問銀河教案
發(fā)表時間：2025-05-23問銀河教案(模板十六篇)。
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《問銀河》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
問銀河教案 篇1
教材分析
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。這是根據(jù)長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的，是第一課時的教學重點。作者用自己的“心”和“情”去觀察長城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動人民的由衷的贊嘆，是學生體會作者情感的關鍵。本課要突破的難點是引導學生理解為什么說長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡？這是第二課時的教學重點也是本課的.難點。引導學生理解，不能僅僅停留在對課本的分析上，還要通過閱讀豐富的拓展資源，通過學生的情感升華——打?qū)憗韺崿F(xiàn)。
學情分析
作為四年級的學生，對長城的了解也只限于課外書的簡單介紹，為了讓學生與文本有所聯(lián)系，課前我布置學生搜集有關長城的文字資料和圖片資料，教師精心準備了有關長城圖片的課件。這樣，就可以讓學生更全面地了解長城了。
教學目標
1、知識目標：認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“盤旋 、 城磚、屯兵”等詞語。了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。結(jié)合課文，學習作者觀察和表達的方法。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢和自豪感。
3、情感目標：激發(fā)民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。培養(yǎng)他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
教學重點和難點
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。
問銀河教案 篇2
教學內(nèi)容：人教版語文P80－82
學習目標：
1、 學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
2、 把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、 自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、 運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、 能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備：
1、綜合性學習指導。
第一次指導：根據(jù)學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統(tǒng)文化等幾方面內(nèi)容，讓學生自主選擇活動內(nèi)容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數(shù)，并按計劃開展活動。
第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內(nèi)容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選；怎樣把搜集到的內(nèi)容分門別類；用什么形式體現(xiàn)，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結(jié)，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。
2、課件
教學設計：
第一、二課時 （口語交際 展示臺）
一、賽前總動員
（黑板上寫上活動的主題：“生活中的'傳統(tǒng)文化”擂臺賽。）
在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。現(xiàn)在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧www.jiaoanba.com！
（課件進入主頁面，任意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節(jié)、元宵節(jié)”等選擇欣賞，課件將自動播放，結(jié)束時點擊“返回”鍵回到主頁面。）
在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了許多資料。這兩節(jié)課我們要舉行“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化向大家作個匯報。
（點擊“比賽規(guī)則”和“評獎方法”，課件出示：
①“擂臺賽規(guī)則”：
a．每小組選一名 “代言人”，“代言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“代言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“評委”們的提問。
②“評獎辦法”：
“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。
③“評委成員”：全班同學。）
二、賽前準備
1、 組內(nèi)交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料，在小組內(nèi)將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、 組內(nèi)評選：推出“代言人”。
3、 共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。
三、擂臺大賽
1、 各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
2、 小組之間互相觀摩。
“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充， “評委”可以提問。
3、 每位“評委”要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎。
1、所有“評委”根據(jù)發(fā)言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現(xiàn)進行評選。
師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢？我們一起來評一評吧！
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
問銀河教案 篇3
教學內(nèi)容
練習四
擬 3 課時
累 計
第 81 課時
第 1 課時
教學目標
1、復習鞏固本單元的生字。說說筆畫和筆順，再按筆順描紅。
2、復習鞏固漢語拼音，認識6個詞語，訓練學生的語言表達能力。
3、養(yǎng)成復習的好習慣
重點難點
重點：說說筆畫和筆順，再按筆順描紅。
難點：認識6個詞語，練習把句子說完整。
教學簡要過程及重、難點的突破
一、 教學第一題，按筆順寫字。
1、 審題。
（1） 學生借助拼音讀題目。
（2） 講清要求：認識一個新筆畫，按筆順寫字。
2、 教師指導，學生描紅。（反饋）
二、 教學第二題：學習字詞句。
1、 指導觀察圖畫，自讀生字詞。
2、 指名認讀“蘋果”一詞注意“ping”是后鼻音。
3、 說說蘋果是什麼樣子。
4、 指名將蘋果與拼音、詞語用直線連起來。
5、 請學生按照上面的`方法與步驟，借助拼音學習詞語。
6、 句子訓練。
（1） 你愛吃哪些水果，為什麼？
（2） 自己試著用“我喜歡吃的水果有——，有——，有——，還有——?！边@樣的句式說一說。
實施修改意見
易錯筆順重點指導
出示句式指導。
變換內(nèi)容，拓展練習。
問銀河教案 篇4
一、謎語導入
1.師課件出示謎語2板書謎底銀河生齊讀
（反思：以謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，把學生很自然的引入了我們的課堂，如果這個環(huán)節(jié)加入學生跟老師空書銀字，那學生會加深對字形的記憶。）
二、創(chuàng)設情境據(jù)題質(zhì)疑
出示課件（夏日黑夜的星空中，星星一閃一閃，配上《小星星》的樂曲）
1.師：同學們有什么問題想問銀河姐姐呢？板書：問
（反思：用優(yōu)美的樂曲和閃閃發(fā)亮的星星將學生帶入了奇妙的銀河，讓學生整體感知，熟悉，喜歡我們的銀河，會思考，會提問，從中檢查學生注意力是否集中，時刻關注學生的學習動向，在這個環(huán)節(jié)中學生提出了許多有趣的問題，如銀河姐姐，你那里有沒有銀子呀？等等，我把問題先放下了，因為后面會具體了解銀河。）
