初中古詩教案人教版

初中古詩教案人教版(4篇)。

在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，我們常接觸到一些常見的古詩。古詩分為古體詩和近體詩兩大類，其形式多樣。小編為大家整理了初中古詩的教案，旨在幫助大家更好地理解與學(xué)習(xí)古詩。

初中古詩教案人教版 篇1

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教讀古典詩文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。這就要求教師在教古詩文時(shí)，必須改變教法，指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知古詩文的音樂美，讓他們自然而然地步入詩文的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國語言，提高審美情趣的目的。為此，我在教古詩文時(shí)，在“朗讀”“理解“背誦”“延伸”這四個(gè)方面上作了大膽的嘗試。

一、朗讀

首先讓學(xué)生自讀，從課題到作者，從開頭的導(dǎo)讀到課文，再到注釋，讓學(xué)生自由讀，從整體上感知課文。初步了解作者，課文的大意，表達(dá)思想感情。然后，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研讀。

1、讀準(zhǔn)字音。這是最基本的要求。如果有不認(rèn)識(shí)的字，由學(xué)生自己或小組或詞典解決。

2、讀準(zhǔn)詩文的節(jié)奏。要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。特別是教古詩，正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩的角色，有利于理解古詩的含義。

3、讀出語氣和語勢(shì)。這樣有利于體會(huì)古詩文的感情和氣勢(shì)，表現(xiàn)出詩文的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。

二、理解

多讀是理解的基礎(chǔ)，這樣就能逐步把握作者的思想感情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要用下面的方法來引導(dǎo)學(xué)生。

1、理解作者。我們常說“文如其人”，那么了解“其人”也能從側(cè)面了解其文。體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的豐富情感的重要一環(huán)，它可以使學(xué)生對(duì)古詩文及作者有一個(gè)初步感知，為理解詩文作好鋪墊。了解作者可以從以下幾方面進(jìn)行。

（1）介紹作者的文風(fēng)。

（2）介紹作者的評(píng)價(jià)。

（3）介紹作者的創(chuàng)作背景。

2、理解文本。這是學(xué)習(xí)古詩文中最重要的一環(huán)。這一環(huán)節(jié)的教法是靈活多樣的，首先還是讓學(xué)生認(rèn)真地根據(jù)注釋讀懂課文，把不懂的字、詞、句作個(gè)記號(hào)，在小組內(nèi)提出解決，解決不了的在班上提出，師生一起探討。學(xué)生提出的問題先由其他同學(xué)分析解決，老師作點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的.訓(xùn)練，學(xué)生提出的問題的“面”廣，加深了對(duì)課文的理解，再由老師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營造的意境里，品味古詩文的美。通過各種方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，創(chuàng)造出生動(dòng)形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起讀者心中的意象，這樣讀者與作者的感情就會(huì)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步理解作品的主題。

三、背誦

“誦”過關(guān)了，“背”也就迎刃而解了。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，在真正尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前提下，把握詩的音樂美、意境美的同時(shí)，讓他們熟讀精背以至默記在心，最終完成語言積累和情感熏陶。要求背誦的古詩文一定要背誦，并且要當(dāng)堂背誦。平時(shí)還在早讀和晚讀課中，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)背誦。

四、延伸

指導(dǎo)學(xué)生參讀與課文相關(guān)的材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展語文學(xué)習(xí)時(shí)空。古詩文鑒賞雖然重在本身，但不囿于一篇，推及其他，聯(lián)類比照，往往會(huì)收到意想不到的效果：可溫故而知新，可擴(kuò)大閱讀和拓寬視野，可映襯對(duì)比，加深認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生詩歌鑒賞能力是大有裨益的。

當(dāng)然古詩文教學(xué)的方法是靈活多樣的，但鑒賞古詩文的音樂美、意境美、語言美始終是我們古詩文教學(xué)的目標(biāo)，誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。

初中古詩教案人教版 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀韻文，背誦韻文。

2、認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”12個(gè)生字，正確書寫“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”7個(gè)漢子，會(huì)認(rèn)新部首“酉”。

3、理解韻文內(nèi)容，了解常見的自然現(xiàn)象，體會(huì)大自然的美麗。

4、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美，提升學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，誦讀并背誦韻文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美，提升學(xué)生的語感。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

