高中語(yǔ)文必修四教案

小學(xué)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教案。

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。

2.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。請(qǐng)大家把課本翻到81頁(yè)，看課文插圖，你看到了什么?(指名說(shuō))，這就是今天我們要學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、新授(分好學(xué)習(xí)合作小組)

(一)初讀課文

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字(帶拼音)

a、自讀b、齊讀c、指名讀

3、去掉拼音

a、自讀b、指名讀c、出示卡片開(kāi)火車(chē)讀

(二)朗讀感悟

1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能夠讀書(shū)的。讀完一個(gè)自然段，就在自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

2、提問(wèn)：

課文中的太陽(yáng)，你更喜歡哪一個(gè)呢?JAb88.COM

例：我更喜歡彩色的太陽(yáng)。

(1)喜歡彩色的太陽(yáng)的學(xué)生自愿讀

(2)對(duì)讀的好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)

3、學(xué)生再次有感情的聯(lián)系朗讀

例：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。

(1)指名朗讀

(2)學(xué)生評(píng)價(jià)

例：我喜歡紅紅的太陽(yáng)。

(1)喜歡紅太陽(yáng)的起立讀

(2)各自朗讀

例：我喜歡金黃的太陽(yáng)。

(1)指名讀

(2)學(xué)生評(píng)價(jià)

4、這節(jié)課我們一起走進(jìn)了大自然，感受了大家美好的愿望，我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來(lái)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：園、因

2、先描后寫(xiě)

四、作業(yè)布置

課后把自己心目中的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)，共同進(jìn)行交流。

精選閱讀

《四個(gè)太陽(yáng)》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“《四個(gè)太陽(yáng)》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)：

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你想知道什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。

2、聽(tīng)老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學(xué)生說(shuō)什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)？

5、出示：甜、嘗，生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是甜，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)臉回到課文，讀句子。

7、學(xué)習(xí)該、因、季讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀察生字園、因說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。

2、強(qiáng)調(diào)：因字是先里頭后封口。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫(xiě)字，比比誰(shuí)寫(xiě)得最好。

第2課時(shí)：

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：小朋友，你們能不能說(shuō)出天上有什么樣的太陽(yáng)？板書(shū)太陽(yáng)。指名說(shuō)出紅紅的、火紅的、火熱的。。。。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。看看這四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

3、學(xué)生再讀課文，想一想這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng),他有什么心愿?

4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動(dòng)手畫(huà)出最讓你感受動(dòng)的句子。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，在學(xué)生評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到外一片清涼在讀第三自然段時(shí)，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。

6、把你喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀讀記記，相互交流。

二、背誦課文

1、背自已喜歡的太陽(yáng)的段。

2、拿著自已畫(huà)的最喜歡的太陽(yáng)，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示田字格寫(xiě)好的生字：為、臉、陽(yáng)、光讓學(xué)生觀察，這幾個(gè)字有什么特殊的地方，什么地方最難寫(xiě)。

2、強(qiáng)調(diào)筆畫(huà)：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽(yáng)，的左耳高且小，日字寫(xiě)中央。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫(xiě)。

四、實(shí)踐活動(dòng)：

1、想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界的關(guān)系。

2、交流作品。

人教版四個(gè)太陽(yáng)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡

學(xué)生：學(xué)生用生字卡片

學(xué)習(xí)時(shí)間

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2.出示詞卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3.出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)?

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1.出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2.出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

3.游戲：我說(shuō)你找喊名字。

4.指導(dǎo)識(shí)記生字方法。

5.鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.猜謎引入：大口框里有個(gè)大

2.出示課件：因書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則

看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么?

3.出示課件：園

園與因哪里長(zhǎng)得很像?書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么?(同樣先里面后封口)

4.師范寫(xiě)園因，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

5.生自由練寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。

6.集體評(píng)價(jià)。

四、感悟理解，感情朗讀

1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎?用──在文中劃出。

3.指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)

師貼板畫(huà)：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)

4.你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢?

同桌互讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段

5.指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽(yáng)

1.指名讀

2.指名再讀，喜歡的齊讀

3.你們看到的春天的色彩都有哪些?

4.師生合作讀

夏天──綠綠的太陽(yáng)

1.指名讀

2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導(dǎo)朗讀該句

3.男女生比讀

秋天──金黃的太陽(yáng)

1.指名讀

2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

指導(dǎo)讀通，讀好該句

3.引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果?

出示課件：水果圖

4.齊讀該段

冬天──紅紅的太陽(yáng)

1.指名讀

2.出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲

你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎?

3.出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起

現(xiàn)在是什么感覺(jué)?

4.老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)教我?

生自由練讀，師學(xué)讀

五、背誦表演，拓展延伸

1.指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落

2.指名背誦表演，集體評(píng)價(jià)

3.出示課件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè)，描畫(huà)你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿2500字精選

隨著辦公方式的靈活化，我們?cè)谌魏蔚胤蕉伎删庉嬑臋n，范文能起到標(biāo)桿的作用，范文能帶我們認(rèn)識(shí)特定文體的寫(xiě)作套路。有關(guān)范文的要求你知道有哪些嘛？經(jīng)過(guò)搜索和整理，欄目小編為大家呈上小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(篇1)

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡。）那么上課以前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好不好？（好?。?/p>

師出示謎語(yǔ)：有個(gè)毛公公，天亮就出工，有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。

（生：太陽(yáng)?。?/p>

2、大家都猜對(duì)了！相機(jī)出示課題：四個(gè)太陽(yáng)。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課〈四個(gè)太陽(yáng)〉

3、生齊讀課題。

4、讀了課題，你最想知道什么？（生自由提問(wèn)。）

5、過(guò)渡：想解開(kāi)這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)〈四個(gè)太陽(yáng)〉這一課吧！

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第81頁(yè)?，F(xiàn)在我們來(lái)自由讀讀課文，可以同桌互讀，也可以自己讀，注意讀準(zhǔn)課文里面的每一個(gè)字音。

2、大家都讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)小朋友們?cè)倏焖俚刈x讀課文，把這一課要求我們認(rèn)讀的生字多讀幾遍。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字。

（三）檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

1、（出示帶拼音的生字卡片）小老師帶讀帶拼音的生字。

2、檢查生字的學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

翹舌音：熟、嘗

前鼻音：伴、甜、溫、臉、因

后鼻音：嘗、凍

（2）檢查生字字型。

熟字+偏旁：伙、伴、凍

加一加：季

換偏旁：該咳孩

3、同桌互相認(rèn)讀自己制作的生字卡片。

4、（出示去掉拼音的生字課件）全班齊讀去掉拼音的生字。

5、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)。

老師現(xiàn)在就考考大家，看看看你們能不能把這些生字和它們的朋友一起讀準(zhǔn)。下面，我們開(kāi)火車(chē)讀。

6、（出示課文中的長(zhǎng)句子），請(qǐng)個(gè)別生讀，并找出句中的認(rèn)讀生字。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)字因、為、臉

1、因

（1）指導(dǎo)觀察：你認(rèn)為這個(gè)字哪里特別容易寫(xiě)錯(cuò)？（不要把最后一筆的餓點(diǎn)寫(xiě)成捺）

（2）師范寫(xiě)，生書(shū)空，生描紅。

2、為

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)注意筆順。

（2）師范寫(xiě)，生書(shū)空，生描紅。

3、臉

（1）指導(dǎo)：月字旁不能寫(xiě)得太大，要寫(xiě)得瘦小一點(diǎn)。

（2）師范寫(xiě)，生書(shū)空，生描紅。

4、師生評(píng)議

（五）鞏固生字

（出示課文中的長(zhǎng)句子），請(qǐng)個(gè)別生讀，并找出句中的認(rèn)讀生字。

（五）再讀課文

接力讀課文，一起把課文連起來(lái)讀一讀。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、通過(guò)吹泡泡游戲復(fù)習(xí)生字。

小朋友們，你們喜歡吹泡泡嗎？

現(xiàn)在，我們來(lái)玩一個(gè)吹泡泡的游戲，看看誰(shuí)能吹最多的泡泡！

（在泡泡上出示生字，全班齊讀生字，讀對(duì)的泡泡變成五顏六色。）

小朋友們真棒，吹出了五顏六色的泡泡，真漂亮！

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。請(qǐng)看屏幕。（課件出示陽(yáng)、光二字）這兩個(gè)字該怎么讀？

（1）我們先來(lái)學(xué)習(xí)陽(yáng)字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣才能把陽(yáng)字寫(xiě)好？關(guān)鍵是要寫(xiě)好哪個(gè)筆畫(huà)？

誒，說(shuō)得真好！

（2）小朋友們，老師總覺(jué)得光字跟哪個(gè)字長(zhǎng)得特別像，但老師卻怎么也想不起來(lái)，你們能告訴老師嗎？

小朋友們真會(huì)留意，證明你們平常是認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察的！

3、過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，那誰(shuí)為我們大家?guī)?lái)陽(yáng)光呢？

好，那么今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。

（二）朗讀感悟，理解課文。

1、情景導(dǎo)入。

（1）小朋友們，我們的好朋友小明，他畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，參加了一個(gè)畫(huà)展，你們想去看看嗎？

