元素周期律的教案精選。

元素周期律的教案 篇1

師：通過(guò)看書(shū)，我們知道了物質(zhì)是由微小的粒子構(gòu)成的，這些微小粒子有的是分子，而有的則是原子。（教師出示一瓶濃鹽酸，小心地打開(kāi)瓶蓋）我這里有瓶濃鹽酸，現(xiàn)在將它打開(kāi)后，你看到了什么現(xiàn)象呢？（在瓶口產(chǎn)生了白霧），對(duì)，白霧是由于鹽酸中的氯化氫分子運(yùn)動(dòng)到空氣中，與空氣中用肉眼看不見(jiàn)的的水分子結(jié)合在一起，又變成鹽酸小液滴所形成的現(xiàn)象。

【點(diǎn)評(píng)】

教師為了讓學(xué)生理解分子、原子有哪些特點(diǎn)，可謂煞費(fèi)苦心，這里有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、猜想、分析圖的意義、分析生活實(shí)際中的一些熟知的實(shí)例和用蔬菜做分子和原子模型。從學(xué)生分析圖的意義與規(guī)律環(huán)節(jié)看出，學(xué)生的思維靈氣折射出無(wú)窮的創(chuàng)造力。做模型的過(guò)程能讓學(xué)將宏觀(guān)知識(shí)形象化，微觀(guān)知識(shí)表觀(guān)化。從教師在上述各環(huán)節(jié)的引導(dǎo)技巧看出，只要教師留心，我們身邊有取之不盡的“教學(xué)資源”。

師：我們欣賞了同學(xué)們自制的分子模型?，F(xiàn)在，我們來(lái)輕松一下，做一個(gè)游戲，請(qǐng)本班一大個(gè)（A）和兩小個(gè)（B、C）上臺(tái)，按老師指令行動(dòng)，其他同學(xué)在下面猜一猜，他們做的是什么游戲。

生A用手牽著生B、生C三人不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。

生1：他們表演的是一個(gè)水分子。

生2：生A代表一個(gè)氧原子

生3：生B、生C分別代表一個(gè)氫原子

生4：若A抱著B(niǎo)、C更像一些

……

師：謝謝剛才三位同學(xué)的精彩表演，哪位同學(xué)還有更精彩的表演嗎？

生1：我們可以表演水分解的微觀(guān)過(guò)程。

我們可以……

【點(diǎn)評(píng)】

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次大型探究，大腦皮層一定會(huì)有一些緊張，教師些時(shí)利用游戲形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的整合，是一種積極的休息和調(diào)節(jié)。

師：游戲大家也看了，大家有什么感悟呢？

生1：分子、原子的世界很美妙，我真的想暢游在分子、原子的世界里。

生2：物質(zhì)的構(gòu)成太奧妙，我一定要學(xué)好它，讓它更好地為人類(lèi)服務(wù)。

生3：我想去網(wǎng)上了解更多的分子、原子知識(shí)。

師：如果其他同學(xué)還有不同的想法，我們課后交流。現(xiàn)在老師留給你們二道作業(yè)。

1、用身邊的材料制作一些分子的模型。

2、用分子、原子的知識(shí)解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。

【總評(píng)】

本節(jié)課的案例中，教師為了將學(xué)生引入微觀(guān)世界，所給出的系列探究性問(wèn)題和材料都是為了將“微觀(guān)知識(shí)形象化，抽象知識(shí)表觀(guān)化”，學(xué)生探究活動(dòng)內(nèi)容趣味性強(qiáng)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的吸引力就大。

元素周期律的教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)；

2、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)；

3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義

2、元素概念的形成，元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義，元素周期表的排規(guī)律和相關(guān)信息。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、什么是分子？什么是原子？其本質(zhì)區(qū)別是什么？

