高中安全第一課教案

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《要下雨了》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一。

師：課題上面有個(gè)什么標(biāo)記?

生：梅花。

師：什么意思呀?大家說(shuō)，這是一篇什么課文?

生：自學(xué)課文。

師：說(shuō)得很對(duì)，這是自學(xué)課文，要自己學(xué)會(huì)的。題目“要下雨了”是什么意思呢?

生：就是要快下雨了。

生：馬上要下雨了。

生：再過(guò)幾分鐘就要下雨了。

生：一會(huì)兒就要下雨了。

師：就這個(gè)意思，快要下雨了，你們說(shuō)對(duì)了?！耙掠炅恕焙汀跋掠炅恕庇惺裁床灰粯影?動(dòng)動(dòng)腦筋看。

生：不一樣?！耙掠炅恕本褪沁€沒(méi)有下，等一會(huì)就要下了?！跋掠炅恕北硎疽呀?jīng)下了。

師：《要下雨了》這篇課文可能會(huì)講些什么?

生：可能會(huì)講一些快要下雨的事。

生：可能講下雨之前有些什么情況。

師：對(duì)。那么這篇課文講些什么呢?我們打開(kāi)113頁(yè)，老師有個(gè)問(wèn)題，你們是否學(xué)懂了課文，用什么來(lái)檢查呀?

生：用課文后面的題目來(lái)檢查自己學(xué)懂了沒(méi)有。

師：說(shuō)得對(duì)。讓我們來(lái)看看課后的題目，第一個(gè)題目是什么?你念。

生：“看拼音讀課文”

師：看拼音讀課文要求我們?cè)趺礃?

生：要求我們把課文讀通。

師：第二個(gè)題目是什么?要求我們什么?

生：“說(shuō)說(shuō)小白兔怎么知道要下雨了，你知道下雨前還有哪些現(xiàn)象”。這個(gè)題目要求我們把課文讀懂。

師：第三個(gè)題目是什么?

生：“分段朗讀課文”。這個(gè)題目要求我們把課文讀好。

師：把課文讀好應(yīng)該怎么樣?

生：讀得有表情。

師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好。那么，我們首先把課文讀通。

(學(xué)生自己閱讀課文，對(duì)于生字，學(xué)生自己按拼一拼(字音)，讀一讀(連詞)，想一想(意思)，記一記(字形)的步驟去解決。幾個(gè)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師把他們叫到講臺(tái)前輔導(dǎo)。)

師：都讀通了?請(qǐng)大家互相檢查。

(學(xué)生兩人一組，每人讀一句，進(jìn)行兩遍，一方有錯(cuò)，另一方幫助糾正)

師：都讀通了。課文講了些什么?

生：這篇課文告訴我們，要下雨的時(shí)候，燕子飛低了，小魚(yú)游到水面上來(lái)了，螞蟻往高處搬家了。

師：說(shuō)得真清楚。誰(shuí)還能說(shuō)得這樣清楚?

生：下雨之前，燕子飛低了，小魚(yú)游到水面上來(lái)了，螞蟻到高處去了。

師：說(shuō)得好，下雨之前……為什么下雨之前燕子飛低了，小魚(yú)游到水面上來(lái)了，螞蟻搬家了?我們一小節(jié)一小節(jié)把課文

生：學(xué)懂。

師：現(xiàn)在先看看第二小節(jié)，燕子為什么飛低了?你們要把課文中的答案找出來(lái)，然后再對(duì)自己提出幾個(gè)為什么，自己來(lái)回答。(學(xué)生讀后回答)

生：為什么燕子飛得這么低呀?因?yàn)橄x(chóng)子的翅膀沾了小水珠，平時(shí)燕子飛得很高的，飛得很靈巧。

生：為什么小白兔要問(wèn)燕子：“你為什么飛得這么低呀?”因?yàn)樾“淄孟笪覀円粯?，都喜歡問(wèn)為什么。

生：為什么說(shuō)小燕子從小白兔頭上飛過(guò)、這是要說(shuō)明，小燕子飛得很低。

生：為什么書(shū)上寫(xiě)“小白兔直起身子，伸伸腰”，因?yàn)樗麆偛旁诟畈荩粸槭裁囱嘧语w得這么低，因?yàn)樾∠x(chóng)子飛得低了，蟲(chóng)子怎么會(huì)飛低的，因?yàn)樾∷榘严x(chóng)子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來(lái)的，因?yàn)樘?yáng)曬到湖里，小水珠為成了水蒸氣，散發(fā)到天空中，變成云，冷風(fēng)一吹，云變成了小水珠掉下來(lái)了。

師：嗅，真能干，我們?yōu)樗恼?。他把《小水珠旅行記》里的知識(shí)都用進(jìn)去了。我們要向他學(xué)習(xí)，問(wèn)一個(gè)一個(gè)的為什么，我們學(xué)懂了很多問(wèn)題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問(wèn)題都提得很有水平，現(xiàn)在我們輕輕地把第二節(jié)念一遍。

師：現(xiàn)在楊老師來(lái)念前面一句話(huà)，你們念后面一句話(huà)，分角色的話(huà)你們念。(師生對(duì)讀)

師：行了，按這樣的方法學(xué)習(xí)第三小節(jié)，要能回答小魚(yú)為什么游到水面上來(lái)，小魚(yú)游到水面上來(lái)干什么?(學(xué)生自學(xué)后回答)

生：小魚(yú)游到水面來(lái)透透氣。

師：為什么要游到水面上來(lái)透透氣?

生：因?yàn)樗飷灥煤堋?/p>

師：有沒(méi)有同學(xué)知道，為什么水里會(huì)“悶得很”?

生：水里面沒(méi)有空氣。

師：對(duì)，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平。要認(rèn)真地、熱心地幫助同學(xué)。

(學(xué)生朗讀課文)

師：大家對(duì)他的朗讀有什么看法，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：他的字音讀錯(cuò)了，我能幫助他。

生：他的標(biāo)點(diǎn)沒(méi)有念出停頓來(lái)。

生：他念得太快了。

生：我認(rèn)為他念得比以前有進(jìn)步了，以前他很不自然。

師：對(duì)，我們既要看出缺點(diǎn)，熱情幫助；又要肯定成績(jī)，看到同學(xué)的進(jìn)步。下面，還是老師讀解說(shuō)詞，大家念角色的話(huà)。小魚(yú)對(duì)小白兔很關(guān)心，要把關(guān)心的口氣讀出來(lái)。

(學(xué)生有表情地朗讀)

師：第四節(jié)講螞蟻搬家，螞蟻為什么往高處搬家，書(shū)中沒(méi)有答案，誰(shuí)曉得為什么?

生：因?yàn)槲浵佔(zhàn)≡诘叵拢鞯蕉蠢铮浵仌?huì)被淹死的。

生：水流下來(lái)，會(huì)流進(jìn)窩里去的。

生：我有個(gè)問(wèn)題，螞蟻用觸角講話(huà)，小白兔怎么會(huì)聽(tīng)得見(jiàn)呢?

師：大家想想看，小白兔為什么會(huì)聽(tīng)見(jiàn)螞蟻說(shuō)話(huà)?

生：這是童話(huà)。

師：對(duì)，這是童話(huà)。所以螞蟻要往高處搬家，剛才你們說(shuō)的意思是因?yàn)樗峭吞幜鞯?，容易流進(jìn)螞蟻的窩里去。

生：我有一個(gè)問(wèn)題，泥土是會(huì)吸水的，水不會(huì)淹掉螞蟻窩。

師：雨下得很大，它吸水來(lái)不及了。

生：前幾天，雨水也流進(jìn)我們家了，我們家漲大水了。西湖水都滿(mǎn)上來(lái)了。

師：好了，現(xiàn)在你能回答書(shū)上的問(wèn)題了嗎?(指黑板板書(shū))

生：(齊聲)因?yàn)樾⊙嘧拥惋w了，小魚(yú)游到水面上來(lái)了，螞蟻往高處搬家了，所以小白兔知道要下大雨了。

師：來(lái)，我們一起把課文最后兩小節(jié)念一念。它們告訴小白兔的知識(shí)對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)。

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《要下雨了》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，懂得課文說(shuō)明的道理，有感情的朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。

2、①課前先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況，聽(tīng)準(zhǔn)要求，先讀準(zhǔn)字音。（指讀生字）

②師：它們都是輕聲，齊讀呀、吧、嗎。一會(huì)兒，會(huì)在朗讀中體會(huì)這幾個(gè)詞的用法。

二、學(xué)習(xí)課文

師：上節(jié)課我們通過(guò)讀文，知道文中小白兔遇到了幾個(gè)好朋友？都是誰(shuí)？是在哪幾段寫(xiě)的？端好書(shū)。眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。

師：拿好書(shū)，聽(tīng)錄音。誰(shuí)愿意回答老師剛才提過(guò)的問(wèn)題？

生：遇到三個(gè)好朋友。分別是：小燕子、小魚(yú)和螞蟻。遇見(jiàn)小燕子在二、三自然段，遇見(jiàn)小魚(yú)在五、六自然段，遇到螞蟻在第七自然段。

師：小白兔看到哪些現(xiàn)象？聽(tīng)到它們說(shuō)了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學(xué)第一段，第一段有兩句話(huà)，自由讀這兩句話(huà)，看都說(shuō)了些什么？同桌在下面說(shuō)一說(shuō)（畫(huà)兔）。

師：誰(shuí)愿意給大家講一講？

生：第一段有兩句話(huà)，第一句講小白兔在山上彎腰割草時(shí)，天氣很悶熱。

師：你講的悶不準(zhǔn)，聽(tīng)老師講，悶是空氣不流動(dòng)，使人感到心煩。

師：直起身子的動(dòng)作，大家做一做。正在這時(shí)，小白兔看見(jiàn)了誰(shuí)？齊讀。

師：小白兔怎么對(duì)小燕子說(shuō)的？舉手的同學(xué)齊讀。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過(guò)，快喊?。ㄉ埃?/p>

師：聲音太小，高一點(diǎn)兒就更好了，再來(lái)?？催@句話(huà)后面是個(gè)問(wèn)號(hào)，怎么讀？（小燕子，你為什么飛得這么低呀？）

師：老師把這個(gè)詞去掉，讀這兩個(gè)句子，看一樣嗎？（第二句，小燕子你飛得這么低）

生：第一句比第二句多為什么、呀、？一句是疑問(wèn)句，說(shuō)明它不知道燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。

師：老師為你補(bǔ)充一下，第一句話(huà)是個(gè)疑問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，再齊讀。

師：不光要讀出大聲喊的語(yǔ)氣，還要讀出奇怪的語(yǔ)氣，比比看誰(shuí)讀得好，齊讀。

師：小白兔是這樣問(wèn)小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學(xué)讀第三段，其他同學(xué)拿筆畫(huà)出這段有幾句話(huà)，每句話(huà)都是什么意思？

師：有幾句話(huà)？

生：3句。

師：下面找同學(xué)讀一句講一句，要求講的時(shí)候說(shuō)出句中的重點(diǎn)詞。

生：小燕子邊飛邊說(shuō)：要下雨了。

師：注意：這句話(huà)后面是。齊讀，接著說(shuō)。

生：空氣很潮濕，所以燕子飛不高，小水珠是用眼睛看不見(jiàn)的。

師：講得好！潮濕的空氣中有小水珠，蟲(chóng)子的翅膀上沾上小水珠，用眼睛是看不見(jiàn)的，是說(shuō)明空氣潮濕。小燕子說(shuō)了什么？

生：正忙著呢。

師：這是小燕子在捉蟲(chóng)子時(shí)跟小白兔說(shuō)的。老師把小燕子說(shuō)的三句話(huà)都寫(xiě)在了黑板上。（出示三句話(huà)）帶！的句子要讀出感嘆的語(yǔ)氣。

師：誰(shuí)來(lái)讀一下？

師：剛才讀的這三句話(huà)非常有順序，第一句話(huà)先說(shuō)要下雨了；第二句話(huà)說(shuō)空氣潮濕，小水珠沾在了蟲(chóng)子的翅膀上；第三句話(huà)說(shuō)小燕子低飛捉蟲(chóng)子。下面，誰(shuí)能自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這段內(nèi)容？

生：因?yàn)橐掠炅?，所以天氣很潮濕，蟲(chóng)子的翅膀沾上了小水珠，小燕子為了捉蟲(chóng)子飛得很低。

師：你說(shuō)對(duì)了。下面讀小燕子的話(huà)，回答別人的話(huà)時(shí)語(yǔ)氣要輕，按要求找一名同學(xué)讀小白兔的話(huà)，其他同學(xué)讀小燕子的話(huà)。

