最新小說(shuō)復(fù)習(xí)教案(必備十二篇)。

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的高三語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小說(shuō)復(fù)習(xí)教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。

3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2、了解古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。

3、理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)方法：

使至塞上

1、作者簡(jiǎn)介

2、題解

開(kāi)元二十五年，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這首詩(shī)是出塞途中所作。

3、課文分析：

單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。

開(kāi)元二十五年，王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

作者說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān)，像振翅北飛的大雁一

樣進(jìn)入少數(shù)民族區(qū)。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

邊疆的沙漠浩瀚無(wú)邊，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙，顯得那么孤獨(dú)，那么勁拔堅(jiān)毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫(huà)，寫(xiě)出進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，被稱為千古壯觀的名句。一個(gè)‘圓’字、一個(gè)‘直’字、不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切的感受，詩(shī)人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。

蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。

沙漠中荒寂無(wú)人行，直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我，河西節(jié)度使還在前線的燕然山。

小結(jié)：

這首五律寫(xiě)作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實(shí)際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得氣勢(shì)雄渾，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

1、作者簡(jiǎn)介。

2、題解：

王昌齡是盛唐的詩(shī)人，他曾因不拘生活小節(jié)，兩次被貶，天寶年間他被貶為龍標(biāo)尉。李白聽(tīng)到他的不幸遭遇，寫(xiě)下了這首充滿同情和關(guān)切的詩(shī)篇，從遠(yuǎn)道寄給他。

3、課文分析

楊花落盡子歸啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，深春時(shí)節(jié)漂泊無(wú)定的楊花已經(jīng)落盡，叫著“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫(xiě)渲染出凄苦哀愁的氛圍，表達(dá)了對(duì)友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當(dāng)時(shí)情事，也融情入景。次句直敘其事，聽(tīng)說(shuō)被表龍標(biāo)尉，爬出涉水遷謫到荒遠(yuǎn)地區(qū)。悲痛愁苦之意不言而喻。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月，請(qǐng)明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫(xiě)既表達(dá)了自己的愁心憂思，又表現(xiàn)了對(duì)友人的關(guān)心勸慰：朋友，在貶謫途中，不要孤獨(dú)憂傷，有我李白的愁心與天上的明月，伴你同行。這兩句詩(shī)構(gòu)思新巧，想象美妙，表達(dá)了真摯深長(zhǎng)的友情。

4、小結(jié)

這首七絕表達(dá)了對(duì)朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫(xiě)春天中的鶯歌燕舞，而寫(xiě)漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫(xiě)，是融情入景，以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現(xiàn)作者強(qiáng)列的感情。

作業(yè)

1、背誦這兩首詩(shī)。

小說(shuō)復(fù)習(xí)教案 篇2

一、簡(jiǎn)介作者：

魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹(shù)，當(dāng)代著名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個(gè)貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊(duì)里。他的主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

二、教師范讀課文，讀后理清課文脈絡(luò)：

讀前提示：

①作者選取了哪幾個(gè)生活片斷來(lái)回憶他的老師?哪些片斷是詳寫(xiě)的?哪些是略寫(xiě)的?

②這幾個(gè)片斷從第幾自然段寫(xiě)到第幾自然段?它們?cè)谡n文中占什么地位?

討論，明確：作者寫(xiě)了七個(gè)生活片段，前五個(gè)片斷是略寫(xiě)，后兩個(gè)片斷是詳寫(xiě)。這些生活片斷從第三自然段寫(xiě)到倒數(shù)第二自然段，在文中占重要地位。課文除了開(kāi)頭兩個(gè)自然段總寫(xiě)蔡老師留給作者的印象，最后一個(gè)自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對(duì)兒時(shí)生活的回憶。課文表達(dá)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生、學(xué)生熱愛(ài)蔡老師的真摯感情。

(共記敘了七件事：

①蔡老師假裝發(fā)怒;

②課外教我們跳舞;

③帶我們觀察蜜蜂;

④教我們讀詩(shī);

⑤我們對(duì)老師的依戀;

⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;

⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。)

三、研讀第一、第二自然段：

(一)指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：

①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。

②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。

明確：這兩句意思相同，但表達(dá)效果不同。句①?gòu)?qiáng)調(diào)了“最難忘”?！半y忘”這個(gè)詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)蔡老師對(duì)“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘;二是表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。

(二)第二自然段里，作者是怎樣寫(xiě)出對(duì)蔡老師的總的印象的?

討論后明確：這一段三句話，第一句寫(xiě)年齡，說(shuō)明蔡老師那時(shí)很年輕;第二句寫(xiě)出了蔡老師明顯的面部特征;第三句是對(duì)蔡老師總的評(píng)價(jià)，說(shuō)明她品格上的特點(diǎn)，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫(xiě)老師的品格。

四、集體朗讀前五個(gè)生活片斷。讀后討論：

(一)在第一個(gè)生活片斷里，“狡猾”這個(gè)詞怎么理解?這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情?

明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒(méi)有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫(xiě)出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態(tài)。

(二)在第三個(gè)生活片斷里，作者為什么不寫(xiě)“看蜜蜂”，而寫(xiě)“觀察蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“認(rèn)識(shí)了蜂王”，不說(shuō)“第一次吃了蜂蜜”，而說(shuō)“平生第一次吃了蜂蜜”?為什么這樣用詞?

明確：用“觀察”，說(shuō)明不是一般地看，而是仔細(xì)地看;用“認(rèn)識(shí)”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識(shí);說(shuō)“平生第一次”，強(qiáng)調(diào)了有生以來(lái)沒(méi)吃過(guò)蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。

(三)在第四個(gè)生活片斷的描寫(xiě)中，哪些詞句寫(xiě)出了老師對(duì)他的影響之深?

明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)”，“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”。

(四)辨析兩個(gè)句子：

①連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿

②急于模仿她握鉛筆的姿勢(shì)明確：句②只寫(xiě)出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢(shì);句①表明連握鉛筆的姿勢(shì)這么細(xì)小的動(dòng)作都急于模仿，那么，模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說(shuō)了。

(五)這五個(gè)生活片斷，作者是怎樣組織安排的?

明確：作者從課內(nèi)寫(xiě)到課外，從課外寫(xiě)到校外，既寫(xiě)了兒時(shí)有趣的生活，又寫(xiě)了老師對(duì)自己的良好影響。組材的順序也體現(xiàn)了作者步步加深的感情。

(六)表情朗讀第3—第8自然段。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)注意各個(gè)生活片斷之間的間隔和銜接，突出有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，要讀得深情。

五、講讀“占據(jù)過(guò)我的心靈”的一件小事：

(一)指名朗讀第9自然段(讀后討論)。

(二)“占據(jù)”這個(gè)詞在這里怎么理解?作者這樣用詞，表達(dá)了怎樣的感情?

明確：“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)心里充滿了對(duì)蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。

(三)這件小事為什么會(huì)占據(jù)孩子的心靈呢?