2、什么是原子相對(duì)質(zhì)量？

情景導(dǎo)入：

講授新課：

一、元素（板書(shū)）

講解：無(wú)論是木炭中的碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）Jab88.cOM

都是6，說(shuō)明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8，稱(chēng)為氧元素。

提問(wèn)：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）

小結(jié)：1、元素概念：見(jiàn)課文第71頁(yè)（板書(shū)）

講解：核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類(lèi)。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種，物質(zhì)二千多萬(wàn)種，這千千萬(wàn)萬(wàn)物質(zhì)都是由一百多種元素組成的。元素只論種類(lèi)，不論個(gè)數(shù)。

講解：根據(jù)我國(guó)文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。

小結(jié)：金屬元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……

2、元素非金屬元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板書(shū)）

稀有氣體元素：如：He、Ne、Ar……

閱讀：課本第71頁(yè)圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。

3、元素的讀法、寫(xiě)法（板書(shū)）

講解：利用板書(shū)講解元素名稱(chēng)（我國(guó)命名、國(guó)內(nèi)通用）、元素符號(hào)（用拉丁文名稱(chēng)的第一個(gè)大寫(xiě)字母表示，若幾種元素名稱(chēng)的第一個(gè)字母相同時(shí)，可再附加一個(gè)小寫(xiě)字母區(qū)別，如Fe。一大二小國(guó)際統(tǒng)一）的讀法、寫(xiě)法。

閱讀：課本第73頁(yè)表4-3的常見(jiàn)元素的名稱(chēng)、符號(hào)，要求學(xué)生掌握26種元素的名稱(chēng)與符號(hào)的讀法、寫(xiě)法。

4、元素符號(hào)的意義：

講解：元素符號(hào)的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個(gè)原子。

提問(wèn)：如何表示幾個(gè)原子呢？

小結(jié)：元素符號(hào)前邊的化學(xué)計(jì)量數(shù)表示原子個(gè)數(shù)

如：2H表示兩個(gè)氫原子

討論：元素與原子的比較

小結(jié)：元素與原子的比較表

元素原子

概念具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）一類(lèi)原子的總稱(chēng)化學(xué)變化中的最小粒子

區(qū)別元素一般用于說(shuō)明物質(zhì)的宏觀(guān)組成

元素是同一類(lèi)原子的總稱(chēng)，只表示元素的種類(lèi)不說(shuō)明個(gè)數(shù)，沒(méi)有數(shù)量多少的含義

元素可以組成單質(zhì)和化合物原子一般用于說(shuō)明物質(zhì)的微觀(guān)構(gòu)成

原子指微觀(guān)粒子，講種類(lèi)，講個(gè)數(shù)。

元素周期律的教案 篇3

一、教材分析

“原子結(jié)構(gòu)與元素周期表”是人教版化學(xué)必修1第四章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》第一節(jié)內(nèi)容，是高中化學(xué)課程中的重要知識(shí)及反應(yīng)規(guī)律，是學(xué)生宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析、證據(jù)推理和模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)形成的重要載體。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中，“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的要求為：“認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)與元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布。”具體內(nèi)容包括原子結(jié)構(gòu)、原子核外電子的排布、元素周期表的結(jié)構(gòu)、核素、以堿金屬和鹵素為例了解同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》還指出，學(xué)生應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和聯(lián)系實(shí)際的方式學(xué)習(xí)上述知識(shí)。因此，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際、以綜合問(wèn)題解決為核心任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，有助于將上述不同素養(yǎng)進(jìn)行整合培養(yǎng)，有助于教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)。

二、學(xué)情分析

原子結(jié)構(gòu)在義教學(xué)段已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于元素周期表學(xué)生也是不陌生的。因此本節(jié)應(yīng)在義教學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展、深入，對(duì)原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能更好的體會(huì)模型在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中所起的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用模型法進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界。通過(guò)大量事實(shí)了解周期表中同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，鞏固結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，體會(huì)周期表的歸納和預(yù)測(cè)的作用。

因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)：

1.原子核外電子排布的規(guī)律。

2.結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

結(jié)合上述學(xué)生的障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，需要以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為背景，設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。

2．通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系

2．通過(guò)對(duì)堿金屬和鹵族元素性質(zhì)相似性和遞變性的學(xué)習(xí)，感受元素周期表在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)堿金屬和鹵族元素性質(zhì)相似性和遞變性的學(xué)習(xí)，感受元素周期表在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用