師：聽(tīng)到燕子的話(huà)，小白兔是怎么想的？第四段有一句話(huà)讀一下。

師：小白兔是怎么想的？齊讀。注意，這句話(huà)后用了？，怎樣讀？齊讀。

師：再仔細(xì)觀察一下，老師把嗎去掉，？改為。讀一讀這兩句話(huà)，意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)講一講？

生：第一句用？是問(wèn)要下雨了嗎？第二句用。是說(shuō)要下雨了。第一句，小白兔不知道下不下雨；第二句小白兔知道要下雨了。

師：也就是說(shuō)，第二句話(huà)是肯定的。第一句話(huà)，小白兔相信不相信小燕子的話(huà)？（不）齊讀。

師：正在小白兔疑惑的時(shí)候，它來(lái)到小池遇見(jiàn)了誰(shuí)？

生：小魚(yú)。

師：看圖上，小魚(yú)確確實(shí)實(shí)都游到了水面上來(lái)。下面，請(qǐng)左邊的同學(xué)當(dāng)小魚(yú)，右邊的同學(xué)當(dāng)小白兔，練習(xí)一問(wèn)一答。（學(xué)生朗讀略）

師：練習(xí)得很認(rèn)真！這回，右邊的同學(xué)當(dāng)小魚(yú)，左邊的同學(xué)當(dāng)小白兔，看誰(shuí)練得認(rèn)真。

師：老師檢查一下同學(xué)們讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀小白兔的話(huà)？大家聽(tīng)他讀的怎么樣？

師：不錯(cuò)。老師把這句話(huà)打在了燈片上。同學(xué)們，看這句話(huà)后面有呀和？，注意怎樣讀，大家齊讀。

師：下面老師再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。

師：她讀得好一些，她特別注意了小白兔你快回家吧！的吧，讀出了小魚(yú)對(duì)小白兔的關(guān)心。還有一個(gè)詞，悶得很和前面的天氣很悶意思一樣嗎？

生：天氣很悶是說(shuō)天氣非常悶，悶得很是比剛才還悶，而且嚴(yán)重得多。

師：下面我們都來(lái)當(dāng)小魚(yú)，現(xiàn)在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現(xiàn)在有什么感受？

生：不悶了。

師：小魚(yú)為什么游上水面？

生：水里悶。

師：用自己的話(huà)說(shuō)一話(huà)。

師：學(xué)得好。讀得也不錯(cuò)。我們?cè)賮?lái)讀一讀。男生讀小白兔的話(huà)，女生讀小魚(yú)的話(huà)，找一名同學(xué)讀敘述的話(huà)。

師：讀得不錯(cuò)，課間操

師：想一想，剛才小白兔聽(tīng)到小魚(yú)的話(huà)它相信沒(méi)相信？從哪看出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們讀第七自然段。

師：哪句話(huà)告訴我們小白兔真的相信了？齊讀。

師：小白兔連忙挎起藍(lán)子往家跑。連忙是什么意思？

生：很快。

生：立刻。

生：馬上。

師：能不能換個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)？

生：小白兔急忙挎起籃子往家跑。

生：立刻

師：注意，還有一個(gè)詞，說(shuō)小白兔挎起籃子，怎么做？一起做挎籃子的動(dòng)作。

師：正當(dāng)小白兔挎著籃子往家跑時(shí)，它看見(jiàn)了誰(shuí)？

生：螞蟻。

師：看老師畫(huà)了幾只螞蟻？跟書(shū)上的一樣嗎？怎么不一樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：書(shū)上是一大群螞蟻，教師只畫(huà)了兩只，所以不對(duì)。

師：一大群有很多很多，所以，老師用表示，小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現(xiàn)在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！

生：螞蟻，螞蟻，要下雨了，你快往高處搬吧。

師：你說(shuō)得多好啊，就把小白兔看到的和聽(tīng)到的都講給了螞蟻。那么，剛才這位同學(xué)說(shuō)的這番話(huà)轉(zhuǎn)訴給別人的過(guò)程，就叫做消息。齊讀（消息）

師：聽(tīng)到小白兔的話(huà)，螞蟻是怎么說(shuō)的呢？齊讀。

師：老師也把這句話(huà)寫(xiě)在了燈片上，這句話(huà)后面也是有呢和！怎樣讀？從哪看出來(lái)的？

生：如果螞蟻不正在搬家，它會(huì)說(shuō)謝謝你，小白兔，我馬上回去拿東西往高處搬。

生：這個(gè)詞非?？隙?，說(shuō)明螞蟻早知道要下雨了。

師：讀是的時(shí)候語(yǔ)氣要重些，齊讀。小白兔聽(tīng)到螞蟻的話(huà)怎么做的？讀一讀。

師：對(duì)了！你們來(lái)讀小白兔的話(huà)，老師讀媽媽的話(huà)，看到了媽媽?zhuān)旌鞍?！正在小白兔喊的時(shí)候，怎么了？

生：大雨點(diǎn)打了下來(lái)。

師：看黑板，剛才你們讀小白兔的話(huà)時(shí)，遇到這兩句話(huà)，開(kāi)始讀：要下雨了！要下雨了！

師：看來(lái)，大雨真的來(lái)了，看黑板，說(shuō)一說(shuō)小白兔怎么知道要下雨了？

生：（略）

師：不光是其它動(dòng)物的話(huà)，小白兔自己也仔細(xì)觀察，得出了這個(gè)結(jié)論。你們學(xué)了這篇課文，說(shuō)說(shuō)哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了？

生：螞蟻搬家，燕子低飛，小魚(yú)游出水面。

師：除了課文講的，還有哪些動(dòng)物下雨前和平時(shí)有不同的現(xiàn)象？

生：蛇過(guò)馬路，晴蜓低飛

師：之所以看到這些現(xiàn)象就知道要下雨了，是因?yàn)檫@些現(xiàn)象與下雨有關(guān)，在平時(shí)生活中同學(xué)們要仔細(xì)觀察，不光是動(dòng)物的，在大自然中、生活中去發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

師：下面先做一個(gè)練習(xí)，讀下面句子的不同語(yǔ)氣你為什么飛得這么低呀？

你今天怎么有空出來(lái)呀？我正忙著捉蟲(chóng)子呢！我正忙著搬家呢！

燕子說(shuō)：要下雨了。

螞蟻說(shuō)：是要下雨了。

小白兔說(shuō)：要下雨了！

生：讀略

師：假如小白兔第一個(gè)遇見(jiàn)的是晴蜓，正好也從小白兔的頭上飛過(guò)，想想小白兔會(huì)怎么問(wèn)晴蜓呢？晴蜓又會(huì)怎么說(shuō)呢？回去演一演，看誰(shuí)會(huì)得到媽媽的夸獎(jiǎng)！下課！

生：老師再見(jiàn)！

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《趕?！方虒W(xué)實(shí)錄之一

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《趕海》教學(xué)實(shí)錄之一”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌。（播放flash動(dòng)畫(huà)《趕海的小姑娘》）

2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱(chēng)為趕海。）

3、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《趕海》。（師板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。生邊聽(tīng)邊思考：趕海是一件什么樣的事情。

2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。

3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）“每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便會(huì)想起童年趕海的趣事。”從這句話(huà)，你體會(huì)到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

4、練習(xí)用“每當(dāng)……便……”說(shuō)話(huà)。

三、精讀重點(diǎn)部分。

1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出你認(rèn)為做有趣的地方。

2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫(huà)的句子，互談感受。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

A、生：我畫(huà)的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”（出示大屏幕）

師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)吧！

生：我覺(jué)得浪花“回過(guò)頭來(lái)不忍離開(kāi)”寫(xiě)得很有意思。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：從“鬧”字，我體會(huì)出作者非常想去趕海。

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣？

生：興奮極了。

師：誰(shuí)能讀出作者的興奮？（指名讀）

師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

過(guò)度：剛才大家那朗朗的讀書(shū)聲，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂(lè)趣。（板書(shū)：追趕浪花）潮退了，可愛(ài)的浪花離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

B、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

師：能給這句話(huà)起個(gè)名字嗎？

生：摸海星（師板書(shū)：摸海星）

師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢?。?/p>

生：我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。

師：后來(lái)為什么又讀快了？

生：因?yàn)槲液芨吲d?。?/p>

師：為什么而高興。

生：因?yàn)橐恢恍『Ｐ潜晃易プ×耍?/p>

師：你可真會(huì)讀書(shū)?。⊥瑢W(xué)們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂(lè)趣吧！自己有感情地讀讀這句話(huà)。

C“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

（！）師：你這是在干什么呢？（板書(shū)：抓螃蟹）

（2）你們能表演出抓螃蟹的樂(lè)趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話(huà)多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。

（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導(dǎo)）

（4）指名表演。

師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？

生：怕把螃蟹嚇跑了。

師：你覺(jué)得抓螃蟹有趣嗎？

生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！

師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？

生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち耍?/p>

師：下次可要小心哦！

師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會(huì)了抓螃蟹的樂(lè)趣，你們能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè)趣嗎？

（5）生練習(xí)讀。

（6）指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

（7）生再有感情地讀。

D“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”

（1）生談體會(huì)：小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”？后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。

師：同學(xué)們，這就叫讀書(shū)，揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！

（2）你們見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對(duì)我說(shuō)些什么呢？

（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了?！蓖涞拇笪r們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！

（4）齊讀捏大蝦部分。

E剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢？

（1）生讀相關(guān)句子。

（2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà).

（3）選擇其中的一種活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)，用上一些語(yǔ)氣詞。

（4）指名說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

四學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

(1)趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?

(2)生自由讀第四自然段.

(3)這時(shí),如果你站在海邊,會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)呢?

(4)(音樂(lè))是啊.!大海非常的安靜非常的美.

一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)

（5）介紹首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

五．感情升華，進(jìn)行思想教育

（1）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

（學(xué)到了好詞好句、語(yǔ)氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會(huì)了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。。。。。。）

（2）你最大的感受是什么？

（大海真美；海里有很多寶；我愛(ài)大海，我愛(ài)我們的生活！。。。。。。）

師總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便想起童年趕海的趣事。最后，讓我們一起通過(guò)讀表達(dá)出我們對(duì)大海的熱愛(ài)吧！（配樂(lè)有感情朗讀）

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠童謠和講神話(huà)故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深懷念之情。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)實(shí)錄：

師：先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首曲子，名字叫《母親我為你驕傲》，播放曲子。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)人孫友田的--《月光啟蒙》。

師：先來(lái)看這樣一個(gè)畫(huà)面。給你的感覺(jué)怎樣？想說(shuō)點(diǎn)什么？

生：這個(gè)畫(huà)面讓我想到了自己的母親和我在一起的時(shí)候，感覺(jué)很溫馨。

生：母親十分親切。

生：我感覺(jué)十分美妙。

師：是呀，這是一個(gè)溫馨的畫(huà)面：月色下，作者依偎在母親懷里聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無(wú)論是母親還是孩子。所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！?/p>

生讀“童年的夏夜是美妙的?！?/p>

師：童年的夏夜是怎樣的？

生：童年的夏夜是美妙的。

師：為什么？看書(shū)1-3節(jié)，請(qǐng)你從書(shū)上找找句子來(lái)回答。

學(xué)生看書(shū)

生：這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

師：這是孩子眼里最美的時(shí)辰，最美的時(shí)辰啊。是什么時(shí)候？

生：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。

指名學(xué)生讀。

師：你想告訴大家什么很美？

生：星星全都出來(lái)了，皎潔的月亮也出來(lái)了。

師：把你的話(huà)也說(shuō)得美些。

學(xué)生再說(shuō)。

再指名讀“暑熱散去了……最美的時(shí)辰。”

師：你想告訴大家什么很美？

生：我想告訴大家月色灑滿(mǎn)我們的籬笆小院很美。

師：我們一起來(lái)告訴大家這是孩子眼里最美的時(shí)候，讀——“暑熱散去了……”

師：除了這個(gè)，還有什么也讓作者感到童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的？

生：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

師：你感受到了什么？

生：母親忙了一天了，這時(shí)終于可以歇一歇了。

生：母親摟著我給我唱歌謠，她很愛(ài)我。

師：是呀，一個(gè)“摟”字傳達(dá)了母親對(duì)孩子的愛(ài)意。作為孩子的我，一天在太陽(yáng)下曬，在泥地里滾，這時(shí)候也可以靜下心來(lái)，享受月光，享受月光下母親深情地吟唱。誰(shuí)來(lái)讀讀第四小節(jié)？