那好，我們現(xiàn)在就一起去參觀這個(gè)畫(huà)展吧！（出示課件。）

（2）師范讀課文。

請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本第81頁(yè)，跟著老師走進(jìn)畫(huà)展，看看小明畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

（3）小明畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？

師相機(jī)貼出太陽(yáng)的彩圖。

2、小朋友們，你們最喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)??？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

※以下內(nèi)容根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué)。

哪一個(gè)自然段是寫(xiě)綠綠的太陽(yáng)的？

那請(qǐng)你把第一自然段讀一讀。（師引導(dǎo)看多媒體課件，感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的清涼。）

哦，小明把綠綠的太陽(yáng)送給了？

那為什么要把綠綠的太陽(yáng)送給夏天呢？

對(duì)啊，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，到處都會(huì)一片清涼，誰(shuí)愿意再讀一讀第一自然段呢？喜歡綠太陽(yáng)的同學(xué)都站起來(lái)讀讀吧！

小朋友們，既然你們那么喜歡綠綠的太陽(yáng)，那你們最喜歡這一段里面的哪些詞語(yǔ)呢？

相機(jī)解釋?zhuān)呵鍥觥?/p>

誰(shuí)來(lái)再把這一段讀一讀，把清涼送給老師和同學(xué)呢？

謝謝這位同學(xué)，老師已經(jīng)感到一點(diǎn)清涼了，我們現(xiàn)在把這份清涼送給今天來(lái)聽(tīng)課的老師好嗎？一起把這一段再讀讀吧！

3、小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣讀懂第一自然段的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（運(yùn)用了讀說(shuō)讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)。）下面，我們?cè)囍\(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)其它自然段。請(qǐng)同桌的同學(xué)運(yùn)用我們剛剛總結(jié)的這種方法，選擇你們最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)來(lái)學(xué)習(xí)。

4、檢查自學(xué)情況。

（1）秋天

（出示課件插圖。）哦，原來(lái)這就是金黃的太陽(yáng)，老師也很喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)，你們知道老師為什么喜歡秋天的太陽(yáng)嗎？誰(shuí)能猜到？

小朋友，我們大家都很喜歡吃水果，對(duì)不對(duì)？誰(shuí)能告訴老師，你覺(jué)得哪一種水果又香又甜呢？（生自由說(shuō)）對(duì)，我們就帶著這種感覺(jué)把這句話(huà)讀出感情來(lái)。

多美麗的秋天，多美麗的太陽(yáng)，小明他畫(huà)得多好啊！誰(shuí)愿意當(dāng)一把小明，用小明的心情把金黃的太陽(yáng)這一段讀好？

誰(shuí)再來(lái)當(dāng)小明？想當(dāng)小明的小朋友站起來(lái)讀讀吧！

（2）冬天

嘗過(guò)了香甜的水果，冬天來(lái)了。請(qǐng)看，（出示課件插圖。）冬天這么冷，但是為什么這兩個(gè)小朋友還能和雪人玩得這樣開(kāi)心呢？

這一句話(huà)在哪個(gè)自然段？你能把這段讀讀嗎？

在紅紅的太陽(yáng)這一段里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)是最美的？

下面，我們來(lái)個(gè)男女同學(xué)比賽讀吧?？纯词悄型瑢W(xué)給老師帶來(lái)的溫暖比較多，還是女同學(xué)帶給老師的溫暖最多。

誰(shuí)能把這段背下來(lái)呢？

（3）春天

你讀得真好，讀出了春天的美麗！

（出示課件圖片）你們看，這是一個(gè)什么樣的春天？你能用和春天有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？

啊，春天真是一個(gè)多彩的季節(jié)，是什么太陽(yáng)為春天帶來(lái)了彩色？

我們班有許多畫(huà)畫(huà)的小能手，誰(shuí)能告訴老師，彩色包括哪些顏色呢？

彩色的太陽(yáng)為我們帶來(lái)了五彩繽紛的春天，讓我們一起走進(jìn)春天，一起朗誦最后一個(gè)自然段吧！

5、接力朗讀全文。

多棒的小畫(huà)家，多美的想法?。∠旅?，我們來(lái)到畫(huà)展前，每個(gè)大組的小朋友在你們小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把課文接力讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。

第一課時(shí)：

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你想知道什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。

2、聽(tīng)老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學(xué)生說(shuō)什么熟了，再讀文中的句子。

4、出示：伙伴，指名解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)？

5、出示：甜、嘗，生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是甜，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)臉回到課文，讀句子。

7、學(xué)習(xí)該、因、季讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、觀察生字園、因說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。

2、強(qiáng)調(diào)：因字是先里頭后封口。

3、學(xué)生自已練習(xí)寫(xiě)字，比比誰(shuí)寫(xiě)得最好。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)：

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：小朋友，你們能不能說(shuō)出天上有什么樣的太陽(yáng)？板書(shū)太陽(yáng)。指名說(shuō)出紅紅的、火紅的、火熱的。。。。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。看看這四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

3、學(xué)生再讀課文，想一想這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng),他有什么心愿

4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動(dòng)手畫(huà)出最讓你感受動(dòng)的句子。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，在學(xué)生評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到外一片清涼在讀第三自然段時(shí)，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。

6、把你喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀讀記記，相互交流。

二、背誦課文

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(篇3)

課前透視：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，我畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)。抓住文章內(nèi)容充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想像之美。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文、認(rèn)字。

信息資料：

1.放大的文意插圖

2.《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機(jī)

3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

4.彩筆等繪畫(huà)材料

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶：

1.談話(huà)：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。（板書(shū)課題）

2.聽(tīng)歌繪畫(huà)：（播放歌曲《種太陽(yáng)》的錄音），邊聽(tīng)邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)好嗎？你們畫(huà)得太陽(yáng)可真漂亮，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》（板書(shū)課題），看看文中的太陽(yáng)是什么樣子的！

對(duì)話(huà)平臺(tái)：

聽(tīng)讀（聽(tīng)讀思考，整體感知）

1.啟發(fā)思考：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考）

2.教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽(tīng)到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（聽(tīng)的能力培養(yǎng)同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽(tīng)，促進(jìn)思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。）

自讀（嘗試讀文，找畫(huà)字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）

1.啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？

2.按大家說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫(huà)字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

（低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。）

識(shí)字（多形式識(shí)字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

2.利用自己手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰(shuí)識(shí)得又快又準(zhǔn)。

3.教師利用識(shí)字卡，組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。

4.你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家來(lái)幫忙。

（通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）

1.把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。

2.采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

3.指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。

（積極組織學(xué)生讀書(shū)，投身語(yǔ)文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中充分感悟，體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。）

寫(xiě)字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。）

1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己能寫(xiě)好的字，教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)困難，對(duì)于難點(diǎn)字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。

3、組織學(xué)生互相展示和評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字，如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。

第二課時(shí)

對(duì)話(huà)平臺(tái)

說(shuō)話(huà)（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說(shuō)話(huà)，建立思維聯(lián)系。）

1.師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：小作者畫(huà)出的四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？他為什么要這樣畫(huà)呢？

2.出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

3、組內(nèi)交流，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

（充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。

綠綠的太陽(yáng)------說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住掛字讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生用街道說(shuō)一個(gè)句子。

金黃的太陽(yáng)------想像秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話(huà)描述落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景。

紅紅的太陽(yáng)------說(shuō)說(shuō)漫天飛雪的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來(lái)的溫暖。

多彩的太陽(yáng)------聯(lián)系畫(huà)面，描述春景，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在這種綜合性的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。）

繪畫(huà)（自由畫(huà)太陽(yáng)，練習(xí)填空，促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)。）

1.你想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，想一想，你為什么要這么畫(huà)？（教師播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》）

同時(shí)出示：我畫(huà)了一個(gè)（）的太陽(yáng)，獻(xiàn)給（）。因?yàn)椋ǎ?/p>

2.展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說(shuō)話(huà)，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。

（配樂(lè)畫(huà)畫(huà)，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。）

背誦（升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）

1.配樂(lè)朗讀，并把自己喜歡的段落背下來(lái)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)陽(yáng)這個(gè)字，并通過(guò)字詞句的學(xué)習(xí)、朗讀進(jìn)一步鞏固生字。

2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)童話(huà)式的故事導(dǎo)入，使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中拓展豐富的想象。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、四張?zhí)?yáng)剪貼畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、揭題。

1、小朋友都非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，今天老師先請(qǐng)小朋友來(lái)看一下動(dòng)畫(huà)片。觀看《天線寶寶》片段。

2、天線寶寶去哪兒了？他們來(lái)到了我們的教室了，今天為了來(lái)見(jiàn)小朋友，他們特地打扮了一下，不知道小朋友認(rèn)不認(rèn)得出他們？出示四個(gè)太陽(yáng)的剪圖。（介紹各自的太陽(yáng)代表哪個(gè)天線寶寶）

3、揭題：小朋友，你們看上面有幾個(gè)太陽(yáng)？（板書(shū)：四個(gè)太陽(yáng)）

4、哪個(gè)小朋友會(huì)寫(xiě)太陽(yáng)的陽(yáng)字，學(xué)寫(xiě)陽(yáng)字。指導(dǎo)寫(xiě)好雙左耳旁。獎(jiǎng)勵(lì)寫(xiě)得好的小朋友。

