小學(xué)教學(xué)教案

17小壁虎借尾巴教案教學(xué)設(shè)計(jì)A案新年推薦。

?教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字和寫字。

教具準(zhǔn)備

圖片、生字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例(一)

新邱區(qū)中部小學(xué)陳然

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過(guò)談話揭示課題，板書(shū)課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．借助圖畫獨(dú)立讀課文。(遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，想辦法認(rèn)記。)

2．小組合作。(小組互助讀書(shū)，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。)

3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么?)

三、再讀課文，讀中感悟

1．讀課文。(說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。)

3．沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語(yǔ)氣。)

4．小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?(①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。)

5．小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書(shū)。)體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出“難過(guò)”的語(yǔ)氣。)

6．齊讀第7自然段，思考：(1)說(shuō)說(shuō)知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。)

四、課后延伸

你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．交流學(xué)生收集的資料。

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

二、分析記憶字形

1．利用識(shí)字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)→難祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁。(幾→虎文→蚊它→蛇)

2．指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書(shū)寫

1．教師在田字格里示范寫字。

2．學(xué)生仿寫。

3．展示交流。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．寫出下列漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2．比一比，口頭組詞。

蚊()難()桃()蛇()推()逃()

板書(shū)設(shè)計(jì)

17小壁虎借尾巴(圖)

有虎蚊蛇壁條

在變

什借逃難姐新么

編輯推薦

17小壁虎借尾巴

一．概述：

1．本節(jié)課教學(xué)的是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第一冊(cè)第20課《小壁虎借尾巴》課文部分，即第二課時(shí)。

2．本課是一篇童話故事，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫形式講述了小壁虎向小魚(yú)姐姐，黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

3．在本節(jié)課教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大量閱讀，理解課文的內(nèi)容，表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的跨越式提高。

二．教學(xué)目標(biāo)分析

1．會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字。會(huì)寫河、姐等6個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征作如下的分析：

1．學(xué)生已具有一定的識(shí)字、閱讀能力，對(duì)識(shí)字、閱讀、寫話等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)非常感興趣。

2．學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，能上網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽，會(huì)正確使用留言板。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本節(jié)課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合,發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

五、教學(xué)資源

本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的；小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材；專門為本課制作的多媒體課件。

六、過(guò)程

（一）回顧問(wèn)題，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：上一節(jié)課同學(xué)們圍繞題目提出了以下問(wèn)題小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到了沒(méi)有？下面我們就讀讀課文，找找答案吧！

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源

學(xué)習(xí)新課

1．提出要求

2．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)課文。

3．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)（出示課文句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

4．分角色朗讀，評(píng)議

（三）拓展閱讀，自由打?qū)?/p>

1．點(diǎn)擊資料城，學(xué)生自由閱讀短文。

2．學(xué)生交流閱讀后的感想（小組班級(jí)）

3．點(diǎn)擊小作家，學(xué)生在留言板打?qū)憽?/p>

（四）總結(jié)課文，布置作業(yè)

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，是否能正確、流利地朗讀課文并理解課文，是否能上網(wǎng)查找閱讀材料并自主學(xué)習(xí)，是否能正確使用留言板。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞。

2.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。

3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)思路：

先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)用具：

小壁虎掛圖、錄音帶等。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來(lái)將。（板書(shū)：壁虎）（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并用虎口頭組詞。壁：上下結(jié)構(gòu)，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊土，要居中?；ⅲ喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，第三筆是橫鉤）

2.壁虎是什么樣子的呢？（出示掛圖）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；還有一項(xiàng)功能，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來(lái)，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲(chóng)子。所以叫壁虎。壁虎是益蟲(chóng)，我們應(yīng)該保護(hù)它。

3.今天，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，弄懂字意，并用借口頭組詞。借：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，把錯(cuò)字的金字旁換成單人旁，就是借。昔第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下，外面是尸）

4.看了課題，你們想知道什么？（小壁虎為什么要借尾巴？向誰(shuí)借尾巴？怎樣借？借到了沒(méi)有？）

二、初步感知課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，邊聽(tīng)錄音，邊思考。

2.出示先接著最后。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。（小壁虎先向小魚(yú)借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段。

1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊思考。

2.請(qǐng)同學(xué)們用上因?yàn)樗裕f(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。（因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?，所以它要去借尾巴?/p>

3.那小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷呢？（一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）

4.出示紙壁虎、紙蛇。請(qǐng)學(xué)生演示小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。從同學(xué)的演示和一掙這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？（尾巴長(zhǎng)得不牢，用力一掙就斷了，可以保護(hù)自己）（板書(shū)：掙斷）

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了。（注意輕重、停頓）

6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛才那樣，用上因?yàn)樗哉f(shuō)一句完整的話。（因?yàn)闆](méi)有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難字的音；認(rèn)清難字的形：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，英雄的雄字左邊換成又，中間亻一豎寫在豎中線上；理解難看詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用難口頭組詞）

7.小壁虎沒(méi)有了尾巴，心里感到怎樣呢？（難過(guò)）從哪里看出來(lái)的？（沒(méi)有尾巴多難看哪?。?/p>

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀沒(méi)有尾巴/多難看哪?。ㄗ⒁庹Z(yǔ)氣、重音、停頓）

9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚(yú)借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒(méi)有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習(xí)。

