高中物理歐姆定律教案

人教版九年級(jí)物理《焦耳定律電熱計(jì)算》復(fù)習(xí)教案。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“人教版九年級(jí)物理《焦耳定律電熱計(jì)算》復(fù)習(xí)教案”，相信能對大家有所幫助。

人教版九年級(jí)物理《焦耳定律電熱計(jì)算》復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.通過閱讀會(huì)描述焦耳定律得出的過程，會(huì)用焦耳定律說明生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象；

2.會(huì)進(jìn)行相關(guān)的電熱計(jì)算；

復(fù)習(xí)過程

一、組織教學(xué)，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們，這節(jié)課我們開始復(fù)習(xí)電學(xué)部分“電功率”中的第四節(jié)。請看學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.自學(xué)指導(dǎo)：

認(rèn)真閱讀九年級(jí)物理教材教材P99—P101內(nèi)容后，完成《中考新突破》113頁“考點(diǎn)解讀”考點(diǎn)4的題目。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.學(xué)生自學(xué)檢測

（1）標(biāo)有“220V40W”字樣的電風(fēng)扇、電視機(jī)、電烙鐵、節(jié)能燈正常工作相同時(shí)間，產(chǎn)生熱量最多的是()

A．電風(fēng)扇B．電視機(jī)C．電烙鐵D．節(jié)能燈

（2）用同種材料制成兩段長度相等、橫截面積不同的圓柱形導(dǎo)體，甲比乙的橫截面積大，如圖所示．將它們串聯(lián)在電路中，通電一段時(shí)間后，比較甲、乙兩導(dǎo)體升高的溫度，正確的是()

A．甲導(dǎo)體的溫度升高得多B．乙導(dǎo)體的溫度升高得多

C．甲、乙兩導(dǎo)體升高的溫度相同D．條件不足，無法判斷

（3）如圖所示，甲、乙兩只燒瓶中裝有質(zhì)量相同，初溫相同的煤油．閉合開關(guān)S后，觀察到甲溫度計(jì)比乙溫度計(jì)示數(shù)上升的快．由此可判斷電阻絲R1的阻值電阻絲R2的阻值（填“大于”或“小于”）．

（4）如圖所示，在四個(gè)相同的水槽中盛有質(zhì)量和溫度都相同的水，現(xiàn)將電阻絲R1、R2（R1＜R2），分別按下圖所示的四種方法連接放入水槽，并接入相同的電路．通電相同時(shí)間后，水槽中水溫最高的是（）

A．

B．

C．

D．

（5）關(guān)于電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量，以下說法正確的是()

A．根據(jù)Q＝I2Rt可知，電阻越大，相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越多

B．根據(jù)Q＝t可知，電阻越大，相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越少

C．根據(jù)Q＝UIt可知，相同時(shí)間內(nèi)，電流產(chǎn)生的熱量與電阻無關(guān)JaB88.com

D．根據(jù)Q＝I2Rt可知，在電流一定時(shí)，電阻越大，相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越多

（6）如圖所示的電路中，燈泡L標(biāo)有10v，10w,，字樣.電源電壓15v,

(1)s1閉合S2斷開，滑動(dòng)變阻器的滑片P在R的中點(diǎn)位置，燈泡L恰能正常發(fā)光，求此時(shí)滑動(dòng)變阻器連人電路的阻值。

(2)S1、S2都閉合，滑動(dòng)變阻器的滑片P在R最右端，通電5min，求R產(chǎn)生的熱量。

4.教師精講與點(diǎn)撥

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

《中考新突破》116頁“基礎(chǔ)訓(xùn)練”：16、17題

《中考新突破》121頁“中考經(jīng)典檢測”：16、18題；

課后反思

精選閱讀

人教版九年級(jí)物理《焦耳定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．能通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)電流的熱效應(yīng)。

2．能在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出電熱的大小與電流、電阻和通電時(shí)間有關(guān)，知道焦耳定律。

3．會(huì)用焦耳定律進(jìn)行計(jì)算，會(huì)利用焦耳定律解釋生活中電熱利用與防治。

（二）過程與方法

體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解控制變量的物理方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和思維能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

會(huì)解釋生活中一些電熱現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)電熱的利用與防止，學(xué)會(huì)辯證地看待問題。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