5、讀題。你能給大家介紹一下你知道的太陽(yáng)嗎？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

1、自由讀課文，看看你能有什么收獲？

（可談對(duì)課文的大意了解，可談對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。）

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(篇5)

師：剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫(huà)。

師：（實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C的畫(huà)）

生A：我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

生B：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

生C：我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了（出示課題，并指課題）

生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？

生：四個(gè)太陽(yáng)。（陽(yáng)字讀成輕聲）

師：你把陽(yáng)讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀？

生：四個(gè)太陽(yáng)。

師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

師：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫(huà)太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望？

生（齊）：想。

師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

（讀完后生熱烈鼓掌。）

師：課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)？

生A：他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

生A：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）

（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

師：（指黑板上貼著的太陽(yáng)）四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿，請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎？

（生自由朗讀課文。）

師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

（生同桌互相說(shuō)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？

生：畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書(shū)上找一找，哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

（生找段落，自由朗讀）

師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

生A：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

生B：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

師：你們說(shuō)得真好。小朋友，請(qǐng)你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？

生A：我感到身上很冷。

生B：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。

生C：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

生D：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生E：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做（出示詞語(yǔ)凍僵）

生（齊）：凍僵。

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

生A：凍僵。

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

生B：凍僵。

師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指凍僵一詞）

生A：我感到手、腳都凍僵了。

生B：我感到耳朵凍僵了。

生C：我感到全身都凍僵了。

生D：我感到臉也凍僵了。

師：（出示詞語(yǔ)小臉）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）

師：臉字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

生A：腳有月字旁。

生B：肚子的肚有月字旁。

生C：肩膀都有月字旁。

生D：背有月字旁。

生E：還有胖、腦也都有月字旁。

師：（依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦）小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè)，邊描邊看臉字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

（生描紅。）

師：（課件出示臉字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生A：月字旁要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生B：右邊上面的人要寫(xiě)得大一點(diǎn)，蓋住下面。

生C：右邊中間有一橫，要寫(xiě)在橫中線上。

師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

師：（在田字格中范寫(xiě)臉）月字旁像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大，中間一橫寫(xiě)在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，這個(gè)臉字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，讓自己的臉字笑起來(lái)。

（生書(shū)寫(xiě)，師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

師：（出示風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手（指詞卡），我們的腳，我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？

生A：我感覺(jué)很暖和。

生B：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒服。

生C：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

生D：我感到身上很溫暖。

師：（出示溫暖一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

生：溫暖。

生（齊）：溫暖。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：開(kāi)列小火車(chē)讀。

（生開(kāi)火車(chē)讀）

師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

生A：我覺(jué)得手很溫暖。

生B：我覺(jué)得臉很溫暖。

生C：我覺(jué)得身上都很溫暖。

師：（出示段落：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。）那你能讀讀這段話(huà)，讓大家感到溫暖嗎？

生：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。

師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

（生自由試讀）

師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？

生A：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)凍僵的手和臉。

師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。）誰(shuí)再來(lái)讀？

（小朋友踴躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。

（生齊讀）

師：原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望??！那么畫(huà)綠太陽(yáng)（指圖），金黃的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng)，找到段落讀一讀，

（生自由選擇段落朗讀）

師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？

生（齊）：不喜歡。

師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

生A：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。

生B：我覺(jué)得快要中暑了。

師：要是這時(shí)候你上街去的話(huà)，會(huì)怎么辦？

生A：我會(huì)帶上墨鏡。

生B：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

生C：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

生A：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），你感覺(jué)怎樣？

生A：我感覺(jué)很涼快。

生B：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒服。

生C：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。

師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽(yáng)），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話(huà)，給大家?guī)?lái)清涼嗎？自己試試。

（生自由讀。）

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我覺(jué)得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。（獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng)）你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好（出示街道），請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

生A：街道。

生（齊）：街道。

（請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話(huà)？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹(shù)又重新舒展開(kāi)葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼（出示清涼），誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生A：我畫(huà)了個(gè)綠綠一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（生齊讀第一自然段）

師：小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，明白了課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?lái)（指板書(shū)）

生（接答）：溫暖。

師：畫(huà)綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書(shū)）

生（接答）：清涼。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(篇6)

解讀《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

師：剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫(huà)。

[課前老師是如何讓學(xué)生準(zhǔn)備作畫(huà)的，案例中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，但看出教師是讓學(xué)生有針對(duì)性準(zhǔn)備的，畫(huà)太陽(yáng)與課文的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣從學(xué)生的興趣入手，能更好的把情感遷移到課文的情境中，使之過(guò)渡自然，這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。]

師：（實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C的畫(huà)）

生A：我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

生B：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

生C：我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

[[展示學(xué)生作畫(huà)的成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)自我的欣賞，和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。孩子的心中有豐富的想象力，在他他們的心靈里，畫(huà)的不僅僅是太陽(yáng)，而是希望和憧憬，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)有這樣的情感，要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái)，相互的交流，這樣才能激發(fā)出生命的活力。所以，老師讓學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)--展太陽(yáng)--說(shuō)太陽(yáng)，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]

師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了（出示課題，并指課題）

[以贊賞的語(yǔ)言，聯(lián)系到書(shū)中小朋友，然后切入課題導(dǎo)出正文，激發(fā)了讀書(shū)的欲望。因?yàn)樗麄兣c書(shū)中的小朋友都做了同一件事，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生好奇感，迫切的想了解書(shū)中的小朋友是怎么畫(huà)太陽(yáng)的，可謂是順學(xué)而教。]

生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？

生：四個(gè)太陽(yáng)。（陽(yáng)字讀成輕聲）

師：你把陽(yáng)讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀？

生：四個(gè)太陽(yáng)。

師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

[教師備課很精細(xì)，太陽(yáng)一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn)，看來(lái)教師對(duì)學(xué)生有了解，所以，教師強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的陽(yáng)，讀輕生，這也是引起全體學(xué)生的注意，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]

師：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫(huà)太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望？

生（齊）：想。

教師的問(wèn)題最能引發(fā)教學(xué)情境，但往往有的教師設(shè)計(jì)不好問(wèn)題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿(mǎn)弓的弦，問(wèn)題就像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望，這樣就滿(mǎn)足了學(xué)生的需要。教師的這個(gè)問(wèn)題看似樸素，卻是一條放風(fēng)箏的線，學(xué)生會(huì)依線而飛，馳騁藍(lán)天。]

師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

（讀完后生熱烈鼓掌。）

[對(duì)于范讀課文，因生而宜。如果學(xué)生喜歡，并且老師讀得好，起到感染的作用，老師先范讀會(huì)有好效果的。如果學(xué)生自讀能力強(qiáng)，讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不可。]

師：課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)？

[這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單了些，畫(huà)怎樣的太陽(yáng)？老師不問(wèn)也能讀出來(lái)。如果教師這樣問(wèn)：聽(tīng)老師讀了這篇課文，你聽(tīng)懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？這樣問(wèn)是從課文的整體入手，強(qiáng)調(diào)的是初步感知，關(guān)注的不是問(wèn)題的結(jié)果，而是思考問(wèn)題的過(guò)程。這樣做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀的能力和分析問(wèn)題、整理問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中，他們也一定能自然的回答出老師想問(wèn)的問(wèn)題，教師抓住時(shí)機(jī)，以反問(wèn)或點(diǎn)撥的手段，引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

生A：他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

生A：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）

（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

[把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。]

師：（指黑板上貼著的太陽(yáng)）四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿，請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎？

（生自由朗讀課文。）

[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，愿意讀什么就讀什么。讀書(shū)思考與識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，這符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)字是教學(xué)的基本任務(wù)之一，教師不可讓學(xué)生忽視。]

師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

（生同桌互相說(shuō)）

[同桌互說(shuō)，強(qiáng)調(diào)合作互動(dòng)，這樣生成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)，學(xué)生可能提出問(wèn)題，打破常規(guī)，重新建構(gòu)課堂，這應(yīng)是教師期待的。]

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？

[我覺(jué)得一堂課下來(lái)不應(yīng)都是老師在提問(wèn)，應(yīng)把過(guò)多的問(wèn)題留給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問(wèn)題呢？教師暫且不論，目的不是讓學(xué)生提出老師要的問(wèn)題，而是培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，敢于思考，敢于挑戰(zhàn)的意識(shí)。假如教師這樣問(wèn)：剛才大家討論得很好，你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生可能提出許多問(wèn)題來(lái)，有的可能還不找邊際，老師要梳理問(wèn)題，篩選有價(jià)值的問(wèn)題。如果學(xué)生提不出問(wèn)題，教師再補(bǔ)充問(wèn)題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生，始終把學(xué)生放在主體的地位。]

生：畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書(shū)上找一找，哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

（生找段落，自由朗讀）

[讀書(shū)讀出來(lái)，還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受，再通過(guò)讀課文來(lái)品味，實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟了語(yǔ)言文字的精妙。]

師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

生A：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

生B：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

師：你們說(shuō)得真好。小朋友，請(qǐng)你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？

生A：我感到身上很冷。

生B：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。

生C：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

生D：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

生E：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

[語(yǔ)文即是生活，生活即是語(yǔ)文。聯(lián)系自己的生活來(lái)體驗(yàn)課文所表達(dá)思想，情真意切，感受極近。]