指名一個(gè)學(xué)生讀。

師：老師這里有兩個(gè)短語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀。

示：三月的和風(fēng)小溪的流水

師：三月的和風(fēng)吹來(lái)時(shí)感覺(jué)怎么樣？

生：很舒服。

生：柔柔的。

師：是什么像三月的和風(fēng)。

生：母親甜甜的嗓音。

師：小溪的流水又是怎樣的？

生：小溪的水流動(dòng)很緩慢。

師：是什么像小溪的流水？

生：母親的嗓音。

示：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。齊讀。

師：用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種感覺(jué)？

生：輕柔。

生：輕緩。

師：那就讓我們輕輕的，柔柔的，緩緩的讀讀母親唱的歌謠。

齊讀兩首歌謠。

師：這兩首歌謠都與月亮有關(guān)，它還與什么有關(guān)？再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀第一首。

指名一個(gè)學(xué)生讀。提醒讀得輕柔一些。

生：還與洗衣裳有關(guān)。

師：什么時(shí)候洗衣裳。

生：月亮出來(lái)了。

師：可見(jiàn)——

生：母親很勤勞。

師：還有一首。

指名讀另一首。

生：與美好的生活有關(guān)。

師：是啊，這是母親對(duì)美好生活的向往。

母親用甜甜的嗓音為我深情的吟唱，這時(shí)候，引讀——

示：小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

師：你是怎么理解這句話(huà)的？

生：老師，我能問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎？母親的聲音怎么會(huì)是芳香的？

生：母親的甜甜的嗓音仿佛是香的。

生：可能他們的籬笆小院里種了桂花樹(shù)什么的，散發(fā)出來(lái)的香味。

師：你可真是會(huì)幻想。

生：母親的聲音很動(dòng)聽(tīng)，感覺(jué)是芳香的。

師：母親的嗓音甜潤(rùn)、深情，仿佛芳香四溢，讓作者的內(nèi)心也充滿(mǎn)了芳香，有了一種美好的情感。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著母親用甜甜的嗓音為深情吟唱的歌謠，你會(huì)想些什么？

生：我會(huì)覺(jué)得幸福極了。

生：真希望能一直停留在這一刻??！

師：所以作者覺(jué)得這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。

示：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！弊x

師：這句話(huà)里有兩個(gè)相同的字，是什么？

生：“長(zhǎng)”

師：第一個(gè)“長(zhǎng)”指什么？

生：生長(zhǎng)。

師：第二個(gè)呢？

生：流傳。

師：故鄉(xiāng)流傳下來(lái)的歌謠是故鄉(xiāng)給予生長(zhǎng)在這塊土地上人們的恩賜，在這個(gè)美好的月夜，通過(guò)母親的口又傳給了我。

引讀—“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”。

師：原本糊涂的心明朗起來(lái)了。母親唱累了，就給我講起了故事。請(qǐng)你們自己讀讀課文的6-9節(jié)。找出描寫(xiě)母親形象的一句話(huà)。

根據(jù)回答示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。師：這句話(huà)講母親怎么樣？

生：母親很美，像玉石雕像。

生：母親身穿白褂子像玉石雕像。

師：母親沉浸在月色里，陶醉了，而我也陶醉在母親美麗的形象中，陶醉在母親講的故事里。母親又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上那個(gè)童話(huà)世界引到人間。

學(xué)生讀——童謠。

師：下面請(qǐng)大家自己讀讀10—13小節(jié)，再看看母親是怎樣啟蒙我的？根據(jù)回答，板書(shū)：猜謎語(yǔ)。

師：看第一句。"民謠童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)。"可以看出什么？

生：母親唱的童謠很好聽(tīng)。

生：我想讓母親再給我猜謎語(yǔ)。

生：我想和母親多待一會(huì)。

師：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子。是什么呀？

生：花生。

師：可我那時(shí)硬是解不開(kāi)，是母親，再一次使我那顆混沌的心豁然開(kāi)朗。

師：母親的歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)使我童年的夏夜變得分外"美妙"，使我的心明朗起來(lái)。所以，"母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。"

引讀——示："是母親用……飛向詩(shī)歌的王國(guó)。"

師：三句話(huà)中，你能看出我想對(duì)母親說(shuō)什么？

生：母親，我要感謝您。

生；母親給了我很多，我十分感激母親。

生：母親，我愛(ài)您。

師：下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光母親》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽(tīng)聽(tīng)大家的感覺(jué)。但因?yàn)榛脽羝洗虿幌?，所以老師只帶?lái)了最經(jīng)典的兩個(gè)段落。自由讀一讀。

示：

月光母親

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。

微風(fēng)吹亂了母親的滿(mǎn)頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿(mǎn)愁絮……

師：現(xiàn)在的母親怎么樣了？

生：母親患了老年癡呆癥。

……

師：作者面對(duì)現(xiàn)在這樣的母親，心里會(huì)是怎樣的呀，請(qǐng)你再讀讀最后一段，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我十分感激母親。

生：母親是您讓我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

生：母親是您用智慧啟迪了我的想象，感謝您。

師：帶著這份感激再來(lái)讀最后一段。

學(xué)生讀。

師：現(xiàn)在讓我們回到課題，想想為什么用"月光啟蒙"作為課題？

生：是母親在月光下對(duì)“我”的啟蒙教育

師：這種啟蒙教育影響了“我”的一生，所以，我對(duì)母親有著深深的感激、懷念之情。

師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅坞S同作者走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。懷著對(duì)母親的感激讀課題。

生讀。

師：懷著對(duì)母親的感激深情的讀課題。

生讀。

師：其實(shí)世界上的母親都是一樣的，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛和關(guān)愛(ài)，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助？你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)，母親，我想對(duì)你說(shuō)：

生：母親，我想對(duì)您說(shuō)。

師：對(duì)呀，再加上一顆心，表示對(duì)母親的尊敬。（教師在“你“的下面加上“心”）

學(xué)生寫(xiě)。

交流

師：母親的恩情是我們所無(wú)法忘卻的，在原文的結(jié)尾作者這樣說(shuō)："母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……，"讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝她為我們所做的一切！

《草原》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄一

課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長(zhǎng)可達(dá)墻壁兩端。學(xué)生進(jìn)入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。

師：今天我們學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書(shū)課題，并放錄音)

師：草原這課書(shū)的作者是誰(shuí)?寫(xiě)的是什么地方的草原?

生：作者是老舍先生。寫(xiě)的草原是內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗。

師：對(duì)。陳巴爾虎旗是個(gè)天然牧場(chǎng)，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫(huà)的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰(shuí)更美呢?它們二者之間又是什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這課書(shū)。

師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么?有什么體會(huì)?

生：(讀課文第一段)這次，我看到了草原。從這次這個(gè)詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。

師：回答得好，是認(rèn)真讀書(shū)了。用自己的話(huà)講講是怎樣理解這里的天比別處的更可愛(ài)?空氣與天空有關(guān)系嗎?為什么?

生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像一塊藍(lán)寶石，天空明朗純凈。這里沒(méi)有林立的工廠(chǎng)、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因?yàn)榭諝馇鍧嵭迈r天空才明朗碧澄。

師：(學(xué)生邊答教師邊板書(shū))??

對(duì)。是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺(jué)神清氣爽。請(qǐng)看課文中在清鮮和明朗前面老舍先生都用上了那么，這是為什么?

生：那么是表示程度的。表明很、非常的意思。說(shuō)明這里空氣的清鮮，天空的明朗不是一般的。

生：老師，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，兩個(gè)那么連用，是寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

師：對(duì)。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用那么那么連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么?

生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老師板書(shū)：高歌一曲愉快)

師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀出來(lái)。

生：(齊讀)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(師板書(shū)：)??

師：請(qǐng)同學(xué)按詞素解釋一下一碧千里。

生：碧是形容青草的綠。千里指草原的范圍遼闊無(wú)邊。一字是全和都的意思。總起來(lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。

師：那滿(mǎn)眼無(wú)邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺(jué)呢?哪位同學(xué)到前面指著彩圖來(lái)講。

生：(用教桿指圖)平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，好像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線(xiàn)條又是那么柔美，像中國(guó)畫(huà)那樣，只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒，輕輕流入云際。

師：書(shū)上怎樣寫(xiě)小丘的綠色和線(xiàn)條的柔美?請(qǐng)齊讀。

生：(齊讀)只有綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒。

師：這句話(huà)，不用語(yǔ)言講解，誰(shuí)能用國(guó)畫(huà)的畫(huà)法表示出來(lái)?(老師在黑板上貼一張宣紙)。

生：(邊蘸綠色顏料作畫(huà)邊講解)在國(guó)畫(huà)中用顏色來(lái)潤(rùn)濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽(yáng)面，不具體勾出事物的輪廓。(老師板書(shū)：柔美、渲染)

師：回答得很正確。小丘線(xiàn)條柔美是因?yàn)槠露刃?，高低相差不大。羊群在小丘上上上下下，真像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。使寧?kù)o的草原顯現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。你們看著彩圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來(lái)描述。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在無(wú)邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在蔚藍(lán)的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在蔚藍(lán)的天空上飄著幾朵盛開(kāi)的白蓮花。

師：啊!你們比喻得都很恰當(dāng)。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時(shí)此刻老舍先生又有什么感受?他是怎樣表達(dá)的?

生：(有感情地朗讀課文)(老師又讓齊讀)

師：這一小節(jié)老舍先生用了幾種方法來(lái)抒情?

生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時(shí)，對(duì)一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。另一種是借物抒情，借草原上靜立不動(dòng)的駿馬、大牛來(lái)抒發(fā)自己的感情。寫(xiě)出連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

生：駿馬和大牛望著這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動(dòng)，忘了周?chē)囊磺小?/p>

師：說(shuō)得好。這一段寫(xiě)草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

同學(xué)們讀得認(rèn)真，會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字去理解，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、學(xué)得不錯(cuò)。這一節(jié)就上到這里。

《要下雨了》第一課時(shí)教案版本1

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《要下雨了》第一課時(shí)教案版本1，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

這是一篇知識(shí)童話(huà)，講的是生活中的氣象常識(shí)。教師可在課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣急務(wù)后，并做記錄。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)坡、割等１２個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)嗎、吧等６個(gè)字。

２、正確、流利，有感情的朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

３、初步了解燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、識(shí)字、寫(xiě)字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)用具】
掛圖、小黑板、小魚(yú)等頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們想不想當(dāng)一個(gè)小小天氣預(yù)報(bào)員呢？（想）想當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，就要有豐富的氣象知識(shí)，大家想不想知道著方面的知識(shí)呢？

同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的氣象諺語(yǔ)，分小組交流，教師指導(dǎo)。

大家想不想再知道一些呢？（想）

那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課（教師板書(shū)課題，要下雨了）
二、朗讀課文，感悟知識(shí)

教師出示掛圖。

１、教師范讀課文，學(xué)生注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊看圖。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這副圖講的是什么內(nèi)容？（教師指名回答）

２、分段朗讀：

⑴指名朗讀第一段，畫(huà)住天氣很悶。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天氣很悶的意思？（學(xué)生回答）

師：誰(shuí)能表演一下天氣很悶時(shí)，人的表情是怎樣的？（教師指名表演）

⑵分角色朗讀第二、三自然段，同學(xué)們畫(huà)住我正忙著捉蟲(chóng)子呢？

小黑板出示讀讀說(shuō)說(shuō)我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)！

_________正________呢！

①分開(kāi)男女生讀。

②小組輪讀。

③集體讀。

在教師指導(dǎo)下完成最后一個(gè)空。

⑶指名朗讀四、五、六、七四個(gè)自然段。

大家想一想：小白兔相信要下雨了嗎？（學(xué)生說(shuō)）

誰(shuí)能用連忙說(shuō)一句話(huà)？（學(xué)生回答）

《要下雨了》第一課時(shí)教案版本2

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《要下雨了》第一課時(shí)教案版本2”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《要下雨了》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《要下雨了》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，用淺顯的文字，生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過(guò)小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問(wèn)，最終明白魚(yú)游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過(guò)觀察小動(dòng)物魚(yú)游水面，燕子低飛等異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

【教材目標(biāo)】

１、知道魚(yú)游水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象是夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。

２、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合圖片和語(yǔ)境理解新詞的意思，會(huì)用奇怪說(shuō)話(huà)。

