小學語文教案一年級

小學一年級語文教案——《懷素寫字》教案。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學一年級語文教案——《懷素寫字》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課的教學不僅要讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文，學習理解文中的字詞，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？

心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。

為了激發(fā)學生情感，本設計創(chuàng)設了二處多媒體情景。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動畫，意在使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅動力；二是在學習“一筆一畫照著寫”時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進一步激發(fā)學生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學實效。

二、聯(lián)系生活，催化情感。

學生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學習材料。由于一年級學生初學寫字，對寫字有著新鮮感和內驅力。聯(lián)系生活，讓他們談談“你是怎樣寫字的？”“怎樣才能寫好字？”“你能像懷素一樣寫字嗎？”能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。

三、自主學習，體驗情感。

《課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！弊裱@一要求，在教學中讓學生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進一步體驗情感，受到感染。

四、積極評價，調節(jié)情感。

積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節(jié)器”，不斷刺激學生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是“小懷素”等設計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷調節(jié)著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態(tài)之中。

教學過程：

一、情景合一，優(yōu)化導入。

１、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）

【激勵性的語言，迎合了學生的表現(xiàn)欲】

２、討論：你平時是怎樣認真寫字的？

【與學生實際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】

３、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）

【多媒體的運用，創(chuàng)設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界?！?/p>

二、讀通課文，初步感知。

１、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。

２、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”（獎品“金話筒”）

３、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）

４、指名分段讀課文。

【給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念?！?/p>

三、讀懂課文，入境悟情。

１、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）

２、全班交流，朗讀感悟。

⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。

用“好學上進”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。

⑵交流“懷素認真寫字”。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）

多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。

【運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發(fā)學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。】

⑶交流“懷素刻苦練字”。（運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。）

四、回歸整體，熟讀記誦。

【有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文?！?/p>

五、巧借課文，指導書寫。

１、練讀生字并組詞。

２、爭當“小懷素”，并說說準備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）

３、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。

教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂）

【開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】

編輯推薦

小學一年級語文教案——《懷素寫字》片斷賞析

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學一年級語文教案——《懷素寫字》片斷賞析》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

[教學片段]

師：請同學們自由讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么。

生：我知道懷素寫字時買不起紙，就在木板上練字。

生：我讀懂了懷素練字的決心很大，不能寫在紙上，就寫在木板上。

生：我知道了懷素練字很用功，把木板都寫穿了。

師：說得真好。

（出示：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。）

（生齊讀句子）

師：傳說當時在木板上涂了一層油漆，在上面寫字，寫完用濕布擦掉時間長了，木板也給寫穿了。老師現(xiàn)在想請小朋友也在木板上寫一寫，看看木板會怎樣。

（指導學生在木板上寫）

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：木板還是這樣。

師：木板堅硬又厚實，懷素是怎樣寫的呀，木板竟被寫穿？請大家反復讀這句話，一邊讀一邊想懷素寫字的情景。

（生自由反復誦讀）

師：讀了這句話，你體會到了什么？

生：我從“他寫呀寫呀”體會到懷素寫了擦，擦了寫，寫了一遍又一遍。

生：我從“日子一長”體會到懷素為了練好字，不停地寫，寫了好幾年。

生：我從“木板竟被寫穿了”體會到懷素練字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不會成為書法家的。

師：該怎樣讀還這句話呢？自己試一試。

（生自由由練讀）

生：要把“寫呀寫呀”讀得越來越慢，表示懷素寫的時間很長，次數(shù)很多。

（生讀）

生：我認為“竟”字要讀得重些，讓人們對懷素寫字下的工夫感到驚訝。

（生讀）

師：說得真好。下面請大家再讀讀這句話，邊讀邊想象懷素寫字時的情景。

（生有感情朗讀）

[點評]

此片段教學體現(xiàn)了教師是學習活動的組織者、引導者和“以讀為本”的教學思想。以講助讀，充分發(fā)揮“讀”的作用，引導學生在讀中感悟，自然而然地領悟文章內容，認識懷素的形象，學生的思想感情逐漸與文中所表達的思想感情相融合，并通過引導學生“寫一寫”加深感悟。學生學得積極、主動，又受到了情感熏陶和思想啟迪。

一年級上冊《懷素寫字》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級上冊《懷素寫字》教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級上冊《懷素寫字》教學設計

教學目標：

1．借助漢語拼音，在課前預習的基礎上，讀準生字詞的音，同時能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

