，并歸結(jié)“宇航員精神”。

3.讀一讀，找一找，說一說。

文章不僅將我們帶入了崇高的精神世界，也將我們引入到豐富的知識(shí)殿堂，結(jié)合文章有關(guān)的事理解說，談?wù)勀銈儚奈闹辛私饬四男┛茖W(xué)知識(shí)？

例如：太空無地心引力，無壓力，容易失重，吃流質(zhì)，肌肉缺乏鍛煉，容易骨質(zhì)疏松，肌肉萎縮等。

第六板塊：回顧小結(jié)，布置作業(yè)。

1.小結(jié)。

吃飯、跑步、洗漱、睡覺這些在地球上最再平常不過的事情，但在太空失重的情況下，一切就都與地球上不同了，能夠在太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，讓我們學(xué)習(xí)宇航員身上的探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神，努力學(xué)習(xí)，爭取讓我們國家的航天事業(yè)飛得更遠(yuǎn)、更高！

2.作業(yè)。

以“向最喜歡的航天員寫一封信,訴說自己的心聲”為主題作文，字?jǐn)?shù)500字左右。

板書設(shè)計(jì)：

在太空中理家

《在太空中理家》課堂教學(xué)實(shí)錄[蘇教版八年級(jí)上]

《在太空中理家》教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)內(nèi)容】

洪編蘇教版《語文》八年級(jí)上冊(cè)第六單元二十七課《在太空中理家》。

【教材分析與設(shè)計(jì)思路】

《在太空中理家》寫了在“和平”號(hào)空間站上理家的趣事，解說了太空生活不同于地面生活的原因。文章語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)全面表達(dá)了客觀情況或事理，又充分說明了太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.了解課文內(nèi)容，梳理課文思路。

2.學(xué)習(xí)文章語言特色。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，圈畫課文，了解課文內(nèi)容，重點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)本文的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)并學(xué)習(xí)太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，體會(huì)并學(xué)習(xí)太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（出示星空?qǐng)D片,激發(fā)學(xué)生情感）

師：宇宙就是這么神奇，往往超越我們的想象，星空就是這樣的神秘莫測(cè)而又豐富多采。每顆星星都象迷人的眼睛，激發(fā)每位有志的少年朋友，長大后去探索它的奧秘?，F(xiàn)在，我們就跟著太空人利寧杰一起進(jìn)入神秘的太空之旅。

二、小知識(shí)

師：為了便于大家學(xué)習(xí)，我給大家準(zhǔn)備了一些資料，了解本文作者利寧杰和空間站。

（1.屏幕出示作者杰瑞·M·利寧杰簡介：美國宇航員。在他登上“和平”號(hào)空間站執(zhí)行任務(wù)期間，即飛船在地球軌道上運(yùn)行2000多周的時(shí)間內(nèi)，他航行了5000萬英里。利寧杰在那里和俄羅斯宇航員共同經(jīng)歷了設(shè)備癱瘓、補(bǔ)給缺乏、供電中斷、大火蔓延等險(xiǎn)象環(huán)生的132天，終于平安返回地球。

2.播放視頻《太空站實(shí)錄》片段。引導(dǎo)學(xué)生講述對(duì)太空對(duì)宇宙的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

「作者杰瑞·M·利寧杰是名宇航員，但學(xué)生并不了解，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充介紹介紹有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，加深他們對(duì)航天員精神的感悟。播放視頻《太空站實(shí)錄》片段則能使學(xué)生對(duì)“空間站”有鮮明直觀的認(rèn)識(shí)，更重要的是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

師:現(xiàn)在我們知道，空間站是太空人的家，我們現(xiàn)在想象一下，在這個(gè)“家”里，太空人是怎樣生活的？

生：吃壓縮的食品，用吸管喝水。

生：倒著睡覺。

生：身體是漂浮著的。

……

師：看來大家對(duì)太空人的生活還是挺感興趣的，通過大家的描述，老師覺得太空人的生活很神奇，我真想馬上去體驗(yàn)一下，你們想嗎？

生：想。

師：那我們打開課本，一起走進(jìn)太空人的生活。

三、初讀感知，走進(jìn)太空人的生活

師：請(qǐng)大家速讀并圈畫課文，想一想太空人的生活與地球上的人們有什么不同？你能結(jié)合文章解釋原因嗎？

（生帶著疑問速讀課文）

生：頭腳倒立，需要固定。

生：三天長了兩英寸多。

生：衣服不合身，兩周換一次。

生：費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻洗不干凈。

生：得穿上鎧甲并固定。

師：設(shè)想一下，在這樣的太空生活是什么感覺呢？

生：枯燥、乏味、孤獨(dú)。

生：也很痛苦。

師：作者怎樣來描寫痛苦的。

生：在人為的負(fù)重之下，我的肩膀和臀部都會(huì)痛苦地反抗。不可避免地，肩膀、臀部的疼痛灼熱與摩擦發(fā)熱將不斷加重。我發(fā)現(xiàn)自己不斷地調(diào)整鎧甲位置想分散這種定點(diǎn)的疼痛，但只是白費(fèi)力氣。

四、品味語言：走進(jìn)太空人的精神世界

師：是的，太空中的生活遠(yuǎn)不像我們平時(shí)想像的那樣趣味無窮，相反是極端艱苦、乏味，太空人是怎樣對(duì)待的？（指導(dǎo)學(xué)生品味幽默風(fēng)趣的語言）

生：好像很樂觀。

師：從哪些地方可以看出來？

生：跑步時(shí)“曾經(jīng)繞著這個(gè)世界跑了一兩次”；衣服缺乏，“臭氣熏天”的衣服被“燒毀”是“合適的結(jié)局”，生活很艱苦，作者卻能坦然處之，這是一種樂觀主義精神。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生：長高了，想象可以打NBA；一周刮一次胡子變成計(jì)時(shí)方法；睡覺時(shí)到處漂浮。

師：太空人經(jīng)歷的困難可遠(yuǎn)不止這么多，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《逃脫致命的撞擊》選段，說一說你對(duì)太空人的生活又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

（師下發(fā)補(bǔ)充資料：逃脫致命的撞擊《太空漂流記》選段，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)品味細(xì)致生動(dòng)的描寫）