四、課堂練習(xí)。

抄寫生字壁虎借尾難。注意寫得正確、勻稱。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名讀生字壁、虎、借、尾、難，并用虎、借、尾口頭組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生口頭填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。

二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段。

1.那小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？請(qǐng)大家看圖，按誰(shuí)、在什么地方、干什么的順序用自己的話說(shuō)清畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚(yú)借尾巴）（板書(shū)：小河邊小魚(yú)）

2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過(guò)，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來(lái)到小河邊的？（爬呀爬）爬呀爬說(shuō)明了什么？（說(shuō)明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn)，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)爬的字音；認(rèn)清爬的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，爪字第四筆的捺要寫平，寫長(zhǎng)些，能托住上面的巴字，巴的最后一筆起筆在豎中線上；通過(guò)學(xué)生演示理解爬的字義）

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。（注意停頓。爬呀爬要讀得輕而慢）

4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴，在河里游來(lái)游去）指名演示理解搖。（板書(shū)：搖）

5.小壁虎看到小魚(yú)的尾巴搖來(lái)?yè)u去，心里會(huì)想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：①小魚(yú)姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧?、谖医璧搅诵◆~(yú)姐姐的尾巴，就不難看啦?。┧窃鯓酉蛐◆~(yú)借尾巴的呢？（小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？）

6.出示兩句話，①小壁虎說(shuō)：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？②小壁虎說(shuō)：小魚(yú)，你把尾巴借給我！指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話有哪些不同？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)行的字音；認(rèn)清行的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊亍不要寫成于；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（①句好，從姐姐您行嗎這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語(yǔ)氣在跟小魚(yú)說(shuō)話，很有禮貌，隨機(jī)進(jìn)行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子）

7.指導(dǎo)朗讀小魚(yú)姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？（注意停頓、重音及語(yǔ)氣）

8.那小魚(yú)有沒(méi)有把尾巴借給小壁虎呢？（沒(méi)有）為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解撥水）（板書(shū)：撥水）

9.因?yàn)樾◆~(yú)姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對(duì)小壁虎說(shuō)不行啊。誰(shuí)來(lái)讀小魚(yú)的話？要盡量讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。（請(qǐng)二至三名學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指點(diǎn)）

10.分角色練讀小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。

三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段。

1.小壁虎向小魚(yú)沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴呢？（板書(shū)：老黃牛）

2.請(qǐng)同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到大樹(shù)上，向老黃牛借尾巴）（板書(shū)：大樹(shù)上）

3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)，并想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

他看見(jiàn)老黃牛()著尾巴，在樹(shù)下吃草。小壁虎說(shuō)：黃牛()，()把尾巴借我()？老黃牛說(shuō)：不行啊，我要用尾巴()呢。

4.結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫甩？（板書(shū)：甩）請(qǐng)學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意甩和用的區(qū)別。②板書(shū)：趕蠅子。出示圖片，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明確：蠅子這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲(chóng)。

5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒(méi)有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語(yǔ)氣、重音、停頓是基本相同的。誰(shuí)來(lái)朗讀？（請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對(duì)話。

四、看圖自學(xué)第五自然段。

1.小壁虎向老黃牛沒(méi)借到尾巴，又去向誰(shuí)借尾巴？（板書(shū)：燕子）

2.請(qǐng)大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說(shuō)清畫面內(nèi)容；②說(shuō)說(shuō)燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來(lái)的？

3.組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當(dāng)指點(diǎn)。

4.檢查自學(xué)情況。結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。（相機(jī)演示理解擺及燕子通過(guò)擺尾巴掌握方向燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機(jī)板書(shū)：房檐下擺掌握方向）

5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。

五、進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。

1.小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒(méi)有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的尾巴各有什么用處？（小魚(yú)用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒(méi)有借到尾巴，那后來(lái)又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.抄寫生字爬、行。完成課后第三題填空練習(xí)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名讀生字壁、虎、借、尾、難、爬、行，并用虎、借、尾、爬口頭組詞。

2.填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴。因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴()，老黃牛要用尾巴()，燕子要用尾巴()，所以，小壁虎沒(méi)有借到尾巴。

二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過(guò)）。什么叫難過(guò)？

2.小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事告訴了媽媽。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)告訴的字音。認(rèn)清字形：告，用一口咬掉牛尾巴猜字謎幫助學(xué)生識(shí)記；訴，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊斤加一點(diǎn)，要訴說(shuō)，話就多一點(diǎn)。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說(shuō)給媽媽聽(tīng)。最后，要求學(xué)生用告口頭組詞）

3.課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來(lái)？（沒(méi)有）那你們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？老師做壁虎媽媽，誰(shuí)來(lái)做小壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)？

4.課文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽(tīng)了小壁虎借尾巴的事，笑著說(shuō)小壁虎是傻孩子。那什么叫傻孩子？媽媽為什么叫小壁虎傻孩子？（一是小壁虎去向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長(zhǎng)出尾巴，不用借）指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

5.聽(tīng)了媽媽的話，小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)。小壁虎為什么這么高興?。浚S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)新的字音；認(rèn)清新的字形：左右結(jié)構(gòu)，左右相等，左邊親，寫時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。最后用新口頭組詞）誰(shuí)能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來(lái)。

6.指導(dǎo)朗讀我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦！（注意感情、停頓、重音）

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？（斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴）（板書(shū)：再生）

