小學(xué)語文一年級教案

蘇教版一年級語文下冊《小松樹和大松樹》教學(xué)反思。

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。

在導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，問學(xué)生黑板上畫的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹，用圖畫和故事作為課文的導(dǎo)入，學(xué)生們各個情緒高漲。

在學(xué)生進入情境之后，我又讓學(xué)生觀看有關(guān)課文的動畫，讓他們自己朗讀課文，對課文有個總體的印象。接著請出生字詞語，先放手讓學(xué)生自己認讀，再請小老師讀，開火車讀，全班齊讀。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，在以往的教學(xué)中，我在字詞學(xué)習(xí)這快內(nèi)容上花的時間偏少，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在朗讀的時候經(jīng)?？?。這學(xué)期開始，我強化了詞語認讀，讓學(xué)生們夯實基礎(chǔ)，運用多種方式讓他們多讀多練。

為了讓學(xué)生們分清楚小松樹與大松樹與大山的位置，我提前做了小松樹和大松樹的貼畫，課前在黑板上畫好大山的簡筆畫，上課時讓學(xué)生先“讀”后“說”再“找”?！白x”就是在文中找出它們的方位，“說”就是用自己的話來復(fù)述課文內(nèi)容，“找”就是到黑板上來貼圖，給兩棵松樹找到家。這樣，通過貼圖，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹的位置，為后文的理解作出了鋪墊。

在教學(xué)過程中，我的總體思路比較清晰，通過師傅的精心指導(dǎo)與評講，我意識到仍有很多不足的地方，我讓學(xué)生讀完第二自然段就問你覺得小松樹怎么樣？沒有給學(xué)生充分的思考的時間，可能有的學(xué)生還沒有找準(zhǔn)小松樹的話。在這兒，可以先讓學(xué)生找出小松樹的話，讓他們說一說，還可以畫一畫，再讓學(xué)生回答你覺得小松樹怎么樣，這實際上就是給學(xué)生一個思考的完自己的觀點后，我再問是從哪看出來的。孩子們給出的答案是句子，而沒有具體落實到字詞，這時我沒有及時引導(dǎo)，而是用講授的方法代替學(xué)生分析文本，這些這點是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學(xué)中要學(xué)會從引到放，通過引導(dǎo)，讓孩子們自己去探究，受之以漁。

雖然這節(jié)課還留有遺憾，但教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，每一次授課都是一次歷練，這是一個積累的過程。在過程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變，在過程中，我磨練著，并享受著。

小編推薦

小學(xué)語文一年級：《小松樹和大松樹》

師：從小松樹對大松樹說的話中，你能感覺到小松樹是個怎樣的孩子？

生：他是個不講禮貌的孩子。

生：他是個自高自大、瞧不起別人的孩子。

師：是啊，面對長輩，小松樹如此無禮真是太不應(yīng)該了！你還能感覺到小松樹是用什么姿態(tài)來說這兩句話的？

生：小松樹是插著腰說這兩句話的。

生：小松樹是昂著頭、居高臨下地說這兩句話的。

生：小松樹是斜著眼睛說這兩話的，說完這兩句話，他扭過頭去不再理會大松樹，顯出一副得意的樣子。

師：小朋友們的想象可真豐富，那誰愿意來當(dāng)回小松樹，給大伙表演表演？（學(xué)生搶著要上臺表演）

師：這樣吧，請坐在左邊的小朋友一齊起立當(dāng)“小松樹”，另一半同學(xué)當(dāng)大松樹。（站著的小朋友齊讀小松樹的話）

師：小朋友，小松樹雖然把頭扭過去不再理會大松樹，可他心里還在想什么呢？

生：他會想“你呢，又老又矮，和我比起來，差遠了！”

生：他會想“你呢？長在山下，又矮又丑，什么美麗的景色都看不見，真是太沒意思了！”

