小學(xué)一年級(jí)識(shí)字一教案

七年級(jí)上冊(cè)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案蘇教版。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)上冊(cè)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案蘇教版”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

七年級(jí)上冊(cè)《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案蘇教版

★任務(wù)分析

本文是一篇精美短文，既有深刻的思想內(nèi)涵，又有精妙的文采，因此教學(xué)本文，要著重通過(guò)朗讀和揣摩來(lái)理解作者對(duì)文學(xué)獨(dú)到而精辟的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀和思考中領(lǐng)略文學(xué)的魅力，接受文學(xué)的熏陶，從而成為一個(gè)有品位的人。另外要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章散文詩(shī)般的語(yǔ)言，從而感受文學(xué)的作用和價(jià)值，使學(xué)生受到深刻的啟示。還要?jiǎng)?chuàng)造一定的條件和環(huán)境，讓學(xué)生積累文章中豐富的詞匯，體會(huì)文章用語(yǔ)準(zhǔn)確靈活，多用排比，句式整齊，節(jié)奏明快，極富感染力和號(hào)召力等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生懷著滿腔的激情去打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。

★教學(xué)目標(biāo)

⒈能通暢地朗讀課文，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言歸納文學(xué)的特征、內(nèi)涵和價(jià)值。

⒉能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對(duì)文章中“高智商的野蠻人”含義

的理解。

⒊能說(shuō)出文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，并模仿文中語(yǔ)句寫(xiě)一段話。

★教學(xué)重點(diǎn)

理解文學(xué)的價(jià)值，說(shuō)出自己對(duì)文學(xué)的感悟。模仿文中排比句獨(dú)立寫(xiě)作。

★課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)課文，了解課文大意；上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。課前朗讀課文。

★課時(shí)安排1課時(shí)

★教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文學(xué)的特點(diǎn)和作用，能結(jié)合作者闡述的觀點(diǎn)談出自己對(duì)文學(xué)的理解和感悟。

★教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

世界上有各種各種的門(mén)，只要我們用心去感受，每扇門(mén)里都有一個(gè)神奇的小小世界。推開(kāi)家里的門(mén)，我們能感受到家的溫馨；推開(kāi)博物館的門(mén)，琳瑯滿目的古代陳列物品，又讓我們感受到中華五千年文化的博大精深。今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)趙麗宏習(xí)趙麗宏先生的一篇文章——《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，看看他要為我們打開(kāi)一扇怎樣的門(mén)。

二、熟悉作者。

⒈首先讓我們認(rèn)識(shí)一下趙麗宏趙麗宏先生。哪位同學(xué)介紹一下？

補(bǔ)充：趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書(shū)，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。他寫(xiě)的《雨中》一文收入蘇教版初中語(yǔ)文自讀課本第一冊(cè)。

課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)·文學(xué)卷》寫(xiě)的序文。

⒉同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，除了課文中的注釋外，覺(jué)得還有哪些詞語(yǔ)應(yīng)該掌握他們的讀音或意思？或者有不會(huì)的想提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)和和老師幫助解決的？

多媒體呈現(xiàn)歸納的詞語(yǔ)：

①讀準(zhǔn)字音：

瀏覽liú徘徊páihuái

②理解詞語(yǔ)

瀏覽：大略地看。

縮影：指可以代表同一類(lèi)型的具體而微的人或事物。

風(fēng)景線：供游覽的風(fēng)景優(yōu)美的狹長(zhǎng)地帶，多比喻某種景觀、景象。

結(jié)晶：這里比喻珍貴的成果。

二、初讀課文，整體感知。

自由朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論思考：JAb88.coM

⒈作者為誰(shuí)打開(kāi)一扇門(mén)？

⒉作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén)？

⒊作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？

⒋聯(lián)系全文看，題目的意思是什么？

⒌作者的寫(xiě)作思路是怎樣的？

明確：

⒈你——青少年讀者

⒉作者要打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)。

⒊從文中第2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的條件。

⒋“為你打開(kāi)一扇門(mén)”的字面意思是把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，

深層意思是讓青少年由此登堂入室，盡情領(lǐng)略文學(xué)這一領(lǐng)域的無(wú)限風(fēng)光。

追問(wèn)①：這個(gè)題目好不好？好在哪里？

明確：醒目；運(yùn)用比喻；設(shè)置懸念；用“你”表示親切的對(duì)話。

追問(wèn)②：作者為什么要把我們青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的大門(mén)？用文中的句子回答。

歸納：總之，打開(kāi)文學(xué)之門(mén)有著非常重要的意義。

⒌課文圍繞“打開(kāi)”二字，以“議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的

思路展開(kāi)。

第一部分（1、2），由門(mén)談起，引入話題。

第二部分（3、4），論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要意義。

第三部分（5），激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。

三、自由朗讀1—2節(jié)，思考：

①本段的話題是什么？

②第1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？

③文中的“你”指什么人？

④第4句與第5、6句分別寫(xiě)了哪兩種情形？二者形成了什么？

討論后明確：

①門(mén)