2．聯(lián)系生活實際，抓住懷素認真寫字的句子，體會懷素寫字時的認真、刻苦。

3．會用“……先……再……”的句式說一句話。

教學過程：

板塊一、情景合一，優(yōu)化導入。

1．教師出示帶有拼音的“寫字”二字。

（1）誰會讀？（指讀）

（2）你平時是怎樣認真寫字的？（請平時字寫得好的同學介紹）

2．做的真好，難怪你個的字寫得那么棒！你們知道嗎？古時候有個書法家叫懷素，他從小也跟大家一樣，寫字可認真啦！今天我們就一起來學習一篇寫他的課文。（出示課題：12.懷素寫字生讀課題）

3．你了解懷素嗎？誰來向大家介紹？

（懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書。有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。）

4．小朋友們想要知道懷素是怎樣成為著名書法家的嗎？讓我們一起學習課文。

板塊二、讀通課文，初步感知。

1、出示生詞

（1）課前小朋友已經(jīng)預習了課文，這些詞語會讀嗎？

古時候先書法家

和尚這樣有名

日子一長長大好學上進

你覺得哪些詞容易讀錯，想提醒大家注意的？

小老師領讀難讀詞語。指導讀好輕聲和后鼻音

相機理解“好學上進”

①“好”還有一個讀音，讀什么？（生交流后出示拼音）誰能用“好”組組詞？

②在這兒讀——，你知道“好學上進”是什么意思嗎？

③課文中說誰“好學上進”？我們班上有“好學上進”的人嗎？你為什么覺得他好學上進呢？

④比一比，看誰是個好學上進的孩子。

（2）剛才小朋友們讀的都很棒，老師等會要提高難度，給你一分鐘，快讀一讀，記一記。

（3）到四人小組里讀給組長聽，小組長要組織好。

（4）哪個小組來展示？指名2組讀。

2、詞語讀得很棒，課文會讀嗎？這節(jié)課我們重點來讀第二自然段。把書打開到126頁，大聲讀第二自然段，讀準字音，讀通句子，2分鐘準備。

（1）誰來讀？他讀得怎樣？

（2）誰來向他挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功了嗎？為什么？

3、讀了課文，你都知道些什么？

三、讀懂課文，入境悟情。

1．懷素到底是怎樣認真寫字的？請大家認真讀課文的第二自然段。用“——”畫出描寫懷素認真寫字的句子。

（1）學生自讀第二自然段。

（2）你從哪些句子看出懷素很認真？

①交流出示：懷素寫字非常認真。他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

②反饋：

“引讀：懷素寫字——非常認真，什么叫非常認真？

③“先……再……”

懷素寫字不僅認真，還很有方法。他總是先（），再（）。

懷素寫字時是按一定順序進行的，這句話中有2個表示先后順序的詞是——

這里的先“看清字的形狀”和“記住字的筆順”能顛倒嗎？為什么？

“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

小朋友做事也要有序地進行，誰能用上老師給你的句子說一說。

早晨起床以后，我總是先（），再（）。

上午到了學校，我總是先（），再（）。

晚上放學回家，我總是先（），再（）。

自由連說、交流

而懷素寫字時先——，再——

懷素這種認真的態(tài)度只是一次？兩次？（不是）

你從哪個詞看出來的？（總是）什么是“總是”？（一直每次）

誰能通過朗讀告訴大家，懷素每次寫字都這么認真。

正因為懷素每次寫字非常認真，所以他的字——進步很快。

（3）連起來讀第二自然段，夸一夸懷素。

（4）背誦第二自然段。

2、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

（1）有了認真的態(tài)度、正確的方法，懷素的字進步很快?？墒?，當時懷素很窮，買不起紙。為了寫出更加漂亮的字來，聰明的懷素相處了一個好辦法，他找來一塊木板——（引讀）他寫呀寫呀，日子一長，——（引讀）

（2）理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

●理解“穿”。

這里的“穿”是“破”、“通”的意思。

懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，我們的桌面就是薄薄的木板，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在木板上寫字。

你能把木板寫穿嗎？

●理解“竟”。

可是，懷素就把木板寫穿了！你能想到嗎？任何人都沒有想到！這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎？

●補白“寫呀寫呀”。

一支軟軟的毛筆，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢？

傳說，懷素小時候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔細看，認真想，用木板代替紙練字。他家附近的池塘因為被他用來洗筆，池水都變黑了，被人們稱為“墨池”。

現(xiàn)在你知道木板為什么會被寫穿了嗎？

讓我們一起來想象——：為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經(jīng)在木板上（寫呀寫呀）；傍晚，天已經(jīng)黑了下來，懷素還在木板上（寫呀寫呀）；寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上（寫呀寫呀）；盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上（寫呀寫呀）大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在（寫呀寫呀）……