三、整體感知，初讀課文
1.課件出示課文中的兩位小朋友，師：她們倆也有許多問題想問銀河姐姐，你們聽放課件（配圖配樂朗讀課文）
2.師：誰愿意試著大聲地將課文讀給老師和同學們聽聽？
（反思：在此環(huán)節(jié)中要求學生整體感知課文，不對學生的朗讀提很高的.要求，隨孩子的能力讀，只要孩子能勇敢，大聲地朗讀出來，就予以表揚，鼓勵，不打擊每一位學生的學習熱情和朗讀的興趣。）
四、學習生字再讀課文
1.師：銀河姐姐覺得同學們第一次能讀得這么棒，已經(jīng)很不錯了，想考考同學們，認識它們的同學將得到銀河姐姐送給同學們的小禮物。
2.師：我們開著飛船上銀河哆！呀！銀河里這么多星星，同學們想摘嗎？出示課件
（反思：在識字環(huán)節(jié)中，識字的方法靈活多樣，有師生互動摘星星，提高學生的識字興趣和識字效率，而識字也是有層次，有遞進的，先整體認知，再個別讀，再齊讀，由字到詞再說話逐步提高難度。）
3.師：瞧瞧！我們小星星不好意思，都藏起來了，同學們要是能大聲讀出來，它就會朝我們招招手。出示課件
4.師：同學們讀得真好聽，那咱一塊來試試
五。師生互動表演理解課文
師：現(xiàn)在老師來扮演銀河姐姐，你們有什么問題要問我嗎？
（反思：在問和答的過程中，充分理解課文內(nèi)容，了解一些關于銀河的知識，通過課件的展示我讓學生進一步了解我們楊利偉乘坐神舟五號宇宙飛船上天的情況，學生當時非常驕傲，激動，似乎想馬上也能坐飛船上宇宙去看看。）
六、拓展總結(jié)
1.小組合作將剛才你們問的問題寫下來
學習卡片1：填空：
銀河，銀河，請你告訴我：
2.全班交流學習情況同桌一問一答的形式3.師引讀全文
七、總結(jié)
（反思：在本節(jié)課的設計中，我圍繞新教材新課程標準中的要求，讓學生多讀，在讀中體會，在讀中感悟，培養(yǎng)學生良好的語感，提高學生的。朗讀水平。
整堂課著重抓住識字，朗讀和提問三個訓練重點，以看銀河，了解銀河，問銀河為主線，用一個擬人的角色銀河姐貫穿整節(jié)課。整體把握住了情境的創(chuàng)設，在優(yōu)美的樂曲和美妙，神奇的背景下使學生受到情感的熏陶，想學，樂學，愛學，真正成為了學習的主人，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護每位學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生主動學習的意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式，如小組討論，分小說小組分小節(jié)朗讀課文等。在情感，態(tài)度，價值觀方面，是通過有層次，有步驟地情感朗讀來實現(xiàn)；在閱讀方面，不以我的分析講解來代替而是在教學過程中轉(zhuǎn)換角色來幫助學生理解，掌握課文知識。）
問銀河教案 篇5
一、說學法
俗話說：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”引導學生掌握正確的學習方法是多么重要。本課內(nèi)容語言流暢，童趣性強，瑯瑯上口，還配有精美的插圖，能幫助學生讀懂課文，進入詩的意境。因而本文采取讀與說結(jié)合的學法，讓學生讀出對大自然的好奇、探究心理。另外，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，模仿課文的表達方式再發(fā)問，充分發(fā)揮學生的想象力。求得說中理解，說中感悟。
在教學中，教師要給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，特別強調(diào)邊讀邊思考，通過看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學生自主學習，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，如在指導學生朗讀的過程中，引導學生注意課文在語言表達上的共同點：每段都問了兩個問題；每段開頭都是“銀河呀，在你……”,每個問題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語言富有韻律，便于朗讀和背誦。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讀得津津有味，通過讀，讓學生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。課堂與學生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學生課外閱讀興趣，培養(yǎng)積累知識的習慣，使課堂教學得到延伸與拓展。
二、說過程
我準備采用三課時來完成本課的教學，下面我著重談談第二課時的教學過程。
一、激趣導入
1、上節(jié)課我們初步學習了《問銀河》這一課。讀了這篇課文，我們仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看著看著，那原本掛在天上的銀河似乎就變成了家鄉(xiāng)的小河、變成了奔騰的長江，小朋友不禁向它提出了許多問題。這節(jié)課，我們也來問一問銀河，好嗎？
2、板書課題，讀題
3、復習生字詞的讀音
二、細讀課文
1、自讀自悟課文，思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河、長江的？5.c 5.c 5.c
2、小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。
3、學習第一自然段
A、畫一畫課文內(nèi)容（畫出清澈的河水、小魚、小草）
理解“清澈”：為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚、水草呀？想象小河里還有什么，自己會在清澈的小河里干些什么？
B、銀河里真的有清澈的河水，有小魚、水草和戲水的小朋友嗎？銀河里究竟有些什么他知道嗎？指導朗讀，（展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，讀出小朋友好奇、疑問的語氣）
4、學習第二自然段
A、畫一畫課文內(nèi)容（畫出客輪、伸著大鼻子的貨船）
B、你見過伸著大鼻子的貨船嗎？那文中的小朋友為什么這么說？
理解“航標燈”：為了引導航舶航行而設置在岸上或水上夜間發(fā)光的標志
C、銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎？指導朗讀。（讀出銀河的.寬廣，小朋友的好奇）
5、學習第三自然段
A、你們見過斜拉橋嗎？在哪兒見過？它是什么樣子的？（相機畫一畫斜拉橋，了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁）
B、了解“牛郎織女”的故事。
C、你會讀這一自然段嗎？指導朗讀。（讀出銀河的雄偉壯觀，讀出小朋友的美好想象和好奇、疑問）
6、學習第四自然段
A、介紹葛洲壩并出示圖片
B、銀河上會有攔河大壩嗎？誰愿意來讀一讀這個自然段？指導朗讀。（讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河，讀出小朋友的好奇、疑問）
7、小朋友的問題問完了嗎？
指導讀“銀河呀，我還有好多好多的問題要問你？。（強調(diào)“好多好多”，讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣）
三、展開想象，發(fā)散思維。
1、仰望銀河，小朋友還有好多好多的問題要問。你們也有問題要問銀河嗎？跟同桌說一說。
2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？
四、拓展延伸，升華情感。
你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?老師悄悄地告訴你們，答案就在書中，也可以到圖書館、上網(wǎng)去查找答案。
問銀河教案 篇6
【教學目標】：
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、會用“……聽到了……聽到了……聽到了……”說話。
3、領悟安靜的環(huán)境能改變?nèi)说纳盍晳T。
過程與方法
引導學生聯(lián)系生活實際大膽想象，讓學生在朗讀中感悟，并受到心靈的洗禮。
情感態(tài)度與價值觀
讓學生領悟到?jīng)]有噪音的生活是美好的，減少生活中的噪音是文明行為，會讓生活變得更美好。
【教學重點】：
1、領悟安靜的環(huán)境能改變?nèi)说纳盍晳T。
2、用“聽到了”說話。
【教學難點】：
領悟沒有噪音的生活是美好的。
【教學準備】：
教學DVD光盤
【課時安排】：2課時
【教學方法】：引導、點撥
第一課時
課時目標：
1、認識、會寫本課生字，辨析多音字“數(shù)”。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，梳清條理。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，日常生活中，我們可以聽到各種各樣的聲音，說說你聽到過哪些聲音，你聽到過世界上最響的聲音嗎?今天，我們一起走進“噼里啪啦城”去聽聽世界上最響的聲音吧!