３、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道魚(yú)游水面，燕子低飛是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

２、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話(huà)的朗讀體會(huì)，知道下雨前魚(yú)游水面，燕子低飛的原因。

【課時(shí)安排】

第１課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第１節(jié)，學(xué)會(huì)部分生字、詞，知道魚(yú)游水面是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。

第２課時(shí)：繼續(xù)學(xué)會(huì)部分生字新詞，知道燕子低飛是夏秋季節(jié)下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。

第３課時(shí)：分角色朗讀課文，擴(kuò)展延伸。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、錄音、投影、生字卡片。

２、頭飾：小白兔、小魚(yú)兒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題，讀題

１、板書(shū)課題要下雨了。

比較讀題，發(fā)現(xiàn)要字加與不加有什么不同？

（下雨了，已經(jīng)下了，要下雨了，雨還沒(méi)下）

２、下雨前有哪些特別的現(xiàn)象？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，自學(xué)指導(dǎo)

１、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊特別留心生字的讀音。

２、讀準(zhǔn)字音。

３、學(xué)習(xí)生字。

三、通讀課文

１、自由讀全文，找出小白兔、小魚(yú)、燕子說(shuō)的話(huà)，把自己讀的最棒的話(huà)挑出來(lái)，前后同學(xué)讀，特別難讀的一齊讀。
２、反饋。

三、精讀第一節(jié)

１、出示小白兔的話(huà)：

有一天，小白兔來(lái)到河邊，看見(jiàn)小魚(yú)游到水面上來(lái)了，奇怪地問(wèn)；小魚(yú)，小魚(yú)，你今天怎么有空出來(lái)啊？

⑴讀句子。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《橋》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

師生問(wèn)好。

師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋？

生：我見(jiàn)過(guò)天橋。

師：天橋，過(guò)街天橋。

生：夷陵長(zhǎng)江大橋。

生：我見(jiàn)過(guò)吊橋。

師：架在

生：下面有水，在兩岸拉起來(lái)的吊橋。

師：我們見(jiàn)過(guò)各種各樣的橋，這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)橋除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？想想看我們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)，那里所說(shuō)的橋不是指架在水上或空中便于通行的建筑物。

生：在公園里的橋，它用來(lái)美化的，很精致的，也可以用來(lái)行走。

師：你所說(shuō)的是像橋一樣的建筑物。

生：我們學(xué)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，這篇課文講的是臺(tái)灣的人民為我們捐獻(xiàn)骨髓。

師：這個(gè)橋就不是我們常說(shuō)的橋了，而是指便于溝通的人或者事物了。橋的意思是多種的，那么今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《橋》，（板書(shū)課題）這篇課文中的橋又有什么深刻含義呢？我們來(lái)讀課文。

師：大家先不急。讀課文就好像爬臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就需要把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好老師的要求，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄解決。請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲讀課文吧！

學(xué)生自由讀課文，師巡回指導(dǎo)。

師：剛才同學(xué)們都讀得非常的認(rèn)真，許多同學(xué)借助我們的小老師──字典來(lái)解決自己在閱讀中遇到的問(wèn)題，這種方法很好，希望能堅(jiān)持下去。下面我們就來(lái)讀一讀這篇課文。我想請(qǐng)一位班上平時(shí)在朗讀這方面鍛煉比較少的同學(xué)來(lái)讀文章的１～６自然段，你們說(shuō)誰(shuí)來(lái)？

學(xué)生推選一位同學(xué)。

師：他讀的時(shí)候，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他的第一個(gè)臺(tái)階上可沒(méi)有，出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，我們要去幫助他，記住沒(méi)有？

生：記住了！

一生讀課文１～６自然段。

師：不錯(cuò)。（學(xué)生齊鼓掌）同學(xué)們聽(tīng)了他讀的，有什么要說(shuō)的嗎？

生：他有一個(gè)字讀錯(cuò)了。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。倒是個(gè)多音字，它既讀do，也讀dǎo。

師：（板書(shū)倒）那你覺(jué)得該讀什么？

生：我覺(jué)得這個(gè)字應(yīng)該讀do。

師：為什么？

生：因?yàn)橄駶?。就是像潑水，不僅像潑水，而且像倒下來(lái)，

師：應(yīng)該讀成像潑。像倒（do）。好，我們一起讀一遍──

生齊讀：像潑。像倒（do）。

師：你再讀一遍。

生：像潑。像倒（do）。

師：還有嗎？

生：他把第四自然段的有座窄窄的木橋。讀成了肥肥的木橋。

師：應(yīng)該讀什么？

生：應(yīng)該讀窄zhǎi狹窄的窄。

師：對(duì)，我們一起來(lái)讀一讀。北面有座

生齊讀：窄窄的木橋。

師：再來(lái)讀一遍。

生讀。

師：還有嗎？

生：他在第六自然段掉了一個(gè)字。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。他把地讀掉了。

師：你來(lái)讀一次。

生讀。

師：在大家的幫助下，把文章讀通了。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀文章的7-14自然段。

一生讀７～１４自然段。

師：剛才這位同學(xué)在讀的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

生：第七自然段木橋前，沒(méi)（mi）腿深的水里他加了個(gè)沒(méi)有。

師：哦！這里有個(gè)沒(méi)（mi）腿深的水里讀對(duì)了沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：應(yīng)該讀什么？

生：應(yīng)該讀m。

師：告訴他們，為什么讀m。

生：沒(méi)（mi）就是沒(méi)有腿深，沒(méi)m就是剛剛到了腿那里。要是沒(méi)（mi）就不能說(shuō)明水的大，不能表現(xiàn)人們的驚慌。

師：說(shuō)得好，表?yè)P(yáng)他！

生鼓掌。

師：這個(gè)字也和倒一樣是多音字，在這里讀──

生：m。

師：我們一起把這句讀一遍。木橋前──

生齊讀：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

師：還有問(wèn)題嗎？

生：還是第七自然段，站著他們的黨支部書(shū)記中的站著應(yīng)該都是翹舌音。

師：好，你來(lái)把第七自然段再讀一遍。

生讀第七自然段。

師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀１５～２３自然段。

一生讀１５～２３自然段。

師：一片白茫茫的

生：世（s）界。

師：世（s）界？

生：世（sh）界。

師：你再來(lái)──

生讀２３自然段。師重點(diǎn)正音世（sh）界。

生：第１５自然段的老漢兇得像只豹子。他把得掉了。

師示意剛才朗讀的同學(xué)再讀一遍，生再讀一遍。

生：１９自然段的小伙子推了老漢一把他把推讀成拉了。

生：２２自然段的猛然間他讀成了突然間。

生：他應(yīng)該注意一下平舌音和翹舌音，比如

師：下次讀的時(shí)候一定要注意平、翹舌音的區(qū)別。其他同學(xué)也要注意。最后還有一部分，２４～２７自然段，誰(shuí)來(lái)讀。

指名讀。

師：好，來(lái)看老師寫(xiě)這個(gè)字──（寫(xiě)祭奠）。我已經(jīng)聽(tīng)到了這個(gè)字（指奠）的幾個(gè)讀音了。誰(shuí)來(lái)告訴我們，正確的應(yīng)該讀什么？

生：我認(rèn)為它應(yīng)該讀。

師：不是你認(rèn)為，而是它應(yīng)該讀什么？

生：它應(yīng)該讀din。

師：奠什么意思？

生：一個(gè)人死了以后，有的人來(lái)祭祀他。

師：祭祀他，祭拜他，就是祭奠。提示一下，祭奠的奠的這個(gè)里面有一小橫。寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)不要把它寫(xiě)掉了。

師：祭奠的祭它上面的這個(gè)頭要和誰(shuí)的頭分開(kāi)？想想看我們見(jiàn)過(guò)哪個(gè)字的頭和這個(gè)字的頭很像的？

生：觀察的察，不要寶蓋頭，和它一模一樣。

師：還有沒(méi)有和它很像的？

生：登山的登。

師：登山的登的頭是怎么寫(xiě)的？（師板書(shū)登）是不是一樣的？所以寫(xiě)的時(shí)候一定要注意。我們?cè)谝黄饋?lái)把它們讀一讀。

生齊讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才這個(gè)同學(xué)讀的情況？

師：開(kāi)來(lái)同學(xué)們讀通課文這一臺(tái)階都做的很不錯(cuò)。在這篇文章里還有幾個(gè)字要注意的，你們看老師寫(xiě)一下。

師板書(shū)獰，生齊讀。

師：注意它是鼻音n，還是后鼻音。來(lái)一起讀。

生齊讀。

師：有沒(méi)有同學(xué)在讀的時(shí)候，查了字典的，獰是什么意思？

生：獰就是揪人的揪的意思。

師：他把這個(gè)獰和擰弄混了。（板書(shū)擰）大家看看，這個(gè)字是──

生：提手旁。

師：對(duì)！要揪人肯定要用手，所以是提手旁。而獰是反犬旁。它是什么意思？

生：獰就是兇惡。

師：那什么是獰笑？

生：獰笑就是兇惡的笑。

師：我們什么時(shí)候看見(jiàn)過(guò)獰笑？在電影里什么人獰笑？

生：壞人獰笑。

生：就是笑里藏刀一樣的！

師：你真會(huì)用詞！就是笑里藏刀一樣，壞壞的笑?？戳司妥屓擞X(jué)得害怕。我們古人覺(jué)得這種笑不是人該有的，是動(dòng)物才有的，所以它是什么旁？

生：反犬旁。

師：在讀課文的時(shí)候，還有一些字一定注意它的字音，如果遇到不懂的字詞的時(shí)候，要記得查字典。

師：剛才同學(xué)們通讀了課文。這個(gè)時(shí)候請(qǐng)你在一次的讀課文。我們已經(jīng)讀通了課文，我們要流利的讀課文了。在流利的讀課文時(shí)，想一想：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？這是第一，第二哪些地方給你留下了深刻的印象？在這些地方做上記號(hào)。開(kāi)始！

生讀課文，找句子，做記號(hào)。

師：剛才我們同學(xué)又一次的讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么？

生：我覺(jué)得這篇課文寫(xiě)了下大雨了，老漢讓別人先走，他死了。

師：她把事情說(shuō)了，前面是不是還要補(bǔ)充一點(diǎn)。

生：這篇文章主要講了。黎明的時(shí)候下著大雨，有一個(gè)樂(lè)于助人的老漢，站在木橋上指揮著他們安全走過(guò)去，最后他犧牲了。

師：會(huì)讀書(shū)的同學(xué)可以把一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文變成一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)試一試？

生：他們那里發(fā)洪水了，老漢和他的兒子犧牲了自己救了一百多號(hào)人。

師：真棒！這篇文章主要寫(xiě)了一位老漢，誰(shuí)來(lái)告訴我，寫(xiě)老漢的是哪幾個(gè)自然段？

生：第七自然段到第二十二自然段。

師：第七自然段到第二十二自然段是寫(xiě)老漢的。那么剩下的部分是寫(xiě)什么的？

生：七自然段以前的是寫(xiě)洪水爆發(fā)和人們逃難的。

生：二十二自然段后是寫(xiě)，老漢為這一百號(hào)人犧牲了，洪水也退了。五天以后，有個(gè)老太太來(lái)祭奠她的丈夫和她的兒子。

師：能不能用自己的一段簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出來(lái)？

生：第二十三至二十七自然段是寫(xiě)老漢和他的兒子犧牲后，他們來(lái)祭（zhng）奠他。

師：什么？什么？這個(gè)字（指祭）讀什么？

生：祭（j）奠。

師：這幾段主要是向我們交代什么的？

生：主要是交代那個(gè)小伙子和老漢是父子關(guān)系。

師：對(duì)在這里主要是交代那個(gè)小伙子和老漢是父子關(guān)系。至于文章為什么要這么寫(xiě)，我們下節(jié)課來(lái)討論。文章中哪些地方給你留下深刻的印象？

生：第二十自然段：老漢吼到：少?gòu)U話(huà)，快走。他用力把小伙子推上木橋。就是說(shuō)明老漢他寧愿犧牲自己也要讓這個(gè)小伙子離開(kāi)。

師：你感到老漢很怎么樣？

生：這個(gè)老漢他很偉大。

師：他舍己為人。你為他的行為感到──

生：驕傲。

師：那你就帶著驕傲的語(yǔ)氣讀讀看。

生讀第二十自然段。

師：你抓住了用力兩個(gè)字，表示了老漢急切的希望小伙子能安全。你覺(jué)得哪些地方還應(yīng)該讀重一點(diǎn)，突出老漢的心理。再來(lái)！