師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做（出示詞語(yǔ)凍僵）

生（齊）：凍僵。

師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

生A：凍僵。

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

生（齊）：凍僵。

師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

生B：凍僵。

師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？

（請(qǐng)數(shù)人讀。）

師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

生（齊）：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

（師指凍僵一詞）

生A：我感到手、腳都凍僵了。

生B：我感到耳朵凍僵了。

生C：我感到全身都凍僵了。

生D：我感到臉也凍僵了。

[語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會(huì)課文情感的同時(shí)，不能忘了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，語(yǔ)言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。由此我想到：現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是，為了追求課改的形式，花費(fèi)大量的時(shí)間搞說(shuō)學(xué)逗唱，或海闊天空的聯(lián)系，教學(xué)成了拼盤(pán)。]

師：（出示詞語(yǔ)小臉）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）

師：臉字你是怎么記的？

生：他有月字旁。

師：那月字旁的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

生A：腳有月字旁。

生B：肚子的肚有月字旁。

生C：肩膀都有月字旁。

生D：背有月字旁。

生E：還有胖、腦也都有月字旁。

師：（依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦）小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè)，邊描邊看臉字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

（生描紅。）

師：（課件出示臉字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生A：月字旁要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生B：右邊上面的人要寫(xiě)得大一點(diǎn)，蓋住下面。

生C：右邊中間有一橫，要寫(xiě)在橫中線上。

師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

師：（在田字格中范寫(xiě)臉）月字旁像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大，中間一橫寫(xiě)在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，這個(gè)臉字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，讓自己的臉字笑起來(lái)。

（生書(shū)寫(xiě)，師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(篇7)

一、教材分析

《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"熟、季"等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"園、因"2個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

三、說(shuō)教學(xué)法

1、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀："讀"是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語(yǔ)導(dǎo)入

一年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，上課一開(kāi)始，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)課題，讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題。

2、初讀課文

在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)出示"紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)"四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫(xiě)上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)。

3、感悟彩色的`太陽(yáng)

在教學(xué)"彩色的太陽(yáng)"這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫(huà)家畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，從而引出句子"噢，畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)"。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。

4、感悟秋天的太陽(yáng)

在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀"果園里，果子熟了。"教學(xué)生字"伙伴"時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。

5、生字學(xué)習(xí)

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，我們老師教起來(lái)也覺(jué)得吃力。于是我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字，過(guò)程最有趣，也最能掌握。在生字教學(xué)中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到"自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋(píng)果的游戲，使學(xué)生感到識(shí)字充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

6、寫(xiě)字指導(dǎo)

我通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)、板書(shū)示范、評(píng)議反饋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(篇8)

一、音樂(lè)激趣，以賽激情，揭題質(zhì)疑

（播放《種太陽(yáng)》歌曲伴奏帶，教師哼唱其中一小段，和學(xué)生一起快樂(lè)地?fù)艄?jié)奏）

師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)地聽(tīng)聽(tīng)這首歌里唱了什么？（太陽(yáng)）。師：大家看，一輪紅日掛在天空。（出示生字卡片，講解掛字）

小結(jié)：

師：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

師：有位小朋友呀，他也愛(ài)畫(huà)太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，（板書(shū)，四個(gè)）學(xué)生寫(xiě)的太陽(yáng)組成課題四個(gè)太陽(yáng)。）誰(shuí)來(lái)讀一讀，你認(rèn)為用什么口氣來(lái)讀，用什么聲調(diào)來(lái)讀呢？感到奇怪吧？再讀一讀。（學(xué)生用不同方法讀題目，體會(huì)奇怪）。

師：我看到許多小朋友都瞪大了眼睛，腦子里一定有很多疑問(wèn)吧？快說(shuō)出來(lái)吧！

（生質(zhì)疑：A：他為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？

B：他畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的？）

二、自主探究，解決字詞，整體感知想象之奇。

師：你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，現(xiàn)在讓我們快去書(shū)中找答案吧！首先請(qǐng)小朋友們把生字圈出來(lái)拼讀三遍，熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好，打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，開(kāi)始讀吧！（學(xué)生自由初讀課文）

師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得很認(rèn)真，而且也讀得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，你愿意讀給予大家聽(tīng)嗎？你喜歡讀哪一段就讀哪一段！其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字，好吧？（學(xué)生讀課文四段，并找出所有生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音，前鼻音等讀音難點(diǎn)）。

[課件：找出的生字變成一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)閃著光芒。

師：這13個(gè)小太陽(yáng)呀，告訴我一個(gè)秘密，它們都說(shuō)自己會(huì)變魔術(shù)，只是有一個(gè)小小的要求：如果準(zhǔn)能整辦法把它的樣子記住，它就會(huì)變成一樣美麗的東西。大家快來(lái)試試吧！請(qǐng)四人一小組先說(shuō)說(shuō)，你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的！

（小組交流認(rèn)記辦法）（學(xué)生自由說(shuō)）。

[課件：小太陽(yáng)變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽(yáng)花]。生字上沒(méi)有了拼音。

[課件：太陽(yáng)花說(shuō)話(huà)：老師、老師、除了剛才的小魔術(shù)，我還會(huì)變更好看的魔術(shù)呢！]

師：哦？你還會(huì)變？

太陽(yáng)花：是??！如果小朋友們能把帶太陽(yáng)花的句子讀得很美，很動(dòng)聽(tīng)，我還會(huì)給你們更大的驚喜呢？

師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份更大的驚喜呀？（想）（學(xué)生自由選讀句子）。

[課件：學(xué)生讀哪能一句，那一句的太陽(yáng)花就變成禮花沖向天空，再閃著光亮撒落下來(lái)，生字就不帶太陽(yáng)花了。那一段文字也不帶拼音了]。

師：哦！太棒了！讓我們來(lái)載歌載舞祝賀大家取得的進(jìn)步吧！

（師生同唱同跳《七色光》）。

三、合作探究，展開(kāi)想象。

師：小朋友們，剛才通過(guò)讀課文，大家知道書(shū)中的小男孩畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪能個(gè)季節(jié)呀？

（生回答，師板書(shū)：夏天、秋天、冬天、春天）。

師：你認(rèn)為哪一段寫(xiě)得好，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，你為什么喜歡這一段呢？

[出示課件：夏目炎炎圖景，知了在樹(shù)上叫，小孩在不停地抹著汗珠]。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（生答：紅紅的太陽(yáng)，知了在不停地叫）。

師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽(yáng)照著大地，小男孩熱得滿(mǎn)頭大汗，就連知了也熱得叫個(gè)不停：好熱??！好熱??！我受不了了！我受不了了！如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望??！

（生說(shuō)愿望）。

師：書(shū)中的小朋友他是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。

（讀后回答：畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)）。

師：好，請(qǐng)你也畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在天空里吧?。?/p>

（生上黑板里畫(huà)太陽(yáng)）。

[出示課件：大地漸漸變綠的圖]。

師：大家看，綠綠的太陽(yáng)照著大地，高山、田野、街道、校園到處一片清涼，咱們一起讀第一自然段，也把清涼送給大家吧?。ㄈ嘧x第一自然段）。

師；小男孩還畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)呢？那些太陽(yáng)又有什么作用呢？請(qǐng)小朋友們以四人小組分工合作學(xué)習(xí)！請(qǐng)聽(tīng)清楚老師的要求：請(qǐng)每組的1號(hào)讀你們組喜歡的自然段，每組的2號(hào)標(biāo)出你喜歡的詞語(yǔ)。每組3號(hào)就畫(huà)太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)太陽(yáng)的作用。明白了嗎？好，大家開(kāi)始合作學(xué)習(xí)吧！

（四人小組分工合作學(xué)習(xí)）。

師：好了，來(lái)展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧！

生1組：我們喜歡第2自然段。9生讀、畫(huà)、說(shuō)、談）

師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉？你來(lái)！小落葉給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（生：我想請(qǐng)小蜻蜓）。

師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？

生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋(píng)果！

師：你真有禮貌，用上了請(qǐng)字，如果能用上稱(chēng)呼，小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來(lái)一遍，好嗎？

生：小蜻蜓姐姐，我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋(píng)果！

生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）

生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！

師：孩子們，你們想演一演嗎？（想！），喜歡當(dāng)小落葉的人把手舉高，站起來(lái)，趕快出來(lái)吧。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開(kāi)始邀請(qǐng)吧！

（學(xué)生自由離座表演，老師也融入其中。）

師：小落葉們，你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩，開(kāi)心嗎？現(xiàn)在我們回到座位。再來(lái)讀讀這一段吧，感覺(jué)肯定不一樣?。ㄉR讀第二段）。

師：[出示課件：冬天雪花飛舞，北風(fēng)呼吸的聲音]，你感覺(jué)怎樣？

生：我感覺(jué)好冷。

師：就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)。（叫一生畫(huà)太陽(yáng)，出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？