②自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和：領(lǐng)域

③青少年讀者

④“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”；對(duì)比，說(shuō)明打開(kāi)門(mén)的必要性。

四、研讀課文第四段。

⒈自讀思考，找出中心句。

剛才，同學(xué)們從第四段中找到了很多句話來(lái)回答“作者為什么要把我們青

少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的大門(mén)？”這個(gè)問(wèn)題，如果我現(xiàn)在要求用一句最有代表性的話來(lái)回答，你們看用哪一句呢？

明確：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提供修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)哪些文學(xué)作品或影視片給你“增長(zhǎng)知識(shí)”“提高修養(yǎng)”“豐富情感”有過(guò)幫助。

例如：初讀安徒生童話《賣(mài)火柴的小女孩》，是同情的淚水陪伴著我，主人公的命運(yùn)一直牽動(dòng)著我，她那凄楚的叫賣(mài)聲一直縈繞在耳邊。特別是圣誕節(jié)來(lái)臨的時(shí)刻，她的形象一直浮現(xiàn)在我的腦海里，啟發(fā)我求真向善，憧憬美好。

⒉分組探究（強(qiáng)化朗讀、在讀中理解）：圍繞中心句先談什么問(wèn)題？又談什么問(wèn)題？接著談什么問(wèn)題？最后談到什么問(wèn)題？為什么要按照這個(gè)順序闡述？哪幾句是從反面談的，為什么？

明確：這一段緊緊圍繞中心句先從“文學(xué)”談起，又談“民族的文學(xué)”，接著談“優(yōu)秀的文學(xué)”，最后談“閱讀文學(xué)作品的意義”，由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。其中，闡述“閱讀文學(xué)作品的意義”，先從正面談，再?gòu)姆疵嬲?，正反?duì)比，發(fā)人深省，給正在成長(zhǎng)中的青少年指明了方向。中心句和最后一句對(duì)全段作了小結(jié)。

師歸納全段十三句之間的關(guān)系：

1句闡述文學(xué)的特征。

2—4句闡述文學(xué)的內(nèi)涵。

5—8句闡述文學(xué)的功能。

9—13句闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。

⒊既然我們現(xiàn)在在文學(xué)殿堂里游覽、學(xué)習(xí)，而一般旅游景點(diǎn)都有導(dǎo)游或解說(shuō)員的解說(shuō)，要真正看懂文學(xué)的豐富內(nèi)涵和諸多作用，我們也需要有解說(shuō)員來(lái)解說(shuō)。如果你是文學(xué)殿堂里的解說(shuō)員，請(qǐng)你結(jié)合自己閱讀的文學(xué)作品及感受，在第四節(jié)中選擇一兩個(gè)你最感興趣的語(yǔ)句加以解說(shuō)。

[教師示范]比如第四節(jié)開(kāi)頭第一句話“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”，李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來(lái)背誦一下。

[師生齊背]

最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十分生動(dòng)的表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說(shuō)，“文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”。

[布置活動(dòng)]（學(xué)習(xí)方式：前后四名同學(xué)組成一個(gè)小組，推選一人做組長(zhǎng)，記錄同學(xué)的發(fā)言。每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考之后，然后和組內(nèi)同學(xué)交流，最后推選最佳解說(shuō)員在班上交流。）

[學(xué)生在班上交流的同時(shí)，教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)]

五、全文總結(jié)。

⒈理解文章的中心意思

這是一篇書(shū)序的節(jié)錄，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。

⒉理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

①運(yùn)用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解文學(xué)，親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，逐步走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。

②親切的語(yǔ)氣，真摯的情感。

③詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。

如“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的大門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”(第1段)。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，課文運(yùn)用了第二人稱代詞“你”，題目和課文中的“你”指代的對(duì)象是青少年讀者，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。

精選閱讀

為你打開(kāi)一扇門(mén)教案（2篇）

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“為你打開(kāi)一扇門(mén)教案（2篇）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

為你打開(kāi)一扇門(mén)教案（2篇）
一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣；

2、品位并積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言；

3、投入“我愛(ài)文學(xué)”的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中了解文學(xué)，學(xué)會(huì)合作。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

了解把握文學(xué)，并萌生對(duì)文學(xué)的興趣

三、課時(shí)安排：三課時(shí)

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握生字詞，理解課文；

2、能正確朗讀并書(shū)寫(xiě)文中字詞；

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)生朗讀課文，并對(duì)照注釋把不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注在文中相對(duì)位置。（用圈點(diǎn)讀書(shū)法）
學(xué)生自己解決字詞教師補(bǔ)充：

