物理選修32教案十篇。

作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的高中物理教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

物理選修32教案 篇1

一、教材分析

高二物理主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是電磁學(xué)，是高考物理最重要的部分，難度很大。如果說高一物理你可以借助你豐富的生活體驗幫助你學(xué)好的話，那么高二物理就有困難了，對于物理情景，模型都得通過抽象思維來建立，要求極高。當(dāng)然，利用好銜接班的機會，一則加強、突破高一的重、難點；二則提前打好高二的基礎(chǔ)。力爭高二物理學(xué)習(xí)給你帶來驚喜。

二、學(xué)生分析

力學(xué)的學(xué)習(xí)和電磁學(xué)的學(xué)習(xí)還是有很大的不同，學(xué)習(xí)力學(xué)的思維模式?jīng)]有完全形成；還有使用功能關(guān)系，能量守恒的思想去解決物理問題的物理學(xué)習(xí)難點沒有突破；而電磁學(xué)的學(xué)習(xí)又要在以上兩點的基礎(chǔ)上，對于模型的建立進行重點突破。

三、教學(xué)計劃

教學(xué)措施：

1、剛開學(xué)注重初高中知識的銜接，放慢教學(xué)節(jié)奏。

2、注重基礎(chǔ)的落實，采取“低起點，低難度，注重基礎(chǔ)”的教學(xué)方針，對學(xué)生的問題盡量作到耐心、細致，不厭其煩地反復(fù)講解，直到學(xué)生弄懂為止。

3、課前反復(fù)研究教材，對教材中的知識點做到心中有數(shù)，對學(xué)生忽略的問題加以強調(diào)，對考綱中的重點考點反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生對教材中的每一個知識點都熟練。

4、積極鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。針對重點問題，除了仔細給學(xué)生講解基本的原理外，還讓學(xué)生自我設(shè)計反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)體會，讓學(xué)生逐步克服心理障礙，掌握解題基本解法。

5、及時做好作業(yè)批改及錯誤分析。做到對學(xué)生的作業(yè)全批全改，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評講，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個別問題，單獨找個別學(xué)生輔導(dǎo)。

6、針對當(dāng)前高考的特點。在注重基礎(chǔ)考查的同時，特別注重能力的考察。在平時的教學(xué)工作中，特別注重能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來。

教學(xué)方案：

1、堅持精心設(shè)計和上好每一節(jié)課，研究仔細分析高一新教材的特點，狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能的落實，加強學(xué)科內(nèi)綜合的意識。

2、認真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實效性。

3、授課時注意以下幾個方面。

（2）新課程理念下的新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)活動教學(xué)的觀念。

（3）新課程理念下的新授課應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。

（4）新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識和能力。

（5）新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)造精神。

4、作業(yè)布置注意以下幾個方面

（1）適量性

（2）層次性

（3）針對性

（4）實踐性

（5）探索性

（6）試卷化

物理選修32教案 篇2

一、指導(dǎo)思想：

本屆高中生是海南省進入課改實驗區(qū)的第二屆高中生，本屆高中進入學(xué)習(xí)以來，我校使用的教材是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準實驗教科書，該教材突出了全面提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的基本思想，這一基本思想也是在教學(xué)中應(yīng)該全面貫徹的教學(xué)思想。

二、情況分析：

(一)教材分析：根據(jù)課程選修的情況，高二年級的理科學(xué)生必須在第一學(xué)期選修第三系列的第一模塊和第二模塊，即31和32兩個模塊，該教材充分體現(xiàn)了高中物理新課程標(biāo)準的理念，安排了許多的迷你實驗和實驗探究信息窗等小欄目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

(二)學(xué)生學(xué)情分析：

1、課堂情況：物理科是理科生高考必考的主要科目，大多數(shù)的學(xué)生對物理知識的求知欲望比較強烈，在課堂上比較自覺地與老師互動，配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

2、對基礎(chǔ)知識的掌握還不夠牢固，從跟學(xué)生一段時間的觀察的摸底，大多物理生雖然通過了高一年級的高中物理學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但尚未能獨立地形成物理情景，建立物理模型。獨立分析物理過程，解決有關(guān)的物理問題的能力較低，還有待于提高和培養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：