明確：當(dāng)年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來(lái)取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評(píng)了那些“反對(duì)派”，還寫(xiě)信勸慰他，說(shuō)他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)懷溫暖了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘懷。

(四)作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個(gè)形容詞：“慈愛(ài)”、“公平”、“偉大”。這三個(gè)詞用得好不好?

明確：這三個(gè)詞真實(shí)地反映了他當(dāng)時(shí)的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來(lái)說(shuō)，“慈愛(ài)”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個(gè)狀語(yǔ)——“在一個(gè)孩子的眼睛里”，這樣說(shuō)就不過(guò)分了。

六布置作業(yè)：

1.有表情地朗讀課文。

2.用下面的詞語(yǔ)和句式造句(當(dāng)堂交流)：

①默默地……

②從來(lái)不……僅僅有一次……

③即使……連……都……

3.課后復(fù)習(xí)(1)按照“思考和練習(xí)二”的要求：把描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)句劃出來(lái)，結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì);(2)準(zhǔn)備口頭回答“思考和練習(xí)三”。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

講讀第10—15自然段;明確本文的寫(xiě)作特點(diǎn);以《我的老師》(或《我的××》)為題口頭作文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查復(fù)習(xí)：

指名回答并討論“思考和練習(xí)二”。明確：第三自然段寫(xiě)蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動(dòng)神情的描寫(xiě)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛(ài)是真，于是師生都發(fā)出了會(huì)心的笑。兩個(gè)“笑”字，把師生的感情融化在一起了?！拔摇钡纳駪B(tài)，在課文中也寫(xiě)到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)……”、“我默默地站在她身邊，看著她……”，以及在睡夢(mèng)中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態(tài)的描寫(xiě)，充分表現(xiàn)“我”天真調(diào)皮但又非常重感情、非常愛(ài)蔡老師的性格特征。

二、講讀第七個(gè)生活片斷：

(一)指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫(xiě)出對(duì)蔡老師的依戀和思念的?

明確：“我們就更不愿意離開(kāi)她”，一個(gè)“更”字，既照應(yīng)上文，又寫(xiě)出此刻心情。“默默”、“站”、“看”這幾個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)地表達(dá)了“我”對(duì)蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢(mèng)中找蔡老師的動(dòng)人情景，突出地表現(xiàn)了對(duì)蔡老師的思念。

(二)辨析句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們能否互換位置：

①我急然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走。

②“找蔡老師，我模模糊糊地回答?！?/p>

明確：不能互換位置?！懊悦院笔恰懊院钡闹氐姆戳x詞是“清醒”，句①說(shuō)明行動(dòng)不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說(shuō)明說(shuō)話含糊不清。

(三)請(qǐng)學(xué)生辨析兩句句子：

①什么時(shí)候，我能見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?

②我多么想見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呀。

明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語(yǔ)氣和感情，用句①表達(dá)效果更好。

三、教師范讀最后一個(gè)自然段。

提示：結(jié)尾一句話交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結(jié)構(gòu)更完整。

四、鞏固總結(jié)：

(一)有感情地朗讀全文，仔細(xì)體會(huì)課文的思想內(nèi)容。讀前提示：作者為什么選擇這些材料?

討論明確：課文中寫(xiě)的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動(dòng)過(guò)他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生也愛(ài)蔡老師這一中心。

(二)課堂討論：行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確。作者回憶了與蔡老師相處時(shí)的六個(gè)生活片斷，贊美了蔡老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)和真誠(chéng)的幫助，同時(shí)抒發(fā)了作者對(duì)蔡老師熱愛(ài)、尊敬、感激的思想感情。那么，第七個(gè)生活片斷是否可以不寫(xiě)呢?為什么?

明確：不寫(xiě)當(dāng)然也是可以的，但寫(xiě)了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個(gè)生活片斷寫(xiě)我對(duì)蔡老師的依戀和思念，說(shuō)明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學(xué)生對(duì)蔡老師的愛(ài)提到了更高的境界。用學(xué)生對(duì)老師的依戀和思念來(lái)襯托老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，正是作者的高明之處。

(三)這篇文章在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)?

明確：作者用第一人稱，寫(xiě)出了其童心的特有的感受，語(yǔ)言樸素，感情真摯。

五、課堂練習(xí)：

以《我的老師》(或《我的××》)為題口頭作文。指導(dǎo)：可以模仿和借鑒范文的寫(xiě)法，選擇自己感受最深的事來(lái)寫(xiě)老師(親屬或同學(xué)等)，不要講套話、空話。(先列提綱，后口述、評(píng)議)

六、布置作業(yè)

1.以《我的××》為題書(shū)面作文(課外或作文課做)。

《我的老師》教法一例

(一)聽(tīng)朗讀錄音。憑借聽(tīng)的印象，用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)出蔡老師愛(ài)學(xué)生的五件事：

1.她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次……

2.在課外的時(shí)候……

3.在假日里……

4.她愛(ài)詩(shī)……

5.有一件小事，……占據(jù)過(guò)“我”的心靈，這件事是……

寫(xiě)出“我”想念老師的兩件事：

1.每逢放假，我們不愿離開(kāi)蔡老師。放假前，我……

2.記得一個(gè)夏季的夜里，我……

(二)打開(kāi)書(shū)，默讀一遍。對(duì)照上邊做的練習(xí)，檢查自己的聽(tīng)、記能力。

(三)邊看書(shū)邊做下面的練習(xí)：

1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，揭示了她的內(nèi)心美;“美麗”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。

2.第三段中的“從來(lái)”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情?

3.“狡猾”一詞常形容人很不老實(shí)，作者卻用它來(lái)形容“我”的目光，應(yīng)該如何理解它的含義呢?

4.文中兩次用了“默默地”，請(qǐng)你很快的找出來(lái)，聯(lián)系上下文，分別說(shuō)說(shuō)各表達(dá)了怎樣的思想感情。

5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個(gè)疊用形容詞的意思一樣嗎?在文中找出它們各自的用法，若把兩個(gè)詞調(diào)換一下使用行不行，為什么?

6.文中接連用了兩個(gè)“才”字，請(qǐng)盡快找出來(lái)。“我才醒了”中的“才”，說(shuō)明了什么?“我才睡熟了”中的“才”又說(shuō)明了什么?聯(lián)系“夢(mèng)中尋師”的情景，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“才”字飽含著怎樣一種感情。

7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法?“珍寶”與文章開(kāi)頭第一個(gè)“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系?

8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系。

9.你能從本文中選一個(gè)詞準(zhǔn)確的形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎?

(四)作者一共選取了幾個(gè)典型事例?它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么?