老師板書：世界上最響的聲音
二、整體感知，了解課文大意。
輕聲自由朗讀課文，教師提出閱讀要求：
①讀準字音，不懂的地方做個標記。
②邊讀邊思考，這座城市為什么叫“噼里啪啦城”?又是怎樣變得“安靜”的?
三、再讀課文，梳清條理
1、聽DVD課文朗讀，想想文章講了一件什么事?
2、指導分段
第一部分(第1至第3自然段)：王子想聽世界上所有的人在同一時刻發(fā)出的'叫喊聲。
第二部分(第4至第12自然段)：小男孩和所有的人都想聽聽這世界上最響的聲音而誰也沒發(fā)出聲音。
第三部分(第13至第14自然段)：大家意外地聽到來自大自然的美妙聲音。
四、字詞探究、積累詞語
1、讀準生字字音
(1)抽卡片認讀生字，指名讀、開火車讀等多種形式。
(2)學習多音字 “數(shù)”。
2、認識字形
(1)讀讀議議記字形：讓學生說說記住了哪些字，哪些字難記，并說出自己的識記方法等。
(2)學生自主寫字：要求先觀察生字各部分在田字格中的位置。
3、口頭擴詞、積累詞語
五、自讀課文、加深理解
第二課時
課時目標：
1、會用句式“……聽到了……聽到了……聽到了……”說話。
2、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、對學生進行環(huán)保教育。
教學過程：
一、復習導入
1、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。
2、指名分自然段讀課文。
3、世界上最響的聲音究竟是怎樣的?又是誰發(fā)出來的呢?今天我們繼續(xù)學習課文。
二、讀中感悟、探究釋疑
1、朗讀課文，想想這座城市為什么叫“噼里啪啦城”?又是怎樣變得”安靜“的?
2課文圍繞“聲音“寫了哪些事呢?
3品讀段落
問題一：可是，在這座城里，就有一位王子特別想在他生日那天得到像這樣的禮物，你猜猜是什么禮物?(想聽到世界上最響的聲音)
問題二：這樣的禮物，他得到了嗎?為什么?(引導學生從小男孩想的辦法來理解)
問題三：結(jié)果，這位王子得到的是什么禮物?課文中是怎樣描寫“安靜”的?(教師要注意讓學生體會為什么人們聽到小鳥叫、樹葉沙沙聲、小溪流水聲是“安靜”)(可以播放錄音讓學生感受)
問題四：“安靜”多好啊!它使得這個噼里啪啦城變成了……?使得這個城里的居民也變得……?
我們在上課的時候，要……?
所以，我們在做作業(yè)的時候，要……?
在大人們說話的時候，我們也要……?
三、拓展練習
讀一讀，課后第2題中的句子，然后填寫下面兩段話。
①傍晚，我漫步在小溪邊。聽到了 ，聽到了 ，聽到了 。
②清晨，我走在田野里，聽到了 ，聽到了 ，聽到了 。
③清晨，我來到校園里，聽到了 ，聽到了 ，聽到了 。
問銀河教案 篇7
《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。
我主要遵循學生的年齡特征和語文學習的規(guī)律來設計這堂課的教學環(huán)節(jié)。
首先，根據(jù)課文的特點，精心制作的多媒體課件為學生創(chuàng)設了良好的學習情境。課始美麗的星空動畫使學生仿佛置身其中，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使他們充分感受到星空的神奇美麗。
其次，識字教學中的讓學生在讀文中識字，在識字中交流，提高了學生的識字興趣，培養(yǎng)了他們的識字能力。尤其最后的寫字環(huán)節(jié)，先通過大屏幕展示生字的.筆畫筆順，讓學生在仔細觀察的基礎上交流寫字的要點。再通過老師范寫，學生進行書空練習，掌握書寫的方法，從而為接下來的學生獨立書寫奠定了良好的基礎。整個寫字教學環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)造了自主探究的時間與空間，使他們學會觀察字的間架結(jié)構(gòu)，逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習慣。
再次，“語文教學不僅擔負著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和良好學習習慣的任務，而且擔負著發(fā)展學生思維、促進學生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是，教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：“銀河，銀河，請你告訴我，你那里有多少顆小星星？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你有多長？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你有多大？那里風景美嗎？”有的問：“銀河，銀河，你的家在哪兒？”有的問：“銀河，銀河，請你告訴我，你離我們有多遠？”等許多有趣的問題。我想，此時我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，所以我對所有的問題都應給予了贊揚。
我想這堂課我最大的缺點就是沒能很好地與學生融在一起，缺少了親切溫和，卻多了一份冷冷的理智。因此從這節(jié)課中我悟出：首先只有教師充滿激情，才會把學生帶入到特定的教學情境之中。其次，教師親切的語言，微笑的表情，鼓勵的眼神會使整堂課的教學在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進行，教師不再是一個知識的傳授者，而是一個和藹可親的學習組織者，學生就在這樣一個組織者的引導下，才有可能自由自在地在知識的海洋里遨游。
問銀河教案 篇8
教學目標
1.認識13個生字，2個多音字，會寫8個字。會用“一邊------一邊-----”說話。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好問句。背誦課文。
3.簡單了解有關銀河的知識，感受童真童趣，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。
教學重點
1.識字、寫字。
2.有感情朗讀課文。
教學難點
有感情地朗讀課文，注意讀好問句，背誦課文。
教學準備
生字卡片
教學過程
第一課
一、揭示課題。
1.出示課題，我們一齊讀一讀，課題中的“問”和“銀”是我們要學習的生字。讀一讀。
2.這兩個字你在哪見過？
3.簡單介紹一下有關銀河的知識。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.教師范讀。請同學們聽老師讀文，注意聽準字音。
2.自讀課文。請你自己讀文，讀時，畫出不認識的字，然后問一問同桌小朋友，也可以問一問老師。
3.學生互讀課文。
4.教師檢查讀文。注意糾正讀音?！霸V、鉆”是平舌音。“長”在本課讀二聲。
三、切入重點句子，邊讀邊學習生字。
1、燈片出示文中重點句子：
那里，可有長胡子的'小蝦？可有愛鉆洞的泥鰍？
可有搖頭擺尾的小鯉魚？可有穿硬殼衣服的田螺？
你那里，能不能一邊劃船，一邊唱歌？
（1）請同學們看一看，這幾個句子有什么特點？（有問號，是問句）