電熱是指電流做功把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，電熱的大小與哪些因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)從提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、得出結(jié)論幾個(gè)方進(jìn)行研究。重點(diǎn)是研究電熱與電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)中要采用控制變量的方法。研究電熱與電阻關(guān)系時(shí)要控制電流和通電時(shí)間相同，設(shè)計(jì)出的電路要使用兩個(gè)不同的電阻串聯(lián)。研究電熱與電流的關(guān)系的設(shè)計(jì)是一個(gè)難點(diǎn)，電阻相同改變電流，可以利用并聯(lián)分電流的思想，也可以兩個(gè)電路來完成。

焦耳定律研究的是把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的多少，它與電功有聯(lián)系也有區(qū)別。電功是指電流做功，可以把電能轉(zhuǎn)化為各種形式能，而電熱只是電功的一部分。只有在純電阻電路中，這兩個(gè)量才相等。

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究電熱與電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系，并確定研究方法及實(shí)驗(yàn)操作中各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。

難點(diǎn)：對焦耳定律的理解及焦耳定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)策略

電流做功的過程就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式能的過程，不同的用電器轉(zhuǎn)化成不同形式的能量。本節(jié)研究的是把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能多少，生活中的用電器工作時(shí)都伴有熱的現(xiàn)象，用此引入電流的熱效應(yīng)，從電爐絲與連接的導(dǎo)線入手，提出問題，學(xué)生也比較容易猜到電阻是影響電熱的因素之一。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究電熱與電流、電阻和通電時(shí)間關(guān)系時(shí)，要利用到控制變量的方法。研究電熱與電阻的關(guān)系要比研究電熱與電流關(guān)系思維難度上略低一些，體現(xiàn)了從簡入難的層次性。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)結(jié)合了電路的特點(diǎn)，利用串聯(lián)電路使兩電阻的電流相等，利用分電壓的方法使兩電阻的電流不相等。

電熱與電功的聯(lián)系與區(qū)別，可以通過公式推導(dǎo)的方法得出在純電阻電路中Q=W，在非純電阻電路中，電熱只是電功的一部分。也可以從能量轉(zhuǎn)化的角度來比較電熱與電功，電熱是指把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而電功是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，電熱只是電功的一部分。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

校園局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、家庭電路演示板（含電能表）、功率不同的用電器（如熱得快和白熾燈）、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、規(guī)格已知的小燈泡、滑動(dòng)變阻器等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)提問

（2分鐘）

1．電功的大小與哪些因素有關(guān)？如何計(jì)算？

2．能說出一些用電器工作時(shí)能量的轉(zhuǎn)化情況？

學(xué)生按要求回憶，回答。

為本節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。

創(chuàng)設(shè)情景

引入新課

（3分鐘）

電流在電路中做功，可以將電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如電動(dòng)機(jī)、電燈發(fā)光、電視機(jī)工作……。

當(dāng)這些用電器工作一段時(shí)間后，我們觸摸它們的有關(guān)部位，會(huì)有什么感覺？這是什么原因？

學(xué)生說出常見用電器工作過程中能量的轉(zhuǎn)化。

電流通過導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能。

創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

聯(lián)系實(shí)際，引入新課。

新課教學(xué)（28分鐘）

電流的熱效應(yīng)

投影：電飯鍋、取暖器、油燈、電爐絲、電烙鐵……

這些用電器工作時(shí)有什么共同特點(diǎn)？

導(dǎo)線和電爐絲串聯(lián)，為什么電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線并不很熱？說明什么？

一、提出問題

電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)？

二、猜想與假設(shè)

提示：電熱是電流通過電阻時(shí)產(chǎn)生的熱量，電路中有電壓不一定有電流，所以電壓對電流通過電阻產(chǎn)生熱量的多少?zèng)]有影響。（排除電壓這個(gè)物理量）

電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與________________有關(guān)。

你能結(jié)合實(shí)例說出這三個(gè)因素對電熱的影響嗎？

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

要研究電流通過電阻產(chǎn)生熱量與電阻的關(guān)系，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？如何比較產(chǎn)生熱量的多少？

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

展示實(shí)驗(yàn)裝置1

觀察本實(shí)驗(yàn)裝置，思考：

1．本裝置可以用于研究電熱與哪個(gè)因素的關(guān)系？

2．兩電阻為什么要串聯(lián)？

3．如何比較電流通過電阻放出熱量？

4．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格

電路接通，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察U形管中液柱的上升情況，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格中。