生：我感到暖和起來(lái)了。

師：那我們就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧！

（生讀句子：）

師：看到你們讀得這么有味道我也很想讀。可是，我不知道怎樣才能讀好？誰(shuí)來(lái)教教我呀？

生A：我來(lái)讀一遍給你聽(tīng)吧！（生讀）。

生B：（紅紅要讀得大聲些，讀的時(shí)候心里要感到很暖和，很高興。凍僵要讀得有些發(fā)抖，讓人感覺(jué)到很冷。

師：好，讓我試試，你們聽(tīng)！（師讀句子）。

師：謝謝！都是你們教我的，誰(shuí)想超過(guò)我？啊，這么多人想超過(guò)我，那就一起讀吧！（全班讀）

師述：春天，春天的太該畫(huà)什么顏色呢？

生：噢，畫(huà)個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

師：畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給春天呢？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)春天的太陽(yáng)吧！（生畫(huà)多彩的太陽(yáng)）

［課件：春景圖，春風(fēng)、春雨、春雪、花、萬(wàn)物復(fù)蘇的圖景］

師：小朋友，看到這圖景，你想到了哪能些關(guān)于春于的詩(shī)詞呢？我們賽一賽，看哪組的小朋友說(shuō)得多！

生：《春曉》、《柳樹(shù)醒了》、《春風(fēng)吹》

師述：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿(mǎn)了愛(ài)心的小朋友，讓我們帶上自己的愛(ài)心，一起來(lái)個(gè)配樂(lè)朗誦吧！會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作！

四、提煉升華，表達(dá)心愿，啟動(dòng)創(chuàng)新之門(mén)。

師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家?guī)?lái)什么好處呢？請(qǐng)你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧！出示句式：

我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng)，送給，讓他。

（生：）。

（生寫(xiě)詩(shī)）

展示學(xué)生作品。（投影）

師：啊！小朋友，你看，把他們的愿望合起來(lái)，就是一首非常美的詩(shī)歌！我們一齊來(lái)讀一讀，我們還可以把全班同學(xué)的詩(shī)合成一本，編成咱們班的詩(shī)集《太陽(yáng)的心愿》。

生：老師，我把我的畫(huà)和詩(shī)制成了一張賀卡。

師：是啊，我們的畫(huà)和詩(shī)是多棒的賀卡啊，我們把賀卡送給所有的老師們吧！

大家的心中都有美好的愿望，有了你們，我們的大地會(huì)更美麗，有了你們，人類(lèi)會(huì)更幸福！

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(篇9)

教材分析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)而充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。

設(shè)計(jì)意圖：

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

課前準(zhǔn)備：四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫(huà)家畫(huà)的四張畫(huà)，你們看：（出示四幅圖）。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2、是呀，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了不同的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧?。ǔ鍪菊n題）。齊讀。

3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫(huà)的是哪一個(gè)季節(jié)？用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的？

4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：春天夏天秋天冬天

5、小畫(huà)家畫(huà)的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天？板書(shū)：（）的春天（）的夏天

（）的秋天（）的冬天

6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來(lái)。

7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書(shū)：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖彩色多彩

齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋天紅紅的冬天

溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿。

1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？

先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽(tīng)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎？（自由讀－四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià)）

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

▲第一小節(jié)

（1）指名讀（綠綠的太陽(yáng)，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

（2）這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

（3）是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示夏日炎炎的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）

（4）聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）

（注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）

▲第二小節(jié)

（1）誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)

（2）到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導(dǎo)讀好熟了一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③齊讀句子。

（3）你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢！（放錄像）

（4）這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

①師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）

③師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)！

（5）落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧！（生生互動(dòng)表演）

（6）誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

（7）小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

（8）齊讀第二小節(jié)。

▲第三小節(jié)

（1）這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）

（2）出示漫天飛雪的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）

（3）冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧?。R讀這一節(jié)）

（注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢？可跟進(jìn)學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

▲第四小節(jié)

（1）這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

（2）春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）

（3）是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。

她照到草地上，

小草。（指名說(shuō)說(shuō)）

②它還會(huì)照到哪里？

出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，

它照到，

（）。（匯報(bào)交流）

（4）這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）

（5）把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：

柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化

鳥(niǎo)語(yǔ)花香百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴萬(wàn)紫千紅山清水秀

（6）齊讀以上詞組。

（7）春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧?。R讀第四節(jié)）

三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿。

1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢？（板書(shū)美好心愿）

2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過(guò)自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。的確，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫(huà)家為什么要把它畫(huà)成不同的顏色呢？是呀，趕快去課文中找找答案吧！學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。

接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出清涼的夏天、溫暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天可見(jiàn)，這樣的積累落到了實(shí)處。

然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開(kāi)頭，在上課一開(kāi)始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿(mǎn)到主動(dòng)接受新知識(shí)。

二、營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

只有開(kāi)放，才有搞活，只有開(kāi)放，才有充滿(mǎn)生命力的課堂。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(篇10)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)園、因2個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想像之美。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、我們好多小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，那老師要你畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，你怎么畫(huà)？

生1：我會(huì)畫(huà)個(gè)白白的太陽(yáng)。（為什么？）因?yàn)槔婊ㄓ≡谔?yáng)上，太陽(yáng)變成了白色。

生2：我會(huì)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，因?yàn)樘一ㄊ羌t的；因?yàn)槲逍羌t旗也是紅色的

生3：我畫(huà)的太陽(yáng)有鼻子，有眼睛，有嘴巴......

2、今天，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。（出示課題，齊讀課題）

3、誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？

你把陽(yáng)讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀？一起讀讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

過(guò)渡：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。

1．請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本讀讀，出示要求：（1）自己讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的那個(gè)自然段可以多讀幾遍。（2）想一想：課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？

2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流檢查生字讀音和識(shí)記方法。

（1）課件出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀

（2）指名學(xué)生帶讀生字

（3）出示生字卡片，記憶生字

（4）卡片去掉拼音，指名認(rèn)讀

（5）游戲鞏固識(shí)字

（6）認(rèn)讀詞語(yǔ)

（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀：街道、掛在、成熟、伙伴、品嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)?、笑臉、季?jié)。）

三、再讀課文，了解大意

1．交流反饋：那你知道課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢？

（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)）

生：畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)。板書(shū)：綠綠的太陽(yáng)

師：送給（夏天）板書(shū)：夏天

（同上）

2．指名分段朗讀，簡(jiǎn)單評(píng)議

（指名四人每人一段）

師：其他小朋友做做小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他們是不是讀正確、讀通順了。（主要從字音和流利方面評(píng)價(jià)）

四、品讀課文，深入感悟

師：請(qǐng)你再來(lái)讀讀你喜歡的那個(gè)太陽(yáng)，想一想為什么喜歡它？

（根據(jù)學(xué)生意愿選擇其中一個(gè)太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

A、綠綠的太陽(yáng)。

1、師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（綠太陽(yáng)）那我們一起去看看綠太陽(yáng)（課件出示第一段）

請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀。（學(xué)生自由朗讀。）

2、為什么喜歡綠綠的太陽(yáng)呢？

3、你從哪個(gè)句子里感覺(jué)到很清涼？（指名說(shuō)，隨機(jī)教學(xué)）

（a）（課件出示第一句我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。）

1）為什么會(huì)從這個(gè)句子里感覺(jué)到清涼？

2）誰(shuí)也從這句話(huà)中感覺(jué)到了清涼？你是怎么感覺(jué)到的？

3）指導(dǎo)朗讀

（b）你還從哪句話(huà)感覺(jué)到綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)清涼？

（課件出示第二句高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）

1）你從哪里感覺(jué)到清涼？

2）為什么從這里感覺(jué)到了清涼？（原來(lái)很熱，現(xiàn)在不熱了）

3）那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（熱得怎么樣？）

4）指導(dǎo)朗讀

5）你還從哪里感覺(jué)到清涼？為什么從這里感覺(jué)到？（理解到處）

6）朗讀指導(dǎo)：指名讀齊讀男女分讀

4、現(xiàn)在你知道小哥哥為什么畫(huà)綠綠的太陽(yáng)了吧？（他給夏天帶來(lái)了清涼；他讓世界變得更加美麗；他讓所有的小動(dòng)物，小花、小草都更加開(kāi)心）

那你有什么話(huà)想對(duì)小哥哥說(shuō)？（指名說(shuō)齊讀）

B、金黃的太陽(yáng)

1、說(shuō)一說(shuō)你喜歡小哥哥畫(huà)的金黃的太陽(yáng)的理由吧！

2、是啊，秋天到了，各種各樣的果子都熟了，都是那么的香甜可口，讓我們一起去看看吧。（出示秋天果子圖）你看到了什么？

3.那么多水果，所以我們說(shuō)果園里，果子熟了（課件示，指讀，讀出豐收的喜悅）

怪不得，（課件出示：指讀金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜）

4、理解：邀請(qǐng)。這么多的果子，你想不想人和你一起吃，那就請(qǐng)你來(lái)做一做落葉邀請(qǐng)小伙伴來(lái)嘗嘗果子的香甜吧。你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)，怎么邀請(qǐng)？（先同桌之間二個(gè)同學(xué)互練，再指名上來(lái)練。）

5、落葉邀請(qǐng)你吃可口的水果，你高興嗎？那就請(qǐng)你以高興的心情讀一讀這一段，再男女生比賽讀。

6.你能不能再把這一段讀讀，讓老師嘗嘗水果甜甜的味道。（指名讀齊讀）

c、紅紅的太陽(yáng)