(五)朗讀全文，體會(huì)作者懷念老師的真摯感情。

(六)在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請(qǐng)你以《我的老師》為題，仿寫(xiě)一篇真人、真事、真情的記敘文。

關(guān)于“一個(gè)孩子的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過(guò)多解釋，告訴同學(xué)這是一個(gè)比喻句，它表示孩子依戀老師的心情，就可以了。

小說(shuō)復(fù)習(xí)教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀《岳陽(yáng)樓記》，學(xué)生能夠理解文章的主旨，掌握文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、翻譯、分析等方法，深入理解文章的思想內(nèi)涵和作者的情感態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的`興趣，感悟古代文人憂國(guó)憂民的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的`主旨和作者的情感態(tài)度，掌握文章中的重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：深入分析文章的寫(xiě)作手法和思想內(nèi)涵，理解作者如何通過(guò)描繪自然景色來(lái)表達(dá)情感。

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹岳陽(yáng)樓的背景和歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。

朗讀感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等，初步感知文章的語(yǔ)言美和節(jié)奏美。

翻譯理解：引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解文中的難句和生詞。

分析探究：組織學(xué)生討論文章的主旨和作者的情感態(tài)度，分析文章中的重點(diǎn)句段和寫(xiě)作手法。

拓展延伸：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一思想的理解。

總結(jié)提升：教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的思想內(nèi)涵和文學(xué)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生多讀古代文學(xué)作品。

四、作業(yè)布置

背誦課文中的重點(diǎn)句段。

寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《岳陽(yáng)樓記》的理解和感受。

小說(shuō)復(fù)習(xí)教案 篇4

掌握說(shuō)明文的說(shuō)明順序

1、按照“總分總”的順序說(shuō)明；

2、以認(rèn)識(shí)的發(fā)展或內(nèi)容的深入為順序說(shuō)明；

3、按照事物的性質(zhì)、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、制作、用途等幾方面依次說(shuō)明事物的特征；

4、按由遠(yuǎn)及近（或反之）、由表及里、或以空間的轉(zhuǎn)換、時(shí)間的推移，由整體到部分（或反之）等順序來(lái)說(shuō)明事物；

5、以說(shuō)明角度的變化為序說(shuō)明事物。

掌握說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

1、準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言最突出的特點(diǎn)，因?yàn)闇?zhǔn)確的語(yǔ)言才能反映說(shuō)明對(duì)象的真實(shí)面貌。分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，一是要分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確達(dá)到一字不易的程度，成為唯一可取的表述形式；二要分析用詞、造句的準(zhǔn)確性；；三要分析恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗频脑~語(yǔ)，準(zhǔn)確地說(shuō)明事物、剖析事理。

2、說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)性是用明白、平實(shí)的語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行客觀的反映，一是一、二是二，不夸大，不縮小，毫不含糊，清楚明白，只求“辭達(dá)而已”，不求雕琢粉飾。

3、說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性是指簡(jiǎn)練、明確，不羅嗦，不含糊，用最少的文字把意思說(shuō)明白。可說(shuō)可不說(shuō)的話一律不說(shuō)，以盡可能少的語(yǔ)言來(lái)承載盡可能多的信息。

11、神奇的極光

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解科普說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，體會(huì)、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。

2、要以閱讀理解科技說(shuō)明部分為閱讀目的，透過(guò)文藝性的描寫(xiě)，迅速把握說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)屬性及其他特征。

3、對(duì)重要段落的重要信息根據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行辨析確認(rèn)分類。

教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

學(xué)法指導(dǎo)：初讀明確課文重點(diǎn)—研讀篩選主要信息—探究突破重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

在人類短暫的進(jìn)程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上的陰晴雷電，腳底下的地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說(shuō)。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會(huì)告訴我們一些答案。

二、整體感知，理清思路

1、出示投影，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)——有關(guān)“極光”的重點(diǎn)內(nèi)容；

學(xué)習(xí)方法——整體把握抓關(guān)鍵句段分析說(shuō)明方法概括要點(diǎn)

2、初步明確

話題圍繞：極光是什么。

行文思路：古代神話傳說(shuō)極光一瞥極光的來(lái)龍去脈

說(shuō)明順序：認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程

3、思考問(wèn)題

①文章對(duì)極光的描寫(xiě)從神話傳說(shuō)談起，這些神話傳說(shuō)在文中起了什么樣的作用？列舉三個(gè)神話傳說(shuō)會(huì)不會(huì)顯得重復(fù)羅嗦？

明確：文中引述這些東西方的神話傳說(shuō)，雖情節(jié)不同，但都表現(xiàn)出人類對(duì)這一自然現(xiàn)象的好奇、探究的心理。引述附寶的故事，偏重于它的古老神奇；引述燭龍的傳說(shuō)，是為了從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子；引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個(gè)現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源，也突出了這個(gè)故事的色彩。同時(shí)也激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)了人們的感性認(rèn)識(shí)。

②閱讀第二部分，歸結(jié)一下現(xiàn)代人觀察到的極光是怎樣的？

明確：從課文“極光一瞥”這部分內(nèi)容中看見(jiàn)了極光多姿多彩，變化萬(wàn)千，又在寒夜無(wú)人煙的極區(qū)出現(xiàn)，令人驚奇，難以言盡極光之美妙。

③結(jié)合第二部分學(xué)到的極光外觀現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)第一部分神話傳說(shuō)中的極光有什么特點(diǎn)？

明確：如果將三個(gè)傳說(shuō)互相補(bǔ)充，可以發(fā)現(xiàn)這些故事中寫(xiě)到了極光的亮度、色彩、形態(tài)，特別是寫(xiě)出了極光的變幻莫測(cè)，這正是第二部分介紹的極光的全部特征。

④三個(gè)神話傳說(shuō)是怎樣將極光同人類聯(lián)系起來(lái)的.？

明確：第一個(gè)故事同偉大的人物聯(lián)系起來(lái)；第二個(gè)故事同敬畏的感情聯(lián)系起來(lái)；第三個(gè)故事同爛漫美麗的追求聯(lián)系起來(lái)。

⑤20世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)激光的成因有哪些推測(cè)？

明確：有三種推測(cè)

A、認(rèn)為“極光是地球外面燃起的大火”；

B、認(rèn)為“極光是紅日西沉以后，透射反照出來(lái)的輝光”；

C、認(rèn)為極光是“極地冰雹釋放出來(lái)的太陽(yáng)光”。但無(wú)論哪一種解釋，現(xiàn)在我們知道都是不科學(xué)的。直到20世紀(jì)60年代，將地面觀測(cè)結(jié)果與衛(wèi)星火箭探測(cè)到的資料結(jié)合起來(lái)研究，才逐步形成了激光的物理性描述。

⑥現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？

明確：大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)

⑦今人對(duì)極光成因的科學(xué)解釋是什么？

明確：在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的?！獦O光形成的原理——極光是根據(jù)進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)聚集在地磁的極區(qū)上空造成的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象。

投影：打比方說(shuō)明極光的成因

電視機(jī)成像原理極光顯示運(yùn)動(dòng)原理

電視顯像管磁層

電子束太陽(yáng)風(fēng)粒子流

電視屏幕極區(qū)大氣

圖像極光

現(xiàn)象

神秘

⑧全文板書(shū)設(shè)計(jì)