閱世：經(jīng)歷世事。

瀏覽：大略地看。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

洞開(kāi)：（門(mén)窗）大開(kāi)。

千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。

風(fēng)俗：社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的總和。

憧憬；向往。

肅穆：嚴(yán)肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。

熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。

沾襟：浸濕衣襟。

無(wú)拘無(wú)束：不受任何約束，形容自由自在。

跌宕：這里只起伏、上下。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

追名逐利：追求名利。

（二）分組朗讀自己體會(huì)課文。

初步體會(huì)什么是文學(xué)？

（三）作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字詞，一個(gè)三遍。

2、準(zhǔn)備材料，辦手抄報(bào)。

3、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能把我了解文學(xué)的意義、作用。

2、能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

3、積累優(yōu)美好詞好句。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

能夠?qū)ξ膶W(xué)產(chǎn)生興趣。

三、教學(xué)方法：分析討論法

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：全體朗讀
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于們的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。。
（二）、請(qǐng)同學(xué)朗讀1、2段。請(qǐng)同學(xué)弄清“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門(mén)”指的有哪些們？題目中的“門(mén)”具體指什么門(mén)？（學(xué)生討論完成）

文學(xué)之門(mén)――也就是老師今天要為你們打開(kāi)的門(mén)。

（三）請(qǐng)同學(xué)讀3－4段；

思考：1、什么是文學(xué)？

2、如何理解文學(xué)這個(gè)概念？

3、文學(xué)與我們有什么關(guān)系？

4、如何才能打開(kāi)文學(xué)這扇門(mén)？

學(xué)生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

（四）全體朗讀第4段，并背誦。

（五）作業(yè)：造句
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽(tīng)、廣袤、帷幕

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

2、檢查學(xué)生背誦課文情況。

3、朗讀比賽

二、教學(xué)重點(diǎn)：

檢查學(xué)生背誦課文情況；擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生了解文學(xué)的豐富多彩。

三、教學(xué)方法：討論法

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查背誦情況。

全班集體背誦。個(gè)別抽查。

（二）文學(xué)可以把我們引進(jìn)遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書(shū)，也已接觸了一些文學(xué)作品，那位同學(xué)可以給大家講講你了解到的文學(xué)作品。

（同學(xué)自由發(fā)展）

（三）六個(gè)小組分組朗讀《致文學(xué)》

評(píng)出最優(yōu)秀的一組，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

要求：1、聲音洪亮。

2、字正腔圓。

3、抑揚(yáng)頓挫。

（四）作業(yè)：

寫(xiě)一篇介紹你最喜歡的書(shū)或文學(xué)人物的短文，200字以上。

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為你打開(kāi)一扇門(mén)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高廣泛閱讀的興趣。
2．重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。
3．認(rèn)真誦讀，體味語(yǔ)言的特色并養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣。
4．關(guān)注和感受生活，在寫(xiě)作中記錄心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。
5．投身“我愛(ài)文學(xué)”主題活動(dòng)，初步嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

【基礎(chǔ)知識(shí)精講】
一、生字學(xué)習(xí)
1．字音
聊（liáo）無(wú)聊詮（quán）詮釋憧憬（chōngjǐng）
凝（níng）凝聚徘徊（páihuái）裨（bì）裨益
?。╳éi）帷幕袤（mào）廣袤斕（lán）斑斕
跌宕（diēdàng）諦（dì）真諦瞬（shùn）瞬間
2．形近字

二、詞語(yǔ)積累
瀏覽：大略地看。
無(wú)聊：由于清閑而煩悶；由于沒(méi)有意義而使人討厭。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶豫不決。
探索：多方尋求答案，解決疑問(wèn)。
詮釋?zhuān)赫f(shuō)明、解釋。詮，詳盡解釋、闡述。
縮影：指可以代表同一類(lèi)型的具體而微的人或事物。
憧憬：向往。
凝聚：氣體由稀變濃或變成液體。
裨益：益處。
廣袤：土地的長(zhǎng)和寬（東西的長(zhǎng)度叫“廣”，南北的長(zhǎng)度叫“袤”）。
潛移默化：人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺(jué)地起了變化。
危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
帷幕：掛在較大的房子里或舞臺(tái)上遮擋用的幕布。
斑斕：燦爛多彩。
寫(xiě)照：真實(shí)的描寫(xiě)。
跌宕：起伏、上下。
真諦：真實(shí)的意義或道理。諦，佛教中指真實(shí)而正確的道理，泛指道理。
情不自禁（jīn）：抑制不了自己的感情。
模擬：模仿。
敲門(mén)磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可以拋棄。
背叛：背離叛變。
智商：即“智力商數(shù)”。表示人的智力發(fā)展水平。
風(fēng)俗畫(huà)：用當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗以及日常生活做題材的繪畫(huà)。
崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺。崇，高。
致（文學(xué)）：給予；向?qū)Ψ奖硎荆ǘY節(jié)、情意等）。

三、文學(xué)常識(shí)
1．作者簡(jiǎn)介
趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。80年代初出版第一本書(shū)，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等40余部，有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。他寫(xiě)的《雨中》一文收入蘇教版初中語(yǔ)文自讀課本第一冊(cè)。
2．寫(xiě)作背景
課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)文學(xué)卷》寫(xiě)的序文。文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷），共200萬(wàn)字，由趙麗宏主編。序文寫(xiě)于1997年春季。這套文庫(kù)2000年已出版。文庫(kù)中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會(huì)卷、科學(xué)卷。