師：（低頭問坐著的“大松樹”）大松樹啊大松樹，小松樹這般嘲笑你，你心里怎樣?。?/p>

生：我覺得很氣憤，我明明比他高，他卻這樣瞧不起我，真是的。

生：（憤怒得聲音提高了八度，臉都漲紅了）我太生氣了，我受不了了，我要好好跟他評評理。（學(xué)生笑）

師：（手指圖上的大松樹）我們來看圖上的大松樹，他不但不生氣，還（生接“還笑瞇瞇的”）這是為什么啊？

生：他覺得小松樹還小，還不懂事，所以不跟他計較。

師：你們瞧，大松樹是多么寬容，他的心胸是多么寬廣啊。

【評析】

在本段的教學(xué)中，我利用夸張的手法，通過引導(dǎo)學(xué)生深入體會小松樹的內(nèi)心心理，想象小松樹說話時的體態(tài)，使學(xué)生真切感受到小松樹無禮和無知，而大松樹的反映又是出乎意料的，小松樹的無禮和無知更襯托出大松樹的寬容和大度。這為下文理解風(fēng)伯伯的話，使學(xué)生最終明白“自己說錯了話，做錯了事，應(yīng)該大膽地承認自己的錯誤，并大膽地向?qū)Ψ降狼浮弊骱昧虽亯|。同時，通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，課堂氣氛是相當(dāng)和諧活躍的，學(xué)生處在一種難以自抑的狀態(tài)中，這時進行整體性表演最能表達學(xué)生的情感。

一年級語文下冊教案——《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊教案——《小松樹和大松樹》教學(xué)實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）

二、初讀課文，認讀生字。

師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

師：剛才同學(xué)們讀得很認真，畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲！

（播放課文錄音。）

師：讀得多美??！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。

（學(xué)生讀課文。）

師：請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！

（學(xué)生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。

師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）

師：同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

（學(xué)生讀第一自然段。）

師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

（學(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）

師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。

（齊讀）

（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進入課文的情境之中。）

師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

（學(xué)生讀課文）

師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。

????生：太霸氣了！

生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。

師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

（學(xué)生讀課文。指生讀。）

生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）

師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

（生讀）

師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？

（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）

師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。

師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

（生讀課文第四自然段。）

生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。

生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。

師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）

師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

生：大松樹哥哥，我錯了。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。

師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

四、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、指小組戴頭飾朗讀、表演。

《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

《小松樹和大松樹》是一篇生動、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來，我個人認為自己比較成功的地方有兩點：

1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境,

讓他們走進大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中，我又運用孩童般的語言進行有意識的拓展與生成：看，小松樹長在高高的山上，能看到很遠很遠的地方，你猜他會看到什么呢？也許是太陽、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進行換位思考假如你是小松樹，你想對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢？在走進小松樹內(nèi)心的同時也使他們獲得文本的教育意義。

2、指導(dǎo)朗讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時，在突出小松樹的驕傲自大時能緊緊抓住關(guān)鍵詞語喂多高哇很遠很遠你呢，能夠把這些詞語放進具體語境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解很遠很遠時，我故意讀成我能看到很遠的地方，你呢？，讓學(xué)生去體會你覺得這兩個詞語放在課文中哪一個更好呢,自己讀讀試試看?讓孩子在讀中體會，在比較中感悟。

但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方：

1、老師對學(xué)生的評價語言有點單一。老師的語言對學(xué)生有著激勵作用，對回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。

2、學(xué)生對課文的表演不是很積極，很大膽。在以后的教學(xué)中，要加強學(xué)生對課文的表演，增強學(xué)生的閱讀興趣。

3、對學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒注意聽，進而重復(fù)學(xué)生的答案，浪費了時間。

進步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，豐富教學(xué)經(jīng)驗，獲得進步。

4、有些教學(xué)語言還需規(guī)范，在范寫時需注意字在田字格中的位置，力求把每個字寫得更為美觀。

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，在以后的日子里，我會揚長避短，爭取做得更好！

小學(xué)語文一年級：《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計

一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。

師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。”

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹）

【評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。】

師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

[評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！]

【興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個巧招。】

二、對比朗讀，巧揭課題。

1、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題。“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認真觀察。

2、指導(dǎo)書寫。我們在寫松的時候，木字旁寫的小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。

過渡:小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

三、初讀課文，檢查自學(xué)。

1、打開課文46面，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)。

2、看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。

師：“松”是平舌后鼻音要讀好它?！盃敔敗笔禽p聲音節(jié)?！澳亍笔禽p聲詞。

3、你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”