就這樣——指。

3、小結：

讀到這里，我們終于明白了：懷素寫字的秘訣不僅在于他有認真的態(tài)度、正確的方法，還在于他有不怕吃苦、好學上進的精神！

四、巧借課文，指導書寫。

1．學了課文，小朋友們都很喜歡、佩服懷素。讓我們也向懷素那樣來認真寫字吧。

2．出示：寫字

（1）爭當“小懷素”

你準備怎樣做小懷素？（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）

（2）師范寫，邊寫邊說：“寫”上橫右縮手，下橫左伸手；“字”彎鉤背不直，但是站得正。

（3）學生按要求描紅、仿影、臨寫。（教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。）

五、總結。

今天這節(jié)課，小朋友們學得很認真，字也寫得很認真。那是不是，一次認真寫字就能成為書法家了呢？要成為有名的書法家必須日日寫，月月寫，年年寫，堅持下去，能做到嗎？

板書設計：

12．懷素寫字

非常認真看記寫

《懷素寫字》教案之一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《懷素寫字》教案之一”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

導入：

我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經(jīng)驗好嗎？

教學目標：

1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。

2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。

3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。

第一課時

教學過程：

一、看圖揭示課題

簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。

出示課題：懷素寫字

二、初讀指導

1、教師范讀，學生將不懂之處打上？

2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3、檢查生字讀音。

生字：gǔhjnxiānyngr

古時和好上進先看這樣日子

chnghushū

長生以后書法家

指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

4、課文分幾自然段？

5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。

三、學習生字

1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。

2、指名讀，正音，組詞。

3、怎樣記住這個字？

4、教師范寫。

5、學生描紅。

教學后記：學生能認真書寫。

第二課時

教學過程：

一、出示毛筆字（六年級學生），導入課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字?？匆豢此窃鯓泳氉值模?/p>

二、初讀課文，讀準字音。

1、自由朗讀課文。

2、檢查預習情況：

（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。

（2）小組長檢查家長簽名。

3、細讀課文，體會課文意思。

（1）學習第一自然段。

①抽一位學生朗讀課文。

②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？

（2）學習第二、三自然段。

①自由讀第二、三自然段。

②教師問：懷素是怎樣學寫字的？

（3）齊讀第四自然段后教師小結。

（4）有感情地讀課文，體味課意。

四、學習生字，認真書寫。（課堂練）

1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的筆順。

2、學生寫字，教師巡堂指導。

五、課外延伸。

課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。

教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。

懷素寫字

教學內容：《12懷素寫字》

教學目標：

1復習漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

教學重難點：

1、朗讀，背誦詩句，指導寫字。

2、知道懷素是如何把字練好的。

教學準備：課件、生字卡片、毛筆、木板

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識并準確讀出生字詞。

2、學習小節(jié)的劃分。

3、理解課文內容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。

一：新課導入：

看圖，導入新課

1、映示課文第一幅圖。

提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么？（學生回答，板書：寫字）他是什么時候的人呢？（古時候）你從哪兒看出來的？（從他的穿著）你們知道他是誰嗎？（學生回答，板書：懷素）

2、簡單介紹懷素

3、指名讀課題：懷素寫字。（注意正音：素、字，聲母都是平舌音）

二、學生借助拼音初讀課文

1、看課文聽錄音朗讀。請小朋友門一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的？

我的十分鐘

剛才，小朋友聽得很認真，現(xiàn)在就請大家學著錄音朗讀，自由地讀兩遍課文。

要求：（1）讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍；（2）把句子讀通順。

三、檢查自讀情況

1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議、正音。

2、認讀生字詞。

寫字木板日子一長書法

四、指導寫字

1認讀生字：日、長、書、寫、字、古、先。

2、怎樣寫好這幾個字？啟發(fā)學生復述懷素寫字的方法。

3、教師范生字，邊寫邊強調重點筆畫的運筆規(guī)則。

4、指名說說“長”和“書”的筆順。

5、描紅、臨寫

練習設計：1、流利地朗讀課文。

2、生字各寫兩遍。

第二課時

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、能正確書寫田字格中的生字。

3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

導學過程：

一、復習

△認讀：寫字、從小、日子一長、木板、

△朗讀課文第1、2小節(jié)。

二、指導朗讀理解第1自然段

△指名朗讀，說說著1自然段有幾句話。（兩句）

△自讀第一句，說一說：懷素是什么人？（和尚）

△第二句話比較長，誰能讀好這一句？（出示第2句）

三、指導朗讀理解第2自然段

△過渡：懷素從小喜愛寫，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣寫字的呢？

1、學習第一句。

△學生自由輕聲讀，指名讀。

△引讀。懷素寫字的態(tài)度怎么樣？

（學生朗讀句子：懷素寫字非常認真）

△啟發(fā)學生練習換詞。（非常認真可以說成很認真，十分認真、特別認真）在認真前加上“非?！保f明認真得很。這一句該怎樣讀呢？

△懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢？

△出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

△懷素寫字做了什么準備，然后又是怎樣寫的？句子中的“看清形狀”和“記住筆順”能顛倒嗎？為什么？（不能，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順）

△懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢？（一筆一畫、照著）

△過渡：你們看懷素寫字多認真??！請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢？這一句話中哪個詞告訴我們的？（總是）

△齊讀第一句

△師：懷素這樣做，結果怎樣呢？

我的十分鐘

2學習第二句，齊讀

△引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。

△學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。

3朗讀課文第一、二自然段

4細讀課文第3、4小節(jié)

△過渡：讀了第1、2小節(jié)，我們已經(jīng)知道，懷素從小就喜愛寫字，而且寫字非常認真。當時，他在什么上面練字的呢？

四、學習第3小節(jié)

△指名讀。

△引讀：當時懷素為什么在木板上寫字呢？

△過渡：當時紙貴，懷素買不起紙，就找來木板當紙用，可見懷素練字的決心很大，困難嚇不倒他。傳說他還用芭蕉葉代紙練字呢！那么他在木板上寫了多長時間？（學生朗讀第二句）

△他寫呀寫呀，寫了好長時間，木板都被寫穿了。你們看，懷素練字下了多大的苦功夫呀！

△他寫呀寫呀，是說他寫的次數(shù)怎樣？（次數(shù)很多，無數(shù)次）寫的時間怎樣？

（時間長，不停地寫）該怎樣讀？（讀慢一點，聲音讀輕一點）

△自由練習背誦第3自然段

△過渡：懷素從小寫字不但認真，而且刻苦，長大以后怎樣呢？

學習第4自然段。

△指導看第二幅插圖

△齊讀課文第4自然段

練習設計：1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、讀一則名人刻苦學習的故事。

板書設計：

普通和尚刻苦練習有名的大書法家

智慧瞬間：

懷素寫字 教學設計

教材分析：這是一篇寫人的記敘文，所寫人物是我國古時候的一個和尚——懷素，主要寫懷素刻苦練字成為有名的書法家的事。我們學習時要重點學習他是如何寫字的，從中學習懷素刻苦學習的精神。

課文有三個自然段，可分為兩部分。

第一部分：（1、2）寫懷素認真刻苦練字。

第二部分：（3）。寫懷素成了有名的書法家。

的寫作特點：1、選取典型事件表現(xiàn)人物的思想性格特征，這篇課文選取了懷素練字的過程和無紙在木版上練字的事。表現(xiàn)懷素刻苦勤奮的精神品質，事件典型，有說服力，深刻地表現(xiàn)了人物的性格特征。

2、分總的結構方式更好地揭示了文章的主題。

教學理念：閱讀教學是學生、教師與文本之間對話的過程。課程標準指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為此，在教學中讓學生借助拼音，利用多種形式的閱讀，促進文本走進學生心靈，利用小組合作，品讀悟性。在交流中拉進師生與文本距離，激發(fā)學生情感體驗，從而提高教學實效。

教學目標：1、認識文本13個生字，會寫8個生字。認識黨字頭。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

3、理解課文內容，培養(yǎng)學生學習懷素刻苦學習的精神，使學生懂得“只有勤奮刻苦，才能獲得成功”的道理。

教學重點：識字，寫字，朗讀，背誦。

難點：通過學習懷素刻苦練字，感悟只有勤奮刻苦，才能獲得成功的道理。

教具準備：投影片，字詞卡片。

教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題

（1）、用投影出示：字是心靈的窗戶，見其字如見其人。（自由讀，指名讀）

師：這兩句話都說明寫好字是多么重要?。∧窃鯓硬拍軐懞米帜?？你平時是怎樣寫字的？今天我們就來學習一篇與寫字有關的課文，看看古人是怎樣寫好字的，他是誰呢？（出示懷素圖片），板書課題。