（2）是啊，問句應怎樣讀呢？自己練習讀一讀。
（3）指名讀。（必要時，教師進行范讀，讀出孩子質(zhì)疑時的天真與好奇。）
（4）句中提出生字讀一讀，蝦、洞、鰍、搖、鯉、硬、殼、螺、劃。
（5）處理多音字，殼和劃。
2、再有感情讀句子，能背的背下來。
3、拿出生字卡片考生字。
①請你做一個小老師，考一考你同桌的小朋友。
②教師拿出生字卡片考生字。
四、寫字
1、在我們認識的這些生字中有幾個要寫的：問、陣、波、蝦、洞、鯉、硬、殼。
2、自己動腦想辦法記住它們。然后和同桌小組內(nèi)同學交流一下。
五、拓展延伸。
想一想，說一說，你知道銀河系里都有什么嗎？
（出示燈片）用這樣的句式說一說，銀河，銀河，請你告訴我------
第二課時
一、復習生字。
二、有感情朗讀課文。背誦課文。
三、寫字。
1、出示本課要寫的幾個字：問、波、洞、鯉、硬、殼
2、你認為哪幾個字我們可以放在一起去寫？波和洞，鯉和硬。（它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬）
先指導寫波，注意右邊皮的筆順，寫完后自己寫洞。
再指導寫鯉，注意魚寫做旁捺變提。
自己觀察問和殼，看看需要注意什么，再動筆寫。
3、完成課后練習讀一讀，寫一寫，填一填。
四、積累《海水》
1、自己練習讀一讀。
2、合作讀一讀。
3、小詩歌里寫了什么？
4、有感情朗讀。
5、背誦。
問銀河教案 篇9
活動目標：
1、學會運用泥工的多種技能，表現(xiàn)海洋中的動物與植物，并學會用小棒雕刻的方法來表現(xiàn)細小的部分。
2、發(fā)展觀察力，初步的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
活動準備：
每人一個透明的金魚缸或造型各異的瓶子，泥塊，小棒，海底世界的錄像。
活動過程：
1、組織幼兒觀看海底世界的錄像，導入主題。
教師：小朋友，我們在電視中看到海底世界有哪些動物和植物？
教師再放錄像一次，觀察海底的動物是什么樣子的：《重點觀察各種畫類、烏龜、蝦的外形特征。
2、教師講解制作要求，重點講解雕刻方法。
教師：今天老師請小朋友來塑造出海底世界的景象，請小朋友將你想做的動物及植物用泥雕在魚缸表面，做完后為了讓小動物做的更加形象。小朋友還可以利用這些小棒在動物或植物的表面雕刻出相應的`花紋。
3、幼兒動手操作，教師指導。
指導能力較差的幼兒首先確定主要內(nèi)容。制作出簡單的動物形象，利用小棒，簡單雕刻。
指導能力強的幼兒表現(xiàn)出有情節(jié)的性的畫面。通過制作，水紋波及草等畫面更加完整。
4、評價。幼兒園大班美術(shù)陶藝教案《海底世界》
問銀河教案 篇10
一、教學目標。
1、引導學生發(fā)現(xiàn)“加一加，減一減“的識字方法，區(qū)別形近字。
2、認讀5個生字，培養(yǎng)認字的多種途徑。
3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養(yǎng)良好語感。
5、能以“六一“兒童節(jié)的慶?；顒訛樵掝}進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣。
7、學習正確運用音序查字法查字典。
二、重點、難點。
1、復習鞏固所學漢字。
2、學會正確運用音序查字法查字典。
三、教學課時。
三課時。
第一課時：
（一）我的.發(fā)現(xiàn)。
1、認讀形近字：
（1）教師出示生字卡片，請學生認讀：生字卡片：令、今、烏、鳥、廣、廠。
（2）仔細觀察、比較，發(fā)現(xiàn)本組漢字的規(guī)律。
（3）學生歸納，教師小結(jié)：這組字中的“烏、今、廠”比“鳥、令、廣”少了一筆。
（4）教師出示另一組生字卡片，學生認讀：生字卡片：日、白、田、目、電、旦、舊、由、甲、申。
（5）仔細觀察，比較，發(fā)現(xiàn)這組漢字的規(guī)律。
（6）學生歸納，教師小結(jié)：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。
（7）反復認讀這兩組生字卡片。
（8）教師小結(jié)：這就是“加一加，減一減”的識字方法。
（9）拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會認：
（1）反復朗讀“我會認”中的漢字。
（2）想一想用什么辦法能夠記住這五個字？
（3）拓展練習：給“口”字加兩筆，能變成________。
（二）日積月累。
1、我會讀：
（1）出示詞語卡片。
（2）學生自由練讀。
（3）采用多種形式檢查讀。
2、我會連：
（1）出示漢字卡片，認讀生字。
（2）出示音節(jié)卡片，認讀音節(jié)。
引導學生區(qū)別聲母：z──zh，c──ch。
（3）連線。
（4）檢查連線情況。
第二課時：
（一）讀讀背背。
1、借助拼音朗讀兒歌。
注意引導認讀：祖、嶺、盛。
2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？
3、在地圖上指出這些地名的位置。
4、這時，你有什么體會呢？
5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。
6、小組合作練習背誦。
7、展示背誦效果。
（二）展示臺。
1、識字加油站：
（1）說說你喜歡讀的課外書的名字。
（2）把從書上收集下來的生字，在小組里交流。
（3）說說看，在小組內(nèi)交流，你又學會了多少個生字。
2、比比誰最快：
（1）復習26個漢語拼音字母。
（2）練習找頁數(shù)。
（3）學習音序查字法。
①老師認真指導“寬”的查字過程。
②學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。
第三課時：
（一）激趣導入。
播放一段幼兒園小朋友慶?！傲弧钡幕顒愉浵瘢瑔l(fā)提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？
（二）討論。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？跟同學交流交流。
（三）討論。
小學的第一個“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進行班級匯報。
3、小組匯報，全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行。
（四）明確目的，各小組分工合作。
（五）同學之間互贈節(jié)日禮物。
問銀河教案 篇11
《問銀河》 以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問題，體現(xiàn)了兒童強烈的好奇心和求知欲。本課富于童趣，能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