1、說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡小哥哥畫(huà)的紅太陽(yáng)呢？

（1）聽(tīng)（播放北風(fēng)吹的聲音及圖片，感受冬天的寒冷）

（2）聽(tīng)到這樣的聲音，你有什么感覺(jué)？（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)冬天里的感受，體會(huì)一下凍僵的感覺(jué)）

（3）你這時(shí)候最想要什么呢？（溫暖）那書(shū)中小朋友給我們送來(lái)了什么呢？（紅紅的的太陽(yáng)）

（4）你能不能把這一段讀讀，讓大家感受到你帶來(lái)的溫暖。

2、看課件，感受一下冬日里陽(yáng)光的溫暖。

3、是啊，在冬日里有了一個(gè)溫暖的太陽(yáng)，多好啊，就請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讓我們大家體會(huì)一下冬日里的溫暖吧。（請(qǐng)二個(gè)學(xué)生比賽讀，齊讀。）

d、彩色的太陽(yáng)

1、你知道小哥哥為什么要把彩色的太陽(yáng)送給春天呢？

2.你覺(jué)得這個(gè)彩色的太陽(yáng)該有什么顏色呢？為什么？

指名匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。我為太陽(yáng)加了XX顏色，因?yàn)榇禾欤?/p>

3、讓我們把禮物送給美麗的春天。（出示這段文字，朗讀）

4.同學(xué)們用你了解的詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的春天吧。（春天是個(gè)的季節(jié)）演示課件，觀察春天。

[預(yù)設(shè)：桃紅柳綠、百花爭(zhēng)艷、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴]

是啊，春天的景色那么美，怪不得課文中要說(shuō)[因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)]

師：如此多彩的春天，我們又畫(huà)了彩色的太陽(yáng)送給她，希望春天[預(yù)設(shè)：更美麗、更多彩]

5、春天有各種各樣的色彩，多美啊，怪不得小哥哥要把這個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，讓我們?cè)侔褜?xiě)春天的太陽(yáng)的那一段自己先讀一讀，等會(huì)兒比一比看誰(shuí)讀得春天最美麗。（賽讀，齊讀。）

五、指導(dǎo)背誦，鞏固理解

1、小哥哥的愿望真美，讓我們?cè)囍阉倪@個(gè)愿望背下來(lái)吧。

2、你能不能看著板書(shū)自己先背一背呢？自己準(zhǔn)備。

3、點(diǎn)名背誦。

4、齊背，老師也想和你們一起背，不會(huì)背的同學(xué)看書(shū)。

師：每個(gè)太陽(yáng)都藏著一個(gè)心愿，剩下的三個(gè)太陽(yáng)，我們下節(jié)課再把它們請(qǐng)出來(lái)。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

園、因

1、出示生字，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字？

2、仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相同的地方）再看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（不同的地方）

3、寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得要注意什么？（因里的大捺變成點(diǎn)）

4、提醒筆順。書(shū)空?qǐng)@（強(qiáng)調(diào)先里面后封口，方框兒不能寫(xiě)得太大，被包圍部分的大小要適中）

5、老師范寫(xiě)

6、學(xué)生描紅練寫(xiě)，師巡導(dǎo)；

7、抽取作品進(jìn)行展示、評(píng)議（寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)）。

七、總結(jié)課堂

（課件出示：快樂(lè)的太陽(yáng)）

師：小朋友把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)，我們把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，老師也有一個(gè)心愿，送給你們我送在座的每一位小朋友一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望大家每天都快快樂(lè)樂(lè)。（音樂(lè)聲中結(jié)束課堂。）

小學(xué)語(yǔ)文四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)園、為、陽(yáng)、因、臉、光6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字

教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì)、感悟

課前準(zhǔn)備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復(fù)合圖

學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

教學(xué)流程：

一、激趣、想像導(dǎo)入

1、放歌曲《種太陽(yáng)》，邊聽(tīng)邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。

2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)自己心中最喜歡的太陽(yáng)。（想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)）

3、揭題，板書(shū)課題，指導(dǎo)陽(yáng)的書(shū)寫(xiě)（向?qū)W生展示一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的態(tài)度）

4、讀課題，質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。

2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。

1）出示無(wú)注音的生字，交流哪些字你課前就已認(rèn)識(shí)了。

2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。

3）開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。

4）集體讀（無(wú)拼音），交流可以怎樣來(lái)記這些字。

（結(jié)合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

5）讀詞語(yǔ)。

3、說(shuō)說(shuō)我畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是（）、（）、（）、（）。

三、誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想像美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽(tīng)。

2、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來(lái)提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。

3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。

綠綠的太陽(yáng)------說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受

和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼，指導(dǎo)朗讀。

金黃的太陽(yáng)------想像秋日果園的景象，表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景。

紅紅的太陽(yáng)------說(shuō)說(shuō)漫天飛雪的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的溫暖。

多彩的太陽(yáng)------交流春景，聯(lián)系舊知，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

四、指導(dǎo)背誦。

1、配樂(lè)朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來(lái)。

2、老師按季節(jié)順序引導(dǎo)背誦。

五、鞏固識(shí)字。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、讀一讀每一個(gè)字，分別給園、臉組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)。

2、給因?yàn)椤㈥?yáng)光說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)的通順、流利。

3、先認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，然后在書(shū)上仔細(xì)書(shū)寫(xiě)生字。

七、口語(yǔ)交際。

1、給自己收集的資料選一個(gè)合適的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

2、仿照課文，聯(lián)系課前所畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)我畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？

八、布置作業(yè)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿體會(huì)作者想像之美。

4．培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

《種太陽(yáng)》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫(huà)用品。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考

1．板畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，師生同寫(xiě)太陽(yáng)

2．補(bǔ)全課題：四個(gè)太陽(yáng)，感到奇怪吧?再讀一讀。

3．學(xué)生用不同方法讀課題，質(zhì)疑。

4．課件出示問(wèn)題。

（1）天空中應(yīng)該有幾個(gè)太陽(yáng)?

（2）課題為什么寫(xiě)四個(gè)太陽(yáng)?

（3）四個(gè)太陽(yáng)是怎么樣的?

（4）每個(gè)太陽(yáng)都有什么作用?

師：大家認(rèn)真讀了課文，就明白了。

二、初讀課文，整體感知

1．說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說(shuō)要求自由輕聲讀課文。

2．合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。

3．全班交流。

（1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

（2）教師正音：翹舌音熟、嘗，前鼻音伴、甜、臉、團(tuán)。

（3）去掉拼音，再讀生字。

（4）學(xué)生交流識(shí)記方法①比較法：熱熟

②熟字加偏旁：伴、伙

③換部件法：團(tuán)因常嘗孩該

4．生字組詞。

5．小組開(kāi)火車(chē)讀，評(píng)出識(shí)字大王。

6．依據(jù)筆順規(guī)則指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)園、因二字。

7．說(shuō)說(shuō)我畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣的。

《四個(gè)太陽(yáng)》其它雜項(xiàng)

一、教學(xué)方法民主化

在本堂課的教學(xué)中，我們領(lǐng)略了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂。毛老師的語(yǔ)言富有兒童化，教態(tài)親切，教學(xué)方法上民主化，讓孩子們用自己喜歡的方式閱讀課文，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，大大吸引了孩子們，學(xué)生回答響亮，思維活躍，有自己的想法。整個(gè)課堂充滿(mǎn)著濃濃的民主和諧的氣息。體現(xiàn)了新課程對(duì)每一位老師的新要求：在課堂中需要營(yíng)造一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系，建立和諧的、民主的課堂氛圍，讓課堂充滿(mǎn)生命力，讓學(xué)生在這種氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)自己的主體性。

二、朗讀方法單一化

可是教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，針對(duì)本堂課我們也有一點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)：三月份我們教研的主題是在閱讀中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，而這節(jié)課的朗讀，形式似乎過(guò)于單一，當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)老師也沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用。給人的感覺(jué)好像整堂課都是全班齊讀，從學(xué)生的朗讀來(lái)看也沒(méi)有很好的達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。新課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀，在朗讀上我們認(rèn)為可以多給學(xué)生個(gè)人閱讀的機(jī)會(huì)，在朗讀形式上要多樣化，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)可以采用個(gè)人挑戰(zhàn)賽、表演讀、小組賽讀等多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材簡(jiǎn)介

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡

學(xué)生：學(xué)生用生字卡片

學(xué)習(xí)時(shí)間

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3．出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

3．游戲：我說(shuō)你找喊名字。

4．指導(dǎo)識(shí)記生字方法。

5．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．猜謎引入：大口框里有個(gè)大

2．出示課件：因書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則

看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么？

3．出示課件：園

園與因哪里長(zhǎng)得很像？書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

4．師范寫(xiě)園因，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

5．生自由練寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。

6．集體評(píng)價(jià)。

四、感悟理解，感情朗讀

1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用──在文中劃出。

3．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)

師貼板畫(huà)：綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)

4．你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)呢？

同桌互讀描寫(xiě)你最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)的自然段

5．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽(yáng)

1．指名讀

2．指名再讀，喜歡的齊讀

3．你們看到的春天的色彩都有哪些？

4．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽(yáng)

1．指名讀

2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導(dǎo)朗讀該句

3．男女生比讀

秋天──金黃的太陽(yáng)

1．指名讀

2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

指導(dǎo)讀通，讀好該句

3．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

4．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽(yáng)

