小學二年級音樂教案

二年級《松鼠和松果》教案。

很多教案都是老師根據(jù)參考資料自己寫出來，一線的在職教師，他們都是很用心的去寫教案，所以還是很有參考價值的。接下來，小編為您介紹了二年級《松鼠和松果》教案，歡迎欣賞與借鑒。

一、談話導入

1、同學們，今天老師請來了一位朋友和大家一起上課，你們看它是誰呀?(出示松鼠圖)來和它打聲招呼吧!

2、你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?

3、今天我們就來學習松鼠和松果的故事。出示課題：松鼠和松果(誰想讀讀課題?你讀得真開心，看來你已經(jīng)被它吸引了，大家一齊高興地讀讀課題。)

4、松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?讓我們一起走進美麗的大森林去看看吧!(課件播放動畫朗讀)

二、初讀課文

1、喜歡這個童話故事嗎?想不想把故事講給大家聽?那么自己就認真地讀讀課文，讀準字音，圈出生字，遇到不明白的地方就做個記號。(不動筆墨不讀書)

2、反饋：同學們讀書的時候可投入了，好多同學還一邊讀一邊做記號呢，通過剛才的讀你已經(jīng)讀懂了什么?

三、學習生字新詞。

1、看來大家都挺喜歡這只小松鼠的，想跟它交朋友嗎?余老師昨天跟它說我們班孩子個個聰明活潑，可是小松鼠說我吹牛，所以它想考考大家，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)?

2、那我們就請小松鼠出題吧!(出示詞語)

聰明活潑忽然眨眼睛

如果總有以后主意

自己趕快讀一讀、認一認。

3、小松鼠想招聘幾名小老師，誰愿意來試試?(恭喜你成為小老師，你帶領(lǐng)大家讀一讀吧;你很快就可以成為小老師了，再加把油啊。)

4、現(xiàn)在小松鼠把拼音去掉了，你還會讀嗎?(開火車或齊讀)

5、淘氣的生字寶寶換了衣服離開伙伴到外面玩耍去了，你還能喊喊它們的名字嗎?(齊讀生字)

6、這些生字中哪些是你以前認識的?你是怎么認識的?

請你仔細觀察一下這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(活-潑、忽-總-意、聰-總)

7、現(xiàn)在小松鼠又把這些生字藏到了句子里面，你能認出它們并把它和它的伙伴讀出來嗎?(出示句子，喜歡讀哪句就讀哪句，正音。齊讀)

四、讀課文

1、小朋友們真了不起，小松鼠帶來的考題一道一道地被我們攻破了，我們又學會了這么多生字詞語。下面我們來讀讀《松鼠和松果》的故事，大家有沒有信心?

2、這篇課文應請幾位小朋友讀?為什么?

3、大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠?(如初讀時學生已經(jīng)反饋就無須重復)

4、反饋。

五、學習第一段。

1、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?

2、誰來讀第一段，讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?或者哪里需要改進的?

3、評議、朗讀:課文什么地方讓你感受到松鼠的高興?

六、指導寫字：主、意。

吃到這么多智慧果，我們渾身又充滿了活力，下面我們來寫兩個生字吧!

1、給生字找朋友

2、觀察字型：你要提醒大家什么。

3、描紅，臨摹。寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

4、練習寫字，教師巡視。

5、展示評議。

延伸閱讀

人教版二年級下冊語文《松鼠和松果》教學設計

一、課前透視。

這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小松鼠，所以課文內(nèi)容強烈的吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀能力。

二、教學目標。

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

三、教學重點。

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

四、信息資料。

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、學生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。

五、課時。

兩課時。

六、教學過程。

第一課時：

（一）切入舉偶。

1、猜謎語：

（1）猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）

（2）今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

2、啟發(fā)談話：

（1）你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）

（2）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）

（4）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

（二）對話平臺。

1、自學。

（1）學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？

（2）自己想辦法解決。

（3）指名讀文：

①重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

（②尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望。識字能力是學生獨立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。