（古代）古代的神話傳說(shuō)——極光是神秘的（想象描述）

（近現(xiàn)代）極光一瞥——極光是漂亮的（直觀描述）

極光的來(lái)龍去脈

a、火光、反照光、冰雪放光推測(cè)

（現(xiàn)在）極光是（物理描述）

本質(zhì)

科學(xué)

b、磁層、太陽(yáng)風(fēng)、極區(qū)大氣

作用結(jié)果實(shí)證

⑨討論、概括總結(jié)

請(qǐng)用下定義的方法對(duì)極光作出較為完整的科學(xué)的解說(shuō)，要包括激光的分布、成因和特點(diǎn)。

明確：極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區(qū)大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的，形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區(qū)附近的一種光學(xué)現(xiàn)象。

⑩概括文中運(yùn)用的說(shuō)明方法及運(yùn)用特點(diǎn)

明確：打比方（在說(shuō)明極光的形成原理時(shí)，作者恰當(dāng)?shù)谋扔?，避免了枯燥的說(shuō)明，使文章通俗易懂。）

舉例子（以具體的簡(jiǎn)單的事物說(shuō)明抽象的、復(fù)雜的事物。把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡(jiǎn)單化。）

分類別（將被說(shuō)明的對(duì)象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明；作用在于理

清頭緒，具體說(shuō)明。）

下定義（用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵。）

三、品讀課文，感受科學(xué)小品較強(qiáng)的文學(xué)色彩

1、形象的描述；2、通俗的比喻。

四、總結(jié)

本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，并運(yùn)用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說(shuō)明方法使文章嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，平實(shí)，運(yùn)用了描寫(xiě)和比喻的方法，使文章通俗易懂，讓人們?cè)讷@得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

今天的世界，還有許多如極光一類的自然現(xiàn)象有待于我們?nèi)ヌ剿?。如目前還在困擾著科學(xué)家的有：百慕大三角之謎、UFO飛碟之謎、金字塔之謎、火星上有無(wú)生命等等。面對(duì)這些，今天的人們或者只能像近現(xiàn)代人面對(duì)極光那樣作出一點(diǎn)直觀的描述，甚至還只能像遠(yuǎn)古人那樣面對(duì)極光驚恐惶惑，不知所措。但我們也堅(jiān)信，只要我們不斷探索，人類一定會(huì)揭開(kāi)自然之謎，認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，最后達(dá)到與自然的和諧共處。

五、探究性練習(xí)

小說(shuō)復(fù)習(xí)教案 篇5

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、掌握一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)，文言句式，注意古今語(yǔ)言和文化的差異。

2、理解課文的內(nèi)容，熟讀課文，并背誦《（論語(yǔ)）十則》和《詩(shī)五首》。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)文言文敘事具體、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練等寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、運(yùn)用所學(xué)到的一些文言知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文化中所體現(xiàn)的人物的樸實(shí)、正直、智慧等美好品德。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代文言中語(yǔ)言表達(dá)的精確美和作品所表達(dá)的感情，培養(yǎng)美好的審美情趣。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元知識(shí)匯總，編寫(xiě)好單元知識(shí)點(diǎn)匯總細(xì)目表

2、進(jìn)行單元鞏固練習(xí)，知識(shí)搶答賽，誤點(diǎn)矯正，以練代講。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1、文言詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，要結(jié)合不同語(yǔ)境加以分析。

2、課文所體現(xiàn)的中心思想，反復(fù)朗讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解。

四、課時(shí)按排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1、投影儀；

2、知識(shí)細(xì)目表、搶答題、綜合練習(xí)題。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、指導(dǎo)匯總單元知識(shí)；

2、組織知識(shí)搶答賽；

3、質(zhì)疑誤點(diǎn)矯正。

七、教學(xué)步驟

（一）情境導(dǎo)入

師生共同回憶本單元的知識(shí)體系。

這一單元我們學(xué)習(xí)了五篇古代的詩(shī)文，對(duì)學(xué)于古代文言文中的實(shí)詞掌握。如“識(shí)”“逝”等，古今詞義也有不同的變化，如古代的“疾”，相當(dāng)于現(xiàn)代“小毛病”，而古文“病”，卻是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“病”，即大病。

學(xué)習(xí)古詩(shī)文中敘事具體、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》等；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，短小精悍，這在這一單元的篇目中都有所體現(xiàn)。

對(duì)于古代詩(shī)文來(lái)講，要多誦讀，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，相信不但文章的.表層意思能掌握，深層含義也會(huì)了解。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)知識(shí)積累，學(xué)生制作單元知識(shí)細(xì)目表，匯總或制成知識(shí)卡片。提示可從下面的角度復(fù)習(xí)匯總

1、字詞和書(shū)寫(xiě)與讀音。

2、詞語(yǔ)的理解：

（1）一詞多義；

（2）古今詞義不同；

（3）通假字。

3、文學(xué)常識(shí)：

（1）強(qiáng)記；

（2）區(qū)別。

4、課文內(nèi)容識(shí)記

（1）人物的事件；

（2）主要內(nèi)容及體現(xiàn)的中心思想及寫(xiě)作特色；

（3）重點(diǎn)句子理解、翻譯；

（4）重點(diǎn)語(yǔ)段分析；

（5）知識(shí)探究。

（三）質(zhì)疑釋疑，并進(jìn)行誤點(diǎn)矯正

（四）師生互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)搶答題

學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)匯總表各設(shè)計(jì)3個(gè)題型不同的題例，集體搶答或分組搶答。教師或?qū)W生做評(píng)委，集體評(píng)點(diǎn)和誤點(diǎn)矯正。

（五）課堂綜合訓(xùn)練

扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深”?；负钤唬骸肮讶藷o(wú)疾?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功！居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在肌膚，不治將益深?！被负畈粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)，曰：“君之病在腸胃，不治將益深?！被负钣植粦?yīng)。扁鵲出，桓侯又不悅。居十日，扁鵲望桓侯而還走。

1、給下列字注音，并解釋：（3分）

腠（）＿＿＿應(yīng)（）＿＿＿悅（）＿＿＿

2、這段話中扁鵲共勸告蔡桓公幾次？（1分）

3、桓侯對(duì)扁鵲的第一次忠告，是怎樣評(píng)說(shuō)的？（用原話回答）（1分）

4、根據(jù)這段話含義，寫(xiě)出一句成語(yǔ)。（1分）

5、“立有間”是什么意思？說(shuō)明什么（1分）

6、下列字在文中的注音，正確的一個(gè)是（）（1分）

A、桓B、湯C、齊D、熨

7、下面是對(duì)滾文中四句話的理解，其中理解正確的一項(xiàng)是（）（1分）

A、“醫(yī)之好治不病以為功”是說(shuō)，醫(yī)生不應(yīng)該把治別人的病看作是自己的功勞。

B、“司命之所屬，無(wú)奈何也”是說(shuō)，那是司命所管的，醫(yī)藥已經(jīng)沒(méi)有辦法了。

C、“扁鵲望桓侯而還走”是說(shuō)，扁鵲第四次來(lái)見(jiàn)桓侯，仔細(xì)觀察了他的病情，發(fā)覺(jué)已無(wú)藥可救，于是就走了。