認真學(xué)習(xí)普通高中物理課程標(biāo)準，根據(jù)新課標(biāo)的要求，認真組織教學(xué)。

1、知識方面，根據(jù)課標(biāo)要求，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能、基本方法和基本的物理思想。

2、知識和能力方面，高中物理教學(xué)既傳授知識，又培養(yǎng)能力，二者不可分，在課堂教學(xué)中要注意把二者有機地結(jié)合起來。

3、情感態(tài)度方面，要特別注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，要認識到學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣有極大的相關(guān)性。

四、方法與措施：

1、面向全體，分類分層次指導(dǎo)。

從學(xué)生的全面素質(zhì)提高，對每一位學(xué)生負責(zé)的基本點出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求，因材施教。

2、抓好基礎(chǔ)教學(xué)，注意能力的培養(yǎng)。

認真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準，在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)理解，掌握好基礎(chǔ)知識，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立閱題，獨立分析物理過程，獨立解決物理問題的能力。

物理選修32教案 篇3

一、基本說明

教學(xué)內(nèi)容

（1）所用教材：人民教育出版社——普通高中課程標(biāo)準實驗教科書

（2）模塊：必修二

（3）所屬章節(jié)：第五章第一節(jié)《曲線運動》

二、教學(xué)過程描述

導(dǎo)入新課：

生活中有很多種運動形式，我們已經(jīng)和勻速直線運動和勻變速直線運動打過交道，它們的特征是運動的方向不發(fā)生改變，運動的軌跡是一條直線。

我們來比較一下這兩種情形

1、自由釋放一粉筆頭；

2、平拋出一粉筆頭

兩種運動情況有什么不同呢？（前者是直線運動，后者是曲線運動）

大家能不能舉出其它的曲線運動的例子？

（學(xué)生討論、交流）

教師小結(jié)：直線運動已經(jīng)學(xué)過，但實際生活中普遍發(fā)生的卻是曲線運動。

研究曲線運動的特點，研究物體在什么情況下做曲線運動等問題將是我們更重要的任務(wù)，從本節(jié)課開始我們來研究曲線運動。

首先，我們來看幾種現(xiàn)象……

進入新課：

（一）、曲線運動的方向

1、兩個視頻演示

（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。

觀察并思考問題：磨出的炙熱微粒將如何運動？從不同的位置磨出的炙熱微粒飛出的方向是否相同？

（2）在旋轉(zhuǎn)的陀螺上滴上墨水，墨水被飛速甩出。

觀察并思考：墨水甩出時的方向是怎樣的？從不同的位置甩出的方向是否相同？

（學(xué)生討論、交流）

教師小結(jié)：做曲線運動的物體在不同時刻的速度具有不同的方向。

如何確定鐵屑和墨水飛出時的運動方向呢？

2、實驗演示：（如右圖）小鋼球沿任意彎曲的軌道運動，從不同的出口離開軌道后在白紙上留下的運動痕跡。

觀察并思考問題：鋼球離開軌道時的速度方向與軌道（曲線）有什么關(guān)系？

3、理論分析：

思考并討論：

（1）在直線運動中如何確定某點的瞬時速度？

分析：如要求直線上的某處A點的瞬時速度，可在離A不遠處取一B點，求AB的平均速度來近似表示A點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么AB間的平均速度即為A點的瞬時速度。

（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？

分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。

先求AB的平均速度：由可知，的方向與的方向一致，當(dāng)越小，越接近于A點的瞬時速度。當(dāng)à0時，當(dāng)B點非常非常接近A點時，AB割線即為切線，A點的瞬時速度為該點的切線方向?？梢?，曲線運動速度的方向為質(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。（速度的變化包含哪幾層含義？）因此，曲線運動是變速運動。