四、關(guān)于文學(xué)
①《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（修訂本）這樣解釋“文學(xué)”：以語(yǔ)言文學(xué)為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。
②詩(shī)人、作家論“文學(xué)”的特征：
文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。（唐白居易《與元九書(shū)》）
詩(shī)人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆。（[蘇]高爾基）
文學(xué)與社會(huì)之關(guān)系，先是它敏感的描寫(xiě)社會(huì)，倘有力，便又一轉(zhuǎn)而影響社會(huì)，便有變革。（魯迅《給徐××的信》）
每個(gè)人都處在新舊感情互相交錯(cuò)的矛盾中，藝術(shù)的作用，不僅是幫助人明辨事理，而且也在促進(jìn)人們的感情上的變化。（艾青《詩(shī)與感情》）
藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受。（[法]羅曼羅蘭）

五、文章主旨和結(jié)構(gòu)（思路）分析
1．中心意思
這是一篇書(shū)序，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》大書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。文章用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。
2．內(nèi)容簡(jiǎn)析
“為你打開(kāi)一扇門(mén)”這個(gè)題目新穎別致，生動(dòng)形象。題眼是“打開(kāi)”二字。圍繞它，文章以“議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)”的思路展開(kāi)，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。全文分兩大部分，第一部分先以“關(guān)閉”引人探求，以兩個(gè)“只要”激發(fā)信心，激勵(lì)青少年打開(kāi)種種未知領(lǐng)域的大門(mén)。再由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，用深入淺出的語(yǔ)言闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能和育人作用，使青少年對(duì)文學(xué)的重要性有一個(gè)初步的了解。第二部分，引用先前寫(xiě)的《致文學(xué)》一文，用熱情奔放的語(yǔ)言從不同角度稱道文學(xué)的奇特個(gè)性，激勵(lì)青少年親近文學(xué)，走進(jìn)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)，不斷充實(shí)自己，陶冶自己，提高自己。前后兩大部分各有所側(cè)重，第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人，第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人，這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
3．結(jié)構(gòu)分析
全文共11段，按親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路展開(kāi)，可分為兩大部分。
第一部分（第1～4段），引入話題，闡述作者對(duì)文學(xué)的理解。這一部分可以分為兩層，第一層（第1～2段），概述世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，強(qiáng)調(diào)打開(kāi)這些門(mén)的必要性和充分條件。
第1段，由“門(mén)”引出話題。首句“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)”給人二疑——哪來(lái)那么多門(mén)？為什么都關(guān)閉著？緊接著“每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”給人二疑——世界上有那么多未知的領(lǐng)域？然后用“打開(kāi)這些門(mén)”與“不想開(kāi)門(mén)探尋”形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，給人三疑——二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會(huì)那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團(tuán)無(wú)疑會(huì)深深地打動(dòng)青少年讀者的心靈，激起他們打開(kāi)這些“關(guān)閉著的門(mén)”的強(qiáng)烈欲望。第2段因勢(shì)利導(dǎo)，告訴青少年讀者這些門(mén)都能打開(kāi)，接著話鋒一轉(zhuǎn)，用“只要……只要……一定會(huì)……”的句式點(diǎn)明了打開(kāi)這些門(mén)的兩個(gè)充分條件。
這兩段文字是個(gè)引子，為下文亮出文學(xué)這扇大門(mén)蓄勢(shì)。
第二層（第3～4段），點(diǎn)題，闡明打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性以及對(duì)文學(xué)的理解。
第3段，由“無(wú)數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”，初步點(diǎn)題，寫(xiě)明這一扇門(mén)是“文學(xué)”之門(mén)，但未涉及“打開(kāi)”。
第4段，簡(jiǎn)要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。全段共十三句話。第一句闡述文學(xué)的特征，第二至四句闡述文學(xué)的內(nèi)涵，第五至八句闡述文學(xué)的功能，第九至十三句闡述文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系。這些議論性的語(yǔ)言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學(xué)世界的概貌，明了閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、親近文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強(qiáng)打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的自覺(jué)性。
第二部分（第5～11段），以和文學(xué)對(duì)話的形式描繪文學(xué)的魅力，激勵(lì)青少年打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。
第5段，交代以下引文的來(lái)歷，點(diǎn)明這樣寫(xiě)的目的，這是一個(gè)過(guò)渡段，由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。
第6段，文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。
第7段，文學(xué)能生動(dòng)地展現(xiàn)古往今來(lái)多姿多彩的人生，打動(dòng)讀者的心靈。
第8段，文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空，交匯虛實(shí)，啟迪讀者自由地想像。
第9段，文學(xué)反映生活貴在求真，以此撥動(dòng)讀者的心弦，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。
第10段，文學(xué)對(duì)人真誠(chéng)而忠實(shí)，使讀者反求諸己，提高自身的修養(yǎng)。
第11段，文學(xué)神奇而圣潔，它愛(ài)憎分明，不容褻瀆。這一段回應(yīng)題目，將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)做追名逐利的“敲門(mén)磚”。