六、教學(xué)過(guò)程

（一）環(huán)節(jié)一

1．創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

教師引導(dǎo)：元素周期表揭示了元素間的內(nèi)在聯(lián)系。20世紀(jì)初，原子結(jié)構(gòu)的奧秘被揭示之后，人們對(duì)元素周期表的認(rèn)識(shí)更加完善。那么，原子結(jié)構(gòu)與元素周期表之間有怎樣的關(guān)系呢？我們就從原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表。

學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出問(wèn)題。

（二）環(huán)節(jié)二

1．認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)。

教師引導(dǎo)：[任務(wù)1] 觀(guān)察圖4-1電子層模型示意圖。觀(guān)察圖4-2鈉原子的核外電子排布。學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）觀(guān)察圖4-1電子層模型示意圖，得出原子的結(jié)構(gòu)及核外電子分層排布的特點(diǎn)，了解不同電子層的能量關(guān)系。

（2）觀(guān)察圖4-2鈉原子的核外電子排布，初步得出規(guī)范書(shū)寫(xiě)原子核外電子排布示意圖的要點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察圖4-1、4-2，學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)及核外電子的排布特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生“模型認(rèn)知”的學(xué)科素養(yǎng)。利用模型法學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升學(xué)生宏微結(jié)合的學(xué)科素養(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生用化學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。

教師引導(dǎo)：[任務(wù)2] 組織學(xué)生思考與討論87頁(yè)相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）通過(guò)閱讀資料進(jìn)行整理歸納核外電子的排布規(guī)律，嘗試解決前三個(gè)問(wèn)題。

（2）運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)示意圖的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，解決第四個(gè)問(wèn)題。

（3）交流展示，相互評(píng)價(jià)。

（4）了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變的過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)。了解模型法是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，隨著科學(xué)的進(jìn)步，模型越來(lái)越精確，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越準(zhǔn)確。

2．了解核素、同位素。

教師引導(dǎo)：在圖4-4b中，H的質(zhì)量數(shù)為什么有3個(gè)呢？閱讀教材90-91頁(yè)解釋這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）閱讀教材了解核素和同位素的概念，嘗試總結(jié)二者的關(guān)系。

（2）回答教師提出的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對(duì)核素和同位素有一定的了解。

3.了解周期表的結(jié)構(gòu)

教師引導(dǎo)：指導(dǎo)閱讀教材88-90頁(yè)，完成89頁(yè)思考與討論的表格。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）閱讀教材了解周期表的結(jié)構(gòu)，周期、族等相關(guān)定義。

（2）總結(jié)歸納周期數(shù)與電子層數(shù)的關(guān)系等。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對(duì)周期表的結(jié)構(gòu)有一定的了解。

（三）環(huán)節(jié)三

1．堿金屬元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。

教師引導(dǎo)：[任務(wù)1] 堿金屬化學(xué)性質(zhì)的比較。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）填寫(xiě)93頁(yè)表格中的內(nèi)容。找到同主族元素自上而下結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，

進(jìn)一步預(yù)測(cè)堿金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

（2）討論預(yù)測(cè)的結(jié)果，重點(diǎn)要闡述清楚預(yù)測(cè)的依據(jù)。

（3）實(shí)驗(yàn)并觀(guān)察鉀與水及鉀在空氣中加熱的反應(yīng)。驗(yàn)證預(yù)測(cè)。

（4）嘗試推測(cè)鋰與水發(fā)生反應(yīng)的難易程度，嘗試歸納堿金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析等環(huán)節(jié)使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，得出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。提升證據(jù)推理及科學(xué)探究素養(yǎng)。

2．鹵族元素結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。

教師引導(dǎo)：[任務(wù)2] 鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的比較。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）閱讀教材96-97頁(yè)鹵族元素的內(nèi)容，完成97頁(yè)思考與討論的內(nèi)容。

（2）實(shí)驗(yàn)并觀(guān)察鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)。完成98頁(yè)實(shí)驗(yàn)4-1。