三、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

1.出示小黑板，指名讀下列句子。

（1）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

（2）小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

（3）小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。

（4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

（5）他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

（6）小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！

2.根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)小壁虎的尾巴有什么用處和特點(diǎn)？（小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長(zhǎng)得不結(jié)實(shí)，可以自動(dòng)切斷保護(hù)自己，斷后過(guò)一段時(shí)間，又能長(zhǎng)出新尾巴）

3.小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動(dòng)物的尾巴有什么用處呢？請(qǐng)大家回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶。

4.抄寫生字：告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。

小壁虎借尾巴

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“小壁虎借尾巴”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小壁虎借尾巴

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解新詞意思,會(huì)寫6個(gè)生字。

2能正確、流利地朗讀課文。

3了解一些動(dòng)物尾巴的作用,激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一談話揭題

出示小壁虎(貼畫或簡(jiǎn)筆畫)借尾巴？

你有什么問(wèn)題要問(wèn)小壁虎嗎？

二根據(jù)問(wèn)題自讀課文

思考1小壁虎向哪些動(dòng)物借尾巴？

2結(jié)果怎么樣？

3劃出不認(rèn)識(shí)的字

三檢查自學(xué)情況

1生字：你記住了哪些字,怎么記住的？

2小組交流(不認(rèn)識(shí)的字向同學(xué)請(qǐng)教)

3分段指明讀課文

四小結(jié)

學(xué)了課文,你知道了什么？

板書(shū)

小魚(yú)

撥水

牛伯伯

用尾巴

趕繩子

燕子

掌握方向

小壁虎

脫身

五朗讀練習(xí)

1同桌分角色朗讀

2小組內(nèi)分角色朗讀

3自由選擇伙伴讀

六延伸

你還知道別的動(dòng)物尾巴有什么用處嗎？

七交流資料

八寫字指導(dǎo)

九課后練習(xí)

41、小壁虎借尾巴 教學(xué)設(shè)計(jì)

41、小壁虎借尾巴

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1借助拼音認(rèn)讀“借、角、掙、斷、逃、您、興”10個(gè)生字。能獨(dú)立運(yùn)用已掌握的筆順規(guī)則，描寫“逃、飛、角、借、斷、興”6個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用音序查字法從字典中查出“掙、斷、您”三字。

3、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

4、能讀好課文中問(wèn)答句的語(yǔ)氣，并能仿照第三小節(jié)的樣子練習(xí)說(shuō)話。

教具學(xué)具錄音機(jī)、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片

教學(xué)過(guò)程一揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1出示小壁虎圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”

2對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!出示課題，讀題

2學(xué)習(xí)生字：壁分析字形

虎滲透虎字頭書(shū)空字形

借說(shuō)說(shuō)帶“昔”的字借惜錯(cuò)蠟臘

讀一讀，給這些字找朋友。

3讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？(質(zhì)疑)

板書(shū)：小壁虎為什么借尾巴?

它向誰(shuí)借尾巴?

結(jié)果怎樣?

二整體感知，學(xué)習(xí)生字

1帶著問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

2交流(學(xué)生能回答哪個(gè)問(wèn)題就回答哪個(gè))

結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)出示墻角掙斷難看

3將三個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。

4、學(xué)習(xí)生字：墻角掙斷難

5、小步子復(fù)習(xí)生字：壁、虎、借、墻、角、掙、斷、難

游戲：零比零，比誰(shuí)行！

三巧讀課文，理解內(nèi)容

1帶著問(wèn)題：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)小朋友來(lái)看一段動(dòng)畫。（沒(méi)有聲音）

2、這段動(dòng)畫好看嗎？缺了什么？（沒(méi)有聲音）

3、老師要請(qǐng)小朋友來(lái)做配音演員，不要著急，先來(lái)記記臺(tái)詞,還可以加進(jìn)自己的想像。

出示：

小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看哪向誰(shuí)去借一條尾巴呢﹖?

小壁虎：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?﹖

小魚(yú)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎?﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

4指名分角色當(dāng)配音演員。

5放映《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色表演配音，組織學(xué)生評(píng)議。

6師生配合你問(wèn)我答并板書(shū)。

小魚(yú)尾巴的作用（撥水），牛的尾巴呢（趕蠅子），燕子的尾巴呢（掌握方向），壁虎的尾巴呢（保護(hù)自己，可以重新長(zhǎng)出來(lái)）。

5情景創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)展思維

(1)出示啄木鳥(niǎo)、小松鼠的圖片，它們的尾巴有什么作用？

(2)如果小壁虎向他們借尾巴，他們之間又會(huì)怎么對(duì)話呢？(找到好朋友，說(shuō)一說(shuō)，演一演)

(3)交流

四讀后質(zhì)疑，課外求知

過(guò)渡：小壁虎借不到尾巴，結(jié)果怎樣？

1自由讀課文最后一節(jié)。

2交流。

3教師小結(jié)，板書(shū)：再生

4課文學(xué)到這里，你還有什么問(wèn)題嗎？(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)

5提出要求：在下一堂閱讀課上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，交流。

五學(xué)習(xí)音序查字

1課文快學(xué)完了，這些字(出示10個(gè)生字)你們都認(rèn)識(shí)了嗎？好，識(shí)字擂臺(tái)現(xiàn)在開(kāi)始。誰(shuí)先來(lái)？