（2）、簡介懷素

二、讀通課文，初步感知。

（1）、教師范讀課文。

（2）、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

（3）、小組匯報朗讀：檢查生字讀音，注意讀準平翹舌音，出示帶生字詞語卡，評出“小小播音員”。

（4）、指名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

三、讀懂課文，入境悟情。

1、學習第一自然段：

（1）、指名讀，思考：懷素從小喜愛什么？他寫字態(tài)度怎樣？

大家討論一下：從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

請你在文中圈圈、畫畫、讀讀，“總是”一詞說明什么？

（2）、全班交流，朗讀感悟：

師：懷素從小寫字非常認真，因此他進步很快，那你能夸夸懷素嗎？

你今后寫字時該怎么做呢？

2、學習第二自然段；

師：懷素是唐朝人，相傳他少年時家境非常困難，家中沒錢購買紙墨，那他怎么練習寫字呢？請大家看第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，師：當時紙很貴，可懷素怎么做的呢？

（2）讀了這段后，你想對懷素說些什么？

（3）聯(lián)系實際談談你學習有沒有浪費的現(xiàn)象，你今后會怎么做？

3、學習第三自然段：

（1）齊讀課文第三自然段，思考：“有名”是什么意思？懷素為什么能成為有名的書法家？

4、回歸整體，讀熟成誦：

有感情地朗讀課文，指導學生背誦第二、三自然段。

印背法：那時-------日子一長----懷素長大以后-----

詞語提示法：紙-----木版------寫穿-----書法家。

四、巧借課文，指導書寫。

爭當小懷素，說說準備怎么做：先看字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。

五、總結課文：學習了這篇課文，你想對懷素說些什么？今后會怎么做？回去之后把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽，寫一篇最拿手的字準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

板書設計：18。懷素寫字（看清、記住，一筆一畫，——認真）

懷素寫字 教案教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“懷素寫字 教案教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

懷素寫字（推薦版教案）

教學目標：

1復習漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

教學重難點：

1、朗讀，背誦詩句，指導寫字。

2、知道懷素是如何把字練好的。

教學準備：課件、生字卡片、毛筆、木板

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、認識并準確讀出生字詞。

2、學習小節(jié)的劃分。

3、理解課文內容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。

一：新課導入：

看圖，導入新課

1、映示課文第一幅圖。

提問：小朋友，圖上的這個人正在干什么?(學生回答，板書：寫字)他是什么時候的人呢?(古時候)你從哪兒看出來的?(從他的穿著)你們知道他是誰嗎?(學生回答，板書：懷素)

2、簡單介紹懷素

3、指名讀課題：懷素寫字。(注意正音：素、字，聲母都是平舌音)

二、學生借助拼音初讀課文

1、看課文聽錄音朗讀。請小朋友門一邊聽一邊想：懷素是怎樣練字的?

我的十分鐘

剛才，小朋友聽得很認真，現(xiàn)在就請大家學著錄音朗讀，自由地讀兩遍課文。

要求：(1)讀準每個字的音，不認識的字看拼音要多讀幾遍;(2)把句子讀通順。

三、檢查自讀情況

1、指名分自然段試讀課文。其余小朋友注意聽，看誰讀的字音最準確。評議、正音。

2、認讀生字詞。

寫字木板日子一長書法

四、指導寫字

1認讀生字：日、長、書、寫、字、古、先。

2、怎樣寫好這幾個字?啟發(fā)學生復述懷素寫字的方法。

3、教師范生字，邊寫邊強調重點筆畫的運筆規(guī)則。

4、指名說說“長”和“書”的筆順。

5、描紅、臨寫

練習設計：1、流利地朗讀課文。

2、生字各寫兩遍。

第二課時

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、能正確書寫田字格中的生字。

3、理解課文內容，激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。

導學過程：

一、復習

△認讀：寫字、從小、日子一長、木板、

△朗讀課文第1、2小節(jié)。

二、指導朗讀理解第1自然段

△指名朗讀，說說著1自然段有幾句話。(兩句)

△自讀第一句，說一說：懷素是什么人?(和尚)

△第二句話比較長，誰能讀好這一句?(出示第2句)

三、指導朗讀理解第2自然段

△過渡：懷素從小喜愛寫，好學上進，值得我們每個小朋友學習。那么懷素從小是怎樣寫字的呢?

1、學習第一句。

△學生自由輕聲讀，指名讀。

△引讀。懷素寫字的態(tài)度怎么樣?

(學生朗讀句子：懷素寫字非常認真)

△啟發(fā)學生練習換詞。(非常認真可以說成很認真，十分認真、特別認真)在認真前加上“非?！?，說明認真得很。這一句該怎樣讀呢?

△懷素寫字非常認真，他到底怎樣寫的呢?