生再讀第二十自然段。

師：你覺(jué)得讀出了想表達(dá)的意思沒(méi)有？

生：讀出了！

師：好，再來(lái)一遍！

生再一次讀第二十自然段。

再請(qǐng)一生讀第二十自然段。

師：他們比較一下，誰(shuí)讀的好？

師：那我們就像他一樣來(lái)讀這一段，讀出情況緊急，老漢急切的希望小伙子安全的心情。

生齊讀。

師：還有哪些句子給你留下深刻的印象？

生：還有第十五自然段：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子

師：等等，這個(gè)字（板書(shū)揪）讀什么？

學(xué)生自讀。

師：再來(lái)！

生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼（kǒng）到：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

師：這個(gè)字（板書(shū)吼）讀什么？

生：讀（hǒu）。

師：再讀一遍。

生：吼（hǒu）。

師：什么叫吼？

生：孔叫。

師：孔叫？這個(gè)字到底讀什么？

生再次讀吼。

師：吼就是大聲的說(shuō)話(huà)，大聲的叫。你能不能大聲的叫一遍看！

生大聲的讀老漢的話(huà)。

師：這個(gè)叫不叫吼？那誰(shuí)來(lái)吼？

指多名學(xué)生讀老漢的話(huà)。比較什么叫吼。

師：這才叫吼。這一段看出老漢的什么？

生：因?yàn)檫@個(gè)小伙子是他的兒子，他把兒子揪出來(lái)讓大家平安的過(guò)去，這時(shí)候他要兒子先走。

師：你很感動(dòng)，是吧？覺(jué)得老漢很偉大?。ò鍟?shū)：偉大）

生：

師：可能這篇課文里還有許多讓你印象很深的句子，讓你感動(dòng)的句子。那么我們?cè)谙鹿?jié)可分析的時(shí)候來(lái)看。那么通過(guò)這節(jié)可的讀，你對(duì)老漢是不是也有了印象？你覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人？

生：我覺(jué)得老漢是一個(gè)很有責(zé)任感的人。

生：老漢是個(gè)舍己為人的人。

生：我覺(jué)得老漢很偉大，為了讓別人走，寧愿自己和家人在后面走。

師：老漢到底是個(gè)什么樣的人，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

下課。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《放小鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄之一

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的樂(lè)園！

（點(diǎn)擊課件，出示圖片"鳥(niǎo)的樂(lè)園"）

師：瞧，一只小鳥(niǎo)飛出來(lái)，它帶來(lái)了生字娃娃，跟生字娃娃打個(gè)招呼吧?。c(diǎn)擊課件，出示圖片"鳥(niǎo)銜紙片"圖）

檢查生字讀音：（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師評(píng)價(jià)：小鳥(niǎo)對(duì)你笑呢！

小鳥(niǎo)對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢！

小鳥(niǎo)對(duì)你眨眨眼睛！

有進(jìn)步，小鳥(niǎo)對(duì)你叫兩聲……

師：一起打個(gè)招呼！齊讀生字（點(diǎn)擊課件，出示圖片"鳥(niǎo)側(cè)整體字"圖）

檢查生詞讀音（評(píng)價(jià)略）

師：詞語(yǔ)寶寶也來(lái)了?。c(diǎn)擊課件，出示圖片"鳥(niǎo)銜紙片"圖）

師：我們一起來(lái)跟這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)一下！齊讀生詞（點(diǎn)擊課件，出示圖片"鳥(niǎo)側(cè)整體字"圖）

師：聽(tīng)著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語(yǔ)寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！

學(xué)生讀課文一遍。

二、擴(kuò)充知識(shí)，鼓勵(lì)積累：

師：小朋友們，你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)，把"鳥(niǎo)的樂(lè)園"里的鳥(niǎo)都吸引來(lái)了！瞧！（點(diǎn)擊課件，出示圖片"群鳥(niǎo)紛飛"圖、配音樂(lè)《苗嶺的早晨》）

這么多的鳥(niǎo)，一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧！你認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)？

師：介紹介紹？

生：燕子的尾巴像剪刀！

生：啄木鳥(niǎo)能給樹(shù)治病，是森林醫(yī)生！

生：布谷鳥(niǎo)在麥子成熟時(shí)會(huì)"布谷布谷"地叫個(gè)不停。

生：喜鵲……

生：烏鴉……

生：燕子……

生：麻雀……

師：我們小朋友了解得真多??！

三、展示小鳥(niǎo)，粘貼小鳥(niǎo)，創(chuàng)設(shè)鳥(niǎo)兒自由翱翔的情境。

師：小朋友們，看著這么多的小鳥(niǎo)，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥(niǎo)吧？帶來(lái)了嗎？

生：帶來(lái)了?。▽W(xué)生取出自己帶來(lái)的小鳥(niǎo)）

師：同桌交流交流！

師巡視評(píng)價(jià)：哇，你的小鳥(niǎo)真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛(ài)喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！

生（上黑板貼鳥(niǎo)的圖案。）

師：這么多的鳥(niǎo)在藍(lán)天里自由自在地飛翔，多么快樂(lè)呀！

教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生留心"重點(diǎn)鳥(niǎo)"--與課文情境吻合的鳥(niǎo)。

師：咦，這只小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它是什么模樣的，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……

師：請(qǐng)把話(huà)說(shuō)完整！

生：這只鳥(niǎo)……

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：這只鳥(niǎo)多么像姑媽送給我的那只鳥(niǎo)??！請(qǐng)讀課文第一自然段，看看誰(shuí)能讀出這只鳥(niǎo)的可愛(ài)！

生自由讀第一自然段。

師：誰(shuí)來(lái)試試讀讀！

生1：姑媽送我一只……

師：（評(píng)價(jià)）老師一聽(tīng)就知道這只鳥(niǎo)很可愛(ài)！誰(shuí)再來(lái)！

生2：……

師：聽(tīng)你這一讀，老師也想讀了！（范讀）

師：還有誰(shuí)想讀的？

生3：……

師：老師聽(tīng)你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥(niǎo)了！相信這只鳥(niǎo)也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了！請(qǐng)閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥(niǎo)！

生：（背誦）

師：我非常喜歡這只鳥(niǎo)，（貼鳥(niǎo)籠）把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分。

師：你知道了什么？

生1：我知道了小鳥(niǎo)很想媽媽?zhuān)?/p>

生2：我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)！

生：……

師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀！

生自由練習(xí)讀書(shū)。

師：誰(shuí)來(lái)把這兩句讀一讀？

生：……

師：老師聽(tīng)出來(lái)了：你有一點(diǎn)點(diǎn)著急！有誰(shuí)再讀讀？

生：……

師：聽(tīng)你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！

生齊讀。

師：這只鳥(niǎo)……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)！

指導(dǎo)質(zhì)疑

師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問(wèn)？

生：我不知道小鳥(niǎo)為什么不吃也不喝！

生：我不知道……

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

師：解決問(wèn)題，最好的辦法是讀書(shū)！請(qǐng)接著讀第二自然段。一邊讀一邊想：你們知道了什么？

生自由讀。

師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！

生討論，師巡視參與。

師指導(dǎo)生大組交流。

生：我知道……

師引導(dǎo)質(zhì)疑

師：你還有不明白的嗎？

生：我不知道"叫喚"什么意思！

生：我不知道"焦急"什么意思！

……

師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥(niǎo)對(duì)叫（配鳥(niǎo)叫）的動(dòng)畫(huà)圖

師配述：小鳥(niǎo)在籠子里叫，窗外也有一只鳥(niǎo)在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽(tīng)，你一定能聽(tīng)懂點(diǎn)什么！

創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

師：如果你就是那只小鳥(niǎo)，你已經(jīng)好久沒(méi)見(jiàn)到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見(jiàn)到了自己想念的媽媽?zhuān)阆雽?duì)媽媽說(shuō)什么？

生：……想回家！

生：……想死你了！

生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！

師：小鳥(niǎo)不吃不喝，原來(lái)是因?yàn)橄肽顙寢屟?，想自由飛翔??！

師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而孩子又被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：孩子……，可把媽媽急壞了！

生：兒子，你到哪里去了？

師：你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會(huì)讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）

生1：突然……

生2：突然……

師：老師聽(tīng)到你們把這句話(huà)讀得特別好！"……多焦急??！"

生齊讀。

六、音樂(lè)升華情感，理解課文內(nèi)容。

師：有媽媽的孩子真好??！說(shuō)到這兒，老師想起一支歌--點(diǎn)擊課件播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》

生和著歌唱。

師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥(niǎo)籠）放了它。

我打開(kāi)籠子--

七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一自然段。

生讀最后一自然段。

師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥(niǎo)隨媽媽又飛回到天空中了，他們多么快樂(lè)呀！小朋友，我們能把小鳥(niǎo)這種快樂(lè)與感激的心情讀出來(lái)嗎？

生齊讀。

八、給動(dòng)畫(huà)配音，整體回顧課文。

師：這是一個(gè)多么感人的故事??！老師已經(jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫(huà)片，可是沒(méi)有配上聲音，老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，給這段文字配音，還可以加上合適的動(dòng)作。

（播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生"配音"--背誦課文）

九、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，深化理解。

師：這個(gè)故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)"人與自然"欄目的編導(dǎo)耳中，他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。

師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺(tái)"人與自然"欄目的主持人，誰(shuí)來(lái)接受記者的采訪(fǎng)？

"記者"：你為什么放走小鳥(niǎo)？

"記者"：孩子們，放飛了心愛(ài)的小鳥(niǎo)，你心情怎樣？（高興、難過(guò)、舍不得……）

"記者"：你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說(shuō)些什么？（愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)）

十、放飛小鳥(niǎo)，向課外延伸。

師：孩子們，拿出實(shí)際行動(dòng)吧！到黑板上來(lái)取回你的小鳥(niǎo)，讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧！

學(xué)生去黑板前取鳥(niǎo)，在音樂(lè)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《航天飛機(jī)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《航天飛機(jī)》。老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)朋友。你們認(rèn)識(shí)嗎？（貼畫(huà)航天飛機(jī)、銀色飛機(jī)。）

大家認(rèn)為上面是飛機(jī)，下面是航天飛機(jī)。

師：為什么作出這樣的判斷？從課文中找出理由，大家放聲讀課文。

生：龐然大物。銀色飛機(jī)小。

生：方方的尾巴，三角翼。

（看屏幕，出現(xiàn)航天飛機(jī)及樣子的句子。）

生讀句子。

師：有點(diǎn)威武。讀出一點(diǎn)味道了。

師：用上這句話(huà)，介紹它的外形。拿出航天飛機(jī)，兩人合作，一人指，一人介紹。

哪位同學(xué)愿意到上面來(lái)？

一組介紹。

師：有沒(méi)有介紹出“雄壯威武？”請(qǐng)你上黑板寫(xiě)上“雄壯威武?！痹僦该f(shuō)。

師：上堂課，我們知道銀色飛機(jī)和航天飛機(jī)有幾次相遇？如果有可能，我們用相機(jī)拍下他們相遇的一瞬間，銀色飛機(jī)在這個(gè)位置，那么航天飛機(jī)在哪兒？大家趕緊讀2、3、4自然段。如果你找到了理由就拿出航天飛機(jī)，跟同桌商量怎么放。

生讀商量。

師：誰(shuí)愿意到上面擺一擺？

指名上來(lái)擺。理由：猛竄上來(lái)、一躍而過(guò)。

一生平衡放，一斜放，一豎放。

齊讀文中句。

看錄象：美國(guó)航天飛機(jī)發(fā)射了，豎直放。

師：航天飛機(jī)與銀色飛機(jī)相遇時(shí)都在飛行，那么誰(shuí)飛得快？哪幾句寫(xiě)出它速度快？細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)。

師：舉手了，很想說(shuō)，同桌先說(shuō)。

生：瞧！----羨慕極了！

師：到底有多快，我們來(lái)看一些資料。（出示學(xué)生剛才回答的句子）讀出聲音來(lái)。兩句連起來(lái)讀，自己讀，指讀，生板書(shū)：速度快