2小擂主這個(gè)老師教的真好。今天老師還要為大家請(qǐng)一位好老師——字典。我們可以用它來(lái)學(xué)習(xí)更多的字?，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——音序查字法。

“墻”(qiángɡ)漢語(yǔ)拼音的第一個(gè)字母是什么？大寫字母怎么寫？

在“音節(jié)索引”中找到Q，再找到音節(jié)qiangɡ。

在字典中查到“墻”字，記下頁(yè)碼。

再來(lái)練習(xí)一個(gè)“斷”。請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法自己查。

誰(shuí)來(lái)告訴我你剛才怎么查的？學(xué)生匯報(bào)。

會(huì)查了嗎？現(xiàn)在我們要提高速度了。玩?zhèn)€游戲“電報(bào)到”查“轉(zhuǎn)”字。

(游戲規(guī)則：先查到的同學(xué)寫好頁(yè)數(shù)搶先貼在黑板“轉(zhuǎn)”字下。前十名得星。)

六描描寫寫

本課教學(xué)我重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話的朗讀、模仿來(lái)體會(huì)句子的語(yǔ)氣，從而了解小動(dòng)物尾巴的作用。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴，他們之間又會(huì)怎么對(duì)話？實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的遷移，學(xué)生都說(shuō)得較好。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字，會(huì)寫河、姐等6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3．初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字和寫字。

教具準(zhǔn)備

圖片、生字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過(guò)談話揭示課題，板書(shū)課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．借助圖畫獨(dú)立讀課文。(遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，想辦法認(rèn)記。)

2．小組合作。(小組互助讀書(shū)，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法認(rèn)識(shí)的，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的，教師幫助。)

3．指名讀課文。(分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)知道了什么?)

三、再讀課文，讀中感悟

1．讀課文。(說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄斷的?(讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。)

3．沒(méi)有尾巴的小壁虎心情怎樣?(讀一讀，注意語(yǔ)氣。)

4．小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?(①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)之間的對(duì)話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。)

5．小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書(shū)。)體會(huì)沒(méi)有借到尾巴的小壁虎的心情，(指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。)

6．齊讀第7自然段，思考：(1)說(shuō)說(shuō)知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀第7自然段。(注意壁虎媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和小壁虎高興的心情。)

四、課后延伸

你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．交流學(xué)生收集的資料。

2．出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

二、分析記憶字形

1．利用識(shí)字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。(準(zhǔn)難祖姐桃逃)

(2)熟字加偏旁。(幾虎文蚊它蛇)

2．指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書(shū)寫

1．教師在田字格里示范寫字。

2．學(xué)生仿寫。

3．展示交流。

四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1．寫出下列漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2．比一比，口頭組詞。

蚊()難()桃()蛇()推()逃()

板書(shū)設(shè)計(jì)

17小壁虎借尾巴(圖)

有虎蚊蛇壁條

在變

什借逃難姐新么

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

1．借助課件，了解壁虎。

2．揭示課題，板書(shū)課題。

3．讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由提問(wèn))

二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．借助圖畫獨(dú)立讀課文。

2．同桌合作，找出新認(rèn)識(shí)的字，糾正讀音。

3．出示卡片，檢查讀音。

A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀

4．全班交流識(shí)記方法。

三、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?

2．指名分段讀，要求讀正確、流利。

3．指名讀，檢查讀書(shū)情況。

4．喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來(lái)讀一讀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫河姐等6個(gè)生字

1．學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)如何記住這六個(gè)字。

2．學(xué)生口頭組詞，理解字義。

3．教師范寫、學(xué)生練寫。

4．學(xué)生說(shuō)出結(jié)構(gòu)及筆順。

5．展示學(xué)生寫字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)收獲

第二課時(shí)

一、再讀課文，感悟理解

1．出示課件(小壁虎與小魚(yú)、老牛、燕子對(duì)話情景)

2．學(xué)生用──畫出小壁虎的話，用～～畫出其它小動(dòng)物的對(duì)話。

3．學(xué)習(xí)小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話情景。

A.指名讀，并評(píng)議。B.學(xué)生自由讀C.分角色讀D.表演讀。

4．學(xué)生讀小壁虎與老牛、燕子的對(duì)話。

A.師范讀生評(píng)議B.學(xué)生自由讀C.指名讀，再評(píng)議D.分角色讀

5．學(xué)生讀老牛、燕子與小壁虎對(duì)話，想想為什么他們都不借給小壁虎尾巴呢?

6．出示掛圖，學(xué)生討論尾巴的用途，體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

7．學(xué)生齊讀借尾巴的結(jié)果。

二、有感情地朗讀全文

1．邊讀邊想象。

2．自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

3．分角色朗讀全文。

三、課后延伸

1．說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用。

2．觀察一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)它尾巴的作用。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)1

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2.在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

4.給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學(xué)都有了一臺(tái)放映機(jī)，下面我們就自己給自己放動(dòng)畫片，看誰(shuí)的動(dòng)畫片最精彩！

二、感情范讀，情境想象

1.范讀課文。

2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。

（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片為想象的誘餌，使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

三、激趣練讀，語(yǔ)感體驗(yàn)

1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。

2.這些漂亮的明星照與我們平時(shí)看的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方？

3.師：那我們也來(lái)當(dāng)演員，可得先把劇本熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽(tīng)。（在自己對(duì)故事復(fù)述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。）