生：驚險(xiǎn)，危機(jī)重重，太空人的精神更值得我們敬佩。

師：危機(jī)重重這個(gè)詞語用得不錯(cuò)，作者怎樣來表現(xiàn)這個(gè)危機(jī)的呢？

生：文章第七段寫時(shí)間的緩慢和作者的心理，讓我們仿佛親身經(jīng)歷一般。

師：真有這么好嗎？我們一起把第七段朗讀一下，品味作者精妙的語言。、

（生齊讀）

生：作者把時(shí)間精確到了秒，而那兩秒鐘卻“走得特別慢”，“第二秒鐘像走不到頭”這里的描寫充分寫出了危機(jī)降臨時(shí)的緊張，讓人透不過氣來。

生：時(shí)間的緩慢其實(shí)就是作者的心理感受，我還覺得作者寫動(dòng)作與神態(tài)也很精彩，像第八段的“他跌坐在地上，筋疲力盡”，反襯危機(jī)的嚴(yán)重，也能突出太空人的冒險(xiǎn)精神。

師：通過前面的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在會(huì)用怎樣的語言來評(píng)價(jià)這些太空人呢？

生：他們是“前線的冒險(xiǎn)者”，他們具有探索、奉獻(xiàn)、犧牲和樂觀精神。

師：太空人的生活離我們還很遙遠(yuǎn)，但我們卻能從他們身上學(xué)到很多東西。想一想，你能學(xué)到些什么？

生：遇到挫折要樂觀，要敢于面對(duì)。

生：要有科學(xué)的精神，勇于探索未知世界。

生：要有奉獻(xiàn)案的精神。

「通過品味語言，訓(xùn)練學(xué)生的語言感悟能力，并在此基礎(chǔ)上感悟太空人的探索、奉獻(xiàn)、犧牲和樂觀精神?！?/p>

五、小結(jié)

師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你又有哪些想要了解的內(nèi)容？

（教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論的方式歸納學(xué)習(xí)收獲和疑問。）

生：學(xué)到了許多關(guān)于空間站、太空生活的知識(shí)。

生：讓我看到了那些奮斗在科學(xué)戰(zhàn)線上的人們的精神境界，值得我去學(xué)習(xí)。

生：作者的描寫也很有特色，文章風(fēng)趣幽默的語言和選文細(xì)致生動(dòng)的描寫把太空人的精神刻畫深刻。

師：大家學(xué)習(xí)之后還想知道些什么呢？

生：我想知道太空人怎樣上廁所的。

生：我想知道中國的神五、神六發(fā)射后我們中國還有什么發(fā)展計(jì)劃？

……

師：由于時(shí)間關(guān)系，老師不能對(duì)你們提出的問題一一解答，但我很高興，能提出問題是我們從無知走向睿智的第一步。這些問題，大家在課后可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋找到滿意的答案。

「小結(jié)既是對(duì)課堂所學(xué)的鞏固，也引導(dǎo)學(xué)生能自己投入到學(xué)習(xí)探求中去。」

六、拓展延伸

師：探索太空，中國也有屬于我們自己的驕傲，“神五”、“神六”的成功，讓我們對(duì)未來的太空充滿了好奇與憧憬，假如二十年后，你有機(jī)會(huì)登陸外星球，你想去哪里，最想做什么？把它寫下來，為你將來的神奇之旅埋下一顆小小的種子。

學(xué)生寫作并交流（略）

七、推薦書目

（師向?qū)W生推薦課后閱讀書目）

《太空漂流記》杰瑞·M.利寧杰，美國宇航員

《奔向太空》科學(xué)普及出版社

《飛向人馬座》科幻小說鄭文光

《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽系歷險(xiǎn)記》科幻小說儒勒·凡爾納

師：希望大家能通過課外閱讀，開拓視野，增加知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的精神。謝謝大家，下課！

蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)第27課《在太空中理家》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)第27課《在太空中理家》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

二十七在太空中理家

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)本文采用總-分-總的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。

2、了解太空生活，學(xué)習(xí)宇航員探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：采用總-分-總的結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn)：情況敘述與事理解說緊密結(jié)合。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入

教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動(dòng)的情況，引起學(xué)生的想像。

二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。

第一部分（1），總說自己花了將近一個(gè)月的時(shí)間才完全適應(yīng)了太空生活。

第二部分（2-27），分說自己在太空中理這遙各方面情況。

第三部分（28），寫自己作為前線的冒險(xiǎn)者而必須作出的某種犧牲。

三、精讀第二部分

提問：這一部分作者分幾個(gè)層次來寫？概括其主要內(nèi)容。

明確：這一部分可分五層。

第一層（2-9），寫自己在太空中跑步運(yùn)動(dòng)。

第二層（10-13），寫自己在太空中長高了。

第三層（14-18），寫自己在太空穿衣。

第三層（19-24），寫自己在太空中沐浴。

第四層（25-27），寫自己在太空中的睡眠。

四、探究

1、本文寫在和平號(hào)空間軌道站上理家的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？

明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。

2、文章最后說：我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。試以宇航員精神為話題，發(fā)表自己的感想。

學(xué)生討論、交流。允許學(xué)生有不同的感受和看法。

明確：宇航員精神是探索精神，是冒險(xiǎn)精神，是無畏精神，是舍己精神。

五、小結(jié)

本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現(xiàn)了在前線的冒險(xiǎn)者的探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神。

六、布置作業(yè)

《陽光》課堂實(shí)錄

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《陽光》課堂實(shí)錄，供您參考，希望能夠幫助到大家。

?【片斷一】

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，用想像去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，一輪紅日緩緩地從東方升起，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽聽!小鳥唱起了歡快的歌兒。聞聞，花兒散發(fā)出迷人的香味?？纯?田里的禾苗在陽光的照耀下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了

(學(xué)生閉上眼睛，聽得陶醉了，陷入了美好的遐想之中)

師：孩子們,美嗎?讓老師也來分享你美好的想像.誰先來說說?

生1:我看到了一個(gè)紅紅的太陽升起來了，把天邊的云兒都給染紅了。

師：祝賀你!你的想像可真美!

生2：我看到了草地上的花兒開得很美，蝴蝶都在花兒上跳起舞來。

師：能想像出美麗的蝴蝶在陽光下舞蹈，了不起!

生3：我看到了可愛的鳥兒正在樹枝上唱著歌兒，鳥媽媽聽了可高興了。

生4：我想到了陽光下的公園最美，小朋友在玩耍，爺爺奶奶在打太極拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真熱鬧!

師：是的，陽光給大地帶來了生機(jī)，給生命帶來活力，我們喜愛陽光，也感謝陽光!今天，我們一起來學(xué)習(xí)《陽光》這篇課文，想讀一讀嗎?