4、結(jié)論：

曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。曲線運動是變速運動。

【思考與體驗】

1、畫出質(zhì)點沿曲線從左向右運動時，在A、B、C三點的速度方向。

【思考與體驗】

2、下圖為一輛未安裝好的自行車，請畫出前、后輪上各點在正常行駛時，相對于騎車人的速度方向，并為該自行車設(shè)計安裝擋泥板。

（可展示自行車實物，由學(xué)生設(shè)計方案教師點評）

（二）、物體做曲線運動的條件

為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢？下面我們通過實驗來研究……

1、實驗探究：（有條件的學(xué)?？梢园才欧纸M實驗）。

（1）在斜面頂端放置一鋼球，放開手讓鋼球自由滾下，觀察鋼球在桌面上的運動情況，記住鋼球的.運動軌跡。

師：鋼球運動情況如何？

（鋼球做直線運動，速度逐漸減?。?/p>

師：請同學(xué)們來分析鋼球在桌面上的受力情況。

（鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到滑動摩擦力的作用）

師：合力的方向如何？

（重力和支持力二力平衡，合力就是摩擦力，方向與運動方向在同一直線上，但與運動方向相反）

（2）在剛才實驗中，鋼球的運動路徑旁邊放一塊磁鐵，重復(fù)剛才的實驗操作，觀察鋼球在桌面上的運動情況。

師：鋼球運動情況如何？

（鋼球做曲線運動）

師：分析鋼球在桌面上的受力情況。

（鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，這二力平衡。還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用，此外還受到磁鐵的吸引力）

師：合力的方向如何？

（合力的方向隨著鋼球的運動不斷改變，但總是不與運動方向在同一直線）

在以上幾個實驗中，第一個鋼球只受到與運動方向在同一條直線上的力的作用，做的是直線運動。

第二個鋼球受到一個與運動方向成一定夾角的力的作用，做的是曲線運動；

由此我們可以得出什么樣的情況下物體會做曲線運動？

（當(dāng)物體受到與運動方向不在同一條直線上的力的作用時，會做曲線運動）

2、物體做曲線運動的條件

提問：那我們該如何總結(jié)物體做曲線運動的條件？

（當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動）

3、結(jié)論：做曲線運動的條件是：

（1）要有初速度

（2）要有合外力

（3）初速度與合外力有一個角度

強調(diào)總結(jié)：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動；當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。

三、教學(xué)反思

1、在探究“曲線運動中速度的方向”中，教師并不是從幾個有限的實驗事實出發(fā)，就急于給出關(guān)于曲線運動速度方向的定論，而是引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的知識，嘗試更一般性的推理論證。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，也有助于培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

2、圍繞“物體做曲線運動的條件”這個問題，教師不要一味講授，而是組織學(xué)生開展探究活動，鼓勵和引導(dǎo)他們主動參與猜想假設(shè)方案設(shè)計，實驗操作，觀察分析等活動，最終得到了預(yù)期的結(jié)論。學(xué)生不僅加深了對知識的理解，也從中獲得了成功的體驗。

物理選修32教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

了解超導(dǎo)體以及超導(dǎo)體在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用、

能力目標(biāo)

通過超導(dǎo)體知識的學(xué)習(xí)，擴展知識面、

情感目標(biāo)

知道超導(dǎo)體在現(xiàn)代以及未來科技中的重要性，學(xué)習(xí)科學(xué)家的堅韌精神。

教學(xué)建議

教材分析

教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導(dǎo)現(xiàn)象的物理學(xué)史知識入手，講述超導(dǎo)體的一般概念，基礎(chǔ)知識、進一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點、缺點和目前科學(xué)家面臨的問題。

教法建議

本節(jié)的教學(xué)要注重科技的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實際。

可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料進行學(xué)習(xí)。

也可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從收集資料、信息的過程中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力。

教學(xué)設(shè)計方案

方法1、學(xué)生閱讀教材，教師提供一些關(guān)于超導(dǎo)體的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時思考，例如：什么是超導(dǎo)體現(xiàn)象？采用超導(dǎo)體有什么經(jīng)濟效益？

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實驗探究和信息學(xué)習(xí)的'方法、實例如下

實驗探究：可以組織學(xué)生小組，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)超導(dǎo)體方面的資料，小組討論，總結(jié)超導(dǎo)體的優(yōu)點、缺點以及討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展方向。