6.師：要當(dāng)好演員還得把臺(tái)詞記住才行。

7.生記臺(tái)詞，體會(huì)感情。

8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等。

（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。）

四、分組表演借尾巴

1.分組，分角色。

2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語(yǔ)感、動(dòng)作等。

3.師巡回傾聽(tīng)、指導(dǎo)，參與其中。

4.代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

（孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚(yú)、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。）

五、由課內(nèi)向課外延伸

1.小壁虎還向誰(shuí)去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生在借尾巴過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）

六、共同體會(huì)喜劇結(jié)局

1.想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

七、續(xù)編故事

小壁虎會(huì)把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會(huì)怎么說(shuō)？它的朋友又會(huì)說(shuō)什么呢？想象一下，把這個(gè)故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小壁虎借尾巴

小魚(yú)圖小壁虎圖

蛇圖斷尾壁虎圖燕子圖

老牛圖壁虎媽媽圖

《小壁虎借尾巴》練習(xí)設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

二、照樣子填空，再讀一讀。

小魚(yú)(游)來(lái)(游)去壁虎(　)來(lái)(　)去

燕子(　)來(lái)(　)去小狗(　)來(lái)(　)去

三、給加點(diǎn)的字選擇正確讀音。

四、連線。

小魚(yú)甩尾巴　掌握方向

黃牛搖尾巴　趕蠅子

燕子擺尾巴　撥水

五、組詞。

六、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1．小壁虎想向誰(shuí)去借一條尾巴呢

2．小魚(yú)說(shuō)不行啊我要用尾巴撥水呢

3．小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)

七、選詞填空。

啊阿

1．王（）姨是媽媽的好朋友。

2．這朵花多美（）！

參考答案：

一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊

二、爬，爬，飛，飛，跑，跑

三、壁（b）蛇（sh）搖（yo）

參考答案：

五、角（角度，牛角，直角）難（困難，難過(guò)，難處）甩（甩手，甩開(kāi)，甩賣）虎（老虎，虎口，虎將）

六、1．，？2．：，。3．，。

七、1．阿2．啊

小壁虎借尾巴教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“小壁虎借尾巴教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小壁虎借尾巴教案

《小壁虎借尾巴》

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知

1．板書(shū)課題，圍繞借提出問(wèn)題：

2．觀察課件演示，說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

[評(píng)析]直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)教給了學(xué)生一種讀書(shū)方法。

二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

1．學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問(wèn)題，在課文上批注。

（向誰(shuí)借△△，怎樣借，結(jié)果怎樣~~）

2．全班交流：你讀懂了什么？

（指名學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚(yú)說(shuō)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。老牛說(shuō)：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。燕子說(shuō)：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚(yú)、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛荆◆~(yú)要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用課件演示，幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。）

[評(píng)析]動(dòng)態(tài)生成是新基礎(chǔ)教育試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材，還要備學(xué)生，各可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注導(dǎo)的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng)，是課堂教學(xué)上的一大亮點(diǎn)。其他問(wèn)題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

生：小魚(yú)不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚(yú)就沒(méi)有尾巴了，它會(huì)沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：（發(fā)表許多意見(jiàn)）

師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚(yú)、老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

師：指名學(xué)生讀，組織全班評(píng)議。

（可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。）

3．以小組分角色讀3、4、5自然段。

4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心?。〖偃缧”诨⒗^續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴，它會(huì)來(lái)到什么地方，向誰(shuí)借，怎樣借，借到了沒(méi)有？請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說(shuō)、評(píng)、議；指名說(shuō)，全班評(píng)議。）

三、學(xué)習(xí)6、7自然段

1．自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

2．指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它說(shuō)的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評(píng)議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。）

[評(píng)析]加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)文悟法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿文說(shuō)話，牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說(shuō)話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

]非重點(diǎn)段落采用了簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，把這部分教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（熟悉角色，練習(xí)讀，加上動(dòng)作、神態(tài)；小組排練。）

3．指名小組同學(xué)上臺(tái)表演，全班評(píng)議、改進(jìn)。

（評(píng)議依據(jù)：①表演的連貫性；②各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作、說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情是否符合課文的要求。）

[評(píng)析]童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過(guò)表演、評(píng)價(jià)、議論、比較，對(duì)語(yǔ)言文字就會(huì)有活生生的感受。

五、課堂總結(jié)、課后延伸

1．總結(jié)略。

2．作業(yè)

：續(xù)編故事。

小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出一條新尾巴，多開(kāi)心??！它會(huì)告訴誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么？

[評(píng)析]得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均得到

發(fā)展。

[總評(píng)：這是一堂新基礎(chǔ)教育試驗(yàn)的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都較好的實(shí)際情況，貫徹把課堂還給學(xué)生

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地：

1．課堂教學(xué)目標(biāo)

明確，目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的自主、主動(dòng)深知為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說(shuō)有笑，有議有演，時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。

2．多方位創(chuàng)設(shè)說(shuō)、演的情境，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課文無(wú)非是個(gè)例子，課堂上，教師讓學(xué)生學(xué)文悟法，仿文說(shuō)話，讓學(xué)生悟文激情，表演體驗(yàn)，讓學(xué)生豐富想象，課后延伸，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3．加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課，教師把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。］

《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話?？破胀捈饶芤饘W(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實(shí)，會(huì)給我們不少啟示。

首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對(duì)《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計(jì)真是周詳細(xì)致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問(wèn)題也是學(xué)生可能要問(wèn)的。