師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓）

風(fēng)伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺／把你托起來的呀！”[

師:再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！

四、演練結(jié)合，體驗生成。

（一）貼圖找位置，學(xué)習(xí)第一段。

師：生字新詞，長句子都會讀了。讀起課文來一定更有信心！自己再讀讀，看能不能把課文讀的更流利通順。

師:孩子們都會讀了嗎？會讀了，相信你們一定能幫它們找到家。出示大山的貼畫。瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺來擺兩棵松樹的位置。

師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？（第一自然段）

師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。

（二）尊重朗讀體驗，注重生成，學(xué)習(xí)第二段。

過渡：小朋友讀書可認真了！老師這兒有一個好消息要告訴大家。有一個導(dǎo)演要把《小松樹和大松樹》拍成一部電影。他們要招聘小松樹和大松樹的演員，想?yún)⒓訂幔肯雲(yún)⒓涌梢牶昧?，要演好電影先要讀好劇本，劇本就是我們的課文。先報名演小松樹，要演好它，先找一找小松樹這個角色都說了那些話？拿出筆讀讀課文找一找，畫下來。

【表演是孩子們最喜歡的形式。低年級孩子明顯的愛表現(xiàn)自己，當(dāng)明星這么好的機會相信誰也不愿意錯過。自然對于學(xué)習(xí)課文更感興趣了。這時候老師更關(guān)注的是孩子的動手能力，找出小松樹說的話?！?/p>

師：找到請舉手。把你畫的讀給大家聽，你們和他一樣嗎？

課件出示小松樹說的話在第二自然段中。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

師：誰來當(dāng)小松樹，來演一演。要演好它可要讀好小松樹的話，想一想小松樹說這句話的時候語氣和表情怎樣？自己先試一試吧！

【設(shè)計朗讀指導(dǎo)方案，考慮到不同學(xué)生的需求?！?/p>

A、方案:請朗讀能力比較強的孩子朗讀。

1.師:你覺得這個小演員把臺詞說的怎樣？

2.師:我也覺得她讀的特別好，再聽聽她那些地方讀的特別好？

3.師：老師也聽出來了，“多高呀!”讀得可真好！現(xiàn)在老師來當(dāng)小記者來采訪你，你為什么能讀的這么好？小松樹你感覺自己怎樣？

4.師：“現(xiàn)在你就是小松樹,站在這高高的山上感覺怎么樣？站在山上朝別人說話，可以加上什么動作，來再演一演?！?/p>

站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？[

【生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗，抒發(fā)感受?！?/p>

（孩子們回答不一，有的說：“我覺得自己好得意，站這么高。”有的說：“我覺得自己特別舒服站得高看的遠?！边€有的孩子說：“自己覺得很驕傲，原來我這么高！”）

5.師：帶上自己的體驗來讀小松樹的話，請表情動作來幫忙。

【尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗,讓朗讀走向生活，走進孩子心靈】

B、方案:請朗讀能力不是很強的孩子朗讀。

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

1.師：指名讀。你讀的比較通順流利，你還愿意更努力的讀好嗎？老師來幫助你，朗讀指導(dǎo)。

2.師：小松樹你站在那兒？你覺得自己高嗎？恩，你長得真高啊!現(xiàn)在你就是長得很高的小松樹，來通過你的朗讀表達出來。再讀一讀這句話。

3.師：有進步，高多了。站得那么高，所以你能看到（學(xué)生回答“很遠很遠的地方”）來，小松樹你站在這么高的山上往下看，你都看到了什么？（學(xué)生自由回答，有的說看到公路上汽車和螞蟻一樣，有的說看到行人也像螞蟻一樣。山腳的房子樹木都變的很小了……）

【登高遠望，借助生活體驗，由生活中體驗，觸動對課文的理解與品悟。使語文生活化】

4.師：小松樹你站得高看得可真遠??！來讀一讀“很遠很遠”（出示詞語）評價：這才叫讀書，一次比一次有進步。

5.師：小松樹你站在這么高的山上感覺怎樣？(指導(dǎo)方法同方案A)

師范讀：老師也想來當(dāng)一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因為老師把自己當(dāng)成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠很遠的地方。

【低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。教師聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用.同時也起著事半功倍的效果。】