【板書設(shè)計】

1、超導(dǎo)體概念超導(dǎo)現(xiàn)象

2、超導(dǎo)體的優(yōu)缺點

3、我國的超導(dǎo)體的研究

探究活動

【課題】

超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史

【組織形式】

個人或?qū)W習(xí)小組

【活動流程】

制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作。

【參考方案】

1、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)況。

2、討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展趨勢。

【資料來源】

1、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。

2、交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

物理選修32教案 篇5

一、設(shè)計實驗

讓學(xué)生闡述自己進行實驗的初步構(gòu)想。

①器材。

②電路。

③操作。

對學(xué)生的實驗方法提出異議，促使學(xué)生思索實驗的改進。

鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。

學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計實驗部分是一個難點，教師要進行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。

二、進行實驗

教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進行實驗。

實驗數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。

三、分析論證

傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、評估交流

讓學(xué)生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。

使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。

反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

擴展記錄表格，讓學(xué)生補充。

投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補充表格。

學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強化學(xué)生對歐姆定律的認識。

這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

課堂小結(jié)

讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實驗的設(shè)計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納。

讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

五、教學(xué)反思

學(xué)生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的.步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

二、，注重學(xué)法指導(dǎo)。

中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。

思考。

物理選修32教案 篇6

一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期是物理學(xué)與社會科學(xué)和人文學(xué)科融合選修系列的開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該思考物理學(xué)乃至科學(xué)對人類文明的影響；在歷史的背景中學(xué)習(xí)物理知識是本學(xué)期開篇應(yīng)該幫助學(xué)生掌握的方法，也對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)奠定了基礎(chǔ)；在歷史背景中學(xué)習(xí)物理知識可以幫助學(xué)生全面，準確地認識科學(xué)和科學(xué)家，感悟科學(xué)精神和科學(xué)的人文性。

二、教學(xué)建議

1、狠抓課堂教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)一步一個腳印，踏踏實實抓好基礎(chǔ)，向“45分鐘要質(zhì)量”。

2、抓好學(xué)生實驗和課堂演示實驗，讓學(xué)生更好的理解物理概念和物理規(guī)律，同時培養(yǎng)文科生學(xué)物理的興趣。

三、教學(xué)策略

在新課標(biāo)總體指導(dǎo)思想下，要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，主觀能動性以適用社會發(fā)展要求；在學(xué)生第二起點問題上，要求極大的改變新授課模式，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，全身心的投入到學(xué)習(xí)中！

1、重新喚起學(xué)生對物理的興趣。

不可否認的是，絕大多數(shù)的文科學(xué)生對物理已經(jīng)是徹底失望，恐懼，可以說是絲毫興趣都沒有了；而分班以后從某種心理來說，給自己一個逃避或擺脫的理由，在這種形式下，加上物理課時安排的又少，導(dǎo)致物理教學(xué)相當(dāng)艱辛；如何提高物理教學(xué)，這就要求從他們的思想工作做起，再次激發(fā)他們對物理的興趣，才有可能提高學(xué)生成績；

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我認為首先應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上優(yōu)化，幫他們找回學(xué)習(xí)物理的信心：在新授課的過程中，知識講解不應(yīng)該太難，本身學(xué)業(yè)水平測試要求的多為理解性的偏多，對于較難的知識點應(yīng)從多方面入手突破，使學(xué)生感覺很簡單很容易，并通過考試成績鼓勵他們，這樣無形中信心就重新回來了！

2、文科物理作業(yè)至關(guān)主要。

第一次教高二文科物理的時候，班級比較多，工作量大，再加上沒有經(jīng)驗，總感覺高中小孩子都這么大了，應(yīng)該知道課后自己找點題目做做，所以平時布置的作業(yè)總是很少，而考試或總復(fù)習(xí)的時候，總會讓我很吃驚：備課講課可以說相當(dāng)細致了，而學(xué)生當(dāng)時也是聽懂了，可是一旦做題目就無從下手，尤其平時成績就必較薄弱的同學(xué)；這讓我充分認識到，學(xué)生過少的作業(yè)會使他們對知識點的運用相當(dāng)不熟練，從而導(dǎo)致學(xué)生解題偏慢甚至不會；所以文科物理雖然不如理科那樣多的練習(xí)，但是適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)還是至關(guān)重要的。