師：除了這句還有嗎？

生：-----一掠而過(guò)----

師：一掠而過(guò)是什么意思？老師從你們身邊很快地經(jīng)過(guò)能說(shuō)一掠而過(guò)嗎？

生：話(huà)音剛落。

師：光一個(gè)詞能看出嗎？

生：呼的一聲。

師：連起來(lái)說(shuō)，光一個(gè)詞不能說(shuō)明什么，要聯(lián)系文章前后。（出示句子）

生自由讀齊讀

師：讀出快來(lái)。還有快的句子嗎？

生：只一會(huì)兒工夫。說(shuō)理由。

師：俞老師說(shuō)過(guò)要聯(lián)系文章前后。還有沒(méi)有？

生：----忙不跌----

師：自己讀這一句，指名讀。俞老師請(qǐng)你們當(dāng)航天飛機(jī)，課件演示，打招呼。一起說(shuō)---分角色說(shuō)。

師：從打招呼中，我們可以看出航天飛機(jī)的速度很快。還有快的句子嗎？沒(méi)有了，很好，同學(xué)們自己找出了這么多的句子，還合作完成了板書(shū)。老師還有一點(diǎn)想問(wèn)大家，現(xiàn)在有了火箭，能把航天器送入太空，可科學(xué)家為什么還要制造航天飛機(jī)？到哪兒找？

生：第六自然段。自己讀。

生：前面也有。因?yàn)榛鸺龥](méi)有能力再返回地球。航天飛機(jī)能反復(fù)用。

生：專(zhuān)程來(lái)往于地球與太空之間。

師：從地球到太空，它有沒(méi)有停留？去不去其他地方？這就叫專(zhuān)程。

生：能把病人送到太空醫(yī)院。

師：航天飛機(jī)的作用非常大，所以科學(xué)家要發(fā)明航天飛機(jī)，齊讀再次體會(huì)。

除有書(shū)上的作用，還有很多作用，自己去看看。

師：剛才我們一起學(xué)了航天飛機(jī)的外形，速度，作用等。

（出示）如果你就是這架銀色飛機(jī)，你怎么把航天飛機(jī)介紹給其他朋友？

如果你就是這架航天飛機(jī)，你怎么樣進(jìn)行自我介紹。

如果你就是設(shè)計(jì)這架航天飛機(jī)的科學(xué)家，你怎么介紹它？

學(xué)生分組合作說(shuō)，各組派代表上臺(tái)說(shuō)。

師：剛才我們時(shí)間有限，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了介紹，在課外請(qǐng)你選一個(gè)角色介紹，錄在錄音帶上，班隊(duì)課時(shí)再交流。再見(jiàn)！

出彩的：

1、突出了語(yǔ)言的實(shí)踐。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，找一找，畫(huà)一畫(huà)，看一看，演一演等。學(xué)習(xí)方式比較多樣。

2、注意了課程的整合。聯(lián)系課文進(jìn)行了拓展，還具有開(kāi)放性，為學(xué)生提供了大量的資料。

3、對(duì)教材把握、設(shè)計(jì)層次清晰。

改進(jìn)：

1、她注意到課程的整合，要放一些，大膽一些，線(xiàn)條粗一些。但我覺(jué)得還可以放一些。變老師提供資料為學(xué)生自主找資料、網(wǎng)站，合作交流學(xué)習(xí)。個(gè)人到現(xiàn)在也有兩個(gè)問(wèn)題：插圖有所偏差、送心臟病人上太空醫(yī)院應(yīng)有資料依據(jù)。

2、教師注意到了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，但反饋不夠，在課堂語(yǔ)言上還可以學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言水平及多種表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《語(yǔ)言的魅力》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《語(yǔ)言的魅力》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《語(yǔ)言的魅力》。

（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)書(shū)寫(xiě)“魅力”

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)板書(shū)。

生板書(shū)。

師：實(shí)事求是的說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)對(duì)了，不要把錯(cuò)。想方法怎樣記??？

師：誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么？

指名讀課文，師正音“穿著”

生：這篇課文主要寫(xiě)了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見(jiàn)，可是路人無(wú)動(dòng)于衷，一個(gè)法國(guó)詩(shī)人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢(qián)的人多極了。

師：能夠把這么長(zhǎng)的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話(huà)描述。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲老人上午在木牌上寫(xiě)得是什么？

生：我什么也看不見(jiàn)。

（師板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)）

師：結(jié)果路人無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)詩(shī)人在牌子上添了六個(gè)字。

生：春天到了，可是……（師板書(shū)）

師：結(jié)果——

生：下午給錢(qián)的人多極了。（師板書(shū)：多極了）

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來(lái)。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，有沒(méi)有一直都不變的情況，看書(shū)。

生讀書(shū)。

生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？

生：都是在繁華的巴黎大街上。

師：有沒(méi)有道理？

生：有。

生：木牌上的字我什么都沒(méi)看見(jiàn)沒(méi)有變。

師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒(méi)變？

生：沒(méi)有。

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問(wèn)題是什么？

生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？

師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問(wèn)題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們還讀讀這句話(huà)。

連讀三次，

第一次學(xué)生齊讀。

第二次老師范讀。

第三次學(xué)生再讀。

師：讀完之后你想說(shuō)什么？這樣，把你的想法說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)。

小組交流。

生匯報(bào)。

師：好，誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)，拿出自己獨(dú)特的意見(jiàn)。

生：第一次路人看見(jiàn)牌子上寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)”沒(méi)什么反應(yīng)，后來(lái)看到“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢(qián)了。

生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來(lái)說(shuō)卻什么也看不見(jiàn)，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn)，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？

師：在你的心中春天是不是萬(wàn)紫千紅的？

生：是。

生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話(huà)是一個(gè)非常有魅力的語(yǔ)言。看到這些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。

師：你能說(shuō)出這樣一段話(huà)，并且說(shuō)得這么流利這么精彩。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺(jué)得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。

師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺(jué)，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫(xiě)在這句話(huà)沒(méi)起作用是因?yàn)樗麤](méi)有打動(dòng)路人，而下午這句話(huà)起了這么大作用是為什么呢？

生：這些語(yǔ)言使人陶醉，打動(dòng)人心。

師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)就是我們這篇課文的第六自然段，請(qǐng)同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。

指名生讀課文。

生再讀課文。

師：有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰(shuí)搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫(xiě)著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。

生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗澡。

師：小河我們要愛(ài)護(hù)。由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫(xiě)到你們的展示欄上，大家交流。

出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書(shū)室）

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。

生小組設(shè)計(jì)。

（每組選擇一個(gè)比較好的警示語(yǔ)寫(xiě)在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫(xiě)的。

生：愛(ài)護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒(méi)有白云，樹(shù)林中不能沒(méi)有小鳥(niǎo)，北京也不能沒(méi)有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會(huì)給你帶來(lái)芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。

生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學(xué)們看這些都是寫(xiě)草坪的，你覺(jué)得哪個(gè)好。

生評(píng)價(jià)。

師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來(lái)讀讀。

生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。

生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。

生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。

師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)的沒(méi)有第二幅圖，有沒(méi)有寫(xiě)的，給大家讀一讀。

生：踹一腳我疼，折一角書(shū)疼。

生：書(shū)是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。

師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫(xiě)的整理出來(lái)，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門(mén)，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書(shū)館等部門(mén)讓它們發(fā)揮更大的作用。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《赤壁之戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

師：當(dāng)曹操率領(lǐng)80萬(wàn)虎狼之師虎視眈眈，欲一口吞吳之時(shí)，東吳沒(méi)有驚慌，調(diào)兵遣將，而是鋒相對(duì)。

這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，把赤壁之戰(zhàn)進(jìn)行到底。請(qǐng)大家齊讀課文第4自然段。

生：(齊讀第4自然段)

師：到底黃蓋向周瑜說(shuō)了什么？他是怎樣用計(jì)的，這是我們這節(jié)課共同要研究的主要問(wèn)題。

那么周瑜聽(tīng)了黃蓋的話(huà)后，非常滿(mǎn)意。他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

生“哈哈，姜還是老的辣。這下咱們贏定了。”周瑜邊說(shuō)邊拍拍黃蓋的肩膀。

生：周瑜會(huì)拍拍黃蓋的胸脯，稱(chēng)贊他：“妙，妙計(jì)！”

(師板書(shū)：妙)

生：周瑜會(huì)向黃蓋翹起大拇指。

生：周瑜會(huì)舉起酒杯，對(duì)黃蓋說(shuō)：“老將軍，有你這等妙機(jī)，曹操必?cái)o(wú)疑。來(lái)，為我的勝利，先干一杯。”(笑聲)

師：好！周瑜會(huì)這么做(邊說(shuō)邊用右手猛地往桌子上一拍)

生：拍桌叫好。(笑聲)

生：拍桌叫絕。

師：這叫“拍案叫絕”(指板書(shū))黃蓋用計(jì)確實(shí)妙，連一代梟雄曹操都無(wú)法識(shí)破。但是(話(huà)鋒一轉(zhuǎn))至少有50多人能破黃蓋的妙計(jì)！

生：(驚疑地)啊——誰(shuí)呀？

師：就是咱們班的全體同學(xué)。(學(xué)生大笑)是不是??！

生：是！

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5自然段至最后，看誰(shuí)首先能識(shí)破黃蓋的妙計(jì)？

生：(按自己喜歡的方式，或三人一組，或兩人合作，或五人一伙自由地朗讀課文，有的邊讀邊劃，有的讀讀議議，有的靜靜思索。老師不時(shí)地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。)

師：看來(lái)，大家都已有收獲了。(有部分學(xué)生舉手)不過(guò)別急，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找剛才不在一塊討論學(xué)習(xí)的同學(xué)交流一下，看是不是英雄所見(jiàn)略同。

生：(再一次尋找伙伴合作、交流，繼而紛紛回到原位。)

師：好，誰(shuí)第一個(gè)先來(lái)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生紛紛舉手)請(qǐng)你來(lái)。

生：我認(rèn)為黃蓋的信寫(xiě)得妙！

師：請(qǐng)你讀出有關(guān)句子。

生：(讀)“黃蓋寫(xiě)了一封信給曹操……非失敗不可?！?/p>

師：好，再請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

生：黃蓋故意吹捧曹操，說(shuō)曹操厲害，合乎曹操的心意。

師：曹操當(dāng)時(shí)的心意怎樣呢？(無(wú)人回答)請(qǐng)聯(lián)系上文句子讀讀，就明白了。

生：(讀)“東漢末年，……奪取江南東吳的地方。”

師：曹操以為自己兵強(qiáng)(馬壯)，兵多(將廣)，因此來(lái)勢(shì)(洶洶)，志在(必得)，穩(wěn)操(勝券)。

(括號(hào)里由學(xué)生接答)

生：(讀)“他只等兵士練好了……就下令渡江?！?/p>

師：他還求勝(心切)，認(rèn)為東吳不堪(一擊)，真是驕傲(自大)，看來(lái)黃蓋懂得曹操的——

生：心。(師板書(shū)：識(shí)人心)

生：(讀)“他愿意脫離東吳，帶著兵士和糧草投降曹操?！?/p>

師：有兩樣?xùn)|西要特別強(qiáng)調(diào)一下，明白嗎？

生：明白。

師：一起讀。

生：(強(qiáng)調(diào)兵士和糧草讀這句話(huà)。)

師：請(qǐng)聯(lián)系上下文有關(guān)句子讀讀，這兵士對(duì)曹操來(lái)說(shuō)，重要嗎？

生：(有說(shuō)重要的，有說(shuō)不重要的。)

生：(讀)“曹操的兵士者是北方人，坐不慣船，可要渡過(guò)大江，非坐船不可。”黃蓋的士兵如果投降過(guò)去，可以教曹軍水上打仗的本領(lǐng)。

師：所以，這么一說(shuō)，曹操是求之(不得)。告訴大家，黃蓋是東吳一個(gè)負(fù)責(zé)糧草的將官。古語(yǔ)云：“兵馬未動(dòng)，(糧草先行)”

曹操率軍南下，千里迢迢，人馬多多，現(xiàn)在黃蓋要帶著糧草來(lái)投降，真是(求之不得)。所以曹操——

生：(接讀)曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。

師：其實(shí)，黃蓋說(shuō)帶著兵士和糧草投降，是一石二鳥(niǎo)，一箭雙雕之計(jì)，聯(lián)系下文讀讀，大家就明白了。

生：(快速看下文，又快速地紛紛舉手)

生：(讀課文第6自然段)“不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來(lái)的……裝著火硝、硫磺?！?/p>

師：黃蓋明說(shuō)帶著兵士，糧草，投降曹操，而實(shí)際上卻暗藏火種，暗藏殺機(jī)。而這樣做又是那么的名正——

生：言順。

師：妙極了！請(qǐng)大家讀這一自然段，讀出對(duì)黃蓋的佩服。

生：(帶著欽佩的語(yǔ)氣齊讀)“不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船……”學(xué)生(紛紛舉手)