△出示句子，指名朗讀：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

△懷素寫字做了什么準備，然后又是怎樣寫的?句子中的“看清形狀”和“記住筆順”能顛倒嗎?為什么?(不能，因為懷素把每個字的形狀看得很仔細，很清楚，他才能記住筆順)

△懷素先做好了這些準備工作才動筆寫字，他是怎樣寫的呢?(一筆一畫、照著)

△過渡：你們看懷素寫字多認真啊!請再想一想，懷素寫字是不是每次都這樣認真呢?這一句話中哪個詞告訴我們的?(總是)

△齊讀第一句

△師：懷素這樣做，結果怎樣呢?

我的十分鐘

2學習第二句，齊讀

△引導學生嘗試背誦這一自然段。邊讀邊想象懷素認真寫字的形象。

△學生一邊復述懷素認真寫字的情形，一邊演示。

3朗讀課文第一、二自然段

4細讀課文第3、4小節(jié)

△過渡：讀了第1、2小節(jié)，我們已經(jīng)知道，懷素從小就喜愛寫字，而且寫字非常認真。當時，他在什么上面練字的呢?

四、學習第3小節(jié)

△指名讀。

△引讀：當時懷素為什么在木板上寫字呢?

△過渡：當時紙貴，懷素買不起紙，就找來木板當紙用，可見懷素練字的決心很大，困難嚇不倒他。傳說他還用芭蕉葉代紙練字呢!那么他在木板上寫了多長時間?(學生朗讀第二句)

△他寫呀寫呀，寫了好長時間，木板都被寫穿了。你們看，懷素練字下了多大的苦功夫呀!

△他寫呀寫呀，是說他寫的次數(shù)怎樣?(次數(shù)很多，無數(shù)次)寫的時間怎樣?

(時間長，不停地寫)該怎樣讀?(讀慢一點，聲音讀輕一點)

△自由練習背誦第3自然段

△過渡：懷素從小寫字不但認真，而且刻苦，長大以后怎樣呢?

學習第4自然段。

△指導看第二幅插圖

△齊讀課文第4自然段

練習設計：1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、讀一則名人刻苦學習的故事。

《懷素寫字》教學設計一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《懷素寫字》教學設計一”，僅供參考，大家一起來看看吧。

我們班同學中，誰的字寫得最好？請他（她）來介紹一下經(jīng)驗好嗎？

教學目標：

1、學會本課9個生字，讀準字音，認清字形。

2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。

3、學習懷素那樣積極上進，把字寫好。

第一課時

教學過程：

一、看圖揭示課題

簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢？學了課文我們就知道了。

出示課題：懷素寫字

二、初讀指導

1、教師范讀，學生將不懂之處打上“？”

2、學生自由讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3、檢查生字讀音。

生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

古時和好上進先看這樣日子

chánghòushū

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指名讀，指點學生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

4、課文分幾自然段？

5、分小組朗讀自然段，正音，指導句間停頓。

三、學習生字

1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。

2、指名讀，正音，組詞。

3、怎樣記住這個字？

4、教師范寫。

5、學生描紅。

教學后記：學生能認真書寫。

第二課時

教學過程：

一、出示毛筆字（六年級學生），導入課文：這幅毛筆字寫得好嗎？你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮？下面我們來學習課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字?？匆豢此窃鯓泳氉值模?/p>

二、初讀課文，讀準字音。

1、自由朗讀課文。

2、檢查預習情況：

（1）小黑板出示生字詞，抽個別學生讀。

（2）小組長檢查家長簽名。

3、細讀課文，體會課文意思。

（1）學習第一自然段。

①抽一位學生朗讀課文。

②教師問：懷素是個怎樣的孩子？我們也一樣嗎？

（2）學習第二、三自然段。

①自由讀第二、三自然段。

②教師問：懷素是怎樣學寫字的？

（3）齊讀第四自然段后教師小結。

（4）有感情地讀課文，體味課意。

四、學習生字，認真書寫。（課堂練）

1、教師先在田字格中范寫，并指導字形結構，及正確的筆順。

2、學生寫字，教師巡堂指導。

五、課外延伸。

課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。

教學后記：這次的寫字比以前都有了很大的進步,認真了很多。

懷素寫字教學反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“懷素寫字教學反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《懷素寫字》教后反思

在昨天的作業(yè)當中，我重點讓學生回家后，熟練的朗讀課文，讀五遍。為什么非的讀上五遍呢，因為在前一天的作業(yè)當中，我讓孩子回家讀熟課文，沒有強調讀的過程，而是突出了結果，在早晨的誦讀檢查中，卻發(fā)現(xiàn)大部分的孩子沒有讀熟練，有的甚至好多字和詞語都不認識。有的認為磕磕絆絆的讀過也可以，早上的檢查不理想。