6.師:誰還想來演一演小松樹。指名演。全班演。大家都來當(dāng)回小松樹。注意看這兩句話“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”一個是感嘆號，一個是問號。要讀出感嘆的語氣和疑問的語氣。我們知道朗讀要讀好還要請誰來幫忙？（表情和動作來幫忙）

（三）自學(xué)品悟，學(xué)習(xí)第三段。

過渡：小松樹演得這么好，大家都有資格當(dāng)小松樹。大松樹該怎樣表演呢？大松樹（學(xué)生回答“沒有回答”）它會想什么呢？（學(xué)生自由回答，引導(dǎo)孩子明白大松樹沒有回答是因為心胸寬闊不和小松樹斤斤計較。）

（課件出示小松樹得意洋洋的表情。）

師：大松樹不和小松樹計較，我們來看看小松樹的表情變化。（表情由得意到慚愧的低下頭）出示詞語“慚愧”,理解“慚愧”。可以換詞理解，聯(lián)系第六課蘑菇該獎給誰中詞語“難為情”理解。還可以聯(lián)系生活實際理解什么時候你覺得慚愧？

師：小松樹剛才還很得意，可現(xiàn)在慚愧的低下了頭，為什么它有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（因為風(fēng)伯伯教育了它）

師：自己讀讀風(fēng)伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說一說。【尊重個性化閱讀體驗，自己先讀品悟，再同桌互談感受，交流閱讀感受】

師：孩子你們讀懂了什么？用自己的話來說。理解“托”的意思，加動作理解。

師：哦，老師也明白了，原來小松樹能看得遠那是大山爺爺把它托起來的呀！你還想對小松樹說什么？學(xué)生自由暢談。

延伸：風(fēng)伯伯的話說得這么有道理，難怪小松樹聽了慚愧地低下了頭。知錯就改就是個好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。

（課件“虛心使人進步，驕傲使人落后”）

【在課件中滲透思想品德教育，使學(xué)習(xí)與做人聯(lián)系在一起，使學(xué)習(xí)所得進行延伸，這時候的學(xué)習(xí)不再是單純意義上的學(xué)習(xí)內(nèi)化成一種行為習(xí)慣甚至品德?！?/p>

師：來演一演風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯說這些話是教育小松樹，注意加上動作“摸”（聯(lián)系生活實際，長輩們對你們說話時候很親切，和藹可親，邊說邊撫摸著你們的頭，找感覺，邊讀邊演。）

五、回歸整體，朗讀全文。

師：下面我們來給這個童話故事配音。（出示flash動畫）孩子朗讀全文。分角色朗讀，男生當(dāng)風(fēng)伯伯，女生當(dāng)小松樹。

師：真棒！你們都是小小配音師。

延伸：小松樹慚愧的低下頭，接下來會怎么做呢？咱們下節(jié)課還得接著往下編故事，演課本劇呢！

六、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。

“松、托、孩、呢”

1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

2，自己想辦法識記：“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上?！巴小弊痔崾峙约用稚僖粰M;“孩”字換偏旁識記;“呢”換偏旁識記。

3，師范寫，生輸空，再描紅。

七、板書設(shè)計

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

【教學(xué)反思】：

一、注重“以學(xué)生為本”。針對低年級孩子好表演，對直觀事物興趣濃厚的特點。巧妙的設(shè)計了謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中運用直觀松樹大山貼圖等，調(diào)動學(xué)習(xí)的樂趣，同時也化難為易。

二、注重“尊重個性化朗讀體驗”。針對不同朗讀能力的孩子采取不同的朗讀指導(dǎo)方案（AB）方案。體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的差異性，層次性。因材施教，把握住不同孩子的閱讀感受進行朗讀的指導(dǎo)。將閱讀的感受通過朗讀表達出來。

三、注重“老師激勵性評價”。在課堂上老師始終應(yīng)該以飽滿的熱情激勵孩子，充分的肯定孩子的所思所想。讓思維在老師激勵下插上飛翔的翅膀。

四、注重“語文與課內(nèi)外知識的聯(lián)系，”注重語文與品德之間的聯(lián)系。寓教于學(xué)中，潛移默化培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。多方式調(diào)動孩子原有的生活經(jīng)驗加深對課文的理解，使語文生活化。

小學(xué)語文一年級：《小松樹和大松樹》1

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文一年級：《小松樹和大松樹》1”，僅供參考，希望可以幫助到您。