2、識字。

（1）出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

（2）結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導：

①聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

②如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

③字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞。

3、朗讀。

（1）重點指導2～4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

（2）學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。

①教師范讀。

②師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

（3）采取多種方式有感情的朗讀課文。

充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。

4、討論。

（1）學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？

（2）小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識。

（三）寫字。

1、認讀“以、后、更”三個字。

2、征求學生意見找出最難寫的字：

（1）教師范寫指導，學生練寫。

（2）引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力。

（四）評價。

1、評教師：老師范寫的字請同學評價。

2、生互評：

（1）學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。

（2）師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣。

第二課時：

（一）對話平臺。

1、復述。

（1）反復讀文：練習說說課文的內(nèi)容。

（2）指名復述：引導學生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復述。（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述）

采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言。

2、繪畫。

（1）想象思考：以后這里會是什么樣呢？

小組討論互相議一議，說一說。

（2）以“畫未來”為題：

①學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

②拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）實踐。

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？

（1）請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

（2）課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力。

（三）寫字。

1、觀察：學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫：教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

3、展示：

（1）小組內(nèi)互相展示自己的字。

（2）引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望。

（四）評價。

1、自評：說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2、互評：

（1）要提出中肯的希望。

（2）多種評價使學生學會審美，提高書寫的質(zhì)量。

（五）伴教錦囊。

詞語解釋：

（1）主意：辦法。

（2）蒙蒙細雨：雨點很細小。

（3）茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。

《松鼠和松果》教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《松鼠和松果》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時

談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！

初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

學習生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

[聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意]

3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)

4、學生交流認記生字的方法。

學習課文第一自然段

1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)

指導寫字“以”、“后”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

4、學生描紅，教師范寫“以、更”。

5、寫字練習，展示作品，評議。

復習引入

1、開火車讀本課生字。

2、學生朗讀第一自然段。

學習課文第二、三自然段

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(學習自由讀句子)

討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?

3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

學習第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你還會怎么做?

2、齊讀第四自然段。

學習第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)

討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

寫字指導“主”、“意”、“總”。

1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、

2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。

3、學生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評議。[

擴展活動

小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。

教材簡析

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

學習目標

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

教學重難點

1、重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。

2、難點：書寫“以、更”。

松鼠和松果

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“松鼠和松果”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《松鼠和松果》教學設計二

第一課時

一、談話導入，感知松鼠

1．教師和以前的內(nèi)容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。

2．出示課件，觀看影片介紹。

3．讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結(jié)合自己查閱的資料來說)

4．揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1．引導學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?

2．借助拼音，指名讓學生當小老師領(lǐng)讀生字。

3．讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結(jié)合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)

第一組學生匯報聰這個字時，教師引導學生結(jié)合上下文理解聰明活潑。

第二組學生匯報忽然、眨時，教師引導學生做動作猜謎語。

第三組學生匯報如、總時，教師引導學生進行說話練習。

第四組學生匯報以時，教師引導學生認識以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)

第五組學生匯報主意時，教師引導學生編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。

4．引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)這些生字，拓展生字的應用范圍，除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)

5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

6．練習，引導學生理解這些字詞在具體的語言環(huán)境中的應用。

A.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。

B.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我們就去春游。

D.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

E.主意我們有一個美化校園的主意。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容

1．讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。

3．小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

第二課時

一、猜謎導入，激發(fā)學生的興趣

1．教師出示謎語(頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。)

2．師隨學生的匯報板書：松鼠。

3．讓學生回憶對松鼠的了解和認識。

4．教師根據(jù)學生的匯報隨機在松鼠的后面板書松果。

二、回顧舊知，鞏固生字

1．讓學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2．激發(fā)學生的興趣，以游戲的方式鞏固生字(大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。)

三、研讀課文，自主探究

1．從整篇課文入手，讓學生談：這是一只怎樣的小松鼠?(教師讓學生暢所欲言，并說出原因)