生(響亮地)：想!

師：那就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式大聲地讀讀課文吧!

【片斷二】

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍(引讀第一自然段)。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲!哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了。

(學(xué)生自由讀課文第二段)

師：你讀了這一段，懂得了什么?

生：我懂得了田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。

生：我懂得了山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，長得更高了。

生：我懂得了小河在陽光下像長長的錦緞。

師：更綠、更高是什么意思?請(qǐng)你們結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真讀一讀。

(出示第二自然段的一、二句話。)

生1：更綠更高就是比原來綠、比原來高。

生2：我知道了小樹在陽光下生長，所以更高了。

生3：禾苗在陽光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以更綠了。

師：你怎么知道光合作用的?

生3：我從《少年兒童百科全書》上看到的。

師：能從課外書上獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法非常好!

(引讀第一、二句，學(xué)生再次朗讀，加以體會(huì)。)

師：可見，田里的禾苗，山上的小樹因?yàn)橛辛岁柟?，長得比原來更好了。你還知道哪些東西因?yàn)橛辛岁柟?，長得更好了呢?大家學(xué)著課文里的句子來說一說。

(出示：_______的______，因?yàn)橛辛岁柟?，更_____了。)

生1：地里的茄子，因?yàn)橛辛岁柟猓狭恕?/p>

生2：地里的辣椒，因?yàn)橛辛岁柟猓t了。

生3：地里的西瓜，因?yàn)橛辛岁柟?，更大了?/p>

師：除了地里，也可以說說其它地方。

生4：果園里的蘋果，因?yàn)橛辛岁柟?，更紅了。

生5：路邊的小草，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了。

生6：公園里的花，因?yàn)橛辛岁柟?，更美了，也更香了?/p>

師：除了植物，也可以說說動(dòng)物呀!

生7：草原上的馬，因?yàn)橛辛岁柟?，跑得更快了?/p>

生8：山上的小兔，因?yàn)橛辛岁柟?，變得更可愛了?/p>

師：能不能把這些動(dòng)物說得更可愛一些，就好像我們看見了他們一樣?？梢韵仍谒娜诵〗M里說說。

(學(xué)生在小組里邊比劃著邊述說著。)

生9：花園里的小蜜蜂，因?yàn)橛辛岁柟?，更忙了?/p>

生10：樹上的小鳥，因?yàn)橛辛岁柟?，叫得更歡了。

師：這個(gè)歡字用得好!讓我們也看見了小鳥開心的樣子。

生11：校園里的孩子，因?yàn)橛辛岁柟?，笑得更開心了。

師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都像小詩人，說的句子真美!書中還有一個(gè)很美的句子，能找出來嗎?

(指名讀、引讀第三句。)

師：誰見過錦緞?

生：我見過，媽媽裝首飾的盒子里鋪著塊錦緞，我?guī)н^來給大家瞧瞧。

(學(xué)生見了皆贊嘆不已。)

師：錦緞漂亮嗎?誰來說一說?

生1：錦緞是用絲綢做的，摸上去滑溜溜的，很舒服!

生2：錦緞在陽光下會(huì)發(fā)光，非常漂亮!

生3：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說錦緞像閃光的小河，真不錯(cuò)!為了獎(jiǎng)勵(lì)各位小朋友的出色表現(xiàn)，請(qǐng)你們觀賞一條錦緞般的小河。

(出示掛圖河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗)

師：陽光下的小河真美呀!其實(shí)，何止是小河美，陽光下的景色都很迷人。讓我們一起來美美地讀讀這一段吧!

(齊讀，賽讀第二段。)

【片斷三】

師：同學(xué)們的想象力令老師折服!老師從你們的讀中，真的感覺到了陽光的魅力與偉大。現(xiàn)在，你們肯定有很多話想對(duì)陽光說吧?

生1：謝謝你陽光，你給我們帶來了快樂。

生2：陽光，你的本領(lǐng)真大，你太了不起了。

生3：陽光，我們真的感謝你!

生4：陽光，你使世界變得更美好，我們都愛你!

師：是呀，因?yàn)橛辛岁柟?，世間萬物都有了生機(jī)，世界也變得更美好了。同學(xué)們，你們愛不愛陽光呢?

生：(齊聲喊)愛!

師：那么，請(qǐng)大家有感情的朗讀全文，讀出對(duì)陽光的愛，好嗎?

《蒲公英》課堂實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《蒲公英》課堂實(shí)錄，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動(dòng)情。
師：（夢(mèng)幻般的語調(diào)對(duì)學(xué)生說）：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入蒲公英的世界。學(xué)生讀課題。
師：展示CAI課件：無數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂，帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)輕揚(yáng)，似無數(shù)的小精靈翩翩飛翔。
生：（充滿憧憬地）好美呀！
師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會(huì)把它的美表現(xiàn)出來的。
（學(xué)生自由朗讀后，進(jìn)行個(gè)別朗讀，并說著自己的理由。）
生：我讀得輕快、活潑，因?yàn)槲矣X得這時(shí)的蒲公英是無憂無慮、自由自在，無限歡愉的。
生：我讀得舒緩、陶醉，因?yàn)槲矣X得蒲公英飛翔時(shí)動(dòng)作舒展、瀟灑，它們正陶醉在飛翔的快樂中。
生：因?yàn)槲矣X得這時(shí)的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩如夢(mèng)的境界，我們不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。
【贊可夫在《和教師的談話》中指出：人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說，我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來培養(yǎng)學(xué)生的情感。教學(xué)伊始，多媒體的生動(dòng)直觀演示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，促學(xué)生情感的生發(fā)。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。老師緊抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。】
二、傾聽質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)。
師：看到蒲公英種子隨風(fēng)自由飛翔，慈祥的太陽公公說話了，你們聽
（CAI課件演示，適時(shí)出現(xiàn)了笑嘻嘻的太陽公公形象，并錄制了它親切的話語，學(xué)生側(cè)耳傾聽。）
師：你們聽懂太陽公公的話了嗎？
生：這是太陽公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應(yīng)該到黑黑的泥土中去。
生：我聽出太陽公公在說話時(shí)前后的語氣不一樣。
生：太陽公公說別也不要迷惑只有才這些詞時(shí)，聲音特別響。
生：這是太陽公公在囑咐蒲公英的種子們，要它們千萬記住。
師：讓我們向太陽公公學(xué)習(xí)，把我們的愛心獻(xiàn)給蒲公英的種子們。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，賽讀。）
【教師善于把握多媒體呈現(xiàn)的度時(shí)，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過程營造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽說讀的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽的要領(lǐng)，在聽中感悟語言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得?！?br> 師：你們現(xiàn)在迫切地想了解什么？
生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽公公的話了嗎？
生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？
生：我想知道太陽公公為什么這樣說？
生：我想知道蒲公英的種子們后來是怎樣長大的。
師：這么多愿望呀，我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)它們呢？
生：我們可以向書本請(qǐng)教，從書中尋找答案。
生：可以互相討論。
生：也可以向老師請(qǐng)教。
師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)。好吧，讓我們共同努力，實(shí)現(xiàn)愿望。
【巧妙引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的人文氛圍中質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。】
師：讓我們首先向書本請(qǐng)教，比比誰最會(huì)讀書。
（學(xué)生自由讀文，為心中的疑問尋找答案。老師相機(jī)提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）
生：我知道大多數(shù)蒲公英的種子聽太陽公公的話，飛到了泥土中。
生：還有一顆蒲公英的種子飛到了沙漠，一顆落到了湖泊中。
生：飛到泥土中的蒲公英種子茁壯成長，落到沙漠里的蒲公英種子干死了，落到湖泊里的種子淹死了。
師：看來太陽公公的話是對(duì)的?，F(xiàn)在我們要來研究同學(xué)們的另一個(gè)疑問：太陽公公怎么就知道蒲公英的種子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？
師：有哪位聰明的蒲公英知道嗎？
生：我知道沙漠雖然表面上金光閃閃的，但是它全是沙，沒有種子生長所需要的水和營養(yǎng)，所以蒲公英的種子干死了。
師：你是怎么知道的？
生：我從書上了解到的。書上說，如果我們地球上的環(huán)境再惡化，就可能會(huì)被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長，人類就會(huì)滅亡。
師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書上的知識(shí)來理解課文，真了不起，我們都要向你學(xué)習(xí)呢。
生：我知道湖泊雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，蒲公英的種子在水里時(shí)間長了，就會(huì)