六、重點(diǎn)句子
1．題目“為你打開(kāi)一扇門(mén)”的含義。
“為你打開(kāi)一扇門(mén)”是一種形象化的說(shuō)法，意思是把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處?！盀椤弊忠鲂袨榈膶?duì)象——“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良好愿望，“打開(kāi)”指拉開(kāi)，使門(mén)洞開(kāi)，“一扇門(mén)”告訴讀者，這只是無(wú)數(shù)門(mén)中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開(kāi)的正是無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中特定的“一扇”，可見(jiàn)這扇門(mén)是何等的重要。用“門(mén)”比做某一領(lǐng)域的入口，給人以豐富的聯(lián)想。總起來(lái)看，“為你打開(kāi)一扇門(mén)”的字面意思是為你（指青少年）打開(kāi)某一領(lǐng)域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領(lǐng)略某一領(lǐng)域（指文學(xué)）的無(wú)限風(fēng)光。
2．親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
這是全文的中心句，旨在激勵(lì)青少年讀者走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)，廣泛閱讀文學(xué)作品，從中汲取精神食糧，做一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。
3．一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。
揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)地培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
4．你是一扇神奇的大門(mén)，所有愿意走進(jìn)這扇大門(mén)的人，都不會(huì)空手而歸。而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門(mén)磚的人，你會(huì)把門(mén)關(guān)得很緊。
闡明了文學(xué)的神奇和圣潔，把對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步，勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué)，告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)做追名逐利的敲門(mén)磚。
5．你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。
形象地把人們生活的時(shí)間、空間比做舞臺(tái)，把不同的人生比做是這個(gè)舞臺(tái)上演出的一幕幕悲喜劇……文學(xué)展現(xiàn)了廣闊的社會(huì)生活，展現(xiàn)了五彩的人生，把人生的種種意韻一幕幕地詮釋出來(lái)，讓我們?cè)谛β曋?、在熱淚中感受生活、融入生活，感悟生活的真理，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

七、寫(xiě)作特色
1．運(yùn)用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解文學(xué)，親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，逐步走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。
2．?dāng)M人手法和對(duì)話方式。引導(dǎo)學(xué)生了解作者用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述文學(xué)、描繪文學(xué)的手法。課文第二部分中的“你”指代文學(xué)，作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對(duì)話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
3．親切的語(yǔ)氣，真摯的情感。作者是當(dāng)代散文家、詩(shī)人，對(duì)文學(xué)有著特殊的興趣、愛(ài)好和感受。用文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描繪文學(xué)，關(guān)鍵在于對(duì)文學(xué)的深厚情感，這種情感的實(shí)質(zhì)又在于作者對(duì)青少年讀者的關(guān)愛(ài)和信賴，由此轉(zhuǎn)化為親切的語(yǔ)氣和真摯的情感，使青少年讀來(lái)愛(ài)不釋手，備受鼓舞。
4．語(yǔ)言特色
詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的高超水平。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如“世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界”（第1段）。前一個(gè)“世界”指自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)“世界”則指領(lǐng)域。又如，課文運(yùn)用了第二人稱代詞“你”，在題目和第1～4段中的“你”指代的對(duì)象是青少年讀者，從第5段開(kāi)始到結(jié)尾中的“你”指代的對(duì)象則是文學(xué)。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強(qiáng)了文章的感染力。
同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表述。如閱讀文學(xué)作品是“一種智慧的積累，一種感情的積累”，對(duì)此，在第6～9段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如前面說(shuō)“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑”（第4段）。后文則把它說(shuō)成“你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn)，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓他們懂得人生的真諦”。
閱讀本文，應(yīng)深刻理解和感悟這類(lèi)語(yǔ)言實(shí)例，并由此體會(huì)到漢語(yǔ)言詞匯的豐富多彩，運(yùn)用的變化無(wú)窮，而這，又是由文學(xué)自身多樣性的特點(diǎn)決定的，也是與作者對(duì)文學(xué)的愛(ài)好、積累、理解和感悟，與作者的文學(xué)修養(yǎng)、社會(huì)閱歷和人格素養(yǎng)分不開(kāi)的，從而真正熱愛(ài)文學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，把讀文與做人統(tǒng)一起來(lái)。