物理選修32教案 篇7

【課 題】

曲線運動 運動的合成與分解

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、了解曲線運動的特點，掌握物體做曲線運動的條件;

2、知道運動合成與分解的方法，并會用來解決一些實際問題。

【教學(xué)過程】

一、曲線運動的特點：

1、作曲線運動的物體，速度始終在軌跡的切線方向上，因此，曲線運動速度方向在不斷變化，故曲線運動一定是變速運動;

2、曲線運動中一定有加速度且加速度和速度不能在一條直線上，加速度方向一定指向曲線運動凹的那一邊。

二、曲線運動的條件：

物體所受合外力與速度方向不在同一直線上。中學(xué)階段實際處理的合外力與速度的關(guān)系常有以下三種情況：

1、合外力為恒力，合外力與速度成某一角度，如在重力作用下平拋，帶電粒子垂直進入勻強電場的類平拋等。

2、合外力為變力，大小不變，僅方向變，且合力與速度垂直，如勻速圓周運動。

3、一般情況，合外力既是變力，又與速度不垂直時，高中階段只作定性分析。

三、運動的合成與分解：

1、運動的'合成與分解包含了位移、加速度、速度的合成與分解。均遵循平行四邊形法則。(一般采用正交分解法處理合運動與分運動的關(guān)系)中學(xué)階段，運動的合成與分解是設(shè)法把曲線運動(正交)分解成直線運動再用直線運動規(guī)律求解。

2、常見模型： 船渡河問題;

牽連物體運動問題。

3、渡河問題：

(1)要使過河的時間最短，則船頭必須垂直河岸;

(2) 要使過河的位移最短：

a、若v船 v水,則船頭必須指向河岸上游方向;使合速度垂直河岸，最小位移等于河寬;

b、若v船 v水,只有當(dāng)v船 v合 時，過河的位移最小。

4、對于牽連物體運動問題：一般把與繩(或其他牽連物)不共線的物體實際速度作為合速度，然后沿繩和垂直繩分解。

物理選修32教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、初步了解做功與能量變化的關(guān)系。

2、知道做功的兩個要素，理解功的概念，正確應(yīng)用功的公式計算。

3、知道功是標(biāo)量，正確理解正功和負功的本質(zhì)含義。

4、知道總功的兩種計算方法。過程與方法：

1、通過推導(dǎo)功的公式，讓學(xué)生體會由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)論證能力。

2、通過求解分力做功、總功和變力做功等問題，讓學(xué)生在熟練掌握公式的同時，初步接受“微元法”處理問題的思想。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過分析日常生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會物理與生活、生產(chǎn)、科技的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、工作、學(xué)習(xí)都要講效率，“正功”“負功”可以促使學(xué)生的勤奮向上思想意識，合作式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。

二、教學(xué)重點、難點

重點：明確引入功的物理定義，掌握功的概念和功的計算公式。

難點：

1、理解功的公式的使用條件，體會處理變力功的思想方法。

2、理解正功與負功的含義，體會功是標(biāo)量。

三、課前準備

PPt課件、小鋼球、紙巾

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

在上課之前我請同學(xué)們和我一起完成一個小實驗，有請兩位同學(xué)。教師將小鋼球放在紙巾上，小鋼球靜止。教師將小鋼球舉高，請同學(xué)們觀察小鋼球落下后紙巾有無損壞。

通過這個實驗，同學(xué)們受到什么啟發(fā)？

被舉高的物理具有穿過紙張的能力，也就是具有了能量。

實際上人們在研究能量的過程中往往涉及到做功，這節(jié)課我們來看第七章第二節(jié)功。

（二）功的定義

1、功的兩個要素

在剛才的例子當(dāng)中，同學(xué)們說我將小球舉高了，我對小球做了功，你是怎么知道的？因為我對小球有力，并且向上移動了一段距離。那么，在生活當(dāng)中你還能不能舉出做功的例子？