發(fā)漲、爛掉的，也不能順利生長。
師：你能告訴大家，你是怎么知道的嗎？
生：媽媽告訴我的。有一次，媽媽把黃豆浸在水里，可是后來忘記了，過了好幾個(gè)星期才想起來，結(jié)果黃豆?fàn)€了。我問媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說的。
師：你能聯(lián)系生活中獲得的知識(shí)來學(xué)習(xí)，真不簡單，祝賀你！
生：泥土雖然黑黝黝的，但是它含有種子生長所必需的水、空氣和其它營養(yǎng)。我也是從書上看到的。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。
師：同學(xué)們真聰明，你們瞧，聰明屋里飛出了聰明鳥，它們?cè)谙蚰銈儽硎咀ＹR呢？（CAI展示）
【學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，這是來自學(xué)生的寶貴的課程資源。老師尊重它、抓住它，利用了它，使課堂充滿了靈性?！?br> 三、誦讀感悟，體驗(yàn)抒情。
師：蒲公英的種子帶著一個(gè)個(gè)小降落傘，帶著自己的想法，作出了不同的選擇。請(qǐng)同學(xué)們用心讀書，邊讀邊想象，努力體會(huì)蒲公英的種子們的心情。
師：你現(xiàn)在能體會(huì)到誰的內(nèi)心了？你準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)出來和同學(xué)們分享？
生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽太陽公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。
生：我感受到了另兩顆蒲公英種子的自以為是和得意，我想和我的同桌為大家表演。
【老師用親切、易懂的語言喚醒學(xué)生明白：讀書就是和文本進(jìn)行心靈的對(duì)話；學(xué)習(xí)的過程也是同學(xué)老師之間彼此分享體驗(yàn)、交流思想、合作共進(jìn)的過程。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘?！?br> 生：我對(duì)他們的表演有意見，因?yàn)槲矣X得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、湖泊的外表美麗，沒有想到后果，這不好。所以，我們?cè)诶首x它們說的話時(shí)，應(yīng)該帶點(diǎn)諷刺。
生：我認(rèn)為這兩顆蒲公英的種子有自己的想法，并且他們對(duì)美好的地方充滿向往，這沒什么不好，所以，應(yīng)把他們的話讀得天真、帶點(diǎn)幻想。
師：你們談出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同學(xué)們，就讓我們來探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說出來，這樣你會(huì)感到受益匪淺的，學(xué)習(xí)本身就是和同學(xué)的一種交流。
生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽太陽公公的話，當(dāng)然沒有好下場(chǎng)。
生：人們都說：不聽老人言，吃虧在眼前。
生：可是老師說過，每個(gè)人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么

迷人，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。
生：而且它們也是有自己的追求的。
生：它們只知道去追求財(cái)富、自己的快樂，不知道考慮后果。
生：這是因?yàn)樗鼈冞€小，我們應(yīng)該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬一在沙漠中有水的地方，不是就能長大，為沙漠增添綠色了嗎？
生：但是有的錯(cuò)誤犯了就沒有改過的機(jī)會(huì)了，這是很可怕的。
師：聽了同學(xué)們的討論，老師真為你們感到高興，我想對(duì)你們說：你們令我感到驕傲！現(xiàn)在讓我們以小組為單位，商量著把自己的想法、當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來，比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。
（學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備好后，進(jìn)行了表演，學(xué)生進(jìn)行了評(píng)議，選出了最佳表演組和最佳合作組）。
【教師不是在教教材，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀體驗(yàn)教材，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過程成為了課程的生成和創(chuàng)生過程?！?br> 四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。
師：同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對(duì)他們的理解,現(xiàn)在競相開放了。（板書：競相開放）
師：你們讀到這個(gè)詞腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
生：我仿佛看到蒲公英開出了一朵朵美麗的小花。
生：蒲公英的花朵在爭奇斗艷。
生：我仿佛看到蒲公英花團(tuán)錦簇。
師：請(qǐng)帶著你的想象，朗讀課文最后一句話，老師相信，通過聽你們的朗讀會(huì)身臨其境。
（學(xué)生自由朗讀，個(gè)人自薦讀，師生共同賞讀）
【讀詞想象，有效地提高了學(xué)生的想象能力、對(duì)語言文字的感悟能力，豐富了學(xué)生的語言積累。】
師：當(dāng)又一個(gè)秋天到來，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家。這時(shí)，蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別？
（請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)用表演的方式展現(xiàn)想象的情景?，F(xiàn)記錄學(xué)生的表演內(nèi)容之一。）
蒲公英的媽媽：孩子們，你們長大、成熟了，當(dāng)風(fēng)兒吹來，你們就要離開我了，媽媽可真舍不得你們呀！
種子：媽媽，放心吧，我們會(huì)乘著您給我們的降落傘，找到新家的。
蒲公英的媽媽：我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年，我的兩個(gè)妹妹就是因?yàn)椴宦犔柟脑?，一個(gè)飛到沙漠被干死了，另一個(gè)飛到湖泊，結(jié)果被淹死了。外面的世界太復(fù)雜了。
種子：放心吧，媽媽，我們會(huì)小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。
種子：我們不會(huì)被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會(huì)找到適合我們生長的地方的。
種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長、繁殖后代，時(shí)間長了，沙漠就會(huì)變成綠洲，就再也不會(huì)有蒲公英的種子被干死了。
種子：媽媽，湖邊需要綠意，要不然水土?xí)魇?，我們就?huì)因?yàn)榘l(fā)大水被淹死，所以，我要落到湖邊，在那兒快樂成長，這樣，我就為保護(hù)環(huán)境出了力。
【想象表演這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無拘無束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達(dá)出對(duì)文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)生生命的律動(dòng)、靈性的飛揚(yáng)。】