八、作者談讀書(shū)
至于當(dāng)作家，連做夢(mèng)也沒(méi)有想過(guò)?？墒俏覍?duì)書(shū)卻有著特殊的興趣，自打識(shí)字開(kāi)始，便能自己讀小說(shuō)。上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，就讀了《西游記》《水滸》《岳傳》。以后，只要是有趣的書(shū)，拿到就看，而且速度極快，常常一天便能讀完一部長(zhǎng)篇。放一次暑假，往往能讀完幾十部長(zhǎng)篇。我的一位姐姐愛(ài)好文學(xué)，我讀小學(xué)時(shí)，她已上高中，我當(dāng)時(shí)讀的所有外國(guó)小說(shuō)，幾乎都是她借來(lái)的，其中有《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《悲慘世界》《九三年》《高老頭》《約翰克利斯朵夫》《獵人筆記》《紅與黑》等。這種大量的閱讀，盡管是毫無(wú)目的、囫圇吞棗式的，卻在無(wú)意中為我將來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ)。
書(shū)籍為我打開(kāi)了許多窗口，使我沖出狹小幽暗的天地，自由自在地在廣闊的世界中邀游。當(dāng)年就著一盞小油燈坐在破床上讀書(shū)的情景至今想起來(lái)仿佛仍在眼前。這是我人生旅途中使人沉醉也使人懷戀的時(shí)光。我這時(shí)才真正感受到文學(xué)的力量和魅力，并且感到她離我很近，我可以伸手觸摸她，可以根據(jù)自己的愿望和想像來(lái)重新塑造她。我發(fā)現(xiàn)自己的周?chē)袩o(wú)數(shù)人和事值得去寫(xiě)，去描繪，去謳歌。當(dāng)陶醉在寫(xiě)作的樂(lè)趣中忘卻一切煩惱和痛苦時(shí)，我隱約意識(shí)到自己的生命和生活從此有了一種依托。如果說(shuō)從事文學(xué)創(chuàng)作是我的人生之路上的一大選擇的話，這種選擇是經(jīng)歷了迷茫和痛苦之后情不自禁的產(chǎn)物。當(dāng)年在昏暗搖晃的油燈下寫(xiě)成的那些文字，成為我最初的散文習(xí)作。
（摘自《晶瑩的瞬間帕序》）

九、課后習(xí)題解答
（一）課文“致文學(xué)”部分從多個(gè)方面描述了文學(xué)。這些方面有文學(xué)內(nèi)容的廣闊性，文學(xué)反映社會(huì)生活的豐富性，文學(xué)內(nèi)容時(shí)空的超越性，文學(xué)作品對(duì)讀者的移情性，文學(xué)價(jià)值的永恒性以及文學(xué)對(duì)人類(lèi)的反作用性等。它們形象地表述了文學(xué)的認(rèn)識(shí)功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
（說(shuō)明：如果不能從以上幾方面加以歸納文學(xué)的特征，也可以結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談?wù)勼w會(huì)，答案可以是多種多樣的。）
（二）如深受封建教育和封建科舉制度毒害，被封建社會(huì)吞噬的封建讀書(shū)人——孔乙己；疾惡如仇、勇武有謀、為民除害的魯達(dá)；足智多謀、忠君愛(ài)國(guó)的諸葛亮等等。
（三）把一本好書(shū)比做“窗口”“階梯”“面包”“朋友”等，是為了喚起學(xué)生對(duì)這些熟悉的比喻的回憶，幫助學(xué)生從不同的角度感受一本好書(shū)好在哪里；也用以啟迪學(xué)生，對(duì)同一件事物可以從不同的方面加以認(rèn)識(shí)和進(jìn)行表達(dá)。
課外收集用比喻的文章標(biāo)題，可以從初一語(yǔ)文課本中選，如第六單元的第二十三課“蔚藍(lán)的王國(guó)”，也可以從其他材料中選。關(guān)鍵是既要明了題目中比喻的含義，又能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
（四）略。

【同步達(dá)綱練習(xí)】
（一）
你（指文學(xué)）是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色的展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長(zhǎng)。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請(qǐng)他們深情地講述歷史，也可以請(qǐng)出你最熟悉的同代人，講述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè)，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1．給下列加粗的詞語(yǔ)注音。
廣袤（）?。ǎ┠幻C穆（）
2．結(jié)合文意解釋下列詞語(yǔ)。
①足不出戶____________________________________________________。
②五光十色____________________________________________________。
3．上文從哪兩方面展現(xiàn)了文學(xué)的什么作用？
_________________________________________________________________
4．上文中的“你”即文學(xué)，作者把文學(xué)當(dāng)成有感情的人來(lái)寫(xiě)。你認(rèn)為這樣寫(xiě)好不好？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
_________________________________________________________________
5．文章語(yǔ)言生動(dòng)凝練，意味深長(zhǎng)。你最欣賞文中的哪一句話？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
_________________________________________________________________
6．你對(duì)文學(xué)肯定也有自己的體會(huì)吧，請(qǐng)用幾句話把你心中的文學(xué)描述出來(lái)。
_________________________________________________________________
7．根據(jù)上文內(nèi)容，模仿畫(huà)線的句子的樣式，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子（不能用文中原句）。
_________________________________________________________________
8．從你讀過(guò)的文學(xué)作品中，各舉一個(gè)例子，具體說(shuō)明文中加粗的兩種人對(duì)你的影響（要求寫(xiě)出作品的名稱和人物的名字及對(duì)你的影響）。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