一、互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)入

1、師生共做“詞語對(duì)對(duì)碰”（說反義詞）的游戲：師說一詞，生說該此的反義詞，從一字詞語到二字詞語，難度逐漸升級(jí)（如：大對(duì)小，白對(duì)黑，長對(duì)短；白天對(duì)黑夜，快樂對(duì)傷心等）。

2、師激趣：詞語對(duì)對(duì)碰，字?jǐn)?shù)相同，詞義相對(duì)，可真有意思！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇詞語對(duì)對(duì)碰的課文。

3、師板書課題：古對(duì)今。相機(jī)指導(dǎo)“古”字的寫法，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的意思（“古”指古代，“今”指現(xiàn)在，這是一對(duì)意思相反的詞）。

二、初讀韻文，識(shí)字學(xué)詞

1、師范讀課文，生認(rèn)真傾聽，指名生交流聽過之后的感受。

2、生借助拼音自主朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、分小節(jié)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨文識(shí)字學(xué)詞。

（1）指名生朗讀第1小節(jié)。

①師出示“圓、嚴(yán)寒、酷暑、秋涼”詞語卡片，指名生認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)“酷”字左邊的酉字旁。師相機(jī)正音：“暑”是翹舌音，“涼”既是邊音，又是后鼻音。正音后再次指名生認(rèn)讀。

②指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“圓”與“園”：讀音相同，意思有所區(qū)別。鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中區(qū)別“圓”與“園”的意思。

師小結(jié)：“圓”指的是一種形狀，如：圓形、團(tuán)員、湯圓等；“園”指的是一個(gè)地方，如：菜園、花園、園丁等。

③再次指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)，全班齊讀。

（2）指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。

①師出示詞語卡片：早晨、細(xì)語、朝霞、夕陽。指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：“晨”是前鼻音，“朝”是翹舌音。正音后再次指名多生認(rèn)讀。

②學(xué)習(xí)“朝”這個(gè)多音字。

師出示詞語和短語：朝霞、朝陽；朝著門的方向。指名學(xué)生朗讀，在具體的語言環(huán)境中明確“朝”有兩個(gè)讀音“zhāo”和“cháo，”。在本課的詞語“朝霞”中讀“zhāo”。

③區(qū)分“夕”和“西”：鼓勵(lì)學(xué)生為這兩個(gè)同音字組詞，師適當(dāng)小結(jié)：“夕陽”是傍晚快要落山的太陽：“西”指的是方向。

④再次指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)，全班齊讀。

（3）指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)。

①出示字詞卡片：李、楊、鳥語、花香。指名生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

②引導(dǎo)學(xué)生理解穩(wěn)重“李、楊”的意思：結(jié)合《識(shí)字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“楊”可以指人的姓氏，結(jié)合本課內(nèi)容和漢字的偏旁，可以發(fā)現(xiàn)“李、楊”與樹木有關(guān)，在本課中指的是“李樹”和“楊樹”，相機(jī)出示李樹、楊樹的圖片以幫助學(xué)生理解。

④再次指名學(xué)生朗讀第3小節(jié)，全班齊讀。

4、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，將課文讀正確讀通順，達(dá)到熟練的程度。

5、鞏固識(shí)字。

（1）師多媒體隨機(jī)出示詞語，通過指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式，鞏固學(xué)生認(rèn)讀生字，確保每一位學(xué)生都能正確、熟練地認(rèn)讀本課生字。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生為生字口頭組詞，并結(jié)合具體的語言環(huán)境鞏固對(duì)生字的理解。

（3）學(xué)生自主觀察生字，交流識(shí)記方法，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)：“酷、涼、細(xì)、朝、楊”是左右結(jié)構(gòu)，通過熟字加偏旁的方式識(shí)記，可以借助偏旁來理解字義，識(shí)記字形；“夕”與“外”比較，少了一個(gè)“卜”。

三、再讀韻文，讀通讀熟

1、生再次自主朗讀課文。指名學(xué)生交流讀這篇課文與讀其他課文有什么不同的感覺。

2、同位對(duì)讀：一生讀每句的前半句，另一生讀每句的后半句。自主練習(xí)。

3、指名一對(duì)同位進(jìn)行朗讀展示。

4、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀、拍掌伴奏讀等方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，加強(qiáng)朗讀練習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫

1、出示本課要求會(huì)寫的7個(gè)生字：古、涼、細(xì)、夕、李、語、香。

2、指名生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)理解。

3、生自主觀察漢字，交流識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。

4、師范寫講解：“細(xì)、語”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬，尤其是“細(xì)”字，右邊的“田”比絞絲旁略低；“李、香”是上下結(jié)構(gòu)，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要書寫伸展，蓋住下半部分。生觀察并進(jìn)行書空練習(xí)。

5、生自主描紅、書寫，師巡視指導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們熟練地朗讀了課文，初步感受到這篇課文朗朗上口的節(jié)奏之美，而且還在課文中認(rèn)識(shí)了許多漢字。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解常見的自然現(xiàn)象，感受美麗的景色。

3、在誦讀和學(xué)習(xí)中體會(huì)漢語的對(duì)稱和音韻之美，提升學(xué)生的語感。

教學(xué)過程

一、朗讀課文、檢查導(dǎo)入

1、師生利用課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子。如：師說“古”，生對(duì)“今”，師說“嚴(yán)寒”，生對(duì)“酷暑”等。

2、師隨機(jī)出示詞語卡片，指名生認(rèn)讀。

3、師談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了這篇課文的有趣之處。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)有更多的收獲。

二、理解內(nèi)容，體會(huì)對(duì)稱之美

1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

（1）指名學(xué)生朗讀第1小節(jié)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生找出這一小節(jié)中對(duì)稱的詞語，指名生交流，師適時(shí)板書：古—今，圓—方，嚴(yán)寒—酷暑，春暖—秋涼。

（3）生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說這幾組詞語的意思，根據(jù)學(xué)生的交流教師適時(shí)出示圖片（冰天雪地、烈日當(dāng)空、春暖花開、秋高氣爽的圖片），以幫助學(xué)生理解詞語的意思。

師適當(dāng)補(bǔ)充資料，向?qū)W生解釋在古人的眼中，天是圓的，地是方的，天像一口倒扣的大鍋扣在地上，從而理解“圓對(duì)方”指的是古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)詞語的特點(diǎn)：“古、今”都是表示時(shí)間的；“圓、方”表示的都是形狀；“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”都是描寫春夏秋冬季節(jié)特點(diǎn)的。從字?jǐn)?shù)上來說，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字。

（5）在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要寫的是什么（主要寫的是四季特點(diǎn)）。

（6）生有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）生自由朗讀第2小節(jié)，交流第2小節(jié)中描寫了哪些景物，根據(jù)省的交流師板書：晨—暮；雪—霜；和風(fēng)—細(xì)雨；朝霞—夕陽。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)第1小節(jié)對(duì)稱詞語的基礎(chǔ)上，說說這些詞語是如何對(duì)稱的。

（3）指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描寫的是時(shí)間；“雪、霜”是同一類的自然現(xiàn)象；“和風(fēng)、細(xì)雨”描寫的是天氣現(xiàn)象，“朝霞”和“夕陽”分別是早晨和傍晚的自然景觀，都是一類事物。

（4）在交流的過程中，師相機(jī)出示“雪、霜、和風(fēng)、細(xì)雨、朝霞、夕陽”的圖片，給予學(xué)生直觀感受，使其進(jìn)一步體會(huì)同類詞語的相關(guān)性。

（5）生齊讀第2小節(jié)，說說這一小節(jié)描寫的是什么（主要描寫的是常見的自然現(xiàn)象）。

3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）生自主朗讀第3小節(jié)，與同位輕聲交流哪些詞語是對(duì)稱的。

（2）指名生交流匯報(bào)，師出示“鶯歌燕舞、鳥語花香”的圖片，使學(xué)生可以直觀感受美麗的景色，體會(huì)詞語的對(duì)稱性。

（3）指名生朗讀第3小節(jié)，讀出句式的對(duì)稱節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生說說這一小節(jié)主要描寫的'是什么（主要描寫的是美麗的自然景色）。