《恐龍》課堂實(shí)錄

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《恐龍》課堂實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《恐龍》課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第六冊(cè)21課

授課教師：深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)姚曉英

學(xué)生：深圳市福田區(qū)上沙小學(xué)三（1）班學(xué)生

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？那我們就來猜一猜吧！

（出示第一條謎語）請(qǐng)同學(xué)們模仿它的叫聲告訴我，它是誰呢？

（生模仿公雞的叫聲。）

師：原來是公雞在催人早起呀。第二條謎語請(qǐng)模仿它的動(dòng)作告訴我們吧！

（生學(xué)小白兔跳。）

師：一只、兩只、三只……好可愛的小兔！第三條謎語請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨穑涸趦蓛|年前，有一種動(dòng)物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現(xiàn)的最大的動(dòng)物，既可愛又充滿神秘感，這種動(dòng)物是什么呢？

生：恐龍！

師：見過恐龍嗎？

生：在電視上見過。

生：在書上見過。

師：那我們就先到影片中見見吧。

（播放視頻《恐龍》

師：能說說看完之后的感受嗎？

生：我覺得好像來到了恐龍世界。

生：我覺得恐龍世界真的很奇妙！

生：我覺得恐龍千奇百怪，種類繁多！

生：我覺得影片中的恐龍比書上的恐龍寫得真實(shí)多了！

師：那是因?yàn)檫@段影片給你帶來了強(qiáng)烈的視覺和聽覺的沖擊，等會(huì)我們一起研讀了課文之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文字更會(huì)給你帶來思維和想象的快樂！今天這節(jié)課我們不僅要從影片中走進(jìn)恐龍，更要從文字中走進(jìn)恐龍！

（板書課題齊讀）

師：認(rèn)真讀書的孩子是最可愛的！拿起課文快速地讀一遍，看看課文主要寫了些什么？

（生自由朗讀課文）

生：課文主要寫了恐龍的特點(diǎn)。

生：課文主要寫了幾種恐龍的代表。

生：課文主要寫了恐龍千奇百怪，種類很多。

師：課文到底寫了哪幾種恐龍呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷饡眯哪x課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的句子。讀完以后可以和同座交流一下。

（生默讀、勾畫、交流）

師：大家這么喜歡恐龍，我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見面了，我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！

（依次出現(xiàn)五種恐龍的圖片，學(xué)生說出它們的名稱。）

師：你最喜歡哪一種恐龍？把描寫它的句子讀一讀。

生：我喜歡霸王龍。（讀寫霸王龍的句子。聲音較輕柔）

師：你是一只好溫柔的霸王龍。誰是一只比較兇猛的霸王龍？

（生再讀）

師：有點(diǎn)兇猛了。

生：我喜歡三角龍，（讀描寫三角龍的句子。）

生：老師，我有個(gè)問題，望而生畏是什么意思？

師：誰來解答這個(gè)難題？

生：就是一看見就害怕。

師：剛才那位同學(xué)讀得讓你害怕嗎？

生：有一點(diǎn)點(diǎn)。

師：那你能不能通過朗讀讓我們大家一聽就有點(diǎn)害怕？

（生讀）

生：我喜歡雷龍，（讀描寫雷龍的句子，讀得很有感情，學(xué)生鼓掌）

師：聽了你的朗讀，我也忍不住喜歡雷龍了。

生：我喜歡梁龍。（讀描寫梁龍的句子）

師：聽出梁龍的什么特點(diǎn)？

生：很長，有二十多米長。

師：讓我們看看今天上課的階梯教室，從頭到尾足有二十多米長，想象一下這么長的梁龍。（生驚訝地發(fā)出“啊”的叫聲）我們可以把這種感覺讀出來嗎？

（生齊讀）

生：我喜歡劍龍。（讀寫劍龍的句子）

師：我們已經(jīng)可以流利地有感情地朗讀課文了，可是這還不夠，我們還要善于把書上的語言變成自己的語言。我們一起來玩?zhèn)€“小小魔術(shù)師”的游戲。老師這里有個(gè)魔術(shù)箱，里面藏著各種各樣的恐龍。我要請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)魔術(shù)師把他們變出來！不過變出來以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。

（出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點(diǎn)。

（1）正確流利有感情讀出課文中的句子。

（2）當(dāng)小解說員。

（3）以第一人稱自我介紹。

（4）召開記者招待會(huì)。）

生：（摸出梁龍）我想邀請(qǐng)我的好朋友一起來召開記者招待會(huì)。

師：下面的小記者們，趕快提問呀！

生：請(qǐng)問你們有多長？

生：我們身體足有二十多米。

生：請(qǐng)問你們的身體像什么？

生：我們走起路來像移動(dòng)的吊橋。

生：請(qǐng)問你們用什么防御敵人？

生：尾巴唄！

師：其實(shí)梁龍是很溫和的恐龍。好，謝謝我們的形象大使。還有哪位同學(xué)想擔(dān)任魔術(shù)師？

生：（摸出三角龍）我選擇做自我介紹。

師：現(xiàn)在你是誰？

生：我是三角龍。（眾笑）

師：那就請(qǐng)你介紹一下自己吧！

生：我是三角龍。我的頭上有三只大角，一只長在眼睛上方，另外兩只長在鼻子上方。別看我的臉型很恐怖，其實(shí)我一點(diǎn)都不兇猛，我是溫柔的恐龍之一。

師:你怎么知道三角龍很溫柔？

生：我從《動(dòng)物世界》中看到的。

師：你很棒，善于從電視節(jié)目中獲取知識(shí)。

生：（摸出霸王龍）我想當(dāng)解說員。

師：那我們就有請(qǐng)博物館的解說員給我們介紹一下吧。

生：大家好！我來給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大，身子小，牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小，跑起來速度很快。