D、“桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣”是說(shuō)，過(guò)了些時(shí)候，桓侯病情惡化，就派人

去追究扁鵲的責(zé)任，而這人怕受牽連，于是逃到秦國(guó)去了。

8、下列四個(gè)判斷，正確的一個(gè)是（）（1分）

A、久本文選自《韓非子·扁鵲倉(cāng)公列傳》。

B、本文寫(xiě)桓公的態(tài)度，運(yùn)用了“不應(yīng)”“不悅”的動(dòng)作描寫(xiě)。

C、本文主要是用空間的轉(zhuǎn)移和時(shí)間的順序來(lái)記敘事件的發(fā)展的。

D、本文內(nèi)容帶有勸諭性，可以當(dāng)作寓言看。

9、對(duì)本文說(shuō)明的道理，有下面四種理解，正確的一項(xiàng)是（）（1分）

A、說(shuō)明扁鵲醫(yī)術(shù)高超，是我國(guó)古代的神醫(yī)。

B、說(shuō)明扁鵲治病救人，有高尚的職業(yè)道德。

C、告訴人們，過(guò)分自信而不相信群眾，是極其錯(cuò)誤的。

D、告訴人們，要正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能拒絕批評(píng)。

（六）拓展延伸

閱讀下面一段文言文，完成文后題目。（25分）

魏文侯問(wèn)扁鵲曰：“子昆弟三人，其孰最為善醫(yī)？”

扁鵲曰：“長(zhǎng)兄最善，中兄次之，扁鵲最下。”

魏文侯曰：“可得聞耶？”

扁鵲曰：“長(zhǎng)兄于病視神，神未有形而除之，故名不出于家，中兄治病毫毛，故名不出閭。若扁鵲者，鑱血脈投毒藥，副肌膚間，而名出聞?dòng)谥T侯。”《鹖冠子·扁鵲之兄善醫(yī)》

1．對(duì)下列兩組加點(diǎn)詞的用法判斷正確的是（5分）

（1）（）（2）（）

（1）①神未有形而除之③故名不出于家

②而名出聞?dòng)谥T侯④桓侯故使人問(wèn)這

（2）①其孰最為善醫(yī)③可得聞耶

②扁鵲最為下④而名出聞?dòng)谥T侯

A、①和②相同，③和④相同

B、①和②相同，③和④不同

C、①和②不同，③和④相同

D、①和②不同，③和④不同

2、下列句子理解有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）（5分）

A、長(zhǎng)兄于病視神＿＿＿大哥治病是從人的內(nèi)在精神察覺(jué)出病情

B、神未有形而除之＿＿＿精神尚未表現(xiàn)于外形，就消除掉病因

C、名不出于家＿＿＿自己的家庭出不了名聲

D、副肌膚間＿＿＿從病人的血脈肌膚中進(jìn)行診斷治療

3、本文記敘了扁鵲和魏文侯和對(duì)話，扁鵲認(rèn)為是取高明的醫(yī)道是。（用自己的話回答，不超過(guò)15個(gè)字）

4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明扁鵲所說(shuō)的醫(yī)術(shù)愈高的人，為什么聲名反而愈小。（5分）

答：

5．這段文字，對(duì)你有什么啟發(fā)？（5分）

答：

小說(shuō)復(fù)習(xí)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2．了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文的能力，能抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

4．初步感知人物形象與精神，有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

在快速閱讀中把握主要內(nèi)容，并感知人物形象與精神。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。

本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)兩篇名著片段，課下也閱讀了這兩篇名著的一部分內(nèi)容，相信名著中魯濱遜勤勞勇敢、聰明樂(lè)觀的精神和尼爾斯的頑皮已經(jīng)深深地打動(dòng)著我們每位同學(xué)，今天，我們要閱讀的是美國(guó)著名作家馬克·吐溫的長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的一個(gè)精彩片段(板書(shū)課題)，去認(rèn)識(shí)一個(gè)叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已，趕快翻開(kāi)書(shū)本吧！

二、簡(jiǎn)介作者。

馬克·吐溫(1835-1910)，原名薩繆爾·蘭亨·克萊門(mén)(Samuel Langhorne Clemens)，美國(guó)作家、演說(shuō)家，“馬克·吐溫”是他的筆名。是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，代表作品有小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。從內(nèi)容上說(shuō)，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達(dá)了這位當(dāng)過(guò)排字工人和水手的作家強(qiáng)烈的正義感和對(duì)普通人民的關(guān)心；從風(fēng)格上說(shuō)，專家們和一般讀者都認(rèn)為，幽默和諷刺是他的寫(xiě)作特點(diǎn)。

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》受到了世界各國(guó)讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。

三、淺顯探討小說(shuō)精彩片段。

(一)初讀課文，概括主要內(nèi)容

用自己的話說(shuō)說(shuō)片段的主要內(nèi)容。

(湯姆·索亞和小伙伴山洞歷險(xiǎn)返回家后的故事)

(二)細(xì)讀課文，小組討論。

精彩片段主要寫(xiě)了哪些故事情節(jié)，你最喜歡哪個(gè)情節(jié)？

1．尋找失蹤的兩個(gè)孩子。(1自然段)

(薩契爾太太病得厲害，神志昏迷，波莉阿姨頭發(fā)幾乎都變白了)(大悲)

2．孩子回來(lái)的.場(chǎng)面。(2、3自然段)

(街上：衣服都沒(méi)穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉著；迎接的人也跟著車子往回走，派頭十足，歡呼)(村里：話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚)

3．湯姆講述山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。(4自然段)

4．兩孩子回來(lái)后村里人把信送到山洞里，以及兩個(gè)孩子回來(lái)時(shí)頭幾天的狀態(tài)。(5、6自然段)

5．湯姆看望朋友哈克和貝奇，并不在乎再去一遍山洞。當(dāng)?shù)弥纯谝呀?jīng)意外被封時(shí)湯姆的反應(yīng)。(7-16)

這些精彩的故事情節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

(示例：我喜歡“歷險(xiǎn)情節(jié)”因?yàn)闇仿斆鳂?lè)觀……我喜歡迎接兩個(gè)孩子回來(lái)的場(chǎng)面的情節(jié)：作者進(jìn)行大量的夸張，如話像流水似的涌出，到處像下雨般掉了滿地的眼淚……)

(根據(jù)回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng))

四、再讀課文，品味人物形象。

馬克·吐溫筆下的湯姆究竟是個(gè)怎樣的孩子？下面我們細(xì)讀第3、4、5這幾個(gè)故事情節(jié)，完成下面表格。(板書(shū))(頑童)

樂(lè)觀勇敢在迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路有愛(ài)講述精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到山洞走一趟，他說(shuō)自己不會(huì)在意。