在上完公開課《小松樹和大松樹》之后，我深入學(xué)生中間檢查了幾位成績一般的小朋友的讀書情況：

生1：山上有……（不會讀）

生2：小松樹對大松樹說：“喂（讀成wi）朋友，你看你看（重復(fù)）我長的多高哇（讀成ya)!……

生3：你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀?。ㄝp聲讀不準(zhǔn)）。

我實在是沒有心情檢查下去。

反思

究其失敗的原因是沒有關(guān)照到每一個學(xué)生獨有的個性需求，而只是為了追求課堂的花哨熱鬧以及聽課者的好評，而忽略了學(xué)生個體的發(fā)展和需求，最終的結(jié)果是在教師劃定的這條五彩斑斕的“成功”之路上，只有少數(shù)幾個小學(xué)生能夠會讀書，大部分學(xué)生不知怎么讀書。

課程改革以來，我一直在思考這個問題，作為一門獨特的語言學(xué)科，我們的小學(xué)課件究竟應(yīng)該以什么面目呈現(xiàn)給孩子們，如何讓每個學(xué)生都會讀書？在之后不斷的思考探索中，我逐漸悟出，語文教學(xué)的成功之道實際上很簡單，多給學(xué)生讀書的機會，多給學(xué)生信心，讓學(xué)生自己去尋找成功，親自去探尋只屬于他自己的快樂。

改進

生：山上有一棵……

師：別緊張，接著讀好嗎？

生：山上有一棵……小松樹，山下……有一棵大松樹。

師：有進步了，能再讀一遍嗎？

生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

師：又進步了，能把這些字音讀準(zhǔn)了，我相信你能把這句話讀得正確流利。

生：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。

果然如此，這位學(xué)生臉上露出了絲絲笑容，別的小朋友也投來了羨慕的目光

小松樹和大松樹教學(xué)反思

本課是一篇童話故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹。指導(dǎo)學(xué)生朗讀和表演時，讓學(xué)生想象人物說話時的動作、表情、語氣，盡可能地想象當(dāng)時的情境。

小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇！”一個“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個簡單易行且有效的情境：指著一個孩子說：“喂，把你的語文書借給我用一下！”再讓學(xué)生體會一下，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子說一說你覺得小松樹是怎樣一棵松樹？完成填空“的小松樹”，再讀小松樹的話，體會小松樹對大松樹的傲慢無理。學(xué)生體會就自然了很多。

小松樹驕傲自大，而大松樹沒有回答。大松樹為什么沒有回答呢？他在想什么呢？我首先在黑板上簡筆畫板畫三個人物表情圖：第一幅圖的眼睛瞪得大大的，嘴巴張大了，很生氣！第二幅圖咧開嘴笑了，一定很高興。第三幅圖嘴巴往下耷拉，表示很難受。這三幅圖一下子吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供了想像的空間。從中可以體會大松樹的大度，謙虛，和小松樹進行比較。

風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說……“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)心愛護。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你自己的頭，你感覺怎樣，感受長輩對自己的關(guān)愛。然后再讓學(xué)生體驗風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)愛。

小學(xué)一年級語文教案——小松樹和大松樹

一、導(dǎo)入

小朋友們，今天，老師給你們帶來一個非常有趣的故事。

1、看插圖，問：圖上畫的是什么樹？

(1)小朋友，你們認識它們嗎？（松樹）教“松”

（sōng）。領(lǐng)讀。

(2)這兩棵松樹有什么不同呢？

2．板書課題：小松樹和大松樹（指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音）。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．看到“小松樹和大松樹”這個題目，你們想提出哪些問題？

二、初讀課文

1、放多媒體動畫，聽故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，標(biāo)上自然段，畫出生字詞。

生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

4、檢查自學(xué)效果：同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。

sōngduōnehuídábóháiyétuō

松多呢回答伯還爺托

5、正音。

聽：后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個“伯”讀輕聲。

（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長句子多讀幾遍。

（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評議。

（5）以下幾個詞作重點指導(dǎo)：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語的第二個音節(jié)讀輕聲。

三、初步理解課文。

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

（1）剛開始學(xué)課文時，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？

（2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，弄懂它們。

四、教學(xué)生字

1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

2、教學(xué)新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？

3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們怎么記住這些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點指導(dǎo)：