分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

展示裝置2

1．本裝置可以用于研究電熱與哪個(gè)因素的關(guān)系？

2．右邊電阻絲上為什么要再并聯(lián)一根電阻絲？

3．如何比較電流通過電阻放出熱量？

4．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格

電路接通，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察U形管中液柱的上升情況，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格中。

分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

對于某一個(gè)電阻，在電流一定時(shí)，通電時(shí)間越長，電流通過電阻產(chǎn)生熱量越多。這個(gè)結(jié)論可以通過剛才的實(shí)驗(yàn)中看出來，某一根電阻絲通電時(shí)間越長，液柱上升越高，說明放出熱量越多。

五、分析論證，得出結(jié)論

對以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，電流通過電阻產(chǎn)生熱量多少與電流、電阻和通電時(shí)間。

學(xué)生總結(jié)：

這些用電器工作時(shí)都是把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能。

（得出電流的熱效應(yīng)的概念）

電熱的大小可能與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行猜想:

電流、電壓、電阻、通電時(shí)間……

學(xué)生舉例證明猜想的合理性。

學(xué)生討論：

實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制電路中的電流相等，改變電阻，比較在相同時(shí)間內(nèi)放出熱量的多少。

可以通過加熱相同物體，比較物體吸熱升溫的多少

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置討論得出：

1．本裝置研究電熱與電阻的關(guān)系。

2．電阻串聯(lián)，可以使流過兩根電阻絲的電流和通電時(shí)間相同。

3．通過左右兩管液面的高度差來比較，液柱上升得越高，放出熱量越多。

電流I/A

R1

R2

電阻/Ω

5

10

產(chǎn)生熱量（多/少）

4．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在電流和通電時(shí)間相同時(shí)，電阻越大，電流通過電阻產(chǎn)生的熱量越多。

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置討論得出：

1．本裝置研究電熱與電流的關(guān)系。

2．使右邊容器中的電阻絲中的電流與左邊容器中的電阻絲不等（左邊電流大于右邊電流）。

3．通過左右兩管液面的高度差來比較，液柱上升得越高，放出熱量越多。

4．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格

電阻R/Ω

R1

R2

電流I/A

產(chǎn)生熱量（多/少）

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在電阻和通電時(shí)間相同時(shí)，電流越大，電流通過電阻產(chǎn)生的熱量越多。

學(xué)生總結(jié)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

電流通過電阻產(chǎn)生熱量的多少與電流、電阻和通電時(shí)間都有關(guān)，電流越大、電阻越大、通電時(shí)間越長，電流通過電阻產(chǎn)生熱量越多。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力。

由生活現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生合理猜想，并分析猜想的合理性。學(xué)會(huì)排除不合理猜想。

培養(yǎng)學(xué)生利用控制變量的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

通過分析實(shí)驗(yàn)裝置的合理性來培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生利用轉(zhuǎn)換的方法把不易觀察的量轉(zhuǎn)換為易觀察的現(xiàn)象。

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格

會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，利用控制變量的方法準(zhǔn)確的描述出結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格、分析實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)、描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)綜合分析能力。

焦耳定律

介紹科學(xué)家焦耳。

英國科學(xué)家做了大量實(shí)驗(yàn)于1840年最先精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系，即焦耳定律。

電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。

如果熱量用Q表示，電流用I表示，電阻用R表示，時(shí)間用t表示，則焦耳定律為Q=I2Rt。

例題：一電熱水器電阻絲的阻值為48．4Ω，正常工作時(shí)的電流為4．55A，工作10min放出的熱量為多少J？

練習(xí)：一取暖器接在家庭電路中，正常工作時(shí)的電流為6．8A，工作10min放出的熱量是多少？

了解焦耳在電熱上的成就

學(xué)生了解焦耳定律的內(nèi)容，記住公式。

學(xué)生快速的計(jì)算本題中的電熱。

Q=I2Rt=（4．55A）2×48．4Ω×600s=6×105J

學(xué)生結(jié)合歐姆定律進(jìn)行計(jì)算

Q=I2Rt=（6．8A）2×32．3Ω×600s=9×105J

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、學(xué)習(xí)科學(xué)家的實(shí)事求是的精神。

利用焦耳定律進(jìn)行簡單計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生利用公式解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步熟悉公式。

培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

電功與電熱

上題中已知電壓、電流和通電時(shí)間，可以計(jì)算出取暖器消耗的電能，那么取暖器消耗的電能與電熱之間有什么關(guān)系呢？

通過計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)電流做功與產(chǎn)生的電熱是相等，那么用電器在工作時(shí)，電功與電熱間有什么關(guān)系呢？