根據(jù)本課的特點我主要是通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中體會，在讀中感悟，以此來培養(yǎng)學生良好的'語感，提高學生的朗讀水平。整堂課著重抓住識字，朗讀的訓練重點。在學習中，孩子們深深地被這首小詩吸引了，從孩子們那投入的感情朗讀中足以見得。
通過這節(jié)課的學習，孩子們不僅學會了本課要求會認、會寫的生字，而且能有感情地朗讀小詩，勾起了孩子們的好奇心，孩子們也紛紛地提出了自己的問題，并且也學作者寫了小詩。如：《問天空》《問大?！返取：⒆觽兡秦S富的想象力和創(chuàng)造力也充分地顯現(xiàn)出來。
在備課的時候，我注意到了本課第二節(jié)和第三節(jié)中“寬闊”和“寬廣 ”的區(qū)分。這兩個詞也是理解河道和河面的一個很好的突破口。于是在教學中，我把這個問題拋給了學生，孩子們的確也說不上來，在教學中，我就用簡筆畫加以演示，演示完畢，又讓孩子帶著自己的理解讀“寬闊的河道”、“寬廣的河面”。學生的確讀得象模象樣。不用說，這一教學環(huán)節(jié)如我預想中一樣，順利過關。
這篇課文是要求背誦的。課后，我在抽查學生背書的時候，發(fā)現(xiàn)還有好幾個孩子將“寬闊”和“寬廣”用錯。這究竟是怎么一回事呢？我百思不得其解，到底缺了點什么？自認為課堂上已講解的很透徹了呀。問題出在哪兒？自己反思了一下，我僅僅是將知識填鴨式地灌輸給了學生，并沒有讓他們說，也就是說這個知識點并沒有轉(zhuǎn)化成學生自己的內(nèi)存?，F(xiàn)在回想起來，如果在課堂上，再把內(nèi)容深入點，比方說創(chuàng)設情境“學校操場和海洋哪個用寬闊形容，哪個用寬廣形容更恰當？”或者還可以讓學生用這兩個詞分別說一句話，這樣我想就不會出現(xiàn)現(xiàn)在這種炒夾生飯的狀況了，也不會感覺“怎么就缺了那么點”的感慨了。
問銀河教案 篇12
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發(fā)學生問的意識。
教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點： 發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 課件
一、揭題，析題
1、師板書“學”，問：同學們，從你們哇哇落地，一無所知到現(xiàn)在，說說你學會了什么？
生：我學會了寫字，我學會了掃地， 我學會了唱歌，我學會了說話…
師:從不會寫到會寫,我們成長著,從不會說到會說,我們生活著,你發(fā)現(xiàn)沒有（課件出示： 成長的過程就是一個不斷 過程。 生活的過程也是一個不斷 的過程。）
生：成長的過程是一個學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。
師：真會思考！我們一起來讀讀。（課件出示：成長的過程是一個不斷學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。）從這句話中，你們發(fā)現(xiàn)了我們的成長和生活都離不開？生：學。
師：“學”常常和哪個字連在一起??？
生：問。（師板書：問）
師：你能從這個字的字形上給大家一點啟示嗎？
生：問要用嘴來問！
師：你真會觀察！你真有學問！學和問連在一起就組成了“學問”，我們常常把“學問”說成“知識”，把有知識說成有“學問”。
2、古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學問的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島……
師：你們是不是有學問的人啊？
生齊答：不是。（笑）
師：有學問的人一定是喜歡問問題的人，你們平時就喜歡問一些稀奇古怪的問題，剛才還說了那么多有學問的人，老師覺得你們也是有學問的人。（生顯得很開心。）今天這堂課老師也想來做一次一個有學問的人。老師想和同學們互換一下角色，在學習的同時，老師有不懂的問題就會向你們發(fā)問，可以嗎？
二、預習檢測，找準起點
（1） 師：這篇課文講了兩個有學問的人，你們知道他們是誰嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來檢查一下大家的預習情況。
課件出示詞語：不懈探求 沈括 瞬息萬變 相輔相成 翱翔
A、 請一位同學來讀一讀這個詞，通過預習你知道這個詞是描寫誰的嗎？（哥白尼）請你用這個詞來形容一下哥白尼。
師：除此之外，通過課前查閱的資料你對哥白尼還有那些了解？（師相機出示課件）
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
（是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》，我知道哥白尼最后被教會殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學問的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。
B、 課前讓大家搜集了有關沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？
生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》，我知道沈括是物理學家。
師：沈括不僅是物理學家，還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個大學問家。
C、師：“瞬”為什么是“目”字旁啊？ 生：眼睛看著千變?nèi)f化的事物。
師：千變?nèi)f化，眼睛怎么來得及看?。?生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據(jù)詞語的偏旁部首來思考，學習方法很好。
D、“相輔相成”這個詞是什么結(jié)構(gòu)，能再說幾個同結(jié)構(gòu)的詞嗎？
E、文章哪個句子含有“翱翔”這個詞，讀一讀?！鞍肯琛本褪?？什么會“翱翔”呢？學了課文大家將了解的更為深入。
（2）朗讀哥白尼和沈括兩個小故事
剛才通過對這幾些詞語的了解，我們已初步認識了哥白尼和沈括這兩個大學問家，老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學，來讀讀文中發(fā)生在這兩個大學問家身上的兩個故事。
生：相互推薦，朗讀故事。
三、深入學習課文，探究體會
1、學習兩個名人故事
（1）感悟體會學與問的關系
A．師：老師在我們班上課的時侯，有同學說——哥白尼的學問是學來的，沈括的學問是問來的？
生：（有幾個學生面露疑惑，插嘴表示反對。）
師：你為什么不同意??？你的觀點是什么呢？
生：我認為哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。因為書上說：“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……所以我認為哥白尼的學問是問來的。”