2．出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。教師引導學生思考課文中哪一段寫這幅畫的?并引領(lǐng)學生學習這一段要抓住每個松果都那么香，那么可口。這個句子帶著高興的心情來朗讀這段，并且引領(lǐng)學生說出在生活中，遇到過哪些開心的事情!并讓學生能像小松鼠一樣地說說，然后引導學生劃出小松鼠想的句子讀一讀。

3．教師引導學生學習2．3自然段時，首先讓學生理解松鼠會什么?到哪里去住呢?在學生自主探究和合作探討下找到答案后讓學生進入情境感受到小松鼠的心情是擔心、著急、害怕的，然后讓學生真正的有感而發(fā)，帶著感情去讀。

4．教師引導學生學習4，5，6自然段時，以下列問題為切入點，讓學生展開廣泛的討論，可以各抒己見，發(fā)表獨特的見解，教師要引導學生在反復的誦讀和對課文理解的基礎(chǔ)上展開來說。

(1)從哪里看出小松鼠聰明活潑?

(2)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?

(3)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

5．在理解課文的基礎(chǔ)上讓學生戴頭飾表演，以加深學生對課文的理解。

四、復述課文

教師指導：按吃松果──想松樹──種松果──長松樹的順序復述。

五、課外延伸

1．讓學生說一說以后這里會是什么樣子呢?(通過討論發(fā)散學生的思維，充分發(fā)揮學生的想象力。)

2．課后讓學生通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。

《松鼠和松果》說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《松鼠和松果》說課稿”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

篇寫松鼠的童話，

文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，

定不要忘記回報，只有這樣，我們才能永遠擁有

個美好的家園。
依據(jù)《語文

程

準》中所指：

堂教學應整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。以及學生年齡特征，本

時擬訂以下兩個教學目標

：
１、正確、流利、有感情地朗讀

文。
２、愿意參加植樹活動，增強環(huán)保意識，維護生態(tài)平衡。
以上目

重點落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊。難點則是養(yǎng)成愛綠護綠的行為。
【說流程】
（

）看圖導入
首先采用的是常用的看圖導入法。
1、出示

幅圖（松果），讓學生用

個詞或

句話來形容它，以此為切入點，引出文中的句子每個松果都那么香，那么可口。再抓準語言訓練點，用那么那么說話，因為語文學科是

門工具性很強的學科，讓學生掌握

些語言規(guī)范表達的技巧是很必要的，那是為了更好地表達和溝通生命。
2、然后再出示另

幅圖，學生看圖說說松鼠們在干什么？自然導出

文中心句：每次摘松果，吃

個，就在土里埋下

個。學生初讀感悟句子后質(zhì)疑，讀了這個句子，你想知道什么？閱讀中的質(zhì)疑

則拓展學生的思維，讓學生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學生此時的思維層面，有助于以學定教。
（二）朗讀感悟
無論是過去的《教學大綱》，還是現(xiàn)在的《

程理念》，都十分強調(diào)引導學生閱讀時首要任務就是讓學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強學生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句每次摘松果，吃

個，就在土里埋下

個，設計了不同層次的讀：
１、自讀自悟。給學生充分的時間讀，邊讀邊劃為什么松鼠每次摘松果，吃

個，就在土里埋下

個的句子。這種在學生閱讀時不忘圈

圈、畫

畫、點

點的學習方法猶如

股甘泉滋潤著

堂，日積月累，學生便能厚積薄發(fā)。
２、交流感悟。根據(jù)學生回答，隨機引導出示兩個重點句如果光摘松果，不摘松樹，總有

天，

棵松樹也沒有了。和沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀，再讀特別是后

句，以省略號為突破口，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔憂。
３、再讀深悟。當學生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句每次摘松果，吃

個，就在土里埋下

個，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)讀悟讀相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以埋下的松果，能張出松樹嗎？