例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來(lái)？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對(duì)人究竟有沒(méi)有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來(lái)？有沒(méi)有其他小動(dòng)物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說(shuō)，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會(huì)死，這是怎么一回事？為了弄清這些問(wèn)題，她就去翻書(shū)，去問(wèn)人，去找標(biāo)本

正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，便能說(shuō)出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因?yàn)樗心_下趾。這里充分說(shuō)明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個(gè)問(wèn)題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。

請(qǐng)看，講讀課文一開(kāi)始，斯老師把問(wèn)的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問(wèn)題：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個(gè)問(wèn)題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語(yǔ)特有的表現(xiàn)形式時(shí)，斯老師也沒(méi)有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問(wèn)：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個(gè)爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)：過(guò)去還學(xué)過(guò)哪些類似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識(shí)一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚(yú)借尾巴后，斯老師把對(duì)小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因?yàn)檫@一段和上一段寫法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？這個(gè)寫作上的詳略問(wèn)題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。

一年級(jí)學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，用他們自己的語(yǔ)言作出回答：要是寫書(shū)的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不用再寫了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說(shuō)的一段話，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。小壁虎告訴媽媽的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過(guò)的內(nèi)容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒(méi)有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒(méi)有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來(lái)學(xué)生思維的活躍與靈動(dòng)？千百年來(lái)，我們的教育理念、教育方式，和西方國(guó)家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。

長(zhǎng)久以來(lái)，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識(shí)出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問(wèn)的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動(dòng)探究、積極進(jìn)取的熱情？在語(yǔ)文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語(yǔ)氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過(guò)程中得到鞏固。讀，在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，學(xué)生接觸書(shū)面的規(guī)范化的語(yǔ)言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無(wú)疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計(jì)算了一下，課文有19個(gè)生字詞（還有一個(gè)二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。教過(guò)生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書(shū)寫練習(xí)（每個(gè)字寫兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說(shuō)，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫都進(jìn)行了。

但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒(méi)有寫完的字回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。斯老師的隨課文識(shí)字全國(guó)聞名。斯老師對(duì)一篇課文中有19個(gè)生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說(shuō)，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時(shí)，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書(shū)壁虎這個(gè)詞，一邊寫一邊講這兩個(gè)字的寫法，學(xué)生容易寫錯(cuò)的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個(gè)生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的字，很快讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借字的寫法和意思。課題中解決了3個(gè)生字詞的教學(xué)，剩下的16個(gè)生字怎么辦？

如果在課文中教，一是效率不高，二是會(huì)影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。按斯老師平時(shí)的做法，生字詞是當(dāng)堂板書(shū)的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實(shí)告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時(shí)的時(shí)間教學(xué)這些字詞。她對(duì)每一個(gè)字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實(shí)物和動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。事實(shí)證明，斯老師的識(shí)字教學(xué)是高效的，扎實(shí)的，成功的。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫知識(shí)？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢(shì)利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無(wú)論是揭題時(shí)斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時(shí)告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛蠅，以及用手勢(shì)演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。

尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：去了解哪些動(dòng)物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長(zhǎng)出來(lái)。此時(shí)，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。

17小壁虎借尾巴教案設(shè)計(jì)|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小壁虎借尾巴教案設(shè)計(jì)

?教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

課前準(zhǔn)備：

課件、動(dòng)物頭飾、學(xué)生課前收集的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

教學(xué)時(shí)間：|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小壁虎借尾巴教案

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎、借、蚊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。

2、初讀課文，整體感知。

3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并能有感情地朗讀。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、出示壁虎圖，小朋友你們認(rèn)識(shí)它嗎？我們一起來(lái)叫一叫它的名字（板書(shū)：小壁虎）

2、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小壁虎的故事，揭示課題，讀題。

3、看了課題你有什么問(wèn)題？（隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題板書(shū)在黑板上）

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴沒(méi)有？

4、小朋友真會(huì)提問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案都在課文里呢，打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生借助圖畫自由讀課文：圈出生字，想辦法認(rèn)識(shí)它；標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字，互讀課文，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

3、出示生字詞，交流你們小組新認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？

壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過(guò)姐姐新尾巴

在讀音上你有什么要提醒大家的？

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶讀你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的詞？

擦掉拼音同桌互讀。

4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題。

三、精讀課文，朗讀品味

1、讀了課文，這些問(wèn)題能回答了嗎？小壁虎為什么要借尾巴？

指導(dǎo)朗讀第二自然段：小壁虎的尾巴斷了很難看，它的心情怎樣？（傷心、難過(guò)）那你們就讀一讀，讀出小壁虎的傷心、難過(guò)，看誰(shuí)讀得最好？

2、小壁虎先后向誰(shuí)借了尾巴？根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)：小魚(yú)、老牛、燕子。

3、我們先來(lái)看看小壁虎是怎么向小魚(yú)借尾巴的？

①老師讀第三自然段，讀的時(shí)候故意錯(cuò)讀第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

第三句：小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)，把尾巴借給我?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，第一句讀出小壁虎爬了很長(zhǎng)時(shí)間，第三句讀出小壁虎很有禮貌。

②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚(yú)還不把尾巴借給它呢？

③對(duì)，小魚(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩?，你能用手做做撥水的?dòng)作嗎？（板書(shū)：搖撥水）