師：謝謝我們的解說員。

生：我也想召開記者招待會(huì)。

師：老師提個(gè)要求，挑選一名女同學(xué)與你合作。

生：（兩人一起摸出劍龍）

師：同學(xué)們，提出問題比解決問題還要重要，你們要提出有質(zhì)量的問題考考他們喲！

生：請(qǐng)問你們的劍板有什么用？

生：防御敵人唄！

生：還可以當(dāng)空調(diào)呢！

生：你們?yōu)槭裁撮L有尾刺呢？

生：（為難）我也不知道。（眾笑）

師：老師想提示一下，我們的小記者提問時(shí)要注意禮貌喲！回答不上來可以找人幫忙呀！

生：也是用來防御敵人的。

生：請(qǐng)問你們的劍板怎么這么短？

生：如果太長了不就扎到自己的頭了嗎？（眾笑）

師：書上寫了五種恐龍，我們已經(jīng)變出來了四種，看來里面還藏著最后一種，請(qǐng)最后那個(gè)沒有舉手的女同學(xué)上來！

生：（摸了又摸）老師，沒有了。

師：（作驚訝狀）怎么會(huì)沒有呢？我明明放進(jìn)去的呀！怎么辦？幫老師一個(gè)忙，用你的朗讀把它讀出來好不好？

（生讀描寫雷龍的句子）

師：謝謝你讓我們看見了雷龍。（出示一只小小的雷龍的圖片）

生：老師，怎么這么小呀？

師：書上說雷龍有多大？

生：有六頭大象那么大。

師：那請(qǐng)我們?nèi)嗟男』镒觽円黄鸢阉x大一點(diǎn)吧。

（男生讀，聲音很大）

師：（出示變大一點(diǎn)的雷龍）確實(shí)變大了，可是老師想提醒你們，想把雷龍讀大并不是把聲音變大就可以了。老師也想來讀讀。（師范讀）

（生齊讀）

師：（出示龐大的雷龍的圖片）啊，謝謝同學(xué)們，通過朗讀再現(xiàn)了龐大的雷龍！

認(rèn)識(shí)了大恐龍，我們?nèi)ヒ娨娦】铸埌?。過節(jié)了，恐龍媽媽要派小恐龍到親戚拜訪，可是小恐龍不認(rèn)識(shí)它的親戚呀，你能告訴小恐龍嗎？

生：小恐龍，我告訴你，你的親戚是魚龍和翼龍。魚龍長得很象今天的海豚，翼龍展翅高飛時(shí)好像一架翱翔的飛機(jī)。

師：謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀？

生：比喻的方法

生：老師，我有個(gè)問題，恐龍時(shí)代根本就沒有飛機(jī)，作者為什么要寫飛機(jī)呀？

師：你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。正是因?yàn)榭铸埦嚯x我們很遙遠(yuǎn)，誰也沒有見過，作者就用我們大家都非常熟悉的飛機(jī)打比方，讓我們?nèi)缫娖湫?，如聞其聲了?/p>

課文當(dāng)中藏著很多這樣的比喻句，細(xì)心的同學(xué)們，趕快把它們找出來。

生：雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體有六頭大象那么重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

師：這句話把什么比作什么？

生：把雷龍比作雷鳴。

師：有沒有不同意見？

生：是把雷龍走起路時(shí)發(fā)出的聲音比作雷鳴。

生：霸王龍的牙齒就像鋒利無比的匕首。

師：這句話把什么比作什么？

生：把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。

生：梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。這句話是把梁龍走路的樣子比作移動(dòng)的吊橋。

生：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。

師：有人說，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子。大家讀讀屏幕上的比喻句，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)作者把恐龍比作我們現(xiàn)實(shí)生活中的東西。

生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)比喻句都有一個(gè)“像”字。

師：是嗎？再仔細(xì)看看。

生：有的有，有的沒有。

師：看來比喻詞可不止一個(gè)呀！

生：把這些恐龍比成現(xiàn)代的東西就可以讓我們了解恐龍是什么樣子。

師：（出現(xiàn)森林龍的圖片）來了一只森林龍，你們能用這種方法來介紹一下嗎？

生：森林龍的尾巴很像一把大錘子。

生：森林龍的背上好像戰(zhàn)士們打仗時(shí)穿的盔甲。

生：森林龍的牙齒很像我們用的西瓜刀。（眾笑）

生：森林龍的耳朵很像一把短劍。

……

師：除了各種各樣可愛的大恐龍外，還有恐龍小寶寶呢！現(xiàn)在讓我們一起去期待一只小生命的降生吧?。ㄓ^看小恐龍出生的圖片。）

多可愛的小恐龍呀，多慈愛的恐龍媽媽呀！我們一起輕柔地讀讀這一段好嗎？注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀！

（生輕讀）

師：這些恐龍寶寶誕生以后就會(huì)成為地球的主人。課文哪個(gè)部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫面呀？

生：是第一自然段。（生讀第一自然段）

生：老師，我有一個(gè)問題，森林既然這么茂密，雷龍的身體那么龐大，怎么在森林里行走？

生：老師，我知道。雷龍平時(shí)在水里生活，肚子餓得時(shí)候才到森林里找食物。

師：你是怎么知道的？

生：我從書上知道的。

師：好，善于從課外書中獲取知識(shí)。課文哪一自然段介紹了這個(gè)龐大家族的悲慘結(jié)局呢？

生：是最后一個(gè)自然段。（生讀）

師：讀了這迥然不同的兩個(gè)自然段，你心中有什么疑問嗎？提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題還重要呢！