當(dāng)電流做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時(shí)：

由于W=UIt，U=IR

Q=W=I2Rt

電吹風(fēng)工作時(shí)，消耗了1000J的電能，電流在電阻線上產(chǎn)生熱量等于1000J嗎？

電功與電熱的聯(lián)系與區(qū)別

1．純電阻電路中W=Q

2．非純電阻電路中WQ

電熱Q=I2Rt

其它形式的能E=W-Q

學(xué)生計(jì)算電流做的電功（電能）

W=UIt=220V×6．8A×600s=9×105J

學(xué)生討論：

在前面的計(jì)算過程中利用了歐姆定律，它只能用在純電阻電路中，用電器工作時(shí)把電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

不是的，電吹風(fēng)工作時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，還有一部分轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。它不是一個(gè)純電阻。電功大于電熱。

加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。

利用焦耳定律解釋現(xiàn)象

討論：電爐通過導(dǎo)線接到電路中，導(dǎo)線和電爐絲串聯(lián)，為什么電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線并不很熱？

想想議議：額定電壓相同的燈泡，額定功率越大，電阻越小，正常工作時(shí)單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越多?？墒前凑战苟?，電阻越大，單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越多。二者似乎有矛盾，這是怎么回事？

學(xué)生討論：

電線與電爐絲串聯(lián)，電流相等，根據(jù)焦耳定律，導(dǎo)線的電阻比電爐絲小得多，相同時(shí)間內(nèi)放出熱量也少。

學(xué)生討論

這兩種情況下有不同的變量，前者是在電壓一定時(shí)，電阻越小，電流越大，電熱與電流是平方的關(guān)系，所以電流對電熱影響較大。后者的前提是在電流一定時(shí)，電阻越大，電熱越多。

培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，合作學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力。

利用控制變量的方法來分析問題。通過辨析加強(qiáng)對焦耳定律的理解。

電熱的利用和防止

展示常見一些用電器（電熨斗、電視機(jī)散熱孔、取暖器、電飯鍋、電腦主板風(fēng)扇、筆記本散熱孔、電動(dòng)機(jī)外殼……），給這些用電器進(jìn)行分類，哪些是利用電熱、哪些是防止電熱造成危害的。

電熱在實(shí)際中有利用也有防止的。我們要利用辯證的態(tài)度來對待電熱。

分成兩類

利用電熱的有：電熨斗、取暖器、電飯鍋等。

防止電熱的有：電視機(jī)散熱孔、電腦主板風(fēng)扇、筆記本散熱孔、電動(dòng)機(jī)外殼等

利用分類的方法來培養(yǎng)學(xué)生利用辯證的態(tài)度來看待問題

總結(jié)（5分鐘）

回憶本節(jié)課內(nèi)容

1．電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)？

2．焦耳定律

3．電功與電熱的關(guān)系

4．電熱的利用防止

梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)問題逐個(gè)回憶本節(jié)課的內(nèi)容，形成一個(gè)知識(shí)體系。

利用問題引領(lǐng)的方法培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力

布置作業(yè)

1．課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1、2、3題

2．調(diào)查生活中還有哪些是利用電熱，哪些是防止電熱的措施。

學(xué)生按要求完成作業(yè)，對生活實(shí)際開展力所能及的調(diào)查。

鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)增加課外調(diào)查的作業(yè)，使物理走向社會(huì)、走向生活。

物理教案－焦耳定律

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)
1.知道電流的熱效應(yīng).

2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運(yùn)用.

能力目標(biāo)
知道科學(xué)研究方法常用的方法等效替代法和控制變量法在本節(jié)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用方法.

情感目標(biāo)
通過對焦耳生平的介紹培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的信念.

教學(xué)建議

教材分析
教材從實(shí)驗(yàn)出發(fā)定性研究了電熱與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能更好地體會(huì)的一些科學(xué)研究的方法，避免了一開始就從理論上推導(dǎo)給學(xué)生造成理解的困難和對純電阻電路的理解的困難.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上再去推導(dǎo)學(xué)生更信服.同時(shí)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面學(xué)習(xí)物理知識(shí).

做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵.

教法建議
本節(jié)課題主題突出，就是研究電熱問題.可以從電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量入手，可以舉例也可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn).然后進(jìn)入定性實(shí)驗(yàn).