④小結(jié)：如果小魚(yú)沒(méi)了，就會(huì)淹死，所以不能把尾巴借給小壁虎。

⑤分角色朗讀小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。

四、指導(dǎo)書(shū)寫

1、學(xué)生認(rèn)讀6個(gè)生字。

2、觀察特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置。

3、老師范寫，學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生書(shū)寫。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

2、學(xué)習(xí)課文4-7自然段，能有感情地朗讀，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

?一、復(fù)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字新詞：指名讀——開(kāi)火車讀——同桌互讀

2、口頭組詞，并給“條、變”擴(kuò)詞。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，朗讀品味

1、學(xué)習(xí)小組自學(xué)第5、6自然段。

①分角色有感情地朗讀；

②討論完成板書(shū)。

小魚(yú)搖撥水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流學(xué)習(xí)情況。

①有感情地分角色朗讀，注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語(yǔ)氣。

②根據(jù)板書(shū)討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎，并引導(dǎo)學(xué)生用手做做甩、擺的動(dòng)作，從而體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。|一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小壁虎借尾巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多難過(guò)呀，它還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？他們會(huì)怎么說(shuō)？

4、小壁虎借不到尾巴該有多難過(guò)呀！感情朗讀第六自然段。

5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長(zhǎng)出來(lái)了，這時(shí)它可高興了，它的話該怎么讀？

三、表演練習(xí)，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡讀誰(shuí)的話，就讀誰(shuí)的話。

2、分小組分角色朗讀課文，可以邊讀邊演。

3、以小組為單位，帶上頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

作業(yè)超市

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17小壁虎借尾巴

小魚(yú)搖撥水

老牛甩趕蒼蠅

燕子擺掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》是

篇看圖學(xué)文的童話故事。

文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。

文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了

文內(nèi)容，而且還在輕松的

堂氣氛中完成了

節(jié)

的教學(xué)。

、由扶到放，授學(xué)生以漁

這篇

文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話展開(kāi)。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用，由扶到放，授學(xué)生以漁。指導(dǎo)

三小節(jié)，用符號(hào)劃小壁虎和小魚(yú)的話，通過(guò)多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語(yǔ)言文字美的感染力；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、5小節(jié)。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著劃

劃，圈

圈，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書(shū)的方法。

二、以讀為本，訓(xùn)練語(yǔ)感

閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解，也離不開(kāi)朗讀。因此，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

三、以演促讀，理解文本

表演是孩子們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生按小組針對(duì)

文

三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這

個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過(guò)表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句，內(nèi)化語(yǔ)言，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感和想象能力，也起到了積累語(yǔ)言的目的，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

四、拓展延伸，培養(yǎng)表達(dá)能力

上

前，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來(lái)了很多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用

前收集的資料，仿照

文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

在

堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說(shuō)仿寫，看來(lái)孩子已經(jīng)理解

文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒(méi)有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)實(shí)錄

《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級(jí)教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽(tīng)說(shuō)潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽(tīng)完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實(shí)錄下來(lái)，是我的一種沖動(dòng)，更是一種責(zé)任感。至于我的評(píng)析，只能算是一種膚淺的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，有了實(shí)錄，讀者讀后會(huì)比我有更多的收獲。

師：同學(xué)們，你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個(gè)孝順的好孩子。有沒(méi)有不同的愛(ài)好呢﹖

生：打乒乓球，跳繩。

生：看電視動(dòng)畫片。

師：喜歡看什么動(dòng)畫片呢﹖

生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

師：我從廣東順德帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片，喜歡看嗎﹖

生：(齊)喜歡。

師放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，但沒(méi)有聲音

師：好看嗎﹖

生齊答：好看

你們覺(jué)得很完美了嗎﹖老師覺(jué)得還差點(diǎn)什么。

生：動(dòng)畫片里的角色都沒(méi)有說(shuō)話。

師：對(duì)，我這次來(lái)是想聘請(qǐng)同學(xué)們做配音演員，給這個(gè)動(dòng)畫片配好音。

評(píng)：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以動(dòng)畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為誘餌，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。

生興趣高漲，紛紛練讀

評(píng)：潘老師花了１５分鐘，通過(guò)賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒(méi)有煩瑣的提問(wèn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，為當(dāng)動(dòng)畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。

師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖

生齊答：可以別著急，要表演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對(duì)白才行。

出示投影字幕

小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看哪向誰(shuí)去借一條尾巴呢﹖

小壁虎：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

小魚(yú)：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。

小壁虎：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦

?zhēng)煟含F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀這些對(duì)白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自己的想像。

學(xué)生記對(duì)白，非常投入

評(píng)：潘老師是孩子們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒(méi)有急于讓孩子們表演，當(dāng)配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓孩子記對(duì)白。在此過(guò)程中，給予時(shí)間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰(shuí)當(dāng)小壁虎﹖誰(shuí)當(dāng)媽媽﹖誰(shuí)當(dāng)老黃牛、小魚(yú)、燕子﹖

學(xué)生爭(zhēng)先恐后，上臺(tái)佩戴頭飾

師放映《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色表演配音

師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見(jiàn)嗎﹖

評(píng)：及時(shí)地肯定了學(xué)生，又提出了新的要求。

生：他們幾個(gè)人把動(dòng)畫片的內(nèi)容表演了出來(lái)，但沒(méi)有想像，說(shuō)話的語(yǔ)氣也不夠真切。

評(píng)：學(xué)生做出如此的評(píng)價(jià)，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵(lì)孩子們大膽地想像。