對學(xué)生所舉例子進行分析，都有兩點值得注意，一個是存在力的作用，還有就是一定要發(fā)生一段位移。顯然這是做功不可缺少的兩個因素。那么有力有位移，這個力就一定對物體做功嗎？顯然不是，而應(yīng)該在力的方向上存在位移。那么我們就得到了做功的兩個要素：力和力方向上的位移。

2、功的定義式剛才的這些例子當(dāng)中，都存在做功過程，那么究竟力對物體做了多少功？你能不能計算出來？實際上在初中我們已經(jīng)知道了，當(dāng)力和位移同方向時功的計算。（展示ppt），一個質(zhì)量為m的物體，受到力F的作用并向前移動了s，這個力對物體做的功W=Fs。如果情況變化一下，力F與s不在一條直線上，你會不會求這個力所做的功呢？請同學(xué)們嘗試著回答。

方法有兩個，一是分解力，二是分解位移。無論哪種方法，得到的結(jié)果都是一樣的，W=Fscosa。有了這個公式，我請同學(xué)們幫我計算一個問題。我現(xiàn)在用100N的力水平踢一個足球，踢了一腳之后足球水平向前滾動了50m，求我對球做的功等于多少？請同學(xué)們回答。

顯然這個情況不能用這個公式計算，要想腳對球一直存在作用力，那你這個腳得跟著球向前走50m。所以應(yīng)用公式要注意：（1）F、s要對應(yīng)，即在s中要一直都有力的作用

再請同學(xué)們觀察這個表達式，你還注意到了什么？引出cosa有正有負，那么功是標(biāo)量還是矢量？是標(biāo)量那功的正負表示什么呢？實際功的正負既不表示方向，也不表示大小。如果力對物體做了正功，表示這個力是個動力，如果是負功則是阻力。（換句話說，如果力做了正功，那表示有能量轉(zhuǎn)移到這個物體上來，反之做了負功就表示有能量從這個物體中轉(zhuǎn)移出去。）

那在我們的例子當(dāng)中，這些力是什么樣的力？細心觀察你會發(fā)現(xiàn)都是恒力，這個公式僅適用于恒力做功，變力做功不能用它。當(dāng)然如果在過程中物體受到階段性變化的力，每個階段都是恒力，那自然我們可以將過程分段處理，每一段又都變成恒力了，最后再把各個階段所做的功代數(shù)求和即可。

（三）合力的功

如果在某一個過程中物體受到多個力的作用，那么這些力的合力做了多少功又怎么求呢？請同學(xué)們回答。方法有兩個:

1、先求各個力的功，再取代數(shù)和。

2、先求合力，再求合力所做的功。比如，光滑水平面上有一個物體受到水平面內(nèi)相互垂直的兩個力，物體發(fā)生5m的位移，求各個力做的'功、合力所做的功？

（四）幾種可以轉(zhuǎn)化成恒力的變力做功問題

這是我們這節(jié)課介紹的有關(guān)恒力做功的計算方法，實際上除了剛才所說的階段性的變力可以轉(zhuǎn)化成恒力來計算做功，還有兩種情況我們也可以處理。當(dāng)力與速度始終同向，而速度方向不斷變化時，你會不會計算這個力所做的功呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用微分的方法處理。

另外如果力方向不變，大小隨位移線性變化，我們也可以處理。比如一個彈簧處于原長放在光滑的水平面上，一端固定。用一個力緩慢地拉物體，那么這個力做了多少功呢？在學(xué)習(xí)勻變速直線運動時，如果初速度是零，末速度是v，它和速度是v/2的勻速直線運動是等效的，我們就用這個平均速度替換掉了這個變化的速度?，F(xiàn)在你能不能受到這個例子的啟發(fā)？我們也可以用一個平均的力替換掉這個變化的力，我們說這是方向不變，大小隨位移線性變化的力，它的平均值剛好我們會求，那么這個例子中拉力和彈簧的彈力所做的功就等于kx/2與x的乘積。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們從特殊的情況入手，得到了一般情況下恒力做功的定義式，知道了合力做功的計算方法以及幾種能夠轉(zhuǎn)變成恒力的變力做功的計算方法，初步體會到了做功與能量變化之間的關(guān)系。在接下來的學(xué)習(xí)中我們會進一步的探討兩者之間的關(guān)系。