（3）嘗試總結(jié)鹵素單質(zhì)的氧化性強(qiáng)弱，說(shuō)出比較依據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出結(jié)論，進(jìn)一步形成“證據(jù)推理”的素養(yǎng)。

（四）環(huán)節(jié)四

拓展：多樣化的周期表

教師引導(dǎo)：展示周期表的發(fā)展過(guò)程，以及多樣化的周期表。

學(xué)生活動(dòng)：（1）了解周期表的發(fā)展過(guò)程。

（2）感受多樣化的周期表。

設(shè)計(jì)意圖：以史為鑒，使得學(xué)生了解科學(xué)研究是有階段性的，隨著人類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)的深入，科學(xué)也是不斷發(fā)展的?？茖W(xué)研究的成果是多樣化的，同一個(gè)問(wèn)題由于研究的角度不同，結(jié)果的呈現(xiàn)也會(huì)多樣化。

元素周期律的教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。能列舉出常見(jiàn)的由分子、原子構(gòu)成的物質(zhì)。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構(gòu)成的，知道汞、硅由原子構(gòu)成的。

2、能用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運(yùn)動(dòng)著的觀(guān)點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象

3、知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子原子是化學(xué)變化中的最小粒子，即化學(xué)變化前后，存在于物質(zhì)中的原子的種類(lèi)不變。

4、知道分子是由原子構(gòu)成的，知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本生沒(méi)有變化，分子發(fā)生了變化。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)從宏觀(guān)現(xiàn)象微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子的概念

難點(diǎn)抽象思維的培養(yǎng)

教學(xué)工具

多媒體演示

教學(xué)過(guò)程

一、[創(chuàng)設(shè)情境]

日常生活中,我們都有這樣的見(jiàn)聞:

1)糖放入水中為什么不見(jiàn)了?

2)路過(guò)化妝品店就聞到香味?

3)濕衣服曬干，水跑到什么地方去了?

實(shí)驗(yàn)3–2：品紅的擴(kuò)散:在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢?(同步加做加熱水中品紅)

[過(guò)渡]在很久以前許多學(xué)者就對(duì)上述這些問(wèn)題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?

展示圖片：教材P48圖3-6、3-7

小結(jié)：物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。

二、[提問(wèn)]分子有何特點(diǎn)呢?

(閱讀)分子很小

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg;

1滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子

[活動(dòng)與探究]做氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

請(qǐng)同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了?而B(niǎo)杯中的溶液過(guò)很久才變紅呢?

小結(jié):

氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。

[提問(wèn)]在受熱的情況下，分子運(yùn)動(dòng)速率怎樣?能否舉例子

電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗?

小結(jié)：分子之間有間隔

思考題：

用分子的觀(guān)點(diǎn)分析：

1、為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外香?

2、為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處易涼干?

3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化?

三、作業(yè)與練習(xí)

元素周期律的教案 篇5

一教材分析

1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成和微觀(guān)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基”知識(shí)，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念，元素符號(hào)記憶與書(shū)寫(xiě)。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

⒈知識(shí)與技能

⑴初步掌握元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

⑵了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。

⒉過(guò)程與方法

通過(guò)探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識(shí)，加深對(duì)元素概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。

⑵發(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和意識(shí)。

三、教學(xué)方法

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了“自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

四、教學(xué)過(guò)程

流程設(shè)計(jì)：先是簡(jiǎn)單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo)，接下來(lái)我把本部分內(nèi)容分成兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、記憶和意義。每個(gè)模塊一個(gè)小循環(huán)，每個(gè)小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，最后是達(dá)標(biāo)測(cè)試，反思小結(jié)。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

㈠情境導(dǎo)入(2分鐘)

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子，你能根據(jù)圖示，說(shuō)出水的宏觀(guān)組成和微觀(guān)構(gòu)成嗎?引導(dǎo)學(xué)生思考回答。

過(guò)渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素?從而導(dǎo)入本節(jié)課題。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識(shí)出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(二)認(rèn)定目標(biāo)(2分鐘)

多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向。

﹙三﹚課堂達(dá)標(biāo)

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