（二）
憶讀書(shū)
冰心
一談到讀書(shū)，我的話就多了！
我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書(shū)館出版的國(guó)文教科書(shū)第一冊(cè)的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開(kāi)始自己讀的“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》。
那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因?yàn)槲抑粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半部分。
談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。
這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助，因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓傲蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文都是用文言寫(xiě)的。
因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓啥祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個(gè)疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫(xiě)得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫(xiě)盡了“如有所失”的無(wú)聊情緒。
到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書(shū)桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國(guó)小說(shuō)引起了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián)，就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。
《紅樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書(shū)，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
因此，某年的六一國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫(xiě)幾句指導(dǎo)讀書(shū)的話，我只寫(xiě)了九個(gè)字，就是：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
（本文選用時(shí)有刪節(jié)）
1．給下列加粗的詞語(yǔ)注音。
聊齋（）崇拜（）尋覓（）
2．結(jié)合文意解釋下列詞語(yǔ)。
①津津有味_______________________________________________________________
②一知半解_______________________________________________________________
③世故_______________________________________________________________
3．“一談到讀書(shū)，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？
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4．第二段中“不是……而是……”一句突出表現(xiàn)了什么？
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5．指出加橫線詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)作用。
①我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限懸念……
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②我決定咬了牙……
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6．“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請(qǐng)用自己的話加以說(shuō)明。
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7．根據(jù)文意進(jìn)行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？
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8．從作者對(duì)讀書(shū)的回憶中，你得到什么啟發(fā)？你對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么新的認(rèn)識(shí)？
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參考答案
【同步達(dá)綱練習(xí)】
（一）
1．màowéimù
2．①足不出戶：不出大門(mén)一步。謂閉門(mén)自守。
②五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
3．展現(xiàn)神奇的大自然，使人足不出戶就能領(lǐng)略優(yōu)美的風(fēng)光；表現(xiàn)豐富的人生，使人從中受到感染。（意思點(diǎn)到即可。作用可以分開(kāi)來(lái)答，也可以合起來(lái)答。）
4．這樣寫(xiě)更加形象地展現(xiàn)了文學(xué)的魅力，充分表達(dá)了作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。
5．略
6．略
7．不設(shè)統(tǒng)一答案，要求兩句內(nèi)容相對(duì)，句式與課文一致。
8．沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。（所舉作品中人物的例子，一是古人，二是今人。“影響”可以分開(kāi)來(lái)答，也可合起來(lái)答。）
（二）
1．liáozhāichóngbàimì
2．①情不自禁：形容有滋味，有趣味。
②一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
③世故：（處事待人）圓滑，不得罪人。
3．落筆點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文，突出愛(ài)讀書(shū)的感情基調(diào)。
4．突出表現(xiàn)對(duì)《三國(guó)演義》（或自選讀物）的喜愛(ài)。
5．①表達(dá)出渴望和眷念之情。
②形象地表現(xiàn)了決心之大。
6．讀書(shū)越多，知識(shí)積累越多，理解能力就會(huì)越強(qiáng)。
7．喜歡的作品：《三國(guó)演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢(mèng)》；
不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說(shuō)岳》。喜歡的理由是人物個(gè)性鮮明、故事情節(jié)感人；不喜歡的理由是沒(méi)有人物個(gè)性。
8．略

教案：一 為你打開(kāi)一扇門(mén)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“教案：一 為你打開(kāi)一扇門(mén)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教案：一 為你打開(kāi)一扇門(mén)