4、回顧全文，游戲鞏固。

（1）生再次自由朗讀全文，并與同位合作練習(xí)朗讀，讀出句式的對(duì)稱和節(jié)奏的變化。

（2）指名生朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

（3）游戲鞏固：找朋友。教師把“古”“今”“圓”“方”“嚴(yán)寒”“酷暑”等文本中出現(xiàn)的24個(gè)詞語卡片分發(fā)到學(xué)生手中，一生手持詞語卡片說：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同學(xué)站起來回答：“我是‘今’，你的朋友在這里?！币源祟愅?。

5、全班有節(jié)奏地齊讀兒歌、練習(xí)背誦。

三、自主創(chuàng)編，拓展提升

1、師過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，無論是詞語的意思還是字?jǐn)?shù)都具有對(duì)稱之美，讀起來朗朗上口，十分有趣。其實(shí)漢語中這樣的詞語還有許許多多，我們也來學(xué)著課文的樣子，自己編一段兒歌吧！

2、出示創(chuàng)編要求：

（1）句式：-----對(duì)-----，-----對(duì)------。-----對(duì)------，------對(duì)------。

第一句是一字詞對(duì)一字詞，第二句是二字詞語對(duì)二字詞語。

（2）所編的這段小兒歌最好是圍繞同一類事物的。

3、生自主創(chuàng)編，輕聲朗讀，并與同位交流自己的作品。師巡視了解創(chuàng)編情況。

4、指名生交流自己創(chuàng)編的小兒歌，師生共同評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)編的作品，要給予充分的鼓勵(lì)和肯定，只要能體會(huì)到對(duì)偶的手法即可，不宜要求過高。

5、師小結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)古代的小朋友在上學(xué)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子，從一字對(duì)、二字對(duì)、三字對(duì)到四、五、六、七字對(duì)，越對(duì)越長，而且對(duì)子的內(nèi)容也是豐富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李漁的大學(xué)問家，還編了一本專門對(duì)對(duì)子的書，叫《笠翁對(duì)韻》（出示《笠翁對(duì)韻》書本圖片），大家課后閱讀。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了對(duì)對(duì)子不僅好玩有趣，而且還能學(xué)到很多的知識(shí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼Z文學(xué)習(xí)中，能更多地關(guān)注到這種對(duì)稱的詞語和句子，在朗讀中感受語文學(xué)習(xí)的神奇和有趣。

板書設(shè)計(jì)

6.古對(duì)今

古—今，晨—暮，桃—李

圓—方，雪—霜，柳—楊

嚴(yán)寒—酷暑，和風(fēng)—細(xì)雨，鶯歌—燕舞

春暖—秋涼，朝霞—夕陽，鳥語—花香

季節(jié)特點(diǎn)，自然現(xiàn)象，美麗景色

初中古詩教案人教版 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；；正確書寫7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“酉”。

2、正確朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確書寫7個(gè)字；認(rèn)識(shí)偏旁“酉”，朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)讀12個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、課本、卡片

教學(xué)過程：

一、揭題示標(biāo)

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《6古對(duì)今》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標(biāo)：

2、回憶《對(duì)韻歌》，理解“對(duì)”含義。

二、比賽讀課文：（第一次“先學(xué)后教”）

第一場(chǎng)比賽：比誰字音讀得準(zhǔn)

1、老師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽清字音。同學(xué)們聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在，自己趕緊試讀一遍，有不會(huì)讀的字詞畫上符號(hào)。

2、自己練習(xí)讀，還有不認(rèn)識(shí)的字問同桌。

全部會(huì)讀的請(qǐng)舉手。下面開始比賽，請(qǐng)聽老師提的要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字。聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。

3、同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準(zhǔn)，句子流利，聲音響亮。

4、指名輪讀。

（一人一句，以學(xué)困生為主，盡量讓多點(diǎn)人發(fā)言，大量暴露問題。）

5、課文讀得字音真準(zhǔn)！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？

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園嚴(yán)寒酷暑涼晨細(xì)朝霞夕楊

生練讀一一同桌互相檢測(cè)，再指名讀。

6、認(rèn)識(shí)偏旁“酉”。

7、口頭擴(kuò)詞練習(xí)。

有錯(cuò)及時(shí)糾正，師適時(shí)板書、引導(dǎo)。（充分發(fā)揮兵教兵），再齊讀兩遍。

8、去掉音節(jié)找剛讀錯(cuò)的人再次讀。

字音大家能讀準(zhǔn)了。接下來我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比誰能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時(shí)間，待會(huì)我們繼續(xù)比賽。