今天早晨的檢查，非常成功，學生每個人都讀過了，而且基本上非常熟練，《懷素寫字》這一課的授課效果也很好。本節(jié)課，我覺得學生讀熟練后，我就給學生介紹文章的謀篇寫法：第1自然段，讓學生了解懷素的身份、所處年代以及他是一個怎樣的孩子。第2自然段就讓學生體會怎樣寫字才算是認真寫字。第3自然段重點體會懷素練字的刻苦。在第2自然段的講授上：我設計了一個劃句子的練習，讓學生找找懷素是怎樣寫字的？學生剛接觸“劃句子”練習，一時不知該如何下手，劃得準確的孩子不是很多。由此，我想到了平時的閱讀教學，應該具體的給孩子引領和向導，尤其是低年級的閱讀教學，問題要設計的越具體越好。在以后的教學中，應該讓學生多接觸一些類似的練習，在課文的閱讀中滲透理解能力的培養(yǎng)。

《懷素寫字》導學案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“《懷素寫字》導學案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《懷素寫字》導學案

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，激發(fā)學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

l教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

教學準備：多媒體課件

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖揭示課題

1、觀察圖一，說圖意。相機板書。

2、簡介懷素。

3、讀題。

二、指導

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、課文共有幾個自然段？

5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

一、精讀訓練

1、學習第一自然段。

（1）指名讀。

（2）“好學上進”是什么意思？

（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？

2、朗讀、背誦第一自然段。

二、學習生字

1、出示生字。

2、自學生字。

3、指導寫字。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

第二課時

一、復習

背誦第一自然段。

1、繼續(xù)精讀訓練學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（2）懷素寫字態(tài)度怎樣？還可以怎么說？

（3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

寫字分三個步驟。

“總是”一詞。

（4）朗讀、背誦第二自然段。

2、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

“寫呀寫呀”“日子一長”“竟”

（3）朗讀、背誦第三自然段。

3、學習第四自然段。

（1）齊讀第四自然段。

（2）“有名”是什么意思？

（3）懷素為什么能成為有名的書法家？

二、總結課文

（略）

三、朗讀、背誦課文

四、學習生字

1、出示生字：先樣日長后書

2、自學生字。

3、指導書寫。

（1）教師范寫。

（2）學生描紅。

（3）學生在《習字冊》上練寫。

l主要板書計劃:

12懷素寫字

好學上進

先……再……

《懷素寫字》教學反思二

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《懷素寫字》教學反思二，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教完這一課，覺得這是本學期中進行地最認真地一次教學互動。從教材的研讀，到教學思路、流程的設計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。

成功之處

1、識字寫字指導激活了孩子的思維：

課前，我先在黑板上板書寫字二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。為什么？我覺得這個比喻事出有因，也許是教學的生成點呢，于是就緊接著追問。男生頭發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長，還有蝴蝶結，所以上面多了個點。

你太會想象了！我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌一口日十口古木羊樣，牛媽媽生了一個兒子（先）學得主動而又熱烈。

2、讀文、啟思、實踐結合。

學第二段時，我讓孩子們抓住他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。這一句，引導學生結合自己的寫字經(jīng)驗：先看清字的形狀，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結構，每一筆的位置）再記住字的筆順，這樣做有什么好處？再一筆一畫照著寫為什么要照著寫？

在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學寫起了生字。學生在經(jīng)歷了這個過程后，不由地發(fā)出了這個辦法真好的稱贊。

不足之處：

1、生字的指導應嚴格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當中的寫字，直接進行教學，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

2、由于課前的準備還不夠細致，所以許多的設想沒有完成：比如有關詞語積累的換詞訓練：非常有名還可以在學生理解句子的基礎上進行。

《懷素寫字》教后記

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“《懷素寫字》教后記”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、我與文本的對話

教師的教學必須建立在與文本充分對話的基礎上?；谶@樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結構出發(fā)，理解與審視它。為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的“語文味”，字詞句短篇，我反復推敲。既找到了一些對于學生理解有重要作用的關鍵詞，如“好學上進”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線性的教學設計?？紤]到文章可以分為三個意義段（第1節(jié)為第1段，講的是少年懷素好學上進；第2、3節(jié)為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書法家；第4節(jié)為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時三個意義段之間又存在一定的邏輯關系（1、3段是時間先后關系，2、3段是因果關系，第2段中的2、3小節(jié)又是并列關系），因此我的教學流程是這樣安排的：從第1節(jié)跳到第4節(jié)，再教2、3節(jié)，對于2、3節(jié)的教學先后順序由學生來定，學生先提及哪一節(jié)就先教哪一節(jié)。為了在教學中體現(xiàn)出語文教學的人文性，我又找到了一些拓展點，如對“好學上進”“有名”解、讓學生自由暢談、書法比賽等，促進了學生對文章深層次的認識和體會。