小結(jié)：通過(guò)剛才的分析，我們總結(jié)出湯姆是一個(gè)“樂(lè)觀勇敢、足智多謀、有愛(ài)心、頑皮、喜歡冒險(xiǎn)”的頑童。

五、布置作業(yè)

那么，這樣的一個(gè)湯姆在他的歷險(xiǎn)記中，還會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？他又是怎樣用他的智慧化解的？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x，馬克·吐溫的原著《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。

教后反思

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克·吐溫的四大名著之一，其語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。而對(duì)于語(yǔ)言上的特點(diǎn)，我涉及的很少，教學(xué)時(shí)，教案中寫(xiě)了，在課上卻沒(méi)講。如：街上：衣服都沒(méi)穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫；車子由歡呼的居民拉著；迎接的人也跟著車子往回走，派頭十足，歡呼。這是體現(xiàn)馬克·吐溫在寫(xiě)作上夸張的最好地方，以后我要注意。

另外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的較少。沒(méi)有顧及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有像湯姆那樣的人，或者自己哪一點(diǎn)像他。

小說(shuō)復(fù)習(xí)教案 篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。

4、積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。

【課前準(zhǔn)備】

收集中國(guó)的神話傳說(shuō)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談神話傳說(shuō)，激閱讀興趣

1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你讀過(guò)哪些神話故事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的.《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。

二、初讀課文，感知大意

1、自由讀：

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!

2、同桌互讀：

讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

3、默讀：

⑴要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

⑵想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎?

三、用心品讀，細(xì)致感悟

1、邊讀書(shū)邊思考：

找出自己不懂或不明白的地方。

(教師巡視指導(dǎo))

2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。

交流釋疑，賞析朗讀。

3、小組交流：

⑴不懂或不明白的問(wèn)題。

⑵喜歡的段落和原因。

4、全班交流，釋疑解難，感情朗讀：

⑴“掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解。

⑵抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良：

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅?！?/p>

⑶抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神：

如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。

二、互相合作，練習(xí)講故事

1、自主練習(xí)講故事。

2、小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng);可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的'情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3、自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

4、組織評(píng)議：

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

三、識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字

1、自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門(mén)：

例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

2、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

這一課有10個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，有9個(gè)左窄右寬的字，有1個(gè)左右均衡的字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫(xiě)“隆、噴”等字。

四、課外拓展

1、抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

2、把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽(tīng)。

小說(shuō)復(fù)習(xí)教案 篇8

一、單元復(fù)習(xí)意圖

本單元以童話為中心安排教學(xué)，其目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)(如情節(jié)設(shè)計(jì)、人物刻畫(huà)、主題、語(yǔ)言等)，二是練習(xí)學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)童話的能力，三是引導(dǎo)學(xué)生感受童話中蘊(yùn)涵的人文思想的熏陶，純潔心靈。

二、單元選文意圖

本單元四篇課文，既有當(dāng)代作家的新童話，也有19世紀(jì)唯美主義代表人物的童話佳作；既有表現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的主題，也有反映異國(guó)社會(huì)風(fēng)貌的篇章。但它們都具有情節(jié)曲折跌宕、形象生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，童趣十足，而蘊(yùn)涵的主題又健康積極，真正是“寓教于樂(lè)”，是對(duì)青少年進(jìn)行道德、情感教育的好教材。

三、單元教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)應(yīng)放在把握課文蘊(yùn)涵的人文思想上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶情操。本單元四篇課文可讀性強(qiáng)，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生在合作、探究中互相啟發(fā)，共同提高。

四、課文講解

1、駱駝尋寶記

這是一篇具有當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)的新童話。課文通過(guò)駱駝歷經(jīng)艱險(xiǎn)尋寶成功的故事，歌頌了無(wú)私無(wú)畏的精神。

本文淺顯易懂，塑造了一個(gè)堅(jiān)忍不拔、勇敢無(wú)畏、造福他人的藝術(shù)形象。教學(xué)重點(diǎn)可以放在對(duì)駱駝性格特征的把握上。

本文寫(xiě)作的.特點(diǎn)主要有兩條：一是襯托手法的運(yùn)用，以眾多動(dòng)物的無(wú)功而返襯托駱駝的百折不撓，以眾多動(dòng)物的心懷私念襯托駱駝的無(wú)私胸襟。二是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)，描寫(xiě)十分符合動(dòng)物自身特點(diǎn)。

2、地毯下的塵土

這是一篇富有生活情趣而又充滿神奇色彩的童話，十分貼近兒童生活。本文情節(jié)簡(jiǎn)單，主題明確，即歌頌了誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞。從寫(xiě)作上說(shuō)，有兩點(diǎn)值得注意：一是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，如表現(xiàn)米妮勤勞，既正面寫(xiě)她怎樣打掃屋子，又通過(guò)小矮人、星星的夸贊從側(cè)面刻畫(huà)人物；二是巧妙的心理描寫(xiě)，如通過(guò)米妮與星星的對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心。

有一個(gè)問(wèn)題需要關(guān)注：如何看待童話結(jié)尾處地毯下出現(xiàn)金幣這個(gè)情節(jié)?不能簡(jiǎn)單地把這看成是物質(zhì)的回報(bào)。我們體會(huì)，作者意在告訴人們：誠(chéng)實(shí)、善良、勤勞必有回報(bào)，這回報(bào)可能是物質(zhì)的，但更重要還是精神的。良好的品德是為人處世之本。中國(guó)古語(yǔ)講：“但行好事，莫問(wèn)前程?！迸c這篇童話有相合之處。

3、巨人和孩子

這是一篇在世界各國(guó)傳誦了百余年的著名童話。作者通過(guò)對(duì)比的手法，歌頌了愛(ài)心，歌頌了愛(ài)的力量，今天讀來(lái)仍不失現(xiàn)實(shí)意義。

本文脈絡(luò)清晰、主題鮮明，教學(xué)難度不大。重點(diǎn)可以放在對(duì)愛(ài)心的認(rèn)識(shí)和理解上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談自己的體會(huì)。

本文大量運(yùn)用了擬人手法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟擬人的妙處，進(jìn)而模仿和借鑒，學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用這種修辭手法。

一個(gè)問(wèn)題：童話中的“小男孩”是誰(shuí)，有何寓意?作者筆下的這個(gè)“小男孩”是基督的化身，是愛(ài)的使者。這也體現(xiàn)了作者基督教的思想。當(dāng)然，今天我們教學(xué)這篇童話，重在關(guān)注它蘊(yùn)涵的博愛(ài)精神，而不在其中的宗教思想。

4、蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)

這是一篇充滿異國(guó)情調(diào)的現(xiàn)代童話，雖然寫(xiě)的是動(dòng)物之間以及動(dòng)物與人之間的故事，反映的卻是當(dāng)今美國(guó)社會(huì)一定階層的人們的生活。本文的主題是積極健康的，歌頌了真摯的友誼，歌頌了人性美。我們收選這篇童話，意在讓學(xué)生接觸、了解多元文化，感受真情的美好，受到心靈的洗禮。