師：對??！從你的回答中老師感覺到哥白尼的學問的確是問來的。那些詞最能體現(xiàn)？（經(jīng)常、纏著、省略號都可看出學問是問來的）讓我們來讀讀這段話。
生：讀——“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學問也是問來的？
生：我還從“哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的?！笨闯鏊膶W問也是問來的。
生：老師，我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學問是自己學來的。
生：對，另外還有通過觀察思考。（板書：觀察思考）
師：哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學……
生：不對，不對！
師：怎么又不對??？你們自己說的啊，哥白尼的.學問是問來的，沈括的學問是學來的。
生：我們是說——哥白尼的學問是問來的，但不僅僅是問來的；沈括的學問是學來的，也不僅僅是學來的。
師：那他們的學問到底怎么來的呢？
生：他們的學問既是問來的，也是學來的。
B．思考：為什么說他們的學問既是學來的也是問來的呢？
生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學習。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！钡脑?，所以說沈括的學問是問來的，也是學來的。
師：媽媽不是已經(jīng)告訴他答案了嗎？
生：媽媽的答案太模糊了，不夠準確。
師：你是從哪看出來的？
生：我是從“興許”這個詞看出來的。
出示詩句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。 唐白居易 小解詩句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去，為其無處尋覓而傷感，此時重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了。看來做學問還得抓住關鍵。你也是個有學問的人，能抓住關鍵詞來體會。
生：哥白尼的學問也是這樣：既是問來的，也是學來的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學問也是學來的，不懈追求就是學習。
生：書上不是說了嗎？“知識是學來的，也是問來的。”
師：我被你們說服了，正如你們所說：知識是學來的，也是問來的。
師：（出示——知識是學來的，也是問來的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問題來了嗎？
生：（鴉雀無聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個別學生舉手。
師：學習就是要發(fā)現(xiàn)問題，再認真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學越來越多。
生：剛才說學問是問來的，也是學來的，怎么這里說，知識是學來的，也是問來的？
師：會問問題了，書上說：有知識就是有學問，那么學問就可以說成——
生：知識。
師：是啊，知識是學來的，也是問來的?！皢枴狈浅Ｖ匾?，問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）
師：理解這句話嗎？這里有個關聯(lián)詞語“是……也是……”說明什么/
生：”學”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會學習。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。
師：課文學到現(xiàn)在，“學”與“問”到底是什么關系呢？板書——與
生：我覺得學與問是并列關系。
師：能具體點講嗎？
生：“學”與“問”是連在一起的，不可以分割。
生：“學”與“問”是你中有我，我中有你。
生：“學”與“問”是一對孿生兄弟，缺一不可。
師：你們想說的是不是這些話??？讀讀看，出示——學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（課件出示）
師：你們怎么就不能像書上這樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍啊？
生：（很樂意）再讀了一遍。
師：誰用一個詞語來概括“學”與“問”之間的關系？
生：相輔相成。
師：對了。你能結(jié)合課文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
生：還有——學問學問，既要學又要問。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學與問之間是相輔相成的關系。板書——相輔相成
師：同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學習、生活中每天都會遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學好問，作為新一代的小學生我們該怎么做呢？
生：讀——我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。
師：向誰請教呢？（學習課文第三自然段）
生：繼續(xù)讀——你可以請教父母 和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。（課件出示）
師：想想看，“請教”是什么意思？
生：就是問。
師：那我來問你，神七有多少零件??？
生：（笑）不知道。
師：哦，那就算了。我這樣是請教嗎？
生：（笑）不算。應該虛心點。
師：請問神七有多少零件？您能告訴我嗎？
生：（笑）不知道。
師：不知道就算了。我這樣是真正的請教嗎？
生：不算。請教應該打破沙鍋問到底，真正把問題弄懂。
生：請教就是虛心地向別人討教，最好學會為止。
師：“能者為師”的意思懂嗎？
生：只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師：對了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。紅色字體）
生：齊讀。
師：農(nóng)民可以成為你的老師嗎？
生：可以啊。
師：農(nóng)民哪些方面可以成為你們的老師??？
生：農(nóng)業(yè)知識方面。
師：比你小的學生可以成為你們的老師嗎？
生：可以。
師：為什么呢？
生：只要他們有可以值得我們學習的地方，都可以成為我們的老師。
師：是啊。只要——
生：再讀——他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說過的一句話：“三人行必有我?guī)熝伞?/p>
課文學到這兒了，我這個大學生也有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
生：也可以的，只要我們可以給別人啟發(fā)，給別人幫助。