師：好！有同學(xué)把手舉得高高，定有什么重大發(fā)現(xiàn)。(指一學(xué)生)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：(讀)“曹操定睛一看，果然有一隊(duì)帆船……船頭的大旗上分明寫(xiě)著‘黃’字?！?讀

畢，說(shuō))黃蓋故意把旗張開(kāi)，是讓曹操知道他真的來(lái)投降了。

師：哦，這叫大張——

生：(齊接)旗鼓。

師：目的是讓曹操放松——

生：警惕。

生：戒備。

師：妙！誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：(讀)這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。(讀得較平淡)

師：你覺(jué)得這一處妙，好，你能不能把風(fēng)讀得再大些，把浪讀得再高些。剛才似乎給人感覺(jué)——風(fēng)平

生：(齊接)浪靜。

生：(再一次，有所強(qiáng)調(diào)地讀)“這一天，東南風(fēng)很急，江面上波滔……”(由于急，誤讀波滔了)(笑聲)(隨即她糾正了)

師：風(fēng)已讀得很大了，這波浪似乎還不高。(有學(xué)生紛紛示意要讀，不過(guò)老師滿(mǎn)懷期待地說(shuō))我們?cè)俳o她一次機(jī)會(huì)，相信她一定能讀好！

生：(第三次，非常認(rèn)真地，抑揚(yáng)頓挫地讀)“這一天，……波浪滔天?！?/p>

師：好，我們就以她為師，齊讀這句話(huà)，讀。

生：(齊聲，抑揚(yáng)頓挫地讀)“這一天，……波浪滔天?！?/p>

師：風(fēng)這么急，浪這么高。如果是曹軍，他們會(huì)怎樣？

生：他們肯定會(huì)很難受。

生：因?yàn)椴懿俚谋空呤潜狈饺?，不?xí)慣水戰(zhàn)，即使船已用鐵索連起來(lái)，可風(fēng)急浪高,

師：(接)這船就像——

生：搖搖籃一樣。

師：唉，真的難受死了，誰(shuí)來(lái)讀出曹軍的難受？

生：(皺著眉頭讀)“這一天，……波浪滔天?！?/p>

師：是呀！如此風(fēng)，如此浪，要是我是曹軍，媽呀——(笑聲)一起讀出曹軍的難受，讀。

生：(難受的語(yǔ)氣，齊讀)“這一天，……波浪滔天?！?/p>

師：如果你是黃蓋，看到風(fēng)大，浪高。你心里怎樣想？

生：(齊答)高興

師：那請(qǐng)大家練練，看能不能讀出黃蓋的高興。

生：(自由練讀后，紛紛舉手)

師：請(qǐng)你來(lái)讀。

生：“這一天，……波浪滔天?！?有點(diǎn)壓抑)

師：看來(lái)，黃蓋憂(yōu)心忡忡?。?笑聲)請(qǐng)你來(lái)讀。

生：“這一天，……波浪滔天?！?還沒(méi)讀出高興勁)

師：看來(lái)，大家很難和黃蓋的心溝通。(笑聲)還是由我親自出馬。(笑聲。師滿(mǎn)臉笑容地，得意洋洋地讀)“這一天，……波浪滔天。”高不高興？

生：高興。

師：那就學(xué)著我讀。

生：(齊讀)“這一天，……波浪滔天。”

師：黃蓋為什么如此高興呢？

生：因?yàn)椴苘姴涣?xí)慣水戰(zhàn)，而東吳的士兵習(xí)慣水戰(zhàn)，所以風(fēng)越急，浪越高，越對(duì)東吳有利。

師：所以黃蓋很高興，那么黃蓋是偶然發(fā)現(xiàn)東南風(fēng)很急的，還是早在預(yù)料之中呢？

生：預(yù)料之中的。

師：你說(shuō)。

生：黃蓋是故意選定這么一個(gè)東南風(fēng)很急的日來(lái)來(lái)“投降”曹操的。

師：(插話(huà))你的意思是黃蓋故意選定了這么一個(gè)黃道

生：吉日(師板書(shū)；天時(shí))

師：那么東南風(fēng)很急，到底幫了黃蓋什么忙呢？找出文中有關(guān)句子讀出來(lái)。

生：(讀)黃蓋的船把帆張足，快得像離弦的箭。

師：好，一起讀出風(fēng)急船快。

生：(齊讀)黃蓋的船把帆張足，快得像離弦的箭。

師：船快，有什么妙用？

生：船快，萬(wàn)一曹操發(fā)覺(jué)了，他也逃不了。

師：有一個(gè)詞語(yǔ)叫作迅雷不及——

生：掩耳。

師：妙！

生：(讀)“讓這20條火船趁著東南風(fēng)一起沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)……岸上的兵營(yíng)也著了火?！?/p>

師：哪些詞語(yǔ)充分地說(shuō)明了東南風(fēng)的作用。

生：沖進(jìn)，一下子。

生：還有“躥”字。

師：好，現(xiàn)在大家再讀出幾句話(huà)，把這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)一下，讀出風(fēng)急火勢(shì)猛，讀。

生：(齊讀這幾句話(huà))

師：妙！這些都說(shuō)明了黃蓋妙在巧借(指板書(shū))

生：天時(shí)，(師板書(shū)：借)

師：繼續(xù)匯報(bào)，找出課文中體現(xiàn)黃蓋用計(jì)之妙的“蛛絲螞跡”

生：(讀)“火光照得滿(mǎn)天通紅，濃煙封住了江面……，不計(jì)其數(shù)?！?/p>

師：行。你這是從戰(zhàn)斗的結(jié)果來(lái)說(shuō)明黃蓋用計(jì)之妙。大家自由讀讀這段話(huà)，你認(rèn)為該怎樣讀，就怎么讀。

生：(自由練讀)

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？

生：(滿(mǎn)懷悲傷地讀這段話(huà))

師：不錯(cuò)，讀出曹操的悲痛欲絕，悲痛萬(wàn)分。看來(lái)你和曹操是一伙的。(笑聲)

生：(滿(mǎn)臉喜色，得意洋洋地讀這段話(huà)。)

師：你是站在東吳這一立場(chǎng)讀的，你讀出了黃蓋的喜悅、自豪和得意，真了不起！

(全體男生讀出曹操的“悲”，全體女生讀出黃蓋的“喜”。)

師：本來(lái)東吳百姓安居樂(lè)業(yè)，跟曹操井水不犯河水，可曹操偏要率領(lǐng)大軍南下入侵別人的美好家園，而終究遭到慘敗。這叫多行不義

生：必自斃。

師：曹操完全是綹由——

生：自取。

師：來(lái)吧，讓我們一起來(lái)讀出對(duì)侵略者的諷刺、批評(píng)和憤慨吧！

生：(放聲朗讀這段文字，節(jié)奏強(qiáng)烈，感情激昂)

師：(深情地講述)同學(xué)們，畢竟曹軍、東吳兵士都是一脈相承的炎黃子孫，本應(yīng)情同手足。

今日卻自相殘殺。人類(lèi)啊！請(qǐng)遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)吧，和平是我們共同的期盼！讓我們讀出對(duì)那些在滾滾長(zhǎng)江東逝水中屈死的冤魂的深深同情吧！

生：(語(yǔ)調(diào)深沉，飽含深情地齊聲朗讀這段話(huà)。)

師：從用計(jì)的結(jié)果我們深深地體會(huì)到了“兩軍相逢智者勝”這一說(shuō)法。不知大家還能不能發(fā)現(xiàn)、識(shí)破黃蓋的“妙”計(jì)？

生：“黃蓋的船離曹操的船隊(duì)只有1公里地了……大家解開(kāi)纜繩，上了小船?！?/p>

師：你說(shuō)說(shuō)妙在哪里？

生：妙在……妙在……(欲說(shuō)又不能)

師：黃蓋為什么要命士兵一齊點(diǎn)燃20船的火，而不點(diǎn)一艘，放一艘(老師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，學(xué)生大笑，既而紛紛舉手)

生：一齊點(diǎn)著，火勢(shì)猛，能使曹軍的船大面積起火。否則，一艘點(diǎn)燃，曹軍便發(fā)現(xiàn)了。容易使部分曹軍趁火沒(méi)燒過(guò)不時(shí)逃跑或作出抵抗。

師：妙，點(diǎn)火方式妙！

生：離曹操的船隊(duì)只有一公里了，才點(diǎn)火。這樣的時(shí)機(jī)把握得好。

師：妙！

生：如果距離太遠(yuǎn)了點(diǎn)火，曹軍一發(fā)現(xiàn)，便于及時(shí)撤退。如果距離太近了點(diǎn)，一來(lái)容易被曹軍識(shí)破，二來(lái)火勢(shì)燒得不旺，三來(lái)自己也會(huì)被火燒。

師：你講得頭頭是道，真有水平。這些都是黃蓋作了巧妙的

生：布置、安排。

師：對(duì)，巧妙的安排。(板書(shū)：巧安排。邊板邊問(wèn))

生：還有這小船，安排得很妙！

師：哦，這小船是黃蓋和兵士放火后。

生：逃跑用的。

師：你們意思是說(shuō)，黃蓋一點(diǎn)火后，馬上逃跑，逃回江的南岸。(笑聲)想想看，黃蓋放火后，馬上要投入——

生：戰(zhàn)斗。

師：對(duì)，這小船只是暫時(shí)地轉(zhuǎn)移，脫離火境，隨之投入戰(zhàn)斗。(指全班同學(xué))這節(jié)課還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)舉手，我想，好戲在后頭，你們肯定有精彩的表現(xiàn)。(沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生大多舉了手)

生：(讀)“曹操坐了小船逃上江岸，……周瑜的兵追來(lái)了。”

師：(故作驚訝)咦，周瑜的兵哪里來(lái)的？好像天兵天將從天而降。

生：(紛紛)“那是周瑜早有安排的?！薄扒懊嬉延薪淮??！薄?/p>

師：(指一生)你說(shuō)。

生：(讀)周瑜帶著兵船跟在后面。

師：聽(tīng)你讀，好像周瑜帶兵士去旅游一樣。(笑聲)周瑜帶著兵船要不要被曹操發(fā)現(xiàn)呀？

生：不要。

師：那該怎么讀這句話(huà)？

生：輕輕的，悄悄的。

生：鬼鬼崇崇的。(笑聲)

師：那不行。現(xiàn)在就讀出“輕輕、悄悄的語(yǔ)氣?！?/p>

生：(輕聲地帶著有不讓人發(fā)覺(jué)的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。)

師：周瑜帶著兵船目的是趁火——

生：打劫。

師：強(qiáng)盜？(大笑)

生：殺人？

師：殺人犯？(更加大笑)那叫趁火——

生：殺敵。

師：行，或者叫趁火掩殺，趁火追擊，趁火出擊。正因?yàn)檫@樣巧妙地安排，所以周瑜能在曹操落荒而逃時(shí)，及時(shí)地追殺。請(qǐng)聽(tīng)老師讀讀這句話(huà)，聰明的同學(xué)肯定會(huì)有新的感悟?！安懿僮〈由辖?，忽聽(tīng)得背后鼓聲震天，周瑜帶著兵追來(lái)了?！?老師故意突出“鼓聲震天。”)你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：(凝思片刻，有十幾位舉手)

生：我感覺(jué)到了鼓聲之妙。

師：哦，鼓聲妙在哪？

生：因?yàn)椋懿俸蛙娛勘緛?lái)就是提心吊膽地逃跑，現(xiàn)在一聽(tīng)鼓聲震天，他們會(huì)更加慌張，害怕。

師：他們會(huì)以為有千軍萬(wàn)馬殺到，他們會(huì)嚇得魂飛——

生：魄散。面如土色，渾身發(fā)抖。

師：他們猶如一群驚弓——

生：之鳥(niǎo)。

師：他們已經(jīng)到了風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵的地步了，誰(shuí)來(lái)描述一下曹軍聽(tīng)到鼓聲時(shí)的狼狽樣？

生：他們拼命地亂躥，有的踩到自己人的身上，有的撞翻了自己人的戰(zhàn)馬

生：他們你擠我，我擠你，爭(zhēng)先恐后地逃，一下子人仰馬翻。

生：他們還可能為爭(zhēng)奪馬匹或搶道而自相殘殺。

師：這鼓聲，嚇破了曹軍的膽；這鼓聲驚飛曹軍的魂；這鼓聲亂了曹軍的陣。這鼓聲真是妙極了！同學(xué)們，你們說(shuō)周瑜命兵士帶上鼓之外，還要帶上其它什么很重要的東西？