小說(shuō)復(fù)習(xí)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3.體會(huì)湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、富有正義感的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)，理解湯姆索亞是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

難點(diǎn)：復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備

1.收集美國(guó)著名作家馬克吐溫的資料。

2.教師自制簡(jiǎn)單的課件。

一、談話導(dǎo)入、激起興趣

1.同學(xué)們，你們喜歡冒險(xiǎn)嗎?你有過(guò)冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?試著講一講。

2.貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，今天，我們要學(xué)習(xí)的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是一部美國(guó)同名長(zhǎng)篇小說(shuō)中的節(jié)選內(nèi)容，(板書(shū)課題：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》)這部書(shū)是馬克吐溫的四大名著之一。

3.(出示湯姆索亞的插圖)這個(gè)小男孩叫湯姆索亞他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已，今天，我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)他。

講一講。

生齊讀。

介紹課前收集馬克吐溫的相關(guān)資料，簡(jiǎn)介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。

二、初讀課文，整體感知

1.自學(xué)生字詞。

(1)學(xué)生自讀課文，借助拼音或工具書(shū)學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)。

(2)檢查學(xué)生生字掌握情況。

1)讀詞語(yǔ)：恐怖吱聲發(fā)誓輕蔑津津有味蔚藍(lán)本無(wú)所謂凄慘(提示學(xué)生注意：讀準(zhǔn)“吱、蔑、津”3個(gè)字的讀音?！安?、吱、蔚、凄”等字，可以讓學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要與形近字“律”比較。“蔑”字比較復(fù)雜，書(shū)寫(xiě)是要寫(xiě)正確。)

2)理解詞語(yǔ)：不假思索：用不著想。

毛骨悚然：形容很害怕的樣子。

不寒而栗：不寒冷而發(fā)抖。

輕蔑：輕視，看不起。

津津有味：形容有滋味;有趣味。

凄慘：凄涼，悲慘。

(1).請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，思考：

課文主要講了什么內(nèi)容?(課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險(xiǎn)時(shí)目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來(lái)指出真正的兇手。還講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí)，湯姆又和大家一起去山洞探險(xiǎn)，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們?cè)谏蕉蠢锇l(fā)現(xiàn)了兇犯喬。脫險(xiǎn)后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應(yīng)把他救出來(lái)，接受審判。當(dāng)人們打開(kāi)山洞時(shí)，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。)

(2)你覺(jué)得湯姆索亞是一個(gè)怎樣的孩子?文中哪部分內(nèi)容直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn)?(湯姆索亞是個(gè)聰明、調(diào)皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險(xiǎn)。課文的第一自然段直接寫(xiě)出了這一特點(diǎn)。)

(3)你又是通過(guò)哪些事情體會(huì)到的呢?(湯姆索亞的'調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)主要體現(xiàn)在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場(chǎng)去練膽，二是他不顧同學(xué)的勸阻，到山洞探險(xiǎn)。)(湯姆索亞的正義感主要體現(xiàn)在他勇敢地站出來(lái)，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當(dāng)知道人們已用大鐵門(mén)把山洞鎖死時(shí)，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應(yīng)判刑，但不能讓他憋死在山洞里。)動(dòng)筆把課文中的生字圈畫(huà)出來(lái)。借助注音讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認(rèn)。

不理解的詞語(yǔ)互相交流。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事?

(2)讀后交流。

培養(yǎng)學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字詞的能力。

回答問(wèn)題要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下完成。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)通過(guò)同學(xué)們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn)，那么他的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險(xiǎn)，課文又是如何具體來(lái)寫(xiě)的呢?下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)研究。

作業(yè)：朗讀課文。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)述故事情節(jié)，理解湯姆索亞是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

一、復(fù)習(xí)引入

1.同學(xué)們，還記得美國(guó)作家馬克吐溫筆下的那個(gè)小男孩嗎?他有什么特點(diǎn)呢?

2.這節(jié)課，我們就來(lái)仔細(xì)地學(xué)習(xí)課文，相信這位小男孩就會(huì)留在你的記憶里。

說(shuō)一說(shuō)。

自然地引出對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1.湯姆索亞的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險(xiǎn)，在文中又是如何具體的描述的呢?

2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，你認(rèn)為哪些情節(jié)寫(xiě)得精彩或者哪個(gè)地方最能打動(dòng)你，多讀幾遍，從中你又體會(huì)到了什么呢?

3.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)所得，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

調(diào)皮、冒險(xiǎn)：

(1)湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場(chǎng)去練膽，目睹了一起兇殺案。

(2)山洞“誰(shuí)也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說(shuō)明山洞很危險(xiǎn)。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學(xué)們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會(huì)到湯姆索亞喜歡冒險(xiǎn)。

正義感：

(1)湯姆索亞開(kāi)始出庭時(shí)，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說(shuō)話“有點(diǎn)吞吞吐吐”后來(lái)他“話越來(lái)越多，聲音也越來(lái)越大，越來(lái)越自然了”，他講出了事情的經(jīng)過(guò)。湯姆索亞覺(jué)得不去作證，波特就會(huì)受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感。

(2)當(dāng)湯姆索亞從山洞中脫險(xiǎn)后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應(yīng)該把他救出來(lái)審判他。這進(jìn)一步說(shuō)明了湯姆索亞是一個(gè)有愛(ài)心、富有正義感的孩子。

堅(jiān)強(qiáng)：湯姆索亞和蓓姬在迷路后，沒(méi)有找到回去的路，帶的食物已經(jīng)吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來(lái)越覺(jué)得沒(méi)有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會(huì)找到出口回到父母的身邊，這些說(shuō)明了湯姆索亞是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、關(guān)心他人的好孩子。

(1)自讀課文。

(2)小組合作學(xué)習(xí)，交流討論。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語(yǔ)言精彩，只要有所體會(huì)就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機(jī)引導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要情節(jié)，要讓學(xué)生多讀幾遍，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)，并增強(qiáng)記憶，為復(fù)述打下基礎(chǔ)。

三、練習(xí)復(fù)述課文

1.說(shuō)說(shuō)你讀了湯姆索亞歷險(xiǎn)記的故事后有什么感想。

2.簡(jiǎn)要復(fù)述課文先自己簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)湯姆索亞的故事，再在小組里說(shuō)說(shuō)，最后面向全班說(shuō)。

四、總結(jié)全文

1.學(xué)習(xí)了本篇課文，你最大的收獲是什么?