對焦耳定律內(nèi)容的講解應(yīng)注意學(xué)生對電流平方成正比不易理解，可以通過一些簡單的數(shù)據(jù)幫助他們理解.推導(dǎo)中應(yīng)注意條件的交代.定律內(nèi)容清楚后，反過來解決課本中在課前的問題.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

提問：

(1)燈泡發(fā)光一段時(shí)間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？

(2)電風(fēng)扇使用一段時(shí)間后，用手觸摸電動(dòng)機(jī)部分有什么感覺？為什么？

學(xué)生回答：發(fā)燙.是電流的熱效應(yīng).

引入新課

(1)演示實(shí)驗(yàn)：

1、介紹如圖9-7的實(shí)驗(yàn)裝置，在兩個(gè)相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大，串聯(lián)起來，通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹，煤油在玻璃管里會(huì)上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升得越高.觀察煤油在玻璃管里上升的情況，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量.

2、三種情況：
第一次實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)電阻串聯(lián)它們的電流相等，加熱的時(shí)間相同，甲瓶相對乙瓶中的電阻較大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.

第二次實(shí)驗(yàn)：在兩玻璃管中的液柱降回來的高度后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，加大電流，重做實(shí)驗(yàn)，讓通電的時(shí)間與前次相同，兩次實(shí)驗(yàn)比較甲瓶前后兩次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.

第三次實(shí)驗(yàn)：如果加長通電的時(shí)間，瓶中煤油上升越高，表明：通電時(shí)間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.

（2）焦耳定律

英國物理學(xué)家焦耳做了大量的實(shí)驗(yàn)于1840年最先精確地確定電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比.跟通電時(shí)間成正比，這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律.

焦耳定律可以用下面的公式

表示：Q=I2Rt

公式中的電流I的單位要用安培（A），電阻R的單位要用歐姆(Ω)，通過的時(shí)間t的單位要用秒(s)這樣，熱量Q的單位就是焦耳（J）.

例題一根60Ω的電阻絲接在36V的電流上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量.

解：I=U/R=36V/60Ω=0.6A

Q＝I2Rt＝(0.6A)260Ω300s＝6480J

在一定的條件下，根據(jù)電功公式和歐姆定律公式推導(dǎo)出焦耳定律公式如果電流通過導(dǎo)體時(shí)，其電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒有同時(shí)轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，也就是電流所作的功全部用來產(chǎn)生熱量.那么，電流產(chǎn)生的熱量Q就等于電流做的功W，即Q=W.W=UIt，根據(jù)歐姆定律U=IR推導(dǎo)出焦耳定律Q=I2Rt，

(3)總結(jié)

在通電電流和通電時(shí)間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.

在電阻和通電時(shí)間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，進(jìn)一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比.

在通電電流和電阻相同的條件下，通電時(shí)間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.

探究活動(dòng)

【課題】“焦耳定律”的演示

【組織形式】學(xué)生分組或教師演示

【活動(dòng)方式】
1．提出問題

2．實(shí)驗(yàn)觀察

3．討論分析

【實(shí)驗(yàn)方案示例】

1．實(shí)驗(yàn)器材：干電池四節(jié)，玻璃棒，若干電阻絲，蠟燭，火柴棒．

2．制作方法

把同一根電阻絲分別繞在玻璃棒的兩端，繞線匝數(shù)比例為1∶8，兩線圈相距5ｃｍ左右，然后在這兩個(gè)線圈上滴上同樣多的蠟，使線圈被蠟均勻地包?。c(diǎn)著火柴立即吹滅，靠其余熱將兩根火柴桿粘在兩個(gè)線圈上，如圖1所示．

圖1

3．實(shí)驗(yàn)步驟

（1）用兩節(jié)干電池給玻璃棒上的電阻絲通電，可看到匝數(shù)多的線圈（電阻大）上的火柴桿比匝數(shù)少的線圈（電阻小）上的火柴桿先掉．這就表明：在電流強(qiáng)度和通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量就越多．

（2）經(jīng)過較長時(shí)間后，匝數(shù)少的線圈（電阻?。┥系幕鸩駰U也會(huì)掉下來．這就說明：通電時(shí)間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多．

（3）用四節(jié)電池（增大電源電壓）重做上述實(shí)驗(yàn)，可看到兩根火柴桿都先后很快掉下來．在線圈的溫度不太高時(shí)，可認(rèn)為總電阻不變，電壓增大時(shí)，通過它們的電流增大．這就表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多．

初三物理焦耳定律教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“初三物理焦耳定律教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！