教學(xué)目標(biāo)：?。ㄒ唬┲R(shí)與能力：　1.積累生字詞及優(yōu)美語(yǔ)句，豐富自己的語(yǔ)言；　2.了解閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀興趣；理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；　3.積累富有哲理的句子?！。ǘ┻^(guò)程與方法：　通過(guò)反復(fù)誦讀、小組交流，完成對(duì)文學(xué)內(nèi)涵的領(lǐng)悟?！。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義,提高廣泛閱讀的興趣。 2.學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。 3.品味文章精美、極富感染力的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)： 理解文中語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。課時(shí)安排： 2課時(shí)第一課時(shí)[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K]教學(xué)目標(biāo)：?。ㄒ唬┲R(shí)與能力：　1.熟讀課文，掃除字詞障礙；　2. 理清文章思路；　3.能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。?。ǘ┻^(guò)程與方法：　用圈點(diǎn)批注的方法積累字詞；通過(guò)小組交流，理清思路，領(lǐng)會(huì)文意。　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：　對(duì)文學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)文學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉內(nèi)容，積累字詞，理清思路。教學(xué)難點(diǎn)： 初步理解文學(xué)的涵義。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探　1.情景導(dǎo)入　同學(xué)們，對(duì)于剛剛升入初中的我們來(lái)說(shuō)，世界上還有很多我們未知的東西，需要我們不斷的去探索、去發(fā)現(xiàn)?！妒ソ?jīng)》中說(shuō)：“尋找的就讓他找到，扣門(mén)的就給他開(kāi)門(mén)?！苯裉?，當(dāng)代作家趙麗宏就為我們打開(kāi)了一扇神秘的大門(mén)（板書(shū)課題）?！?．質(zhì)疑自探（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：?、偈炀毨首x課文，解決生字詞的音和義；　②理清文章寫(xiě)作思路；　③初步領(lǐng)會(huì)文學(xué)的涵義。（2）朗讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法自探問(wèn)題：　①讀準(zhǔn)字音，理解詞義；?、诔醪搅私馕膶W(xué)的涵義；?、墼谖闹杏幸蓡?wèn)的地方做個(gè)標(biāo)記，便于下一步的小組交流。二、分組學(xué)習(xí)，合作交流　1．明確任務(wù)　（1）自己的閱讀收獲與組員交流，自探?jīng)]解決的問(wèn)題放到小組里解決；?。?）教師補(bǔ)充交流問(wèn)題：①本文圍繞“門(mén)”，分幾步來(lái)寫(xiě)？[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]②根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文學(xué)的理解。　2.分組學(xué)習(xí)　學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師參與小組討論，適時(shí)指導(dǎo)。三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練　1.展示點(diǎn)撥　每小組推薦一位中心發(fā)言人（輪流），展示小組合作學(xué)習(xí)的收獲；如果和別的小組有相同收獲，后展示的小組可以不重復(fù)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。　2.釋疑鞏固?。?）展示后學(xué)生仍有疑問(wèn)，提出來(lái)班上交流解決，老師再補(bǔ)充講解；　（2）結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況和文章重難點(diǎn)精講，并適當(dāng)歸納學(xué)習(xí)方法。四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用　1.小結(jié)檢測(cè)?。?）師生共同小結(jié)，形成板書(shū)?！。?）出示檢測(cè)題：①給下列加粗字注音：詮釋?zhuān)?） 憧憬（ ） 裨益（ ） 徘徊（ ）　 ②根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：　 A.指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無(wú)形中起了變化。（ ）　 B.故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。（ ）③文章題目有什么特點(diǎn)？　2.拓展運(yùn)用 你心中的文學(xué)是什么?用自己的語(yǔ)言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：為你打開(kāi)一扇門(mén)（散文）趙麗宏議論大門(mén)初識(shí)大門(mén)打開(kāi)大門(mén)課后反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：?。ㄒ唬┲R(shí)與能力：　1.熟練朗讀課文，積累詞句；　2. 能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語(yǔ)言表述文學(xué)的含義；　3.背誦文中優(yōu)美且富有哲理的語(yǔ)段?！。ǘ┻^(guò)程與方法：　通過(guò)交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，理解文學(xué)作品的魅力，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃?！。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，初步建立親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)的思想。教學(xué)重點(diǎn)： 熟練朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)段。教學(xué)難點(diǎn)：[來(lái)源:Zxxk.Com] 正確理解文學(xué)內(nèi)涵，親近并熱愛(ài)文學(xué)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入　由檢查生字詞及回顧文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)入?！?.質(zhì)疑自探?。?）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：?、偈炀毨首x，積累詞句；　②認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)文學(xué)的感情；?、郾痴b課文第4段開(kāi)頭。?。?）速讀課文，質(zhì)疑自探：?、儆懈形虻牡胤阶雠?，不懂的地方做標(biāo)志；?、谡f(shuō)說(shuō)文學(xué)的魅力何在。二、分組學(xué)習(xí)，合作交流　1.明確任務(wù)　（1）自己的閱讀收獲與組員交流，自探?jīng)]解決的問(wèn)題放到小組里解決；?。?）教師補(bǔ)充交流問(wèn)題：?、僦攸c(diǎn)朗讀第四段，標(biāo)出句序并劃出中心句，同時(shí)再劃出你最喜歡的句子并說(shuō)明喜歡的理由?！、谑裁唇小案咧巧痰囊靶U人”？舉出具體事例說(shuō)明?！、勰阋呀?jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,你心中的文學(xué)是什么?那你計(jì)劃怎樣打開(kāi)這扇門(mén)呢?　2.分組學(xué)習(xí)　學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師參與小組討論，適時(shí)指導(dǎo)。三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練　1.展示點(diǎn)撥[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]　每小組推薦一位中心發(fā)言人（輪流），展示小組合作學(xué)習(xí)的收獲；如果和別的小組有相同收獲，后展示的小組可以不重復(fù)。教師相機(jī)點(diǎn)撥?！?.釋疑鞏固　（1）展示后學(xué)生仍有疑問(wèn)，提出來(lái)班上交流解決，老師再補(bǔ)充講解；[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)]?。?）結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情況和文章重難點(diǎn)精講。四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用　1.小結(jié)檢測(cè)?。?）師生共同小結(jié)，形成板書(shū)?！。?）出示檢測(cè)題：　①根據(jù)課文內(nèi)容填空：　文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是 。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品， ，是這個(gè)時(shí)代的心聲， ，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品， ，凝聚著人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧。?、谖闹杏玫搅四男┬揶o手法，分別有什么作用？試舉例說(shuō)明。　2.拓展運(yùn)用?、俸脮?shū)推薦：學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品,并說(shuō)出推薦的原因?！、诿咳硕ㄒ粋€(gè)讀書(shū)計(jì)劃。板書(shū)設(shè)計(jì)：　為你打開(kāi)一扇門(mén)(散文)　趙麗宏 了解文學(xué)　 親近文學(xué) 閱讀優(yōu)秀作品　 熱愛(ài)文學(xué) 做現(xiàn)代文明人課后反思：

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