低；不能忘記最后一筆點。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導(dǎo)寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

7、師在學(xué)生說的同時，重點指導(dǎo)以下幾個

字：

答：中間的“人”要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

多：第二個“夕”橫撇要寫長些。

8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫。

2、朗讀課文。

3、補充。

（一）把下面字的音節(jié)補全。

__ōnɡd___thb__

松多托回伯

（二）仔細看，認真寫。

松樹孩子回答爺爺

托住放松多少伯伯

（三）寫出帶有這個偏旁的字，然后用這個字組詞。

子字旁口字框父字頭夕字頭

（四）組詞，看誰組得多。

多回答托

小學(xué)一年級語文教案《小松樹和大松樹》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“小學(xué)一年級語文教案《小松樹和大松樹》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

（2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A、介紹兩棵松樹的大小和位置。

B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

C、風(fēng)伯伯教育小松樹。

D、小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

指名當(dāng)眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。

5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？

指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托）

討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

6．討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8．練習(xí)有感情朗讀課文。

三、寫字指導(dǎo)

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

四、作業(yè)

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。

小松樹和大松樹

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《小松樹和大松樹》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。

2、分析課文。

3、指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。

4、讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

教學(xué)重難點：

理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字卡、松樹圖片

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

歌曲《小松樹》配有動作，導(dǎo)入新課。

二、 復(fù)習(xí)字詞

先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。

復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個別讀。

三、 分析課文

1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

根據(jù)段落分析課文

2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。

3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。

先讓老師范讀課文，學(xué)生認真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。。。。。。

再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

讓學(xué)生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）

啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？

讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。

4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風(fēng)伯伯 ，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？

老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會風(fēng)伯伯的說話的語氣。

讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學(xué)生個別模仿讀。

深入體會風(fēng)伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）

拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？

5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？

老師示范讀，讓學(xué)生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。

進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動作邊讀，加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因？

拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。

6、升華主題

通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。

7、熟讀課文，加深記憶。

先齊讀課文，整體感知。

男女生分角色讀課文。

個體分角色讀課文。

背誦課文。

8、歌曲結(jié)束《小松樹》

板書設(shè)計：

小松樹和大松樹

小松樹 慚愧

長的高 比你高

看的很遠 大山托

大松樹 風(fēng)伯伯

沒有回答

小學(xué)語文一年級：《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細讀課文

1、細讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長在哪里呢？

齊讀第1自然段。

2、細讀第2自然段。

（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹說這話時的神態(tài)表演出來嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（7）這時大松樹沒有回答，它會想些什么呢？

3、細讀第3自然段

（1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

（2）通過風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

（3）風(fēng)伯伯對小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來的？

（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。

（5）齊讀第3自然段。

4、細讀第4自然段。

（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

（3）這時他會想些什么呢？

（4）請你代表小松樹，再向大松樹說句話好嗎？

5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（1）分角色朗讀、表演

（2）指名分角色朗讀課文，評議。

（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來表演。

（5）評選最佳演員。

板書設(shè)計

教學(xué)后記：

1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起

小學(xué)一年級語文教案——《小松樹和大松樹》教學(xué)感想

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“小學(xué)一年級語文教案——《小松樹和大松樹》教學(xué)感想”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

為了迎接區(qū)的督導(dǎo)評估，我們每一位老師需要準(zhǔn)備好一節(jié)課。我上的是《小松樹和大松樹》的第一課時，備好教案，通教案。在通教案的過程中，對字的教學(xué)受到了很大的啟發(fā)。

1、教學(xué)生字要有重點。

每一個生字的教學(xué)都有其側(cè)重點，有的是音，有的是形，有的是筆順。如：“松”主要是音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音。“多”主要是結(jié)構(gòu)?！盎亍敝饕墙Y(jié)構(gòu)及筆順。所以在教學(xué)的過程中不能泛泛而談。

2、根據(jù)字的特點進行歸類教學(xué)。

結(jié)構(gòu)：如教學(xué)：“多”，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點進行歸類，多是“兩個夕”。所以教師可以引導(dǎo)問：“兩個夕，就是啥？”學(xué)生回答：兩個夕，就是多。老師可以繼續(xù)問：“你也會說出這樣的一類字嗎？學(xué)生說了很多：雙、羽、朋、林、呂、二……，當(dāng)學(xué)生說到兩個口就是“回”時，老師直接引到生字“回”的教學(xué)，教了回之后直接教“答”。