問，引領(lǐng)學生進入

片更茂密的森林，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。
（三）

外閱讀
我們說，在

堂上完成

篇

文的學習，不應是閱讀的結(jié)束，而應是學習的開始，帶著

文的學習興趣去閱讀

的作品，對

堂閱讀進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學習。此時，及時提供

篇

外閱讀材料《樹的好處》，重視擴大學生閱讀量。
（四）拓展延伸
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學生小組討論交流準備怎么做，指導學生明理，加入愛綠護綠的行列，提升文本價值。

《松鼠和松果（教案》教學1

一、談話導入，感知松鼠

1．教師和以前的內(nèi)容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。

2．出示課件，觀看影片介紹。

3．讓學生說一說對這種小動物有哪些了解?(學生也可結(jié)合自己查閱的資料來說)

4．揭示課題并板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1．引導學生自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?

2．借助拼音，指名讓學生當小老師領(lǐng)讀生字。

3．讓學生自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。(結(jié)合學生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)

第一組學生匯報聰這個字時，教師引導學生結(jié)合上下文理解聰明活潑。

第二組學生匯報忽然、眨時，教師引導學生做動作猜謎語。

第三組學生匯報如、總時，教師引導學生進行說話練習。

第四組學生匯報以時，教師引導學生認識以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)

第五組學生匯報主意時，教師引導學生編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。

4．引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)這些生字，拓展生字的應用范圍，除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)

5．展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

6．練習，引導學生理解這些字詞在具體的語言環(huán)境中的應用。

A.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。

B.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我們就去春游。

D.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

E.主意我們有一個美化校園的主意。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容

1．讓學生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。

3．小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

《松鼠和松果》教案設計

教學目標

1.認識聰、活等11個生字。會寫以、后等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3.愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。

教學重點：會寫以、后等6個字

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話

課時安排:1課時。

教學過程:

一、導入。

師：上一節(jié)課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環(huán)境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解?(出示課件，觀看影片介紹。)

【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動學生學習的積極性?！?/p>

板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

師：看到這個課題以后，你們想到了什么?

【培養(yǎng)學生質(zhì)疑、設疑的能力。】

二、初讀課文，整體感知，識記生字。

1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?

【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內(nèi)容?！?/p>

2.借助拼音，指名當小老師領(lǐng)讀生字。

【讓學生有學習主人的意識，調(diào)動學習積極性。】

3.自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組聰活潑

師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)

第二組忽然眨

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。(做動作猜謎語。)

第三組如總

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(用如果說句話。)

第四組以

師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)

第五組主意

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。)

【通過學生自主學習，創(chuàng)造性學習，調(diào)動學生的學習積極性?！?/p>

4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)

5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學聽。

6.練習，你認識它們嗎?

A.聰明活潑聰明活潑的小明學會了種花。

B.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我們就去春游。

D.以后學了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

E.主意我們有一個美化校園的主意。

【多種方式識字，結(jié)合生活實際識字。聯(lián)系以往學過的內(nèi)容，學練結(jié)合。】

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2.指名分段朗讀。

3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

學生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心里想的話。

4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

【培養(yǎng)學生合作交流的能力。】

出示題一。

(1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?

(2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

指名讀，并讓學生戴頭飾表演。

6.練讀。我愿意讀。

〈每個松果都那么香，那么可口。

?如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

將來，這里會是一片更范密的松樹林。

【多種方法練讀-以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學習，合作學習。】

四〉復述課文。

教師指導：按吃松果想松樹種松果長松樹的順序復述。

五、擴展。

〈б.師：以后這里會是什么樣子呢?