生：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界，為什么在六千五百萬年突然地消失了呢？

師：同學(xué)們，根據(jù)自己查閱的資料和同學(xué)一起研究一下吧。

（生分組討論）

師：小科學(xué)們，匯報(bào)一下自己的研究成果吧！

生：我認(rèn)為是在一億年前，地球上下了強(qiáng)烈的酸雨，酸雨有毒，恐龍喝了以后就中毒死了。

生：我認(rèn)為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。

生：那時(shí)候地球上的哺乳動(dòng)物越來越多了，他們偷吃了恐龍蛋，恐龍就滅絕了。

生：我們研究發(fā)現(xiàn)，六千五百萬年前，一顆巨大的行星撞擊了地球，引起大爆炸，恐龍就全部死了。

生：我認(rèn)為是小行星撞擊地球后產(chǎn)生的灰塵擋住了陽光，陽光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龍就餓死了，那食肉恐龍也就跟著餓死了。

師：你真了不起，竟然找出了一條食物鏈的規(guī)律。

生：是火山爆發(fā)掉下來的石頭把恐龍?jiān)宜懒恕?/p>

生：是地球發(fā)生了地震，裂開了一個(gè)大口，恐龍掉進(jìn)去摔死了。

……

師：同學(xué)們說的真好！可是這些僅僅都是猜測(cè)，至今我們?nèi)祟惿形唇忾_這個(gè)謎團(tuán)。不僅是這個(gè)謎團(tuán)，還有很多很多的謎團(tuán)。就要靠我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)在科學(xué)的道路上不斷地探索，去揭開更多的奧秘！

師：老師有個(gè)建議，課后同學(xué)們寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學(xué)到的說明方法。今天我們這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

《燕子》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。

2、學(xué)習(xí)課文，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、成語導(dǎo)入，揭示課題。

１、我們?cè)?jīng)學(xué)過許多描寫春天的成語，誰能說幾個(gè)呢？

生：桃紅柳綠、鳥語花香。

生：鶯歌燕舞

師：鶯歌燕舞是什么意思呢？

生：這個(gè)成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。

師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機(jī)，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子》。板書課題：燕子。燕字比較難寫。老師幫助你記住它的寫法：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。

2、齊讀課題，燕子。

3、看了課題，你想知道什么？

生：我想知道燕子是什么樣的？師板書：外形

生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？板書：習(xí)性

生：我想知道燕子飛行有哪些特點(diǎn)？板書：飛行

4、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，吸引學(xué)生非讀下去不可。

二、初讀課文，自學(xué)生詞。

1、出示自學(xué)要求

默讀課文標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

輕讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，記住字形，初步聯(lián)系上下文理解詞意。

2、交流自學(xué)字詞的情況

（1）出示生字課件

ynlngqhnglyu

燕子聚攏生趣橫掠翼尖偶爾

zhnyngn

沾圓暈電線桿

（2）學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)習(xí)字詞。

攏掠的聲母是l，沾桿是前鼻音。

翼的羽在上面，不應(yīng)有勾。

（3）出生字書寫課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫。

翼燕

范寫

學(xué)生描紅

三、精讀課文，以求感悟。

1、指導(dǎo)閱讀第一自然段。

默讀說說第1小節(jié)的主要內(nèi)容。

作者抓住哪些特點(diǎn)寫燕子外形的？你覺得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來理解？板書：外形活潑機(jī)靈

你能通過朗讀把燕子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。

2、指導(dǎo)閱讀第2自然段。

（1）輕讀，春天有什么特點(diǎn)？

生：春天爛漫無比。

師：春天為什么會(huì)爛漫無比？

生：（因?yàn)轾Z黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，裝點(diǎn)著春天。）

（2）你們看到過趕集的情景嗎？它有什么特點(diǎn)？

生：趕集時(shí)人很多，很熱鬧。

生：趕集時(shí)人們有先有后，陸續(xù)來到集市上。

師：春天的花草與趕集有什么聯(lián)系？

生：春天的花開時(shí)，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。

師：誰能說說趕集在文中的意思？

生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。

（3）出示課件，展示微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花這些景物，與飛來一只只機(jī)靈的小燕子的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

生：有了小燕子的春天充滿了生機(jī)，可用鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香來形容。板書：習(xí)性：追趕春天

（4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。

四、課堂小結(jié)，巧設(shè)鋪墊。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、學(xué)生自談體會(huì)。

生：知道燕子是什么樣的。

生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。

3、你還想知道什么？

4、下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，欣賞燕子美麗的舞姿。

第二課時(shí)：

一、學(xué)習(xí)第三段

1、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？

2、請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，劃出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。

3、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

4、討論：在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個(gè)長句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

掠過你體會(huì)到什么？

唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì)到什么？

比較句子：

如果把這句子改成燕子飛到高柳下，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛看。B還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？暈和圈有什么不同？

暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

2、交流：

估計(jì)：

A有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

B嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）

為什么天空不用蔚藍(lán)，而用嫩藍(lán)？

學(xué)生

師：是顏色淺？是藍(lán)得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

C這多么像正待演奏的曲譜??！

這指什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會(huì)到了什么？

大家想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時(shí)的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機(jī)，更加燦爛！

三、課外延伸

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂之美，關(guān)于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學(xué)們，讓我們保護(hù)燕子

以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

八年級(jí)語文上冊(cè) 第27課《在太空中理家》導(dǎo)學(xué)案 蘇教版

27.在太空中理家

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文條理清晰,層次井然的“總-分-總”的結(jié)構(gòu)。

2.了解太空生活,學(xué)習(xí)宇航員探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神。

●重點(diǎn):

1.體會(huì)學(xué)習(xí)本文縝密的語言。

2.領(lǐng)會(huì)本文情況介紹與事理解說緊密結(jié)合的方法。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。

作者杰瑞·M·利寧杰,是一位美國宇航員,醫(yī)學(xué)博士,在和平號(hào)空間站執(zhí)行任務(wù)期間,打破了美國男宇航員在太空工作時(shí)間最長的紀(jì)錄。離開和平號(hào)空間站后,出過暢銷書《太空漂流記》《來自太空的信》。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

吮吸(shǔn)拖拽(zhuài)鎧甲(kǎi)灼燒(zhuó)疏松(shū)

牙齦(yín)呻吟(yín)暫時(shí)(zàn)沮喪(jǔ)鑲邊(xiāng)

拓展:辨音組詞。

3.結(jié)合課文,解釋下列詞語。

吮吸:把嘴唇聚攏在有小口的物體上吸取東西。拽:拉。

陶醉:很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。沮喪:灰心失望。

瞥見:很快地看一下。習(xí)以為常:常做某事,成了習(xí)慣。

4.朗讀課文,根據(jù)下面圖示填空。

蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)：在太空中理家 教案和練習(xí)（教學(xué)案）