師：那就請(qǐng)你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)配音演員。

幾位學(xué)生上臺(tái)佩戴頭飾，隨課文的無(wú)聲動(dòng)畫片表演配音

生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，師糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒(méi)有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚(yú)姐姐，說(shuō)：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｂ：為難狀不是我不借，借給你，我就沒(méi)有尾巴撥水了。

生Ａ：黃牛伯伯，您平時(shí)是最疼愛(ài)我的，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢

生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖

生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢

生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個(gè)人借，他們都不借給我。傷心地哭泣狀，(眾大笑)

生Ｅ：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。

生Ａ：驚喜狀我長(zhǎng)出新尾巴啦！

眾鼓掌

師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個(gè)畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來(lái)演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖

生：我們壁虎的尾巴可以重新長(zhǎng)出來(lái)。

師：孩子，你還懂得了什么﹖

生：小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?，牛的尾巴是用?lái)趕蠅子的，燕子的尾巴是用來(lái)掌握方向的。

評(píng)：這是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，教師表面上是參與學(xué)生的表演，實(shí)際上是讓學(xué)生明白課文所說(shuō)明的道理。

師：同學(xué)們齊說(shuō)，小魚(yú)尾巴的作用是--

生：撥水。

師：牛的尾巴呢﹖

生：趕蠅子。

師：燕子的尾巴呢﹖

生：掌握方向。

師：壁虎的尾巴呢﹖

生：保護(hù)自己，可以重新長(zhǎng)出來(lái)。

師板書(shū)

評(píng)：當(dāng)問(wèn)不問(wèn)，不負(fù)責(zé)任。此時(shí)的問(wèn)，非常有價(jià)值，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明白課文的主旨。

師：同學(xué)們，我?guī)?lái)了順德科龍小學(xué)小朋友的課文動(dòng)畫片的配音，想聽(tīng)嗎﹖

生齊答：(想聽(tīng)）我有一個(gè)要求，你們要邊聽(tīng)邊想怎樣比贏他們，說(shuō)出更精彩的配音。

播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像

師：你們有沒(méi)有信心比贏他們？

生齊答：有

要比贏他們就要?jiǎng)幽X筋想出不一樣的對(duì)白，跟書(shū)上也不一樣。現(xiàn)在請(qǐng)另一批同學(xué)上來(lái)說(shuō)。

生分角色表演配音

生Ａ：沒(méi)有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｂ：不行啊，沒(méi)有尾巴，我就沒(méi)有辦法撥水游動(dòng)了。

生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｃ：不行啊，沒(méi)有尾巴我會(huì)被蒼蠅、蚊子咬死的。

眾鼓掌

生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

生Ｄ：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上的。

生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。

生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新長(zhǎng)出來(lái)的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會(huì)沒(méi)命的。

師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？

生自信地齊答：我們的好

為什么﹖

生：因?yàn)槲覀兊呐湟?，不是照著課文上說(shuō)的，也不是照著別人說(shuō)的。

評(píng)：超越課本，超越別人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。

師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來(lái)把課文編長(zhǎng)一些，多一些角色。你們還知道哪些動(dòng)物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來(lái)演小壁虎，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演別的動(dòng)物和我一起對(duì)話。

師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖

生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上玩耍呢。

眾笑

師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。

眾笑

評(píng)：師生共同參與，由課內(nèi)延伸到課外。

師：想做這個(gè)游戲的舉手。

許多同學(xué)舉手

現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動(dòng)物，沒(méi)舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒(méi)舉手的同學(xué)下座位愿意找誰(shuí)借就找誰(shuí)借。

生紛紛組合，表演借尾巴

評(píng)：課堂教學(xué)又掀起了一個(gè)小高潮，學(xué)生全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識(shí)，學(xué)說(shuō)話。

師：請(qǐng)同學(xué)們回座位。平時(shí)你們都喜歡看童話故事，今天我想請(qǐng)你們編一個(gè)童話給在座的老師聽(tīng)，不是很難，按課文的形式來(lái)編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見(jiàn)--。小壁虎說(shuō)：--，您把尾巴借給我行嗎﹖--說(shuō)：不行啊，我要用尾巴--。生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)猴子用尾巴掛在樹(shù)枝上玩耍。小壁虎說(shuō)：猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？猴子說(shuō)：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上表演絕技呢。（眾鼓掌）

評(píng)：由說(shuō)到編，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。

師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。

全班同學(xué)幾乎都舉起了小手

師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎﹖

生齊答：好

下課！

總評(píng)：

創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要?jiǎng)?chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我聽(tīng)了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點(diǎn)。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)縮影。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課幾乎沒(méi)有老師的講，以讀代講，以說(shuō)代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說(shuō)得有新意，超越課本，超越別人。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。讀童話--給童話片配音--創(chuàng)造性地配音--編說(shuō)童話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。看動(dòng)畫片是學(xué)生最喜歡的，潘老師把動(dòng)畫片引進(jìn)課堂，讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要學(xué)生讀課文，練說(shuō)話，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。潘老師巧妙地用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式達(dá)到了這一目的，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了本領(lǐng)。

（此課在張家界舉行的全國(guó)新世紀(jì)教壇新秀賽課比賽中獲一等獎(jiǎng)）