如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視了。在課文中有這樣一句非常重要的話：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！泵髅魇侨齻€步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關聯(lián)詞。這很容易對學生造成一種誤導，尤其是對事物缺乏本質認識的一年級學生而言。當時我一心想著作者有多不應該，以及如何把教材改過來，所以在“怎么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學生的認知能力，設計了“他先，記住，再。”的填空。顯然，這從語言文字的角度看是多么地不倫不類。倘若當時能從文本創(chuàng)生的角度好好想想，設計出“他先，（然后）記住，再?！钡奶羁?，那該多好啊！

二、我與學生的對話〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

很多大教育家都倡導在教學中建立民主平等、和諧融洽的師生關系。在我看來，師生之間良好的心理氛圍是實現(xiàn)師生有效對話的重要條件，因此我也在教學中努力地實踐這一點。首先我盡量通過自己的肢體語言拉近與學生之間的距離，如微笑、點頭以及在學生答錯時善意的夸張表情等。其次對于學生的回答我盡量用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手?！钡?。對于學生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加以正確的導向，如“能說得更生動些嗎？”“能說得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當大家的開頭炮！”

如果說良好的師生關系是師生有效對話的第一個重要，還有兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會聽清學生的話，才可以與學生對話。二是教師應具備相當?shù)慕虒W應變機智。在這一點上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔心學生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應付不了的局面。因此在教學中幾次出現(xiàn)了“避詞”現(xiàn)象。想象當年自己當學生時就非常害怕教師這一招，因為它會讓自己手足無措，自己想說的不敢說，而老師提醒的又不會說那種緊張和局促猶在心頭。

三、學生與文本的對話

曾看過一篇叫《語文教學的“冷”思考》講的是如今的語文教師對文本的拓展過泛，課堂上學生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰(zhàn)，場面熱鬧非凡，卻沒有了學生對文本的關注和思考。所以我在自己的教學實踐中力避這種華而不實的現(xiàn)象。爭取更多的契機讓學生去讀、去思、然后再讀，從而實現(xiàn)學生與文本的充分對話。同時，在學生與文本的對話中，我盡量關注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”

在學生與文本的對話過程中也反映出了一些問題（主要出現(xiàn)在第一課時），如學生對這一類文本興趣不大，其吸引力遠不如童話、詩歌等。這對我的教學設計（主要體現(xiàn)在第二課時）產(chǎn)生了重大影響，我在詞語理解上盡量聯(lián)系他們的實際，又創(chuàng)設了“小小懷素在成長”的書法比賽環(huán)節(jié)，還拿出毛筆、木板讓學生直觀感受寫穿的不易，從而調動了學生的積極性。

四、意外收獲

寫了將近大半學期的字，學生的字還是寫不美，有些學生就連字的基本框架都寫不正確，更談不上寫得美觀了，真著急。教了《懷素寫字》一課后，我突發(fā)奇想，是不是讓學生在思想上重視起來，在行動上有榜樣可照。于是上完課，我讓學生找來我國古代大書法家的小故事，開一個小小故事會。（當然，這些故事的資料有的是我給他們的。）在故事會上，學生興致勃勃，有的講了字貼上的柳公權、嚴真卿練字的故事，有的講了大書法家王羲之的事情，有的講了王羲之的兒子王獻之的故事、還有的講了懷素小時候練字，他家旁邊的池塘用來洗筆變成墨池的事。學生通過聽講這些故事，思想上進行了一次洗禮，使他們懂得每一位書法家的字都不是天生寫的好的，都是經(jīng)過長期的刻苦練習，才練出來的。同

時，也拓寬了學生的知識面，讓學生領略到祖國文字的美，產(chǎn)生要把字寫好的強烈愿望。然后讓學生對照自己寫字的情況，說說自己以后應該怎樣練字：

生：我們應該先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。

生：我們應該經(jīng)常認真寫，不能一會兒認真寫，一會兒馬虎。

生：以前的書法家，他們沒有老師教，都能寫好，我們應該聽老師的話，照著老師的樣一筆一畫，寫出筆鋒。（寫出筆鋒是我經(jīng)常要求的）

生：我們還應該多練，平時老師不叫我們練寫，我們自己也可以照著書上練。

在以后的日子里，學生真的變了，變得自覺了，愛練字了，變得認真了，字也少寫錯了。