二十七在太空中理家

【三維目標(biāo)】

知識(shí)與能力

掌握重點(diǎn)字詞，理解詞語的作用。

過程與方法

整體感知課文，了解有關(guān)太空方面的知識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者在太空生活中所表現(xiàn)出來的探索與奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)情況敘述與事理解說緊密結(jié)合的寫法。

【教學(xué)法】引導(dǎo)自主合作

【課時(shí)】1課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．導(dǎo)入新課

播放宇航員在太空中活動(dòng)的情況，引起學(xué)生的想像。然后由我國“神舟七號(hào)”載人飛船成功發(fā)射導(dǎo)入。

2.作者鏈接

杰瑞·M.利寧杰，醫(yī)學(xué)博士，在和平號(hào)空間站執(zhí)行任務(wù)期間，打破了美國男宇航員在太空工作時(shí)間最長的紀(jì)錄。畢業(yè)于海軍學(xué)院的利寧杰是一名醫(yī)生，在北卡羅萊納大學(xué)、南加州大學(xué)，以及韋恩州立大學(xué)都曾獲得過高級(jí)學(xué)位。

【合作·探究·展示】

一、知識(shí)積累

1．給加點(diǎn)的字注音

灼傷（）吮吸（）拖曳（）鎧甲（）

2．根據(jù)拼音寫漢字

tunbu()weisuo()

wuxia()jusang()

3.《在太空中理家》選自《》，作者是（國家）的。

4、本文為一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模ǎ┪模ㄎ捏w），文中大量的用到了（）的說明方法。

二、走進(jìn)文本，整體感知。

1.作者介紹了自己在太空中理家的各方面的情況，依照課文順序說說介紹了哪方面的情況。

2．本文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)介紹太空生活？

3．在作者筆下，太空生活具有怎樣的特點(diǎn)？用簡潔的語言概括。

4．在太空的生活體現(xiàn)了宇航員們的哪些精神？

5．本文寫了在“和平”號(hào)空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡覺等似乎在平常不過的事情，這一切都與在地球上的不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空跑步、穿衣等有些什么意義？

6.理清文章思路。

第一部分（1）總說自己花了將近一個(gè)月的時(shí)間才完全適應(yīng)了太空生活。

第二部分（2—27）分說自己在太空中理家各方面的情況。

第三部分（28）寫自己作為“前線的冒險(xiǎn)者”而必須作出的某種犧牲。

三、研讀課文，品析精句。

1、本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，表意縝密。文中多處運(yùn)用“盡管……但是……”句式，試看下面的句子并對(duì)句中“盡管……但是……”的作用進(jìn)行分析。

（1）盡管在太空中漂浮時(shí)，進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)也是可能的，但沒有重力的拖曳，跑步不用費(fèi)力氣……對(duì)自己也沒什么作用。

（2）盡管我不太在乎自己到底進(jìn)行了幾次不停的奔跑，我只想說，我曾經(jīng)繞著這個(gè)世界跑了一兩次。

（3）就這樣我在太空中生活了五個(gè)月。盡管不太方便，我并不因?yàn)槿鄙儆淇焓虑槎鴧挓?/p>

2、文中有多數(shù)句子用到破折號(hào)，看誰找的又多又快，找好句子并對(duì)句中破折號(hào)的作用進(jìn)行分析。

3、品析文章最后的句子:我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者,忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣.請(qǐng)同學(xué)們閱讀后,試以“宇航員精神”為話題，發(fā)表自己的感想。

三、課后練習(xí)

結(jié)合全文，說說這篇文章以“在太空中理家”為題有什么好處？

【反饋檢測(cè)】

一、下列詞語中加粗字的注音全部正確的一項(xiàng)是（）

A．漂?。╬iāo）排泄（xiè）沮喪（jǔ）濾過器（lǜ）

B．呻吟（yíng）模仿（mú）T恤（xù）萎縮（wěi）

C．瞥（piē）給予（yǔ）灼燒（sháo）鎧甲（kǎi）

D．拖曳（zhuài）吮吸（yǔn）疏松（sū）腋下（yè）

二、下列詞語書寫全部正確的一項(xiàng)是（）

A．純粹報(bào)怨臀部急據(jù)B．書籍渲嘩倒置籃箍

C．脈膊故障陶醉脊椎D．壘球退役胡茬蓬亂

三、理解下列加粗詞的準(zhǔn)確性

1．俄羅斯產(chǎn)的棉布真的太薄了，衣服幾乎是透明的。

________________________________________________

2．如果在鏡子里瞥見一張臟亂的臉，我就知道是星期五或者是星期六；我又熬過了一周。

________________________________________________

四、下面橫線上應(yīng)填的詞語是

在地球上，我是如此喜歡戶外活動(dòng)，________什么都不能阻止我跑步、騎車、游泳——或所有三項(xiàng)——每天的練習(xí)。（A．以至B．以致）

五、下面橫線上依次填上的詞是（）

我需要運(yùn)動(dòng)。人的身體，在不用花費(fèi)力氣的宇宙中閑置，就會(huì)急劇________。骨質(zhì)________，肌肉________?！憻捠强朔е卦斐傻捏w能________的一種方法。

A．虛弱松散萎縮衰弱B．虛脫松散萎靡衰退

C．虛弱疏松萎縮衰退D．虛脫疏松萎靡衰弱

【參考答案】

一、A。B項(xiàng)中“吟”音為“yín”，“?！币魬?yīng)為“mó”；C項(xiàng)中“灼”音應(yīng)為“zhuó”，字不一定讀半邊音；D項(xiàng)中“吮”音應(yīng)為“shǔn”。

二、D。A項(xiàng)中“報(bào)怨”應(yīng)為“抱怨”，“急據(jù)”應(yīng)為“急劇”；B項(xiàng)中“渲嘩”應(yīng)為“喧嘩”；C項(xiàng)中“脈膊”應(yīng)為“脈搏”。

三、答案見“重點(diǎn)詞語的分析4、5”。

四、A?！耙灾痢币鹨话憬Y(jié)果，而“以致”引起不良后果。

五、C。本題考查學(xué)生近義詞的區(qū)別及詞語的搭配的掌握情況?！吧眢w”與“虛弱”搭配比較好，“骨質(zhì)”與“疏松”搭配比較好，“肌肉”與“萎縮”搭配比較好，“體能”與“衰退”搭配比較好。