。小組討論，說一說，議一議，報丄報。

2.師：老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分帇圖。請你看一看?還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設成美麗的綠色小區(qū)。

?聯(lián)系生活實際學以致用?！苛⒖偨Y(jié)。(略)

七、作業(yè)。

?.師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫出來。

2/師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物?；丶抑?請你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

課后記：

《松鼠和松果》教學實錄

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《松鼠和松果》教學實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學預設：

1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個段落。

2、能理解聰明、主意、蒙蒙細雨、可口、挺拔、茂密等詞語。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

4、能正確地書寫主、意兩個生字。

教學準備：

1、詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細雨、茂密、挺拔）。

2、一盤蘋果（數(shù)量少）。

3、在黑板上畫好松樹林和兩個田字格。

4、一些用作獎品的的松樹。畫好三只小松鼠。

5、課件。

教學過程：

一、談話導入。

師：這是什么地方？

生：報告廳。老師板書這個詞。（隨時隨地地進行課外識字）

師：你是怎么知道的？

生說了了各種理由。

師：你真聰明，（出示詞語卡片，學習理解聰明這個詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報告廳上課就是來比一比哪幾個小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個聰明的孩子。

二、復習詞語。

師：上節(jié)課我們認識了生字，這節(jié)課我們來復習一下他們。誰來當小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。

一生帶讀詞語。（讀到眨眼時做一下動作）

師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。

三、指導朗讀課文。

師：剛才第二小隊的同學吃到了松果，松果的味道怎么樣啊？

生甲：有點香。

生已：很可口------

師：我找到了寫松果味道的句子，（出示句子每個松果都那么香，那么可口。）誰來讀一讀??？

生讀。

師：誰來說說看，他讀得怎么樣啊？（評議正音）。

師：出示可口這個詞。誰來讀，你知道可口是什么意思？

生甲：就是很好吃。

師：你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)

很多學生站起來作了不同的回答。

師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。

生：蘋果的味道很甜。

生：蘋果的味道很可口。

生：蘋果的味道酸酸的。

師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請他吃可口的蘋果。

生紛紛站起來讀，得到了老師獎勵的蘋果。但讀的重音落在那么上。

師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在香、可口上）

生：我發(fā)現(xiàn)老師的香、可口讀得重了。

師：請你學著老師的樣子來讀。

又請了幾名學生站起來讀，讀的效果不錯。這時老師出示了句式每個------都那么香，那么可口。你還能說嗎？

生：每個草莓都那么香，那么可口。

生：每個蘋果都那么香，那么可口。

生：每種蔬菜都那么香，那么可口。

------

師：蘋果被我們吃完了，這時松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？（引導學生想象說話）

生：那就會一棵松樹也沒有了。

生：那就沒有森林了。

生：那就光禿禿了。

師：請你來看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?

生：這里是沙漠。

生：這里沒有水，沒有樹。

師：松鼠它想到了什么?

生：他吃什么呢？

生：他到哪里去住呢？

生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會死的。

師：嗯，你們說的很對。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。

出示句子沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

師：哪一個小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會怎么想呢？

生：他會非常不安。

生；他會很擔心。

生：他會很害怕，因為他可能會死。

師：是啊，請你帶著不安、擔心、害怕的心情來讀一讀松鼠的話。

學生很投入地練習。

師：請幾位同學來讀一讀。請男女同學來讀一讀。

發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。

師；我從你們的聲音里感到了不安、擔心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。

師：請大家不要太難過了，因為這只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動腦筋想出了一個主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個什么好主意呢？你找到了嗎？請你找到這個主意，并讀一讀。