生：兵器(笑聲)

師：打仗不帶兵器，難道帶樂(lè)器不成？(大笑)不過(guò)，有一樣兵器周瑜命令大量地帶，什么呢？

生：弓箭。

師：對(duì)，周瑜帶上大量的弓箭手，在追擊時(shí)，先來(lái)個(gè)萬(wàn)箭齊發(fā)，箭如飛蝗，把曹軍射成一個(gè)個(gè)小刺猬。(大笑不止)

再追上去刀砍槍刺。妙嗎？

生：妙！

師：鼓，弓箭要帶，還要帶什么？(故作自問(wèn)狀)要及時(shí)追上，及時(shí)追上。

生：戰(zhàn)馬?？祚R加鞭。

師：馬不停蹄地追，殺他個(gè)片甲不留，狼狽而逃，抱頭鼠躥，落花流水，器爹喊娘，屁滾尿流。(師一口氣說(shuō)到這兒，學(xué)生一邊大笑，一邊鼓掌)真是高、妙，絕呀！(學(xué)生又是大笑)當(dāng)然，(老師故作認(rèn)真狀)我又有幾許深深的遺憾。(學(xué)生靜寂了)要是咱們班的同學(xué)在曹操或周瑜手下，肯定都能嶄露頭角，大顯身手。新世紀(jì)更需要智慧，更需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，奮斗，挑戰(zhàn)。推薦大家去讀《三國(guó)演義》。

生：(紛紛)讀過(guò)了。

師：一遍太少，兩遍還行，三遍不算多。越讀越聰明，越讀越狡猾。(大笑)好！(下課并布置作業(yè))

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》教學(xué)實(shí)錄一

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“魚(yú)出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！?/p>

這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問(wèn)底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚(yú)的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話(huà)，展開(kāi)豐富的想象。

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

（一）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入課文

出示圖，配以電閃雷鳴的音像效果

師：你看到了什么，又聽(tīng)到了什么？

生：我聽(tīng)到了雷聲

師：能模仿一下嗎？

生：轟隆隆，轟隆隆

師：真不錯(cuò)！還有呢？

生：我看見(jiàn)了閃電

師：能說(shuō)具體些嗎？

生：我看見(jiàn)了天空中出現(xiàn)了一道閃電，像一把到把天空劈開(kāi)了。

生：我看見(jiàn)了天空中布滿(mǎn)了鉛色的烏云。

生：我看見(jiàn)了小樹(shù)苗被大風(fēng)吹彎了腰

生：我可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：電閃雷鳴，烏云密布。

師：小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？

生：要下雨了。（板書(shū)）

在教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽(tīng)，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪?，通過(guò)各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語(yǔ)文放進(jìn)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿(mǎn)足于課本上的知識(shí)。

（二）初讀識(shí)字，感知文本。

1、思維沖突，展開(kāi)教學(xué)

“學(xué)起于思，思源于疑”。.只有疑問(wèn)才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望，疑問(wèn)是體驗(yàn)的引信，是探索的前奏，如果能找到文本的因果矛盾之處，使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果也就不言而喻。

師：你學(xué)到了什么？

生：我知道了下雨前小魚(yú)游在水面上。

生：我知道了燕子飛得很低。

師：無(wú)論什么時(shí)候都飛得很低嗎？

生：不是，是下雨前它才飛得很低。

師：是呀，小朋友真能干，學(xué)懂了那么多！那么課文里的小白兔懂了嗎？

生：懂了。

師：（奇怪）你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：課文里寫(xiě)了！（讀）“哦，原來(lái)是這樣！”小白兔明白了

出示該句

師：你覺(jué)得這句話(huà)該怎么讀，為什么？

生：我覺(jué)得要讀出明白的語(yǔ)氣。因?yàn)樾“淄玫膯?wèn)題已經(jīng)解決了。

師：你能試試嗎？

生讀句

生：我覺(jué)得要讀出高興的語(yǔ)氣，因?yàn)樾“淄玫膯?wèn)題解決了，他很高興！

師：真不錯(cuò)，你來(lái)試試！

生讀句。

師：看來(lái)小朋友把難題都解決了，那我們?cè)賮?lái)看看課文，仔細(xì)讀讀這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？

生：我想問(wèn)，小白兔是怎么解決的？

生：小白兔他都明白了什么呀？

……

師：是呀，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，邊學(xué)邊問(wèn)”只有不斷產(chǎn)生疑問(wèn)才有知識(shí)的獲得。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍——其義子現(xiàn)，只要我們認(rèn)真讀課文，一定能把這些問(wèn)題解決，我們一起努力吧！

低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書(shū)中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

2、媒體輔助，閱讀體驗(yàn)

為了讓學(xué)生真切感受到小魚(yú)在水里很悶，我通過(guò)課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚(yú)的心靈世界。

出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)？（小兔圖）

師：小白兔看到了什么？

生：他看見(jiàn)小魚(yú)在水面上游來(lái)游去。

生：我看見(jiàn)小魚(yú)在吹泡泡。

師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見(jiàn)的有什么不一樣嗎？

生：（搶答）不一樣，不一樣。

生：小魚(yú)經(jīng)常在水底游的。

生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚(yú)的！

師：是呀，所以小白兔覺(jué)得——

生：（齊答）奇怪。

教學(xué)“奇怪”

師：那么小白兔怎么想？怎么問(wèn)？

生：真奇怪，今天小魚(yú)怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小魚(yú)怎么跑到水面上來(lái)？

生：真奇怪，這是怎么回事，我還是去問(wèn)媽媽吧！

師：課文中哪一部分寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。

出示小白兔問(wèn)的話(huà)，朗讀感悟。（課件）

師：你認(rèn)為小白兔的話(huà)應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）

生讀小白兔的話(huà)

師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚(yú)怎么回答小白兔呢？

出示課件

師：你看到了什么？你聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)些什么？

生：我看見(jiàn)小魚(yú)在水里游來(lái)游去，好象在說(shuō)“哎呀，怎么這么悶呀！”

生：我覺(jué)得小魚(yú)在水里很悶。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣，它肯定在說(shuō)：“悶死了，悶死了，我都透不過(guò)氣了！”

生：我也知道小魚(yú)在水里很悶，因?yàn)槲抑佬◆~(yú)前水里的氧氣很少。

師：真了不起！是呀，小魚(yú)在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣，無(wú)精——（生補(bǔ)）打采。那你再讀小魚(yú)的話(huà)，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了，讀小魚(yú)的話(huà)。

新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹隗w會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚(yú)出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。

課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚(yú)在水里的情景，通過(guò)課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

【課后反思】：

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。

由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。

《在家里》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《在家里》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《在家里》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

“鈴鈴鈴”是誰(shuí)的電話(huà)？（接電話(huà)狀）哦！原來(lái)是小紅同學(xué)打來(lái)的電話(huà)，她邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，你們想去嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。——小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢。出示課題：zàijiālǐ

在家里（齊讀課題）

二、看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)生字詞。

A、看圖說(shuō)話(huà)。（用“有……有……還有…”句式）

1）（課件出示插圖）哇，小紅家可真漂亮，誰(shuí)能替小紅來(lái)介紹介紹，她家里有些什么？

2）學(xué)生介紹，教師隨即點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3）小紅家有這么多東西，我們這樣講有些凌亂了。誰(shuí)能選擇三樣?xùn)|西用上“小紅家有……有……還有……”把它們串起來(lái)說(shuō)。教師范講。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。指名——同桌互說(shuō)。

B、讀準(zhǔn)字音。

1）我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是看著圖來(lái)介紹的，這些家具、電器的的漢字你認(rèn)識(shí)嗎？打開(kāi)書(shū)，請(qǐng)你借助拼音讀一讀圖畫(huà)下面的詞語(yǔ)。學(xué)生自學(xué)。

2）指名領(lǐng)讀。（2遍）“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？”“真高興你把所有的詞語(yǔ)都讀正確了，誰(shuí)還能當(dāng)當(dāng)小老師”

3）“xx真像個(gè)小老師。大家讀得也不錯(cuò)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)，要給大家提個(gè)醒的？”學(xué)生指名說(shuō)，領(lǐng)讀跟讀?！皒x可會(huì)觀察了，發(fā)現(xiàn)…，我們跟他一起讀”

4）、去掉拼音，你還能讀正確嗎？自己試試——男女生賽讀——開(kāi)小火車(chē)讀。

C、學(xué)習(xí)偏旁

1）多媒體出示“少”“沙”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩字在字型上有什么不同。同桌討論，學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是偏旁，叫“三點(diǎn)水旁”。

2）學(xué)生交流自己認(rèn)識(shí)的偏旁。教師引導(dǎo)：你們還認(rèn)識(shí)哪些偏旁？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示偏旁及一些相應(yīng)的漢字。）

你是怎樣認(rèn)識(shí)這些偏旁的？（從父母、書(shū)上、電視等生活中學(xué)習(xí)生字，處處留心。）教師小結(jié)引導(dǎo)：獲取知識(shí)的方法、途徑很多，生活中處處有知識(shí)。

3）學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出的偏旁，教師介紹。

4）鞏固練習(xí)。游戲方法：發(fā)給學(xué)生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊(duì)，看哪隊(duì)排得又對(duì)又快。

D、認(rèn)清字形

1）看來(lái)還有部分同學(xué)沒(méi)有記住，不要緊?，F(xiàn)在我們學(xué)了偏旁記字就更快了，請(qǐng)你們?cè)谶@么多詞語(yǔ)中挑選一個(gè)詞語(yǔ)，想辦法記住它。比一比，誰(shuí)的腦袋最聰明，想出的辦法最簡(jiǎn)單。個(gè)人識(shí)記。

2）四人小組討論?！拔艺?qǐng)你們把識(shí)字的方法教給四人小組的同學(xué)，大家輪流介紹，記住的字詞就多了?！?/p>

3）匯報(bào)：如“我來(lái)說(shuō)說(shuō)“報(bào)”這個(gè)字，左邊是個(gè)提手旁，右邊是個(gè)衣服的服的一半，合起來(lái)就是報(bào)紙的報(bào)?！?/p>

4）我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)你們四人小組合作，用信封中的漢字部件，組裝出兩個(gè)生字寶寶，并且大聲地讀給別人聽(tīng)。

5）詞語(yǔ)打散，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。“剛才大家玩得都很高興，現(xiàn)在我得考考你們了，看誰(shuí)玩出名堂，把這些字都記住了?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，課外拓展。

1、在“熱氣球”里識(shí)字，并給字娃娃找找朋友（多媒體課件）

2、除了這些，你還學(xué)會(huì)了書(shū)上的哪個(gè)字？請(qǐng)你介紹給大家。書(shū)架、茶幾、電話(huà)、掛鐘。

3、課外展示。今天我們?nèi)⒂^了小紅的家，認(rèn)識(shí)了許多的家具、電器。除了這些，你家還有什么不一樣的家具、電器？請(qǐng)你們把自己收集的畫(huà)拿出來(lái)，把你課外認(rèn)識(shí)的字介紹給四人小組的同學(xué)。過(guò)會(huì)兒，請(qǐng)你們來(lái)展示。

4、四人小組匯報(bào)，把畫(huà)帖在黑板上?！艾F(xiàn)在就由四人小組組成一個(gè)家，哪一家愿意來(lái)介紹介紹?！睂W(xué)生讀出四幅圖上的漢字。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會(huì)寫(xiě)。出示2個(gè)生字（土、個(gè)），這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？一起讀一讀。用2個(gè)生字組詞。

你愿意先寫(xiě)哪個(gè)字？你能不能提醒其他小朋友要寫(xiě)好這個(gè)字，哪幾筆很重要？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字在田字格中的位置？學(xué)生描紅，作業(yè)展示評(píng)議。

看見(jiàn)小朋友寫(xiě)得這么好，老師也想和你們進(jìn)行比賽。你們能給我這樣的機(jī)會(huì)嗎？師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)議。

小朋友也想像老師這樣把字寫(xiě)好嗎？就看老師的字，模仿寫(xiě)一個(gè)。學(xué)生仿寫(xiě)。

五、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了第三課《在家里》，認(rèn)識(shí)許多與家具電器有關(guān)的漢字，回去后你還可以給家里的東西都貼上標(biāo)簽，那么你認(rèn)識(shí)的字就更多。