三、課文讀得流利。（第二次“先學(xué)后教”）

時(shí)間到，想讀的請(qǐng)舉手，找誰呢？都想??！這樣吧：我們小組賽讀吧？

1、生自由練讀（2分鐘）

2、男、女賽讀

男生的聲音響亮，女生的聲音優(yōu)美，如果合起來讀相信會(huì)更好的。來齊讀一遍。

3、齊讀課文

課文讀得真是既正確又流利。最后我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，比會(huì)寫字寫得正確、規(guī)范。

四、比賽會(huì)寫字（第三次“先學(xué)后教”）

1、師出示會(huì)寫字，學(xué)生觀察。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，并自己書空一遍它的筆順。

2、生說筆順——齊書空。

3、生說提醒的地方。

4、生描紅并練寫。

①寫最不好的兩名學(xué)生上臺(tái)臨摹。②指名上臺(tái)糾正。③師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)。④生再練寫。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

寫生字并組詞。

六、板書設(shè)計(jì)

園嚴(yán)寒酷暑涼晨細(xì)朝霞夕楊

初中古詩教案人教版 篇4

教材分析：

本課設(shè)計(jì)依據(jù)文本特點(diǎn)，旨在通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中，力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用字歌識(shí)字、字謎識(shí)字、故事識(shí)字等多種方法，使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

通過觀察圖畫、讀對(duì)韻歌，對(duì)照認(rèn)識(shí)圓、嚴(yán)等生字；會(huì)寫古、涼等7個(gè)字。

過程與方法：

通過朗讀，認(rèn)知“鳥語花香”等七個(gè)詞語，借助圖片或者聯(lián)系實(shí)際理解朝霞、夕陽、嚴(yán)寒、酷暑。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

想象對(duì)韻歌中描繪的畫面，感受自然之美，四季之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn) 。

教學(xué)難點(diǎn)：

詞語理解：嚴(yán)寒、酷暑。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課時(shí)安排：

1.制作多媒體課件。(教師) 2.制作帶有生字的卡片。(學(xué)生)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

1.今天，老師給大家?guī)硪黄芎寐牭钠匆粽n文《古對(duì)今》。

2.板書課題，揭示本課特點(diǎn)。本課的每一句中都有一個(gè)“對(duì)”字，“對(duì)”字前后分別是兩種相對(duì)的事物，我們也可以叫它“對(duì)子歌”。（課件展示課文）

3.齊讀課題。認(rèn)讀生字“古”。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1.自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。學(xué)生按要求自學(xué)課文

2.指名讀、開火車讀生字。

3.交流識(shí)字方法。

4.再讀課文，識(shí)詞。

5.認(rèn)讀生詞，指名讀、開火車讀

三、讀韻文，感知對(duì)子。

1.自讀課文，遇到讀得不熟的字或詞，借助拼音多讀幾遍。

2.指名或指定小組互讀對(duì)子，全班交流正音。

3.各種形式讀對(duì)子，直到讀熟。

(1)師生交叉讀

(2)男女生對(duì)讀

(3)學(xué)生分三大組拍手賽讀，優(yōu)勝組集體表演讀。

4.交流對(duì)子歌中的特點(diǎn)：

(1)反義詞對(duì)：古對(duì)今 圓對(duì)方 晨對(duì)暮 嚴(yán)寒對(duì)酷暑 春暖對(duì)秋涼

(2）天氣現(xiàn)象對(duì)：雪對(duì)霜 和風(fēng)對(duì)細(xì)雨 朝霞對(duì)夕陽

(3）植物和動(dòng)物對(duì)：桃對(duì)。李 柳對(duì)楊 鶯歌對(duì)燕舞 鳥語對(duì)花香

(4）課件展示幾種對(duì)子及相關(guān)圖片。

5.背誦《古對(duì)今》 指名背，小組背、齊背。 四、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。

1、指導(dǎo)7個(gè)生字的書寫。

（1）認(rèn)讀7個(gè)生字并組詞。

（2）師范寫，生觀察每個(gè)字在田字格中的位置及筆順，討論交流。

（3）作品展示，全班評(píng)價(jià)。

2、布置作業(yè)：

（1）同桌互背《古對(duì)今》 。

（2）抄寫課后詞語。

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