1．指名讀

2．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲

你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎？

3．出示課件：紅紅的太陽(yáng)升起

現(xiàn)在是什么感覺(jué)？

4．老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？

生自由練讀，師學(xué)讀

五、背誦表演，拓展延伸

1．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落

2．指名背誦表演，集體評(píng)價(jià)

3．出示課件：四季圖片及種太陽(yáng)音樂(lè)，描畫(huà)你心中的太陽(yáng)，表達(dá)自己的美好愿望。

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的“《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給夏、秋、冬、春，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？緊接著又有同學(xué)問(wèn)：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。

如在教學(xué)金黃的太陽(yáng)一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話(huà)的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了金黃的太陽(yáng)給人的喜悅、歡樂(lè)。又如在教學(xué)冬天紅紅的太陽(yáng)時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

三、借助文本，再造想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。

如在教學(xué)彩色的太陽(yáng)這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說(shuō)：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了。有的說(shuō)：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了。有的說(shuō)：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。

四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)種太陽(yáng)。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：我畫(huà)了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。有的說(shuō)：我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛(ài)心。

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想象的明燈！

這，是教師放飛了學(xué)生們的想象！

這，是課堂豐富了學(xué)生們的情感！

《四個(gè)太陽(yáng)》片斷賞析

指導(dǎo)《四個(gè)太陽(yáng)》一課的朗讀---首先抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，夏天的天氣是怎么樣的呢？嗯，很熱?。ㄓ行┩瑢W(xué)表演熱的樣子，還有個(gè)同學(xué)學(xué)小狗熱得吐舌頭的樣子，惹得大家直笑）這么熱的天，我們想不想清涼一些呢？怎么辦呢？有的同學(xué)說(shuō)喜歡吃刨冰、那你就把刨冰送給大家吧，叫大家也清涼一下。

大家一塊讀一讀，讓每一個(gè)都清涼一下。有人喜歡去游泳，那么你說(shuō)說(shuō)游泳時(shí)我們?nèi)藭?huì)怎么樣？很涼快??！那么你快點(diǎn)兒帶著大家去游泳池里暢游吧！

秋天是豐收的季節(jié)，有很多香甜的水果。你最喜歡吃什么水果？想不想送給老師嘗嘗呢？有個(gè)同學(xué)說(shuō)送我一個(gè)大西瓜，我叫她把西瓜的香甜讀出來(lái)，可是她讀得小聲，同學(xué)們說(shuō)：哎呀，你這個(gè)西瓜太小了。老師，我送你個(gè)大大的西瓜吧！～可是這個(gè)同學(xué)讀得雖然大聲，可是又沒(méi)感情，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：你這個(gè)西瓜還沒(méi)熟呢！我送給老師一個(gè)有大又甜的西瓜吧！這個(gè)同學(xué)聲音響亮，感情豐富的讀給大家聽(tīng)，讀完還問(wèn)我：老師，好吃嗎？我舔舔嘴巴，連連點(diǎn)頭：嗯，真是又香又甜?。≈x謝你！

冬天是個(gè)寒冷的季節(jié)，手腳凍僵了。可是老師還是想出去玩一下，又怕冷，唉，怎么辦啊？有的同學(xué)說(shuō)：老師你穿十件衣服啊。我說(shuō)：我才不要呢，多笨重?。∮袀€(gè)小家伙說(shuō)：你帶著火把不就熱了。我說(shuō)：你想我出丑阿，還是想我被警察抓阿。他抓抓頭說(shuō)：噢，對(duì)了，不能玩火。我還是送給您一個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧。他神氣得讀了一遍，我說(shuō)：嗯，真溫暖，謝謝你哦。

春天是什么什么樣子呢？對(duì)，春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇，多美的春天啊。誰(shuí)想和我去春游？這么多人啊，那你們先說(shuō)服我，說(shuō)說(shuō)春天到底有多美，我才會(huì)帶你去玩一玩。

（學(xué)生一個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，每個(gè)人積極表現(xiàn)自己。）把這一段讀得感情飽滿(mǎn)，我恨不得馬上實(shí)現(xiàn)我的諾言，帶她們沖出教室，去春天的世界瘋一瘋。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課

一說(shuō)教材

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)陽(yáng)、光等6個(gè)字；

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么；

4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

三說(shuō)教學(xué)方法

1、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一部分生字。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正。

識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。

第二步：范讀課文，整體感知。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說(shuō)：這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎？接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）

第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

A感悟綠色的太陽(yáng)

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！

B感悟金黃的太陽(yáng)

學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時(shí)播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客？接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。

C感悟紅紅的太陽(yáng)

新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿。

D感悟彩色的太陽(yáng)

學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)種太陽(yáng)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè)畫(huà)面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解；既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng).

背誦課文。

五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

四個(gè)太陽(yáng)教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“四個(gè)太陽(yáng)教案設(shè)計(jì)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、為、陽(yáng)、因、臉、光”6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字

教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì)、感悟

課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件，學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

一、激趣導(dǎo)入新課

1、出示“太陽(yáng)”圖片跟太陽(yáng)公公有禮貌地打招呼。

2、指名念好“太陽(yáng)”一詞。

3、太陽(yáng)常常跟我們見(jiàn)面，你見(jiàn)到的太陽(yáng)是怎樣的？（讓學(xué)生說(shuō)）對(duì)，我們見(jiàn)到的太陽(yáng)是有一個(gè)，而一位小哥哥卻畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。（板書(shū)：四個(gè)太陽(yáng)讓學(xué)生跟著老師寫(xiě)題目，表?yè)P(yáng)會(huì)記“陽(yáng)”字的學(xué)生，齊讀課題）

4、質(zhì)疑：讀了題目，腦子里有小問(wèn)號(hào)嗎？（這四個(gè)太陽(yáng)是怎樣的？為什么有四個(gè)太陽(yáng)？……）

二、聽(tīng)讀課文思考：小哥哥畫(huà)了（）的太陽(yáng)，送給（）。（培養(yǎng)聽(tīng)的習(xí)慣）

三、走進(jìn)文本與太陽(yáng)交朋友

1、教師提出讀書(shū)要求：⑴讀準(zhǔn)字音，不會(huì)的想辦法解決。⑵讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。⑶想想問(wèn)題。

2、學(xué)生自由讀書(shū)。

四、認(rèn)讀字詞讀通句子

1、讀準(zhǔn)卡片上的生字。

2．字寶寶在詞語(yǔ)中能讀嗎？

田野街道清涼熟了嘗嘗香甜溫暖凍僵臉蛋因?yàn)榧竟?jié)

3、回到課文里能讀嗎？指名分節(jié)朗讀課文。

4、同桌你一節(jié)我一節(jié)朗讀課文，互相幫助。

五、品讀課文感悟課文

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、為什么畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天？帶問(wèn)題讀第一段。

2、走進(jìn)生活：還記得夏天嗎？在火辣辣的太陽(yáng)底下，你有什么愿望？

3、小哥哥和我們想法一樣，看——打出課件說(shuō)說(shuō)看到了什么？

出示句式看圖說(shuō)話(huà)：綠太陽(yáng)照在（），（）變（）。

綠太陽(yáng)還會(huì)照在哪兒？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）理解“到處”更好地指導(dǎo)朗讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀出感受。（板書(shū)真清涼）

學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、與學(xué)生直接對(duì)話(huà)：夏天過(guò)去了，秋天到了。小哥哥，你畫(huà)了金黃的太陽(yáng)送給秋天，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？

2、好，讓我們一起走進(jìn)秋天吧?。ù虺稣n件）問(wèn)看到了什么？說(shuō)句：果園里，果子熟了，有（），有（），還有（）。（同時(shí)指導(dǎo)說(shuō)具體，怎樣的蘋(píng)果、梨、葡萄等等）

3、金黃的落葉多么熱情好客?。。ㄖ该x句）

4、與學(xué)生直接對(duì)話(huà)，讓他們想象說(shuō)話(huà)：小落葉，你想邀請(qǐng)誰(shuí)呢？（給一學(xué)生戴上“小落葉”頭飾）去邀請(qǐng)他們吧！（引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范化）——師表演——想當(dāng)小落葉的小朋友可站起來(lái)，可以去請(qǐng)同桌或前后的小伙伴……）

5、再讀第二段賽讀

6、金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了水果，帶來(lái)了歡樂(lè)，到處是一片豐收的景象。（板書(shū)送果香）

大家真會(huì)讀書(shū)，一邊讀，一邊想象，解決了不少問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)習(xí)小組間運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)第三節(jié)。

1、能送我一個(gè)紅紅的太陽(yáng)嗎？指名讀。

2、是啊，紅紅的太陽(yáng)真是我們的救星，給我們送來(lái)了溫暖。為了表示感謝，讓我們一起讀課文吧?。ò鍟?shū)送溫暖）

夏天該有個(gè)綠綠的太陽(yáng)，秋天該有個(gè)金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)送給冬天最合適。

1、出示句子：春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（指導(dǎo)讀好問(wèn)句）

2、再出示句子：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（邊思考邊問(wèn)自己讀句）

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色？春天里有什么顏色？哪是誰(shuí)的顏色？這么多的顏色，課文用什么來(lái)形容？（彩色多彩）還可以用什么詞形容？（五顏六色萬(wàn)紫千紅……）