六、板書設(shè)計

7.2功

一功的定義

二合力的功

1功的兩個要素

1先求各個力的功，再取代數(shù)和力和力方向上的位移

物理選修32教案 篇9

長期以來，許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中作出自己的努力和嘗試，取得不少很有價值的成果。但是從總體上說，當(dāng)今的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢。仔細分析一下就不難看出，以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞2個問題進行的：一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實；二是如何吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠參與到教學(xué)活動中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能。很顯然，這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動機而言，主要還是面向各種考試，特別是應(yīng)付高考的。

可以預(yù)言，隨著國家新課程標(biāo)準的全面實施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準實驗教材的面世和進人實驗區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項要求，就成為人們關(guān)注的焦點。新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，筆者認為在教學(xué)設(shè)計的立意上要有新的突破。眾所周知，在應(yīng)試的重負之下，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，通常都是從知識的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強化訓(xùn)練來立意的，課堂教學(xué)的.目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當(dāng)做傳遞知識、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識與技能過程中存在的問題。這樣一來，灌輸也就必然成為主要的課堂教學(xué)模式。在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準又把它具體化為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”這3個維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實施的重要渠道，因此，為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實踐場所和實現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在進行教學(xué)設(shè)計時就必須突破單純以“雙基”來立意的舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從3個維度來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動。對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照在“知識與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對人類社會方方面面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨特角度和物理學(xué)思考并解決問題的典型思路等納入教學(xué)的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納入教學(xué)內(nèi)容。

對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實條件為基礎(chǔ)在“知識與技能”維度，要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點，有度又有序地安排教學(xué)活動。在“過程與方法”維度，要留有足夠的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理問題、驗證物理規(guī)律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際問題；讓學(xué)生有機會發(fā)表自己的見解，并與他人討論、交流、合作；還要讓學(xué)生通過物理課程，來學(xué)習(xí)如何計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲激發(fā)他們參與科技活動的熱情；鼓勵他們主動與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團隊精神；要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學(xué)的物理知識服務(wù)于他人、服務(wù)于社區(qū)，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻出自己的一份力量。3個維度的課程目標(biāo)不是互相孤立而是有機統(tǒng)一的，在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開來分別操作。這是因為就課堂教學(xué)而言，3個維度的課程目標(biāo)既涵蓋了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心部分和重點內(nèi)容，又針對當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題和薄弱環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了物理教學(xué)的完整性；就學(xué)生的發(fā)展而言，健全人格的培育是促進學(xué)生健康成長的必要條件，健全的人格是一個整體，如果課堂教學(xué)只偏重培養(yǎng)人格中與認知有關(guān)的部分而忽視其他部分的培養(yǎng)，就可能會導(dǎo)致學(xué)生完整人格的解體和內(nèi)心世界和諧的破壞，其結(jié)果必然嚴重影響學(xué)生的終身發(fā)展。所以，教師必須有意識地以更高的立意，從3個維度出發(fā)對課堂教學(xué)進行精心設(shè)計，力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項要求融為一體，使學(xué)生在掌握物理知識與技能的同時，親身經(jīng)歷與體驗學(xué)習(xí)和探究的過程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價值觀的滋養(yǎng)和熏陶。與此同時，還要特別注意避免對三維目標(biāo)采取形式主義的態(tài)度，機械套用、生硬拼湊，或者“穿靴戴帽”、畫蛇添足。事實上，教師只有通過完整的教學(xué)才可能培育出學(xué)生健全的人格。