師：現(xiàn)在我們再來說說“能者為師”的意思好嗎？
生：不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。
生：只要有一技之長的人，就可以做老師。
四、小結(jié)
師：從這節(jié)課中老師發(fā)現(xiàn)你們真是勤學好問的孩子。是啊! 我們小學生從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比——
生：繼續(xù)讀——插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。（課件出示）
師：同學們，現(xiàn)在能來說說還有什么可以“翱翔”??？
生：我們可以“翱翔”，在知識的海洋里翱翔。
師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠的古代，也可以翱翔到未知的將來。
五、拓展延伸
同學們，課文學到這兒。你們認為在我們平時的學習與生活中，當我們遇到問題時我們該怎樣去學，怎樣去問，怎樣去處理好學與問這種相輔相成的關系呢?師：在“學與問”、“相輔相成”上打了個大大的問號，然后靜靜地看著學生。
生：我準備自己去學習，遇到不懂的就去請教別人。
生：我以后在學習中也要勤學好問，解決這些問題。師：今天勤學好問，明天睡懶覺嗎？
生：不是的，還要堅持勤學好問。
師：是的，只要堅持勤學好問就一定能成為學習的主人，成為一個有學問的人。
老師我這個大學生為了將來能夠成為一個有學問的人，勤學還要好問嘛，所以想在最后再文大家一個問題：這篇課文和我們前面學過的課文有什么不同，他在寫作上又有什么特點呢？我們下節(jié)課一起交流好嗎？
六、贈言
同學們，課文學到這兒了，老師想送大家?guī)拙湓挘ǔ鍪久嗣裕海?/p>
（1）不學不成，不問不知?！獫h 王充
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?/p>
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫
( 5 )發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問?！招兄?《每事問》
七、作業(yè)
1、故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！
（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）
2、選做題（二選一）
（1）寫一段話。利用搜集來的有關學與問的小故事說明“知識是學來的，也是問來的”，并在結(jié)尾用上這句話，下節(jié)課與同學交流。
（2）搜集名人勤學好問的小故事或名言，下節(jié)課與同學交流。
問銀河教案 篇13
《問銀河》是一首文學性很強的兒童詩，全詩四個小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生主動發(fā)問的習慣。
“語文教學不僅擔負著培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和良好學習習慣的任務，而且擔負著發(fā)展學生思維、促進學生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語言和發(fā)展思維結(jié)合起來”。于是，教學本課時，我引導學生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問題，進行想象思維的訓練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問題。有的孩子問：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的小魚是銀色的嗎？有的問：你那里刮風嗎？你那里下雨嗎？有的問：你的河邊有密密的大森林嗎？那里風景美嗎？有的問：銀河，銀河，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？有的問：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問題。我想，此時我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對所有的問題都應給予贊揚。然后讓他們把把問題連起來說一說，再用贊許的語氣對他們說：“看，你們真了不起，也創(chuàng)作了一首新詩。”使學生的思維在自由翱翔時，體驗到成功的喜悅，主體意識、創(chuàng)造思維、獨立人格得到了最好的體現(xiàn)。
可見問題在學習中的重要性，一方面可以通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。長此以往，以問題為紐帶組織教學，就能喚起孩子的問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的'能力，形成他們對解決問題的獨立見解。
《問銀河》一文還可以有這樣一種上法：先讓學生說說現(xiàn)實中的河，再說說河的特點，以及河里、河上、河邊等的景物，在學生發(fā)言的基礎上，板書出（或出示出）文中的景物，借助多媒體讓學生認識“斜拉橋”等學生看得比較少的景物，再朗讀這些詞語。
第二步，讓學生問問“天上河——銀河”，是不是也有這些景，從而回到課文內(nèi)容，進行朗讀的指導與訓練。
第三步，拓展性地問，激發(fā)學生“飛天”的夢想。
問銀河教案 篇14
新課改中的語文課是充滿生機與活力的。在語文課中，如何能讓學生充滿熱情地學習？這就需要通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和機動，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《問銀河》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙、的錄象與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”于是開展了“給銀河寫一封信”的.活動，孩子們個個興趣昂然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學生主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。在《問銀河》的教學設計中，我為學生提供了閱讀的平臺，讓學生在這平臺中展示自己，通過三個小星星的閱讀提示，逐層深入，環(huán)環(huán)緊口。教給了學生學習的方法。讓他們愿學、會學、樂學。
在新課改中，我感受到了教學的快樂，學生體驗到了學習的樂趣。雖然在課改前進的道路上還布滿了荊棘，但是我相信，只要我們用心去做，新的語文教學一定能點燃起孩子們心靈的火花，滋潤孩子們的心靈。
問銀河教案 篇15