生：吃一個，就在土里埋下一個。

師：松鼠想到這個主意心里是很高興的，他會做什么動作呢？

生：他會一拍腦袋。

師：對，鴨先生想到好主意時也是這么想的。他還會做什么動作呢？

生：他會做耶。

------

師：這都是有可能的，請你加上動作讀一讀這句話。

學生帶上動作讀了這句話。

師：小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪里看出來的？

生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。

師：請個小朋友來讀一下。

一個學生站起來讀，場字的發(fā)音是第三聲。

師：我們在自選商場里學到過這個字，那時他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請你再試一試。

師：（出示蒙蒙細雨這個詞）誰能來讀一讀？

指導學生讀準了它的后鼻音。

師；誰知道他是什么意思呢？

生：就是很小的雨。

生：就是很大的雨。

師：不是這樣的，你從哪一個詞可以看出來他是很小的雨。

生：細。

師：對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。

生讀時，老師評價：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。

出示挺拔這個詞。

師：中間兩個大組的同學，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？

學生紛紛站得很直，但手沒有伸開。

師：這些小松樹怎么沒有樹枝??？

學生紛紛把手伸展，作樹枝狀。

師：真是一些挺拔的小松樹。請你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長得挺拔。

師：誰再來試試？

師；小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？他會做什么呢？

生：他會說：我再來不用擔心了。

生：他會說：我終于過上了幸福的生活。

------

師：總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。

學生很起勁地練習。

師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？

學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上。

師：你看這是一片怎么樣的松樹林??？

生：這是一片綠色的松樹林。

生：這是一片茂密的松樹林。

師：出示茂密。它是什么意思呢？

生：就是長得很多。

生：就是長得很密。

師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會做些什么呢？

生：他們會吃松果。

生：他們會在這里散步。

生：他們會在樹下做游戲。

------

師：課文里的小松鼠啊，他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個，每個松果都那么香，那么可口。

生跟著老師一起讀起來。

師：課文已經(jīng)學完了，我們把這個故事連起來講給報告廳里的老師聽，好嗎？

學生有感情地朗讀了全文。

師：你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？

生：這是一只聰明的松鼠。

生：這是一只可愛的松鼠。

生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。

師：你也想跟他一樣做一個聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。

師出示主這個詞。

師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？

生：點寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。

師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個，讓同桌來評評你寫得怎么樣？再寫兩個。

師出示意

師：你知道他的名字嗎？寫他的時候注意什么呢？

生：日的橫寫在橫中線上。

師：他是個上中下結(jié)構(gòu)的字，每個部分寫得扁一點，才會好看，試試看。

展示學生寫的字，評價后讓學生再寫兩個。

師：你能作主意說一句話嗎？

生：小松鼠有一個好主意。

生：我有一個好主意。

------

師：同學們在今天的課堂上表現(xiàn)真不錯，來，給自己一點掌聲，下次我們再來這里上課好嗎？

生：好。

一年級下冊《松鼠和松果》教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“一年級下冊《松鼠和松果》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級下冊《松鼠和松果》教案

教學目標：

1、認識“聰、活”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、認識到人類向大自然索取時，一定不要忘記回報自然，這樣

才能擁有美好的家園。

教學過程：

教學階段及所用時間

教師活動

學生活動

信息技術(shù)的作用

一、猜謎、導入新課、分析課題、質(zhì)疑（５分鐘）

出示謎語：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

（學生答后出示松鼠圖）出示松果圖，問：這是什么？

引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰？它們在干什么？

板書課題：松鼠和松果

問：看到松鼠和松果你有什么疑問嗎？

揭示謎底：松鼠。

觀圖答：松果。

仔細看圖，按自己的理解回答。

學生質(zhì)疑。

投影圖（形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的學習。）

二、初讀課文、自主識字（１0分鐘）

１、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。

（老師巡視指導）

２、出示生字卡片，檢查認讀效果。

３、讓學生分段朗讀。

借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段。運用識字方法，自主識字：

（1）小組內(nèi)討論識字的方法，記憶的方法。（2）全班交流匯

（3）分段朗讀。

用投影顯示生字，效果會好些。

三、感悟文意、指導朗讀（25分鐘）

１、通過初讀課文，你

們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎？

２、老師范讀，（音樂與投影并用）用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：

高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

聽讀感悟后貼圖畫（按以下排列）：

高興──動腦──擔心──快樂。

３、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內(nèi)容。

（教師隨時指導。）

４、提問：小松鼠為什么要栽松果？

引深到人類也應植樹造林，維護生態(tài)平衡。

５、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。

６、請你把這個故事講給大家吧。

學生按自己的看法答。

要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。

《松鼠和松果》相關(guān)知識

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《松鼠和松果》相關(guān)知識”，僅供參考，希望可以幫助到您。

1、預報氣象的植物

在澳大利亞和新西蘭生長著一種奇特的花，比我們看見的菊花大23倍。它的花瓣對濕度十分敏感。假如花瓣縮起來，將花蕊緊緊包起來，說明不久就會下雨。當花瓣慢慢展開，說明不會下雨。