物理選修32教案 篇10

教材分析

曲線運動是高中物理必修二第五章第一節(jié)曲線運動。從本節(jié)內(nèi)容安排來講是安排在必修一第四章牛頓運動力學(xué)的直線運動之后，又在平拋、圓周、天體等更復(fù)雜曲線運動之前。有承上啟下的作用，又符合學(xué)生的認知水平。是后面研究學(xué)習(xí)復(fù)雜曲線運動的基礎(chǔ)，也是對前面所學(xué)知識的重要補充，是對運動和力的關(guān)系的進一步理解和完善。

學(xué)情分析

高一學(xué)生剛把必修一牛頓運動力學(xué)直線運動，學(xué)完，對于用牛頓運動力學(xué)處理直線運動應(yīng)該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過，不過學(xué)生在現(xiàn)實生活中接觸過許多曲線運動，根據(jù)他們的認知水平很容易接受什么是曲線運動。關(guān)鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解，所以在教學(xué)中讓學(xué)生列舉各種生活實例及實驗探究，讓學(xué)生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高一學(xué)生基本還保留了對直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計了演示實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識與技能

1. 知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動.

2.知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

(二 )過程與方法

1.經(jīng)歷蠟塊運動的探究過程，體會研究平面運動的方法.

2.通過實驗歸納做曲線運動的條件，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識的能力.

(三) 情感、態(tài)度與價值觀

1.能領(lǐng)略曲線運動的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲.

2.讓學(xué)生認真體會科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實驗驗證

(四)、教學(xué)的重點、難點

教學(xué)重點

1.物體做曲線運動的方向的確定

2.蠟塊運動的探究過程.

3.物體做曲線運動的條件.

教學(xué)難點

1.蠟塊運動的探究過程

2. 物體微曲線運動的'條件.

說教法與學(xué)法

教法：物理教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、 創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。 學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過簡單的演示實驗，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中探究總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過程

1、引入

前面學(xué)習(xí)了很多直線運動知識，讓學(xué)生舉出生活中真正直線運動的例子，會發(fā)現(xiàn)很難舉出，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運動情況，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究曲線運動的熱情，明確學(xué)習(xí)目的。

2、 推進新課

一、探究曲線運動的位移

師生互動教師引導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，并為下一節(jié)研究平拋運動作出鋪墊。

二、探究曲線運動的速度方向

先理論探究：結(jié)合直線運動中的瞬時速度，確定曲線運動中瞬時速度的方向

實驗探究驗證：演示砂輪工作視頻，雨傘旋轉(zhuǎn)視頻

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉(zhuǎn)動的小雨傘甩出的水滴方向，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、猜想曲線運動的速度方向，再通過實驗驗證，最后得出速度的方向沿這一點的切線方向，突出重點;觀察演示實驗后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，進一步探究物體做曲線運動的條件，進而突破了難點，同時使學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗探究的樂趣，增強了探索新知的欲望。

三、運動描述的實例----蠟塊的運動

學(xué)生觀看視頻后教師逐步提問，師生互動，逐步解決下列問題

1.如何確定蠟塊的位置?

2.如何確定蠟塊的速度?

3.如何確定蠟塊運動的軌跡?

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對平面內(nèi)的運動描述有深刻的印象;使課堂氣

氛掀起高潮，使學(xué)生體會到物理學(xué)的探究美

四、探究物體做曲線運動的條件

[實驗與探究]先理論探究后實驗探究

[設(shè)計意圖：學(xué)生認真體會科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實驗驗證，也使學(xué)生順利突破重點和難點并獲得成就感。]

五、針對練習(xí)

[設(shè)計意圖：針對性的訓(xùn)練用來鞏固本節(jié)課所講的重、難點知識，同時也用來檢驗學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。]

六、板書設(shè)計

6.1 曲線運動

1、曲線運動

定義：運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

2、曲線運動速度的方向

質(zhì)點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。

3、曲線運動的性質(zhì)

曲線運動過程中速度方向始終在變化，因此曲線運動是變速運動。

4、物體做曲線運動的條件

當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動。

教學(xué)反思

優(yōu)點：本節(jié)課一改過去教師講，學(xué)生被動接受的局面，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位;同時以觀察實驗、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的演示來理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

不足：如果能在實驗室由學(xué)生自己動手做實驗得出曲線運動條件和速度方向，效果會更好。

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