表示稱呼的詞語：伯伯、爺爺都表示稱呼的詞語，而且是疊詞，第二個讀輕聲。在教學(xué)的過程中，首先引出“爺爺”，在教學(xué)字形時，問：爸爸的父親是誰？“爸爸的父親是爺爺”“所以爺?shù)牟渴资歉缸诸^。”爸爸的哥哥是誰？引出“伯伯”的教學(xué)。而后進行歸類教學(xué)。你還能說出這樣的詞語嗎？學(xué)生會說到：“爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥……”。

感想：學(xué)生進行了這樣的生字教學(xué)，教活了學(xué)生，也會潛移默化地進行字的歸類的學(xué)習(xí)，教給了學(xué)生識字的方法。

這篇課文生字的教學(xué)方法是嚴(yán)老師想出來的，真是一位智慧型的老師。

小學(xué)一年級語文教案——《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計

今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》

二、初讀課文，認讀生字。

1、開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。

2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽！

3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。

songduonehuidabohaiyetuo

松多呢回答伯還爺托

4、請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。

（學(xué)生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

5、生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個公。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”作比較。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。

四、教師范寫，學(xué)生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、朗讀課文。

第二教時

教學(xué)目的：

1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。

1、讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）

2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

4、咱們再齊聲朗讀一遍。

5、看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？

風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

這時，他會想些什么？

假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？

是大山爺爺把小松樹托起來的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個白。

孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。

托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。

師范寫，生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)小記：

理解課文時，“懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。”是本課的重點，教學(xué)時，從小松樹的話一個“喂”，一個“你呢”啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時驕傲的樣子，并試著來表演，通過朗讀和想象學(xué)生能體會到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再從第三小節(jié)中的“摸、孩子、高多了、托起來”等詞語體會風(fēng)伯伯的和藹可親、語重心長。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式，通過表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學(xué)習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧；風(fēng)伯伯的寬厚慈愛演出來。

小學(xué)一年級語文教案——《小松樹和大松樹》觀摩教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。

教學(xué)難點：通過朗讀體會風(fēng)伯伯的話的意思。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時

一、看圖導(dǎo)入，揭示課題

1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

2．板書課題：小松樹和大松樹

指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1）小松樹和大松樹在什么地方？

（2）他們之間發(fā)生了什么故事?。?/p>

（3）這個故事告訴我們什么道理呀？

二、初讀指導(dǎo)

1．自由讀課文。

要求：

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

（2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀，互相交流。

2．檢查自讀情況。

（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。

（2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：

指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）

回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。

A介紹兩棵松樹的大小和位置。

B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

C風(fēng)伯伯教育小松樹。

D小松樹慚愧地低下了頭。

（5）逐段指名朗讀。

三、作業(yè)

1．認讀、練寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭

2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。

2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評讀。師頒讀書小明星獎。

4、引讀：聽了小松樹的話，大松樹——

5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會想些什么呢？

6、放刮風(fēng)的錄音，創(chuàng)情境：聽誰來了？生答：風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯正好經(jīng)過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風(fēng)伯伯語言錄音）

7、聽了風(fēng)伯伯的話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學(xué)習(xí)“比”。用“比”說句。動作理解“托”。練習(xí)填空：小松樹能看得遠，不是（

），而是（）。大松樹看不遠，不是（），而是（）。

8、風(fēng)伯伯多愛護小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風(fēng)伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。

9、指名讀最后一自然段。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)它的樣子嗎？

10、四人合作討論：這時，小松樹會想些什么？如果你是小松樹，讓你再對大松樹說，你會說些什么？

11、學(xué)生匯報討論結(jié)果。師小結(jié)。

三、演一演。

1、

生找合作伙伴演一演。要求：表演時大方自然，聲音響亮。最好設(shè)計動作，把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進去。

2、生上臺表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。。

四、寫字指導(dǎo)

1．出示生字，指名認讀：

多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低

2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

五、作業(yè)

1．按筆順描紅。

2．朗讀課文。