4、春天的太陽(yáng)像個(gè)魔術(shù)師，她多么會(huì)打扮自己?。。ò鍟?shū)會(huì)打扮）讀最后段。（師生配合讀——同桌配合讀——自問(wèn)自答讀）

六、回歸全文

1、小組分節(jié)齊讀課文。

2、學(xué)著學(xué)著，我們也寫(xiě)下一首詩(shī)。（師給板書(shū)加標(biāo)點(diǎn)）齊讀小詩(shī)。師：小哥哥的心愿多么美好??！他希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適。

3、指導(dǎo)背誦：誰(shuí)能代表小哥哥表達(dá)心愿？愿意背哪段就背哪段。

七、課外延伸

說(shuō)說(shuō)：我想畫(huà)個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），愿（）。

師：大家心中都有美好的心愿，希望所有心愿都能變成現(xiàn)實(shí)，那樣我們的生活會(huì)更加美好，更加燦爛。

八、鞏固生字：讀太陽(yáng)背面的生字再組詞。

九、指導(dǎo)寫(xiě)字（略）

十、作業(yè)（任選）

1、畫(huà)一幅“我心中的太陽(yáng)”并寫(xiě)上幾句話(huà)。

2、讀讀寫(xiě)太陽(yáng)的兒歌等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四個(gè)太陽(yáng)

綠綠的太陽(yáng)，真清涼；

金黃的太陽(yáng)，送果香；

紅紅的太陽(yáng)，送溫暖；

彩色的太陽(yáng)，會(huì)打扮

四個(gè)太陽(yáng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的四個(gè)太陽(yáng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四個(gè)太陽(yáng)課后反思

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的四個(gè)太陽(yáng)課后反思，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

節(jié)，我有幸在1.2班上了

節(jié)公開(kāi)

四個(gè)太陽(yáng)。基于語(yǔ)文

程

準(zhǔn)的理念下，我設(shè)計(jì)本節(jié)

的教學(xué)目標(biāo)

是以識(shí)字為基礎(chǔ)，在突破識(shí)字重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，讀出文字背后的力量。整節(jié)

設(shè)計(jì)緊湊，以游戲、競(jìng)賽為主緊緊吸引孩子專(zhuān)注力，同時(shí)以此來(lái)調(diào)控

堂節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)

清晰，多樣化的評(píng)價(jià)貫穿

堂始終整個(gè)設(shè)計(jì)和

堂都在我的掌控中，上

的情境也在我的腦子重現(xiàn)了不下幾百遍。

后各位聽(tīng)

老師對(duì)我本堂

的教學(xué)給出了很多中肯的建議，孫校長(zhǎng)更是明確為我指出

堂中應(yīng)該給予孩子清晰的引導(dǎo)和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，避免弄巧成拙、本末倒置。
學(xué)生有興趣，方式蘊(yùn)無(wú)窮。興趣是最好的老師，在此設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上我把乏味枯燥的認(rèn)讀生字作為走進(jìn)文本的基礎(chǔ)，進(jìn)行各種富有童真的解讀。我們來(lái)帶著拼音讀

讀它，去掉拼音小帽子，你還認(rèn)識(shí)它嗎？有什么好的方法記住它？有的同學(xué)說(shuō)：太陽(yáng)的太是大字加

點(diǎn)，有的通過(guò)想象來(lái)記住這個(gè)字。如何讓由不會(huì)到學(xué)會(huì)？我想每個(gè)孩子都有著不同的理解和記憶思維模式，我們能夠提供的只是多種方法供他們選擇。然而，小學(xué)生的思維尚處于直觀具象階段，注意力容易分散，如若在

堂上缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從哪里來(lái)？我想競(jìng)爭(zhēng)就是激勵(lì)他們最好的方法，不服輸就是他們最強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。從早讀到

前繪本分享再到

堂上的小游戲，我們以組劃分進(jìn)行PK，哪組團(tuán)結(jié)哪組努力紅花就跑到哪里，萬(wàn)古不變的小紅花魔力毫不亞于

根棒棒糖的價(jià)值。學(xué)生更多的收獲到學(xué)會(huì)知識(shí)的幸福感，你會(huì)發(fā)覺(jué)當(dāng)他們真正學(xué)會(huì)了就會(huì)用最大的聲音最堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)出答案。當(dāng)然幽默的語(yǔ)言如同興奮劑，老師如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧的方法授

，就能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，就能使學(xué)生愿意和老師配合，積極參與

堂活動(dòng)，學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，教師講

才能如魚(yú)得水。

堂上我從不松懈對(duì)每

位學(xué)生的關(guān)注和提醒，本節(jié)

有兩個(gè)孩子可能是過(guò)于激動(dòng)從而亂接話(huà)、鉆桌子下面手舞足蹈，平常的

堂上也是狀況百出，借著公開(kāi)

他們更是變本加厲，在他們的影響下，其他孩子也開(kāi)始坐不住了。我就順機(jī)表?yè)P(yáng)聽(tīng)講最認(rèn)真的孩子，并走到他們跟前拍拍他們倆說(shuō)要表現(xiàn)自己可是要用正確的方式哦！不僅他們倆低下了頭，其他孩子也立刻端正繼續(xù)投入到

堂中來(lái)。

堂有味道，發(fā)展在其中。自

改以來(lái)，以人為本、立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的教育理念深入人心。語(yǔ)文

堂是

個(gè)文本體驗(yàn)的過(guò)程，識(shí)字不多的小學(xué)生需要教師在學(xué)生心里搭建愉悅的橋梁，激勵(lì)著他們主動(dòng)去走進(jìn)文本,體驗(yàn)文字的魅力。我以引導(dǎo)學(xué)生以人為本作為原則，以朗讀作為抓手來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。每節(jié)

上孩子不以回答錯(cuò)問(wèn)題為恥，不會(huì)的同學(xué)會(huì)發(fā)出：誰(shuí)來(lái)幫幫我？的信號(hào)，也總有很多同學(xué)伸出援助之手。最后的謝謝不客氣也是把錯(cuò)誤尷尬化為學(xué)習(xí)的小插曲，認(rèn)真傾聽(tīng)的口號(hào)搭配目光巡視，每個(gè)發(fā)言的學(xué)生都是最閃亮的星。這樣的以人為本，和諧禮貌的

堂讓我們更加平等就如《論語(yǔ)》曰：不學(xué)禮，無(wú)以立。書(shū)讀百遍而義自現(xiàn)閱讀文本是發(fā)展的又

關(guān)鍵，腹有詩(shī)書(shū)氣自華如何讀出文字背后的力量？我認(rèn)為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是引導(dǎo)的關(guān)鍵，閱讀的時(shí)候，我會(huì)說(shuō):老師看到某某同學(xué)認(rèn)真思考，他會(huì)用筆劃出重點(diǎn)的詞句，真會(huì)閱讀！學(xué)生朗讀表情到位時(shí)，我會(huì)表?yè)P(yáng)他，從你的臉上老師看出你心里很開(kāi)心，你讀出了歡快的語(yǔ)氣！有些學(xué)生上

認(rèn)真聽(tīng)講，眼睛會(huì)跟隨老師，我會(huì)表?yè)P(yáng):某某同學(xué)

看就是在認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)樗劬?p>直跟隨著老師。這樣即表?yè)P(yáng)了當(dāng)事人，又能激勵(lì)其他學(xué)生向當(dāng)事人學(xué)習(xí)，并且明白具體應(yīng)該怎么做。比籠統(tǒng)地說(shuō)真好！真棒！更有激勵(lì)性。其次，讀要分出層次，首先是讀通，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字要借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這

點(diǎn)，同學(xué)們做得很好這些評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況隨即說(shuō)出的，而不是泛泛而評(píng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，這更有利于學(xué)生明確自己的長(zhǎng)處和不足，也能讓其他學(xué)生知道自己該學(xué)習(xí)這位同學(xué)的哪些優(yōu)點(diǎn)，避免他的哪些缺點(diǎn)。
最后再次感謝為我評(píng)

的所有老師，你們的鼓勵(lì)和專(zhuān)業(yè)性引領(lǐng)才能使我有感必發(fā)，有悟必思。公開(kāi)

雖然結(jié)束了，但是在今后日復(fù)

日的

堂中，教師的激勵(lì)方式又該如何變化，讓學(xué)生感受到

意，不對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠呢？這是我必須要繼續(xù)探索的問(wèn)題，也愿把握更多的機(jī)會(huì)與老師們

起前行！

四個(gè)太陽(yáng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

18四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)園、因等6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個(gè)太陽(yáng)圖卡

學(xué)生：學(xué)生用生字卡片

學(xué)習(xí)時(shí)間

兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．師出謎語(yǔ)：白天不見(jiàn)，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡太陽(yáng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3．出示課題四個(gè)太陽(yáng)，指名讀，齊讀。

4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問(wèn)號(hào)？

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。

3．游戲：我說(shuō)你找喊名字。

4．指導(dǎo)識(shí)記生字方法。

5．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動(dòng)畫(huà)演示，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．猜謎引入：大口框里有個(gè)大

2．出示課件：因書(shū)寫(xiě)筆順規(guī)則

看了動(dòng)畫(huà)，你知道了什么？