2.把湯姆索亞歷險(xiǎn)的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽(tīng)。

小說(shuō)復(fù)習(xí)教案 篇10

【三維目標(biāo)】

1、能用記敘文的六要素概括出文中七件事例及其選材角度。

2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

難點(diǎn)：理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。

【自主預(yù)習(xí)】

1、查找作者魏巍的資料（便箋貼）

2、給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

黑痣（）卜問(wèn)（）時(shí)辰（）褪色（）kē（）頭

糾紛（）yú（）錢焚香（）狡猾（）

2、本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？

3、本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？

4、這七件事是如何貫串起來(lái)的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

【探究展示】

1、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

2、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

3、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

4、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

5、“我”憑什么認(rèn)為“她愛(ài)我們。并沒(méi)有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？

（個(gè)案與反思）

【課外延伸】

假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知蔡老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫(xiě)一張明信片。你能試寫(xiě)一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛(ài)之情嗎？（用便箋貼）

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、蔡蕓芝老師給“我”寫(xiě)信時(shí)，說(shuō)“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認(rèn)為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛(ài)、公平、偉大的人，師生互相的評(píng)價(jià)說(shuō)明了什么？

2、閱讀“每逢放假的時(shí)候……我是多么想念我的蔡老師啊”，回答問(wèn)題。

（1）用四個(gè)字概括選文所講的事情。

（2）寫(xiě)出這件事的六要素。

時(shí)間：

地點(diǎn)：

人物：

事情的起因：

事情的經(jīng)過(guò)：

事情的結(jié)果：

（3）選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調(diào)換位置，為什么？

3、貫穿全文的一條感情線索是什么？

【教與學(xué)反思】

略

小說(shuō)復(fù)習(xí)教案 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀《草房子》片段，學(xué)生能夠理解文本內(nèi)容，把握人物性格和故事情節(jié)。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、討論等方式，深入理解文本，提高閱讀理解能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍視友情的情感。

二、教學(xué)內(nèi)容

選取《草房子》中描寫(xiě)桑桑與杜小康之間友情的片段作為教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

通過(guò)展示草房子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年時(shí)光，談?wù)搶?duì)友情的理解，導(dǎo)入新課。

自主閱讀

要求學(xué)生默讀片段，勾畫(huà)出描寫(xiě)人物性格和故事情節(jié)的關(guān)鍵詞句，初步了解文本內(nèi)容。

朗讀交流（高分范文網(wǎng) Www.977139.COM）

學(xué)生分組朗讀片段，交流對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

探究討論

組織學(xué)生圍繞“友情的力量”這一主題展開(kāi)討論，分享自己的感悟和體會(huì)，加深對(duì)文本的理解。

總結(jié)提升

教師總結(jié)學(xué)生的'討論成果，強(qiáng)調(diào)友情的珍貴和重要性，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到實(shí)際生活中。

四、作業(yè)布置

要求學(xué)生回家后與家長(zhǎng)分享《草房子》片段的閱讀感受，并寫(xiě)一篇關(guān)于友情的短文。

小說(shuō)復(fù)習(xí)教案 篇12

［教學(xué)目標(biāo)］

1、自主閱讀，初步了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，體會(huì)湯姆的性格特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內(nèi)容的能力。

3、體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

4、感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能概括課文的主要內(nèi)容，并初步感知人物形象與精神品質(zhì)，激發(fā)課外閱讀的興趣。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：回顧這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪些外國(guó)名家的作品？（生舉手回答）今天老師還要推薦一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)給你們，它就是美國(guó)文學(xué)大師馬克·吐溫先生的四大名著之一《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。（板書(shū)課題）

這部小說(shuō)受到了世界各國(guó)讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說(shuō)：“如果馬克·吐溫的小說(shuō)是皇冠的話，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。”今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆“明珠”。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、默讀課文，出示要求。

（1）請(qǐng)快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了哪些事情。

（2）抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容。

2、小組探究，交流反饋。

（1）課文主要寫(xiě)了這幾件事：

①孩子們回來(lái)前小鎮(zhèn)上人們的悲痛心情；

②孩子們歸來(lái)時(shí)人們的欣喜；

③湯姆·索亞講述自己和貝奇在山洞遇險(xiǎn)的經(jīng)歷；

④湯姆·索亞探望生病的小伙伴哈克。

（2）課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險(xiǎn)后返回家的故事。

三、細(xì)讀課文，品味精彩

（一）品味情節(jié)，默讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些情節(jié)特別吸引你。

預(yù)設(shè)1：困難重重的歷險(xiǎn)

1、湯姆講述冒險(xiǎn)的這段經(jīng)歷很精彩。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脫離險(xiǎn)境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內(nèi)容，你也來(lái)走一走。

2、師小結(jié)：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說(shuō)服貝琪）→爬出洞口→（進(jìn)行呼救）→安全脫險(xiǎn)。

預(yù)設(shè)2：大悲大喜的人們

1、從哪些地方可以體現(xiàn)出孩子們歸來(lái)前后人們大悲大喜的心情？（生舉手說(shuō)）

2、師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段感受人物心情。（課件出示句段）

大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷著悲傷和絕望的心情。

大喜：那天半夜里，村里的大鐘忽然……一面發(fā)出一陣又一陣的歡呼。

（二）品味寫(xiě)法

1、說(shuō)說(shuō)文中語(yǔ)言在表達(dá)上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）

2、各小組代表發(fā)言。

（1）細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)，以及湯姆講述自己的歷險(xiǎn)經(jīng)歷時(shí)的`語(yǔ)言，都細(xì)膩地表現(xiàn)了人物的心情與性格。

（2）語(yǔ)言描寫(xiě)非常生動(dòng)。如湯姆在講述他的歷險(xiǎn)經(jīng)歷時(shí)用一連串的“怎樣”進(jìn)行敘述，夸張和吹噓溢于言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多么不容易。

（3）運(yùn)用輕松、幽默的表達(dá)方法。如先悲后喜的情緒變化，使鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)充滿喜劇的氣氛。

3、同學(xué)們，這本書(shū)的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來(lái)細(xì)致入微地描寫(xiě)薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮(zhèn)上人們的悲傷絕望呢？這樣寫(xiě)對(duì)描寫(xiě)主人公湯姆有什么幫助呢？（運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。）

四、總結(jié)回顧，激發(fā)閱讀原著的興趣

1、學(xué)完了這篇課文，你對(duì)文中的湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（如：淘氣的機(jī)靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無(wú)所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無(wú)拘無(wú)束、向往自由、獨(dú)立樂(lè)觀、勇敢、有愛(ài)心、喜歡冒險(xiǎn)、講義氣）

2、湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上有著各種各樣的性格特征，也許還有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們找到《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》整本書(shū)來(lái)讀，并完成讀書(shū)推薦卡。

山洞歷險(xiǎn)失蹤后，人們悲痛

歸來(lái)后，人們欣喜

湯姆講述歷險(xiǎn)經(jīng)歷（夸張）

湯姆看望生病的伙伴樂(lè)觀勇敢

足智多謀

頑皮可愛(ài)

［教學(xué)反思］

這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：了解課文主要內(nèi)容，感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象，并且激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在教學(xué)時(shí)，我以文中大悲大喜的人物情感為主線展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)大悲大喜的句段，感受馬克·吐溫的寫(xiě)作技巧。接著我讓學(xué)生談?wù)勀男┣楣?jié)最吸引人，學(xué)生都能暢所欲言，感受到了作者語(yǔ)言的夸張，課堂氛圍良好。

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