一、在初讀課文教學過程中，學生自主朗讀各同桌互動聽讀結(jié)合，讓學生有足夠的時間讀課文，做到不漏、不添、不錯，不倒，讀得準確，在朗讀過程中識讀生字，初悟詩文的美。二、在生字教學過程中，能充分運用各種直觀形象的教具進行教學，使學生在富有童趣的游戲中快樂地學習生字。但是由于這個環(huán)節(jié)占用的時間太多，致使教學朗讀部分過于倉促，不能按時完成教學任務。
三、注重知識的遷移，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。能結(jié)合插圖，培養(yǎng)學生喜愛思考、主動發(fā)問的良好學習品質(zhì)和對天文知識的'興趣。能積極鼓勵學生大膽地把自己提出的問題編成一首小詩，拓展了學生的思維，讓學學會運用。
四、課堂環(huán)節(jié)設計雖好，但是由于每個環(huán)節(jié)的過渡不自然不流暢，感覺上好像把教學內(nèi)容分隔成條條塊塊。今后在教學中應多講究教學藝術(shù)，體現(xiàn)童趣，吸引同學，提高教學效果。
五、小組交流流動的環(huán)節(jié)還應多一點，滿足學生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化，而在于注重效果。學生讀書的份量尚不夠，應讓學生多讀，感情就能越投入，對課文的理解就越透徹。
問銀河教案 篇16
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1、小朋友，你們看見過河嗎？河是什么樣兒的呢？（指名說，兩三個）
2、哎呀，世界上奇怪的事情有很多，天上呀也有一條長長的河，河里沒有水兒，沒有魚兒，全是亮亮的星星在閃爍，你們知道這河是什么河嗎？
3、你們想看看銀河是什么樣兒的嗎？好吧，老師就滿足你們的愿望。（多媒體顯示銀河錄像）
你們瞧，這一條出現(xiàn)在天空中的很亮很亮的帶子就是銀河，它是由很多恒星組成的。
4、看完銀河，你們想說點什么呢？（生說）
5、是呀，銀河那么美，那么神秘，在一個晴朗的夜空，有兩個小朋友仰望夜空，產(chǎn)生了好多好多問題。他們都問了些什么呢？
6、這節(jié)課我們就來學習一首有趣的詩歌（板書：問銀河）
一起讀。
銀河可美了，再美美地讀一遍。
二、初讀課文，掃除障礙
1、那兩個小朋友都問了銀河哪些問題呢？你們想知道嗎？倪老師告訴你們，豎起小耳朵聽。（師配樂范讀1—5節(jié)，大屏幕中出現(xiàn)詩歌）
2、小朋友，你們對這些問題感興趣嗎？
好，請大家打開書本，自己輕輕地讀讀課文，如果遇到不認識的字呀，可以看著拼音多讀幾遍。
3、同學們讀得很認真，我相信課文中的生字寶寶你們?nèi)颊J識了。夜幕降臨了，字寶寶跟我們玩起了捉迷藏的游戲，它們躲到了星星的背面，你能把它找出來和它交個朋友嗎？（a指名上臺摘星星，并大聲讀出來，當小老師帶領大家讀。B開火車讀：謝謝這幾位小師，其他同學一定也很想讀，下面我們就來開火車讀）
4、生字詞你們都讀得這么好，我相信，課文你們讀得還要美。下面就請大家把你讀得最好的那個小節(jié)讀給同桌的學習伙伴聽聽好嗎？（生練度）
5、誰愿意站起來展示一下？
指名讀。（相機評價，如：才讀了幾遍，就讀得那么好，真了不起！不過老師發(fā)現(xiàn)一個小小的毛病——
來，把這句話再讀讀，相信這回你能讀好它?！?/p>
6、你們讀得真美，聽著大家的朗讀，老師好像看到了銀河里那一顆顆會眨眼睛的小星星。還記得有一首歌叫《小星星》嗎？來，我們一起唱起來。（師生同唱《小星星》）
三、鼓勵質(zhì)疑，引導解惑
1、這兩個小朋友向銀河問了這么多問題。你對哪些問題特別感興趣呢？自己讀一讀，不明白的地方打上小問號，可以和你的同桌小朋友交流交流。
2、你對哪個問題最感興趣呢？（指名讀）（相機指導讀好帶小問號的句子）
[這兒，你們有問題嗎？相機幫助學生理解]
第一節(jié)
生讀。評價：聽了你的朗讀，我覺得河水真的很清。誰再來試試？（生讀）
在那清澈的河水里，你看到了什么呀？（生讀）
在清澈的河水里，同學們產(chǎn)生了這么多想象，再讀一讀，誰能讀出來？
多清多美的河水啊，讓我們一起來讀。（齊讀）
第二節(jié)
（1）什么叫“大鼻子”的貨船？
問得好，你猜它是什么？
指名說（若說對了，表揚：你真會學習，老師最喜歡會學習的孩子了。）
誰來讀一讀：大鼻子的貨船（出示卡片）
（2）什么是航標燈？
哪個同學知道的？（介紹：航標燈是幫助夜晚的船順利航行的發(fā)光標燈。有了它，船在晚上行駛安全多了。）
誰再來讀讀這個自然段？
我們一起來把這段讀讀。
第三節(jié)：
這一自然段是對寬廣的河面提問。你有什么地方需要老師幫助嗎？
（1）什么叫雄偉的斜拉橋？
A、你們見過斜拉橋嗎？在哪兒見過？它是什么樣的？（指名說）
B、來，我們欣賞一下斜拉橋。（課件出示視頻：雄偉的斜拉橋）介紹：上海的揚浦大橋，南浦大橋
C、大家看的那么認真，誰來說說，看了這個斜拉橋想說什么？
（生說。如：斜拉橋真長啊！斜拉橋真壯觀！……。）
D、誰來讀一讀（出示卡片：雄偉的斜拉橋）
誰還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來。
（2）牛郎織女是在鵲橋上相會的，怎么會在斜拉橋上相會呢？
A、聽說過牛郎織女的故事嗎？（生聽故事）
每年在喜鵲搭成的橋上，牛郎織女才能相會一次，所以我們希望他們能夠經(jīng)常相會。誰來讀讀這句話？
（評價：老師聽出了你美好的心。聽你的朗讀，你一定是一個善良的孩子）
B、現(xiàn)在誰連起來讀讀這段話？（指名讀）（相機評價。如：倪老師覺得，如果你能把河面讀得再寬廣些，就更好了。）
第四節(jié)
這節(jié)是對銀河的.上游提問。你有什么想了解的？
什么是攔河大壩，葛洲壩？
出示課件圖片
看圖：這幅是攔河大壩，那幅是葛洲壩。葛洲壩是我國的一個大型水力發(fā)電站，位于湖北宜昌。它橫跨在長江水道上，年平均發(fā)電達157億度。真不愧為萬里長江第一大壩。誰來讀一讀。
四、朗讀感悟，鼓勵創(chuàng)作
1、通過剛才的學習，我們弄懂了許多問題，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，讓我們再美美地讀一讀吧。
2、課文中的小朋友向銀河提出了那么多的問題，仰望銀河，你們有什么問題想問銀河嗎？（課件出示銀河畫面）
（1）你可以像課文中小朋友那樣去問問嗎？用上“銀河呀，在你，有嗎？有嗎？”（出示句式）試著說給小組里的同學聽一聽。
（2）誰愿意把自己的問題說出來。指名交流。（相機評價。如：你不僅愛動腦筋，還是一個小詩人呢，真了不起！/你這個問題真有趣！……也可適當給予星星獎勵。）
3、同學們真是愛動腦筋的孩子，向銀河提出了這么多有趣的問題。銀河是一條由星星組成的河，那里的每顆星星上都有很多很多的秘密，等著我們?nèi)ヌ剿髂兀∥覀兿乱还?jié)課再學吧。
五、識寫生字、培養(yǎng)習慣
下面我們學習兩個生字（出示“輪”、“郎”）
1、你們還認識它們嗎？誰來讀讀這兩個字？（指名讀）
2、你怎么記住它？
3、寫的時候要注意什么？你能提醒一下小伙伴嗎？
4、學生描紅、練寫。
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