我國廣西忻城縣有棵青岡樹，人們叫它氣象樹。它的葉子色澤會隨著天氣的變化而變化。晴天，葉色深綠；葉子變紅，將會下雨；雨過天晴，葉色恢復到深綠。

2、預測地震的植物。

我國地震學家在調(diào)查地震前植物的變化時，發(fā)現(xiàn)很多值得注意的情況：如地震前，蒲公英在初冬季節(jié)提前開花；山芋藤會突然開花；竹子開花和柳樹梢枯死等異?，F(xiàn)象。

3、幫助探礦的植物。

有些植物是地質(zhì)學家找礦的偵察兵。例如：含鋅的土壤中，三色堇長得特別茂盛，圖形花瓣上，每朵花有藍白黃三色，特別鮮艷。有人在美麗的七瓣蓮的指引下，找到錫礦；根據(jù)一種開淺紅色花的紫云英發(fā)現(xiàn)了鈾礦；而藍色野玫瑰能夠指示銅礦埋藏的地方。更有趣的是有的樹木害巨樹癥，樹枝伸得比樹干還長，葉子小得可憐。這畸形是由于吸收了地下的石油所致，因此成了油田的指示樹。

松鼠和松果 教案教學設計

《松鼠和松果》問題探討

一年級語文第十課中的好主意該怎樣讀？好怎樣變調(diào)？

網(wǎng)友在這里提出了一個很值得討論的語音問題。

第一，主意是輕聲詞還是非輕聲詞？當前，在普通話測試中，還是把主意作為一個輕聲詞，根據(jù)是《現(xiàn)代漢語詞典》對主意注音是輕聲，還有一個根據(jù)，是1992年國家語委主辦的《語文建設》雜志刊登史定國的文章《普通話中必讀的輕聲詞》200條，其中就有主意。因此我們還是把主意看作一個輕聲詞。

第二，主意前面的好怎么變調(diào)?主意讀輕聲，上聲字主就要變讀半上（主意不讀輕聲主也要變讀半上），那么上聲字好處在半上前面又怎么變調(diào)？許多漢語教材講上聲變調(diào)都沒有涉及這個問題。我們可以從類比中找出一些規(guī)律來解決這個問題。老管家、很老實、有本事、好暖和、好使喚、兩晚上這些短語跟好主意語音結(jié)構(gòu)一樣──前面的字是上聲，后面的詞語是上聲字打頭的輕聲詞。這樣的短語，前面的上聲字怎么讀？都要變讀近似陽平。由此我們可以歸納出一條規(guī)律：上聲字在變讀為半上的字前面，要變作近似陽平。

結(jié)論：好主意的變調(diào)情況是：近似陽平+半上+輕聲。

小學一年級語文《松鼠和松果》教案

《松鼠和松果》一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

【教學目標】

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

【教學重難點】

1、重點：認識11個生字，會字6個字;能正確流利地讀課文。

2、難點：書寫“以、更”。

【教學方法】

講授法、朗讀法、討論交流法

【教學準備】

課件、圖片、生字卡、投影片。

【課時安排】

2課時

第一課時

談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧!

初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

學習生字詞

1、出示以下生字詞(帶拼音)：(指名讀)

[聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意]

3、學生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)

4、學生交流認記生字的方法。

學習課文第一自然段

1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口)

指導寫字“以”、“后”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

4、學生描紅，教師范寫“以、更”。

5、寫字練習，展示作品，評議。

第二課時

復習引入

1、開火車讀本課生字。

2、學生朗讀第一自然段。

學習課文第二、三自然段

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(學習自由讀句子)

討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?

3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

學習第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你還會怎么做?

2、齊讀第四自然段。

學習第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!(師范讀，生自由讀。)將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)

討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

寫字指導“主”、“意”、“總”。

1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、

2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。

3、學生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評議。

擴展活動：小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。